春夜喜雨与游园不值教学设计（精选17篇）由网友“中金子”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的春夜喜雨与游园不值教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：古诗二首：春夜喜雨、游园不值(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点： 朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
教学难点： 感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学时数： 2课时
教学过程： 第一课时
一、谈春雨，导入课文。
1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
2、导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1、教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3、检查自学情况：
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都--从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1、感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
2、着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。）
（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。）
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）
3、学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
说说颈联两句的意思。
4、想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）说说对这两句的理解。
（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
四、总结升华，指导背诵。
1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2、朗读背诵。注意诗的节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）
[唐]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
第二课时
一、复习，导入新课。
1、指名背诵《春夜喜雨》。
2、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
3、设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
二、初读古诗，认识生字。
1、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。
2、学生用自己喜欢的方式读诗。
3、指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：
应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。
屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。
苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。
扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。
4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）
三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
1、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？
讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）
诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
（3）体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
体会这时诗人的感情--失望、扫兴、遗憾。
2、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮--他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）
（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（满园--一枝，关--出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）
（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？
引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
3、点题解疑，升华情感。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）
4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、指导写字。
1、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2、指导写字。
（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2、读一读：
春日（宋朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
板书设计：
游园不值（宋叶绍翁）
（看）一枝红杏--（想）满园春色
[古诗二首：春夜喜雨、游园不值(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《春夜喜雨》教学设计与反思
《春夜喜雨》教学设计与反思
教学目标：
知识与技能;
1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
过程与方法：
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：
1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境(播放音乐《春夜喜雨》)
诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”、“杜”各是指谁呢?
今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、简介绝句和律诗这两种体裁
三、介绍作者与写作背景
出示大屏幕
四、阅读诗歌的方法(诗情画意)
简释“诗情画意”。
出示大屏幕
五、初读全诗
1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的`韵味。
2、试读。
3、请学生读。
评价
4、标节奏
谁能更清晰的把节奏读出来?
5、齐读。
六、理解画意
1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
小组合作。
3、你能读出画面来吗?
赛读。
七、体会诗情
1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感?
(喜)
2、诗人因何而喜?
(好、知时节、润万物)
并联系写作背景。
小组合作学习。
启发：你读着读着，从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情?并说明原因。
分联分析，根据学生情况补充。
一二句：好、知
三四句：潜、润、细
五六句：俱黑
七八句：湿、重
在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
3、背诵全诗。
八、总结
1、内容：这是一首描绘并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望。
2、品诗方法：诗情画意
九、作业
教学反思：
这是我上的一堂公开课教学设计，我想要探讨的是如何让学生学会欣赏诗歌，我总结到一个词——诗情画意，即让学生从读入手，在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面，体会到作者的情感，受到感染和熏陶。
整堂课下来，以下几方面做的较好：
一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：(1)让学生读出节奏，读通。(2)让学生读出韵味。(3)让学生译读，读懂。(4)悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。
二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。
三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到浸染。
不足：
一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。
二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。
一堂课下来，总是得失兼有。教学就是不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走的更远。
篇3：《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1．运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。
教学难点：
感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教学准备：
1．课前布置学生收集有关描写春天的古诗。
2．挂图、课文朗读带、录音机。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈春雨，导入课文。
1．启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！
学生谈春雨。
2．导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？
二、初读古诗，认识生字。
1．教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2．自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3．检查自学情况：
（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。）
（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1．感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？
（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）
2．着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
（1）学生说说自己对诗句的理解。
（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？
（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？
（春雨具有无私奉献的精神。）
（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？
（对春雨的喜爱和赞美。）
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）
3．学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？
（诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
说说颈联两句的意思。
4．想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？
（最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……）
说说对这两句的理解。
（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？
（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……）
三、总结升华，指导背诵。
1．学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2．朗读背诵。注意诗的节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
四、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首（其一）
[唐]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
第二课时
一、复习，导入新课。
1．指名背诵《春夜喜雨》。
2．谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。
3．设疑：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“不值”是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！
二、初读古诗，认识生字。
1．板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。
2．学生用自己喜欢的方式读诗。
3．指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：
应：在诗中读yīng，原意“应该”，这里是“大概”“可能”的意思。
屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。
苔：读tái。苍苔：指深绿色的苔藓。
扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。
4．说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解“应怜屐齿印苍苔”这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）
三、再读古诗，读中感悟。
课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：
1．理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。
（1）“怜”在这句诗中是“爱惜”的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？
讨论。教师引导：先看第二句诗“小扣柴扉久不开”，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）
诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人……请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。
（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）
（2）小结：原来“怜”的对象是“苍苔”而不是“屐齿”，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。
（3）体会诗人的感情。
“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？
体会这时诗人的感情——失望、扫兴、遗憾。
2．感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮——他看到了什么？（引读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。）
（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？
（满园——一枝，关——出。作者之所以感叹“春色满园关不住”，是因为他看到了“一枝红杏出墙来”。）
（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？
（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？
引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
3．点题解疑，升华情感。
现在，我们知道了题目“游园不值”的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。“值”是“遇到”的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）
4．有感情地朗读古诗。背诵古诗。
四、指导写字。
1．出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。
2．指导写字。
（1）观察记忆字形。
这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。
（2）写字。
左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。“俱”注意右边的笔画。“晓”字，有的学生可能会把“晓”的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
1．互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。
2．读一读：
春日（宋朱熹）
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
城东早春（唐杨巨源）
诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
板书：
游园不值（宋叶绍翁）
（看）一枝红杏——（想）满园春色
篇4：《春夜喜雨》教学设计
1、激发自学兴趣，根据提示自学
看你们今天这么专心听讲，老师想送一份礼物给你们。请欣赏音乐《春夜喜雨》，这是阅读材料中的第二首诗改唱的歌曲。（可以学着刚才的节奏唱）（板课题：春夜喜雨。）多么动听的歌曲啊，接下来，我要请大家按照学采薇的四个步骤来自学这首优美的诗，同学们可先自学质疑，再小组讨论，待会儿全班交流。（巡视指导）
2、汇报交流
（1）关于诗体
这首属于几言从们一起学习这一首诗--《春夜喜雨》。
这四个字中哪个字体现了作者的情感？从题目中你还读懂了什么？（出示全诗）
请同学们看这首诗，它属于几言律诗？
从诗题中你读懂了什么？带着你的理解把题目读一遍。
（2）关于节奏
古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请位同学朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏。读出自己的韵味，谁敢来挑战？声音响亮，读出了节奏，读出了韵味，挑战成功。那春雨有何令人欣喜之处呢？出示（赏析） 说得真好！
（3）关于诗意与诗情
那杜甫为何因雨而喜呢？我们一起来了解这首诗的写作背景吧！（出示写诗背景。）
当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？ 齐读。
看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？不能不喜。让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。
一次比一次读得好，给自己一点掌声吧！
第四版块：拓展阅读展示
1、同是写雨，作者表达的情感却不一样。 （出示李商隐的《夜雨寄北》） 请大家小声朗读这首诗。
从这首诗中体会到什么？你知道他思念谁吗？你怎么知道的？
是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。
我们一起来读出那种复杂的情絮吧！
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。希望同学们多阅读经典，享受智慧。
2、课前，老师请大家搜集了与雨有关的诗，请大家展示出来与大家共享吧。一、表格形式二、画图积累诗，诗歌串烧，演唱诗歌、朗诵诗歌……
总结：同学们，赏诗贵在得法，今天我们诗海边徜徉，慧眼拾贝，这让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！
第四版块：个性作业
二选一1、选择自己喜欢的一首古诗，结合资料尝试写篇赏析。2、选择喜欢的一首古诗，有感情地朗诵给爸爸妈妈听。（二选一）
【板书设计】
诗海拾贝
诗经采薇（节选） 春夜喜雨
解读诗题
把握节奏
领会诗意
[《春夜喜雨》教学设计]
篇5：《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1．欣赏这首描绘春夜雨景、表现作者喜悦心情的名作。
2．体会作者对大自然的热爱之情。
教学重难点：体会作者细腻的、喜悦的心情与情感。
教学材料：录音机、挂图
教学过程：
一、引入
这学期我们继续学习古诗演唱，今天我
们学习唐代著名诗人杜甫的古诗《春夜喜雨》
1．朗读《春夜喜雨》，边听边想：诗中都描写了什么？
2．教师介绍作者杜甫：
杜甫，唐代著名诗人，被后人称为“诗圣”，与李白并称为“李杜”。想知道更多、更详细的资料，同学们自己去查一查资料。
3．我们朗读古诗。（诗句多 需读熟）
齐读，分组读。
4．师生对读。
二、分析古诗《春夜喜雨》，在理解的基础上学习本诗。
1．由学生叙述古诗的主要内容。
2．由教师补充讲解本诗的内容。
好雨知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里不声不响地滋润着万物。放眼望去，阴云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候，去看被雨水滋润的花朵，红艳欲滴，整个锦官城成了花的海洋。
3．解释重点词：
发生：指植物发芽生长。 潜：形容夜间细雨无声，人们不觉而降。
润物：滋润万物。花重：沾了雨水的花饱满沉重。锦官城：成都的别称。
4．你喜欢这首诗吗？给大家讲一讲。
学生表达对这首古诗的深层理解
三、学习演唱
1．先听范唱（录音播放） 再听教师范唱。
2．看黑板，进行节奏练习。
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
3．唱曲谱。（分句演唱）
（由于这首古诗诗句多，我们一句一句唱谱。）
4．曲谱唱熟后，分句分段把歌词填入其中。
5．分组分句练习。
6．教师示范把节奏与旋律加在一起练习。
7．完整演唱。
四、小结
本课古诗较长，注意节奏与旋律的变化，注意演唱时情感的拿捏，用自己的情感充分表现作者的喜悦之情。
[《春夜喜雨》教学设计]
篇6：《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：
教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人
1．生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字--“绿”。生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇--《春夜喜雨》
师板书课题。
2．读诗题，解诗人
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意
（一）感受律诗韵律美
1．生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2．点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
3．感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
（二）抓题眼，品诗意
1.读诗题，品题眼
（1）生读诗题，抓题眼
“喜”，为什么用“喜”呢？
（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）
（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗，解题眼
杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。
3.论诗句，品诗情。
讨论一,
学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：“好”-- 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”-- 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！
“当”--正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”--
讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。
讨论三，“重”--“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？
让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！
预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，
出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。
5．请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6．背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）
通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
2．课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结，由此诗品人生。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！
五、板书设计
春夜喜雨 （杜甫）
知时节、当春、潜入
丰收有望
润物 细无声
[《春夜喜雨》教学设计]
篇7：《春夜喜雨》教学设计
许嫣
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2．感受春雨的美好。
3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。
2、指名读课题（相机正音）
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
（一）比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）
3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读--齐诵
三、自主学习古诗（课堂延伸）
1、想再学剩下的四句吗？
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
授后反思：
教完《春夜喜雨》这一课后，我觉得低年级古诗教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
1．读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2．在读通古诗的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“谁愿意来当小诗人？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3．读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中可借助教师自己范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
[《春夜喜雨》教学设计]
篇8：《春夜喜雨》教学设计
【教学目标】
1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
【教学重点、难点】
1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
【教具准备】
教师方面：录音带 课件
学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
【教学过程】
一、创设情景，未成曲调先有情。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？
春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题，了解杜甫。
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）
4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
字
偏 旁
结 构
组 词
乃
随
潜
润
细
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
[识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。]
6、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，
当春//乃/发生。
随风//潜/入夜，
润物//细/无声。
[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]
7、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？）
三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
（1）交流时重点引导理解：知 时节 当 乃 潜 润
（2）用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？
四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？
（“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当……乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。）
[学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]
4、学到这儿，你想说什么？
（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）
5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。
五、赏读全诗，背诵全诗。
1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。
2、配乐展示个性读。
3、师生互动背诵，同桌互背。
[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]
六、课外延伸，拓展阅读。
交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。
早春 春曰
天街小雨润如酥， 胜日寻芳泗水滨，
草色遥看近却无。 无边光景一时新。
最是一年春好处， 等闲识得东风面，
绝胜烟柳满皇都。 万紫千红总是春。
游园不值 清明
应怜履齿印苍台， 清明时节雨纷纷，
小扣柴扉久不开。 路上行人欲断魂。
春色满园关不住， 借问酒家何处有，
一枝红杏出墙来。 牧童遥指杏花村。
[《春夜喜雨》教学设计]
篇9：春夜喜雨教学设计
关于春夜喜雨教学设计
人教版六年级上册语文《春夜喜雨》教学设计1
一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!
学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?
二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：
(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)
(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：
乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
(一)朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?
(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。)
2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
(1)学生说说自己对诗句的理解。
(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?
(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。)
春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?
(春雨具有无私奉献的精神。)
(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?
(对春雨的喜爱和赞美。)
所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)
3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。
大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做?
(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)
说说颈联两句的意思。
4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?
(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)
说说对这两句的理解。
(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么?
(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……)
三、总结升华，指导背诵。
1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?
引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
2.朗读背诵。注意诗的`节奏：
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
四、拓展阅读，欣赏古诗。
早春呈水部张十八员外二首(其一)
[唐]韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
五、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
人教版六年级上册语文《春夜喜雨》教学设计2
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程
一，导入课题
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》
师板书课题。
2.读诗题，解诗人
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意
(一)感受律诗韵律美
1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意
1. 读诗题，品题眼
(1)生读诗题，抓题眼
“喜”，为什么用“喜”呢?
(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)
(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗，解题眼
杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
看看这样的雨吧：雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
生练习书写。
讨论：学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚。
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。
讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，
出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6.背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
2.比较诵读，体会诗人的爱国情怀。
四、布置作业
五、板书设计
篇10：春夜喜雨教学设计
春夜喜雨教学设计分享
我比较喜爱这首诗歌，很有意境感。今天，我就来做个赏析。
想要彻底读懂此诗，有几个步骤。
首先，体会了解一下《春夜喜雨》的背景，也就是作者杜甫是在什么样的情况下写的这首诗。
其次，反复读几遍诗，从理解字到理解句子的意思。
最后，反复体会，体会出表现了作者什么样的思想感情。
明确了步骤，下面开始实地操作。
1.《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往。因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。
2.一些字的.意思：好：及时。乃：就。润物：植物收到雨水滋养。野径：乡间小路。俱：都。火：灯火。晓：拂晓。红：花丛。花重：花朵因沾满雨水厚重的样子。锦官城：今在四川成都。
句子的意思：一二句：好雨似乎也懂得适应季节，在春天刚到来的时候，就飘飘洒洒的下起来了。三四句：第二天早上，到处都是湿的，红艳艳一片，沾着雨水的鲜花，装点着锦官城。
3.《春夜喜雨》抒写诗人对细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。
全诗这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看江湿处，花重锦官城。”一二句“好”字含浓浓深情，盛赞春雨。“知时节”赋予春雨人的生命和情感。在作者看来，春雨是多么体贴人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨!开头既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者急切盼望春雨降临的心绪。显然是诗人的听觉感受。
春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，只求奉献。看啊!作者听雨情景观察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。上文紧承下文，诗人唯愿春雨下个通宵，又害怕突然中止，一会儿欢喜一会忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨的潜移默化，滋润洗礼的结果。
因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。
篇11： 《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
1、学会七个一类字“喜、发、闰、润、勿、物、细”，两个二类字“随、潜”。
2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
3、启迪灵性，相机发展语言。
教学重点：
识计一类字。
课时安排：
两课时
教具准备：
词语卡片，多媒体软件，生活场面幻灯片
教学过程：
一、运用各种方法读，纠正字音。
导语：今天我们来学习唐朝诗人杜甫的另一首诗《春夜喜雨》。齐读课题。
解题：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。
1、示范读，学生听准字音。
2、学生自读，读准字音。
3、检查读，纠正字音。
二、运用定位联想认字。
1、学生在诗中划出一类字。
2、教师划出一类字，请学生看你划的和老师划的一样吗？
3、学生一边慢读一边记诗中的一类字。
4、背诵后检查。
5、一边背诗一边回忆一类字的样子。
6、在诗中认，打乱顺序认，脱离诗境认。
三、运用多种识字方法记字。
（一）记忆字型
1、自己想办法记并书写。
2、在虚宫格中指导书写。
3、分析喜的字理，让学生感受汉字的可爱。
4、组词理解意义。
5、相机发展语言。（例如用“喜欢”说一句话。）
发：运用数字笔画以法记忆并在虚宫格中指写。
细：部件组合法记忆并组词。
物：
1、部件组合法记忆。观察“中”字做偏分发生了什么变化。
2、组词理解字义。
3、学习“勿”。
（1）“物”是形声字，去掉牛字旁后念什么？请你猜一猜。
（2）你在什么地方见过这个字。（出示有“请勿吸烟”“请勿喧哗”生活场景图，使学生在生活实际中理解“勿”的意思。）
小结：在生活中要细心观察，你也会学到很多知识。
（3）出示物。（牛是一种温顺的动物，古时人们把它看成是吉祥的象征，所以人们把牛字旁作为物的偏旁，作为动物的总称。右边“勿”表示它的读音，是“物”的声旁。
润：
1、部件组合法记忆。
2、“润”是三点水秀，说明它和水有关系，组词理解。
3、“润”也是形声字，三点水秀是它从形分表示它的意义，右边“闰”是它的声旁，猜一猜这个字念什么？
4、出示“闰”你在那见过这个字？
5、出示带有“闰”字的台历并说明“闰”是“闰年”、“闰月”的闰，请你回家查资料看一看“闰年”“闰月”是怎么回事。
（二）小组内检查一类字，然后教师用卡片检查。
（三）卡片出示二类字“随”，“潜”，学生认读。
四、有感情的背诵。
（一）出示画面并听发音。
（二）学生有感情地朗读。
（三）听歌《春夜喜雨》，感情升华。
五、巩固练习，（乌龟妈妈点名）
六、学习成语。（在语言环境中应用。）
喜出望外和风细雨
第二课时（略）
篇12：《春夜喜雨》教学设计
《春夜喜雨》教学设计分享
教材分析：
这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
教学目标：
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：
品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：
教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
教学过程：
一、导入
1、本单元所学都是诗歌，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢?对，就是杜甫。对于杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?
2、生积极吟诵学过的杜甫的诗句。
3、师：我们知道杜甫的那么多的诗句，那你对他又了解多少呢?
4、生简介杜甫。
5、师：杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。评价。
3、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的.。
4、生自主理解诗句。
三、品析
1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来?(好雨知时节，当春乃发生。)
③为什么说它及时呢?(知时节，播种的时节)
④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻，无私奉献的雨)
①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜，润物细无声。)
②讨论：为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地，悄悄地不让别人知道)
③为什么要悄悄地来呢?看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀!
④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗?指导读此句。
3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗?
①理解“野径云俱黑，江船火独明” 。指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
(安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。)
③指名反馈作者当时会想些什么?
4、是呀，好一场及时的雨呀!下吧，下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处，花重锦官城。)
① 读着这句诗，我们仿佛看见了什么?(图片欣赏)
②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天，丰收)
③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读：
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(好雨知时节，当春乃发生。)雨悄悄地来了，它——(随风潜入夜，润物细无声。)我们看到下雨时——(野径云俱黑，江船火独明。)想到——(晓看红湿处，花重锦官城。)
5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧!
四、总结
见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人?(生谈感受)
杜甫同情人民，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代色彩，真实地反映了一段历史。
了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗?让我们带着欣喜之情再来读这首诗。
五、拓展
课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的情怀。
篇13：春夜喜雨教学设计
春夜喜雨教学设计
一、引入
这学期我们继续学习古诗演唱，今天我
们学习唐代著名诗人杜甫的古诗《春夜喜雨》
1.朗读《春夜喜雨》，边听边想：诗中都描写了什么?
2.教师介绍作者杜甫：
杜甫，唐代著名诗人，被后人称为“诗圣”，与李白并称为“李杜”。想知道更多、更详细的资料，同学们自己去查一查资料。
3.我们朗读古诗。(诗句多 需读熟)
齐读，分组读。
4.师生对读。
二、分析古诗《春夜喜雨》，在理解的基础上学习本诗。
1.由学生叙述古诗的主要内容。
2.由教师补充讲解本诗的内容。
好雨知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候，它随着春风在夜里不声不响地滋润着万物。放眼望去，阴云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的灯火发出一点光亮。天亮的`时候，去看被雨水滋润的花朵，红艳欲滴，整个锦官城成了花的海洋。
3.解释重点词：
发生：指植物发芽生长。 潜：形容夜间细雨无声，人们不觉而降。
润物：滋润万物。花重：沾了雨水的花饱满沉重。锦官城：成都的别称。
4.你喜欢这首诗吗?给大家讲一讲。
学生表达对这首古诗的深层理解
三、学习演唱
1.先听范唱(录音播放) 再听教师范唱。
2.看黑板，进行节奏练习。
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × ○ |
×○ ×○ ×× ×○ |
×× ×× × · ○ |
3.唱曲谱。(分句演唱)
(由于这首古诗诗句多，我们一句一句唱谱。)
4.曲谱唱熟后，分句分段把歌词填入其中。
5.分组分句练习。
6.教师示范把节奏与旋律加在一起练习。
7.完整演唱。
四、小结
篇14：春夜喜雨 教学设计
春夜喜雨 教学设计
一、导入课题，品诗人
1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》
师板书课题。
2.读诗题，解诗人
学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意
(一)感受律诗韵律美
1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意
1.读诗题，品题眼
(1)生读诗题，抓题眼
“喜”，为什么用“喜”呢?
(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)
(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗，解题眼
杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。
3.论诗句，品诗情。
讨论一,
学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。
预设：“好”—— 为什么是“好雨”?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。
“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨!
“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。
“潜”和“细”——
讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚，
本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的.春夜图，并点题。
讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，
出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6.背诵并默写古诗。
三、拓展诵读，品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?(收复失地)
通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。
2.课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结，由此诗品人生。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达!
篇15：《春夜喜雨》教学设计
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
教学目标
1、读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。
2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、进一步拓展阅读。
教学重点、难点
1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教学过程
一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?
春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：春夜喜雨
二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?
4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。指名朗读古诗、正音。
(设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。)
6、谁认为自己还能比他读得更好?比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。
课件出示，指导朗读。
好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。
7、在反诵的诵读中，你知道了什么?
三、小组合作，理解诗意。
1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。
2、对于你不懂的`词，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。
4、小组讨论。
5、汇报交流学习成果。
(1)交流时重点引导理解：知 时节 当 乃 潜 润
(2)用自己的话说说你对古诗的理解。
6、同学们真的很了不起!靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验?再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的?
四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。
1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”?一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。
2、自读思考，小组交流讨论。
3、汇报;你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面?
4、学到这儿，你想说什么?
5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。
6、刚才，你仿佛看到了什么?再现想像。
五、拓展阅读，欣赏古诗。
请搜集了有关春雨的诗的同学展示资料。
六、作业。
搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
篇16：春夜喜雨教学设计
教学目标
知识与技能:
1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。
2、理解诗歌大意。
过程与方法：
多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：
1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点:
通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:
以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体味诗人的情感。
教具准备:
多媒体课件
教学过程
一、诗歌导入，激发兴趣
诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。唐代是我国诗歌发展的鼎盛时期,其间出现无数优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。
预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。诗人仅用十四个字，就勾勒出一副美丽的画卷。是哪位诗人用语言就向我们展现出一副如此美丽的画卷呢？
预设：“杜甫”。
这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。（板题，学生齐读。）
2、诗人简介及写作背景(课件)
1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。
2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨有很深的感情，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
三、初读诗歌
1．自由读诗歌。用自己喜欢的方式把诗歌读三遍。要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2.朗读示范。(播放课件)请学生根据朗读示范来试着划分诗歌节奏。 (课件)
3．请学生单独朗读。教师适当指导朗读，把握诗歌情感与韵味。
4．五、理解诗意
1、结合注释和赏析读诗歌，一边读一边想象诗中的画面，把你想象到的画面和大家一起交流,以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
2、小组合作讨论。(课件)
3、学生交流。预设：“我从第一联诗中仿佛看见了春天来了，大地苏醒了，柳树发芽了，小草从土里探出头来。”
“我从第二联诗中仿佛看见了人们安然入睡，春雨悄悄的来了，飘飘洒洒，轻柔的滋润着大地。”
“我从第三联诗中仿佛看见了野外一片漆黑，连小路都看不清楚，只见江面上的渔火星星点点。”
“我从第四联诗中仿佛看见了一夜雨后，花骨朵上带着雨水，它们开满了锦官城。”
师小结：你们想到的画面可真美啊。
4、让我们一起把这美丽的画面读出来吧。
六、体会诗情
1、认真读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？
（喜）
2、诗人因何而喜?
因雨而喜
3、诗人饱经战乱之苦，终于过上了安定的生活，旱灾后的春雨令杜甫格外欢喜。这首诗就是表现杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
接下来，我们一起跟着诗人去看看他是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜悦之情。
4、通读全诗，想一想诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨总的评价？
明确：是“好”字。（板书好）好在什么地方呢？
预设：好在知时节，好在及时。
俗话说“春雨贵如油”，春天正是农作物生长得时节，这个时候人们是多么盼望雨水从天而降啊，而春雨仿佛懂得人们的心思一般，不早不晚就在这个时节飘飘洒洒下起来了。问：这是不是一场好雨？
预设：这真是一场好雨啊。
雨知道人们的心情，这怎么不令人欣喜呢？雨本无知无觉，诗人却用来了一个“知”字，这是运用了什么修辞手法呢？拟人，把无知变有知，似乎雨有了灵性，这个字用得多传神啊。
“当春乃发生”是什么意思？到了春天它就应运而生，在自然万物需要雨水的时候它才下，多么及时的雨啊。
5.我们接着来看第二联。（出示课件）
上一联点明了诗题中的“春”和“雨”，那么这一联点明了题目中的哪个字？（夜）很好，并进一步来表现“雨”的好，那么雨还“好”在何处？
预设：好在滋润万物。
那么春雨是怎样滋润万物的？细无声，轻柔的滋润万物。
那么春雨是怎样来的？（板书“潜”）它随着春风悄悄的进入夜里，默默地、轻柔的滋润万物。
这一联中的“潜”和“细”历来受到诗评家高度评价的（板书细），可以看得出，这两个字是经过精心锤炼的，诗人用“潜”字写出了春雨静静飘洒的情景，用“细”字写出春雨轻柔润物的情景。本联是从什么角度来写春雨的呢？（无声?听觉）从听觉的角度来写诗人对这场春雨的喜爱及赞美。
有时候，春雨会伴随冷风，有时还伴着狂风夹着雪花，这样的雨当然不会滋润万物，只会损物令人不喜。我们可以看出，杜甫笔下的春雨正是可以滋润万物的好雨。
同学们可以进一步考虑，既然第一联说到这是一场及时的有灵性的好雨，那么雨是不是有意让人们夸赞它呢？
预设：并不是这样，因为它选择夜晚悄悄地来，细细地下，不发出一点儿声音，既不妨碍人们的工作、生活，也不打扰人们的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能啊？能滋润万物。这就把“好”字落到了实处，体现了春雨默默奉献的高贵品质。（板书默默奉献）
这两句诗常被人们用来赞美具有着无私奉献精神的人。我们身边也有这样的人，我们的爸爸妈妈，勤劳的工人……
6.我们接着往下看。（出示课件）
这一联与“喜雨”这一主题有关系吗？
明确：当然有关系。雨这样的好，当然希望它能下的透彻，倘若只下一小会儿，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联。换了一个角度来写春雨，是从什么角度来写呢？（板书视觉）
从哪里可以看出此时雨意正浓呢？
（野径云俱黑。）本来是夜晚，云黑怎么能看见呢？当然是在灯火的照耀下才看见的，所以诗人用“俱黑”对“独明”。在一片漆黑之中，只有一星渔火是明亮的，除此之外什么也看不见，那一定是因为天上都布满了乌云的`缘故。以火见云黑。
同学们，来想一想，这场春雨将把大地滋润透彻，那么谁最高兴呢？
预设：百姓，因为下雨了，就可以播种，下雨了，农作物得以生长，他们就看到了丰收的希望。
7教师小结：诗人正是想到了这些，所以对这场春雨给了人们丰收的希望的春雨，怎么能不喜欢，不赞美呢？读到了这里,诗人忧国忧民的情怀是一目了然了.
8．下面我们来看最后一联。（出示课件）
“晓”是什么意思呢？早晨的意思，那么现在到了早晨么？没有，因为这句是根据眼前的这场夜雨所展开的联想。
那么诗人想象明天早上将会是怎样？锦官城将会花团锦簇，万紫千红。那这一联不写雨写花的美丽，还和喜雨的主题有关系吗？
预设：有。这表面写的是花，但实际上写雨过天晴的好，由于雨水的滋润，花才这样美丽。
是啊，花开得好是因为有雨水的滋润，那么只有花儿受到了雨水的滋润吗？当然不是，这里是用花来代表被滋润的万物。这一联，你认为哪个字用的最贴切，生动？
预设：“湿”和“重”字用得好。因为“湿”字表现花朵带雨的姿态，“重”刻画水珠在花瓣上颤动欲滴的情景。
说得真好，这两个字就写出了诗人对这场春雨的由衷赞美，这个“重”字又与前文的“细”字照应，花重是因为雨水滋润所致，如果是骤雨，只能花落知多少了。整个锦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的树木呢？所有大自然的一切都将是欣欣向荣的景象。
9.小结：现在大家知道这首诗的内容了吧，一起来说一说。
（春雨好像知道时节一样，到了万物生长的季节就应运而生。它随着风悄悄的潜入夜里，轻柔的滋润着万物。野外一片漆黑，只能看见江上渔火点点。明天早晨来看，锦官城内该是一片万紫千红吧。）
七、课堂总结
现在我们知道了这是一首描写并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表达了诗人因雨下的及时而喜悦的心情，赞美了春雨给人们带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望,也看到了诗人忧国忧民的一面。
八、拓展延伸
1.大家想一想，你还知道哪些与“雨”有关的诗句？
2.你还知道哪些描写自然景物的诗句吗？
九、布置作业
这节课就到这里，课后大家去多多搜集有关描写自然景物的诗句，从诗人眼中去看看这如花的世界。
篇17：春夜喜雨教学设计
1、知识与技能：
（1）教会方法，培养学生自主学习古诗的能力
（2）体味诗词推敲字句的妙处。
2、过程与方法：
有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点。
3、情感态度与价值观：
感悟古诗之美。把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点
体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点
对本诗意境的理解。
古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
教学课时
1课时。
教学过程
一、作者介绍
对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下
杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”
二、指导学生阅读《春夜喜雨》
1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng ?潜qián ?径jìng ?重zhòng
2、字词解释
（1）乃：就?（2）发生：萌发生长?（3）潜：悄悄地
（4）野径：田野间的小路?（5）俱：都?（6）晓：早晨
（7）红湿处：指有带雨水的红花的'地方?（8）花重：花沾上雨水变得沉重
3、请学生讲讲这首诗的大意。
好雨知道下雨的节气，正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
三、整体感知诗歌思想感情
1、请学生谈谈初读后的感受和体会。
2、这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。追问：因何而喜呢
因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢学生简单回答。例如润物等。那么，诗人到底因何而喜呢我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜
3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
首联写春雨的来到：“好雨知时节，当春乃发生”，一个“好”字，表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节，正需雨，它就下起来了。诗人用拟人手法，盛赞春雨善解人意，似乎懂得人们的心愿一般。
颔联刻画春雨的特征：“随风潜入夜，润物细无声。”它伴随着和煦的春风，趁着夜色悄悄地飘洒大地，绵绵密密，无声无息地滋润着万物，不求人知，无意讨好。春雨具有这样高尚的品格，诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
颈联写春夜雨景：“夜径云俱黑，江船火独明。”诗人希望好雨能下个够，他开门出来看，只见天上乌云密布，地上也是黑沉沉的，连小路也看不清，只有江中船上的渔火露出一点亮光。
尾联“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象：春雨过后的翌日拂晓，整个锦官城里必然是一派花团锦簇、万紫千红的景象，那一朵朵湿漉漉、沉甸甸、红艳艳的鲜花，一定更惹人喜爱。花是如此，那田里的庄稼也肯定会茁壮成长。春雨给大地带来了蓬勃生机，给人们带来了丰收的希望，诗人怎能不赞美春雨呢！
4、理解了这首诗的含义，也了解了诗人所表达的思想感情，这是一首描绘并赞美春雨的诗。题目中的“喜”字统摄全篇。全诗八句，虽没出现一个“喜”字，但诗人的喜悦之情溢于言表。
今天我们学习了这首诗，也知道了如何来学习和鉴赏一首诗。请学生试着总结看看，学习和鉴赏一首诗可以从哪几个方面入手。
整体感知思想感情
深入体味精辟字眼
查阅资料，辅助了解
发挥想象，充分联想
下面我们再来朗读这首诗，并试着背诵好吗
四、作业
（1）背诵这首诗。
（2）完成校本练习。
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