鲁教版高中语文《劝学》说课稿（集锦16篇）由网友“脉动乌冬”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的鲁教版高中语文《劝学》说课稿，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：高中语文鲁教版第一册《荷花淀》说课稿
各位评委老师，大家好!我是号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正
一、教材分析
《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。
二、教法学法
我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。
三、教学目标
知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格;
2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法;
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格;
2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
四、教学准备
查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。
五、教学过程
1、导入新课
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。
2、检查预习，梳理情节脉络
⑴ 作家作品
⑵ 概述文章故事情节(100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士)
⑶ 小标题 (主语都是水生嫂)
夫妻话别(开端)-- 探夫遇敌(发展)-- 助夫杀敌(高潮、结局)--成立队伍(尾声)
⑷ 主人公是谁?
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
3、鉴赏景物描写的作用：
阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景?这段景物描写有什么作用?
例如：“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。”
为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。
为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。
4、鉴赏人物对话的作用：
(1)、分角色朗读“夫妻话别”一节
(2)、思考：人物的语言、语调可否改变?变了试一试。
5、生动传神的细节描写:
(1)“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义?
⑵说完，把纸盒顺手丢在女人们船上······几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
6、小说的情感：夫妻之情、家国之爱
小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。
7、概括“荷花淀派”的艺术特色
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
8、小结课文：
本文作为战争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
9、布置作业
写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。
篇2：高中语文《劝学》说课稿
一:说教材：
1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的'脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法：
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
四：说教学程序：
布置预习：预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时：
1、导入：以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。自然导出新课
2、解题。包括：
(1)、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝)，起到统领全文的作用。
(2)、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释，正字正音。主要有：輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
“青，取之与蓝，而青于蓝”
“冰，水为之，而寒于水”
輮木为轮
“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系
7、归纳：本文的设喻有什么特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样(类比、对比、正面、反面)
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、总结：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据：
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解;又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
篇3：高中语文说课稿：《劝学》
高中语文说课稿：《劝学》
一:说教材：
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。为什么要选择这篇呢?首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，我确立了本文的教学目标：
1、知识目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标：
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点，
主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的.兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法：
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性;另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
篇4：鲁教版有理数说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位、作用和特点
《有理数》是人教版七年级上册数学课本第一章有理数的第二节内容。本节是在学习了负数的认识之后编排的。通过本节课的学习，既是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础.所以有理数的认识是本章的重要内容。此外，《有理数》的认识与我们日常生活、生产、科学研究等有着密切的关系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：数学分类标准的确定;特点之二是数学思维的逻辑严密性。
2、教学目标
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识目标：有理数的概念及分类。
能力目标：数学分类方法。
情感目标：培养学生选定标准、严密分类的数学素养。
3、教学的重点和难点：
教学重点：有理数的概念。
教学难点：正确理解分类的标准和按一定的标准进行分类;
二、说教法：
基于上面的教材分析，根据自己对自主探究，合作交流教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生的求知欲望，并以此来激发学生的探究心里。二是运用五化式教学法即教学目标问题化，学习过程研究化，知识结结构网络化，练习设计层次化，教学手段信息化，使学生学习知识、掌握知识、运用知识的过程内化为自主探究，自我成长的过程。同时触发学生的思维，注重渗透常见数学思想方法：类比、数形结合，集合图解等方法。
三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程。因此教学过程中我用有效的能被学生接受的学法指导：自主阅读，质疑提问，合作释疑，竞练赛能，等一系列科学高效的优化性课堂程序来增强学法指导的目的性和实效性。
四、说教学流程
1、课题引入
同学们：看课题，教师直接板书课题《有理数》，看到这个课题，你想到了什么?难道咱们今天要给数的家族评理来了吗?看哪些是有理的数?要想弄个明白，请把心思投入今天的学习。
2、新知教学
鉴于初一年级学生的年龄特点，及已有知识和认知的规律。他们对概念的理解能力，分析剖析、问题的能力都不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃、好奇心比较强。 教师不是要教给学生知识，而是教给他们学知识和使用知识的方法。故以下环节贯穿学生获取知识的全过程。
阅读质疑，自主探究( 10分钟)
(1)、自主阅读课本第6页，(1)找到有理数的概念。(2)明确有理数(按整数和分数)的分类。2.记录你对问题的理解及疑惑。
(2)、阅读提示：深入剖析，围绕下列问题阅读与思考：
通过最近的学习,我们已经将数的范围扩大了,那么你能写出3个不同类的数吗?_______，_________，______。(比如正负数、零或整数分数，突出其不同类。为下面的按不同标准分类埋伏笔。)
问题展示(1)：观察三位同学所写的数做一下分类，该分为几类，又该怎样分呢?请认真思考后把自己的想法与别人交流 。
分类，分别是：
归纳：
----- 统称为整数， ------ 统称为分数 ，------- 统称为有理数.
(2)：我们是否可以把上面的数换另一种角度进行两类?如果可以,应怎样分呢?(正负数和零)
(3)、数集概念解释：深奥道理浅显化，为使学生易于接受数集这一概念，我要举生活中物以类聚人以群分的例子，使道理生活化，并能够借此对学生进行思想品德教育。把一些数放在一起，就组成了一些数的集合。如所有的整数放在一起就组成了整数集合。数集一般用圆圈或大括号表示。
多元互动 合作探究(10分钟)
整体把握知识点，再次阅读课本6--7页的相关内容，自主加合作重点梳理有理数分类的两种方法(整数和分数;正负数和零)和不同的数集。
如所有的正数组成正数集合，所有的负数组成负数集合;零和负数统称为_非正数集合，零和正数统称为非负数集合。
3、实施反馈
训练检测 目标探究(10分钟)
有人说，知识就是力量，使用知识才可以使知识的能量进行释放。相信大家有能力使用今天所学的知识完成下面的题目。
1、下列说法中不正确的是……………………………………………( )
A.-3.14既是负数，分数，也是有理数
B.0既不是正数，也不是负数，但是整数
C.-既是负数，也是整数，但不是有理数
D.O是正数和负数的分界
2、下列说法正确的是( )
A、整数就是正整数和负整数 B、分数包括正分数、负分数
C、正有理数和负有理数组成全体有理数 D、一个数不是正数就是负数。
3、下列一定是有理数的是( )
A、π B、a C、a+2 D、
3、、判断题：(打“√”或“×”)
(1)、自然数是整数。 ﹝ ﹞
(2)、有理数只包括正数和负数。 ﹝ ﹞
(3)、我们知道了有理数有两种分类方法。 ﹝ ﹞
(4)、零是最小的自然数。 ﹝ ﹞
(5)、正整数包括零和自然数。 ﹝ ﹞
(6)任何分数和小数都是有理数。 ﹝ ﹞
4、完成课本第6--7页练习第1、2题。尤其提醒学生：小数也要分在分数集合内;集合圈内的省略号表示本集合中的数是无限的，而本题中只填了所给的几个数，所以用省略号。
4、创新反馈
迁移应用 拓展探究(9分钟)
本节课学了哪些数学知识?
有理数原意为可写成两个整数的比的数，不可根据字面意思理解为有一定道理的数。因为所有的整数都可看着分母是1;零可看着它与零以外的所有数的比;有限小数和无限循环小数都可以化成分数，所以它们都是有理数;而无限不循环小数不能写成两个整数比的形式，所以不是有理数，如π，它是将来要学习的无理数。那么你可以吧上面的第4题按新的标准分类吗?
课下通过做作业，希望大家对有理数的概念及分类有更深入的理解，更熟练的掌握。
作业：
1、基础训练第一课时。希望大家对有理数的概念及分类有更深入的理解，更熟练的掌握。
2、观察下面依次排列的一列数，它的排列有什么规律?请接着写出后面的3个数，你能说出第10个数，第200个数，第201个数是什么吗?
①1，-1，1，-1，1，-1，1，-l，____，____，____，…;
②1，-2，3，-4，5，-6，7，-8，____，____，____，…;
提示学生：学习这类型题目应从符号和数字两方面考虑。
知识赏阅：数的由来与发展(2分钟)
人类在漫长的生活实践中，由于记事和分配物品等方面的需要，逐渐产生了数的概念。我国古代《易经》一书中有“结绳而治”的记载.现在我们已经认识了自然数、负整数、分数和小数，这些都属于有理数.你了解这些数的由来与发展吗?请到图书馆或上因特网查找有关数的发展史的资料，写一篇数学小论文，介绍数的由来与发展.
课堂小结：这节课咱们既获得了有理数概念、分类，了解了一些数集，又学会了一些数学思想和方法，并从中感受到了数学的逻辑性和严密性。相信大家在以后的数学学习中会越学越有趣，数学素养会越来越深。
五、板书设计： 把黑板分为三部分：知识要点写在左侧，中间是知识结构图，右边是实例应用。 正整数、负整数、零统称为整数;知识结构图：
正分数、负分数统称为分数;
整数和分数统称为有理数。
六、说课综述 ：本节课我用最先进的教育教学理念 进行精心设计，结合学生年龄特点、认知规律和已有知识 设计教法、学法及有梯度性练习。但设计和实践总存在差距，美丽的搁浅，意外地生成在所难免，我会在课后深入反思，总结不足，再度提升。
篇5：鲁教版化学键说课稿
鲁教版化学键说课稿
一、说教材
教材简介：
本节教材选自全日制高中化学课本第一册第五章《物质结构 元素周期律》第四节化学键，课时为3课时。
本节教材分四部分。
第一部分是关于离子键的内容，第二部分是关于化学键的内容，第三部分是关于介绍极性键和非极性键，第四部分介绍化学键的概念。此外本节还包括了一个演示实验和一张表格。
教学目标：
1、使学生理解离子键，共价键的概念，能用电子式表示离子化合物和共价化合物的形成。
2、使学生了解化学键的概念和化学反应的本质。
3、通过离子键和共价键的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力。
学情分析：
第一部分关于离子键的内容，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起反应生成离子化合物的过程。第二部分关于共价键的内容，学生也已学过了氢气和氯气的反应生成氯化氢的过程。因此这两部分可在对有关知识进行复习的基础上进行引导学生学习。在初中，学生已经学过了离子化合物，共价化合物等知识，因此教学中应注意引导学生从熟→生的`过程。
教材地位与作用
本节教材内容属于物质结构理论的范畴，而物质结构不仅是本书的点，也是整个中学化学教材的重点。通过本节教材的学习，形式认识了化学键和化学反应的实质，对分子结构理论将有整体认识。
教学重点：
1、离子键，共价键
2、用电子式表示离子化合物和共价化合物及其形成过程
教学难点：
化学键概念，电子式
二、说学法
1、“启发探究式”
本节内容具有教学的特点，又有基础理论教学的特点，可采取教学方法，即教师创设问题情境，引发学生的学习兴趣。
2、多媒体教学
本节教材概念多内容比较抽象，理论性强，可充分利用直观教学手段，使抽象概念形象化，如：讲到二氧化碳分子，水分子结构时，可借助计算机多媒体教学或实物模型，展现分子结构进行教学，展现微观分子的运动过程。可以培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
三、说过程
按照教材的安排，将化学键概念放在离子键和共价键之后，我认为这符合学生的认知过程，即归纳教学的方法。因此我的教学也按照教材编写的顺序进行。
1、关于离子键的教学
课前可以布置学生复习初中化学课本中关于离子化合物的内容，重点复习离
子与原子的区别和离子化合物的形成。
课堂中要根据教材的安排，通过钠与氯气反应生产氯化钠的过程进行演示实验，组织学生讨论氯化钠的形成过程，从而引出离子键的概念。讨论中要着重抓住离子键的原因，成键粒子和成键性质三点，从而让学生认识到离子键的本质和形成条件。要指出在用电子式表示离子化合物的形成过程时学生经常出现的错误，如(1)离子漏标电荷数;(2)离子所带正负电荷数与元素化合价分辨不清等，注意强调书写的规范化。
此外，为了使学生知道氯化钠在通常情况下以晶体形式存在，我将利用课后资料中的晶体结构示意图展示氯化钠晶体的模型，培养对此感兴趣的学生，并培养他们的自学能力。
2、关于共价键的教学
课前可布置学生复习初中关于共价化合物的内容，课堂教学中让学生讨论氢气和氯气反应的过程，讨论中要着重抓住共价键的成因和表示方法。
在讨论共价键的原因时，我将启发对比氖原子和氯原子核外电子排布，分析为什么氖分子是单原子分子，而氯原子是双原子分子。从原子的最外层电子排布是否达到稳定状态，分析得出形成共价键的条件，并用电子式表示氢气和氯气的形成过程。在本节的教学采用与离子键的对比进行教学，通过概念与用电子式表示离子键和共价键形成的对比，将使教学更加顺利。
3、关于非极性键和极性键的教学
复习导入：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气，氯化氢，水分子的电子式。
提出问题：
(1)在氯化氢中及水分子中，为什么电子对偏向氯原子和氧原?
(2)而H2中为什么电子对未偏移?
(3)氢气和氯化氢，水分子中的化学键是极性键还是非极性键，并总结出规律。
4、关于化学键的教学
在通过以上的学习的基础上，引导学生阅读教材，归纳出化学键的概念。同时得出“一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程”的结论。如果条件允许，可以将其设计成多媒体动画教学，可以达到更好的效果。
在小结时，应当着重强调以下几点：
(1) 化学键是存在与分子内相邻的原子间“强烈的相互作用”
(2) 是指两个直接相邻的原子
(3) 原子指广义的原子与上面的原子有所区分
(4) “强烈的相互作用”不能说成结合力
四、反馈练习
离子键部分是强调离子键的概念和用电子式表示离子化合物的形成过程。共价键部分应强调共价键的概念和用电子式表示共价分子的形成过程。此外，还要强调极性键和非极性键的区别。
五、布置作业
课后练习一、二。
篇6：鲁教版化学课件
鲁教版化学课件
学习目标
1、通过与实际生活，生产联系感受化学在改造世界和提高人类生活质量的重要作用。
2、能复述化学变化与物理变化的含义及基本特征，会判断常见的化学变化与物理变化。
3、认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
自主探究：
一、化学给我们带来了什么?
仔细观察教室中的各种物品，包括我们的学习用品、衣着穿戴，哪些是由天然材料制成的，哪些是由合成材料制成的？
教室的物品有：
其中由天然材料制成的有：
由合成材料制成的'有：
通过观察和统计你有什么感想：
二、观察化学变化
生活中有很多变化，试比较下面变化的区别：
1、凉水烧成热水 2、木炭燃烧变成灰烬 3、布料做成衣服
4、葡萄酿成酒 5、水结冰 6、铁矿石炼成钢铁
7、酒精挥发 8、矿石粉碎
将这些变化分类：
你这样分类的依据是什么？
归纳总结：1、是物理变化或是化学变化
2、判断物理变化和化学变化的依据是 。
实验探究：完成以下实验
1、点燃镁条，观察现象。
2、在试管里加少量的氢氧化钠溶液，加几滴酚酞试液观察现象。
3、将一粒锌放入试管中，加入1~2毫升稀盐酸，观察现象。
回答问题：
1、这些变化是物理变化还是化学变化？理由是什么？
2、这些变化伴随着什么现象？ 4、取3~4毫升硫酸铜溶液于一试管中，用滴管滴加4~5滴氢氧化钠溶液，观察现象。
结论：1、化学变化的本质特征是 ，化学变化的过程常常伴随着什么的现象。我们可以通过观察这些现象来推断是否发生了化学变化。
2、化学变化与物理变化的本质区别是化学变化有 生成，而物理变化只是物质在 、发生了变化。
3、化学变化不但生成新物质而且还伴随着 的变化，这种变化经常表现为热能，光能和电能的放出和吸收。
4、人类开展化学研究的基本目的是 或 。
化学造福着人类，然而化学对环境的污染也对人类的生存造成了威胁，治理环境污染已经成为人类社会可持续发展的头等大事，社会倡导绿色化学。阅读课本“多识一点”后总结什么是绿色化学？
我的收获：
1、我们生活中使用的绝大多数物品是由人造材料制成的，而这些材料都是通过 变化制得的。
2、物质的变化一般分为两大类： 变化和 变化。判断化学变化的依据是 。化学变化过程中伴随的现象不能作为判断化学变化的依据。
3、绿色化学的理念 是 。
篇7：鲁教版原子的构成说课稿
一、教材分析
本课题是学生在学习分子和原子的基础上进一步深入了解物质的微观构成。本节课包括原子的构成和核外电子排布两部分。第一部分重点介绍三个方面的内容(原子的电性、电量及原子不显电性的原因，不同种类原子的差别和建构原子的微观形象)。第二部分介绍原子核外电子排布规律及表示方法(原子结构示意图)。本节课的学习为后面元素、离子、化学式等的学习奠定了基础。
二、学情分析
学生是课堂的主体，因此对学生的准确把握是上好一堂课的关键，学生在物理学习中已经初步知道原子的构成，对原子的形象有了初步的认识。通过观察分析水分子、氧化汞分子分解示意图，从感性上认识原子是一种实心球体。因此，本节课将在建构主义理论的指导下，在学生这两个认知的基础上，帮助学生建构原子的微观形象。 基于对教材和学情的分析，根据新课程标准我确定了本节课的教学目标。
知识与技能 ： 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。2、初步了解相对核外电子排布规律，并学会画原子结构示意图及表示的意义。
过程与方法：学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
情感态度与价值观
1、利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。2、对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点和爱国主义情感教育。
三、教法、学法
针对教学目标，我采用了如下的教法与学法。
本课题内容抽象，对学生有一定的难度。在课堂中采用情景教学法，创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花显得尤为重要。以探究讨论法积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。以分析比较法，从原子模型的发展史、模拟动画、图表等这些形象可感的材料中分析、归纳，用于解决相关的问题;以上这些方法再与多媒体的恰当应用，使抽象的问题形象化促使了学生用眼看、动嘴说、用脑想，主动以多向交流的方式进行合作、交流、评价。
在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
篇8：鲁教版原子的构成说课稿
一、教材分析
教材的地位与作用
物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,是学生今后学习化学的重要理论基础。原子的构成是在学生学习分子、原子概念的基础上，深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，同时它又为将要学习的元素，离子打下基础。起到了承上启下的作用。
教学目标
根据教材内容，课程标准，学生情况，可以确定本节课的知识与技能目标是：
(1)知道原子是由原子核和核外电子组成的，原子核由质子和中子构成。。 (2)了解相对原子质量的概念。
知识的获得与技能的形成需要借助一定的过程与方法，本节课
(1)通过探究构成每种原子的粒子之间的关系，学习分析、归纳，对比的科学方法。
(2)通过了解原子结构模型发展的历史，初步学习假设、建立模型的科学方法。
在获得知识的同时，教师应帮助学生形成积极的情感和正确的价值观，
(1)在了解原子结构模型发展的过程中，知道科学发展是循序渐进的。 (2)通过阅读张青莲教授的相关资料，了解中国人在科学发展中作出的贡献，进而增强学生的爱国情感。 三维一体的教学目标，以知识为主体，借助于掌握知识学习的过程，学习分析，归纳，对比的科学方法，同时发展学生的科学思想和爱国情感。
(三)教学的重、难点
结合教材内容、学生情况，确定本节课的
重点：认识原子的构成 难点：认识原子的构成;了解相对原子质量的概念
(四)课时安排
一课时
二、学情分析
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说，影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学.” 因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
(一)学生情况
初中化学面对的是九年级学生，他们好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题，对事物的认识正由感性向理性转变，但感性认识仍然占主导地位。
能力水平：学生初步具备了分析、归纳信息的能力，以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
知识水平：学生已经学习了分子、原子的概念，可以为本节课的学习起到铺垫作用
(二)教法与学法
结合本节课的教学目标和学生情况。教法 本节课将采用引导探究法，这种方法不仅重视知识的获得，同时关注学生获取知识的过程。演示法，通过演示原子的图片及动画，提高学生的学习兴趣，同时发展学生的观察能力和抽象思维能力。 学法 本节课将采用分析归纳法(通过分析图4-2中的有关数据，得出质子数=核外电子数，在此过程中提高学生归纳信息的能力)，合作学习法(让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识)，从而学生由“学会”变为“会学”。
三 教学过程
本着以学生发展为主的思想，结合本节课的教学目标和教学条件，设计以下教学过程：
(一)创设情景激发兴趣
上课前先请同学们观看：我国第一颗原子弹爆炸的相关图片，接着描述它的强大威力，并解释原子弹之所以具有如此强大的威力与原子的内部结构有着密切的关系，那原子的内部到底隐藏着什么奥秘?这样的导课方式开阔了学生的视野，同时激发了学生的探究欲望，从而顺利进入教学过程阶段二
(二)活动探究得出新知
活动探究一：原子的构成
先向学生简单介绍原子结构模型建立的发展历史，19世纪初英国科学家道尔顿提出原子是一个“坚硬的实心小球”。大约1后汤姆生发现了电子，并在7年之后提出了原子的“枣糕模型”， 红枣代表电子，面包代表原子，红枣镶嵌在面包的表面。又过了7年，汤姆生的学生卢瑟福根据他的实验结果，提出了原子的“核式结构模型” 。生动的图片及动画，帮助学生在头脑中建立起原子的立体模型，知道原子由原子核和核外电子构成，后来人们又发现原子核由质子和中子构成。模型建立起来之后，通过图片的对比，让学生了解原子的体积很小，原子核的体积相对于原子更小，就如同一颗樱桃和十层大楼的体积比例。接着演示原子的动态图片，让学生明白这就是现在的原子结构模型，同时引导学生仔细观察，得出结论：质子带一个单位正电荷，核外电子带一个单位负电荷。借助于图片和动画，使抽象的事物形象化，具体化，帮助学生理解，加深学生记忆。从而突破难点。
活动探究二：原子不显电性
知道了原子的构成，然后追问，同学们那原子显不显电性呢?为了解决这个问题，接着引导学生仔细观察。分析如下图表，你能得出什么结论?小组成员交流，讨论，最后得出结论：质子数=核外电子数，正负电荷相等，所以原子不显电性;通过小组成员之间的相互帮助，相互交流，使学生学会分享，学会合作，感受合作带来的成功与喜悦。
活动三：相对原子质量
知道了质子，中子，电子的数目关系，那它们有没有质量，原子的质量又该怎样来衡量呢?接着让学生观察如下图表，学生很容易得出：质子，中子有质量，但是很小，电子的质量相对于质子、中子更小。此时给学生打比方，由于原子质量很小，用国际单位kg来表示就如同用吨来表示一粒大米的质量，很不方便，怎么办呢?有智慧的人总是能把复杂的问题简单化，有人把碳12原子的质量平分为12份，氧原子质量与其中一份的比(16)作为氧原子的相对质量，同理得出其它原子的相对质量，这些相对质量称为相对原子质量，
最后引导学生总结出相对原子质量的概念。并向学生讲述怎样利用元素周期表查相对原子质量;此过程使学生在掌握知识的同时学会一种处理问题的方法，把看似复杂的问题简单化，从而学会做事，学会更好的生存。
(三)反馈练习巩固新知
适当的课堂练习有利于知识的巩固，为了激发学生的挑战热情，将课本的练习设计成闯关的形式作为课堂训练，第一关通过比较简单的习题培养学生学好化学的信心，感觉不错进入第二关，结合生活实际为学生设计一个有背景的题目，培养学生分析处理实际问题的能力，使不同层次的学生都能有所收获。
(四)交流收获优化新知
当本节课学完以后，让学生谈一谈通过本节课的学习，你都有什么收获，还有什么疑问?针对学生的疑问我会及时作出回应，并鼓励学生不断进步。这种诊断性，激励性的评价在很大程度上促进了学生的发展。最后，我采用引导的方法，让学生自己总结出本节课的主要内容，这样有利于学生将新知识纳入到自己的知识结构中去，有效地提高了学生的语言概括能力和整体思维能力。充分体现了教学中“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则。
四、教学预测：
通过本节课的教学，基本上可以落实教学目标的要求，超过80%的学生可以掌握重点，突破难点。但还有少数的学生可能存在疑点，为了使每一位学生都有所发展，我设置以下补救措施：单独辅导，找到难点;师生互动;突破疑点。
最后是板书设计。板书设计是课堂教学的重要环节，好的板书能够突出重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供了直观的参考和有力的帮助。本节课样我的板书设计条理清晰，重点突出，起到了画龙点睛的作用。
篇9：鲁教版原子的构成说课稿
鲁教版原子的构成说课稿(三)
一、说教材
《原子的构成》是鲁教版八年级全一册第3单元《构成物质的奥秘》第1节的内容。本节课主要是认识原子的内部结构。前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。由此“打开”原子，步步深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，藉此可以帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情
通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具象，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标
【知识与技能】
以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α散射实验事实为基础，推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。
根据“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量数据，推证“质子数=核外电子数=核电荷数”。
以氯化钠的形成为例，初步认识电子在化学反应中的表现。
通过对分子、原子、离子关系的梳理，知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化——原子更“基本”。
【过程与方法】
通过对原子结构模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。
【情感态度与价值观】
通过论证原子模型的合理性，认识到人类对微观世界的认识过程是跌宕起伏的，而科学技术的发展为这一过程提供了有力的支持。
利用对汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α散射实验的分析，培养质疑、反思精神。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点
【重点】
以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α散射实验事实为基础，推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的;通过对原子结构的探索，对原子的“基本性”加深认识。
【难点】
推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的;初步认识电子在化学反应中的表现。
过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
五、说教学方法
我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法、教授法等。本节课主要是实验探究法，通过设计实验，提出问题，观察现象，分析讨论，概括总结等基本环节循序渐进学习本节课。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
六、说教学过程
第一环节：投影图片，导入新课
教师通过投影电解水的微观模拟图，让学生回忆前面学过的分子、原子的概念，以及化学变化的实质。再由化学变化的实质提出以下猜想：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢?紧接着教师提出以下几个问题：原子是一个实心球体吗?原子核带电吗?电子带电吗?整个原子显电性吗?为什么?设计这样几个问题，引导学生阅读教材，了解原子的结构。
第二环节：自主探究，学习新知
(1)教师播放汤姆森阴极射线实验的录像以及粒子流向正极偏折的微观模拟动画，让小组讨论后交流共享：①如果你是汤姆森，如何得出“被激发的粒子不是原子，而是一种带负电的粒子，存在于所有原子中”这一结论?②原子中能只有电子吗?通过分析讨论，经历“提出问题—建立假设—实验验证—推出结论—反思交流”的科学探究过程，提高学生的思辨能力和实证意识。然后展示出汤姆森的“葡萄干布丁”模型。引导学生自主构建新的原子模型，经历科学假说的建立过程，增进科学体验。
(2)学生自主学习教科书中有关卢瑟福的α粒子散射实验的相关内容，引导学生讨论交流：假如你是卢瑟福，猜想原子内部应该是什么样子的呢?通过自学卢瑟福的α粒子散射实验，推论物质的原子是由居于中心的、带正电的、质量大的、原子核和核外电子构成的，发展学生的深层次思维，增进成功体验。然后展示出卢瑟福的“有核行星”模型，对比原子核和原子的体积，如同小蚂蚁与足球场之比。以学生熟悉的宏观事物作比，增强直观性，帮助学生体会原子核的“小”。同时也衬托出α粒子散射实验的巧妙和伟大，进一步激发学生对科学(实验)的热爱。然后给出信息：原子核又可以分为质子和中子。质子、中子、电子的带电情况和质量数据，并提问：①原子中质子数和电子数有什么关系?②为什么说原子的质量主要集中在原子核上?意在引导学生根据提供的信息推证：质子数=核电荷数=核外电子数，质子质量≈中子质量(远大于电子质量)。
第三环节：深入学习，巩固提高
教师提出问题：核外电子到底是如何排布和运动的呢?可以同学之间互相讨论交流自己想像的样子。然后给出氧原子结构示意图，并讲解：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层?有点排在第二层?各电子层上电子数目有什么规律?然后通过课本回答刚才教师提出的问题。让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布的遐想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料。
以氧原子结构示意图为例讲解原子结构示意图表示的意义：圆圈和圈内的数字表示原子核和核内质子数，弧线表示电子层，弧线上面的数字表示该层的电子数。第一电子层最多容纳2个电子，第二电子层最多容纳8个电子，最外层不超过8个电子。然后以氯原子为例，让学生互相练习说出氯原子结构示意图表示的意义。
教师提问：由于电子排布的不同会带来什么规律吗?在化学变化中有什么影响吗?然后引导同学看课本并共同总结规律。然后投影演示钠与氯气发生氯化钠的动画。引导学生探究：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化来达到稳定呢?设计一个方案。学生可能会设计：①氯原子的最外层电子中三个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方最外层电子数平均，分别是4;②氯原子的最外层7个电子转移到钠原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构;③钠原子的最外层一个电子转移到氯原子的最外电子层上，使双方达到稳定结构。这样层层递进，生动的情景、求知欲的驱使，学生积极设计多种方案，较好地暴露了学生原有思维，有利于教师更有针对性地进行点拨引导。
教师进一步提问：原子失去最外层电子或得到电子后，是否显电中性?应当叫什么?如何表示?离子是怎样形成的?什么叫离子?如何区别阳离子和阴离子?离子符号的书写应与原子有什么不同?引导学生思考和探索，并交流讨论。最终总结并投影到大屏幕上原子、离子之间的关系的表格，使学生一目了然。
第四环节：课堂小结，课后探究
最后，通过学生回顾本节课所学知识，师生共同总结所学内容：(1)原子的构成以及各个粒子之间的数量和质量关系。(2)核外电子的排布规律及意义。(3)离子的形成。
自己画出这节课的知识框架，并完成课后练习。
篇10：鲁教版初中思品说课稿
鲁教版初中思品说课稿
（一）说教材
1 、本框的地位。
第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。
2 、本框教材的结构
本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。
3 、对本框重难点内容的理解
本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和习惯。
我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约精神。所以将这两内容确立为难点内容。
基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。
（二）说目标
课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消费观”和自觉实践能力的培养。
1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。
2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。
3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的.错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。
那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过： “ 法无常法，贵在得法 ” ，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：
（三）说教法
本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师 寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。
在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
（四）谈学法指导
1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。
2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。
3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。
基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
其次 、说教学过程
（一） 【导入设计】 制造悬念激趣
“兴趣是最好的老师”，所以我在本课时教学中始终坚持“激趣原则”。这此我在上课一开始，请一位语言表达能力较强的学生讲一讲：《天堂的对话》 — 讲述一个“中国老太太和美国老太太”在天堂里的对话，请学生思考： 这两位老太太的故事向我们展示了两种哪两种截然不同的消费观念。那么到底谁的消费观是正确的呢？
学生自由议论后，教师引入课题：等我们学完了这一课内容，你就会明白了。
引起学生悬念。现在我们来思考为什么要树立正确的消费观？
（二）讲授新课
【突出重点设计】：协作探究
协作探究是新课标环境下一种全新的理念，他对于培养学生团队精神具有十分重要的意义，从学生生活出发探究问题，容易激发学生的学习兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，为此我在落实 “生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”这一本课时重点时， 设计以下问题 。
在讲授“生产和消费关系原理”时，我设计“钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。”这一问题，采用师生引导学生共同探讨的教学方法。引导学生明确“为什么要树立正确的消费观”
请学生浏览课文有关内容后，
以两小组为单位，从“生产与消费的辩证关系”角度，互相讨论“为什么要树立正确的消费观”，每组选出一位同学代表发言，要求举例说明，如果学生发言不完整，可先由本组其它学生补充，如果还有问题，可由其它组学生补充完整。发扬协作精神的同时，培养学生的竞争意识，提高学生科学的思维方法。最后 学生互评：各小组给其它组评价，要求简单说明理由，最后评出最佳组，以此激发学生的学习热情。
教师根据学生发言，有意识地引导学生得出：消费作为 社会再生产过程的四个环节相互联系的环节 之一，既与国家有关，更与社会有关。如果这一环节处理不好，就会影响到其它三个环节的顺利进行。强调总结：生产决定消费，消费反作用于生产。即 消费作为社会再生产其中的一个环节，它在受生产决定的同时，也反作用于生产 。
那么，生产和消费的关系如何理解呢？
联系“生产与消费辩证关系”原理，结合 汽车消费资料材料： 受 年汽车市场销售业绩的影响，各厂家纷纷斥巨资扩大生产能力。汽车消费热潮中家庭购车是主流。而私人购车对车型、性能、配置、技术含量的要求都很高，这促使各企业在新产品、新技术方面展开激烈竞争。为方便购车，各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算、钉好牌照等一系列措施。
请学生思考：
（ 1 ）汽车的销售业绩对厂家造成什么影响？这又说明了经济学中什么道理？（ 2 ）私人购车的这些需求对厂家造成什么影响？这说明经济学中什么道理？（ 3 ）为什么现在家庭（尤其是大城市的家庭）兴起购车热？（ 4 ）各营销商开辟了网上订单，通过信用卡结算又说明了经济学中什么道理？ 引导学生对应分析出关于“生产与消费辩证关系”原理中“生产决定消费”。 即：
生产为消费提供对象
生产是决定消费：生产决定消费的水平和方式
生产是消费的目的和动力
再 从消费对生产的反作用角度进行分析，归纳出以下道理：消费反作用于生产， 消费调节生产， 消费是生产的目的，一个新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和发展，消费是生产的动力，为生产创造出新的劳动力。
此时再让学生分析 “钱在我口袋里，怎样花是我个人的私事，与别人无关，与国家无关，与社会无关。” 正确与否，引导学生明确： 生产与消费是辩证统一的关系，生产决定消费，而消费对生产又有反作用，消费是生产的目的，又是生产的动力。正确的消费行为对生产起着促进的作用，而错误的消费行为对生产的发展则起阻碍作用。所以，公民消费虽然是个人消费行为，国家也尊重公民消费的自主权，但它决不是个人生活中的小事，而是事关国家、社会发展的大事。这就要求我们必须树立正确的消费观。既解决了“为什么要树立正确的消费观”，又说明了“正确的消费观对国家对社会的作用”。
至此，教师阶段小结：从消费的内容上看，消费水平的提高不仅表现在量上的提高，更表现在质的提高；从消费的目的来看，已经从生存资料消费更多地转向发展资料消费甚至是享受资料消费。这一切都源于改革开放带来的社会生产的大发展，社会生产力的提高。巩固旧知识“影响家庭消费水平的决定因素是经济发展”，又顺理成章地对学生进行思想教育。 为了使消费能对生产起到一种积极的作用，我们作为公民，应该树立正确的消费观，那么，怎么样的消费观才是正确的呢？
2 、什么是正确的消费观？
课件展示两则材料”
材料 1 ： “青年农民致富后，把钱用去发展生产，为村里建学校、修公路、办发电厂，带领村民脱贫致富奔小康。”
材料 2 ：“南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。”
问题探究：上面两种现象，哪一种是正确的？为什么？
这样就可以引导学生进入本课时学习的另一个重点内容“树立正确的消费观”。学生可能会出现多种思维。教师引导学生从阅读课文中找出什么是正确的消费观？课件显示两种不同消费观对比表：
正确的消费观念 不正确的消费观念
适 度（合理）消 费抑制消费 超前消费 炫耀消费
注 重 精 神 消 费 畸型消费
科 学 消 费 愚昧消费 无知消费 落后消费
学生任务： 1 、每组学生根据序号选择对应的题目，对照表中内容，结合课件材料，将有关材料归类到对应的内容中，教师在实物投影仪上展示；
2 、结合温州当前实际，温州人前几年给人的印象是 “ 口袋中满满的，脑袋中空空的 ” 。这几年温州人在物质生活富裕的基础上，精神文化方面的消费也日渐增加，在教育上越来越舍得花钱。正确地举出正（反）例子。
教师给学生评价。通过实地了解学生思维，有针对性地将重点轻松突出，落实。教师特别强调：
（ 1 ）适度消费
（ 2 ）物质消费与精神消费相协调
（ 3 ）提高消费的科学性三者的一致性和差异性，帮助学生明确：在物质生活富足的情况下，人们更应注重精神方面的消费，使两者得到协调发展。加强学生对协调消费的理解认识。
附材料：
1 、《天价宴席》视频短片 --—36 万元的宴席； 南方某市曾发生一起怪事。两大款在一高级酒店吃完饭后，大款甲看到大款乙给的小费比自己给的多，于是就当着他的面撕掉一百元大钞，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往来两个人做起了撕钞票大赛。
2 、关于 金钱与文化消费反差太大的漫画 “ 小儿麻痹症 ”
3 、《农村六种畸形消费现象》：一是婚嫁大操大办，消费盲目攀比；二是奢办丧事盛行；三是封建迷信活动蔓延；四是赌博恶习死灰复燃；五是烟酒消费逐年增加；六是人情消费大幅增长。
4 、“ 明天的钱钱今天化”的信贷消费材料。
在这一过程中，教师是引导学生归纳，得出改变落后的生活习惯，提高消费的科学性的结论。 在这里着重分析“信贷消费”是否违反了适度消费原则。由学生讨论，充分发表意见后，教师引导归纳：这主要决定于“有无偿还能力”，有，属于“适度消费”，没有，属于“超前消费”。水到渠成，由此让学生回到导入部分：“天堂里的对话”，得出美国老太太的消费观更可取。学生在自主探究中解决了疑点。
篇11：鲁教版小学五年级美术说课稿
《重复的美》是九年义务教育课程标准实验教课书小学美术《第九册》中的第12课的教学内容。我安排1课时进行教学。
一、说教材
它处于“设计.应用”学习领域，是“美的体验”单元课程的第三课，本课在认识色彩知识的基础上，对学生进行初步的构成练习，为后面的图形变化作铺垫。所以，本课知识是图形的变化中非常重要的一环。
(一)、教学目标。
1、认识目标。
通过学习了平面构成的基础知识，使学生初步了解基本形的变化规律，引导学生感受重复的形式美感。
2、能力目标。
通过训练，掌握重复的构成方法，开拓学生的思路，突破抽象观念，培养学生的创造能力，提高学生的绘制能力。
3、情感和德育目标。
对学生进行在平凡的图形重复变化中感受到美的熏陶和热爱生活的教育。
(二)、教学重点。
1、了解重复的变化规律，引导学生感受重复的秩序美感。
2、培养学生的创造能力。
(三)、教学难点。
掌握重复变化的规律，引导学生在设计中创新。
(四)、教具学具准备。
1、图形重复形式的作品、范画。
2、素描纸、水彩笔、剪刀、油画棒、腊光纸等。
二、说学情
五年级的学生已有初步的审美基础和欣赏能力，从简单的图形入手进行教学，容易激发学生的学习兴趣，但因是第一次接触，学生很难设计出造型美、独具一格的图形来，需要教师有序地引导学生。
三、说教法
美术课教学重在培养学生的审美意识和能力，如何完成这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要。我根据我校的实际，因材施教，我将采用演示、引导观察和分析讲解等多种方法进行教学，利用展示图片、美术作品，对重复这一形的变化的知识进行讲授，即直观又灵活，这样更有利于调动学生的积极性，激发兴趣更占优势。
四、说学法
在教学中，学法上主要通过欣赏、比较、谈话、动手画画等方法相结合。通过启发学生发现周围的现象，在司空见惯的现象中寻找重复的图形美，从中体会重复给人带来的美感，并试着动手设计一个基本形状，设想一种排列形式，完成一次重复构成练习。
五、说教学程序
一、情境导入。
(1)、上课前老师先让同学们认真聆听一段非常有节奏感的踢踏舞音乐，听完后，提问：“说说这段音乐给你的感受是什么?”
(引导学生说出重复的旋律和节奏)
(2)、启发谈话，让学生初步体会重复的美。
提出问题：谁能来谈谈生活中、自然界中、艺术中的重复现象?这一问题，让学生自由发言，同桌交流讨论。引导学生感受重复的形式的美感，然后对这一环节进行
小结：
(重复给人一种整齐的美感，秩序的美感和节奏的美感。生活中的农民插秧、仪仗队的行列等等也会使人产生这种美感。同学们有兴趣画一张这样的形的重复图案作品吗?这时同学们的兴趣从喜爱中转移到要亲自动手画一画的行动上来了。)
(3)引出课题：重复的美
二、讲授新课。
(1)欣赏图片：欣赏平面构成作品。
这是最重要的环节，我用多媒体出示几幅重复的形构成的作品，让学生从刚才的抽象中对重复有进一层的具体认知，先从简单的作品开始观察，找出基本形和排列方式，逐渐过度到观察复杂一点的作品，找出基本形、排列骨式和排列方式，总结出重复的排列可以有多种的方法，并不是单一的，体现以学生为主的教学理念。
(2)讲解重复的设计方法。
步骤有三点：
①设计一个简单的基本形。
②设计一个排列骨式。
③确定一种排列方式。
出示教师范画，让学生说说范画中设计的基本形、排列骨式和排列方式。
(3)布置本课时的学习任务。
布置作业：今天我们就运用平面构成的重复手法，设计一张作业。使学生明确学习任务后，指出可以单独完成，也可同桌或前后两桌的同学合作完成。我这样设计目的是培养学生自主、合作、探究的学习精神。
(4)提出作业要求。
①有所创新。
②创作要精细工整。
此环节要着重强调学生注意在基本形、骨式和排列方法上有创新，培养学生的创新能力。
(5)巡视辅导。
此环节，在巡视辅导的过程中，我重点辅导学生基本形设计，不要太复杂，不要抽象化，再是骨式要求规范，排列的过程中要规范，但也允许有变异现象的出现。
(6)小结。
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结，根据同学们在作业过程中出现的问题加以总结，展示、分析、表扬有创新又符合作业要求的画稿。
(7)拓展延伸：
欣赏图片：欣赏一组生活中的重复图片，体现重复的美。
说板书设计。
六、说板书设计。
美术课的板书应融画与一体。因此，在教学中，我将作画过程中所需的范图与板书相配合，做到和谐一致。
板书设计：
重复的美
设计的步骤：
1、设计一个简单的基本形。
2、设计一个排列骨式。
3、确定一种排列方式。
篇12：鲁教版小学五年级美术说课稿
各位评委，老师：
你们好!
今天，我说课的题目是《能“变化”的蔬果》，首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材
《能“变化”的蔬果》是江西版美术教材五年级下册第6课，属于“造型、表现”领域。
瓜果蔬菜在我们的生活中是最常见的食物。我们可根据蔬菜瓜果的形状，颜色和肌理，利用其特点，稍作加工，就会具有天然有趣的造型，正如教材中所展示的：(1)根据香蕉的外形特征整合，即变成一只可爱的“香蕉犬”。(2)用半个菠萝和一只水晶梨经过巧妙的构思，组合在一起，即变成一只威风凛凛的“菠萝鸟”。(3)利用土豆和葱跟的外形特征组合成以为纯朴慈祥的“土豆爷爷”等。
教材中把常见的蔬菜瓜果都变成了诱人的模样，变成了既可爱有具个性的果蔬作品。使学生感受造型表现的乐趣，并尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思，创新的观念转化为具体的成果，体貌成功的喜悦，让学生感受没与生活的紧密联系。
在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活的学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以向导和启迪。鉴于此，我进行了整堂课的设计。
二、教学目标：
知识性目标：通过观察，了解蔬果变化多样的形状和鲜艳多彩的色泽。
技能性目标：利用蔬果固有的色彩和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、切、挖、连接、拼、插等方法，设计制作出果蔬作品，培养和发展学生的形象思维和创造能力，动手能力。
情感性目标：激发学生的好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。体验果蔬造型的乐趣，培养学生养成联想的好习惯，并善于发现并表现生活中的美。
三、教学重点、难点
重点：通过欣赏、感受蔬果造型的美感。并能用多种制作方法来创作造型新颖，富有趣味性的蔬果立体造型。
难点：用蔬果创造出有创意的立体作品。
四、教学准备：
教师：布置场景、实物展示台、蔬果、刀、菜板、牙签、照相机、盘子。
学生：蔬果、手工材料。
五、说教法
情景教学法、观察分析法、直观教学法、操作实践法
六、说学法
自主探究法、合作学习法、实践创造法
在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，通过讨论自己解决问题，教师作为引导着，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想情感和艺术技巧。
七、说教学过程
(一)欣赏导入
让学生参观蔬果作品展示图，讲解示图内容中的基本做法即体现出的效果，可以是学生利用已有知识与经验，根据自己现有的材料整合利用，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
(二)示范--新授蔬果造型，采用当堂讲授，现场示范的方法，突出在造型上，实践上的重难点。
1、提问讲解--示范过程中，到关键时刻就采取提问方式，让学生深入感知，巧妙联想。由易到难，由浅到深。
2、创作--留出时间让学生自己动手来完成自己所构想的作品，充分展示自己动手能力，和联想能力。(同时并提醒和观察学生的安全问题)
3、展评--然后逐个让学生把自己的作品拿上讲台来展示，采用自评、互评的方式对自己和同学的作品做出评价。(教师可设计一个评价方案：说一说谁的作品有想象力?谁的作品把蔬果的形状、颜色、花纹等结合得最巧妙?)
4、拍照留念--把学生的作品逐个用相机拍照后，张贴在班级的板报上供给大家欣赏和借鉴，同时也给大家留个纪念。
5、卫生--最后督促学生收拾好工具和材料，整理桌面、地面保持教师环境的卫生和整洁。
6、课后拓展：鼓励学生把这节刻所学的蔬果雕的知识运用到实际生活中去。(如为家庭聚会时设计制作一个果蔬拼盘等。
小结：体会创造的乐趣，增强教学的趣味性
篇13：鲁教版小学五年级美术说课稿
教学目标:
知识目标：运用形式美因素和法则，探究中国画的综合性，对中国画的形式美进行分析，从而进一步加深对中国画的整体认识和理解
能力目标：认识中国画是通过笔墨、色彩、章法等外在形式语言来表达作者的思想情感。
情感目标：通过本课的学习，使学生感悟到中国画具有丰富文化内涵，并内化为热爱祖国的情怀。
教学重点: 赏析中国画的笔墨美感。
教学难点: 中国画形式美各因素的价值判断(对形式美的把握)
教学方法: 启发法 演示法 观察法 情景创设法
教学用具: 教学课件
教学过程 ：
一、温故而知新导入 ：提出问题请学生回答以前学过的旧知识。
1、《万山红遍》的作者是谁?
3、《溪山行旅图》的作者是谁?
4、《江山如此多娇》的作者是谁?
学生自由回答，教学给予总结，禀帖引导学生发现究竟美在哪里，引出本堂课题目。
二、新课教学 中国画的形式美是指在大小横竖不同的画幅中，通过构图将点、线、形、色等形式因素，按表现需要有规律地组合起来所呈现的多样统一的美感。在形式美的方面，大致有以下因素：
1、形象之美 无论工笔画或写意画，必须以一定的形象为基础。但是，中国画历来讲究“以形写神”，表现任何物象，形似仅仅是手段，神似才是目的。古代为人物画像，称作“传神”。齐白石笔下的青蛙、虾、小鸡等动物，使人看了感到生动活泼，有稚拙的童趣，妙在似与不似之间。
2、笔墨之美 充分运用毛笔的性能，驾驭墨与色在宣纸上的渗化效果，表现不同物体的形状、质感、量感，塑造出生动完美的艺术形象，这种综合性的技巧在中国画中统称笔墨，它是中国画造型的基本语言。中国画以线造型，墨分五色，以行笔的快慢、顿挫、提按与墨色的干、湿、浓、淡、枯焦等，干湿巧拙、涩畅互相交替使用，虚实相生，“笔为墨骨，墨为笔充，”从而表现出天地万物，抒发作者的思想感情，使观者得到美的享受。
3、色彩之美 中国画有独特的特点。以画法分，又白庙、水墨淡彩、重彩、墨骨、勾勒填彩，又有泼墨泼彩等。各种不同的画法与丰富的色彩运用，构成了中国画独特的民族特色，使之成为东方绘画的代表，是世界绘画重要的品种之一。
4、章法之美 中国画的形制有多种，如中堂、条幅、横披、手卷、斗方、册页、扇面等，在大小、长短方圆不同的形制中合理按排表现的物象叫做章法。每幅画面上有主次、疏密、节奏、变化，并可以留白，有笔墨处为实境，可以是天、地、云、水、烟、气、雪等，给观者以丰富想象的余地。中国画上的提款与印章，也是画面构图不可缺少的组成部分。
三、实践练习
1. 用已学过的中国画表现方法，试作一折扇或团扇，并加盖或添画印章。 2. 简述欣赏中国画的心得体会。
四、小结汇总
通过体验中国画的形象、笔墨、色彩章法的美感，使我们能够运用形式美因素和法则，探究中国画的综合性，对中国画有了进一步的认识和理解。 感悟到具有高度文化内涵的中国画精髓，更加热爱祖国的民族艺术。
篇14：高中语文鲁教版《在马克思墓前的讲话》说课稿
高中语文鲁教版《在马克思墓前的讲话》说课稿
各位老师，大家好！我是XX号说课选手，我说课的题目是恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正。
一、说教材：
1、教材简析：
本文是鲁教版第一册第二单元第二篇讲读课。本单元的话题是“跨越时空的美丽”。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。
2、教学目标：
根据新课标三位目标的要求，设计教学目标如下：⑴结合文体特点，提纲挈领，了解马克思的伟大贡献。⑵理解文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。⑶体会课文语言准确、严密的特点。⑷学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法⑸走进马克思“跨越时空的美丽”人生，汲取精神营养，提升人生境界。
3、教学重点和难点：
重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。
难点：理解文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。
二、说教法：
本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，。设计用一下方法引领学生揣摩语言⑴用心诵读，进入意境。⑵分析手法，品味语言。⑶替换对比，推敲语言。⑷揣摩重点词语，体味语言。⑸看标点符号，读出句子的感情。⑹角色表演，体味语言。
三、说学法：
课前预习法，小组讨论法，学生展示法
四、说教学过程：
1、导入：
马克思是一位伟大人物，什么样的人物才可以称得上伟大呢？有人这样说，伟大的人物往往开启一个时代。正是因为有了马克思，才使得共产主义这个“幽灵”在欧洲徘徊，并在全球掀起了无产阶级砸碎旧锁链、建立社会主义社会的运动，深刻地影响了20世纪的人类生活，使人类历史翻开了崭新的一页。
社会主义、共产主义是迄今为止人类对于社会形态的最美好的愿望和构想！为实现这一构想，马克思倾尽了毕生的精力―今天，就让我们借着《在马克思墓前的讲话》走进马克思的人生世界！
2文体及特点
⑴由标题明文体
⑵哪位同学试着给我们说说悼词的内容。提问、点拨：悼词一般有四部分内容：①介绍去世者的姓名，去世时间、地点、原因、享年等。②介绍去世者的简历（生平事迹）。③颂扬去世者的主要业绩和优秀品质肯定其社会意义和社会价值。④给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世家属。
3、根据悼词性质，归纳文本内容结构：
开头――述其哀――悼念――悲痛
主体――赞其功――评说――敬仰
结尾――颂其德――悼念
4、学生交流喜欢的句子，并说明原因：（学生交流，教师点拨，教师指引，师生讨论，注意阅读，深刻体味，完成结构、过渡、语言、感情等，不要求全，抓住部分认真分析，教给学生方法即可）例如：
⑴作者为什么详细交代马克思逝世的时间？
参考：①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。
②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。
③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。
⑵为什么要突出强调“还不到两分钟”？
参考：表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。
⑶作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“去世了”（或“离开我们了”、“去了”、“与世长辞了”等）
参考：①马克思是一个思想家，所以用“停止思想”最为准确，既突出了思想家的特点，又写出了“生命不息，思考不止”的生命状态。
②这是一种饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。
⑷第二段是如何总领全文的？（两个对于）
对于无产阶级革命家实践贡献（三、四、五段）
对于历史科学科学家理论贡献（六、七段）
⑸“空白”、“不久”的含义如何？
参考：“空白”、“不久”分别从空间、时间上强调了损失的“不可估量“，突出了马克思的逝世对于无产阶级革命事业、对于历史科学所造成的无可
⑹第三、四、五段是如何写其理论贡献的
理论贡献：三、人类历史发展的一般规律（经济基础决定上层建筑）
（科学家）四、资产阶级社会的特殊运动规律（剩余价值理论）
（对于历史科学）五、其它领域都有独到发现
⑺达尔文类比的作用：
突出划时代的意义。
⑻“豁然开朗”与“只是在黑暗中摸索”的含义怎样？
明确：构成鲜明对照，衬托出马克思发现剩余价值规律的伟大意义，表现了对马克思的热情赞颂和无限敬仰的感情。
⑼第六、七段是如何写其理论贡献的
实践贡献：六：概括贡献
（革命家）七：具体贡献
⑽八段在全文中的作用
总结贡献
⑾他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去……回敬”。
明确：比喻。对敌人的'极端蔑视和大无畏气概。
⑿“而我敢……他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”。
参考：对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，是无产阶级利益的集中体现。（毫无私心，人格魅力）
马克思一生光明磊落，不谋私利。他有敌人，但都不是他的私敌，而是无产阶级的大敌。这是对马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神品质的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好总结。
⒀有感情的朗读最后一段。
5、拓展延伸：
我们这一单元的总标题是《跨越时空的美丽》。不错，马克思的确给我们留下了跨越时空的美丽，马克思的美丽体现在哪些方面？
⑴请同学们仿造例句。（陈述主体是马克思）
例句：马克思的美丽，在于他的理论思想，他开启了一个时代；
仿写：马克思的美丽，在于他的革命实践，他的斗争卓有成效；
马克思的美丽，在于他的意志精神，他奋斗到生命的最后一刻；
马克思的美丽，在于他的人格魅力，他一生里几无一个私敌。
⑵古今中外，有多少人给我们留下了跨越时空的美丽，请同学们仿写句子（变换主体）
马克思的美丽，不止在于他那深刻的思想，还在于他那最美好的梦想；
屈原的美丽，不止在于他那浪漫的文学，还在于他那深沉的爱国情怀；
鲁迅的美丽，不止在于他那犀利的文笔，还在于他那伟岸的人格；
6、课后作业：
写一篇短文250字题目：我能干什么
在马克思墓前的思考
五、板书设计：
1、时间，哀悼之情
2、概括贡献：⑴理论贡献：3、一般规律4、特殊规律5、其它领域
⑵实践贡献：6、概括贡献7、具体贡献
8、总结贡献
9、哀悼之情
篇15：高中语文鲁教版《在马克思墓前的讲话》说课稿
各位老师，大家好!我是号说课选手，我说课的题目是恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面加以介绍分析。不当之处，敬请指正。
一、说教材：
1、教材简析：
本文是鲁教版第一册第二单元第二篇讲读课。本单元的话题是“跨越时空的美丽”。课文是一篇悼词，同时也是一篇评述革命导师马克思的历史地位、卓越贡献和斗争精神的议论文。学习它对于理解马克思为真理而斗争的精神，提高学生的议论文语言表达能力具有十分重要的作用。
2、教学目标：
根据新课标三位目标的要求，设计教学目标如下：⑴结合文体特点，提纲挈领，了解马克思的伟大贡献。 ⑵理解文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。⑶体会课文语言准确、严密的特点。⑷学习课文结构严谨，内容连贯，记叙、议论、抒情融为一体的写法⑸走进马克思“跨越时空的美丽”人生，汲取精神营养，提升人生境界。
3、教学重点和难点：
重点：体会议论文语言准确严密的特点，培养学生运用准确严密的语言表达自己思想观点的能力。
难点：理解文中重要句子的深刻含义，体会作者的思想感情。
二、说教法：
本课教学重点是体会议论文语言准确严密的特点，。设计用一下方法引领学生揣摩语言⑴用心诵读，进入意境。⑵分析手法，品味语言。⑶替换对比，推敲语言。⑷揣摩重点词语，体味语言。⑸看标点符号，读出句子的感情。⑹角色表演，体味语言。
三、说学法：
课前预习法，小组讨论法，学生展示法
四、说教学过程：
1、导入：
马克思是一位伟大人物，什么样的人物才可以称得上伟大呢?有人这样说，伟大的人物往往开启一个时代。正是因为有了马克思，才使得共产主义这个“幽灵”在欧洲徘徊，并在全球掀起了无产阶级砸碎旧锁链、建立社会主义社会的运动，深刻地影响了20世纪的人类生活，使人类历史翻开了崭新的一页。
社会主义、共产主义是迄今为止人类对于社会形态的最美好的愿望和构想!为实现这一构想，马克思倾尽了毕生的精力—今天，就让我们借着《在马克思墓前的讲话》走进马克思的人生世界!
2文体及特点
⑴由标题明文体
⑵哪位同学试着给我们说说悼词的内容
。提问、点拨：悼词一般有四部分内容： ①介绍去世者的姓名，去世时间、地点、原因、享年等。 ②介绍去世者的简历(生平事迹)。 ③颂扬去世者的主要业绩和优秀品质肯定其社会意义和社会价值。 ④给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世家属。
3、根据悼词性质，归纳文本内容结构：
开头——述其哀——悼念——悲痛
主体——赞其功——评说——敬仰
结尾——颂其德——悼念
4、学生交流喜欢的句子，并说明原因：(学生交流,教师点拨,教师指引,师生讨论，注意阅读，深刻体味，完成结构、过渡、语言、感情等，不要求全，抓住部分认真分析，教给学生方法即可)例如：
⑴作者为什么详细交代马克思逝世的时间?
参考：①因为这是在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间。
②交代具体时间，就强调了这是世界无产阶级应当永远不忘的时刻。
③这个具体的时间，表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬与赞扬。
⑵为什么要突出强调“还不到两分钟”?
参考：表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。
⑶作者写马克思的逝世，为什么用“停止思想”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”，而不用“去世了”(或“离开我们了”、“去了”、“与世长辞了”等)
参考：①马克思是一个思想家，所以用“停止思想”最为准确，既突出了思想家的特点，又写出了“生命不息，思考不止”的生命状态。
②这是一种饰的修辞手法，蕴涵着对马克思的无限崇敬和深切哀悼。
⑷第二段是如何总领全文的?(两个对于)
对于无产阶级 革命家实践贡 献(三、四、五段)
对于历史科学 科学家理论贡 献(六、七段)
⑸“空白”、“不久”的含义如何?
参考：“空白”、“不久”分别从空间、时间上强调了损失的“不可估量“，突出了马克思的逝世对于无产阶级革命事业、对于历史科学所造成的无可
⑹第三、四、五段是如何写其理论贡献的
理论贡献 ： 三、人类历史发展的一般规律(经济基础决定上层建筑)
(科学家) 四、资产阶级社会的特殊运动规律(剩余价值理论)
(对于历史科学) 五、其它领域都有独到发现
⑺达尔文类比的作用：
突出划时代的意义。
⑻“豁然开朗”与“只是在黑暗中摸索”的含义怎样?
明确：构成鲜明对照，衬托出马克思发现剩余价值规律的伟大意义，表现了对马克思的热情赞颂和无限敬仰的感情。
⑼第六、七段是如何写其理论贡献的
实践贡 献： 六：概括贡献
(革命家) 七：具体贡献
⑽八段在全文中的作用
总结贡献
⑾他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去……回敬”。
明确：比喻。 对敌人的极端蔑视和大无畏气概。
⑿“而我敢……他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”。
参考：对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，是无产阶级利益的集中体现。(毫无私心，人格魅力)
马克思一生光明磊落，不谋私利。他有敌人，但都不是他的私敌，而是无产阶级的大敌。这是对马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神品质的热烈赞扬，也是对马克思一生的最好总结。
⒀有感情的朗读最后一段。
5、拓展延伸：
我们这一单元的总标题是《跨越时空的美丽》。不错，马克思的确给我们留下了跨越时空的美丽，马克思的美丽体现在哪些方面?
⑴请同学们仿造例句。(陈述主体是马克思)
例句：马克思的美丽，在于他的理论思想，他开启了一个时代;
仿写：马克思的美丽，在于他的革命实践，他的斗争卓有成效;
马克思的美丽，在于他的意志精神，他奋斗到生命的最后一刻;
马克思的美丽，在于他的人格魅力，他一生里几无一个私敌。
⑵古今中外，有多少人给我们留下了跨越时空的美丽，请同学们仿写句子(变换主体)
马克思的美丽，不止在于他那深刻的思想，还在于他那最美好的梦想;
屈原的美丽，不止在于他那浪漫的文学，还在于他那深沉的爱国情怀;
鲁迅的美丽，不止在于他那犀利的文笔，还在于他那伟岸的人格;
6、课后作业：
写一篇短文250字 题目： 我能干什么
在马克思墓前的思考
五、板书设计：
1、时间，哀悼之情
2、概括贡献：⑴理论贡献：3、一般规律 4、特殊规律 5、其它领域
⑵实践贡献：6、概括贡献 7、具体贡献
8、总结贡献
9、哀悼之情
篇16：高中语文必修课文《劝学》说课稿
一、知识目标
1.了解《荀子》及相关知识。
2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
二、能力目标
学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
三、德育目标
1.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2.理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
四、教学重点
1.比喻的含义和内在的联系。
2.背诵全文，积累文言词语。
五、教学难点
掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。
六、教学过程
1.课前五分钟
安排2名学生背诵《论语》片段，并翻译。
2.导入新课
(1)导语设计
培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
(2)解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
七、研习课文
1.全班齐读课文。
正音，指出不足之处。
2.讲解第一自然段。
提问：本段在全文中的地位和作用是什么?
明确：①是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。
3.研习第2段
(1)学生齐读第2段。
(2)讲解第2段。
a.青①，取之于蓝②,而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③，輮④以为轮，其曲中规⑤ 。
释义：①青：靛青，一种染料②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使……弯曲⑤规：测圆之器
b.虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。
释义：①虽：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ④挺：直
c.故木受绳①则直，金②就③砺④则利。
释义：①受绳：经墨线量过 ②金：金属制的刀剑等 ③就：动词，靠近，接近④砺：磨刀石
d.君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。
释义：①参：验，检查 ②省：省察 ③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤过：过错
八、布置作业
1.背诵全文。
2.完成《优化设计》练习。
九、板书设计
劝学（荀子）
（1）学比可以已——中心论点:提高自己
（2）学习的意义--比喻:改变自己
（3）学习的作用——弥补不足
（4）学习的态度--坚持、方法--专心
★ 奇怪的大石头课件
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