诗情画意说课稿(（集锦14篇））由网友“摸鱼儿”投稿提供，这里小编给大家推荐一些诗情画意说课稿，方便大家学习。这里给大家推荐分享一些诗情画意说课稿，供大家参考。
篇1：诗情画意说课稿
今天我说课的题目是《诗情画意》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、 说教材
1、 教材所处的地位及前后联系
本课是湘版八年级美术下册的第六单元，属于欣赏评述类型课，中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现 的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；教材中第一 部分先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明；第二部分对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍；第三部分是欣赏方法与欣赏要点；然后是分别介绍拙政园、苏州留园、扬州个园与苏州狮子林。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林、民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高
2、教学目的
① 了解中国古代园林的种类、特点及代表性作品；
② 结合实例了解中国造园艺术的原则精神和具体经验。
内容结构
① 中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类。
② 私家园林以苏州为最盛，设计以中国山水画为蓝本，追求细腻曲折丰富的变化，形成浓郁的人文环境。
③ 中国古代园林艺术积累了丰富的造园经验。明代计成《园冶》一书对园林选址、布局、叠山、选石、因借等作了系统的论述。
教学教学重点和难点：了解中国造园艺术的原则精神。
攻破这一重点和难点，在教学中我运用多种方式讲解，同时结合展示大量的中国古代园林包括皇家园林、私家园林和寺观园林三类的图片，让学生观察比较、探究、总结等方法。
通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标，为此，我准备采用下列教法和学法。
3、说教法
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程 主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法:多媒体辅助教学法、欣赏观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
4、 说学法
在本节课的教学中，学生是学习的主体，通过一些有启发性的问题引导学生自己找出中国园林的艺术特点，特别是对苏州园林的设计之美展示讨论，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的`问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
二、说教学过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）――乐中体验（设计园林）――讨论探究（自评）――知识扩展（制作园林书签）――情感升华（写出本课的欣赏感受）
互动>师：引导观察――情景创设――启发点拨――汇总归纳
1、创设情景提问导入
你们游览过哪些园林？去过苏州园林吗？
学生自由回答，然后让学生在音乐中欣赏一组本地的园林图片，吸引学生注意力，然后进入课题“诗情画意”。让学生观看短片（苏州园林），针对短片提问：我国园林的主要特色是什么? 自然山水风景园
我国园林有哪些主要类型? 皇家园林、私家园林、风景园林
我国的四大名园是什么? 拙政园、留园、颐和园、避暑山庄
对南方园林的代表――苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表――北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。（或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历）
2、分析讲解课文图片，感知课文
（教师讲解）我国远在秦汉时期就已经利用自然山水或者摹仿自然山水作为园林造景的主题，这比西方18世纪兴起的英国“风景式”园林大约要早两千多年。著名的圆明园，它的一百余个景区之中约半数是自成一体的小园林，因此而被西方人誉之为“万园之园” “诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。因此，过去的造园匠师们口授心传，多少都接受一些诗画方面的陶冶，而著名的造园家如计成、张南垣父子、戈裕良等更是精于此道。历来的文人画家也多有直接参予园林规划设计的，其中如唐代的王维、白居易，宋代的赵佶、司马光，元代的倪元镇，清初的石涛、李渔等人，为了渲染园林的诗的情调，常常借助于各种音响效果。寄畅园“八音涧”、谐趣园“清琴峡”的流水丁冬，沧浪亭“听橹楼”的G乃桨声，乃至风动竹篁有如碎玉倾洒、松涛之若天籁清音，都能以“音”入景。曹雪芹笔下的潇湘馆，那“凰尾森森、龙吟细细”更是绘声绘色，点出园林浓郁的诗情画意。
3、构思立意,突破难点
介绍苏州园林的造园设计手法：
播放课件：读图认识感知江南水乡---苏州及园林
1师：如诗如画的苏州园林是如何体现出她的巨大艺术魅力的呢？
讨论，指名说说，师板书：“虽由人作，宛自天开”
园林艺术的构成
a、自然环境的山形水势，包括人工叠山和开凿的泉流湖水；
b、建筑物及其特殊的人文内涵；
c、园林内的树木花卉；
d、园外大环境的景观、氛围。中国造园艺术是多方面因素的配合，达到人与自然的和谐。
2、讨论皇家园林与私家园林有何差异。
皇家园林代表作有北京的圆明园、颐和园和北海。清代乾隆、嘉庆年间为造园的鼎盛时期。皇家园林布局以江南园林为参照，并以神话传说的东海三神山进行设计、构思，以其博大恢宏的总体气象和宫殿群的特殊政治意义形成自己的特色。北京皇家园林在近世曾遭受外国侵略者的严重破坏与抢掠。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据园林图片,尝试进行课文要求的三个活动练习，使用恰当的表现手法,进行再创造。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
6、板书设计 ：
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将作画过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
篇2：《诗情画意》说课稿
教学目标：
1、为熟悉并喜欢的古诗或故古诗中的某一句配画。
2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。
教学重点：
通过诗配画的创作，让学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。
教学难点：
通过合理的构图和创意，恰当地表现古诗的意境。
教学具准备：
学生准备一到两首喜欢的、能够背诵、理解的古诗及绘画工具。教师收集了解一至五年级学生学过的古诗，并收集相关绘画作品。
教学方法：讲授欣赏 观察 示范
教学过程：
一、引导阶段
问题导入
师：同学们，大家一定学过很多古诗吧？
生：......
师：古人云：腹有诗书气自华，今天老师就考考大家。大家不要紧张，老师不是让大家背诗，我们先来看大屏幕。（教师播放课件《悯农》插图）
师：大家来猜猜这幅画表现的是哪一首诗？
生：《悯农》
师：大家是从哪里看出来的呢？
生（预计回答）：太阳、汗水、锄地的动作等。
师：对，同学们说的真好，我们中国的古诗讲究诗中有画，画中有诗。诗与画相互配合，诗描写了一个画面，而画又描绘的是诗的内涵。诗情画意，相得益彰。今天我们就来学习第九课《诗情画意》。（教师引出课题，板书课题）
设计意图：通过猜诗，引起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让学生了解诗与画的密切关系，初步认识诗情画意的表现形式。
二、发展阶段
1、赏诗，体会诗意
师：下面我们来欣赏一首古诗，请×××同学有感情地朗读一遍，其他同学闭上眼睛认真的聆听，感受一下你的眼前出现了怎样的画面。（师播放课件《咏柳》诗配画）
生：朗读《咏柳》
师：好了，大家可以睁开眼睛了，我找个同学问一下，刚才你在闭上眼睛听的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（教师报名学生回答）
生1：......
生2：......
设计意图：通过赏诗，让学生理解诗意，并能够用语言描绘出诗表现的情景，为以后的创作提供帮助。
2、配画，把握要义
师：嗯，同学们描述的很精彩，这是一幅通过描绘柳树而表现春天的画面。看来大家都理解了这首诗的诗意。那如果让大家把这首诗所描绘的景象画下来，大家会画吗？
生（预计回答）：会。
师：真的吗？在同学们画之前，我想让同学们来看看老师为《咏鹅》这首诗配的画，试试大家的眼力，看老师配的图行不行，好吗？（教师出示课件《咏鹅》诗配画）
师：谁能告诉老师，老师配的这幅画行不行？（教师报名学生回答）
生1：不行，......（如果学生回答行，教师再引导学生仔细观察画面是否体现了诗意）
生2：不行，......
师：对，同学们观察得非常准确，这幅画中的鹅呆呆地站在地上，没有体现“曲项向天歌”和“白毛浮绿水”这两句诗意。
师：我们再来看这一幅，行不行呢？（教师播放课件《咏鹅》另一幅诗配画）
生：行
师：为什么这一幅可以呢？我们一起说。
生：......
师：对，这幅画中的鹅从它张着嘴的神态和游泳的姿态上来看，生动的表现出了“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这三句关键句的诗意。
设计意图：通过对比配画，让学生自主、直观的感受到抓住诗中的关键句子能够使配画符合诗意，才能生动的表现出诗的意境。
3、回顾，总结步骤
师：好，通过我们欣赏《咏柳》，后来又分析了《咏鹅》的配画，大家觉得如果要为一首诗配上画，首先应怎样？然后还要怎样呢？（教师引导学生集体回答，并播放诗配画作画步骤课件）
生：......
师：对，最后我们就可以开始构图创作了。
师：好了，我看同学们已经迫不及待了，下面大家可以选择一首自己喜欢的古诗，把这首古诗画出来吧！
设计意图：总结作画步骤，让学生能够准确、合理的为古诗配画。
三、实践阶段
教师巡回指导学生作画，从画面的构图以及画面意境的表达上引导学生。
四、展示评价阶段
教师挑选优秀的作品，让学生根据诗意讲解自己的画面。
生1......
生2......
教师对这些学生提出表扬，对没有完成作品的学生给与鼓励。
五、教师小结
同学们，我们中国的诗词文化源远流长，是我们中国文化的瑰宝。这节课大家通过猜诗、赏诗、画诗，我想同学们一定感受到了古诗的优美和丰富，同学们要懂得保护我们中国优秀的文化遗产，成为爱诗、读诗、学诗的好学生。
篇3：诗情画意的说课稿
1．教材选择：
高中一年级教材，通过以前的学习，同学们已经对中国画有了基本的了解，因此，这节课将一起来学习中国画的韵味；
2．授课内容：
诗情画意——中国画的欣赏
第一部分：诗中有画
其中引用柳宗元《江雪》、杜牧的《清明》、白居易的《卖炭翁》等诗在讲解、提问、欣赏等一系列教学活动中充分体会诗中有画的诗画结合之境；
第二部分：画中有诗
除了巨然的《千沟万壑》、范宽的《踏雪寻梅》等画以外，还在主要引用了高适的《别董大》、陆游的《卜算子 咏梅》、李绅的《锄禾》的诗词进行学习，这三首诗词的共同特点是，用诗的语言描绘了一种画境，因而，画家多喜欢以此为画，当我们看到画时就会想到诗意。
第三部分：诗画同一
通过前面的学习我们已经真切感受到中国画与诗的关系，是谓“诗中有画，画中有诗”，因而，这一部分将进一步深入理解诗画同一的中国传统审美观念。其中结合郑板桥的《竹谱》及其题画诗，李白的《月下独酌》和齐白石先生的水墨画《蛙声十里出山泉》来进行学习。
3．教学与学习方法
用传统的讲授法与现代多媒体教学想结合，在建构注意教学方法的知道下，让学生在一个相对自主的情况下，通过自主学习、合作学习，在共同的交流中完成学习任务，使其成为学习的主体，在体验、感知的'基础上充分理解学习的内容。故在讲解中充分运用了展示、启示提问、自主活动、讨论等多种语言。
4．教学重点与教学难点
由于中国诗画深厚的历史及文化底蕴，本节课的重点将放在中国画意境的体会上面，难点是引导学生对中国诗画关系的理解。
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好。
我是来自美术系02级的高雷。今天我讲课的内容选自高中一年级的美术教材，通过以前课程的学习，我们对中国画有了一个基本的认识和了解，那么今天我们将进一步学习中国画的意境方面一些基本的知识。
这节课，我将在建构主义教学方法的指导下，同过师生互动，用传统的讲授法与现代多媒体教学相结合，把授课内容诗情画意之中国画的欣赏分成三个部分进行讲解。让学生在一个相对自主的情况下，通过自主学习、合作学习，在共同的交流中完成学习任务，使其成为学习的主体，在体验、感知的基础上充分理解学习的内容，第一部分：诗中有画
其中引用柳宗元《江雪》、杜牧的《清明》、白居易的《卖炭翁》等诗在讲解、提问、欣赏等一系列教学活动中充分体会诗中有画的诗画结合之境；
第二部分：画中有诗
除了巨然的《万壑松风图》、范宽的《踏雪寻梅》等画以外，还在主要引用了高适的《别董大》、陆游的《卜算子 咏梅》、李绅的《锄禾》的诗进行学习，这三首诗词的共同特点是，用诗的语言描绘了一种画境，因而，画家多喜欢以此为画，当我们想到画时就会想到诗意。
第三部分：诗画同一
通过前面的学习我们已经真切感受到中国画与诗的关系，是谓“诗中有画，画中有诗”，因而，这一部分将进一步深入理解诗画同一的中国传统审美观念。其中结合郑板桥的《竹谱》及其题画诗，李白的《月下独酌》和齐白石先生的水墨画《蛙声十里出山泉》来进行学习。
由于中国诗画深厚的历史及文化底蕴，本节课的重点将放在中国画意境的体会上面，难点是逐步引导学生对中国诗画关系有一个较好的理解。
篇4：高中美术《诗情画意》说课稿
高中美术《诗情画意》说课稿
作为高中的美术老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于高中美术《诗情画意》说课稿优秀的范文，希望对大家有帮助，
各位评委老师：
我今天要说的内容是高中美术《静物构图》，下面我将从说教材等以下几点说起。
1.教材选择：
高中一年级教材，通过以前的学习，同学们已经对中国画有了基本的了解，因此，这节课将一起来学习中国画的韵味;
2.授课内容：
诗情画意——中国画的欣赏
第一部分：诗中有画
其中引用柳宗元《江雪》、杜牧的《清明》、白居易的《卖炭翁》等诗在讲解、提问、欣赏等一系列教学活动中充分体会诗中有画的诗画结合之境;
第二部分：画中有诗
除了巨然的《千沟万壑》、范宽的《踏雪寻梅》等画以外，还在主要引用了高适的《别董大》、陆游的《卜算子 咏梅》、李绅的《锄禾》的诗词进行学习，这三首诗词的共同特点是，用诗的语言描绘了一种画境，因而，画家多喜欢以此为画，当我们看到画时就会想到诗意。
第三部分：诗画同一
通过前面的学习我们已经真切感受到中国画与诗的关系，是谓“诗中有画，画中有诗”，因而，这一部分将进一步深入理解诗画同一的中国传统审美观念。其中结合郑板桥的《竹谱》及其题画诗，李白的《月下独酌》和齐白石先生的水墨画《蛙声十里出山泉》来进行学习。
3.教学与学习方法
用传统的讲授法与现代多媒体教学想结合，在建构注意教学方法的知道下，让学生在一个相对自主的情况下，通过自主学习、合作学习，在共同的交流中完成学习任务，使其成为学习的主体，在体验、感知的基础上充分理解学习的内容。故在讲解中充分运用了展示、启示提问、自主活动、讨论等多种语言。
4.教学重点与教学难点
由于中国诗画深厚的历史及文化底蕴，本节课的重点将放在中国画意境的.体会上面，难点是引导学生对中国诗画关系的理解。
拓展阅读：写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源，
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据;②学法指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
篇5：_诗情画意
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
滔滔江水，逝去的是谁的思念？滚滚烟尘，弥漫的是谁的足迹？青青白云，嘱托的是谁的殷切？
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
沙场秋点兵，谁的朦胧醉眼迷离了刀光剑影？白发三千丈，谁的明镜徒徒染上点点星霜？尚思戊轮台，谁的梦中充斥着那许铁马冰河？
青青子衿，悠悠我心。但为伊故，沉吟至今。
千古悠悠，有多少怅惘，多少知返？长亭外，谁的银色丝带随风儿飘舞？古道旁，谁浑浊的泪水沾湿了衣襟？而又是谁，独守夕阳、怅望或是悲伤？
是太白的“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，还是李煜的“独自莫凭栏，无限江山”？是李商隐的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，还是“但愿君心似我心，不负相思意”？
你钟情的究竟是什么？而或你只想徒生白发，自甘悲哀？天青色等烟雨，而我在等你。我仍在等你，等你的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”；等你的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”；等你的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”
无端天与娉婷，夜月一帘幽梦，春风十里柔情！
怎堪，怎堪？
只恨蓬山相去远，回首已是五百年！
江山如画，一时多少豪杰！雕栏玉砌，是谁冗重的脚步惊醒了你沉浸已久的春梦？大江东去，是谁的一尊还酹了江月，而又笑谈古今？白发丛生，谁的一世艰辛赢得生前身后名？
谁的愁绪，笼罩了云雾？谁的眼神，迷离了尘世？无限江山，如此多娇，竟比不上那副美人朱颜！
悲伤？悲伤！
放荡？放荡！
篇6：_诗情画意
每个季节我都会去青山湖游玩，不过，每个季节的景色都不一样。
春天，树木抽出了新的枝条，吐出了嫩绿的叶子，为青山湖穿上了一件淡绿的新装。花儿们在树丛里开大会呢！你看！红的、黄的、白的、紫的花，真像是一个美丽的大花盘，花儿们围坐在一起在热热闹闹地讨论大事呢！微风吹来，花儿们就穿着艳丽的连衣裙翩翩起舞。湖面上泛起了层层波纹，在灿烂的阳光照射下，波光粼粼，啊！多么像诗中说的：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇！”
夏天，知了在树上叫着“热死啦！热死啦！”青山湖边的池塘里荷花开了，荷叶碧绿碧绿的，荷花火红火红的，婀娜多姿，啊！多么像诗里说的：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”走进湖边的小树林，犹如在一个绿色的世界，大树穿上了翠绿翠绿的长裙，每一片叶子宛如玉石闪闪发亮……
秋天，树叶从树上纷纷地飘落下来，就像一只只彩蝶在空中飞舞。一只只可爱的小松鼠从这棵树跳到那棵树在找松果，准备过冬的粮食了。青山湖旁枯萎了的荷叶在池塘里低着头，好像在沉思着什么；树林里的野菊花迎着秋霜稀稀疏疏，只剩下几片残叶了，啊！正如苏轼写的：“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”
冬天，青山湖静悄悄的，似乎睡着了。许多树的叶子已经光秃秃了，寒风吹过，瑟瑟发抖。只有梅花不知什么时候悄悄地穿上粉红色的碎花裙在昂首挺胸地站着，飘来阵阵淡雅的清香，啊！正如王安石写的：“墙角树枝梅，凌寒独自开。”梅花一枝独秀，一点儿也不骄傲，在悄悄地告诉人们：春天就在眼前啦！我看着看着，不禁被梅花的坚强不屈而深深地感动了！
青山湖一年四季如诗如画！美，无处不在！
篇7：_诗情画意
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，杨万里笔下西湖中的荷花如此美丽，在我眼里，我们家乡荷花池公园里的荷花也是毫不逊色的。
我最喜欢在凉风阵阵的早晨来到荷花池观赏荷花。远远望去，粉红、乳白的荷花与碧绿的荷叶相互映衬，美不胜收。我穿过林荫小道，漫步在水边的栈桥上，看着那亭亭玉立的荷花，和那嫩绿的荷叶，不由得心醉了。荷花在荷叶的映衬下显得娇艳欲滴，有的已全部盛开，惹得几只蜜蜂围着它“嗡嗡”直叫；有的半开着，像是一个害羞的孩子，偷偷打开一条缝，欣赏这美好的世界；其中一个还是花骨朵儿，一只蜻蜓轻轻落在上面，不禁让我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。隋代诗人杜公瞻曾作过一首描写荷花的诗：“灼灼荷花瑞，亭亭出水中，一茎引孤绿，双影关分红。”真是把荷花的外形描写得淋漓尽致。
一阵微风吹过，池面泛起了涟漪，朵朵荷花随着轻风翩翩起舞，好似一位位仙女，尽情地舒展着她们曼妙的身姿。那风儿吹来了荷花特有的香味，不仔细闻，难以察觉。这带有淡淡的甜味的荷花香，是夏天独特的香味。我不经意间一望，嗬，一个小莲蓬已探出了脑袋，随风摆动。在这里，一切都是那么生机勃勃。
人渐渐多了起来：锻炼身体的老人们边活动边拉着家常；年轻人则拿着手机，用镜头记录下美的瞬间；最开心的要数孩子们，他们有的奔跑，有的嬉戏，好一派欢乐的景象；大家的欢声笑语久久地回响在荷花池的上空。
荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我爱荷花，爱她的亭亭玉立，爱她的洁身自好，更爱她为家乡带来的那一抹诗情画意。
篇8：_诗情画意
“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁。”梧桐结出了黑黑的粒，枫叶换上了红红的衣，稻田中的谷子金灿灿一片。一阵秋风过后，空气好像清新了许多，一切都沉醉在秋天里。瞧，这是一幅多么欢乐的清秋图啊！
秋天，在有的人眼里，似乎总是满地落叶，光秃秃的枝丫，一片凄凉而又孤独的景象。但我从小就对秋天有着一种特殊的爱，因为，在我的眼里，金色的秋天，并不是孤独、凄凉的代表，而是丰富的象征。
秋天里那连绵的小山，就能让你流连忘返，一眼看去，青、黄色夹杂着。山坡上果实成熟了，瞧，山上有红彤彤的柿子，有沉甸甸的板栗，还有那躲在树叶下的猕猴桃，更有那不知名的满树的野果，叫人越看越爱，心越甜。一阵风吹来，沉甸甸的枝条在微风中轻轻地摇曳。空气中充满了果实的香味，深深地吸上一口，沁人心脾，多么香甜啊！山谷中，层层金黄的稻浪上下翻腾，这预示着又是一个丰收的大好年景。
看，南山顶上那一大片一大片通红通红的是什么？啊！是秋天的象征枫树。满树的红叶是燃烧着的火花，在阳光下闪闪发亮。枫树林中，有不少欣赏秋色的人们，他们当中有天真的孩童，有朝气蓬勃的青年，也有银须鹤发的老人。他们被枫叶映红的脸上，都荡漾着幸福的微笑。这是因为，他们在这里欣赏到了真正的秋天。
我喜欢秋天，更喜欢带着瑟瑟寒意的秋雨，点点晶莹的雨珠，条条倾斜的雨线形成一片蒙蒙雨雾。秋雨能使人清醒，同时又能冲刷掉大地上的一切污秽之物，使大地变得光洁如镜、一尘不染。
走进秋天，我看到了秋天的内在美；走进秋天，我深深地爱上了秋天。
篇9：_诗情画意
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”
炎炎夏日已经悄悄地过去，凉爽的秋天乘着风曼舞而来。它来得如此轻快，不知不觉间落叶轻舞，进入一个“万类霜天竞自由”的美妙天地。
清爽的空气中流动着桂花的清香，香味不浓，却清新、优雅。远远的天边红了，像火焰似的凝固在那片枫林里。柔柔的清风调皮地攀上树梢，树枝上唱歌的叶子飞了起来，化作片片白云，在天空中打着滚儿翻飞着，有的飘落在屋檐上，有的飘落在林间小道上，给大地披上了一层金黄色的地毯。走过去拾起一片落叶，把它夹在书中当书签，多么富有创意呀！
你听见欢笑声了吗？农民们古铜色的脸上带着笑，额头上的汗珠映着喜悦的阳光，一路走来，笑语喧哗。风也赶来凑热闹，沙沙地挤过密密的树林，摇落一地星星点点的阳光，与人们一起沉浸在丰收的喜悦中。你听，这不是秋天的欢笑吗？
趁着暖暖的阳光，抬头一望，好一片蔚蓝的天空，高高的，远远的，像平静的湖面。几朵白云懒懒地漂浮在湖面上，悠闲而悠然。天空时而飞过一只小鸟，越飞越高，直到身影缩为一个黑点，消失在渺远的蓝天。白云仍是散了又聚，聚了又散。有时候天幕降了下来，浮起一层灰纱，飘起了蒙蒙细雨。在蒙蒙的烟雾中，天与地的界线已不分明，只听见秋风柔柔地吹着，透过脸颊，钻进衣领。
秋天，一个热闹的季节；秋天，一个充满生机的季节；秋天，一个付出不求回报的季节；秋天，一个饱含诗意的季节。
我爱百花齐放的春天，更爱绚烂多彩的秋天。因为，春天放飞心中的梦想，播种春的希望，秋天必将收获秋的馈赠、人生的辉煌。
篇10：诗情画意
从古至今，我们总能看到许多关于秋的歌颂与悲啼。欧阳修写道：其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。曹雪芹写到：秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。在他们眼里秋天是萧条悲苦的，可在我眼里秋是那么的诗情画意并富有生机。
秋天是个丰收的季节。一到秋天，奶奶家的院子里就放满了玉米。大片的阳光照在金灿灿的玉米上，就像是院子里摆满了黄金。奶奶和爷爷总是安静的坐在院子里给玉米“编辫子”，但我和几个弟弟却丝毫不消停，总在玉米的缝隙之间蹦来蹦去，像一只一只的小蚱蜢。因为玉米太多，就连进屋子都得用蹦的，但我丝毫不觉得厌烦，反而觉得这更像是秋天特有的闯关游戏，有趣极了。可我不能避开所有玉米，有时候会踩烂几个。这时候爷爷总会训斥我：“你这个丫头也太不小心了！”我就会不好意思的摆摆手，假装用哭腔恳求道：“再也不会了，原谅我吧！”我的几个弟弟看到我这样就会肆无忌惮的嘲笑我，有时候连奶奶都会跟着笑起来。这样的故事几乎年年秋天收玉米的时节都会发生。
奶奶家的院子里还开满了各种各样的花，我唯独最爱墙角那株淡红色的牵牛花，远远看去就像是穿着红衣的妖娆仙子，偶尔“她”还会跟着清凉的秋风翩翩起舞，我总是看的如痴如醉。
金灿灿的玉米，欢声笑语的孩子，还有美丽的花朵，组合在一起难道不是一幅唯美的画？
这时节我还总会和几个小伙伴上山摘酸枣，树上的叶子是淡黄色的，黄的有些内敛却充满了韵味，我看到这些叶子便会联想到深秋时漫天飞舞的枯叶，“落红不是无情物，化作春泥更护花。”秋叶又何尝不是如此呢！在摘枣的过程中，我们总会让树下的蚊子饱餐一顿，还会被酸枣树上的棘刺扎破手，但心里感到的却是收获的喜悦。或许是因为秋天太美让我忽略了这小小的痛苦吧！摘累了便会躺在草地上望着天空发呆。天空湛蓝湛蓝的，偶尔会有几朵白云飘过，看起来像是软软的棉花糖。如果有凉爽的秋风扑面吹来，那便更舒服了。秋风一来叶子们便沙沙的唱起歌来，比起歌手演唱的歌我更喜欢这大自然的天籁。
我不喜欢春因为它太稚嫩，不喜欢夏因为它太热烈，不喜欢冬因为它太冷清，唯独诗情画意的秋让我回味无穷。
篇11：诗情画意
一个为文字的最高境界，一个是色彩的倾情注解。
我的生命似乎注定与文字和色彩结缘——我的父亲是文学爱好者，在我听得懂话时，父亲就常常给我念他的诗。
小时候的印象中，念诗时的父亲是极富感情的，还会配上动作：头轻轻地跟着诗的韵律摆动，忽而眉头紧锁，忽而笑容满面，手不时在空中飞舞，脚尖也会有节奏地点地，就像一位音乐家陶醉在自己美妙的乐曲里。
我呆呆地看着父亲，虽然听不大懂他说的那些被称作“诗”的音符。
在父亲的影响和培养下，我渐渐懂得了，那些似乎像澄澈明净的溪水，似乎如震撼人心的火焰的语言叫做“诗”。
有时我会傻傻地盯着父亲写的作品看半天，挑拣一些能够认识的字，跳跃式地朗读，一点也不像其他孩子那样总爱随处乱跑。这是让父亲十分欣喜的，此后更加钟情于为我写诗，为我念诗。
父亲也不全是念他作的诗，更多的是古代诗人的佳作。父亲很喜爱李白的风格，如行云流水般不羁顺畅，如大江东去般荡气回肠。由于父亲的教导，在其他孩子蹙着眉念拼音的时候，我已经能够饱含感情背诵很多诗句了。后来我时常会自己写一点诗，记录下自己的所感所悟，这一点我很像父亲。
后来父亲告诉我，诗中是有画的，诗和画，是最完美的组合。我又尽情地泼洒色彩。在线条柔和圆润的勾勒中，我体会到了“心底无私天地宽”的广博；在“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中，我感受到了瀑布飞流，水花迸溅的画面；注视星空月影摇晃，心中便有“斫去桂婆娑，人道是清光更多”的唯美。在“落红不是无情物，化作春泥更护花”里，我似乎看见了花开花败，无私滋润土地的情景；
在我的认识里，没有诗和画的生活，不是多姿的生活。用诗来点缀画，亦或是，以画来衬托诗，都无不是摄人心魂的美。我想用自己的诗和画，装点这个极富魅力的大千世界。我想，这就是我最大的理想，最深的感悟。
篇12：诗情画意
暮春时节，杨浦区绿化市容局14日宣布，江湾城路暂停清扫保洁模式，推出上海首条落樱不扫道路，用落英缤纷的晚樱景观留住春天。
不得不说，杨浦区绿化市容局此举可谓一举多得矣，既美化了道路，还使当城一举出名。我认为此事固然好处多多，但也不乏让人忧思之处。
在当今创建全国文明城市口号的呼吁下，城市里的每一条街道都被环卫工人清洁的一尘不染。虽然干净整洁，但总觉得千篇 一律的死板令人乏味，在平淡如白水的生活中似乎没有什么使人眼前一亮的事物。市容局留春此举，使单调枯燥的生活中涂抹了一笔亮色，既是在尊重自然规律，也是在尊重民众情感。路人们在忙碌的快节奏生活中，驻足欣赏这难得一见的奇景，市容局可谓创意满满。诗意暖政是在尊重民众情感，更是在守护社会公共利益，凸显了城市服务的水准。
由此观之，这条落樱路会吸引更多人专程赶去赏樱拍照，似乎有将此路发展成网红打卡之地的趋势。此类现象可以使其形成当地一大特色，利用这个大好的契机将其打造成一处景点，从而推动当地的经济水平发展。
可是在这片繁荣的景象下，我看到了一些令人忧思的问题。
诚然，市容局此举带来的好处多多，可是现代社会，一些人为了出名无招不用，落樱路火了之后，定会不泛别的地方模仿此创意，不多时就会涌现落桃路、落菊路、落梅路等等，成为新一轮的潮流趋势。这样看来，美化城市的目的似乎达到了，但是满地的花朵是否会对城市的秩序造成困扰？说不定用来铺路的花非自然凋落，而是被有心之人摘下也未可知。满街的花朵打扫起来方便吗，腐烂的花朵是否会招引蚊虫？下雨天，花朵会堵住下水道吗，火起来后的一些城市，因为太多游客拥挤在道路上，是否会影响交通秩序，造成安全隐患
落花不扫，看似让人省力，但实则更需费心。考虑到安全和环保问题，当多些主动作为。所以，我们要一分为二的看待现象问题，通过现象看本质。在吸引流量的同时，更要注重后续的清洁、秩序问题，才能确保落花让城市更美好、更安全、更环保。
共建美好家园，从你我做起！
篇13：诗情画意
雪停了，看雪去！
我们蹦蹦跳跳地下了楼，完全不顾南外学生的沉稳，反倒像是一帮野孩子。冯子芯，董寓涵，潘悦嘉和我像一群刚被从笼子里放出来的小鸟一样，疾速“飞”向教学楼下面的小花坛。
一株小树虽然只有绿叶，但也很美。白雪像一团团可爱的小棉花糖，软软地，静静地躺在上面，有一种前所未有的清新感。一切都像画一般，或者说只从画里见过。
我们挨棵找树上的花，好不容易找到了唯一一朵开着的茶花。它在这棵小树的最高处，很像一个孤傲又娇气的小公主，会当凌绝顶，一览众“人”小。
我们凑近观察这朵花。它有好几层花瓣，从里至外，由深红一点点变浅，看上去很美。我们都想这么美的花，肯定也很香，但不论我们怎么靠近闻，即使把鼻子“贴”在花瓣上了，都没有闻到一丁点儿香气！我们只好带着遗憾离开了小花坛。
继续前进，全班同学都发现了所有长凳子上都覆盖着一层未被破坏的白雪，于是，我们当起了“第一个吃螃蟹的人”，在长凳子上用已经冻得通红的手指，写下了张牙舞爪的雪书。我写了好多好多，最后手指都肿了起来。
最后，柳老师带我们去操场玩雪。
虽然已经没有了“飞雪带春风，徘徊乱绕空”的美丽场面，但毕竟还是可以欣赏静雪的。
我飞奔到操场，还没站稳，突然就感觉身后一片凉意。我“胆战心惊”地慢慢回过头，只见某同学在不远处一脸坏笑，我立刻明白了。顾不上掸干净身上的雪，我立即蹲下身聚拢了一些雪，以迅雷不及掩耳之势砸向那个同学，但没料到她反应快，“嗖”地一下就逃之夭夭了。
时间过得真快，不一会儿就下课了。下节是数学课！我们还没来及与雪做个告别就匆匆忙忙地跑回了教室。
呆在温暖的教室里，已经感受不到雪的气息了。
我幻想着可以下一场特大的雪，感受到那“千里冰封，万里雪飘”的壮观场面。
篇14：诗情画意
孩提时代，妈妈就曾教导我，要继承中华民族优秀的传统文化，拿出她最珍惜的诗经，至今我的脑海里还印记着那扉页上的——好好读一读吧，孩子。我却不知那书香里的氤氲，是何等美哉！对于妈妈的教导，甚至还常傻傻感叹“人生路漫漫，能有几回欢。”
孩子的天性就是玩，小时候的我也不例外。和小伙伴们一起在楼下空地中玩闹着，各种游戏我们都想尝试，你追我赶。爽朗的笑声在风中飘荡。我格外爱放风筝。与小伙伴们一起找到空地，有了风和我们的奔跑，风筝便在天上开始飞舞，随风追赶丝毫不觉得疲劳。再长大一些，追星成了青春期少男少女们记忆中一颗格外耀眼的明星。各种偶像的照片海报已蔓延到我所能在的地方，家里的门上、我的书桌上，到处都有被我贴上他们头像的印记......却完全把你抛弃在九霄云外。
时光转瞬即逝，直到我跃入了中学的大门，我，才想起了你，我，才看见了你。
由于疫情严重，让我有了一个“超长寒假”。闲来无事，整理资料时，我再一次看见你，可那时的你已经不再是当初那样“英气风发”的你了。轻拍封面在空气中弥漫的灰尘，书页里已日渐泛黄，无一不展现岁月的沧桑......正如那句“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。转瞬间，你竟成了这般模样。诗经，你可谅我儿时幼无知？我看着你一直躺在这书盒中，不禁泛起阵阵怜悯。正好最近无新书可读，于是我就这样再一次拿起你，我再一次读起那平常不屑一顾的诗句，在你那里，我挖掘着人生的真谛。人生就像李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情；又像文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的恢宏；像李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫......这样的诗情画意，我怎能再三错过？似乎在那瞬间，我领悟到了扉页的那句“好好读一读吧”的意味深长，我沉浸在其中，良久......
如梦初醒般，原来这短小的诗词竟有着如此大的魅力，或许这就是现代人无法带来的东西吧。
品味诗词，那千古流芳的佳句给予我精神上的寄托，殊不知，我却曾是那样错过了你。
只争朝夕，不负韶华。这次的错过又一次让我醍醐灌顶，回顾往日时光，迫使自己不再错过，不辜负辉煌余生，不辜负我对诗词的挚爱。
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