实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计（通用12篇）由网友“kayguan”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计
人教版实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》教学设计
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程 ：
一、导入 ：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的.语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程 ：
一、复习导入 。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
篇2：实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》
人教版实验教材四年级下册第六单元《乡下人家》
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
第一课时
教学过程：
一、导入：
1．出示两组投影片：
第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们
（也可以用书上的几幅插图代替）
提问：看到这两组图片，你想到了什么？
2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。
出示“自学指导”：
1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。
2．练习将课文读通顺。
3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
三、汇报交流，了解自学情况。
1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
七、指导书写生字。
1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
3．学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
出示生词卡片，指名读。
二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）
以第一节内容为例：
可以抓住两个教学点：
1．“别有风趣的装饰……”
1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的'装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
四、整体回顾，想象拓展。
1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
2．师生齐读最后一节。
3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
4．全班交流。
五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
2．读一读书上的提
篇3：四年级下册《乡下人家》教学设计
【教学目标】
1、认识5个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
【课前准备】
1、教师准备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、媒体导入，激起阅读兴趣
板书课题。齐读课题。
师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？
（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。
学生自由读文，要求：
读准字音，读通句子，自学生字、新词。
〖设计意图〗
学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、抽卡片认读生字、新词：
注意下面词语的读音：
“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。
注意下面字的写法：
率：中间部分的笔顺是从中间到两边。
巢：上半部分为三个撇点。
注意下面词语的意思：
⑴ 时令：季节。
读读相关的语段：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
“依着时令，顺序开放”是什么意思？
⑵ 照例：按照惯例，按照常情。
读读相关的语句：
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
“照例”在这里是什么意思？
（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）
⑶ 纺织娘：
（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。
2、小组学习，组员轮读课文。
3、全班选读：
指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。
【设计意图】
这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
三、自读自悟，想象画面
1、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。
2、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：
瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静
3、师小结：
读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。
〖设计意图〗
让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
第二课时
一、读全文，体会景物的美感
1、指名7位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。
2、齐读最后一个自然段。
3、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。
〖设计意图〗
在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。
二、全班交流，领悟景中情味
按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？
指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
这里“装饰”指的是什么？
“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）
有感情地朗读这一段。
2、雨后春笋：
（出示演示文稿）
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
你怎样理解“探”字？
3、群鸡觅食：
出示：
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？
师小结：
耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
4、门前晚餐：
出示：
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？
师小结：
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！
有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。
〖设计意图〗
本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。
三、讨论探究，明确课文主旨
1、师：
刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。
齐读最后一段。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、讨论：
“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？
师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。
3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？
（写作顺序、写作方法）
教师边勾画板书，边小结：
这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交*描写，在写法上抓住最普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活。
〖设计意图〗
围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。
四、配乐赏读，摘抄课文佳句
师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。
指名配乐分段读全文。
把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。
〖设计意图〗
配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。
五、拓展延伸，自读“阅读链接”
师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。
全班轻声诵读《在天晴了的时候》。
篇4：四年级下册乡下人家教学设计
(二)学习第二自然段
过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢?
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么说既朴素又华丽呢?
2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。
小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽， 看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么? (一年四季都有美景相伴)
师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话?
过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。(课件出示画面)
过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢?哪句是描写竹林画面的?
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
1.从“探”字体会到什么?能换成钻、伸、冒吗? 表达作者一种什么情感?(可以提示一下成语——雨后春笋)
小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。
过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?
(三)学习第三～六自然段
1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。(可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用)
过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢?屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢?我们一起来读一读。
(1)一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①看到这只母鸡你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母鸡?
②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?这是一只怎样的公鸡?你从哪里看出来的?
③作者运用了什么手法?你从这句话体会到了什么?
(2)即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么?
过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么?
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃起来”是怎么吃的?
“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉?和你平时在家吃饭的感觉一样吗?
小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?(齐读)
2.第六自然段：(出示图画)
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么?
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!” (注意读出标点的作用)
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
三、总结提升
1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢?
无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。
正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
2.拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗?你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗(自由说——时间允许可以动笔写下来)
3.最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。
《乡下人家》课文原文
乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍(sháo)药，凤仙，鸡冠(guān)花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
篇5：四年级下册乡下人家教学设计
四年级下册《乡下人家》教学设计
【学习目标】
1.认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，
体会作者
对乡村生活由衷地热爱之情，
激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。
【教学时间】
两课时(本次讲授第一课时)
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的?(学生自由谈)
2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧!
3.(播放风景的图片)看到这儿，你想说些什么?学生自由谈感受。
4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。
5.板书课题：乡下人家
二、检查预习情况
(一)出示词语
1. 谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
2. 全班齐读。
(二)出示含有多音字的词语：鸡冠花 结出
1.这个词语中有个字不好读，谁能读好?
2.指名读，开火车读，纠正读音。(“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思;“结”读一声是指植物生长结出果实)
3.齐读两遍。
(三)出示含有多音字的句子(区分“场”的不同读音)
1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗?自己试着读一读，指名交流。(cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。)
2.齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知
1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?
2.学生交流，汇报，教师相机板书。
(屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣)
3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适?指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(板书独特，迷人)全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
四、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文
第二课时
【课时目标】
1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。
一、复习导入
1.通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象?根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点?(标记： 独特、迷人)
2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢?(课件出示画面)
3.哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢?这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧!
二、精读课文，重点探究
过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪?让我们一起走进第一幅风景画。
(一)学习第一自然段
1.齐读第一自然段。
2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。(届时评价)
3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说?
(1)当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的?
从“一个个”你读出了什么呢?
从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢?
②师：这么美的风景想看吗?我们一起来欣赏欣赏。(课件出示)
③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。
师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么?
(2)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉?
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了?
小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感 。(课件出示对比图片)
过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。
篇6：《乡下人家》教学设计(人教版四年级下册)
21、《乡下人家》教学设计
--南和县闫里乡段村学校 李玲
学习目标：
1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1．生字、词语卡片。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
问题：
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。
二、初读课文，整体感知。
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的？
小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
出示生字词，指名读。
二、品读课文，想象画面
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？
小组交流：你眼前出现了怎样的画面？（随学生回答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）
句式训练：出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？
小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习：
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？ 出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”
交流：乡下生活留给你什么感受？
有感情地朗读全文，边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
七、布置综合实践活动
[《乡下人家》教学设计(人教版四年级下册)]
篇7：《乡下人家》教学设计 (人教版四年级下册)
一、情境导入：
师：这节课让我们继续跟随作者的脚步走进乡下人家。用心去感受乡村生活的美好。
二、：细读探究：
1.自学提示：你对课文描写的哪一处风景最感兴趣呢？请大家细细品读课文，边读边在脑海中勾画那美丽的画面。还可以在旁边写一写自己的感受，然后再美美地读一读。 时间：5分钟
2.组织汇报： （1）雄鸡悠闲自在。
师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够，那么谁再来说说自己最感兴趣的一处风景？（学生汇报交流）
师：[投影出示此句]
师：雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，学生看书自由说。
生：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）
师：你从哪看出来的呀？
师：带看你的感觉再读一读
师：你来表演表演那只高傲的大公鸡吧！谁来配音！所有的小鸡一起读。
师：让我们再读读可爱的鸡鸭吧！同学们这幅雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭美景在城市里很难见到啊，这可是乡下人家一道独特的风景。（齐读最后一句）
小桥流水戏鸭：出示动画配音：学生感受并齐读。
（2）门前种鲜花
生汇报。
师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，（出示图片）。（生读）
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）
师：你们来到诗情画意的乡下人家，展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花，你的心情怎样？
师：请你带着你的感情读好这句话。
评：你读得真棒，老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。
我们都像他一样美美地读读吧！
3、 屋后春笋冒：
谁来读一读（指名读）
师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）
师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）
师：你们能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读
（出示图片）
师：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？
师小结：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。男生一起读读调皮的笋芽。这样有生机的景象用一个成语来概括（雨后春笋）（出示图片）
我仿佛看到了----- （学生回答） 我仿佛看到了-----
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。（出示第二节）
5、 夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱：生汇报后让学生想象画面朗读。（可以配乐）
门前吃晚饭学生汇报。
师：播放图片。教师配乐朗读。学生练读，指名读背。
6、 夜静催眠曲
学生汇报
师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）
三、总结：
1、 课文总结：我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前开鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏的乡间美景。作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地赞叹道：齐读课文最后一句话。
2、回读全文：
师：在乡下，袅袅升起的炊烟萦绕着屋檐，浓绿的大树掩映着乡村，绿绿的田野，不时掠过的燕子构成了乡村特有的风景画……老师也被深深的感染了，一起看画面回读全文。
3、提炼写作方法：
课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
师：很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
[《乡下人家》教学设计 (人教版四年级下册)]
篇8：人教版四年级下册乡下人家教学设计
一、复习导入
1、学生带感情读一自然段。
2、填空：虽然 但是 。
二、研读品味，感受乡下生活的美。
1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2、合作学习，感受美。
同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
3、全班交流，教师点拨
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。
(1)齐读这一自然段
(2)讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、课堂练习
1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?
2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
作业安排：有感情的朗读课文。
篇9：《乡下人家》教学设计 (人教版四年级下册)
第六单元
教学目标：
1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2.培养学生团结协作的集体主义精神。
3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教时：13课时
《乡下人间》教学设计
设计说明：
本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。
教学目标：
1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2.培养学生团结协作的集体主义精神。
3.感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学准备：1.让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。
2.绘画工具材料。
3.图片。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1.师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。
2.田园小诗：（屏幕出示）
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、探究学习最美乡下人家。
1.生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。
2.说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）
3.揭题：美丽的家园。
三、分小组创作
描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。
1.创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）
2.学生创作、教师巡导。（小组合作）
四、作品展评
生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）
五、课外延伸
更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。
教后记：学生学会了观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
[《乡下人家》教学设计 (人教版四年级下册)]
篇10：乡下人家 教案教学设计(人教新课标四年级下册)
一. 教学目标：
1. 感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活感情。
2. 有感情地朗读《乡下人家》。
3. 课堂小练笔乡下人家的冬天。
4. 积累好词好句。
二. 教学重、难点：
感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。
三. 教学过程：
1. 引入新课：
师：同学们，这节课我们来认识一个作家，他叫陈醉云，他会带着我们走进诗情画意的乡村，这里柳枝摇曳、流水潺潺、野花遍地、果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们快速浏览课文，呆会告诉老师乡下人家给你的感觉是怎样的。
师：谁说说自己的感受是怎样的？
师：喜欢它吗？作者的感受和你一样吗？他是怎样说的？
生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
2. 讲授画面：屋前搭瓜架
师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。（生读）
师：老师想问你，你为什么这样读呢？
生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？
师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）
师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）
师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？
师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？
师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
3. 讲授画面：门前种鲜花
师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）
师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）
师：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……）
师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！
4. 讲授画面：屋后春笋冒
师：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？（竹）
师读描写竹的几句话。
师：同学们，你们听到什么了吗？这又是一幅怎样的画面呢？（生机勃勃、春意昂然……）
师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探……）
师：这个“探”字让你联想到什么了？
（出示文字）
师：你能边读边做做这个动作吗？
师：多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇/调皮地读读
（出示图片）
师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。
5. 讲授画面：门前吃晚饭
师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？
生读
师：眼睛真亮！但是老师想问问你，这么美的景色，你要怎么去欣赏呢？再试试怎么样？
师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。（邀请吃饭）
师：为什么你会觉得他们很好客呢？哪里看出来的？
师：我们一起去感受一下。（读）
6.讲授画面：夜静催眠曲
师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听--（音乐：催眠曲）
师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）
师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）
7.课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。
交流
8.课文总结
师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说--乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！）
9.课外延伸：积累好词好句
师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意的话，可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去，积累起来。（音乐）
[乡下人家 教案教学设计(人教新课标四年级下册)]
篇11：乡下人家（第一课时） 教案教学设计(人教新课标四年级下册)
教学目标
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
重点难点
重点：学会生字、新词，了解课文内容。
难点：了解课文内容
教学准备
1、教具准备：图片、小黑板
2、预习要求
①勾划出文中的字词，练习把字词读正确，会写。
②练习把课文读得正确，流利。
③记下自己有疑难的问题。
教学过程：
一、导入揭题。
（出示描绘乡村景物的图片）通过看图，大家知道图上画的是什么地方的景色？（指名答）从图上都看到了些什么景物？给你什么样的感觉？
（过渡：这样自然、优美的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第21课）
板书： 21 乡下人家
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，扫清字词障碍
1、出示自学指导（一）
①用自己喜欢的方式读课文：注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，借助工具书解决不理解的字词。
②同桌合作轮读课文，互相欣赏、评价。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①以开火车的方式读课文后生字和下列词语。
（小黑板） 装饰 鸡冠花 照例 率领 觅食
倘若 归巢 和谐 催眠 辛苦
②指名分段读课文，看谁读得正确、流利，（学生互相评价）
（二）再读课文，了解课文内容
过渡：我们的家乡景色也很美，大家来感受作者所描写的乡村美景和我们的家乡比比，看看谁美。
1、出示自学指导（二）
用自己喜欢的方式再读课文、思考
①课文写了乡下人家的哪些生活场景？
②乡村生活给了你什么感受？划出重点词句。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①小组汇报： 课文写了乡下人家哪些生活场景？互相补充。
②指名读体现乡村生活美景的词句。
四、当堂检测
1、我会填（读拼音，把词语补充完整）
shì guān dǎo xié
装（ ） 鸡（ ）花 （ ）衣 和（ ）
xīng mì cháo shuài
（ ）苦 寻（ ） 鸟（ ） （ ）领
2、课文中描写了那些乡村生活的景物，用简练的语言概括出来。
3、你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，写一写自己的体会。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？
六、板书。
瓜架
植物 花、竹
鸡
乡下人家 动物 鸭 独特迷人
门前吃饭
夜晚 听歌入眠
[乡下人家（第一课时） 教案教学设计(人教新课标四年级下册)]
篇12：乡下人家（第二课时） 教案教学设计(人教新课标四年级下册)
教学目标
1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
学习目标
1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者的表达方法。
2、从优美句段中体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的情感。
重点难点
重点：理解课文内容，领悟作者的表达方法。
难点：体会乡下人家热爱家乡，热爱生活的感情。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、导入揭题
通过上节课的学习，我们了解了乡下人家优美的乡村生活，这样的美景我们身边也有，大家下来仔细观察好吗？
二、明确学习目标
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（一）精读课文，理解课文内容
1、出示自学指导（一）
①用富有情感的语调同桌相互品读课文，互相评价。
②认真读①、⑤、⑥段，感悟乡下人家富有情趣的生活。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①指名有感情地分段朗读课文（学生互相评价）
②指名有感情地朗读乡下人家富有情趣生活的段，说说自己的感悟。（相机评价，指导朗读）。
（二）再读课文，领悟作者的表达方法
（过渡：我们体会到了乡下人家的生活朴实自然、充满诗意，大家向往吗？我们共同来了作者是怎样表达的）。
1、出示自学指导（二）
小组共同朗读课文，共同探讨，思考；
①说说作者运用了什么样的表达方法？划出相关句子读一读。
②从课文中你体会到了乡下人家怎样的生活情感？
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①指名读划出的句子，说说作者运用了什么样的表达方法？
②小组汇报体会到的情感。
（热爱家乡 热爱生活）
四、当堂检测。
1、照样子写句子
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。
，不论 ，不论 ，都 。
2、填空
课文描绘了乡下人家 的生活，表现了他们 ， 的优秀品质，展现了乡下人家 。
3、仔细观察身边的景物，运用文中作者的写作方法，找一处最有特色的地方写一写。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？
六、板书。
瓜藤攀檐 鲜花轮绽
乡下人家 勤劳、质朴 雨后春笋 鸡鸭觅食 朴实自然
院落晚餐 月夜睡梦 充满诗意
[乡下人家（第二课时） 教案教学设计(人教新课标四年级下册)]
★ 家的说课稿
★ 家说课稿
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