当前位置：首页 > 教学设计 > 说课稿> 给予树的说课稿

给予树的说课稿

时间：2023-07-31 08:03:32 说课稿收藏本文下载本文

给予树的说课稿（共13篇）由网友“只想做个小尾巴”投稿提供，这里给大家推荐分享一些给予树的说课稿，供大家参考。

给予树的说课稿

篇1：《给予树》说课稿

《给予树》说课稿

一、教材简说。

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

二、学习目标。

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

三、教学重、难点。

1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，

2、难点是理解课文的最后一段话。

四、教学准备。

布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

五、教学过程。

第一课时：

（一）激趣导入。

1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

2、介绍一下你了解的圣诞节。

3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

设计意图：“给予树”是我们学生不熟悉的，但他存在于圣诞节中的一项献爱心的活动，在学生不明白的情况下设疑引题，找出所有学生共同的疑虑，引起学生的兴趣。

（二）初读课文。

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a、读准字音，读通顺句子。

b、边读边思考，在不理解的地方做上记号。

③检查读书情况。

设计意图：（课堂是教师赐予学生学习方法的时刻，给学生一个方法主动识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。）

a、游戏：击鼓传花读生词

b、出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c、提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

d、根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

设计意图：（检测自学情况是必要的，但采用多变的形式进行更能提高学生一节课的兴趣。而对于选择自己感动的地方读，更能让学生对课文的'第一印象加深。让课文本有的闪光点内在学生的脑海中闪烁。）

（三）布置作业。

练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时：

（一）复习检查。

①读下面的词语：沉默不语如愿以偿仁爱体贴

②说一说上面四个词语的意思。

设计意图：检测词语是为了让学生积累词语，培养一种习惯。而以上这些词也是本文的重点。从而更直接地，自然地进入教学的下一环节。

（二）理解课文。

①学生默读课文，用“――”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a、“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

b、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

③联系上下文，思考讨论这两句话。

a、金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b、那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“n”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

（三）拓展训练：

1、小练笔：替那个女孩子写几句感谢的话。

2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。

设计意图：这一课时是两课时中最关键的地方，抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达能力，意蕴理解能力，让课堂轻松而不繁琐。

（四）总结全文。

学生有感情地朗读全文。

设计意图：让学生在朗读中领悟文中的中心。

篇2：给予树说课稿

一、教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、设计理念：

《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学重难点

教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

四、教学流程：

（一）收集课外资料，激发学生兴趣。

教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。第一课时用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？第二课时，复习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，

（二）精读课文，感悟人物情感。

请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

1、从母亲的心情变化一读“给予”

第三自然段前半部分的教学，抓住妈妈心情变化的一个重点句：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

抓住“生气”一词，讨论感悟：妈妈为什么生气？猜测妈妈的心理，金吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上，了解美元与美分的换算，最后指导感情朗读，读出妈妈生气的语气。

2、从人物言行二读“给予”

第四、五自然段的教学，紧紧抓住重点句，我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

篇3：给予树说课稿

【教材分析】

人教版三年级上册第八单元的四篇课文写的都是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节前夕，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

【学生情况分析】

现在的学生以独生子女居多，在亲人的关爱中学生关心他人，无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习，学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法，也能与文本进行对话，通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。

【教学内容安排】

第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，重点学习第3、4小节，通过抓住重点词句引导学生能够走进金吉娅的内心，体会金吉娅的善良，仁爱。

第二课时：在第一课时学习的基础上，以“我”的心情变化为主线，体会文章中所蕴涵的“爱”，如手足之爱，母子母女之爱等等，升华情感，更深刻地理解“给予树”的含义。

结合以上分析，本课采用以下设计理念及教学策略：

语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子“精神的天堂”。设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。

【教学流程设计】

一、课前导入，创设美的情境

导入是课堂教学的起始环节，也是最基础的环节，更是拓展和延伸的前提。在导入中，除了要创设一定的情镜外，最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度，做由浅入深，变抽象为具体的引导。因此我在开课伊始，首先播放圣诞节的图片，（挂满礼物的圣诞树，快乐的孩子们，载着送礼人的马车等）以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐，欣赏后，让学生说说听到了什么，感受到了什么，将学生引入圣诞节愉快的氛围中，激发了学生的阅读兴趣，引发探究的欲望，带着美的心情对课题进行质疑，为学好课文打下基础。

二、立足课堂，打好阅读基础

我努力落实“打造精品的常态课”这一教学理念。我今天的课虽然与精品搭不上边，但我努力地向“常态课”迈进，体现扎实性，大家都看到了，今天的课堂上，我不仅仅引导学生“口诵”，更要求学生“心维”，带着明确的要求去读书，“字字入目，句句铭心”。我足足花了十五分钟左右的时间引导学生读课文，学生字，读词语，并逐段地指导学生的朗读，努力做到读准字音，读通课文，整体把握课文的主要内容，每一环节的落实我都努力体现扎实，到位，真正为后面品读重点词句打好基础。

三、品读感悟，以情促情

在学生把握了课文的主要内容内容之后，我引导学生质疑，学生提出了“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”这一问题，我以此为线索，引导学生品读第三段，画出描写金吉娅的句子，然后指导学生朗读感悟，体会“沉默不语”的意思，并通过与前两个小节的联系体会金吉娅“沉默不语”的原因，又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的“兴高采烈”对比，使学生更好的理解这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感。这样通过抓住“沉默不语”和联系上文，使学生体会到了金吉娅体贴着家人，担心着家人，感受到心灵之美。

四、入情入境，情感共鸣

学生只有真正走进文本，才能体会文中人物的情感。所以我在学生前几个环节生成的情感认知的基础上，还是以问题情境：“为什么金吉娅要给陌生的小女孩买洋娃娃，而给自己的家人只买了棒棒糖呢？”为线索，进一步引导学生深入地研读第四小节，走进金吉娅的内心世界。学生在问题的激励下积极阅读课文，找到了回答上述问题的答案：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有。”我牢牢地抓住了这句话，以这句话为走进金吉娅内心的突破口，做了以下几方面的努力：

1、漏字揣摩语言：我在大屏幕上出示学生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比较中学生知道“什么都没有”就是“小女孩一丁点，丝毫都没有”，从教师追问“

小女孩没有什么？”中，学生了解到小女孩“没有礼物”，“没有人关心”，“没有人爱”，“没有圣诞节的乐趣”。学生体会到小女孩渴望得到关爱的愿望，自然也从金吉娅用妈妈辛辛苦苦攒下的钱只为哥哥姐姐买了棒棒糖，却为小女孩买洋娃娃这一行为中感受到金吉娅的善良和仁爱。

2、创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调，枯燥乏味，让学生产生厌学情绪。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，为了更好地激发学生的同情心，使他们和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣，我注意创设情境，拓展内容，师引语：如果你就是金吉娅，但你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下时，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。随即出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的同情心。在此基础上，又让学生说说看到卡片，你会想些什么并通过角色表演与文本，作者展开精神，情感，生命的对话，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化的赋予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。

五、说，写延伸，品味给予，情感升华

说的拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，请学生说说金吉娅给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予了什么此时我创设了一个练笔情境，听，圣诞的钟声敲响了，小女孩收到了洋娃娃，会说些什么在学生初步交流的基础上，让学生写一写。安排这样一个简单的小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间，可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文本的创造者，激发和陶冶学生的情感，让他们感受到爱就在我们的身边，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。

篇4：给予树说课稿

老师们、同学们：

大家好！今天我说课的内容是语文三年级上册第32课《给予树》

我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。

一、设计理念

1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2、还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

二、教材解读

（1）教材简说

《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

（2）教材处理和课时目标

教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1－3自然段。第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。

依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：

1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。

2、有感情地朗读课文。

3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。

4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。

三、教法学法

我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：

①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）

②语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。

③自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程

研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：

一是整理感知，把握“给予”；

二是研读文本，感悟“给予”；

三是学习结尾，深化“给予”；

四是拓展延伸，升华“给予”。

下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。

（1）整理感知，把握“给予”

1、上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。

2、接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的`名字，叫“”。读课题，这是为什么？

（2）研读文本，感悟“给予”

1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？根据学生回答，教师随机教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人，给他温暖。

之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要大家的援助。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？教师引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么？”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会，教师出示出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐，教师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。

着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望（拥有一个洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样一直盼望呢？带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区）的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的快乐，并结合情景让学生理解“如愿以偿”板书：如愿以偿。

2、接着教师讲述：以给予是快乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，显然还很难过，这是为什么？让学生快速默读全文。并抓住“沉默不语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难过的心情，之后进行有感情的朗读。

（3）学习结尾，深化“给予”

师：妈妈了解了整件事情后，看到难过的金吉亚，会怎么安慰她呢？接着教师先让学生同桌交流，个别交流等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激动的情感读最后一段，明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。知晓给予树也是树。（给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴；让人心想事成、如愿以偿的树……）板书；善良、仁爱、同情、体贴

（4）拓展延伸，升华“给予”

师说：给予树不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里。给予无处不在，给予是快乐的，有时……

出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手；给予是……是的，给予永远比得到更快乐！

让学生根据学生实际，仿写一句，教师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。

五、说板书设计：

给予树

援助

善良同情

如愿以偿

仁爱体贴

篇5：给予树说课稿

一、说教材

《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。

二、教学目标

1、认识10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。

三、教学重点、难点

教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。

教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。

这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。

四、设计理念

五、教法和学法

(一)说教法

1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。

2、读思议结合:这个故事不仅需要学生朗读体会,还要求学生思考,比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩,对自己会有什么影响,又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等.采用读思议结合的教学方法,让学生有更深刻的感受.

教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。

(二)说学法:

设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。

学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。

六、教学过程

一、创设情景激起情感

1、谈谈春节

2、引出圣诞

3、出示课题

好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。

二、初读课文解决字词

1、学生自读课文

2、检查读书情况。

3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，喜欢的地方可以多读几遍。

这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。

三、深入故事研读课文

1、以词引入

出示：沉默不语如愿以偿仁爱体贴

用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会

2、指名读出所画的句子并出示：

“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。

“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。

A、1、金吉娅为什么沉默不语?

2、金吉娅用这二十美元做了什么呢?

3、金吉娅看到给予树上的卡片时，她会想什么?

4、看图说话：金吉娅会和援助中心的阿姨说什么?(学生想象说话)

B、1、那个陌生女孩有什么愿望?

2、因为什么，小女孩才能如愿以偿的?

出示沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴几个重点词语，请学生朗读，一方面可以再次巩固对生词的掌握，另一方面以重点词引入重点句，请孩子在课文中找到这四个词语所在的句子，抓住重点句，让学生感悟、体验金吉娅对他人的关爱和她的善良。

这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。主要围绕着“金吉娅拿着这二十美元到底做了什么?金吉娅在拿卡片时是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她决定买吗?”这几个问题引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃” “给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。金吉娅会和援助中心的阿姨说什么?这个想象说话的训练，既锻炼了孩子的说话能力，又进一步让学生体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。。

那个陌生女孩有什么愿望? 因为什么，小女孩才能如愿以偿的?这两个问题则再一次让学生感受到金吉娅对别人的关爱，以及帮助别人的快乐。因为什么，小女孩才能如愿以偿?正是因为世界上有爱，正是因为金吉娅的爱，小女孩的愿望才能实现。

四、体会妈妈心情变化

用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

学生汇报交流，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来划找句子。

我们再把眼光从金吉娅身上转移到妈妈身上，体会妈妈心情的变化。请孩子找到描写妈妈心情的句子，再根据“妈妈担心什么——妈妈为什么生气——妈妈为什么激动”这三个问题来找原因。这样，学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。在自主感悟的基础上，通过小组合作学习，提升学习的整体效益。从妈妈的心情变化中，再一次感受到“爱”的力量。

整一个教学过程抓住文中小女孩的“沉默不语“和妈妈的心情变化，由点入手辐射全文，训练学生的语言表达能力，意蕴理解能力，让课堂轻松而不繁琐。

五、总结全文再次感悟

品读最后一个自然段，小女孩如愿以偿了，如果她知道帮助她的是金吉娅，她会说些什么呢?

(教师发放爱心卡)在《让世界充满爱》的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。最后小结只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满——善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

这一环节，以品读最后一个自然段为基础，请学生代表小女孩对金吉娅说几句感谢的话，在《让世界充满爱》的音乐声，让学生写下自己的爱心，贴在给予树上。这样的课堂结尾，借助对“给予树” 形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园。

(六)板书设计

给予树

篇6：给予树的说课稿

一、教材分析：

《给予树》讲述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

二、学情分析：

三年级学生虽已能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音同形似的字词较多，教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。

我班的学生已初步养成了课前预习的好习惯。但根据本单元目标，对学生预习提出了进一步的要求，要求学生对文中不理解的地方选择合适的方法去解决。例如文中对于“圣诞节”、“给予树”这些学生不熟悉的国外事物和名词，可引导学生通过上网查找资料，来了解。对于三年级的学生来说，培养学生学习查找资料，并能按要求分类整理、归纳信息是至关重要的。

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，已初步掌握通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文的内容。

现今时代的孩子，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

三、关于教学目标的制定：

目标一：能认识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。

本课在识字教学中，教师要对易读错、易写错的字要重点指导。需要注意读音的字：“给”是多音字，在这儿读jǐ不读gěi。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易写错，如“裕”，教师需引导学生予以关注。对于词语“给予、担心、宽裕、沉默不语”可通过联系上下文来理解。

目标二：通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈“我”的观察及心情变化这一线索来体现金吉娅的善良和同情心，培养关爱他人的美好情感。

在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和诚挚的爱心而高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”从而引领全文的学习。

目标三：能展开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。

教师要引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，

借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。教学结尾，通过创设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡”，从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。能根据一定的情境展开想象，并用通顺的语句连贯地写清楚一段话，这也是本学年段学生应该具备的写作能力。

以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

四、关于教学设计：

圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。因此，在本课教学中我采用“情境导入法、读思议结合”等方法进行教学。

（一）创设情境，引发真情：

课的开始，我从课题入手，从圣诞树引发到圣诞节的介绍。并播放西方圣诞节欢乐的情境，让学生感受到圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。在这欢乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最快乐的节日，也是孩子们最喜欢的节日。

（二）品读课文，体会妈妈的心情。

在这一环节中，我让学生根据“妈妈担心什么――妈妈为什么生气――妈妈为什么激动”这三个问题来划找句子。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“航拍”妈妈心情变化的过程。在自主感悟的基础上，提升学习的整体效益。

（三）细读课文，体会金吉娅的做法。

这一环节着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。主要围绕着“金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？金吉娅在拿卡片时是怎么想的看到卡片上写着19美元50美分，她决定买吗？”这一语言训练点引导学生体会金吉娅矛盾的心理，让学生明白“给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃”，“给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。

（四）研读课文，升华情感。

课件出示最后一段话，让学生反复读，体会妈妈此时的心情，让学生说说从金吉娅的做法中你感受到了什么？最后设计拓展练习：在不少文学作品中有许多穷苦的孩子，像陌生女孩一样需要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗？（教师发放爱心卡）在《让世界充满爱》的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。最后小结只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满――善良、仁爱、同情、体贴、友谊……

这样的课堂结尾，借助写愿望卡进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白给予树本身就是善良、仁爱、同情、体贴，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己梦想、适合自己精神生活的理想家园。

篇7：三年级《给予树》说课稿

三年级《给予树》说课稿

一、教材分析

我说课的内容是义务教育课程标准实验教材书三年级上册第七组的第三篇课文《给予树》,这组课文的专题是爱的奉献，《给予树》这篇课文正是作者用朴实无华的语言向我们展示了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱的故事。

二、教学目标

根据中年段阅读教学目标,结合本组课文及本文的实际,本课教学目标确定为:

1、会认10个生字，会写12个生字。

2、正确,流利有感情地朗读课文,体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。

三、教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。

难点：理解课文的最后一句话。

（可以说,重点难点的确定与本组的专题是一脉相承的,充分体现了组元意识。）

四、教学过程

分以下几个环节进行

(一) 导入新课,激发兴趣;(二) 检查预习,整体感知;

(三) 细读课文,理解感悟 ;(四) 回读课文,升华感情；

(五)本课小结,布置作业。

(一)导入新课,激发兴趣

人们常说,良好的开端是成功的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的兴趣,就显得尤为重要了。

教学本课,我开门见山,从课题导入。

首先:板书并解题。板书《给予树》,请大家齐读课题,看到这个题目你知道了什么?教师相机提示学生明白“ 给予”的意思，并根据课前搜集的`资料搞清楚“给予树”是西方慈善组织办赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。

学生回答的基础上,教师继续问:“结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?”学生可能会提出：“圣诞树上的卡片写着什么内容？是谁把自己的爱奉献给了别人？”等等。那么带着这些问题,我们今天一起来学习这篇课文。

课题就是文章的眼睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培养了他们质疑问难的能力,而且有效地激发了学生学习课文的兴趣。

(二)检查预习,整体感知。

第二大环节是检查预习,整体感知。

正像叶圣陶先生曾经说过:“练习阅读的最重要阶段是预习。”这充分说明了预习的重要性。因此,在阅读教学中我一贯坚持课前预习,课上检查这一做法。

检查预习分以下三个小环节：

1、检查读课文

2、检查字词

字词教学仍是中年级的重点之一。我从三个方面来检查字词的预习情况。

首先,检查词语是否读得准确,本课“给予”的“给”，“予”，学生容易读错，那么我采取多种读的方式,直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印。

接着, 对个别容易写错的形近字字加以区分强调，“予”和“矛”， “即”和“既”，“买”和“买”。然后, 指导学生把“予”、“仁”两个字书写匀称。

交流课文中一些较难理解的词语的意思，如：如愿以偿。

通过以上三方面的检查切实夯实了字词教学。

3、预习检查的第三个环节是再次浏览课文,思考主要内容，初步体会课文表达的思想感情。

学生预习课文时,对文章的主要内容已经有所思考,为了进一步把握这篇课文的主要内容,让学生再一次浏览课文,结合题目,思考课文主要内容，初步体会课文表达的感情。在学生汇报过程中,教师因势利导，归纳概括出这篇课文的主要内容：本文写了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。

(三)细读课文,理解感悟。

教学过程的第三大环节是细读课文,理解感悟。

文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思考中进行的。那么如何让学生静静的去读去感悟呢?设计细读感悟的切入点就显得尤为重要了。所以在学生把握了课文的主要内容，初步体会的感情的基础上,我以课后题为细读感悟的切入点：母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变化？下面请大家默读课文,边读边想,把你认为最能体现母亲心情变化以及为什么会有这种变化的的词句画出来,好好体会体会。体会好了,小组进行交流。

设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书,自己思考，形成了自己独特的阅读感受，然后小组交流。在此基础上进行全班交流，对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词句来感受母亲心情的变化以及有这种变化的原因。

对于文中第一自然段中提到的母亲的“担心”（板书），师生以读代讲,让学生了解到母亲在家里条件并不宽裕的情况下，给每个孩子们钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现。母亲“生气”是因为别的孩子都买了像样的礼物，只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语，

且金吉娅却只买了一些很便宜的棒棒糖。

教师追问：沉默不语是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？你体会到金吉娅在想些什么？把你的体会读出来。

学生：一方面为没能给大家买到更好的礼物而难过，一方面她也害怕妈妈的责怪）

当学生汇报到母亲的高兴时，引导学生抓住以下片段进行感悟:句子1：妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

结合“一直盼望”体会那个需要帮助的小女孩长期以来多么渴望得到一个洋娃娃，教师相机提问想想一下卡片上会写什么？

而金吉娅又是如此理解小女孩的这份心情，并深深地同情着她，结合“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”体会金吉娅对小女孩的同情，爱护和帮助。把你的感受读出来。

句子2：我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

引导抓住“这么多人”，“得到许多礼物”，“却什么都没有”感受金吉娅对那个小女孩的同情与爱心。看到女儿有这样一番举动，母亲能不激动吗？

在此基础上我趁热打铁,采取指名读,范读,评价读,练读再指名读等多种读的方式,让学生美美地读这段话,充分感悟金吉娅那颗纯洁的爱心。

在此基础上，齐读文章最后一个自然段。板书：不但…还…以及…

这一部分的教学真正落实了本篇课文的重点，突破了难点，引导学生抓住重点词句深入体会金吉娅的一片爱心。在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。读体现悟，悟促进读。而且在如情入境地读文的同时和作者产生了情感上的共鸣。

(四)回读课文,升华感情

在此基础上,进入第四个环节,让学生回读课文,升华感情。

(五)课文小结,当堂测验

1 给带点字注音

给予

2组词

予（）即（）买（）

矛（）既（）卖（）

3写出这篇课文的主要内容。

4从课文的最后一句话中，你体会到了什么？

篇8：《给予树》优秀说课稿

《给予树》优秀说课稿

教学目标

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培养孩子关爱他人的情感。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文最后一段话

一、教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、设计理念：

《给予树》这篇课文以爱为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标：

1、会认10个，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴等词语。

2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

5、初步培养学生的.语感，积累语言。

四、教学重难点

教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

五、教学流程：

（一）收集课外资料，激发学生兴趣。教师采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖。用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地说说对给予一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发现什么问题？

（二）初读课文，整体感知课文内容。先让学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思考课文讲了一个怎样的故事？

（三）精读课文，感悟人物情感。请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，感受妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。

1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？

2、小组内部交流，解决能够解决的问题。

3、组长汇报，全班交流：（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。（2）汇报表现妈*的心情变化。（担心生气怀疑感动、高兴）。（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。

教师相机进行词句训练（重点理解沉默不语和兴高采烈）和朗读指导。

（四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。

1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。

2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。

3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。

4、通过体会紧紧地拥抱和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。

5、理解如愿以偿

（五）想象写话，拓展升华情感。

1、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？

2、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)

a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树，应该把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就一定会充满------善良、仁爱、同情、体贴、友谊

篇9：语文第五册:给予树说课稿

语文第五册:给予树说课稿

《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教育，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的善良和富有同情心并从中受到感染和熏陶，二是继续学习体会课文中人物的思想感情的.训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，培养关爱他人的感情。

3、有感情地朗读课文。

4积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质，特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。因此我把通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质作为教学的重点，把理解课文最后一段话作为教学的难点。

本课教学我安排了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。第二课时主要是细读感悟，体会思想感情。在第二课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：

一、创设情景，导入新课。

在第一课时同学们已简单交流搜集的圣诞资料的基础上，我又把精心制作的课件在第二课时一开始播放，使学生立刻感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使学生很快进入了文中主人公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的陌生女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。

二、细读感悟，体会感情。

在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让学生想像金吉娅在看到“给予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅的高贵品质，最后又通过妈妈的心理变化以及后一段话的朗读体会使学生自然而然地把握了文章的思想感情。

三、课堂练笔，升华感情。

这一环节通过学生在《感恩的心》这个背景音乐下替小女孩写感谢的话，从而进一步休现金吉娅善良、仁爱的高贵品质，使文章思想感情进一步得到了升华。

四、扩展活动。表达感情。

从金吉娅的行动中，学生体会到了要给予需要帮助的人以同情和关爱。因此在最后这一环节我就安排了制作礼物送给家人、朋友以及那些陌生的需要帮助的人，通过这一活动来学会奉献爱心，使学生进一步受到爱的教育。

根据自己的教学设计及教学的重难点，我随机进行了简单明了的板书，先是板出了金吉娅和哥哥姐姐的不同表现，再板出妈妈的心理变化，最后突出了金吉娅的高贵品质，使学生一目了然。

篇10：三年级语文《给予树》说课稿

一、说教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

二、说设计理念

三、说教学目标

1、初读课文，自主学习并掌握本课的生字、新词，并积累词语。

2、整体感知课文内容，通过朗读课文第1、2自然段，感受妈妈的担心。

教学难点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会妈妈的担心。

教学重点：联系上下文理解词语。

四、说教法与学法

教法：

1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。

2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

4、师生互动法，根据教学目的、课文特点和学生认识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的知识对课文中的主要问题进行思考，得出结论。

学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

五、教学流程

(一)课前谈话导入新课，激发学生兴趣。

(二)出示学习目标

(三)自主，整体感知内容

(四)精读品赏，解疑悟情

(五)总结

篇11：给予树

忠实里小学孙玉

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学重点：

分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。

教学过程：

一、导入新课

1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？

生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。

篇12：给予树

3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？

过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？

二、感悟课文：

1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。

生：找到担心、生气、激动。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？

4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。

（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？

生：只攒了一百元，由五个孩子分享。

问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

他们买不到很多很好的'礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2）妈妈为什么生气？

理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了……

问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？

生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3）妈妈为什么而激动？

用（因为……所以……）回答。

就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。

让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？

出示句子：

生：先开口本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）

金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。

她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读第二段。

5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。

问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。

三、拓展延伸课文

1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……

2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)

3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）

---------------------------

篇13：给予树作文

圣诞节前夕，陌生小女孩早早地起床了。为什么呢？因为她在等她梦寐以求的——洋娃娃。

她吃好早饭，就要往超市走，就在她准备出门的时候，门铃响了！“叮咚，叮咚”陌生女孩急忙去开门。哇！是一位圣诞老人。小女孩激动地跳了起来。这时候，来了一个邮递员。邮递员手里拿了一个箱子，箱子里装这一个华丽、美丽的洋娃娃。洋娃娃是那么美丽、那么多娇。圣诞老人又说：“孩子，送给你礼物的是一个叫金吉娅的小姑娘。还有，金吉娅的家庭不是非常宽裕。”小女孩听了，二话不说，立即给金吉娅写了一张感谢条。条上写着：金吉娅，你是一个善良、仁爱、同情和体贴的人。你给我带来了阳光和快乐！你是最棒的！

小姑娘立即让邮递员和圣诞老人把这张感谢条给金吉娅。金吉娅接到了感谢条。金吉娅非常开心！因为，陌生女孩也说金吉娅是个好公民。