《系统的结构》说课稿

时间:2022-05-06 10:47:32 说课稿 收藏本文 下载本文

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《系统的结构》说课稿

篇1:《系统的结构》说课稿

一、说教材

本章是高中生物必修3的第五章,前面一章是《种群和群落》,是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等,所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程,又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。

二、说教学目标

本节内容既要在原有经验基础上复习巩固,又要建构新概念,且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是:

1、明确什么是生态系统。

2、讨论某一生态系统的结构。

3、城市建构生态系统的结构模型。

三、说教学重点、难点

建构模型的抽象思维能力要求教高,但又是提高学生概括能力,培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。

四、说教学方法

问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建,生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。

五、说教学过程

1、引入:复习种群、群落,引出生态系统概念、建立三者关系的模型。

2、生态系统的结构:

①列表分析图5-1的各成分的联系、区别。

②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。

3、食物链、食物网。

学生分析,并交流数食物链的方法。

重点是方法的建立,最后教师指出注意事项,如:

①三级消费者与第三营养级的区别。

②食物链中起点是生产者,重点是不被捕食的消费者。

③生物的种间关系会重叠,如既是捕食又是竞争。

④一种生物可能占多个营养级等等。

作业:创新p132、p1357、8p1363

既复习知识,又巩固模型建立的能力培养。

篇2:《循环结构》说课稿

《循环结构》说课稿

各位老师:

大家好!我说课的题目是《循环结构》,内容选自人民教育出版社,普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章,第一小节。课时安排6课时,本课为第4课时。下面我将从以下四大方面来阐述我的教学设想。

一、教材分析与处理

(一)教材的地位与作用

算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算数学的重要基础,在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用,算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。

通过本节课的学习,既是对算法概念的进一步巩固和深化,又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础,循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。通过模仿、操作、探索,学习设计循环结构程序框图,表达解决问题的过程,理解循环结构的意义,体会循环结构的作用,因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。

(二)学生状况分析

学生在学习本课以前,已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题,因此,学生具备类比简单 的赋值得出 的结论的基础。另外,高一学生形象思维、感性认识较强,理性思维、抽象认识能力还很薄弱,因此教学中宜选择学生熟悉的,易懂的实例引入,通过对引例的分析,使学生逐步经历循环结构设计的全过程,学会有条理的思考问题,表达循环结构,并尝试整理成程序框图。

根据以上对教材和学生的分析,考虑到学生已有的认知规律,学生应达到以下三个教学目标。

(三)教学目标

1、知识与技能:理解循环结构,能识别和理解简单的框图的功能。并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题

2、过程与方法:通过模仿、操作、探究,学习设计循环结构程序框图,体会算法思想,发展有条理的思考与表达能力,提高逻辑思维能力,增强识图用图的能力。

3、情感态度与价值观:通过本节课的学习,让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义,增强学生的创新能力及应用数学的意识。构建和谐的课堂氛围,培养学生勇于提问,善于探索的思维品质。

(四)教学重点、难点

依据教学目标,根据学生的认知规律,确定本节课的教学重点为理解循环结构,能识别和画出简单的循环结构框图。难点为循环结构中的循环条件和循环体的确定。

(五)教材处理

教材中直接给出循环结构的程序框图,再对循环结构进行讲解,这样做使学生对循环结构的根本意义很难理解。因此,我对教材内容作了一点调整,从对概念的分析,逐步引导出框图形式,使学生明确循环结构的框图表示是算法的另一种形式。使学生对循环结构的神秘感和畏惧减少,更易接受,同时体会到写程序框图的方法和步骤。

二、教学方法与教学手段

(一)教学方法:本节课主要采用“启发探究与合作探究相结合”教学方式,教师引导,学生得出结论,教师总结,纳入知识系统。主要体现在两部分:

1、循环结构的概念分析和框图的得出过程,主要为启发探究的教学方式完成。

2、对概念的深入理解及对引例的分析过程,主要由学生合作探究为主要方式完成。

(二)教学手段:采用多媒体辅助教学,为框图的书写节省时间,有效提高课堂效率,充分调动学生学习的积极性。

三、教学过程与设计

为了达到本节课的教学目标,更好的突出重点,分散难点,我将教学过程分为四个阶段。

(一)创设情境,形成概念

引例:写出1+2+3+4+……+100算法步骤,并画出程序框图。

教学处理:为了更好地完成引例的算法过程,教师在开始上课时引导学生对上节课知识进行复习,主要复习两个问题:

顺序结构、条件结构的特点及相互联系

在框图表示中, 的含义( 为常数 )

设计意图:设计此引例的目的是由于此题是从1加到100,反映了重复执行加法运算的过程,为引出概念做好准备。

问题预设:即学生在写算法时可能出现的几种情况

(1)甲:第一步:输入1,2,3,…,100;

第二步:计算 =1+2+3+4+…+100;

第三步:输出

不足:输入数据时很烦琐,若求1+2+3+4+…+10000值,则很难实现。

(2)乙:第一步:输入1,100,

第二步:计算

第三步:输出

不足:必须知道公式,若不知公式,则无法进行。另外,这只是求一种类型公式,而如果改为 则无法进行。

(3)丙:第一步:确定

第二步:计算

第三步:计算

……

第100步:计算

第101步:计算

不足:步骤太多,有限时间内不易实现,浪费时间。

(4)丁:第一步:确定

第二步:计算

第三步:若 ,则执行第二步,若 ,则输出结果。

教学处理:这四种方案由学生自己动手完成,教师及时进行帮助指导。然后,教师展示学生做法,鼓励学生使用多种方法,教师引导学生对各种算法进行分析,得出各种算法的优点和不足,师生共同研究,比较出第四种方法是解决问题的最佳方案。与前三种方法比较而言,步骤简洁,把重复的步骤用一个式子表达出来。若学生中没有发现第四种方法,则由教师引导学生得出。从而得出循环结构定义,同时揭示本课课题。

设计意图:这样设计是为了引出循环结构的概念,并且使学生明白解决问题方法不一定惟一,但我们要考虑选择最优方案,这样才能更好的解决问题。随着定义的得出,进入第二阶段。

(二)发现问题,探究新知

1、循环结构定义:在算法中,从某处开始,按照一定条件,反复执行某一处理步骤的过程。

教学处理:由第四种方法得出定义后,教师引导学生类比前两种结构的研究方法,即从定义到框图。然后教师提出问题:循环结构的框图形式如何?学生对引例进行研究,得出以下结论。

设计意图:目的是使学生明确:任何问题,通常都是遵循从简单到复杂的规律,可以先把框图各个部分弄懂,再进行组合。

(1)算法中涉及变量 , 的定义及作用

初始值: 用框图表达

:累加变量,作用:计算每次循环的总和

: 计数变量,作用:循环计数

(2)算法中第二步用框图表达:

(3) 含义:

① 将 值赋给 ,即“=”的含义。

② “=”左边 是第 次赋值后总和,而右边 是第 次的总和。与数学中的 不同,在数学中这个式子是不成立的'。

③ 是 的基础

④ 循环的终止条件: 或

教学处理:以上的三个问题就是对框图的探索过程,由于这些知识都是新接触的,主要采用教师引导p讲解的方式完成的,使学生明白理解即可。

问题预设:在问题(3)的研究中学生不易理解,可以类比 得到。此处是本课难点,教师讲解完之后给学生一些时间交流理解,教师及时给予指导。

设计意图:为得出循环结构的框图表示作准备。

2、框图表示:

在上面已有的条件铺设下,可以用框图表示出算法,下面就是学生中可能出现的两种框图形式。

问题预设:

生甲: 生乙:

是 否

教学处理:这一环节主要采用学生合作探究方式完成框图绘制。

每四人为一组,教师参与到学生研究过程中,对学生出现的问题进行及时点拨帮助,最后由学生展示自己的框图。

设计意图:这样设计的目的是为了培养学生合作交流精神及协作沟通能力,并由此引出两种类型的框图组建方法:直到型和当型循环结构。向学生说明:这就是循环结构的程序框图表示。

3、循环结构概念的理解:

(1)循环结构中,必须含有循环变量,进而同时具有初始值。

(2)循环结构中,一定含有顺序结构和条件结构。

(3)循环结构三要素: 循环变量初始值:

循环体:

循环条件: 或

(4)两种循环类型:直到型循环结构和当型循环结构

(5)特点:具有反复执行某一处理过程特点的算法用循环结构。

教学处理:首先教师提出问题:如何理解循环结构?然后引导学生认真观察刚刚得到的程序框图,给学生2分钟讨论交流时间,让大家互相沟通,从而使得学生对概念的理解更深刻,最后由学生说出以上对概念的理解,教师进行归纳总结。

设计意图:通过师生交流,使学生对概念有更深的理解,同时锻炼了学生归纳p总结的能力,增强合作交流意识。创建了和谐的课堂氛围。

(三)例题解析 强化训练

为了使学生更好地理解本节课知识,设计了一道例题:

某市进行人口预测,现有人口总数为P,人口增长率为R,预测第T年人口总数将是多少?用程序框图描述你的算法?

解:

问题预设:由于终止条件可以表示为 或 ,因此在学生解答问题中存在两种答案,即直到型和当型循环结构。可能有的学生对概念理解不到位,教师在学生解题过程中及时进行个别指导。

教学处理:学生认真思考、交流,师生共同分析例题题意,类比引例,解决问题,完善框图表示。

设计意图:本例题是类比本课引例,进行编写程序框图,让学生经过模仿、操作、探究,学习设计程序框图,从而提高了学生的逻辑思维能力。在设计框图的过程中,使学生亲身体验到成功的喜悦,从而提高了学习兴趣。

练习是学习活动中不可缺少的环节,是对课堂知识理解程度的反馈与检测,所以设置了两个练习:

练习1:根据引例,设计用程序框图表示

1×2×3××250 算法:

练习2:已知如图所示程序框图: ①

问题:(1)图中表示循环箭头指向①时输出 =

图中表示循环箭头指向②时输出 =

(2)该程序框图的算法功能:

这两个练习是引例框图的改造,通过练习逐步帮助学生深入理解循环结构,体会用循环结构表达算法,关键要做好三点:

①确定循环变量及初始值

②确定循环体

③确定循环终止条件

(四)总结归纳 布置作业

教学处理:鼓励学生对本课进行总结,其他学生补充。

设计意图:是帮助同学认清本节课的知识结构,培养学生归纳总结的能力及合作探究的精神。

教学内涵不仅仅局限于课堂,为了帮助学生继续探究,我设置了探究作业,即

思考题:当今社会个人理财问题已受到很多市民的关注,存款、国债、股票、黄金产品都是市民理财的内容。随着存款加息周期的到来,市民越来越关心存款利息的收益。某一时期银行一年期定期储蓄年利率为3.06%,如果存款到期不取继续留存,银行会根据存款时约定的转期自动将本金及80%的利息(20%的利息交纳利息税)转存为一年期定期储蓄。利用已学知识画出程序框图。

这是一个实际问题,目的是巩固本课知识,激发学生学习的能动性。并使学生真正的感受到算法在解决实际问题中的重要性。

四、教学设计说明

1、教学中四个环节层层深入,环环相扣,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动手操作,动眼观察,动脑思考,层层递进,学生亲身经历了知识的形成和发展过程,以问题为驱动,使学生对知识的探究由表及里,逐步深入,与人们生活实际相关的思考题又将激发学生兴趣,带领学生进入对循环结构程序框图的更进一步的思考和研究之中,达到知识在课堂以外的延伸。

2、建构主义学习理论认为,建构就是认知结构的组建,其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发,发现问题,思考如何解决问题,进而连接所学的旧知识,首先明确问题的实质,然后总结出新知识的有关概念和规律,形成知识点,把知识点按照逻辑线索和内在联系,串成知识线,再由若干条知识线组成知识面,最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果关系组成综合的知识体,也就是以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现,及学生对知识意义的主动建构。本节课的整体设计和处理方法正是基于此理念的体现。

3、恰当的使用多媒体,体现了与现代技术相结合的特点。

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篇3:体育课说课稿结构

各位评委老师:

你们好!我叫陈璐,来自随县万和中心学校。今天,我说课内容是8年级体育鱼跃前滚翻和50米迎面接力教学。

教学指导思想:

本课在体育《课程标准》基本理念下,依据“以学生为主体,教师为引导,激发学生自主学习,对知识、技能主动探索、主动发现”观点。通过情景教学模式、用游戏来贯穿整个教学过程,使学生在愉快氛围中掌握知识,通过玩中学,玩中练方式来完成教学目标,充分体现教师主导作用,突出学生主体地位,所有教学内容都是围绕教学目标设计。

一,教材分析

“鱼跃前滚翻”动作要点概括讲四个字:蹬、跃、撑、滚;重点:蹬、跃;难点:跃和撑,滚结合。属于滚翻类教材,在初中滚翻类教材中具有很重要位置, “鱼跃前滚翻” 在本学期安排2课时,用以提高身体柔韧、灵敏、协调素质,本节属于第二节。50米接力跑属于跑类教材,包括:起步,加速,交接棒,减速等过程,趣味性强,可以增强学生奔跑能力,传棒技巧和集体配合思想。

二、教学目标分析:

1、认知目标:了解鱼跃前滚翻动作技术结构,学生能用自己语言陈述鱼跃前滚翻动作要领,懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻关键,掌握50米迎面接力跑技术。

2、技能目标:80%学生能独立完成鱼跃前滚翻动作,20%学生完成动作圆滑优美,具有明显腾空过程。学习50米迎面接力过程中,提高速度和传接棒配合能力。

3、情感目标:培养学生在集体环境中互帮互助,团结协作精神。培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力,通过艺术操教学,让学生接受美教育,培养学生创造美能力,提高审美和鉴赏美能力。

三、教学过程分析,

第一阶段,我通过我国通过奥运冠军李宁,李小双,李小鹏等表现引入,激发学生学习体操积极性。热身练习,通过300米慢跑和各个关节活动,和压腿练习腰部活动。达到全身预热和活动关节,肌肉,提高机体各种性能和防止受伤作用,8分钟

第二阶段,32分

1、 鱼跃前滚翻(17分),

①分解练习:分6组在大垫子上,复习前滚翻 4次。半蹲后摆开始做兔跳练习5次。,②鱼跃前滚翻:像鱼一样向前跳起,手先撑地,依次头,肩,背,腰,臀,脚着地滚动,然后站起。动作要领:蹬、跃、撑、滚。教师先讲解,学生分6组练习,纠错。

2、50米迎面接力,(15分钟),注意传接棒要领:棒要直立,传棒同学抓下半部分,接棒同学抓上半部分,跑到中途向自己身体轻轻一按,抓住下半部分。我准备男女平均分成2组比赛,时间少赢。

第三阶段,用愉快教学法,拍拍手,摆摆手,踢踢腿,扭扭腰,4×8啪慢动作放松,然后课堂小结。(5分钟)

四、学生分析

1、有利因素 ,初二年级学生比较好动、活泼、好胜心强、求知欲望高,只要引导得法,学生学习积极性和主动性就容易实现。

2、不利因素,初二年级学生注意力不易集中,易冲动,缺少协作意识等不良心理倾向,在教学中我采用趣味性强,多样性教学练习方法吸引学生,还要及时表扬、鼓励学生,培养学生积极性和团结协作意识。

五,教法分析

在教学过程中,主要采用以下几种教学方法:

1、讲解法教学:精讲多练,抓住重、难点。

2、示范法教学:动作规范、美观,具有模仿性和灵活性。

3、巡回示范教学:在学生进行练习时,巡回指导、及时指出技术动作错误,避免错误动作形成动力定型。

4、情景教学:给学生创造一定情景,引导学生实践分析运用技巧,提高学生自己处理问题能力。

5、竞赛法教学:通过小组间比赛,互相促进提高,加强学生团队精神,有助于形成互帮互助共同提高集体意识。针对课教学目标和学生实际情况,遵循从学生发展出发,培养学生创新能力教学理念。

六、教学准备

6块大垫子、4根接力棒,田径场,一只秒表。

七,课堂评价

通过教学,练习密度约45%;平均心率约130-135次/分,最高心率170次/分,预计85%以上学生能够达到本课教学目标。同学们将学得开心、愉悦,积极成功。

篇4:半包围结构说课稿

学习内容:《半包围结构》是河南省九年义务教育地方教材四年级的课程。这节课的内容是学习如何正确书写半包围结构的字。

说课纲要:

说教材、说教学设想、说教法与学法、说教学过程

一、说教材

1、本次课依据课程标准选用教材,学习对象是四年级的学生,本次课是新课

通过例字练习书写,使学生掌握半包围结构字的书写特点。依据课程标准和教材自身的特点,我这样确立本课的学习目标:

学习目标:

1、继续巩固正确的双姿,养成良好的书写习惯。

2、认识半包围字体的结构特征。

3、掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特点,并抓住特点进行临写。

4、从练习中寻找进步的感觉,激发学生的书法热情。

教学重、难点:

重点:掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特点,并抓住特点进行临写。

难点:把本课学到的方法、掌握的特点、发现的规律积累起来,用于学习中。

二、说教学设想:

本着学校教书育人的指导思想,结构书法艺术的特点,使学生在学习的过程中,得到练习,并提高书法艺术的鉴赏能力,提高书写技能。

三、说教法与学法:

1、本课选用的教材半包围是书法艺术基本的书写方法。

2、教学以强调学习认知和练习掌握相结合,以学生为主体进行教学,

充分发挥学生主体作用,在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性,在充分和谐的活动中达到身心两健,并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

(1)组织形式:采用集体教学形式,自主练习的方法,充分利用多媒体,严密 组织,合理调动学生积极性,以此来提高学生的书法热情密度。

(2)教学方法:

①、运用情境、模仿、讨论等多种方法和手段进行课的教学,

使学生在新奇中学,在快乐中练,在练中理解掌握知识技能,增强书法艺术素质;

②、为了更为合理地调节学生练习的强度和密度,通过比较练

习的组织形式,以此激发学生学习的热情,及时评价,表典型树榜样同时,提高书法教学效益。

(3)学法指导:

学生通过观察老师示范,以此了解和掌握半包围结构字体的基本知识与基本技能。

四、说教学过程

我的教学流程是:欣赏甲骨文、揭示课题、观察例字,对比发现、分步练习、总结特征、拓展求新。

(一)佳作欣赏,激发兴趣

这节课从欣赏甲骨文开始,让学生通过欣赏得到美的享受,自然融入教学当中,从而激发学习兴趣,还从中进行思想教育,写好字要做到“三勤”。

(1)勤于动眼,学会观察

(2)勤于动脑,学会思考

(3)勤于动手,学会书写

不但激发了学生对写好字的向往,而且实际的给予做法的总体指导,使其明确学习书写的要求。

(二)观察比较,发现规律

(1)大屏幕出示例字:句、厦、习、这、床、延

以直观的方式让学生第一次观察,以学生原有的知识为基础由简浅入手,使学生对学习本课充满信心,自然过渡引出课题。

(2)紧接着大屏幕出示:大小不一,布白不均,形状不美的字以及正确书写的字。错误的字框为思考点,自己感受到书写的结构安排的重要性,了解外框的书写特点。为了加深记忆,我让学生跟我正确进行书空。只有观察和思考是不够的,让学生及时的进行书写才是体会的重要途径。亲身的示范能让学生眼前再现书写的规律,并提醒注意笔画的定位。在直观演示指导书写这一环节时,我用简明清晰的语言讲解,告诉学生要定好字的位置,起笔定位是关键,这步骤是“扶”的.过程,帮助学生突破书写难点,同时让学生感觉只要认真掌握关键点,想写出规范的字不是难事,从而增强了练好字的信心,在练写时自然放松心情,从容下笔。

(3)在结字规律内外兼顾方面对学生来讲是个难点。为了让学生更容易明白内部与外框在结构搭配上的特点,我采用了对比找问题的方法。把外框比喻为一间房,内部回家时会出现的问题以课件形式呈现在学生面前,让学生自己找出问题所在,并思考解决的好办法。让观察与思考紧密地结合,使学生沿重点的主线一步步探究,给学生成功的体验,之后用总结性的语言加深记忆。

在观察思考后,跟写是让学生感受动态书写的过程。此处,教师写一笔、学生跟与一笔,细节处让学生对比范字进行修改,修改后再书写。这一过程中,学生会深入思考,主动探究怎样才能规范美观。书写要领在实践中慢慢体会掌握了。这样的教学设计就很好地把握了教学的重点,突破了教学的难点。

(三)整体练习,归类书写

练习例字,全身心投入形成静止状态。根据学生的实际情况,我让学生自行练写其它两个例字并有一定的速度要求。这一环节是综合习,也是学生对类型字写法规纳的检验过程。要求学生在练习时,静心神注,坐姿端正,力求在书写中感受规律性。

教师的巡视在每个练习中都需细致、到位,发现问题及时关注,并引导学生解决。所以我会俯身指导学生,特别是个别有困难的学生还要进行示范书写和讲解。

(四)拓展求新、举一反三。

同类型字练习小结后,出示一个相同结构但不同的字,使学生从观察其同异归纳出正确写法,学会举一反三,鼓励学生去主动求知。

(五)评价总结。

从练习的过程看,这是一个体验、领悟和表现的过程,这一环节中,学生在互评中,欣赏美,学习同学的优点达到互学互帮的共同进步的目的。简述只有懂得结构合理安排、注意细节变化,才能写美观规范的字,提出希望:让学生坚持运用三勤这一良好的学习习惯,自信书写。

(六)板书设计

板书设计在本课中起到提纲挈领的作用,以简明的出示使学生明晰本课的重点内容。

附板书设计

篇5:结构复杂说课稿

结构复杂说课稿

说教材、目标、教法:

中国书法源远流长,数千年来以自己独特的方式传承着中华民族丰厚的文化内涵,凝聚着中华民族的精神,体现着东方艺术的法则、意蕴与审美准则,是我国民族艺术的瑰宝。书法作为中华民族文化传承的重要载体之一,我今天说课的教材就是为学生热爱祖国文学养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力而编写的山东省义务教育教科书《写字》,第三段六年级下册第2课《结构复杂(二)》。本册教材每一课编排分成四大模块:一为“探究发现”,通过学生读帖分析结构特点,意在总结书写规律与方法;二为“自主描临”, 旨在训练学生的基本技法;;三是“课本链接”,目的在于让学生通过与课文生字联系,训练这类字在课文中的应用,进一步提高学生的书写能力,四是“大显身手”,目的在于让学生通过识字积累中类似字的练习,提高学生对本课写字技能的迁移运用能力。教材还附有“作品欣赏”以提高学生鉴赏书法的能力,为学生提供整篇书写的范例。

根据语文课程标准第三学段识字写字的标准和本课实际,我将教学目标设为以下几部分:

1、掌握右部、左部夹杂上下结构字的书写要领。

2、了解带有这类字的一般书写规律。

3、写好“躏、解、戳、飘”写的正确,端正,比例恰当。

4、讲述书法家的故事,使学生认识到学好书法必须持之以恒,刻苦勤练。

围绕这个教学目标体现的教学重点是“书写躏、解、戳、飘四个结构复杂的字”,难点为掌握书写规律。为了更好的解决教学重难点,关键是仔细观察字的结构以及笔画形态特点。

我觉得书法是一种高雅的行为,是一种快乐的事,中小学写字教学,作为传承中华优秀文化的基础教育形式,显得尤为重要,为了更好地落实本次的教学目标,我准备采用自主探究,合作交流法,让学生把写好右部、左部夹杂上下结构字的书写要领总结出来,使学生在学习中感受到合作探究的快乐。利用多媒体激发学生兴趣,用循序渐进的方法掌握书写规律。

说教学流程、设计理念:

下面将本课的教学设计以及设计理念介绍给大家。

环节一:视频导入新课,第一关动作关(姿势美)

学生学习认识写字,就是为了掌握一种交际工具我以为工具是被人所使用的,使用工具的人有一个情感态度的问题,而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉子,其中蕴藏着丰富的文化信息,所以在写字方面,同样体现着人文性与工具性统一。《语文课程标准》中也突出情感态度方面的要求,重视写字的兴趣和良好习惯的培养,提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此,在第一环节中,我首先播放视频《写字操》,直观形象地告诉学生养成良好的习惯是非常重要的,同时也激发学生的学习兴趣,营造一种轻松愉快的课堂气氛。看着视频,也邀请同学们跟着视频中两个同学做一做。一分钟的视频结束后,告诉大家今天老师设计了很多冲关的活动,激励大家能顺利过关。

第一关:姿势美。复习正确是书写姿势,提醒学生:身体坐正,脚平放,注意做到“三个一”:手离笔尖一寸,眼睛离桌面一尺,胸离桌边一拳。恭喜姿势正确的同学轻松过了第一关。

第二关:猜谜语。然后凭借着学生对猜谜语的热衷,我设计了2个字谜,导入新课题——结构复杂(二)。

顺势进入本课的第二环节:探究发现,自主描临

读贴是可以不断提高学生的眼力,增强书法艺术修养与鉴赏能力,是写字的第一步。引导大家认真读贴告诉学生读贴的三种方法:分析性读贴(在读贴时开动脑筋,积极思考,可以从一点一画分析到结构特点),分析记忆性读贴和欣赏性读贴。

仔细观察字帖后,根据学生描述我在黑板上范写“躏、解”字(把笔画放大)

逐步分析不同结构字的写法:

“躏、解”字都属右部夹杂上下结构的字

“躏”左窄右宽,以右部为主体,左部要小而收缩,右部略大而伸展。

“解”左右相等,如两人并立,书写时应尽量避免宽阔,要各自收敛。

根据学生描述我在黑板上范写“戳、飘”字(把笔画放大)

逐步分析不同结构字的写法:

“戳、飘”字都属于左部夹杂上下结构的字

”戳”左宽右窄,以左为主,左部应稍大,右部略收缩。

“飘”左右相等,左部不宜过长,在均等的基础上,要有迎让变化。

看到老师写范字,很多学生蠢蠢欲动,接下来我们来到的是第三关:临摹关,利用课件小提示:临摹是写字的最基本方法,可以感受原帖点画的提按转折,领悟基本的用笔方法,结字特点。描红要求一笔完成,不可涂改。描一个,临写一个。再请2位同学上黑板写2个。

在本环节设计中,根据自主性学习的原则,让学生自主发现书写“躏、解、戳、飘”字的诀窍,在通过教师范写和描红临写,达到真正学会的教学目标。

接着老师一边讲解接着老师一边讲解左右部夹杂上下结构的其他例字的结构特点和书写要点,一边范写。同时邀请同学们拿出手指在桌面上书空,体会书写要领,最后在书上描红和临写。

根据学习书法顺序渐进的基本方法,掌握例字间架结构的书写后,进而进入教学第三环节——课本链接,大显身手

描临10、12课中左右部夹杂上下结构的字,我采用了同桌合作,讨论交流的方法。先让学生认真读贴后,同桌互相说一说写这些字应注意的问题,接着学生在书上描红和临写。进入闯关活动的第4关:书写关。比一比谁写的端正,谁写的美。通过选字,补写汉字小竞赛激发学生写字积极性,在愉悦的情景中培养学生学习的自信心和展示能力。

在本环节的设计中,我先通过启发学生思考,再引导学生进行相关的比较,通过范写、书空、描红、临写一步一个脚印地进行教学,然后用小竞赛加深学生形象化的'辨别和识记,课本链接的字放手让学生写,提高课堂效率。

第四环节:拓展知识 形成作品

书法是中华民族优秀文化的瑰宝,是世界艺苑中的奇葩,具有很高的艺术审美价值和使用价值。为了使学生在写字的过程中更好地接受民族文化的熏陶,陶冶情操、培养灵性,我设计了第四环节:拓展知识,形成作品。在这一环节中,以书法知识小竞赛的形式以拓展学生书法知识的了解,激发学生学习书法更加浓厚的兴趣,知识竞赛作为冲关的第5关,用课件出示题目。

书法知识小竞赛:

1、在书法中的被称为“文房四宝”的是:(笔、墨、纸、砚)

2、中国最早出现的一种字体是:( C )

A 楷书 B 隶书 C 纂书 D 行书

3、书法史上的“二王”是指那两位书法家?(王羲之、王献之)

4、书法史上的“楷书四大家”是哪四位书法家?(颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟 )

5、汉字的笔顺规则有哪些?

答:从上到下、从左到右、先横后竖、

先撇后捺、从外到内、从内到外、

先入口后封口、先中间后两边

画面定格在几幅名人书法作品,激励学生创造属于自己的书法作品。课件出示作品欣赏,发给学生硬笔书法练习信纸,让学生书写创作作品,并把它作为礼物送给好朋友,闯关活动进入到最后一关:创作关。

在学生书写的过程中,我会相机指导,同时提醒不良坐姿和握笔姿势。学生完成作品后,鼓励学生上台展示自己的书法作品,谈一谈创作过程的快乐。恭喜同学们冲关成功。

最后引入视频《自古英雄出少年》之《王献之练字》,作为奖品送个学生,让学生在动画故事中懂得练好书法必须勤奋、持之以恒和虚心好学。

以上就是我对这个课时的设计全过程,真诚希望能得到您的支持与指导。谢谢!

篇6:电子商务的系统结构如何

电子商务的系统结构如何

一个完善的电子商务系统应该包括哪些部分,目前还没有权威的论述。从我们的实践来看,由于电子商务覆盖的范围十分广泛,因此必须针对具体的应用才能描述清楚系统架构。从总体上来看,电子商务系统是三层框架结构,底层是网络平台,是信息传送的载体和用户接入的手段,它包括各种各样的物理传送平台和传送方式;中间是电子商务基础平台,包括CA(Certificate Authority)认证、支付网关(Payment Gateway)和客户服务中心三个部分,其真正的核心是CA认证;而第三层就是各种各样的电子商务应用系统,电子商务基础平台是各种电子商务应用系统的基础。

由于电子商务是用电子方式和网络进行商务活动,通常参与各方是互不见面的,因此身份的确认与安全通信变得非常重要,解决方案就是建立中立的、权威的、公正的电子商务认证中心--CA认证中心,它所承担的角色类似于网络上的“公安局”和“工商局”,给个人、企事业单位和政府机构签发数字证书--“网上身份证”,用来确认电子商务活动中各自的身份,并通过加解密方法实现网上安全的信息交换与安全交易。

但是,需要强调的是,由于国情的特殊性,CA认证中心似乎需要政府的授权,但实际上,CA认证中心只是根据政府机构已签发的.身份、资质证明文件进行审核,而并没有增加新的内容,实际上是一种更为安全的会员制,因此CA认证中心的商业运作性质要大过政府行为,除非以后真正由CA认证中心来发放电子身份证、电子营业执照等等。

支付网关的角色是信息网与金融网的连接的中介,它承担双方的支付信息转换的工作,所解决的关键问题是让传统的封闭的金融网络能够通过网关面向因特网的广大用户,提供安全方便的网上支付功能。

客户服务中心也称为呼叫中心,与传统的呼叫中心的分别在于不但支持电话接入的方式,也能够支持Web、E-mail、电话和传真等多种接入方式,使得用户的任何疑问都能很快地获得响应与帮助。客户服务中心不是以往每个企业独立建设和运作的概念,而是统一建设再将席位出租,从而大大简化和方便中小型企业进行电子商务,提供客户咨询和帮助。

篇7:计算机系统结构学习心得

计算机系统结构学习心得

在大四上学期课程中对于计算机系统结构的学习已经结束,老师细心的讲解,耐心的辅导,是我从中学到很多的知识。

从中我了解到计算机系统结构(Computer Architecture)也称为计算机体系结构,它是由计算机结构外特性,内特性,微外特性组成的。经典的计算机系统结构结构的定义是指计算机系统多级层次结构中机器语言机器级的结构,它是软件和硬件固件的主要交界面,是由机器语言程序、汇编语言源程序和高级语言源程序翻译生成的机器语言目标程序能在机器上正确运行所应具有的界面结构和功能。 计算机系统结构指的是什么? 是一台计算机的外表? 还是是指一台计算机内部 的一块块板卡安放结构? 都不是,那么它是什么? 计算机系统结构就是计算机的的机器语言程序员或编译程序编写者所看到的外特性。所谓外特性,就是计算机的概念性结构和功能特性。用一个不恰当的比喻一,比如动物吧,它的“系统结构”是指什么呢? 它的概念性结构和功能特性,就相当于动物的'器官组成及其功能特性,如鸡有胃,胃可以消化食物。至于鸡的胃是什么形状的、鸡的胃部由什么组成就不是“系统结构”研究的问题了。系统结构只管到这一层。关于计算机系统的多层次结构,用“人”这种动物的不恰当的例子列表对比如下。 计算机系统 ,人 ,应用语言级 ,为人民服务级 ,高级语言级 ,读书、学习级 ,汇编语言级 ,语言、思维级 ,操作系统级 ,生理功能级 ,传统机器级 ,人体器官级 ,微程序机器级 ,细胞组织级 ,电子线路级 ,分子级 。

传统机器级以上的所有机器都称为虚拟机,它们是由软件实现的机器。软硬件的 。 功能在逻辑上是等价的,即绝大多部分硬件的功能都可用软件来实现,反之亦然。 计算机系统结构的外特性,一般应包括以下几个方面(这也就是我们要分章学习的几个章节)把这几个方面弄清了,系统结构也就基本明确了:(1)指令系统 (2)数据指令 (3)作数的寻址方式 (4)寄存器的构成定义 (5)中断机构和例外条件 (6)存储体系和管理 (7)I/O结构 (8)机器工作状态定义和切换 (9)信息保护。所以在以后的学习中常回头想想这是系统结构的哪一方面,这对把握全局有好处。 这里提一下计算机系统结构的内部特性,计算机系统结构的内特性就是将那些外特性加以“逻辑实现”的基本属性。所谓“逻辑实现”就是在逻辑上如何实现这种功能,比如“上帝”给鸡设计了一个一定大小的胃,这个胃的功能是消化食物,这就是鸡系统的某一外特性,那怎么消化呢,就要通过鸡喙吃进食物和砂石,再通过胃的蠕动、依靠砂石的研磨来消化食物,这里的吃和蠕动等操作就是内特性。还有一个就是计算机实现,也就是计算机组成的物理实现。它主要着眼于器件技术和微组装技术。拿上面的例子来说,这个胃由哪些组织组成几条肌肉和神经来促使它运动就是“鸡实现”。据此我们可以分清计算机系统的外特性、内特性以及物理实现之间的关系。 在所有系统结构的特性中,指令系统的外特性是最关键的。因此,计算机系统结构有时就简称为指令集系统结构。我们这门课注重学习的是计算机的系统结构,传统的讲,就是处在硬件和软件之间介面的描述,

也就是外特性。 这些不恰当的比喻只是帮助理解,不可强求对应,不然会有损科学的严密性。计算机系统结构的分类:按“流”分类的方法,这是Flynn教授提出的按指令流和数据流的多倍性概念进行分类的方法。共有四大类,即:(S-single 单一的。

I-instruction 指令 M-multiple 多倍的 D-data 数据) 。SISD 单指令流单数据流,传统的单处理机属于SISD计算机。 SIMD 单指令流多数据流,并行处理机是SIMD计算机的典型代表。我国的YH-I型是此类计算机型。 MISD 多指令流单数据流,实际上不存在,但也有学者认为存在。 MIMD 多指令流多数据流,包括了大多数多处理机及多计算机系统。我国的YH-II型计算机是这种类型的计算机。一般将标量流水机视为SISD类型,把向量流水机视为SIMD类型。 按“并行级”和“流水线”分类:这是在计算机系统中的三个子系统级别上按并行程度及流水线处理程度进行分类的方法。 计算机系统的设计准则:

1.只加速使用频率高的部件 ,这是最重要也是最广泛采用的计算机设计准则。因为加快处理频繁出现事件对系统的影响远比加速处理很少出现事件的影响要大。

2.阿姆达尔(Amdahl)定律 ,这个定律就是一个公式。应会运用此公式做一些计算或分析,所以要记住并理解其意义。 3.程序访问的局部性规律 。程序访问的局部性主要反映在时间和空间局部性两个方面,时间局部性是指程序中近期被访问的信息项可能马上将被再次访问,空间局部性指那些在访问地址上相邻近的信息项很可能被一起访问。

计算机系统结构的发展冯诺依曼计算机的主要特点是:存储程序方式;指令串行执行,并由控制器加以集中控制;单元定长的一维线性空间的存储器;使用低级机器语言,数据以二进制表示;单处理机结构,以运算器为中心。 改进后的冯·诺依曼计算机使其从原来的以运算器为中心演变为以存储器为中心。 从系统结构上讲,主要是通过各种并行处理手段高提高计算机系统性能。 软件、应用和器件对系统结构发展的影响 。软件应具有可兼容性,即可移植性。为了实现软件的可移植性,

篇8:高三生物群落结构说课稿

一、说教材

“群落的结构”,包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路,群落研究的是不同物种的生物集合体,在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用,既是种群问题研究的深化,也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生,但由于生活经历简单性和生活环境差异性,学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上,要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难,这就需要按照新课程理念的要求,在注重与现实生活联系的基础上,引导学生积极开展探究性学习,通过多种教学方法和手段,才能实现教学目标。

二、说教学目标

知识目标解释群落的概念,识别群落类型,列举群落水平上研究的问题,概述群落的结构特征,运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。

能力目标使用一定的方法对群落现象开展调查,尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究,进行数据的收集和整理,学会运用辩证思维的方法。

情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感,积极参与讨论交流,善于倾听不同的意见,认同科学的思维方法对认识群落的价值,关注人类活动对群落结构变化的影响,在调查研究过程中自觉养成环保习惯。

三、说教学重点及难点

教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

四、说教法

4.1制作多媒体课件

在学生调查研究中,群落内的不同生物之间的种间关系,群落的空间结构中动物的分层现象等,有时不容易观察到,可以利用课件中的图片、视频等手段展示;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象,如热带雨林群落,温带草原群落,海洋群落,湖泊群落等,为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。

4.2结合“问题探讨”的素材进行引导

为了使学生领会和把握群落的概念,教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭,具有一定的组成和结构,其中的各种生物相互制约,又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题,可以通过剖析池塘生物群落,引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时,应联系具体的事例,并尽可能让学生自己比较、归纳和总结,避免教师直接“下定义,举例子”的教学方法。

五、说学法

关于“群落的物种组成”的教学,主要让学生认识到:物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间,种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成,要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物,列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上,描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料,然后教师进行归纳总结。

六、说教学过程

6.1创设情境,引发学习动机多媒体课件

展示夏季校园荷塘的照片引入新课:荷塘中有许多生物,你都认识哪些?你能列举几种吗?它们是同一种吗?同种生物的全部个体组成的单位是什么?如果将荷塘中全部生物作为一个集合研究,这个集合应称群落。

6.2建构群落的概念

学生汇报调查结果调查群落现象的4个小组汇报4个群落调查时间、面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量。

教师设疑在你调查的时间和调查的区域内,这些生活着的生物属于一个物种还是不同的物种?所有同种生物的全部个体的集合称为什么?不同的种群集合在一起还能称为种群吗?

学生讨论结果在调查的区域内生活着许多种生物,同一物种个体构成了一个种群,不同物种的生物个体构成了多个种群,这样的集合要比种群要大得多,不能称为种群。

建构群落概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合,叫做群落。

思维拓展如果用大小不同的圆表示不同种群的差异,请你画出种群和群落之间关系的概念图。

6.3建构群落结构的重要特征

6.3.1群落有一定的物种组成

学生汇报调查结果调查土壤小动物丰富度的4个小组汇报结果。

教师设疑不同的群落中物种的组成类型是否相同?数量是否相同?

学生讨论结果不同类型的群落内的.植物、动物种类和数量的是有差异的,取自不同地域土壤内小动物数量也有很大的.差异,每个群落都是由不同的物种组成的。

建构群落特征1

群落有一定的物种组成,不同物种的丰富度不同。

思维拓展你怎样从外观上区别两个生物群落呢?分析导致群落中物种丰富度差异的原因。

6.3.2群落内有一定的种间关系

学生汇报调查结果4种群落中的生物种群大致数量,在数量上占优势的生物种类,列举观察到的不同生物之间的关系。

教师设疑不同的种群之间是相互独立的,还是有一定的联系的?你所知道的不同的生物之间相互关系怎样?种间关系有什么积极的意义?捕食、竞争和寄生是否会导致另一方完全消失?一种生物的数量变化会对其他生物种群数量变化产生影响吗?

课件展示荷塘、灌丛、坡地、草地内典型的几种种间关系,如大鱼和小鱼之间的捕食关系,两种不同植物之间的竞争关系,鱼类体内的寄生虫和鱼的寄生关系,豆科植物和根瘤菌的互利共生关系;大草履虫、双小核草履虫单独培养和混合培养时的种群数量变化曲线;猞猁和雪兔种群数量变化曲线。

学生讨论结果一个群落中的物种不论多少,都不是随机地聚集在一起的,而是通过复杂的种间关系,形成了一个有机整体,如捕食、竞争、寄生、互利共生等。

建构群落特征2

群落内有复杂的种间关系。

思维拓展你能判断下列曲线分别表示哪种类型的种间关系数量变化吗?

6.3.3群落有一定的空间结构

学生汇报调查结果4种群落中的生物个体分别占据的位置情况,生物在群落内部的分层分布情况。

教师设疑你所调查的生物群落中的各个种群个体分布是否杂乱无章的?荷塘群落中的植物从上向下如何分布的?这对动物的分布有什么影响?灌丛群落中的植物从上向下是如何分布的?动物的在垂直结构上是否有分层现象?

课件展示池塘内四大家鱼分层生活情况,灌丛鸟类的垂直分布情况,森林中植物水平分布情况等。

学生讨论结果大多数群落都具有明显的垂直分层现象,植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,动物也有类似的分层现象。有的生物群落不同地段上往往分布着不同的种群,这就是水平结构。

建构群落特征3

群落有一定的空间结构,包括垂直结构和水平结构。

思维拓展从结构与功能相统一的角度思考群落内的分层结构的意义。

6.4运用群落核心知识概念解决未知群落问题

学生已掌握了同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合是生物群落,所有群落都有一定的物种组成、种间关系、空间结构,不同群落主要表现在其具体特征上的差异。在此基础上,为学生提供新的问题情境,利用多媒体课件,展示不同生态环境下不同生物群落问题,让学生运用已建构的群落概念,通过分析、演绎和具体化等辩证思维的过程解决未知的群落问题。

课件展示热带雨林、温带草原、海洋、湖泊等生物群落。学生运用概念说明不同的群落的物种丰富度差异,列举不同群落的种间关系,分析不同群落的垂直结构和水平结构,研究造成不同群落重要特征差异的原因。评价人类的活动对群落的结构的影响。

七、说作业设计

课本P77练习,根据所剩时间的多少,适当补充本节练习题(内容见下面的练习题)。

1、下列三图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么,甲、乙、丙三图表示的关系依次是

A.共生、竞争、捕食B.共生、捕食、竞争C.竞争、共生、捕食D.捕食、竞争、共生

2、下图是处于平衡状态的某草原上各生物种群间的关系,请据图回答:

(1)图中鼠与兔之间构成了_______关系,猫头鹰和蛇之间既是关系,又是关系。

(2)从进化角度看,鹿奔跑速度会越来越快。鹿奔跑速度的提高是通过__________之间的生存斗争来实现的。鹿群个体间在奔跑速度上的_________为鹿的进化提高了选择材料,而定向的__________决定了鹿的进化方向。

(3)由于人们连续地围猎狼,使_______大量繁殖,结果草原植被受到破坏。停止围捕__________年后,狼的数量逐渐增多,该草原生物种群间又恢复平衡。

篇9:种子的结构说课稿

说教材

本课是人教版六年级上册第三单元第一章第二节种子植物。本单元主要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。重点介绍与人类生产、生活关系最密切的种子植物。本课的主要内容是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同。重点在于培养学生通过实验、观察、思考、讨论,得出正确的科学的结论。

难点是:

1.学生实验的顺利进行;

2.把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程,使学生动手、动脑,积极参与到教学活动中来,并在活动中体验到成功的喜悦。

说学生

初一学生生物学知识积累不多,特别是实验的机会少、动手能力差,教学在重视探究性学习方式的同时,更应该教会他们初步的实验方法及步骤。

说教学目标

一、知识目标

1.通过学习,知道种子的主要结构;

2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点;

二、能力培养

1.学会科学观察的基本步骤及方法,培养学生观察、分析思考的能力;

2.通过小组合作学习活动培养生物科学素养和合作意识。

三、情感教育

1.参与搜集种子和果实的活动,体验与人的交流和合作;

2.培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。

重点:

1.掌握种子的主要结构,

2.描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

难点:描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

说学习方法:自主学习、合作探究

说教学流程:

引言-------新课学习(自主学习、小组合作探究、反馈与交流、巩固练习、学以致用)----总结提升-------进一步探究

一、引言:多媒体引入新课。导入新课:种子结构

设计意图:创设情境,激发学生探究的欲望。

二、新课学习:

(一)菜豆种子的结构:

1、自主学习:学生自学菜豆种子的解剖过程。

(1)观察浸软的黄豆种子的外形,图Ⅲ-8进行观察和操作;

(2)试着拨去外面的一层薄皮―种皮,分开合拢的两片子叶;

(3)对照书85页,用放大镜观察子叶、胚根、胚轴和胚芽

设计意图:通过反馈交流,了解自主学习的效果,培养学生的自主学习能力。

2、小组合作探究:两人一组对菜豆种子的结构进行观察,结合书85页图Ⅲ-8,识别菜豆种子的结构名称。

设计意图:此过程是通过菜豆种子的观察,学会观察的方法和顺序。通过合作探究。培养学生的合作能力、交流能力。

3:反馈、交流、总结,同时突破重点和难点:

学生:板书总结菜豆种子的结构

学生:实物投影展示观察结果

学生:交流过程中突破难点,认识种子的胚及胚的组成。

设计意图:培养学生的.归纳能力,反馈能力,同是通过分析突破难点胚和胚的组成。

4:巩固练习:填图菜豆种子的结构图。

(二)玉米种子的结构:

1、自主学习:学生自学玉米种子的解剖过程。玉米种子的内部结构。

(1)观察浸软的玉米种子的外形,按照85页图Ⅲ-8中虚线的位置,用刀片将玉米种子从中央纵向切开

(2)在剖面上滴一滴碘液,再用放大镜仔细观察被碘液染成蓝色的胚乳以及未被染成蓝色的种皮和果皮、胚根、胚轴、胚芽和子叶

通过反馈交流,了解自主学习的效果,培养学生的自主学习能力。

2、小组合作探究:两人一组对玉米种子的结构进行观察,结合书85页图Ⅲ-8,识别玉米种子的结构名称。

3:反馈、交流、总结,同时突破重点和难点。

学生:板书总结玉米种子的结构

学生:实物投影展示观察结果

学生:交流过程中突破难点,认识玉米种子的胚乳。

4:巩固练习:填图玉米种子的结构名称。

(三)归纳总结:通过学生的观察和分析总结菜豆与玉米的相同点与不同点

巩固练习:填表

相同点

不同点

菜豆种子

有种皮和( )

玉米种子

有种皮和( )

(四)学以致用:展示不同的种子并分类

三、总结与提升:

设计意图:对于以上完成的实验,小组总结自己的得与失,并对实验中的注意事项提出自己的认识,为以后的实验提供依据

四、进一步探究:

板书设计:

篇10:种子的结构说课稿

观察种子

种皮:保护 果皮和种皮:保护

菜豆 子叶:两片,营养。 子叶:一片

种子 胚芽:玉米 胚芽:

胚 胚轴:种子 胚胚轴:

胚根: 胚根:

胚乳:营养

篇11:种子的结构说课稿

尊敬的各位评委、老师,你们好!今天我说课的内容是“种子的结构”。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序等方面对本课的教学设计进行说明:

一、教材分析

“种子的结构”是七年级上册第6章第1节的第一部分内容。在前面的章节中,学生学习了植物体的结构层次、植物的生活方式等内容,为学习植物的生活史打下基础。学习种子的结构是了解植物生活史的开端,为进一步学习植物的生长变化和理解植物生活史奠定基础。

二、教学目标

1.知识目标:

⑴.认识大豆种子和玉米种子的结构及功能。

⑵.说出双子叶植物和单子叶植物种子结构的主要区别。

2.能力目标:

⑴.通过观察种子的结构,培养学生的观察能力。

⑵.通过比较大豆和玉米种子的结构,培养学生分析概括能力。

3.情感、态度和价值观:

通过分组活动中,提高学生的学习兴趣和动手能力,培养学生的合作意识,树立自主学习观念。

三、教学重点、难点:

1.重点:认识大豆和玉米种子的结构与功能。

2.难点:组织学生进行解剖和观察种子的结构。

四、学情分析与教学方法

1.学生情况分析:

初一学生在生活中对植物的种子有一定的认识,但对种子的结构及其功能还不了解,不能准确地说出种子的结构组成。针对大多数学生喜欢分组实验,所以在教学过程中,让学生观察实物并进行总结,以提高学生的学习兴趣。

2.教法:启发式总结教学法

3.学法:分组观察法、讨论法

五、课前准备:

1.准备大豆和玉米种子,以及实验所需的实验器具。

2.要求学生预习观察种子结构的实验步骤。

六、教学过程:

㈠、引入:通过介绍植物的生活史引入新课

让种过植物的学生简单地描述植物从种子到发芽,再到植物长高、开花、结籽的生长过程,引出“生活史”的概念。并了解植物的一生是“从种子到种子”的过程,从而过渡到“种子的结构”的学习。

因多数学生在以前有种过植物,所以由学生描述植物的一生可以更容易让学生理解“生活史”一词,并能顺利地进入新课的学习。

㈡、组织学生进行活动――观察种子结构

1.了解观察种子结构的步骤和方法

A.观察的顺序是什么?

B.正确解剖大豆和玉米种子的方法是什么?

此环节由教师引导,学生回答观察的顺序和注意事项。因为课前已要求学生预习观察步骤,所以学生能够回答。但是,也有可能有部分学生没有预习,因此在学生回答观察步骤时,要让学生回归教材。同时,在解剖种子时学生可能会忽略正确解剖方法,因此教师要特别强调正确分离大豆种皮和胚的方法,以及正确切开玉米种子的`方法。

2.学生进行分组活动――观察种子结构,讨论并完成下列问题:

A.大豆种子、玉米种子的外形特点是什么?

B.大豆和玉米种子的结构由哪些部分组成?

C.大豆和玉米种子有哪些相同点与不同点?

D.种子各个结构的主要功能是什么?

此环节中,通过组织学生分组活动,教师给予适当引导,让学生在活动中有目的、有序地进行自学,充分调动学生学习积极性,提高学生的学习兴趣。在活动中培养学生的观察能力、合作意识。

在组织学生活动时,分组是关键。最开始我计划将学生分成4到8人一组,这样可以较容易地掌控学生的活动情况。但是这样的大组由于人数太多,容易出现个别学生不能完全参与到观察活动中来的情况,达不到预期的教学目标。于是,最后还是以2人为一组的形式开展活动,这样能确保学生参与观察活动。

㈢、总结种子的结构与功能

1.种子的结构由哪些部分组成?

2.种子各结构的功能分别是什么?

3.双子叶植物和单子叶植物的概念与区别是什么?

此环节中,教师组织全班学生交流观察结果,并让学生用自己的语言来描述种子的结构和功能。教师引导学生尽可能地运用规范的语言来表达。在组织学生交流时,可能还有学生的观察没有结束,以前我总是让学生停止观察后进行全班总结。但是要体现教育平等,就因该让还没观察完的学生再观察一会儿。所以,学生的观察结果交流可以在观察过程中进行。在总结过程中要尽量引导学生回归教材,用书上的专业用语来回答,以达到训练学生归纳知识和语言表达地能力。最后,还可以让学生用表格方式来区别两类植物种子的异同点。

七、板书设计

第6章 §1种子萌发形成幼苗

一、绿色开花植物的生活史

二、种子的结构

1. 观察大豆、玉米种子结构

2. 种子的结构与功能

3.双子叶植物与单子叶植物种子的区别

篇12:身体的结构说课稿

身体的结构说课稿

各位同仁,你们好!我说课的内容是教科版科学四年级上册第四单元第一课《身体的结构》,望各位同仁能与我交流,提出宝贵建议,这是您给我的最大支持和帮助,谢谢!

下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学准备”“教法、教学重点”“ 教学难点”“ 教学流程”这八个方面进行说课。

教材分析:

《身体的结构》是整个单元教学的总起,让学生从整体上认识人体的结构。在本课的学习中,通过引导学生用科学的方法观察身体的外形特征,亲身体验身体各部分的功能,了解身体结构划分的不同方式,将为今后进一步研究《骨骼》、《关节》、《肌肉》、《跳动起来会怎样》、《食物在体内的旅行》等知识打下基础。

针对我校四年级学生心理、年龄特点以及实际情况,我对学情做如下分析:

学情分析:

《身体的结构》这一课是学生生活中常见的,但具体包括哪些部分,是学生所陌生的,因此,在学生对日常生活认识的基础上,通过一系列引导性,启发性的问题,使学生对身体的结构进行研究,进一步认识发现有关科学问题,激发孩子们的科学探究兴趣。

学生形成科学概念的过程,实质上是学生在探究的基础上对同类事物共同特征的抽象和概括过程,是科学思维和解决问题的本质。以科学概念为主线,更容易达成三维目标。我们的课堂探究活动是在建立科学概念过程中展开的,因此要引导学生用探究的方法形成科学概念,在形成概念的过程中发展科学素养。

教学目标:

1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,如果根据工作功能的不同人体还有不同的结构划分方法。

2、人体的外部特点可以直接观察,内部的特点可以借助一些工具观察。

教学准备:课件、领巾。

教法:自主、合作交流。

教学重点:身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。

教学难点:观察身体内部器官。

根据教材和学生的特点,本节课的教学流程我设计了三个部分。

一、巧设疑问,导入新课;

二、多种方法,感知内部结构;

三、身体怎样工作的;

这样,通过教师带领学生进行科学体验活动,学生将对本课的科学概念有更清晰的认识,从而进一步提高学生的科学素养,下面我就把这四部分展示给大家。

教学流程:

一、巧设疑问,导入新课

我在这个环节是这样设计的,导入时,我开门见山的问同学你爱自己的身体吗?学生会说“爱”,接着又提出,你知道自己的身体分几部分吗?抓住学生好奇的心理,轻松的导入新课,激活学生的思维,创设一个问题情境。这个真实的情境创设,激发了学生的探究念头,同时又巧妙地把教材中提出的任务转化成学生内心需要探究的问题。并且配以生动形象图片,更能激发学生的探究热情。让学生带着这个问题来学习新课。因课本已有具体的分法我没有去讲解而是让学生自学课本。根据学生的汇报,到板前一部分一部分的出示及每部分的名称组成一个结构完整的多媒体课件, 这样直观形象的展示身体的结构,加深学生从身体外形划分的认识和理解。当学生发现身体外形具有左右对称的结构特点时,请同学们解开红领巾,放在桌子上,左手放身后,拿起右手一分钟系红领巾?大部分孩子没系好。为什么没有系好?通过刚才的活动,你有什么感想?从这个游戏中,让学生切实感受到人身体的任何部分都不能少,游戏的目的,并不是玩,而是让学生从游戏中发现了问题。

科学课上采用游戏法,能够增强学生学习的热情,兴趣是最好的老师,从这个环节来看,学生学习热情很高,原因就在于游戏法的使用,这样就可以让学生爱学、乐学,容易接受新知识,并且能够缓解精神压力。通过学生亲身体验认识到人体对称不但很美,而且还协调便于行动和生活,当学生用一只手系领巾非常困难时,就会真正地意识到并体验到对称的身体结构的好处啦。然后话一转说我们生活中有不少残疾人,因此对周围的残疾人要爱护、帮助他们。课上很自然地对学生进行思想教育,教育他们要有一颗爱心。

二、观察身体内部结构“

在观察身体内部活动时,我引导说人体的有些组成部分从外形上是看不到的,但却听到,触摸到或感觉得到它的存在。人体内部有那些部分组成?学生根据科学常用的观察丰富确定用看,听,闻,捏,摸的方法,观察身体的'内部组成。这时在分组观察并及时记录。通过看学生知道身体内有血管,喉咙,听后知道体内有心脏,有肠子,捏一捏,摸一摸知道体内有骨骼,肌肉,关节。通过运用多种感官不但掌握了科学的学习方法,还了解了一些隐藏在人体内部的器官,提高学生的观察能力。也使学生体会到观察对象不同时,要选择与之相适应的观察方法,才能达到观察目的。

三、身体怎样工作的:

我先以谈话的方式问:“我们按着身体的外部特征,将人体分为四部分,我们的身体由皮肤包裹着,皮肤下面是肌肉,肌肉下面是骨骼,骨骼内是内脏器官,这么一个复杂的系统是如何工作的呢?想了解吗?以商量征求学生意见的口吻激发学生强烈的求知念头,探究的兴趣,接着通过一个活动来研究如何工作的。视频播放“跳绳”,请同学们要仔细观察我们的身体有哪些部分参与了跳绳活动?是怎么参与的?学生边汇报,教师边贴气泡。在跳绳活动中手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动,每组选一个喜欢的活动,做一做,看活动时身体的哪些部位参与了这项活动。观察后每组用气泡图的形式记录下来,教师用视频展示气泡图,用视频展示气泡图,既直观又便于学生比较发现,在不同活动中人体某器官的作用是相同的,以达到人体按功能划分的教学目的。

四、归纳总结 :

同学们,通过今天这一节科学课的探究,知道人的身体从外形上看一般可以分头、颈、躯干、四肢、四个部分。让学生说说自己的收获。这样既巩固了新知,又把新知进行了梳理。

五、板书设计:

我采用了气泡图式的板书,这样可以一目了然地看清知识结构,使学生形成完整的认知体系,加深对所学知识的理解和记忆。

如何写好说课稿的步骤及格式

说课稿的步骤

说课的基本步骤

《区别左右》说课稿

说课稿的基本步骤六步

写好幼儿园说课稿的方法

七年级上生物说课稿

水的组成说课稿

大班数学说课稿《认识时钟》

七年级生物说课稿

《系统的结构》说课稿
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