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欢乐的小雪花的教学设计

时间：2023-12-15 08:16:39 更多教学设计收藏本文下载本文

欢乐的小雪花的教学设计（精选18篇）由网友“silence”投稿提供，下面就是小编给大家带来的欢乐的小雪花的教学设计，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

欢乐的小雪花的教学设计

篇1：欢乐的小雪花的教学设计

欢乐的小雪花的教学设计

教学目标：

1、指导学生用优美、柔和的声音歌唱《欢乐的小雪花》，唱出在冬天里渴望锻炼的美好心愿。

2、通过学唱歌曲，感受歌曲三拍子的`韵律。

3、通过听、唱、演、诵的形式培养学生的音乐表现力以及对诗歌的品读欣赏能力。

教学重点：

用优美、柔和的声音演唱《欢乐的小雪花》。

教学难点：

感受三拍子的韵律。

教学准备：

多媒体?? 电子琴

课时安排：

一课时

教学过程：

一、组织教学

1、播放《欢乐的小雪花》伴奏音乐，为学生进入情境做铺垫，引领学生进入教室。

2、师生问好

1? 2? 3? 4 | 5? -? |i 5? 0 |i 5? 0 | 5? 4? 3? 2 | 1? -? ||

同学? 们?? 好，您好您好? 张老? 师您好。

二、导入新课

1、孩子们，今天老师给大家带来一条谜语：小小白花天上摘，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。大家知道这是什么吗？（雪花）

2、老师想问问同学们，你们眼中的雪花是什么样子的？今天我们就来学习一首有关雪花的歌曲《欢乐的小雪花》。

三、新授

1、初听歌曲，感受歌曲的情绪。（优美、抒情）

2、复听歌曲，感受歌曲的律动。（出示三拍子节奏，用强拍跺脚、弱拍拍手来感受三拍子的音乐律动）

3、随琴逐句学唱歌曲。

4、分形式随着伴奏演唱歌曲。

四、动作创编

同学们的表现都非常棒，把雪花飘落的感觉用你们的声音表现出来了，有的同学都情不自禁的做出动作来表达对这首歌曲的喜爱，下面请同学们为歌曲配上动作，让我们尽情地边跳边唱吧！

五、知识拓展

1、小雪花们的舞蹈动作真优美，我们来用诗歌赞美一下美丽的小雪花。

2、师生共同有感情地诵读《欢乐的小雪花》歌词，从中感受诗歌的美。

六、小结

冬天来了，当小雪花再向我们打招呼的时候，她希望大家能够不畏严寒，多多的到户外活动。

篇2：《欢乐的小雪花》教学反思

《欢乐的小雪花》教学反思

一、激发兴趣，培养学生的审美情趣。

美育是以美感人，以情动人，它是x情感来打开审美者的心灵大门，发展审美能力。在教学中以情施教，运用情感手段来挖掘教学中的美，达到寓美于情，以情育美的效果。在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及教师的语言、教态、仪表等方面都给学生以高尚的美感体验，来陶冶学生审美情操，满足学生对美的需要。在导入部分，让学生欣赏两段情绪截然不同的音乐，学生边欣赏边看图片，通过听觉带动视觉，即激发了学生的'学习兴趣，又丰富学生的想象力，从而让学生体验了美。

二、感悟歌曲，培养学生的审美情趣。

在歌曲新授时我就把学习过程转化为一种审美的心理活动过程。在教学中我在范唱“欢乐的小雪花”歌曲时，通过优美悦耳的歌声、优美的舞姿，让学生深刻体会到歌曲的情绪，体会到歌曲的风格，感悟到歌曲的意境，以达到情感和审美的和谐统一。

三、与美术学科整合，培养学生的审美情趣。

美育的基本任务之一是培养人的想象力、创作力。教师引发学生想象的时候，要善于引导学生寻找主题，帮助学生去开辟创新的新天地。这堂课上学生通过想象雪花的美丽的身资，用剪刀剪出自己心中美丽的小雪花，再通过歌声表达在雪花飘飘的日子里，小朋友在锻炼的的情景，这整个过程学生都在体验美，创造美。

音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。

总之，我觉得在音乐教育中，教师要善于动脑，挖掘音乐教材中的审美因素，从感性入手，以情动人，以美感人，激起学生强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，培养提高学生的审美能力。

篇3：欢乐的小雪花教学反思

《欢乐的小雪花》是一首三拍子、曲调优美的儿童歌曲，表达了小朋友喜爱雪花，积极投入冬季锻炼的纯真感情。在这节课的教学中，我带领孩子们去聆听、感悟音乐与大自然的巧妙融合，带领孩子们享受音乐给我们带来的无尽欢乐，让他们知道冬季带给我们的不只是寒冷的感受，同时更带给我们美的感受和无尽的快乐，从而融入“美”的意境中。

由于是低年级的歌曲教学，所以在学唱的环节中我采用了听唱法，通过按节奏读歌词，到师生对唱，再到男女生对唱，最后集体完整唱并不断纠正的方法，使学生基本掌握歌曲的演唱。整个学唱的教学环节是比较流畅的。在学唱歌曲的基础上，我预设了请学生分组自学节奏谱用小乐器为歌曲伴奏的环节，但教学后发现这是比较遗憾的环节。由于学生拿到小乐器后都比较兴奋，而且学生节奏的掌握还不够，所以他们所表现出来的是嘈杂，并不能体现歌曲优美的意境。基于这些问题，反思自己的教学预设尚有一些可以调整的地方，尤其是用小乐器伴奏的环节可以放在学唱歌曲之前，这样既可以边拍击边熟悉曲调，又不会使学生在会唱歌曲并即兴表现歌曲后再伴奏显得突兀，也不会使学生好不容易被激发的演唱情绪被嘎然而止，使歌曲优美富有童趣的意境得到更好的抒发，给学生更多的时间创作歌表演，这样他们的表演一定能更深入一些，能更多的'培养学生的音乐表现能力，教学也能更上一个层次。

通过这节课的教学，学生充分感受到了冬天的快乐和冬天的美丽。但通过教学也使我发现了一些需要改善的问题，比如学生的基础与我的预设存在一定的差异，这也是我对学生不够了解的原因，作为一名教师，我首先要做的是关心我的学生，尤其是他们的不足之处，这样才能以学生为本进行教学，在教学中扬长避短，真正的做到备学生而不是备教案。

篇4：欢乐的小雪花教学反思

“一个不懂得审美的人是一个人格不健全的人，一个不懂得审美的民族是愚昧的民族。”正如《小学音乐新课程标准》中指出：“音乐要体现审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐与实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力……”由此可见，唱游课在二期课改中强调的是以“审美”教育为核心。

一、激发兴趣，培养学生的审美情趣。

美育是以美感人，以情动人，它是*情感来打开审美者的心灵大门，发展审美能力。在教学中以情施教，运用情感手段来挖掘教学中的美，达到寓美于情，以情育美的效果。在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及教师的语言、教态、仪表等方面都给学生以高尚的美感体验，来陶冶学生审美情操，满足学生对美的需要。在导入部分，让学生欣赏两段情绪截然不同的音乐，学生边欣赏边看图片，通过听觉带动视觉，即激发了学生的学习兴趣，又丰富学生的想象力，从而让学生体验了美。

二、感悟歌曲，培养学生的审美情趣。

三、与美术学科整合，培养学生的审美情趣。

篇5：大班儿歌《小雪花》教学设计反思

《小雪花》儿歌教案一：

活动目标

一. 能用稍慢，柔和的声音演唱歌曲《小雪花》，表现下雪时幼儿欢快愉悦的情绪。

二. 能用动作和乐器表现出小雪花飘落的情景。

教学重点、难点

感受歌曲中4拍子的速度，并能用动作乐器表现出小雪花飘落时的情景。

活动准备

一. 课件制作下雪的场景。

二. 歌曲《小雪花》音乐光碟。

三. 自制沙罐，碰铃。

活动过程：

一.音乐律动

二.课件导入

1. 问题：孩子们，你们见过下雪的场景吗?

2. 使用多媒体，播放下雪画面。

三.体验歌曲《小雪花》的速度及力度。

1. 演唱歌曲《小雪花》

(1)问题：老师是用怎样的声音和速度来演唱《小雪花》这首歌曲的?(稍慢的速度，柔和的声音)

(2)师完整演唱歌曲《小雪花》。

(3)幼儿演唱歌曲。

2.动作表现小雪花飘落的样子

(1)问题：如果我们用动作来表现雪花飘落时的样子，请小朋友们想想，我们可以怎么做呢?

(2)幼儿与老师随着《小雪花》的音乐，边唱歌边用肢体语言模拟雪花飘落的样子。

3.乐器表现小雪花飘落下来的速度。

(1)问题：我们使用乐器怎样来表现雪花飘落下来的速度呢?

(2)个别孩子上来尝试用沙罐或碰铃表现小雪花飘落的速度。

(3)集体使用乐器，表现雪花飘落时的正确节奏速度。

四.集体完整表演歌曲《小雪花》

五、活动结束

教学反思

在准备这节课时，我绞尽脑汁，可始终找不到好方法来解决在教学过程中出现的难点，听了点评和学习之后，我受益匪浅，从中又积累了许多宝贵的经验。

(1)课前我用了大量的时间来准备课件的制作，只是想以此作为引子，引出本节课的内容，并没有过多的考虑。然而，专家给出的意见是，没有有效利用课件。的确如此，若我能在观看课件环节再加长点时间，使幼儿们更直观的了解到雪花飘落下来的样子，并让他们跟着自由模仿，那么老师就不用这么辛苦的引导，同时孩子们也能有更多发挥的空间。

(2)在听老师范唱后，让幼儿思考歌曲的力度和速度环节中，我过多的强调歌曲的力度和速度应该是怎样的?而忽略了个别幼儿的回答。却没能将幼儿的回答统一起来，告诉他们其实不管是好听的，可爱的，漂亮的，美美的声音，我们在唱歌时应该用自然和谐的声音来演唱歌曲。

(3)本节课我最大的疏忽就是，歌曲演唱之前，没有让幼儿进行科学的发声练习，在今后的音乐教学中，我会更加注意这一环节的训练。

《小雪花》儿歌教案二：

活动目标

1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

重点难点

1、感受和表现歌曲的3/4拍节奏。

2、创编各种不同的小雪花飞舞的动作，表现乐曲的强弱规律。

活动准备

1、小雪花的图片。

2、请小朋友用自己话的描述一下雪花飘舞的的样子。

活动过程

一、在《小雪花》乐曲的伴奏下，做雪花飘舞动作引起幼儿兴趣，引出课题。

二、学唱歌曲《小雪花》。

1、听音乐，说出音乐是几拍子的。

2、和教师一起用拍手等动作表现3/4拍节奏。

3、注意掌握歌曲的句首重音。

4、教师范唱。幼儿说出歌曲内容。

5、轻声完整学唱。

三、体验歌曲的起伏与休止，探索《小雪花》的飘舞动作。

1、大家都来扮一朵小雪花，在录音的伴奏下一面唱歌一面舞蹈。如果歌声停了，“小雪花”就不动了。

2、在歌曲录音伴奏下，用不同的动作，表现小雪花，音乐休止时保持原姿势不动。

3、集体练习同伴的创编动作：如前进、摇晃、后退、转圈等。

四、合作律动

1、在录音伴唱下，自由结伴、合作做“小雪花”。

2、反馈幼儿创编的“小雪花”，并集体练习。

3、尝试边唱歌边做动作，停止是坚持不动。

4、全体幼儿做“小雪花”随音乐飘向远方，出教室。

教学反思

9月刚开学的第二个星期，我把艺术书打开就发现了歌曲《小雪花》，感觉特别好听，我就很快准备了教具，上了这节音乐课。主要设计了四个环节：导入——学唱歌曲 ——探索小雪花的飘舞动作——合作律动，我觉得各环节过渡自然，在学唱过程中，幼儿充分体验歌曲的旋律美和歌词美，从而产生愉悦的、美好的情感。并鼓励孩子随着音乐用动作自由大胆地表现《小雪花》轻柔飘落的情景，通过肢体动作表现、感受小雪花给我们带来的快乐。最后幼儿随着《小雪花》音乐，做雪花飞舞的动作出活动室。激发孩子对小雪花的兴趣和这首歌的兴趣。整个活动过中，孩子们的积极性一直很高，完成了活动目标，效果较为理想。

但是，由于自己以前很很少带音乐课，没有丰富的经验，因此课后仍然觉得还存在着很多缺憾：1.如果这节这课放在冬天下雪的时候上，孩子们的兴趣会更高，效果会更好的。2、导入不够新颖。3.歌曲的休止体验上，小部分幼儿没有掌握。

在今后的教学中我将不断的探索和创新，备课尽量备的更细致些，多向有经验的老师请教，上好每一节音乐课。

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篇6：《雪花》教学设计

《雪花》教学设计

一、教学目标

1、学习课文，感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、会认6个生字，会写6个字。

二、教学难点

感受雪景的美丽和下雪带给我们的好处，产生对大自然的喜爱之情。

三、教学重点

1、认识6个生字，写好6个字。

2、指导学生有感情地朗读课文。

四、教学准备

1、雪景图片、录像。

2、生字、词语卡片。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢下雪吗？为什么？

2、播放下雪的录像带。

导语：同学们你们看，洁白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这漂亮的雪花，你想说些什么？

3、有一个小作者和你们一样也非常喜欢雪花，快让我们来读读课文。

（二）自读课文，自学生字。

1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。

2、同桌同学互相指读生字，如果读不准，请你帮助你的小伙伴。

3、反馈生字的读音。请学生采用多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。

如：纷纷扬扬———扬

小仙女———仙

裁剪———剪

4、把生字词语放回到课文中你还认识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。

（三）读中感悟，品味语言，指导朗读。

1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜欢这场雪吗？你能从哪儿体会出来？

2、根据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按顺序汇报，教师可根据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。

（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飞舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？

（2）想不想看看大雪纷飞的`景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。

（3）带着你的感受读读这句话。教师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。

我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？

3、出示不同形状的雪花照片。请学生说说看到的雪花什么样，并完成填空练习。

的雪花

4、带着你的体会再读读这句话。

第二课时

教学过程：

（一）复习课文，检查背诵。

1、请学生说一说课文写了什么内容。

2、老师用引读的办法，引导学生读课文。

如：雪花是什么样子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，农民伯伯为什么喜上眉梢？

3、请学生背诵你喜欢的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段．让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。

（二）复习生字，自主识记。

1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准&“我的词语库”中的词语的读音。

2、同桌同学互相指读，互相帮助。

3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，教师都要给予肯定。）

（三）指导书写，细致到位。

1、请学生认真观察( 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？

2、认真观察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置。

3、请学生提出较难写的字，教师范写。

（1）请学生书写。

（2）反馈纠正、评议。

（3）学生再次练习书写。

（4）再选择其他汉字练习书写。

板书设计

雪花

美丽快乐丰收忙年

篇7：《雪花》教学设计

【学习目标】

1、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。

2、体会诗人所要表达的思想感情。

【学习重难点】

1、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。（重点）

2、体会诗人所要表达的思想感情。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

雪花的纯洁晶莹，雪景的诗意宁静，历来是文人墨客深情歌咏的对象。如“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁。独钓寒江雪”等，这些千古名句至今还被人津津乐道。今天我们就来学习诗人徐志摩的《雪花的快乐》，看看作者笔下的雪花都有哪些快乐。

二、自主预习

1、走近作者。

徐志摩（1897―1931），名章Γ字志摩，小字又申。浙江海宁人。现代诗人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快乐》《再别康桥》等。

2、字音字形。

翩翩（piān），冷寞（mò）

山麓（lù），惆怅（chóu chàn溃

3、词语解释。

惆怅：伤感，失意。

清幽：（风景）秀丽而幽静。

消溶：（冰、雪）融化。也作“消融”。

4、朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。

明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。

第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。

第三节：认明方向，耐心等待。

第四节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。

三、合作探究

（一）内容探究

富有感情地朗读诗歌，思考讨论下列问题。

1、诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。

明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞扬：精神兴奋；娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。从这些词语可以看出雪花是快乐的。

2、什么才是雪花快乐的根源呢？

明确：“她”。为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅，而是认明了那清幽的住处，甚至在最后“消溶，消溶，消溶”，连溶化自己也在所不惜。

3、“她”这个意象代表着什么？

明确：她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情感，爱的释放；也可能是诗人的一种理想，自由的信仰；也可能是诗人的一种美的追求。（可以有多种理解）

4、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？

明确：是的，因为它实现了自己的目标，找到了自己想找到的东西，实现了人生价值。比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式。

5、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。

（二）写法借鉴

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美（即画面美）、建筑美（即结构美）。品读诗歌，体会诗歌的三美。

明确：

1、音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

2、建筑美（即结构美）：每节匀称，句式整齐。

3、绘画美（即画面美）：诗歌给人以视觉冲击，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。

四、板书设计

雪花的快乐

翩翩潇洒――认清方向

不去之所――直奔方向

娟娟飞舞――清幽花园

盈盈贴近――柔波心胸轻松自由

坚定执着

篇8：雪花教学设计

教学目标：

1、用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具，并了解有关制作原理。

2、掌握有关制作方法和技巧，培养学生动手制作能力和创新意识，体验创造的乐趣。

3、感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

教学重点：用泡沫表现雪花，自制一个“雪花飘飘”的玩具。

教学难点：感受冬天的美景，培养学生热爱大自然的思想情感。

教学过程

一、激趣导入

1、欣赏教师自制的“雪景”玩具，学生轮流吹一吹。玩一玩。

教师提醒学生仔细观察玩具并提出观察问题：

(1)这个玩具由哪几大部分组成?

(2)每个部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代吗?

(3)这些飘动的“雪花”是如何制作出来的?

(4)如果你来制作的话会按什么样的步骤来做?

2、教师引导学生交流观察结果，自主总结。

A．玩具主要由底、盖、景三大部分组成。

B．底——泡沫板，盖——塑料瓶，景——综合材料。

C．“雪花”其实就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底与盖——制作“雪景”——将底与景组合后将底与盖接好——摩擦出泡沫珠将其从瓶口灌入。

3、请学生给这个玩具起个名字，学生各抒己见后教师小结并出示课题。

二、认知了解

1、欣赏有关雪景的图片和影片。

2、引导学生用优美的词汇描述一下印象中的雪景。

3、欣赏用各种材料制作出来的玩具中的雪地景色。

4、让学生挑选一个自己最喜欢的景色，说说它是如何制作的。(重点引导学生说说作者如何巧妙地利用材料。)

5、学生观察分析自己所带材料，互相说说它们适合制作什么样的景色，并讨论采用什么方法固定在泡沫底板上。

三、探究创作

1、师生合作制作“雪景”玩具，进行简单示范。

2、学生独立创作，教师巡视指导。

提示学生注意安全及教室卫生保洁。

四、交流评价

1、学生拿着自制的玩具在教室内自由玩耍，边玩边向其他同学展示介绍自己的“雪景”玩具，或者交换玩具玩一玩。

2、让学生说说对自己的玩具的看法，好的地方或还有待改善之处。说说最喜欢哪个玩具并说出原因。

五、课后延展

1、提问：你们知道“雪花”是如何飘舞起来的吗?

2、简单演示空气由吸管进入瓶中，在瓶中流动形成风，于是带动泡沫珠飘动的过程。

篇9：雪花教学设计

教材分析：

本课是“读词语、读句子”识字。课文由两部分内容组成。第一部分是6个词语。第二部分是1个句子组成的一段话。前三个词语写出冬天到时气候及自然界的变化，后三个词语是写冬天到时植物动物的变化。最后的句子写出了冬天最美好的景象：雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。

教学目标；

1、学会9个生字。

2、会读本课的词语和句子。

3、能按照田字格里的范字写字。

4、知道冬天的特点。

教学重点：

1、学会9个生字。

2、能按照田字格里的范字写字。

教学难点：

能照田字格把字写端正。

教学用具：

生字卡片。

教学课时：

2课时。

教学流程：

第一课时

教学内容：

学习6个词组，学习5个生字。

课前准备：

找一找冬天的景象。

教学过程：

一、读文。

1、打开书，读一读学过的词语，再读下面的句子，要争取把字音读准。

2、有几句话？同桌互读句子，听字音是否正确。

二、说一说冬天的景象。

师随生说的出示图片。（冰河、大雪、梅花、水仙、冬眠的青蛙，教师要有较为充分的估计，储备尽可能多的资料。同时，要保护孩子的求知欲，引导他们向课外阅读要答案，培养学生对自然科学产生兴趣，愿意去探讨，去研究。

（利用图片为学生创设学习的情境，使学生能结合图片了解词语的意思，在图与文间建立联系，先从轮廓上认识词语，从而为后面的生字学习奠定基础。）

1、欣赏冬天下雪的情景。请同学说一说。

师出示：

雪花飘大雪纷飞漫天飞舞银白色

2、指名读一读，齐读。

3、读了这些词觉得雪怎样？

4、你能用别的词形容雪吗？

鹅毛大雪洁白的雪花亮晶晶的雪花满天飞舞

出示生字：

到候寒纷梅

5、结合图意记字型，或用自己的好办法记字型。

你还在哪些地方见过这些生字、词语或句子。

6、观察田格描一个写两个。

第二课时

教学要求：

学习4个生字，练习书写。

教学流程：

1、自读全文。

2、齐读第二部分。

冬天你见到过的梅花、水仙是什么样的？

师出示图片让学生看一看。然后随机出示相关词语读一读。

3、出示生字读一读：

仙眠漫银

自己想办法记字型。

说说你是怎样记字型的？

（这样的环节设计，一是充分发挥学生独立识字的主体性；二是在识字过程中给学生一些观察方法，总结一些规律性的东西，便于今后学生的独立识字；三是分散识字，降低难度；四是为了保障学生在课堂上有充足的时间写字。）

4、观察田格书写。

描一个写两个。

5、你还知道有哪些冬眠的动物。

6、作业：

A、抄写生字。

B、搜集描写冬天的词语。

（教师要有较为充分的估计，储备尽可能多的资料。同时，要保护孩子的求知欲，引导他们向课外阅读要答案，培养学生对自然科学产生兴趣，愿意去探讨，去研究。）

篇10：雪花教学设计

教学目标：

1、知识目标：了解认识顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。

2、能力目标：通过聆听歌曲《雪花》，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，用打击乐器为歌曲伴奏，感受音乐表现雪花带来的欢乐。

情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

重点难点：

1、用欢快的音乐情绪准确地演唱歌曲，继续提高学生的歌唱能力和表演能力。

2、唱准歌曲节奏能按照顿音、重音、保持音等音乐记号演唱歌曲。

教学准备：

钢琴、各种打击乐器、电脑课件、头饰。

教学过程：

一、导入部分

1、师生问好

2、激情导入：老师以雪花仙子的身份做自我介绍，将学生带人冬雪的氛围。

师：同学们你们猜猜我是谁？

猜谜（叫花不是花，夏天不见它，寒风吹来时，飘落千万家。）

设计意图：通过创设情境，为学生创设和谐的音乐氛围。

二、聆听歌曲、初步感受

1、生说一说雪花的形成

师：那么，你们知道这些雪花是从哪里来的吗？

教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来?学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。

2、生说一说雪花有几颗瓣

师：（模仿小雪花的声音）小朋友们，你们知道我有几颗小花瓣吗？

师：还有不同意见吗？

师：那么，它到底有几颗小花瓣，还是让小雪花自己来告诉我们吧！

3、初听歌曲（播放课件）

4、出示小雪花的图片

师：歌曲中唱的是有六颗花瓣的小雪花。其实，由于雪花形成的环境不同，还有（出示图片1）三颗、四颗、六颗、十二颗……其中，六颗瓣的小雪花最为常见，它们的形状也各式各样。你们瞧！（出示图片2）

师：小朋友们，这些小雪花漂亮吗？

师：那你们想不想用歌声来赞美一下这些小雪花啊？

5、揭示歌曲

师：今天，我们就学唱这首歌曲《雪花》（揭题）

6、复听歌曲

师：下面，让我们再来欣赏一遍这首歌曲，感受音乐的情绪是怎样的？

（用动作表现四二拍的强弱规律）

7、生说一说歌曲的情绪

师：谁来说一说，歌曲的情绪是怎样的？

师：揭示歌曲情绪（欢快地），你真聪明！让我们给他一点儿鼓励！棒！棒！你真棒！

设计意图：

1、了解雪花的形成，展示各式各样的小雪花，调动学生的学习兴趣，增进对雪花的喜爱之情。

2、初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间。

3、以歌曲感受为主，体验四二拍的强弱规律，进一步激发学生对雪花的喜爱。

三、学唱歌曲、进步体验

1、划旋律线，学习歌曲的第一部分。

师：小雪花这样的美，你们想不想跟着雪花仙子一起用它的魔法棒画一画小雪花飘舞的样子呢？

（教师随谱画旋律线，并唱谱，学生跟老师一块画）

2、仔细观察，哪两个乐句很相似。

师：第一、三乐句很相似，第二、四乐句很相似。（师用柯尔文手势表示音高，区别不同）

3、随琴用“la”哼唱旋律

师：下面，让我们用欢快的声音随琴声一起轻声地用“la”哼唱歌曲的第一部分。

师：小朋友们唱得真不错！

4、、随师按节奏朗读歌词

师：下面，跟老师的琴声有节奏地读一下歌词，好吗？

师：比一比，哪个小朋友的声音最好听？

师：小朋友们读的真棒！

5、引导学生听琴，跟唱。（如果哪句唱的不好，再弹纠正）

6、讲解顿音记号、生试唱

师：同学们在第一句“雪花，雪花”上方有一个黑色的小三角形，它在音乐里有个好听的名字，叫“顿音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“黑三角，小又小，唱得轻巧短又跳”，让我们一起试试吧! （师唱，“雪花，雪花”——）

6、学习歌曲的第二部分

师：请跟着老师学习歌曲的第二部分，先听老师范唱，看看神奇的小雪花为啥不见了？

7、跟老师有感情的朗读歌词。

8、逐句跟唱,。

设计意图：

1、通过画旋律线进一步感受音的旋律走向，让生更好的把握音的高低。

2、按节奏朗读歌词，突破本课中的教学难点，为学唱歌曲奠定基础。

3、再唱歌曲，通过轻声地随唱，体验音乐欢快的情绪。

四、歌曲处理，激发情感

师：那么，在唱得时候，你们发没发现，歌曲中有很多的音乐记号？

师：这些音乐记号都有自己的名字！

1、讲解重音记号、生试唱

师：那这句话呢？“一，二，三，四，五，六”

师：听听，这样有什么不同？

（轻声唱“一，二，三，四，五，六”）

（重音唱 “一，二，三，四，五，六”）

师：对，是重音唱，但是上面的那个大于号在我们的音乐里叫“重音记号”，让我们听一听雪花仙子告诉我们的魔法口诀吧！“唱时声音要有力，昂首阔步雄赳赳”，记住了吗?（师带学生唱“一，二，三，四，五，六”）

2、讲解保持音记号、生试唱

师：这句是怎么唱的呢？（师唱“小水点）

师：歌曲里面唱的是第一种，长一点的，为什么要这样唱呢？这个可爱的小家伙叫“保持音” ，雪花仙子告诉我们的魔法口诀是“保持音记号大写一，唱得饱满又有力”试试看？（师带学生唱“小水点）

3、“师生接龙”学唱歌曲（钢琴伴奏）

师：你们想不想再跟老师来做个“接龙游戏”？老师唱每一乐句的前半句，同学们唱后半句。

4、互换角色演唱。

设计意图：

1、讲解歌曲中的音乐记号，通过试唱，体验顿音记号、重音记号、保持音记号在歌曲中的作用，以便更好地演唱歌曲。

2、采用分句学唱歌曲、分组接唱游戏等方式，以便学生准确地掌握歌曲，并用自己喜欢的动作表现音乐，调动学生的积极性，激发他们的表现欲望。

五、表现歌曲、拓展延伸

1、为歌曲加入打击乐器

生随伴奏完整演唱歌曲，教师在二分音符处加入打击乐器。

师：谁想试试

师：老师还想让我们的乐队变得更丰富些，我还想加入碰铃和响板，你们能帮帮我吗？（课件出示器乐谱）

2、师生齐表演

师：最后让我们把今天最精彩的表演，献给喜欢雪的小朋友们和天下

所有爱雪的人，好吗？

设计意图：在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。

六、小结所学、律动下课

1、师小结本课

师：雪固然美，但是雪下得太大了，就会出现——

师生：危险！

师：所以，我们外出时，一定要注意——

师生：安全！

师：小朋友们，你们准备好了吗？

生：准备好了！

师：让我们一起向着银色的雪世界出发吧！

2、生随歌曲《雪花》律动走出教室。

设计意图：利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在律动表演中结束，给学生一种意犹未尽的感受。

建宁县实验小学廖永艳

篇11：雪花教学设计

一、教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在

3、学会品味诗歌语言特点及诗人所要表达的思想感情

二、教学重难点

1、教学重点：体会雪花的象征意义和诗歌的优美意境

2、教学难点：揣摩、品味诗歌语言的形象、含蓄和优美和作者的感情寄遇

三、教学方法

朗诵法、合作讨论法、自由发言法、引导讲解法

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入

同学们，现在虽已是春回大地万物复舒，但一阵春雨过后，天气转凉，我们仿佛又有了动的感觉而提到冬天就会不由自主的想起漫天飞雪银装素裹的景象雪花自古是文人墨客笔下的宠儿，今天我们就来听听现代诗人徐志摩笔下的雪花的快乐

（二）带着问题朗诵诗歌（提问朗读再提问再深化模式）

看到这个题目《雪花的快乐》，同学们想到了些什么呢？徐志摩为什么要给我们讲这一朵雪花的快乐呢？它有怎样的快乐呢？一朵雪花她真的有快乐有悲伤吗？这个“快乐”实质上是指谁的快乐？什么样的快乐呢？带着这一系列的疑问我们先集体朗诵这首诗，注意提顿和感情（学生朗读完对其进行评价纠正，教师再范读）

通过朗读这首诗你们对老师以上的问题有的自己的答案吗？初读感受是什么体会？用自己简短的话语说说（通过学生的回答进行补充，并引导学生想到雪花是作者自喻）

再提问：作者为什么要以雪花自喻？他想通过雪花抒发怎样的感情？（顺其自然的到介绍作者这一环节）

（三）作者简介现代诗人、散文家浙江海宁县硖石镇人名章垿，字志摩，小字又申曾经用过的笔名：南湖、云中鹤新月派代表诗人，新月诗社成员代表诗集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快乐》《再别康桥》康桥即使英国的剑桥大学，徐志摩曾在那留学，离别时写下这首著名诗歌。

讲到徐志摩的诗歌就一定的讲讲他一生的情感经历，因为这是他创作灵感的重要来源徐志摩在婚姻的低潮期写下名诗《我不知道风是在哪一个方向吹》，其实他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼像许多抒情诗人一样，女性是徐志摩灵感的源泉，也是他悲剧的根源19，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门张幼仪出身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪尽妇道而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑，在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚在英国遇见了志同道合的林徽因，虽然俩人相爱，但还是由于种种原因没能在一起回国后结识了有妇之夫陆小曼，这也注定是一场不被人们接受的相爱1931年11月19日，徐志摩搭乘飞机飞向北平，因为他答应20日要帮助林徽因筹划一个学术讲座飞机在山东党家山上空撞山炸毁，想飞的诗人死于飞

由此我们可以看出徐志摩是一个追求自由个性赋予浪漫传奇色彩的人这里的雪花和诗人有哪些相同之处呢？他到底又怎样的快乐？作者在表达什么样的情感内涵？

（四）进入全诗

第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐的有目标的雪花通过“假如我是一朵雪花”可以看出来

第二节：雪花执着的寻找追求自己的归宿不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飞去花园等着“她”来探望

提问：诗中的“她”是指什么？（爱的人或是理想追求梦想等多种理解）

第三节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸

提问：

1、雪花找到的那个幸福的港湾是哪儿？（找到了爱人，达到了目标等）

2、雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？（是的，因为它实现了自己的目标找到了自己想找到的东西，实现了人生价值的所在比如一根火柴，燃烧毁灭自己是他来到世上实现价值的唯一方式）

（五）讨论、问答时间

1、从文章哪些地方表现出雪花是快乐的？

2、这首诗歌作者在表达什么情感内涵？作者追求寻找的是什么？（开放性，各有各的理解）

（六）结合诗歌“三美”引出讲解该诗歌结构、押韵、绘画美

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美、建筑美

徐志摩极推崇诗歌三美，从雪花的快乐我们可以看出：

1、音乐美是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表，如押韵、音节和谐、回环往复等该诗中全篇压ang韵u韵a韵ong韵并且每一节连用“飞飏，飞飏，飞飏”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感

2、建筑美即结构美，每节匀称和句式整齐每句句式完全整齐，连标点符号都一样3、绘画美即画面美选词给人以视觉冲击，让人脑海里面产生一幅画即苏轼评价王维的诗“诗中有画”（举例《山居秋暝》）其实诗歌就是一幅画，这首诗同样给我们描绘了一幅活灵活现的画，通过刚刚我为大家做的示范，通过你自己对这首诗的理解，发挥想象力请为我们描绘你从这首诗中看到怎样的一幅画？画的是什么？（请几个学生发言）

六、作业

把自己看到的这幅画用文字描绘出来。

篇12：雪花教学设计

教学目标

1、欣赏《雪花飞舞》，使学生感受乐曲的情绪，并能用舒展的动作表现雪花飞舞的情景。

2、复习歌曲《雪花》

3、创设情景，学生自主表演

情感态度与价值观：通过欣赏《雪花飞舞》感受音乐意境，同时引导学生在结合已学的歌曲《雪花》用肢体语言表现下雪的景象，培养学生热爱大自然，热爱生活的积极态度。

知识能力：欣赏乐曲《雪花飞舞》

过程与方法：通过表演、朗诵、歌唱等多种活动，引导学生感受音乐的情绪并能在教师的引领下，通过小组合作的形式集体创编动作并表演

重难点分析

重点：在音乐活动中，培养学生的音乐表演能力。

难点：创设情景，欣赏乐曲《雪花飞舞》，培养学生的音乐想象力。

教材分析

这首乐曲是根据法国作曲家德彪西所创作的钢琴组曲《儿童园地》中的第四首。乐曲可分为三个部分。第一部分，乐曲开始，在高音区奏出一小节柔和而清淡的旋律，接着第二小节开始左手在中音区进入，随即左手的同向进行变为反向进行，模仿雪花在逐渐变大；随着音乐节奏的加快、密集音型在快速的流动和不断重复中游离、模进，惟妙惟肖地模仿了漫天飞雪的景象，同时，乐曲弥漫着一丝淡淡的忧郁。

四小节经过句后，乐曲进入第二部分。连续的三连音、丰富的和声色彩、多变的节奏与音色、渐强的力度变化，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风，也使人隐约感到狂躁与不安。

经过四小节逐渐减弱的连接句后，乐曲进入第三部分（第一部分的变化再现）。减弱的力度、逐渐上行的音区，仿佛漫天大雪、刺骨的寒风已逐渐变为纷纷扬扬的雪花。最后，大地变得一片沉寂，人们的心情也显得无限的惆怅和寂寞。

教具准备：课件、雪花头饰、沙巾、雪人、手饰

课时安排：

1课时

教法与学法：

情景教学法、导入法、直观感受、讨论法

教学过程

新课导入

阶段目标：创设情境，激发学习兴趣。

听音乐进教室

教师操作：放歌曲《雪花》伴奏

学生活动：听音乐进教室

提出评价标准

教师导语：刚才我们听了欢快的音乐进教室，谁来说说是我们以前学过的什么歌曲啊？

学生回答：《雪花》……

师：同学们说的很好，让我们一起（用欢快的情绪歌唱雪花吧！）唱起来，跳起来！

教师操作：播放课件。

学生活动：师生一起舞歌唱。

一、欣赏《雪花飞舞》

阶段目标：

1、欣赏乐曲《雪花飞舞》感受大自然的美

2、通过肢体语言表现雪花在空中飞舞时轻盈、纯洁的形象

1、初听2分半

师：刚才同学们唱的这么欢快，动作这么可爱，真棒！那么今天我们来欣赏一首关于雪花的乐曲，，名字叫《雪花飞舞》。请你听一听这首乐曲和歌曲雪花情绪上有什么不同？你听到音乐后心里有什么感受？

教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

学生活动：初听乐曲，感受音乐情绪。

教师评价：学生每组的情况

教师提问：哪位同学来说说你心里的感受？

学生可能有的回答：安静、优美、漫漫的飘下来……

2、再听2分半

师：小雪花悄悄的来到我们身边，请同学们再次欣赏乐曲，你仿佛看到了小雪花怎样在空中飘落下来？

教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

学生活动：听音乐想象雪花飞舞的样子。

学生回答教师提出的问题：

教师评价：学生每组的情况

3、三听——音乐片段（截一段）1分钟

师：小雪花这么可爱！假如你是一片小雪花，你会怎样从空中飘下来？谁

来说一说，做一做？

学生活动：学生集体讨论雪花飘舞的样子。

师：刚才同学们模仿出这么多雪花飘舞的样子，现在请同学们边听音乐边来表演小雪花。

教师操作：播放乐曲《雪花飞舞》

学生活动：听音乐自由表演

教师评价学生的表演，可请表演好的同学来演示。

师：大家想一想音乐中表现的小雪花是什么样的？我们模仿雪花的动作也应该是……速度……力度……

学生回答：慢的、轻的。

师：让我们再表演一次，看看谁真的象小雪花？

再次表演1分钟

师：你们想变成小雪花吗？看看你的座位后边有什么？看哪个组能最快的把自己变成小雪花？

教师评价各组

师：让我们跟随音乐一起飞舞吧！

教师操作：戴头饰听音乐和学生一起表演

学生活动：戴头饰听音乐表演

阶段目标：小组讨论表演顺序，培养学生自信的音乐表演能力及学生的创造性思维。

1、听音乐想象情节

评价学生表演

师：刚才小雪花们舞姿真美，我也情不自禁的和你们一起变成了小雪花。

听音乐想象情节

初听

师：小雪花有的飘到了房檐上，有的飘到了树上静静的看着小朋友们，那小朋友们在做什么哪？让我们听一段以前欣赏过的音乐，请同学们来表演一下小朋友们在做什么？

教师操作：播放音乐。

学生活动：音乐表演

2、音乐表演

师：今天我们复习了欢快的歌曲《雪花》，欣赏了一首美妙乐曲《雪花飞舞》，还表演了一段非常优美的音乐，请同学们分组讨论用这三段音乐串联起来给大家表演个小故事。

教师操作：到学生中巡视，辅导。

学生活动：分组讨论，编排表演。

师：哪组先来？

教师操作：按学生表演顺序播放课件。

学生活动：分组表演。

二、课堂小结

师：谁来说说今天的收获？

篇13：雪花教学设计

一、组织教学：学生听《雪孩子》的音乐进教室，同时大屏幕播放动画片《雪孩子》。

二、听赏音乐《雪花飞舞》

1、导入：刚才我们看的是动画片《雪孩子》，它表现了雪孩子为救小白兔，变成了洁白的云飘向了蓝蓝的天空。你们知不知道，雪花是从哪来的？

2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）

教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来？学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。

（设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。）

3、听赏乐曲《雪花飞舞》。

a、师：它的到来，给大地母亲穿上了一层厚厚的棉袄，那么，它们在天空中是怎样飞舞的，请听音乐《雪花飞舞》。

b、学生完整地初听一次全曲，可以边听边用动作来表现。

c、师问：你们听出了雪花是怎样飞舞的吗？学生回答――（有的说：雪花在天空中纷纷扬扬飘下来，一会儿风大了，雪也大了，它们在寒风中打着漩，然后风又小了，雪花又慢慢地落下来；还有的说：小雪花在天空上想去看妈妈了，所以它慢慢悠悠地飞着，飞呀飞呀它有些着急，就是音乐很强的地方。后来它来到了家门口，心想马上就要见到妈妈了，又不着急了，又慢慢地落下来。它进家以后，大地一片洁白、寂静――）听后，我问了一句，你知道它的妈妈是谁吗？学生马上答道，它的妈妈就是大地呀！

d、教师范奏乐曲片段，然后小结全曲所表现的情景。

e、再听一次乐曲，启发学生用动作表现。（教师为音乐配上适当的画面）

师：你们想用动作表现乐曲吗？

生：想。

师：怎样表现雪花飞舞呢？请你们分小组讨论。学生汇报讨论的结果。

师：你们看看座位下面有什么？

生：小雪花。

师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）

（设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。

三、学唱歌曲《雪花》

1、师：同学们的表演好极了，那么，小雪花有几颗花瓣呢？雪花会告诉你们的。

2、出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。

3、教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌曲并伴有雪花）生答：小雪花有六颗花瓣。（这时，有一名学生举手问道，老师雪花为什么还有八颗瓣的？我灵机一动说道，这是因为雪花形成的环境不同，所以呀，雪花有八颗瓣、五颗瓣、六颗瓣是最常见的。）

4、师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱？生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。

5、全体有感情地认读歌词。

6、听录音学唱歌曲。（学生跟录音先学唱两次，教师小结，发现难点及时解决。确实有困难的乐句，教师可以用琴带。学唱时，第二乐句中的“你有几颗”，第四乐句“让我快来数数看”，学生一直没唱准，我采取直接教唱的方法，最后唱得非常准。）

7、学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式宋表现。

（设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。）

四、“雪”的相关内容

1、师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它？

2、学生汇报课前准备的内容。

a生：我朗诵一首王维的古诗《鹿柴》；

b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花，你从高高的天空中飘下来》；

c生：我想画一画雪花，老师立即说道：想画雪花的同学们请到黑板来画，话音刚落，很多学生来到了前面，一会儿，学生们画出了形态各异的雪花，老师给予鼓励；

d生：我还知道《江雪》这首古诗，我启发学生会背的一起来――然后老师接着说，这首古诗是唐代诗人柳宗元写的，古代的时候，不朗诵诗，而是吟唱，你们也来试――试，给《江雪》加上曲调唱一唱。（提问了几名学生，唱得真不错，教师做小结）

3、听《江雪》音乐，结束本课。

师：这首著名的古诗，近代的作曲家潘振声为它谱了曲，你们来听一听。（屏幕播放《江雪》音乐，配上画面）学生听后，随着音乐哼唱起来。

师：多么好听的音乐，在下一节课中老师会继续领你们欣赏和学唱的。同学们再见！学生随《江雪》的音乐走出教室。

（设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系。）

篇14：雪花教学设计

教学目标

知识目标：了解认识顿音记号“ ”和重音记号“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。

能力目标：通过聆听歌曲<<雪花>>，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，并进行歌舞表演，感受音乐表现雪花带来的欢乐。

情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。

教学重点：有感情地唱好歌曲。

教学难点：唱准歌曲节奏并注意重音符号的演唱。

教学流程：

一、组织教学：

学生听《大风车》的音乐一边拍手一边进入教室。

二、创设情景，导入新课

1、导入：

同学们，我们大家都知道一年有四个季节（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪个季节呢？（冬季）我们现在生活的季节就进入冬季了，天气也变得很冷，有谁能说一说，冬季和其他的季节有什么不同的吗？它有那些明显的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）

今天在我们的课堂上来了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的时候才能和我们小朋友们一起玩，让我们看看它是谁呢？（出示雪花图片）

2、雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）

教师先说：小雪花，一身白，请你告诉我，你从哪里来？学生接着答：我呀本是江河水，太阳一晒变云彩。冬天冷得受不了，又变雪花飘下来。师：原来呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太阳的照射，变成水蒸气升到天空上去了，在天空中它们冷得受不了，就变成了小雪花，又飞回大地母亲的怀抱。（课件展示教师搜集到的雪花的图片）

设计意图：让学生知道、了解大自然中的“雪”形成变化过程。

三、学唱歌曲《雪花》

1、师：同学们，你们想知道小雪花有几颗花瓣吗？雪花会告诉你们的。

2、出示课题：《雪花》教师把大小不同的雪花贴到黑板上。

3、教师有感情地范唱歌曲。（屏幕出现歌谱并伴有雪花）

生答：小雪花有六颗花瓣。

4、师：六颗花瓣的小雪花，给我们带来了快乐，你们想不想唱一唱？生：想。师：别着急，我们先来认读歌词。

5、全体学生按节奏有感情地认读歌词。认识顿音记号“ ”和重音记号“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。

6、学生听音模唱歌曲，分乐句教学。（听音模唱培养学生的听音能力，教师及时纠正学生唱错的乐句并直接进行教唱，找出重、难点乐句反复学唱，突破难点）

7、学生随伴奏完整的演唱歌曲，可以用学生喜欢方式来表现。

设计意图：首先教师有感情的范唱及用不同的方法来教学，引导学生的学习兴趣，激发他们探究大自然奥秘的好奇心，让学生体会到获取新知的快乐，同时，体现了面向全体学生与学生的全体参与的很好结合。

8、为歌曲创编律动，培养学生的创编能力。

师：请你们带上小雪花，自由地表现乐曲。（注：教师事先为学生准备了蓝白相间、银色的雪花）

设计意图：让学生在听、看、演中，感受雪花漫天飞舞的情景。首先是听：学生通过自己来听音乐，想象雪花飞舞的样子；其次是看：让学生观看大屏幕播放的带有画面的音乐，感受漫天的大雪、刺骨的寒风逐渐变为纷纷扬扬的雪花时，大地一片沉寂的情景；再次是表演：学生通过自己对音乐的理解，用身体动作表现雪花飞舞的情景，充分发展学生的创造力，使学生对音乐的理解进一步升华。

四、“雪”的相关内容

1、师：雪花是纯洁可爱的，人们用各种的方式来赞美它，你想用什么方式来赞美它？

2、学生汇报课前准备的内容。

a生：我朗诵一首唐代柳宗元的古诗《江雪》；

b生：我来朗诵一首散文诗《小雪花》；

设计意图：启发学生用不同的方式（朗诵、古诗、绘画）来赞美雪花，发展学生的个性，提高他们探求新知的欲望和积极性，使他们获得成功的体验。同时也体现了在教学中以音乐为教学主线，构建起音乐与其他艺术门类及其他学科的联系，达到学科的整合效果。

五、学生完整地、有感情地演唱歌曲，结束本课。

板书设计：

雪花

学生作品展示：

篇15：雪花教学设计

教学目标

[德育目标]：通过歌曲的学习激发学生探索大自然奥秘的欲望

[智育目标]：通过学唱歌曲，了解“雪”的形成。能正确表达歌曲情绪

[素质发展目标]：了解顿音的唱法，并能按照顿音记号演唱歌曲

教学重点难点

[教学重点]：歌曲情绪的变化

[教学难点]：按照顿音标记演唱歌曲

教学准备

录音机《雪花》歌曲录音带多媒体课件

学生活动设计

为歌曲创编动作演唱歌曲

教学过程

1．复习欣赏乐曲《雪花飞舞》。

2．请几位学生按自己设计的动作随音乐表演。

3．导入新课。教师提问：“雪”是怎样形成的？

4．播放录音带或CD，听歌曲《雪花》的录音（也可由教师范唱）。

5．教师分句教唱。

6．在学生基本学会歌曲后，启发学生（教师示范）：

①注意顿音的唱法。注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有跳跃感。

②注意歌曲情绪的变化。

虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍然在情绪上有一定变化：从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一种情绪，后4个乐句为一部分，是另一种情绪。从小的方面看，第一、三乐句应唱得跳跃，而第二、四乐句则应抒情等。

③注意力度的变化。

在演唱这首歌曲时，应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱渐强；后四小节再由强渐弱；第二乐句与第一乐句相仿；第四乐句，力度从强到渐弱；第七乐句力度渐强，表达一种迫切的心情；第八乐句可唱得稍强。

7．最后，全班同学按照以上要求，完整地演唱歌曲《雪花》。

篇16：雪花教学设计

【学习目标】

2。能理解“雪花”的象征意义及其快乐的`所在。

3。体会诗人所要表达的思想感情。

【学习重难点】

1。能理解“雪花”的象征意义及其快乐的所在。（重点）

2。体会诗人所要表达的思想感情。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

二、自主预习

1。走近作者。

徐志摩（1897—1931），名章垿，字志摩，小字又申。浙江海宁人。现代诗人、散文家。代表作有《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《雪花的快乐》《再别康桥》等。

2。字音字形。

翩翩（piān）冷寞（mò）

山麓（lù）惆怅（chóuchànɡ）

3。词语解释。

惆怅：伤感，失意。

清幽：（风景）秀丽而幽静。

消溶：（冰、雪）融化。也作“消融”。

4。朗读诗歌，全诗一共四小节，请简要概括每一节的主要内容。

明确：第一节：诗人以雪花自喻，是一朵有快乐有目标的雪花。

第二节：雪花执着地寻找、追求自己的归宿。

第三节：认明方向，耐心等待。

第四节：找到了幸福的港湾，融入了她柔波似的心胸。

三、合作探究

（一）内容探究

富有感情地朗读诗歌，思考讨论下列问题。

1。诗歌的标题是《雪花的快乐》，品味诗歌，在诗歌中画出表现雪花充满快乐的词句。

明确：翩翩：欣喜自得；潇洒：气度超脱；飞扬：精神兴奋；娟娟：姿态柔美飘动、灵活轻松。从这些词语可以看出雪花是快乐的。

2。什么才是雪花快乐的根源呢？

3。“她”这个意象代表着什么？

4。雪花最后消融了，化成了一滩水，你认为他还是幸福的吗？

5。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

明确：诗人自比雪花，借雪花的自由自在表达了自己对心灵自由的渴望和对自由生活无比执着的态度。

（二）写法借鉴

闻一多先生说诗歌有三美：音乐美、绘画美（即画面美）、建筑美（即结构美）。品读诗歌，体会诗歌的三美。

明确：

1。音乐美：诗歌全篇押ang韵u韵a韵ong韵，朗朗上口，错落有致；并且每一节连用“飞扬，飞扬，飞扬”以达到音韵上回环往复，铿锵有节奏感。

2。建筑美（即结构美）：每节匀称，句式整齐。

3。绘画美（即画面美）：诗歌给人以视觉冲击，给我们描绘了一幅活灵活现的画面，让我们仿佛看见了快乐的雪花如何飞舞着找到了幸福的源泉。

四、板书设计

雪花的快乐

翩翩潇洒——认清方向

不去之所——直奔方向

娟娟飞舞——清幽花园

盈盈贴近——柔波心胸轻松自由

坚定执着

五、课外拓展

徐志摩是新月诗派的代表人物。他的诗歌柔美、清丽、音韵和谐，颂扬理想；表达对爱情、自由、美的追求；擅长细腻的心理捕捉、缠绵的情感刻画，深得青年人的喜爱，影响至今不衰。请大家品读欣赏他的代表作《再别康桥》，体会徐志摩诗歌的特点。

再别康桥

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘。

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。

那榆荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹。

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

篇17：雪花教学设计

设计思路：

冬天到来，漫天飞舞的小雪花，在孩子稚趣又充满幻想的心灵中会别有一番感悟。本次活动意在打破传统的教学模式激发幼儿自主创编动作，鼓励幼儿进行富有个性的展示。集体欣赏、交流、协商，从而形成最佳的编排方案。

本活动集个人表述、集体表演等多种形式于一体。充分调动每个幼儿参与创编、表演的积极性，体验创编的乐趣。活动设计力图突破学科领域界限，整合语言讲述、环境创设、交流互动、动作展现等各种形式，使整个活动形象生动、活泼有趣。

活动目标：

1.愿意在其他幼儿面前进行舞蹈展示。

2.通过活动感受和雪花妈妈共同游戏的快乐。

3.能够创编各种雪花飘动、旋转的动作。

活动准备：

PPT课件

活动过程：

一、导入

1.出示各种常见花的图片，请幼儿说出名字，简单的介绍。

2.抛出谜题“有一种花从天上来，一朵一朵慢慢地飘下来，摸上去冰冰的，凉凉的，是什么花”？引出——小雪花。(伴随音乐“雪人”）

二、结合图片情景做出各种小雪花飘落的动作(伴随音乐“雪人”）

（一）师：小雪花很调皮，到处乱飘，我们看一看小雪花都飘到了哪里？

1.出示图片-大树。“小雪花飘呀飘呀飘到了大树上”。（飘的时候双手打开，胳膊轻轻上下摆动，最后双手在头顶合十做大树状。）教师首先示范，再请幼儿跟着做。

2.出示图片-屋顶。“小雪花飘呀飘呀飘到了屋顶上”。老师和幼儿一起做出屋顶的样子，并伴随音乐进行动作。

3.出示图片-大桥。“小雪花飘呀飘呀飘到了大桥上”。先请幼儿自主的做出大桥的样子，请个别幼儿示范，伴随音乐进行动作。

4.出示图片-雪人。“小雪花飘呀飘呀飘到了雪人上”。先请幼儿自主的做出雪人的样子，请个别幼儿示范，然后集体伴随音乐进行动作。

5.出示图片-小狗。“小雪花飘呀飘呀飘到了小狗的鼻子上”。全体幼儿直接伴随音乐进行动作。

6.出示图片-幼儿园的雪景。提问：“小雪花还落到了哪里”？

（二）结合音乐全体完整的跳一遍。

三、伴随音乐“小雪花找妈妈”幼儿可以在老师的指导下一朵一朵的飘出来并且固定在指定动作，直到音乐结束。

所有幼儿坐在位子上，老师做第一朵小雪花，进行示范，接着第二朵，第三朵，在老师的指导下一次飘出并保持不动，直到最后一名幼儿。

四、创编各种飘动旋转的动作。

1.个别幼儿尝试一个人飘动的动作

师：有一朵雪花和你们飘得不一样她是怎么飘的？

引导幼儿发现小雪花飘的时候，不仅可以踮着脚尖跑着小碎步，还可以旋转着，多种形式。请幼儿示范，并说出自己动作的名称。如：双脚转、单脚转、跳着转等等。

2.所有幼儿依次旋转着飘。

3.老师做风爷爷吹一口气，小雪花就一片一片旋转着飞的远远的。

五、扫雪——优美的退场

教师用扫雪的方式组织幼儿有规律优美的飘回自己的座位，结束活动。

活动反思：

这节课我主要设计了四个环节：导入--进行动作创编 --探索小雪花的飘舞旋转动作--合作律动，我觉得各环节过渡自然，在音乐中，幼儿充分体验歌曲的旋律美，从而产生愉悦的、美好的情感。鼓励孩子随着音乐用动作自由大胆地表现《小雪花》轻柔飘落的情景，通过肢体动作表现、感受小雪花给我们带来的快乐。最后幼儿随着音乐，做雪花飞舞的动作出活动室。激发孩子对小雪花的兴趣和这首歌的兴趣。整个活动过中，孩子们的积极性一直很高，完成了活动目标，效果较为理想。