“墨小篆superman”为你分享18篇“观潮第二课时教学设计人教版”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：人教版观潮教学设计
三维目标：
1、知识与技能 1、记重点字词; 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3、熟读课文，准确地翻译课文。
2、过程与方法 1、朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。2、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。
3、情感态度与价值观 培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。
教学重点 精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学难点 朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情
教学过程
教师活动 预计达成目标
教学环节 时间 一、 预习--导学 (凡事预则立，不预则废)
教师导入：同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
一 2
二 二、初步感知。
1.作者简介
周密(1232～1298)，字草窗、萍洲，又号四水潜夫，南宋著名词人、笔记大家。辛弃疾等豪放派词人相继谢世后，“历下周密”却以他的清丽词作尽洗靡音，成为南宋后期的重要文学家。
周密祖籍济南历城。靖康之难后，举家迁往江南，流寓湖州。1232年，他出生于父亲周晋任县令的富春县署斋中。周家是一个世代官宦的书香门香。周晋工词，常与名流酬唱答对。周密幼年耳濡目染，饱受陶冶。青年时就参加父辈师友们的唱和，虽年少而笔力不弱，渐渐“才情诣力，色夕绝人。”能诗，善工词，书学欧柳，善画梅竹兰石。
周密的词词句精巧，清新秀丽，读来令人赏心悦目。周密虽生于南方，但始终没有忘记家乡。并常以“历下周密”，“齐人”，“华不注人”署名。入元以后，他弃官归隐，更增添了怀念故乡的悲伤，常以诗词来表现自己的离愁别恨。周密在隐居期间，曾以保存宋代史料为己任，著录了《齐东野语》、《武林归事》等笔记，还保存了一批宋朝文学、文物资料。他所选的《绝妙好词》辑132家的作品，许多知名和不知名的词人作品，靠这个选本流传下来。
2、注音：
雷霆(tíng) 书斋(zhāi) 艨(méng) 艟(chōng) 履历(lǚ) 倏(shū) 焚(fén) 舸(gě)泅渡(qiú) 僦(jiù) 仞(rèn) 罗绮(qǐ)穹(qióng) 溯(sù)
3、解词：
自既望以至十八日为最盛(农历十六日)
方其远出海门(发、起) 既而渐近(不久)
吞天沃日(用水淋洗) 尽奔腾分合五阵之势(穷尽)
乘骑弄旗(舞动) 标枪舞刀(举、树立) 如履平地(踩)
倏尔黄烟四起(忽然) 人物略不相睹(微、一点)
一舸无迹(船) 随波而逝(去) 溯迎而上(逆流)
出没于鲸波万仞之中(时现时隐) 虽席地不容闲(即使)
4、词类活用：
皆披发文身(动词，刺花纹 乘骑弄旗(名词，马)
三 三、 学习探究
1学习第一段。方法：默读。
要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描写了什么?
学生应弄懂，交代了观潮的时间──农历八月十八日早晨;观潮地点──海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情──急切地等待;观潮的场面──人山人海;潮来前江面的景象──平静、雾蒙蒙。(这是主要的)。
要求学生抓住主要意思概括段意。
2. 学习第二段，要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?
明确：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。
3、亮点探究
(1)、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?古人又称浙江大潮“壮观天下无”，这是夸张说法吗?为什么?钱塘江大潮形成的原因是什么?
第一句用渲染手法揭示了描写对象，点明了题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天下无”符合实际，不是夸张，因为这一奇观举世无双。钱塘江大潮形成的原因主要有三点。其一，钱塘江的江口在杭州湾的人海处呈喇叭状，向内逐渐浅狭，海潮倒灌，潮波传播又受到内江狭窄江面的约束，这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进遇到强大阻力，潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔腾咆哮，排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达3、5米以上，潮差可达10米。其三，大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也与月亮和太阳引力有关。
(2)、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?
作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，当它远远地从海口那儿涨起来时，仅仅像一条银白色的横线。后来，越涌越近，像玉雕的城墙、雪堆的山岭，潮头之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强。“弄潮之技”更让观众大开眼界， “披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。
(3)、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法，请各找一个例句，并说说它的作用。
“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”、“映衬”，女口“饮食百物皆倍穹常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。
(4)、写作贵奇，奇能引起读者的注意，满足其好奇心。《观潮》“奇”在何处?
文章以奇取胜，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者写江潮涌动时，抓住了形、色、声、力四个特点;写水军演习则主要表现他们武艺高强和动作迅速;写弄潮儿踏潮走浪彩旗不湿，奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面，侧重写观潮人多得出奇。
(5)、《观潮》既描绘了一幅风景画，又描绘了一幅风俗画。找出与其对应的段落。
第1、2段描绘的是风景画;第3、4段描绘的是风俗画。风景画和风俗画相互交融，丰富了读者的欣赏趣味。风景因风俗而增色，风俗赖风景而添辉，增添了人文内涵和民族特色。
课堂作业设计 一、读第1段，用原文回答下列问题。
① 描绘钱塘潮之“形”的语句是：“ 。”
② 描绘钱塘潮之“色”的语句是：“ 。”
③ 描绘钱塘潮之“声”的语句是：“ 。”
④ 描绘钱塘潮之“势”的语句是：“ 。”
二、读第2段，用原文回答下列问题。
① 写参加演习船舰之多的语句是：“ 。”
② 写阵势变化多端的语句是：“ 。”
③ 写水兵演练技艺之高的语句是：“ 。”
④ 写双方演习作战之激烈的语句是：“ 。”
⑤ 写演习声势之大的语句是：“ 。”
教学反思
篇2：人教版观潮教学设计教学反思
一、教学目标：
1.学习本课的生字和新词(其中5个会认的字，6个会写的字，7个要掌握的词语。)
2.学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。
3.有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
二、设计理念：
语文学习目标是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，本节课的教学旨在让学生有感情地朗读自己喜欢的句子、自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
三、教学重难点：
课文3、4自然段是教学的重点，也是学生理解的难点。
四、教学时间：3课时
五、教学准备：多媒体课件
六、教学过程：
第一课时
一、吟诵古诗，导入新课：
同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
二、自主读文，探究识字：
1.自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
三、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。
四、默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
五、变换身份，释疑解惑
1.同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料(见附文)，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观?
2.学生结合资料，认真研读，充分交流。
3.同学们，你们真是一个个成功的地理勘探家，看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊!
六、布置作业：
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
一、精读课文，深入理解
1.播放潮来时的录音。
教师：听!这是什么声音?你听到了什么?(学生自由说)
2.深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。
(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
(学生边默读，边画批)
(2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下的内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷在滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：“潮来了!”我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗?
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好象开了锅的水一样。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
(重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的白色城墙)
师：同学们，这时你们的心情怎么样?(激动)读出这种感受，读到这儿，你仿佛看到了什么?
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情?(吃惊、惊喜)
体会两丈多高的白色城墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横)
③比较句子
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。
(4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到(小黑板出示文字资料)：
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
(自己读，并说说体会到了什么?)
(5)拓展：假如你是一个游人，你会怎样赞叹?
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹?(教师随机采访学生)
(6)教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
(7)同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢?(远―近)
3.潮过后，还能称作是奇观吗?
(学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)
4.那么潮来之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇观呢?
(学习第二段，体会：平静、人山人海)
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。
(二)内化语言，拓展延伸
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧!请大家读完课文之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢?
2.出示小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加上自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
板书设计：
潮来前：风平浪静 人山人海
观潮 潮来时：齐头并进 山崩地裂 (远―近)
潮来后：漫天卷地 风号浪吼
课后反思：
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前――潮来时――潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
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8.《观潮》教案
篇3：人教版观潮原文及教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能：
1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。
(二)过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。
(三)情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。
三、教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学方法：
从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时
教学流程
师 生 活 动
设计意图
一、吟诵古诗，导入新课。
二、自主读文，探究识字。
三、指名读自己感受最深的段落，全班正音。
四、变换身份，释疑解惑。
五、布置作业：
师： 同学们，唐代大诗人刘禹锡曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。
师： 课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？
生：自由小声读课文，画出生字新词，采用自己喜欢的方法自学生字。
生：同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
生：全班共同交流生字中比较复杂
的字形和容易读错的字音。教师重点强调“卧”字的第六笔是“竖折”。
生：朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
师：默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。
同学们，你们在课前都搜集了有关钱塘江大潮的资料，现在就请大家来做一名“小小地理勘探家”，结合你自己搜集到的资料和老师下发的资料，看看刚才同学们提的问题你能解决哪一个，想想钱塘江大潮为什么被称作天下奇观？
（学生结合资料，认真研读，充分交流。）
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料和图片。
古诗的引入，可以让学生了解古人赞美钱塘江大潮的诗句，知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。
让学生体会到同一个字在不同的语言环境中意思是不一样的，从而感受到中国语言文字的博大精深。
要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。
阅读教学中给学生创造质疑问难的机会，要给足时间，让学生能够在读中生疑，最终达到在读中释疑。
变换身份学习，让学生感受到了一种乐趣和新奇，学生在这个过程中的学习是主动的，也会让学生感觉到适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容的重要作用，从而激发他们主动搜集资料的兴趣。
第二课时
教学流程
师 生 活 动
设计意图
一、 精读课文，深入理解。
二、内化语言，拓展延伸。
师：播放课件中潮来时的声音
听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）
师：深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。
师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你们认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？
生：（1）边读边画出自己喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。 （3）全班交流，深入体会。
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）
比较句子
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（4）作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（由远及近）
师：潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）
师：那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？ 生：学习第二段，体会：平静、人山人海）
师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放录像）
师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加进自己的一些感受或运用资料中的知识进行介绍。
（3）介绍语言要符合导游的身份。 3、小组活动，教师巡视。
4、小组汇报，教师相机点拨，并组织语言，适时评价学生。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们课后继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。
让学生在阅读文章的过程中，进入情境，入情入境地去读书，这样，课文中的一些词语的意思就自然地理解了。
通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。
第二段和第五段略处理，在教学过程中要注意选准重点，防止面面俱到。
学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。
板书设计：
潮来前：风平浪静人山人海观潮潮来时：齐头并进山崩地裂 （由远及近） 潮来后：漫天卷地风号浪吼
1.四年级上册观潮教学设计
2.观潮教学设计优质课
3.四年级语文观潮教学设计
4.《观潮》教学设计优质版
5.观潮教学设计和课件
6.观潮教学设计及反思
7.观潮第一课时教学设计
8.人教版观潮原文及教学设计
9.观潮教学设计第一课时
10.四年级观潮教学设计
11.《坐井观天》 教学反思
12.小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计
13.坐井观天教学设计及反思
14.《坐井观天》第二课时教学设计
15.坐井观天教学设计第一课时
篇4：观潮第二课时教学设计
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】
以读为本，感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
2课时。
篇5：观潮第二课时教学设计
〖教学目的
1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
〖教学流程
一、回顾课文，直观感受
1、引导回忆：
通过上节课的学习我们都知道了什么
2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”
放教学录像。
师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。
3、你的.感受怎样
二、以读代讲，感悟语言
1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的
──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话，体会一下。
三、积累语言，运用语言
1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来。
⑴师说意思，生说词语，如：
“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵请学生当小老师，领读这些词语。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。
“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上，可潮来时。却一浪一浪()，潮水声犹如()，渐渐消失在()。”
⑴生汇报，集体订正。
⑵还有不同的填法吗
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
()的薄雾()的人群
()的潮水()的钱塘江大潮
2、按课文内容填空：
浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。
教学反思
小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
篇6：《观潮》第二课时教学设计之二
《观潮》第二课时教学设计之二
一、教学要求1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.按时间顺序给课文分段，并说出段意。
3.掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。
二、教学重点
课文中“潮来时”这一部分。
三、课时安排
第一课时：学生字、给课文分段（略）
第二课时：学习课文。
四、教具准备
1.电视机一台、录像机一台。
2.自制钱塘大潮录像片。
五、教学过程
（一）点拨“潮来前”，学习课文1―3节。
1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。
（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？
在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。
2.让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的'心情急切。
（二）精学“潮来时”，学习课文4―5节。
1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。
教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。
2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4―5节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。
（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从4―5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
（6）解其形。让学生逐句分析：
先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。
再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。
（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看录像。
镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。
镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。
（三）自析“潮过后”学习课文第六节。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。
学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。
学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”――“潮来之动”――“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。
学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。
学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。
2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮――从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。
学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。
学生理解“天下无”为
篇7：观潮第二课时教学设计
观潮第二课时教学设计
“突出学生的主体地位，打造高效课堂”教学设计
课题 学科 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教学 资源 授课班级 观潮 授课时数 设计者 教授者 课型
1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2．能发挥想象， 有条理地说说江潮来时的情景。3.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物， 注意积累材料的习惯。4.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。5．练习有感情地 朗读课文，背诵三、四自然段。6.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的 思想感情。7．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 有条理地说说江潮来时的情景。
1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面 1、 教师准备： PPT 2、 学生准备：搜集有关钱塘江大潮的资料
教学过程 一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。 这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板 书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开 想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。 二、检查预习，反馈交流 师： 昨天， 大家回家预习了课文还查阅了有关资料， 谁来说说， 你查到了什么？ 生：汇报搜集到的资料 师：有了这些资料，同学们学习起课文就更加游刃有余了，下面自己再把课文 读一读，边读边在大脑里想象钱塘江大潮的景象。
设计意图 谈话导入激 发学习兴趣
调整与思考
教学过程
三、观看录像，感受情景 师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过？ 生： （遗憾地摇摇头）没见过。 师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？ 生：想。 师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。 （学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。 ） 四、突破重点，指导朗读 师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？ 生：课文 3、4 自然段。 师：自己读读 3、4 自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的， 就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。 生： （自由读） 生：我特别喜欢这个句子。 “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变 粗，横贯江面。 ”师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面” ，气势越 来越大，你的心情越来越??生：激动。 师：读出这种感觉来。 生： （齐
读） 生：我特别喜欢这个句子。 “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高 的白色城墙。 ”师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的 感觉吗 生： （分组比赛读） 生： （齐读）
设计意图
我运用了现代 化的教学手段， 给学生直观的 感受， 从而为后 面的朗读铺垫， 提高课堂效率。 但是录像占用 时间过长， 影响 了课堂质量。
调整与思考
让全体学生用 具体生动的表 演来体现对 “沸 腾” 这个词的理 解， 然后又从这 一情境中巧妙 地引出另一个 词语“人声鼎 沸” ，从概念到 形象， 又从形象 到概念， 这样学 词语， 学生印象 深刻，理解正 确， 也便于今后 运用。 但是我觉 得 疏 忽 了 对 “鼎”字的教 学， 以致部分学 生没有正确掌 握字形和字义。
教学过程
生：我特别喜欢这个句子。 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并 进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动 起来。 ” 师：多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准 备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 （指名 学生个别赛读， 教师加以鼓励， 并与学生一起为朗读进步者、 优秀者鼓掌。 ） 生：我特别喜欢这句。 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。 ”师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我 们一块儿来读读这个句子。 师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。 生：我特别喜欢这一句。 “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相 接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ” 师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好 吗 生：好！ 师：准备，开始！ 生： （跳着，叫着，挥舞着手，有的喊： “噢！ ”有的喊： “快看，潮来啦！ ” ） 师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。 生： （齐答）人声鼎沸。 师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。 生： （齐读） 师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。 生： （齐读） 师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写 得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
设计意图 调整与思考
教学过程 设计意图
读后背， 先扶后 放， 先分解再综 合， 最后学生水 师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮” 到渠成， 很轻松 地 将 这 一 段课 的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的 文背诵下来。 这 练习。
样达到了及时 将学到的精彩 师：听老师读这段话（出示） ，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把 的 语 言 积 累 起 来的目的。 这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 五、听听读读，体会顺序 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动??过了一会儿， 响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向 我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。 （再近些） ，只见白浪翻滚，形成一道 两大多高的白色城墙。 （浪潮越来越近） ，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 生： （动笔在练习纸上填写） （ ） ，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 （ ） ，响声越来越大，
调整与思考
只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐 拉长、变粗，横贯江面。 （ ） ，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 （ ） ，犹如千万
匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地 都被震得颤动起来。 （教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。 ） 师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的。 生：作者从远到近描写潮水。 师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮 水的`变化。来，我们一块儿读读这段话，再来体会一下。 （师生齐读这段话） 师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来 越近，声音（越来越响） ，浪头（越来越高） ，气势（越来越大） 。钱塘江大潮 真不愧为（天下奇观） ！我们为之自豪，为之（骄傲） 六、创设情境，运用语句 师：今天，我们学习的两个自然段里词语非常丰富，我们要根据意思来写
词语，你行吗？
我没有满足于 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。 ――人声 让 学 生 填 写 正 确， 而是鼓励学 鼎沸 生发挥聪明才 智， 在同一个括 风和浪都很平静――风平浪静 号内运用不同 的词语， 对于运 形容水面辽阔，和天似乎连接在一起――水天相接 用正确的予以 形容同时出发，同时前进――齐头并进 肯定， 运用错误 的加以纠正。 既 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响――山崩地裂 体 现 出 学 生 学 师：我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的习的 主 动 性 和 创造性， 又发挥 了教师的指导 词语，使这段话表达得清观潮第二课时教学设计楚通顺呢师出示一段话
： 作用。 这也是构 今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上 。可潮来时，却一浪一浪（） ， 建活力课堂中 的教师帮学的 一浪一浪（） 。湖水声犹如（） ，海堤上尽管（） ，但竟听不出他们在说些什么。 运用。 渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。 （学生分四人一小组讨论，然后选派 一代表发言。 ） 生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静） 。可潮来时， 却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙） ，一浪一浪（像千万匹白色战马） 。潮水 声犹如（山崩地裂） ，海堤上尽管（人山人海） ，但竟听不出他们在说些什么。 渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。 （师生共同评价） 师：每个人再练习说这段话。 （学生自由说这段话，进行巩固） 师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过 有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒！
作 业 设 计
观潮
天下奇观
潮来前
板 书 设 计
潮来时
潮头过后
教 学 感 悟
篇8：《观潮》第二课时教学设计
【教材分析】
本课是第一单元第一篇课文，编者将这篇课文安排在这一单元中，是让学生进一步以此为例，学习怎样留心观察事物的，在训练体系上与上一单元训练项目“抓住课文的主要内容”相衔接，同时为以后“从内容中体会思想”的训练奠定了基础。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
进一步理解课文内容，学习作者有顺序�p抓特点的观察方法和表达方法，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
让学生经历对课文内容的品读和领悟的过程，使学生在创设的情境中，通过观察�p理解�p交流�p感情朗读体验自能读书的方法。
3、情感与态度目标：
通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
【教学重难点】
因为本单元重点训练项目的过渡性，所以在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累材料的，是训练重点，课文所写的“潮来之时”的内容是课文学习的重点部分，学习作者有顺序抓特点的观察�p表达方法是本课的教学难点。而充分引导学生有目的地观察领悟是突破难点的关键。
【学生分析】
四年级的学生已掌握了一定的知识和技能，也有了一定的观察阅读理解能力和一定的生活经验，他们的好奇心�p探索心很强，但学生个体的学习方式不同，智力水平不同，因此，根据学生的实际，应该放手让学生运用自己的学习方式学习，调动原有生活经验，理解课文内容，领悟手法，体会感情。
【教学准备】
1、学生查阅有关钱塘江大潮的有关资料。
2、教师准备钱塘江大潮的录像带，多媒体课件。
【教法和学法】
1、教法：
采用“情境教学法”进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，来体会潮来时宏伟壮美的景象，培养学生观察能力，帮助学生更好地把握课文内容，感受大自然的伟大力量。
2、学法：
根据教材特点和学生认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边想”的方法，放手让学生自主学习，讨论交流，真正让语文教学的课堂变成学生的“学堂”，让学生在阅读文章时，联系上下文，读后想前，联系生活实际，领悟作者写作手法，把课堂这一广阔的舞台还给学生。
【教学教程】
一、复习导入，理清顺序
上节课，我们初读了《观潮》一文，谁能说，作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。
（教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后）
二、自主读书，感受奇观
1、交流学习方法：
你准备用什么方法读这篇课文，感受大潮的壮观？
（学生说自己喜欢的读书方法。老师也提出自己的读书方法，供学生参考使用。）
2、学习第一段：
理解“天下奇观”的意思，区分“观潮”的`“观”与“天下奇观”的“观”的不同意思。
3、学习第二段，感受江面平静，观众人多。
江潮还没有来，作者看到了什么？
（学生读文，想像人们观潮的热闹场面，体会作者写观众多的手法和人们期盼的心情。）
4、品读重点段，领悟奇观：
⑴ 看录像，初感奇观：
潮来时是怎样的景象呢？想不想看看？让我们随着录像来观赏大潮的奇景。不过要边看边想：
你看到了什么，听到了什么？你想说些什么？
教师巧设疑问，引导学生进入角色，调动其情感。
（学生看后交流。）
（教师相机板书：声音 样子）
⑵ 品词句，领悟表达方法：
作者是用什么方法把大潮的奇特景象写下来的？哪地方写得好？请同学们边读边想，想象画面，品读课文词句，讨论交流。
（理解“闷雷滚动”“人声鼎沸”“横贯江面”“山崩地裂”，“好像白色城墙”“犹如千万匹白色战马”“浩浩荡荡”“漫天卷地”“风号浪吼”等词和比喻句运用的准确、生动、形象，体会“水天相接的地方”“再近些”“浪潮越来越近”等词语连句成段的作用。）
⑶ 感情朗读，表现奇观：
引导体会字里行间流露出的作者的思想感情，有感情地读课文，表现出大潮声音、形状的变化，表现出作者对大自然的热爱。
（学生朗读课文，教师范读，背诵喜欢的片断。）
5、学习结尾段，潮头过后赏奇观：
引导学生通过“漫天卷地”“风号浪吼”“江水涨了两丈多高”体会潮头过后水势之大的奇观。
三、总结课文，归纳升华
江潮的景美，作者的文更美。为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？
（按顺序、抓特点、词句准；动静结合、人景结合。）
四、练习解说，内化语言
引导学生以课本为蓝本，练说解说词，为录像配解说词，内化文本语言，训练学生口头表达能力。
五、课外延伸，积累运用
1、熟背自己喜欢的片断，摘抄下来。
2、选用从本课学到的词语写一段话，写一个场景或场面。
3、学习作者写景的写作手法，写一处自己喜欢的风景。
【板书设计】
观 潮
潮来之前 江面平静
（天下奇观） 潮来之时 声音 形状 （远──近）
潮头过后 恢复平静
（热爱祖国山河）
篇9：《观潮》第二课时教学设计
一、教材特点分析
《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的'仍是一个“奇”字。
二、设计意图：
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
三、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
（一）引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）
2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）
3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？
3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）
①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
投影句子（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④划线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看录像，一边有感情的背诵课文的第三自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）
（三）词语的积累和运用。
A、教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）
2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）
3、形容声音很响。（山崩地裂）
4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）
6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）
7、形容水势很大。（浩浩荡荡）
B、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
（四）质疑，延伸
这节课我们学习了课文《观潮》，你有什么想法？你还有什么问题吗？
阅读有关课外书，进一步了解大自然。
（五）作业。课堂作业本第3题、第6题
篇10：《观潮》第二课时教学设计
【教学目标】
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】
理解文中有关“潮来时”的描写。
【教学准备】
自制课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。）
教师提问：课文写的是什么潮呢？
二、放录像，初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇
1、学生看录象。
2、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序
1、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么？再写什么？最后写什么？
2、学生汇报交流。
四、理解课文内容
（重点学习第二部分“潮来时”。）
1、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
2、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
3、教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
4、作者按什么顺序写潮水变化的？
5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。）
6、学生自学余下的几段。
五、课堂总结
六、放录像
让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势。
七、布置作业
篇11：《观潮》第二课时教学设计
【本课时教学目标】
知识
1、理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。
2、背诵三、四自然段。
能力
1、能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。
2、能说出把“想到的”写进句子的好处。
3、有感情朗读课文。
个性品质
1、体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。
2、大胆表达自己对语句的理解和体会。
【教学重点】
领悟“留心周围的事物”的要求。
【教学难点】
能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。
【教学准备】
POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像
【教学过程】
一、复习导入
1、导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？
一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）
2、学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）
作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。
二、分层达标
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1、出示学习提纲：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2、学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。
（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。
1、汇报划出的语句。（引导注意顺序）
2、交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）
（1）课后练习2语句的教学。
1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？
2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）
5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。
（2）其它语句的教学。
1）江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。
2）午后一点左右，……闷雷滚动。
3）过了一会儿……出现了一条白线。
4）那条白线很快……白色城墙。
5）霎时，……两丈来高了。
三、总结归纳
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
【板书】
13 观潮
天 下 奇 观
潮来前 江面平静
闷雷滚动 风平浪静
越来越大 一条白线
潮来时 横贯江面 白色城墙
山崩地裂 白色战马
退潮去
风号浪吼 余波涌来
篇12：《观潮》第二课时教学设计
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】
以读为本，感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
2课时。
【教学设计】
〖教学目的
1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
〖教学流程
一、回顾课文，直观感受
1、引导回忆：
通过上节课的学习我们都知道了什么？
2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？
放教学录像。
师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。
3、你的感受怎样？
二、以读代讲，感悟语言
1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（3、4自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的？
──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话，体会一下。
三、积累语言，运用语言
1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？
⑴ 师说意思，生说词语，如：
“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。
“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（ ），可潮来时。却一浪一浪（ ），潮水声犹如（ ），渐渐消失在（ ）。”
⑴ 生汇报，集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗？
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
（ ）的薄雾 （ ）的人群
（ ）的潮水 （ ）的钱塘江大潮
2、按课文内容填空：
浪潮越来越近，犹如—浩浩荡荡地＿＿＿＿＿＿＿＿；那声音如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
〖板书设计
观潮
潮来前 雄伟壮观
潮来时
潮过后 有声有色
〖教学反思
小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
篇13：观潮优秀教学设计的课时
观潮优秀教学设计的课时
教学目标：
1、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情;
2、学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料;
3、学会本课生字词，并积累四个字组成的词语;
4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
教学重难点：
1、重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
2、边读边想象潮来时的壮观景象。
第一课时
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)
我国的.钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第3课就写了一次钱塘江大潮的过程。
[设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。]
二、检查预习情况
1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。(偏旁相同，都是形声字。)组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
设计意图：让学生想想课文按什么顺序写，从而整体把握课文内容。
附：板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
设计意图：通过谈话，引出本节课学习的重点。
二、通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。
设计意图：抓住重点词句，让学生感受大潮的特点。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
五、作业：3.《观潮》公开课教案设计
A抄写课文词语表词语两遍。
B背诵课文第三、四自然段，抄写课文第四自然段。
板书设计
观 潮
天下奇观
闷雷滚动 一条白线
越来越大 拉长 变粗
白色城墙
山崩地裂
白色战马
篇14：《观潮》第二课时教学设计之三
《观潮》第二课时教学设计之三
一、教材特点分析《观潮》这篇课文选自省编教材六年制第七册第10课。这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。
潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。
潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处写了潮声，从“闷雷滚动”到“响声越来越大”再到“那声音如同山崩地裂”，作者通过比喻、夸张等修辞手法写出了声音的变化，再现了震耳欲聋的声音，这巨大的声音说明了什么？说明了潮水之大；这巨大的声音突出了什么？突出了一个“奇”字。形这方面，从“白线”移来横贯江面，到“白浪”翻滚形成城墙，再到“浪潮”飞奔而来，作者按由远而近的顺序再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”字。
潮头过后，余波“漫天卷地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。再“看看堤下，江水已经涨了七八米高”，足见潮势之猛，留给我们的仍是一个“奇”字。
二、设计意图：
1、《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2、《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
三、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
四、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
五、教学过程
（一）引入
1、放映观潮时“人山人海”的镜头。师述：同学们，每年的农历八月十八，成千上万的中外游客都要到我们浙江省海宁市的盐官镇观赏“壮观天下无”的钱江潮（板书：观潮）
2、提问。（为什么吸引了那么多的游客？）
3、这节课我们要重点领略钱江潮来时的壮观景象。
（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
1、请同学们打开书，找一找描写潮来时景象的段落（第2、3自然段）。
2、大家打算用怎样的方法来学习这两个自然段呢？（指名学生说说方法，如果学生不会说，就用提建议的方式提出要求，如果学生能说，就引导到用“读”的方法）我有一个建议，同学们用自己喜欢的方式读这两个自然段，然后把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？
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3、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）
①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4、指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）
投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号
篇15：《观潮》第二课时教学课件设计
《观潮》第二课时教学课件设计
【教学目标】
1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
【教学重点】
理解文中有关潮来时的描写。
【教学准备】
自制课件。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。
（齐读课题。）
教师提问：课文写的'是什么潮呢？
二、放录像，初步感知天下奇观的壮丽与雄奇
1、学生看录象。
2、学生谈看录像后的感受。
三、初读课文，理清顺序
1、学生自渎课文，边读边想：
课文先写什么？再写什么？最后写什么？
2、学生汇报交流。
四、理解课文内容
（重点学习第二部分潮来时。）
1、学生自渎：
边读边画出描写潮水的语句。
2、学生交流自己喜欢的句子。
（根据学生的交流描写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象，有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）
3、教师小结：
作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使临其境。
4、作者按什么顺序写潮水变化的？
5、让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话。
（课件出示：根据课文内容填空一段话。）
6、学生自学余下的几段。
五、课堂总结
六、放录像
让学生整体领略天下奇观的非凡气势。
七、布置作业
篇16：《观潮》教学设计2课时
《观潮》教学设计（2课时）
【教学目标】
1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。
3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。
4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
学习生字词，整体感知课文。
【教学步骤】
一、导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特的涌潮。“
二、初读课文，自学生字新词
观：观看。潮：指钱塘江大潮”。观潮：观赏钱塘江大潮。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强裂地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的.意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落层次
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段
第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。
四、布置作业
1、朗读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2、抄写词语。
第二课时
【学习目标】
整体学习课文。
【教学步骤】
一、导入
今天我们继续学习《观潮》。
篇17：《观潮》第二课时的课程教学设计
【教学目标】
1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
【教学重点】
理解潮来之时的记叙。
【教学难点】
体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
【教学准备】
多媒体课件、钱塘江大潮录象。
【教学过程】
一、引入
1、师：同学们，你们知道潮是一种怎样的奇妙现象吗？哪位同学能把你所知道的知识告诉老师和同学们呢？
（潮是大江大海水面发生定时涨落的一种自然现象。）
（板书：潮）
师：一位曾经亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
（板书：观）
2、听课文朗读，并思考问题：
师：下面请你们听一听他的描绘。请你们在听的时候注意：
他描绘的观潮是一种怎样的景象（雄伟壮观）？你觉得文章写得美吗？美在哪儿？
听课文朗读，读后，学生逐一回答问题。
二、理清文路，划分段落
1、师：请同学们打开课文，观看课文第一自然段。
教师范读，学生读。
师：观是什么意思？天下奇观是什么意思？作者为什么说钱塘江大潮是天下奇观呢？
学生可回答前两个问题，质疑第三个问题。
师：现在请同学们带着这个疑问，快速阅读全文，看一看，课文是按怎样的顺序写的？用简单的词语，概括出来。
学生阅读全文，找出顺序，并能按照课文顺序给课文划分段落。
课文是按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序写的。
（板书：潮来前 潮来时 潮过后）
2、师：潮来前、潮来时、潮过后的三个情景是一样的吗？下面，让我们首先来学习第2自然段。
学生默读第2自然段，边读边思考：
作者在这一段里交待了什么？
（交待了时间、地点。）
主要描写了什么？
（描写了潮来之前景象和观潮人的场面、心情。）
（相机板书： 笼罩烟雾 风平浪静）
学生齐读第2自然段。
3、指名读第3自然段，要求：
其他同学边听边思考：
作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪些方面来描述的？
读后引导学生依次讨论这两个问题。
通过讨论明确：
⑴ 作者是按照远→稍近→近的顺序写的。
（板书：远→稍近→近）
⑵ 作者是从声音、形状、颜色三方面来描述大潮的。
⑶ 启发质疑：
① 远处时，大潮是怎样的景象？
（板书：声如闷雷 远处白线）
② 稍近时，大潮是怎样的景象？
（板书：白浪翻滚 山崩地裂）
⑷ 引导学生观看录像：
释疑解惑，帮助理解，边看边引导图、文对号。
⑸ 理解后练习背诵：
指名学生读，其它学生边看课件听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。
学生在老师的指导下，尝试背诵3、4自然段。
4、指名学生读第5自然段：
课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第5自然段体会。
抓住要点，师适时点拔：
霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
5、指导学生朗读。
（适时板书： 漫天卷地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称赞钱塘潮为天下奇观了吗？
学生谈自己的想法。
五、总结
我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景色所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
学生小组进行小导游练习。
【板书设计】
潮来前 笼罩白雾 风平浪静
远 声如闷雷 远处白线
观潮 潮来时 稍近拉长 变租 横贯江面
近白浪翻滚 山崩地裂
潮过后 漫天卷地 风号浪吼
篇18：《观潮》第二课时教学设计之五
《观潮》第二课时教学设计之五
一、学习目标
⒈过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
⒉习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。
⒊导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。
二、学习重点
通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。
三、学习难点
学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。
四、教学过程
（一）回顾第一课时内容
上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料，并写下了自己看到的潮水的样子。
（二）了解学情，确定学习目标
⒈你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）
⒉确定学习目标：
学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。
（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。
⒈读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮声的语句。
⒉习写潮声的语言。
⑴自由读要求：努力读的精彩些。
⑵指读听他读你有什么感受？
⑶练习读表现声音的变化与气势
⑷汇报读学生评价
⑸老师范读
⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？
⑺分工读把你的感受写在脸上。
同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）
（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的`词语描写声音变化的方法。）
⒊运用所学知识，学习写潮形的语言。
⑴组学习交流，根据所**声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪些词语体会出来的？做些批注。(尊重学生的阅读体验)
a、白线城墙战马（形状变化）
b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）
c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）
⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？
⑶汇报读，评读。
（感悟语言，进一步体会写法）
2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。
看录像并感情朗读课文第三、四自然段。
（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）
（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。
（五）学习第五自然段。（略读）
（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。
（七）作业：
1、继续修改练笔
2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。
（八）板书设计：
观潮
潮来前
声 闷雷 滚动 山崩地裂 按顺序
天下奇观 潮来时 抓特点
形 白线 城墙 战马 词语准
潮过后
◆[2004-04-18]
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