《李时珍夜宿古寺》说课设计（共10篇）由网友“天选红人粉”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《李时珍夜宿古寺》说课设计，希望能够帮助到大家。
篇1：李时珍夜宿古寺评课稿
这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺”直奔文章重点段落。
对文章重点段的理解，朱老师从环境描写，人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。
这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。
先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。
然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的'碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。
最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。
朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚，生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。
这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风。
篇2：《李时珍夜宿古寺》评课稿
前天去听了朱老师的一节课。她上的是四年级上册中的一篇《李时珍夜宿古寺》。
这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺”直奔文章重点段落。
对文章重点段的理解，朱老师从环境描写，人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。
这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。
先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。
然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的`碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。
最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。
朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚，生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。
这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风。
篇3：《李时珍夜宿古寺》教学设计
第一课时
课时目标： 学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文
一、引入
在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与<本草纲目>》一文中，我看到了这样一组数据：
投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
是的，这要付出多少汗水，这又要耗去李时珍多少心血。今天我们学习的“李时珍夜宿古寺”就是其中的一个镜头。补充板书：夜宿古寺。我们来读读吧
二、朗读课文
1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）
（2）出示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。
b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。
（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：
a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。
a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。
对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。
11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。
最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。
一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。
三、初步复述课文
1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）
2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了夜幕降临了月亮升起来了月亮移到了中天
3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……
4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录”。师生评点补充。
6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线根据时间，脑中“放电影”用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）
四、作业（前两条课堂完成，第3条课后完成）
1、选字填空：[详 祥]
端（ ） 吉（ ） 慈（ ） 安（ ） （ ）细
2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：
飞鸟归林 夜幕降临 隐隐约约 皎洁 轮廓
3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。
第二课时
课时目标： 抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。
一、带着思考读进去
1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲（生述：傍晚寻宿”“生火谈话”“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）
2、交流，示范。
顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。
李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）
读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a 、饥餐渴饮 / 晓行夜宿 b、饥餐 / 渴饮，晓行 / 夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。
3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）
4、课堂交流。
这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：
飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。
“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。
近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。
设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象 “破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。
李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。
练习填空：
a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。
b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。
c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。
学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。
怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。
读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”
二、表现理解再创造
1、投示：饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁 枯枝杂草 长年累月 解暑消热
焦急 笑 值得 端详 嚼嚼
读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）
2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）
3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）
4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。
三、课后作业：
收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
篇4：《李时珍夜宿古寺》教学设计
一、导入课文，整体感知
1、这节课我们继续学习课文——生读课题：《李时珍夜宿古寺》。
2、通过上节课的学习，我们知道《李时珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板书贴）
3、学习人物故事的第一步要——【梳理情节】（板书贴），谁来说说课文讲了哪三个情节？
（板书贴）
察访药材夜宿古寺
啃食干粮寺中谈苦
记录所得品尝草药
4、那么，任老师还要告诉你们学习人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板书贴）。今天这节课，我们就要走进李时珍，去品一品这个任务。
二、学习1—4自然段
1、（手指板书）李时珍——投宿的古寺，这是一座怎样的古寺？（破败）
2、课文是怎样描写这座古寺的？请同学们打开课本找一找。（指名学生回答）
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
3、我们一起来读一读。（学生齐读）
4、你从哪儿能看出这是一座破败的古寺？
预设四处：
第一处：到处是灰尘（多媒体加红）
①你品出了什么？（品出了很破，很脏，好久没人住了……）
②请你读好这句话。（指名学生读）
第二处：断垣残壁（多媒体加红）
①什么叫断垣残壁？（残破的围墙，倒塌的墙壁。形容残破荒凉的景象。）
②请你读好这个词。（指名读词）你从断垣残壁品出了什么？（旧，很危险）
③请你读这句话。（指名读）
第三处：长满了青苔
①青苔一般长在哪里的？（潮湿，阴暗的地方）
②你品出了什么？（古寺漏雨了，已经长青苔了……潮湿，没有阳光……）
（指名学生读）
第四处：厚厚的蜘蛛网
①你品出了什么？（好久没人住，很脏，荒凉……）
②请你读这句话。（指名学生读）
5、是啊！这破败的古寺——（到处是灰尘），还有（断垣残壁），上面（布满了青苔），让我们再走近些，你看，就连神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。多么破败呀。我们一起读。（学生齐读）
6、同学们真会读书，你们刚才抓住关键词知道了这是一座非常破败的古寺，这是一种非常有用的学习方法——抓关键词（板书贴）
7、看看，这是一座多么破败的古寺啊！你觉得李时珍他察访药材的生活怎么样？（艰苦）
8、其实，除了这一自然段能够体现李时珍旅途的艰苦，在第一部分中还有个自然段也能体现，你能找到吗？（出示第一部分）（学生答、出示第一自然段）（齐读）谁也能用抓关键词的方法来找一找在这一自然段中哪两个关键词能够体现李时珍察访药材的艰苦？（饥餐渴饮；晓行夜宿。）大家一起。（齐读）任老师今天要教大家用拆字法来理解这个词语。
请你来读读这句话。（指名读）
8、是的，李时珍为了修订本草纲目历经千辛万苦，面对长满青苔，布满蜘蛛网的破庙，他说——出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”
10、我们一起读这句话。（学生齐读）
11、让我们一起来读一读第一部分，再次感受李时珍察访药材的那份艰辛。
三、学习5—7自然段
1、李时珍白天四处奔波，察访药材，晚上就在破庙过夜，这么苦的生活都是为了修订《本草纲目》，他还吃了哪些苦呢？请两位同学分角色朗读课文的第5到7自然段，谁愿意扮演李时珍？庞宪呢？那其他的旁白就让我们一起朗读，大家准备好了吗？（生读）
出示：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、谁来说说看，你找到了哪些苦？
3、预设共三处。
第一处：枯枝杂草，升起火来
①你从这儿中品出了什么？（很冷，用枯枝杂草生火来取暖）你真会咬文嚼字。（指名读）
第二处：陶碗舀泉水
①你从这儿中品出了什么？（生活清苦、条件艰苦）你也很会读书。
第三处：啃
①一个“啃”字，你品出了什么？（干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难以下咽，放在行囊里好长时间了……）
②请你读这句话。
4、真好，我们一起来感受这艰苦的生活。（齐读两句话）
5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮……这样的而生活李时珍怕吗？（不怕）你从哪个字知道的？（笑）你真会抓关键词。（笑）（点红）
6、一个“笑”字，你品出了李时珍是怎样的一个人？（不怕吃苦），【板书：不怕吃苦。】
7、李时珍这种艰苦的生活仅仅是一天吗？（不是）一月吗？（不是）一年吗？（不是）而是——（长年累月）。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
8、谁来读——（长年累月）（生读，师评价：老师觉得这种生活你已经过了3个月了。你已经过了一年了。你已经十年了。）
9、是的，李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，到现在已经快50岁了，在外奔波十多年了！谁来读这句话。（指名读这句话）谁也想读这句话？（指名读）我们一起读。同学们，你能想象这十多年李时珍吃了多少苦吗？（自由说）
14、是啊！这么多苦，真的比住在家里苦多了！（点红）
15、可是，他觉得值得吗？（值得）他说：但我们——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
15、李时珍为什么这么说呢？同桌两个人讨论一下。（因为他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老百姓有病了可以对症下药了，健康了……自己吃点苦是无所谓的了，是值得的）
16、原来他想的是——万民得福啊！（点红：万民得福）
17、是啊！想到万民得福了（放大）他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他说引读——“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
18、此时此刻，你品出了一个怎样的李时珍？（板书：【为民造福】）
四、学习8—13自然段
1、当皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里，让我们走进寺庙看看李时珍他们在干什么？请同学们默读第8到13自然段，找一找李时珍记载了哪几种草药，这些草药有什么药效，想一想他记得怎么样？
出示：
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
2、同学们都读好了，老师要考考你们，你能帮这几种草药找到各自的药效么？（ppt连线）
3、你觉得李时珍记得怎样？（学生汇报：认真，仔细、刻苦、忘我……）
板书（【认真】）
3、刚才李时珍记录的草药，它们的药性和外形都是十分确切的，那么，对于有些比较相似的草药，李时珍是怎么做的呢？
出示：
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”
4、找到了吗？
出示：
李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
我们一起读一读。用抓关键词的方法找找哪些词语值得我们去品一品？（端详）（嚼嚼）（点红）
5、什么叫端详？（仔细地看看）请你做做端详的动作给老师看看？（学生做动作）
6、他仔细地端详之后，有没有分辨出这两种草药呢？（没有），所有他又——（嚼嚼）。
7、大家想想尝草药会有什么后果？（中毒甚至死亡）李时珍作为医生肯定也知道有些草药是有危险的，那他怎么还敢嚼？（他为了分辨清楚药材，让本草纲目更准确，他亲自尝尝，避免后人开错药而出现危险……）
8、老师告诉你们一个词叫——严谨（板书：【严谨】）
9、不仅仅是这两种草药，李时珍经常亲自尝各种草药。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲自吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。
10、李时珍对儿子说的这句话不也印证了课文中的一句话——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
11、“嚼嚼”看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。（齐读）
12、此时“寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了中天。”从这一段中你感受到了什么？（夜已深，但李时珍仍在继续工作）
13、李时珍之所以深夜仍在工作是因为他说过——引读“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
14、这一段环境描写虽然没有正面写李时珍，但是我们也能体会到他生活的艰苦，工作的劳累，体会到他不怕吃苦，为民造福的伟大精神。
15、现在学完了课文，你一定对李时珍有了更深的了解，你想对他说什么呢？
16、总结课文：今天这节课，我们用“抓关键词”的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，下节课我们要学习复述课文和环境衬托这种精妙的写作方法。最后，让我们再一次朗读课文，在朗读声中体会李时珍的伟大精神。
五、布置作业，拓展积累
最后老师要布置几项作业。
1、完成补充习题的第二大题。
板书设计：
17、李时珍夜宿古寺人物故事抓关键词
梳理情节品悟人物
察访药材夜宿古寺不怕吃苦
啃食干粮寺中谈苦为民造福
记录所得品尝草药认真严谨
篇5：《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学重难点：
抓住课文重点词句，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文
2、学会本文生字，理解生字新词。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
4、品读第一、二部分，感受李时珍为编好本草纲目不怕吃苦的可贵精神。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道这本书吗？（出示：《本草纲目》图，并板书：《本草纲目》）。这部《本草》是一部药物著作，但原先并不完善，存在很多错误，于是，李时珍决心重新编写一本药物书，纠正那些错误。经过二十七年的时间，李时珍终于完成了。一起看看它的影响力（出示：著作简介）
3、这就是著作的作者——李时珍（出示图像、板书：李时珍）
4、通过课前的预习，你们对李时珍了解多少呢？（学生简介，教师再出示李时珍的简介）
5、今天，我们就来学习一篇关于李时珍在创造本草纲目过程中发生的故事（板书：夜宿古寺）齐读课题。看到课题，你有什么想知道的吗？（学生质疑：李时珍为什么要夜宿古寺？）
6、那么就请大家带着问题用自己喜欢的方式去读课文，看看有什么收获
（出示读书要求：读准字音，读通句子，标上小节号，并根据事情发展的顺序将课文分成三个部分）
二、初读课文
1、检查生字情况
①谁来读读这些词？出示：
sù
饥餐渴饮 晓行夜宿
lěi yuán
长年累月 断垣残壁
②由生字串成的主要内容（略）
2、指名回答分段
3、那现在谁能说一说李时珍为什么要夜宿古寺吗？
（为了察访药材而一心赶路，所以错过了客店）
三、精读课文第一部分
1、 出示第一自然段
重点理解感悟“饥餐渴饮、晓行夜宿、好几个月”，体会李时珍吃苦耐劳的精神。
问：他为什么这么做呢？（为了编写《本草纲目》）从哪儿看出来的？（出示第七自然段）指名读
他为什么说，在破庙例过夜要比住在家里苦多了呢？（指名说）
出示第四自然段：
学生交流，重点体会“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”
指导朗读，体会李时珍不怕吃苦的精神
教师板书：住破庙
2、除了住得苦，你还感觉他有什么苦？（学生交流）
教师板书：喝泉水、吃干粮
指导朗读
面对这些磨难，李时珍是怎么看的呢？出示李时珍和徒弟的对话。
指名学生分角色读
重点体会“长年累月”并板书，让学生想象李时珍这么多年是怎么过来的。
（教师可出示冬天、夏天的图景，让学生充分感受，发挥想象）再指名学生想象说
这么多年，他都挺过来了，当遇到哪些困难的时候，是什么想法支持他坚持下来呢？（万民得福，吃点苦也是值得的）
指名朗读这句话
分角色朗读
再次感受他的伟大（读“万民得福，吃点苦也是值得的”）
板书：万民得福 值得
再指名读这句话，齐读
他认为一人苦，而使万民得福，值得（板书）
四、想象拓展
此时，瞻仰着他的像，你想说些什么呢？
四、作业
1、生字描红
2、课后第四题：分段、写段意
附板书设计：
16 李时珍夜宿古寺
住破庙
一人 苦 喝泉水、吃干粮 万民得福 值得
长年累月
第二课时
教学目标：
1、精读课文，通过重点词句，分析人物形象，体会李时珍的严谨认真的踏实作风
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
通过上一节课的学习，你知道了什么啊？（指名学生说）
二、学习课文第三部分
1、为百姓经历生活上的困苦已让我们对李时珍生起敬佩之情，然而更让我们感动的却不止这些。
默读第8－13自然段，画下让你感动之处，在旁边写出你感动的原因。
2、交流。
“庞宪，趁着大好……记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说些什么？
“李时珍端详了一阵，各扯下……若有所悟。”
李时珍为什么要尝药？指导朗读
尝药会存在怎样的危险？想象，并指名说
从这几句话中，你读懂了李时珍的内心了吗？指名学生说
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。（天已晚，李时珍依旧没有放弃工作）
3、相机指导有感情地朗读上列句子。
三、 拓展说话
1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）
2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：
忍冬花初开时，……消暑解寒。
胭脂草……治虫咬伤。
刀豆子……治呃逆。
鸡肠草……
3、你还知道哪些中药？说说它的药效！
4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片）
四、总结课文
让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！
五、作业
板书设计：
16、李时珍夜宿古寺
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实
篇6：《李时珍夜宿古寺》教学设计
一、研读课文感知苦
1、读题导入。
2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（交流：主要内容）
3、是呀，为了编写《本草》，李时珍和弟子庞宪——（引读课文第一小节）
4、然而，对于这一切，李时珍却认为：
出示：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
5、吃点苦就是——(吃一点点苦)难道修订《本草》真的只要吃一点点苦吗？
6、他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文2——13小节，找一找。
（生读文）
生自由交流，师相机点拨
*交流一：课文第2——4小节（他们住的是一座破败的古寺。）
1、（卡片出示：破败）课文哪些地方能让我们具体地感受到古寺的破败呢？（请你再读读课文第四小节，体会体会）
2、学生交流(到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了)
3、理解这么到位一定也能读好是吗？指读第4小节，点评：你读出了古寺的荒凉；你读出了古寺的残破；你读出了古寺的危险。
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险……）
5、可李时珍为什么愿意住进这个荒凉甚至危险的古寺呢？请快速读读课文2、3小节，找找原因。(交流：因为一心赶路，错过了客店。)
6、这里的“一心”可以换成哪些词？（专心、认真……）“一心赶路”是为了什么？（察访药材）
7、师小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路；又因为一门心思都扑在了修好《本草》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧。”（出示，齐读）
8、一个“就”字，你读出了什么？（随便；对住哪儿没有过多的要求）
9、看来，李时珍真像他所说的——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读）
交流二：课文5——7小节
1、他们还吃了那些苦呢？
2、学生继续交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃这样的苦仅仅是一天？一个月？或是一年？
师补充：李时珍35岁时就开始编写《本草》了，时至今日，已经有15个年头，在这5000多个日日夜夜里，在这长年累月的奔波中，你认为这还是“吃点苦”吗？
出示：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……
夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……
4、同学们的描述，让我们每一个人都仿佛亲身感受到了那种种艰难困苦。然而李时珍在谈到这寻访之苦时却还说——我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
5、在这里你注意到他说话时的表情了吗？（笑着说）那此刻这句话该怎么读？（指读、齐读——读出以苦为乐的精神来）
交流三：课文8——13小节
1、你们知道吗？其实，要想编好《本草》，除了要承受着各种生活之苦，还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的编写工作。接下来老师就请同学们去细细的品读课文8——13小节，从人物的每一个动作，每一个神情中去体会李时珍在编写中还要吃什么苦？
2、学生交流：（整理各种各样的草药；每一种都要仔细地观察其颜色、形状，回忆它生长过程中的变化；进行详细记录；亲自品尝草药）
3、回答中穿插小故事：《李时珍尝曼陀罗》的故事
4、通过文中人物的每一个动作、每一丝深情，听了老师的故事，你对李时珍是否又有了新的认识呢？写下来。
5、交流
6、小结：这就是李时珍，对于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他们心中只有一个信念：我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。（齐读——读出崇敬之情）
二、凸现人物形象
1、中国医药学的史册上永远记着这个名字——（李时珍）；世界医药学的史册上也永远记着这个名字——（李时珍），他创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。此时，瞻仰着他的像，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？
2、让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家——李时珍，记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍。
篇7：《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学过程：
一、复习导入，回顾文本：
1、上节课，初读了课文，了解了文章的脉络，学习了本课的第一、二小节，还认识了许多生字新词，你能准确认读这些词语吗？
出示：察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急、破败、断垣残壁
降临、啃干粮、长年累月
皎洁、寻访、笔墨纸砚
你能选用同行中的词语说一句或几句与课文内容有关的话吗？（交流）抓住关键词的能够帮助我们更清楚地复述内容。
2、刚才是分行来看，如果把这些词语做为一个整体，你能用一个字来概括李时珍的这番经历吗？板书“苦”(同步口述：为采草药【写草字头】，夜宿古寺【写古字】，这究竟是一种怎样的“苦”？板书“？”)
3、这节课，就让我们一起走入那个夜晚，走近李时珍，探询答案。打开书，认真阅读课文，在你感受到“苦”的地方做上记号。
二、精读文本，走近李时珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、学生读文、勾画。（四人小组交流）
2、组织学生交流──（随机进行，预设如下）
a、住之苦
（1）结合学生发言出示“李时珍轻轻推开门”一句。
（2）学生谈谈自己的体会，“苦”从何来？结合感受说具体。并结合感受读一读。
（3）这是怎样的一幕，让我们一起轻轻推开门，出示图片（灰尘、断垣残壁、青苔、蜘蛛网）。
──这就是那破败的古寺，你们看，这里到处是（灰尘）。
──就连断垣残壁上也（布满了青苔），青苔多吗？谁再来读读。
──让我们再走近些，你看，屋顶上有（蜘蛛网），窗户上有（蜘蛛网），就连佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛网）。
（4）此刻，你的感受是否更真切了？再来读读这段文字吧，齐读。
（5）从住的地方来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
b、吃之苦
（1）结合学生发言出示“啃干粮”一句。
（2）学生谈谈自己的体会。
预设一：能谈到“啃”，读出你对“啃”的体悟。再指名读。
预设二：不能谈到“啃”。
让学生再细细读读，看看有没有哪个字特别吸引眼球？
（3）从吃的角度来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
c、工作条件苦
学生汇报，谈体会。
从工作条件来看，李时珍的经历真可说是“苦”。
（二）悟出李时珍眼中的“苦”
1、从住到吃，再到工作的条件，李时珍的这番经历可真是一个字──（苦）， 李时珍又是怎样看待这“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小节，指名读。
4、李时珍眼中的“苦”，你找到了吗？（结合学生回答点红“苦多了”和“吃点苦”，其中“多”和“点”突出）
5、再读读这两处，你有什么困惑吗？
（预设学生质疑：到底苦多还是苦少？）
6、让我们回到那个夜晚，边读边走进李时珍的内心，探寻他眼中的这份“苦”。指名分角色朗读3-7小节（找李时珍，找庞宪──齐读，老师读叙述部分）。
（1）第4小节处
a、随机采访──这里这么脏，你怎么一点儿也不惊讶呢？（见得多了，吃苦值得）
b、原来，面对这破败古寺，李时珍能如此平静，都是因为他心里想着（出示并引读“吃点苦”一句）
c、让我们一起体会一下李时珍此时的平静，齐读第4小节最后一句。
（2）第5小节处
a、接着分角色读，至小节末（提醒：读书要注意声情并茂）。让学生观察扮演李时珍的同学的表情，有什么问题想问吗？（那么苦，为什么还会笑？）
b、让扮演者回答。这浅浅的笑，告诉我们，李时珍一心想的还是（引读“吃点苦”一句）
（3）这样的想法，这微微的笑容，感染着李时珍身边的每一个人，难怪徒弟庞宪会说（引读第6小节）。
7、20、50，这样的数字在李时珍身上还有很多，想知道吗？让我们再来看看吧，出示相关资料。指名分条读。
8、看了这样一组数字，关于这“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算历经千辛万苦，李时珍还是认为为了修订《本草》，吃点苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就让我们走进他编撰《本草》的不眠之夜，走进书中的一个个药方，说不定，你还能品出另一番（苦）。
12、速读8－13小节，找一找课文中提到的药方，勾一勾。
13、结合学生回答出示文中5个药方。
──第一条指名读
──第二条女生读
──第三条男生读
──最后两条最不易区分，齐读。
14、“鸡肠草”“鹅肠草”这两个药方的背后还有一段小故事呢。你能也用抓关键词的方法把这个故事说给大家听一听吗？先准备准备吧。提醒：有些同学勾出了关键词再练说。（指名说故事）
──好个“端详了一阵”，神情专注的李时珍给你印象？（认真）
──你刚刚是在背故事，谁能讲好故事？可要绘声绘色，还可以加上动作。
──好个“放在嘴里嚼嚼”，（让其再做做动作），李时珍在细细品，你从这动作中又品出些什么（细致谨慎）。
15、其实《本草纲目》中，许多药方都是李时珍通过实践得来的，出示补充的药方，引读。
──通过试验，他知道了（读前三条）
──有的时候，他甚至会用自己的身体来做实验，有这样一个药方（读药方），它的背后又是怎样的故事呢？
16、让我们静静地浏览。字幕式出示《曼陀罗的故事》
17、翻开了《本草纲目》，解读了一个个药方，相信你对李时珍经历的这份苦一定有了全面的认识，这个问号可以消失了吗？如果要换个标点，你想换为？
18、（！等，让学生说理由──太苦了，甚至要付出生命）结合学生发言引读──李时珍的内心仍然回响着同一个声音（出示并齐读“吃点苦”一句）
19、现在，如果让你也用一个字来概括李时珍眼中的（苦），你想说？（预设：“值”等）随机板书
20、对，为了《本草》，一切都（读“值”）。
三、了解《本草》，走进李时珍：
1、真的值吗？一切还得后人评说。出示《本草》图（学生说资料）
出示补充资料（引读）
2、此刻，你对这“苦”与“值”是否有了更深的感悟？那就带着你的感受再来读读李时珍的心声吧。（出示并齐读第七小节）
3、（渐变为李时珍图）这番话语，就出自这位瘦弱的老人，他就是（李时珍），学文结束了，可学习未结束，课后围绕他（李时珍）你还打算做些什么？（学生自主研发研究性学习主题）
板书设计：
李时珍夜宿古寺 苦？！
值
教学目标：
1、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修《本草》而吃的“苦”。
2、在与文本直接对话，适时补充教学资源的基础上，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风，知道成功的来之不易，了解中华医学的博大精深。
3、继续培养学生敢于、善于提出疑问，以及复述叙事作品的能力。
教学重点：
1、以“苦”为抓手，深入学习文本。
2、继续培养学生边读边思的良好阅读习惯。 教学难点：通过文本，感受人物身上的可贵精神品质，特别是体悟李时珍严谨认真的踏实作风。
教学准备：李时珍的故事，《本草纲目》的介绍，课件等。
篇8：《李时珍夜宿古寺》教学设计
一、导入新课
今天，我们来学习第17课《李时珍夜宿古寺》，齐读课题。(提前板书课题)
二、检查预习
1、检查生字
课前大家已经预习了课文，我这里有几份同学们的预习单，大家看，这些生字会读吗?(出示)一起读一读
2、字音读准了，咱们来看看他们字写得怎么样?
正确吗?
规范吗?
这一课中左窄右宽结构的字特别多。
你发现了吗?在写这类字的时候，我们不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的避让和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要写得短一些，这样才不会和左边的竖连在一起。
“订”言字旁的点高一点，右边的长横略低一点，两个笔画穿插避让，字形美观。以后大家在读帖时，要善于发现这些规律。
看看你写的这类字，挑一个写得不满意的，再写一个。
3、文中还有这样几个词语，你们也能读准确吗?
(出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林
皎洁轮廓大好月色晓行夜宿
第一行谁来读?(扣正确评价)
第二行谁来读?(扣正确评价)
懂不懂这些词的意思?(不回答)这些词语主要用来描写什么?(写景、写夜景)
写景，写夜景，那咱们想象着它们所描写的景色，再来一起读一读。
你能不能用上其中的一些词语说一段话，几句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓励评价点，用上了几个词语，还很恰当，句子意思明白，句子也比较通顺)
4、读了词语，课文能不能读正确、流利呢?下面请大家同位两人为一组，每人一段接读课文，看能不能做到把课文读正确、读流利。
(正音，指导点：9——13节)小结：同学们读得很认真，检查得也很认真，很多同学还帮助同位纠正了错误。大家来看这几个小节，除了有一些生僻的字以外，还有许多中草药的名字，比较生疏，试试能不能读正确，……(老师画词语，生齐读)还有几个词语也比较难读，难懂，如“呃逆”，读，知道什么意思吗?(打嗝);生嚼涎滑，读：看“涎”这个字，左边是——(生)“氵”右边是——(生)“延”，合起来念——(生)“xian”。“涎”是什么意思?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃鸡肠草，嚼一嚼口水比较多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼无涎”这个词你懂了吗?
大家都再自由练读这几个小节。
三、精读感悟
(一)研读1——4节
1、又读了书，相信大家能课文读熟了。内容读懂了吗?大家来看课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很清楚了。人物：?时间：?地点：?事件：?
2、如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行?我们还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如，李时珍为什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把这些讲出来，别人就会明白了。
3、那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢?谁读懂了?
指名说：(指1-2生谈谈自己的想法)
课文的哪几个自然段写了这些内容?请大家浏览课文，找一找。(2-4、1-4)(老师可以提示：他们一心赶路，错过客店，发现古寺，住下来，这是哪几个自然段的内容)
4、我请几位同学来读一读这几个小节，其他同学边听边想象着当时的情景。
(生读书，教师随机指出错误。要关注读书和倾听的情况)
5、听了他们的朗读，大家有没有想象到当时的一幕幕情景?你的脑海中有没有出现这样一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛网。)
这究竟是一座怎样的古寺呢?如果用这段话中的一个词语来说，你看是哪一个词语来，把它标出来。(板书：破败)
6、“破败”你懂吗?(生说：破旧、破烂)刚才大家说的意思主要集中在“破”上，那“败”是什么意思?(学生尝试谈理解)
不太明白不要着急，大家可以再来读读这句描写古寺的话，你看那些词语可以看出古寺是破败的?
(抓住：残垣断壁、到处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网)
哪个词在描写古寺破烂?(残垣断壁——对，垣的意思就是——，残、断——在说墙壁——)
那么这座古寺为什么灰尘——到处都是;青苔都——长满了;蜘蛛网是——厚厚的;(到处是、长满了、蜘蛛网随时变红)为什么呢?
(生谈自己的想法，就是很久没有人收拾了。)
师：对，古寺原本是有僧人的，也有来烧香拜佛的香客，可能还有游人。可现在没有僧人、也没有香客，也没有游人。一个人也没有了，很久没有人来了，所以，这座古寺不仅残垣断壁，而且早已衰败，荒凉不堪。这就是——破败。(生)
看，作者就用了这样几个词就很具体地写出了寺庙的破败。我们一起来读一读，注意可以适当重读红色的词语表现古寺的破败。(生齐读)
7、面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——(出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”)读。
这时，李时珍说的这句话，他会用怎样的语气来说?
说说并读读。为什么这样读?
A、(鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望……)
B、如果学生说“很失望、很伤心”时，老师引导：你是这样理解的，我想你联系下文想一想，也许你的理解就可能不同了。请大家都来读一读第七小节，想想此时李时珍会不会是失望、难过的，看看有没有新的想法。引导学生谈出并不是难过、失望的
C、说不出淡定，教师说自己的感受：我在读这句话的时候也觉得他可能比较高兴，也可能有些无奈，但后来多读了几遍，尤其是联系上下文读了读，我又认为，李时珍在说这句话时是很淡定、很坦然的。是不是这样呢?请大家都来联系第一小节和第七小节读一读、想一想。指名说(说出他遇到的困难很多了，他有认为吃点苦是值得的，做住在古寺里这个决定并不难，所以说这句话时也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)
8、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人?(不怕苦、甘愿吃苦)
9、小结提升：刚才我们读了2-4(1—4)小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。
我们还可以看作者的写法，这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。
你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写得好处，你的收获就更多。
10.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?请大家默读课文5——13小节，先概括出他们做了哪些事?
(如下课，就收课：李时珍师徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。
也可以，谈论哪些事至下课，收课：作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。)
篇9：《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，通过重要段落，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。
教学过程：
一、复习导入，回顾文本
1. 这节课我们继续学习第17课，齐读课题。
2. 先请同学们读一读这些词语。
出示：
饥餐渴饮 晓行夜宿
断垣残壁 长年累月
本草纲目 万民得福
你能选用上面的词语说说课文的主要讲了什么吗？
3. 这节课，就让我们一起走进文本，走近李时珍。
二、精读感悟，走近李时珍
出示 “寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。”
师：请同学们读一读这段话，说说你有什么感觉？你是从哪里体会到的？
预设：从山风呼啸、猫头鹰尖叫感觉阴森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
师：再读一读，读出让人毛骨悚然的感觉。
同学们的朗读确实制造出了阴森恐怖的气氛。是的，如果我们一个人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我们注意的就是由山风呼啸和猫头鹰尖叫所带来的恐怖气氛。但是，彼时，却有一个人的心似“一轮明月”，他是谁？这时他在哪呢？在古寺。
那么李时珍究竟住的是什么样的古寺呢？清同学们快速浏览课文，找出描写古寺的自然段读一读，想一想：哪个词最能反映古寺的特点？【破败】
出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。
2. 交流。
古寺破败到什么样子？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
到处是灰尘--很脏；积了厚厚的一层；断垣残壁--年代久远，墙壁破损了；
长满了青苔--阴暗潮湿；可能还有蛇虫鼠蚁；
厚厚的蜘蛛网--很久没有人住了、很久都没人来过了；
4、假如让你在这儿住下，你愿意吗？为什么？（室内很脏；四处都没有人，让人害怕；房子很破了，很危险…还可引导与家对比，没有温暖的床铺、可口的饭菜、完好的桌椅……）（请你读。你读出了古寺的荒凉；把体现“脏”的地方都读出来。你再试试）
（请你读。你读出了古寺的残破；我眼前仿佛出现了灰蒙蒙的蜘蛛网）
（请你读。你读出了古寺的危险。这样的地方，不要说“住”，就是看一眼，都觉得——把你的感受送进文字，读。）
同学们理解这么到位，一定也能读好是吗？我们一起读。
品析察访过程的艰辛
1. 李时珍师徒俩是在什么情况下住进这座破败的古寺的？请同学们默读课文的1到3自然段。
2. 交流。
（课文第二、三自然段。）
他们是偶尔遇到这样的情况呢，还是经常？（经常）你从哪看出来的？
（第一自然段）
出示：【饥餐渴饮、晓行夜宿】
这八个字，概括了李时珍和弟子的这一路艰辛。住的地方我们刚才已经知道了，就这样的一座破败的古寺。那么饿了他们吃什么？渴了他们喝什么？
篇10：《李时珍夜宿古寺》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合语境，理解重点词语，从而深入体悟文本内容，切身感受李时珍为修订《本草纲目》而付出的艰辛。
3、品读课文，学会用“咬文嚼字”的方法学习课文。与文本对话，适时补充教学资源，引导学生体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和认真严谨的踏实作风。
4、初步体会环境描写的衬托作用。
教学重点：
1、深入文本，感受李时珍为修订《本草纲目》而付出的艰辛。
2、引导学生体会李时珍不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学难点：
品读课文第8自然段，感受李时珍为民造福，甘愿吃苦的奉献精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入课文，整体感知。
1、这节课我们继续学习课文——生读课题：《李时珍夜宿古寺》。
2、课文围绕“李时珍夜宿古寺”写了哪几个小故事?(学生说……)
3、嗯!写了他投宿古寺(小黑板出示)啃食干粮(小黑板出示)，月下记载(小黑板出示)，冒险尝药(小黑板出示)。
我们一起来读读这4个小故事。(齐读小标题)
4、(手指板书)用简要的语言，相同的字数，把故事的大概内容描述出来，这就叫——用小标题概括，用小标题概括段意是我们四年级同学应该掌握的一项语文技能。
二、讲读“投宿古寺”部分，感悟“破败”中的艰辛。
1、(手指板书)李时珍——投宿的古寺，这是一座怎样的古寺?(破败)
2、课文是怎样描写这座古寺的?请同学们打开课本找一找。(指名学生回答)
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
3、我们一起来读一读。(学生齐读)
4、其实要读懂这段内容，我们只读一遍是不够的，还得用巧妙的方法呀，今天老师教大家一个学习方法——那就是“咬文嚼字”(小黑板出示)，一起读。(生读)
5、你知道什么是“咬文嚼字”吗?(从一个字，一个词，去体会，去理解意思……)
6、请大家打开课文，自己读读这段文字，想想哪些字、哪些词，让你有所体会?边读边思考，动笔画一画，做到不动笔墨不读书。(学生自读)
预设四处：
第一处：到处是灰尘(多媒体加红)
①你品出了什么?(品出了很破，很脏，好久没人住了……)
②请你读好这句话。(指名学生读)
第二处：断垣残壁(多媒体加红)
①什么叫断垣残壁?(残破的围墙，倒塌的墙壁。形容残破荒凉的景象。)
②请你读好这个词。(指名读词)你从断垣残壁品出了什么?(旧，很危险)
③请你读这句话。(指名读)
第三处：长满了青苔
①青苔一般长在哪里的?(潮湿，阴暗的地方)
②你品出了什么?(古寺漏雨了，已经长青苔了……潮湿，没有阳光……)
(指名学生读)
第四处：厚厚的蜘蛛网
①你品出了什么?(好久没人住，很脏，荒凉……)
②请你读这句话。(指名学生读)
7、是啊!这破败的古寺——(到处是灰尘)，还有(断垣残壁)，上面(布满了青苔)，让我们再走近些，你看，屋顶上有(厚厚的蜘蛛网)，窗户上有(厚厚的蜘蛛网)，就连神像上也蒙上了(厚厚的蜘蛛网)。多么破败呀。我们一起读。(学生齐读)
8、同学们真会读书，能用咬文嚼字的方法去感悟。大家有没有发现?这些文字，都是描写——古寺的破败的，这是什么描写呢?(环境描写)媒体出示：环境描写。
9、面对样破败的古寺，李时珍是怎么说的?(指名回答)
出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”
10、李时珍的话，请你读读，好好感受感受。(学生自读)
11、(指名读)你从李时珍的话中感受到了什么?(他很坚决，不怕困难……)(指名学生读)
12、我们一起读这句话。(学生齐读)
13、是啊!为了察访药材,为了修好《本草》,这些对李时珍来说已经算不了什么了!师徒俩毅然决定在古寺中住一夜!
三、讲读“啃食干粮”部分，感悟“啃”字中的艰苦，体会一心为民的情怀。
1、夜幕渐渐降临了，让我们走近这对师徒，看看他们在破败古寺中的生活怎么样?请大家自己读读这段话。
出示：
夜幕渐渐降临了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗?”
“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗?”
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
2、李时珍古寺的生活怎么样?(简朴，艰苦，清苦……苦……)
3、你从哪里品出这份苦的?(手指板书)就用“咬文嚼字”的方法来品一品。
预设共三处。谁来说说?
第一处：枯枝杂草，升起火来
①你从这儿中品出了什么?(很冷，用枯枝杂草生火来取暖)你真会咬文嚼字。(指名读)
第二处：陶碗舀泉水
①你从这儿中品出了什么?(生活清苦、条件艰苦)你也很会读书。
第三处：啃
①一个“啃”字，你品出了什么?(干粮硬硬的，干巴巴的，可难吃了不喝上一口水，真是难以下咽，放在行囊里好长时间了……)
②请你读这句话。
4、真好，我们一起来感受这艰苦的生活。(齐读两句话)
5、小结：冷了烧点枯枝杂草，取暖，渴了喝点泉水，饿了啃点干粮……这样的而生活李时珍怕吗?(不怕)你怎么知道他不怕的?(笑)你真会咬文嚼字。(笑)(点红)
6、一个“笑”字，你品出了李时珍是怎样的一个人?(不怕吃苦)，板书：不怕吃苦。
7、让我们读读师徒的对话，老师读旁白，男生读李时珍的话，女生读庞宪的话(分角色读)
8、同学们：“言为心声”，李时珍的话，请你好好读读，相信你一定有更深的体会。
出示：
“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
9、话不多，只有两句，请男生读第一句，女生读第二句。(男女生读)
10、(请一男生)刚才你读的特别认真，你有什么感受吗?(李时珍长年累月的奔波很辛苦)
11、你对哪个词有体会?(奔波)请你读这个词?(学生读)什么叫奔波?(往来奔走)李时珍都走过哪些地方?(学生自由说，河南，安徽……)你真会读书。
老师告诉你，据历史资料查证李时珍为了写本草纲目，他的足迹踏遍大江南北，行程一万余里。(再请这为男生读)
12、他这样奔波，仅仅是一天吗?(不是)一月吗?(不是)一年吗?(不是)而是——(长年累月)。谁来读——(长年累月)
13、李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，到现在已经快50岁了，在外奔波15年了!请你来读红色的字(指名读——长年累月地奔波)谁来读这句话。(指名读这句话)谁也想读这句话?(指名读)我们一起读。同学们，你能想象15年李时珍吃了多少苦吗?你看……(自由说)
14、是啊!这么多苦，真的比住在家里苦多了!(点红)可是，他却说——引读……(但我……值得的)点红(值得的)
15、李时珍为什么这么说呢?同桌两个人讨论一下。(因为他想为万民得福，自己苦点不算什么，只要万民得福，只要老百姓有病了可以对症下药了，健康了……自己吃点苦是无所谓的了，是值得的)
16、原来他想的是——万民得福啊!(点红：万民得福)
17、是啊!想到万民得福了(放大)他觉得吃点苦也是值得的了。难怪他说引读——“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
18、此时此刻，你品出了一个怎样的李时珍?(板书：为民造福)
四、讲读“月下记载”“冒险尝药”部分，感受李时珍的认真和严谨。
1、让我们再次走进李时珍，看看他是怎样记录这些草药的?自己读读这段话。
出示：
皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里。李时珍说：“庞宪，趁着大好月色，我们把今天寻访所得记下来吧。”
庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。李时珍把本子摊开，拿起毛笔，边忆边写：“忍冬花初开时银白色，两三天后变为金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”
“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”
“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……”
2、你觉得李时珍记得怎样?(学生汇报：认真，仔细、刻苦、忘我……)
板书(认真)
3、大家注意到没有，李时珍除了记录，还……?(尝草药)请你读读这段文字，找找他是怎样记草药的?
出示：
“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……”
3、找到了吗?出示：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。(出示)我们一起读一读。“咬文嚼字”?哪些词语值得我们去品一品?(端详)(嚼嚼)(点红)
4、什么叫端详?(仔细地看看)请你做做端详的动作给老师看看?(学生做动作)
5、现在让我们穿越时空隧道来到400多年前的明朝，你们就是李时珍，我来采访你。
①李时珍你好，刚才我看到你，拿着这两片叶子这样上下左右反反复复地看，你为什么要这样呢?(要看看仔细，看区别……)
②你为什么要嚼?(用眼睛看不清楚他们的区别，就只好，嚼一嚼味道有什么区别了，要知道药性)
③作为医生，你应该知道有些草药是有危险的，你怎么还敢嚼?(怕病人吃错药……耽误病情……原来你是——(要为病人负责呀)
6、你这种负责的态度，老师送你一个词叫——严谨(板书：严谨)
7、嚼嚼，是李时珍经常使用的辨别药性的方法。记得有一次，李时珍看到古书上记载曼佗罗有麻醉作用，能使人精神恍惚，严重的会失去知觉。为了验证曼佗罗的麻醉作用，他亲自吞服了这种药，结果昏睡了好长时间才醒过来。“嚼嚼”看似简单，却冒着危险。让我们通过朗读来感受李时珍的这份严谨的态度。(齐读)
8、同学们，咬文嚼字，我们还要嚼“标点”你看……它表示什么?(李时珍还在记录鹅肠草和鸡肠草的区别，味道……)
9、是啊!尽管此时……引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……”可李时珍却依然在月光下(记录)……夜深了引读：“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着……可，李时珍却还在月光下(记载着……)(不停地记着……)
10、这些文字又是一段?(环境描写)你看：课文中很多地方都出现了环境的描写：
出示：这句是描写古寺的：
李时珍轻轻推开门，只见里面里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
这句是描写夜色的：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
你知道为什么要写这些环境描写?这样写有什么好处吗?
(为了突出苦……衬托李时珍……的精神……)
11、这样的写作方法叫板书：环境衬托。
12、李时珍用汗水、心血和智慧凝聚成了一部伟大的著作——《本草纲目》。(简介本草纲目)
13、为了编写《本草纲目》，李时珍不顾年老体弱，住在破败的古寺——他说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写《本草纲目》李时珍踏遍万水千山，渴了喝些山泉水，饿了啃点干粮，他还是说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)为了编写《本草纲目》李时珍不顾生命危险，亲自冒险尝药，可他依然说(出示：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。)让我们我们每个人的心中永记住下这个伟大的名字——(李时珍)，让我们也记住这部由李时珍编写的药学的百科全书——《本草纲目》。
14、总结课文：今天这节课，我们用“咬文嚼字“的方法，认识了一个不怕吃苦，为民造福，认真严谨的李时珍，还领略环境衬托这个精妙的写作方法。
机动：写话训练：
出示：儿童节那天，你被评为了“优秀少先队员”，当你兴高采烈地走在回家的路上，欣赏着路边的景色时，心情怎样呢?请你描写一下当时的所见所闻。
教师提示：写的时候，注意要用环境描写突出你兴高采烈地心情。
五、布置作业。
最后老师要布置几项作业。
1、向爸爸妈妈讲述《李时珍夜宿古寺》这个故事。
2、在《本草纲目》的背后，隐藏着许多的艰辛!你还知道哪些小故事?开个班级交流会。
夜宿古寺咬文嚼字
不怕吃苦环境衬托
17、李时珍夜宿古寺啃食干粮
为民造福
月下记载
认真严谨
冒险尝药
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