人教版亡羊补牢说课稿教学设计（集锦20篇）由网友“月之恋人c2”投稿提供，下面是小编给大家带来人教版亡羊补牢说课稿教学设计，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
篇1：人教版亡羊补牢说课稿教学设计
这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材
《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。
二、教法和学法
1、选择教法，明确思路
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
2、学法指导，形成能力
自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。
3、理念指导，精心设计
抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。
遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。
三、说教学设计：
(一)、谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?
2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
3、指名读，齐读。
(二)、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
[此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。]
(三)、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读
边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流：
(一)羊圈破了个窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。
(6)指名背。(指导方法)
(二)街坊劝告，他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。
(3)引导评议，齐读。
(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
(6)指名读，评议。
(7)老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
(1)指名读第4节，评议。
(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
(3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
【孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，学生既是表演者，又是观众。既能锻炼了胆量，又能训练观察力。】
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。
(2)指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。
(5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?
(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就()。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、总结全文。
1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)
2、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
七、拓展补充
1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
出示： 亡羊补牢,犹未迟也。
他还有另外两种说法，你们想知道吗?
出示： 亡羊补牢,未为迟也。
亡羊补牢,为时不晚。
(读读记记)
2、这句成语出自哪里你知道吗?
(简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理，书中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政治、社会各个层面的生活面貌。
3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)
4、积累抄写
四、说板书
板书设计： 想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)
结果 又少 再没丢
本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。
总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
篇2：《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1.认读“窟窿，叼、劝”4个生字，会写“寓、则、窟窿、狼、叼”等9个生字。
2.联系课文，联系生活实际理解“窟窿、街坊、劝说”和课题“亡羊补牢”的意思。
3.引导学生抓住关键词，按照起因、经过、结果的顺序讲述故事大意。
4.体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、导入
1、板书“寓言”，学生齐读，说一说什么是寓言。
2、读课题《寓言两则》，怎么理解“则”。
3、齐读第一则寓言题目：亡羊补牢。
二、自读课文，生字过关
1、自读课文，提出自读要求。
2、生词过关：羊圈窟窿叼走劝说街坊后悔。
（1）小老师领读，重点关注：窿、坊读轻声，多音字“圈”。
（2）去掉拼音，小组开火车过关。
（3）全班齐读。
三、概括大意，总结寓意
能力迁移，运用学习《燕子专列》的方法，根据起因、经过、结果给课文分段，再圈一圈关键词，加上自己的话概括课文大意。
1、起因：
2、经过：
（1）羊叼走了，谁来帮助他了？（街坊，指导朗读，提醒轻声）怎么帮助的？（劝说）
板书关键词:：“劝说”是怎样劝说的？
PPT出示：“赶快把羊圈修一修，堵上哪个窟窿吧。”指生朗读（有一点点着急，你比她更着急）齐读。
PPT出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”他的意思是什么？你赞同他的说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了）补充板书“不听”
（2）PPT出示第3、4自然段，关键字：“又叼走”
（3）用上因为所以把经过说清楚（因为不听劝说，所以羊又被叼走了）
3、结果：
（1）结果是什么？关键词1：“后悔”。
PPT出示“他很后悔，不该不接受街坊的劝告。”你能给他换个说法吗？
出示：他很后悔，应该接受街坊的劝告。男女生读，提问：这两句话意思一样吗？
PPT出示红字提醒“双重否定句”“肯定句”。
师：把不字去掉，双重否定句就变成了肯定句，句子的意思是一样的
男女合作读这两句话，相同句型练习。
（2）填空：他很后悔，是因为。
接受劝告，他堵上了窟窿，羊也。
（3）关键词：“堵上”关键词：“没丢”
（4）概括全文大意
4、理解“亡”、“牢”的意思
本来“亡”“牢”的意思是什么？那联系课文，你知道他们在文中是什么意思吗？连起来说一说。
5、读了这个故事，懂得了什么道理？
揭示寓意
PPT出示：一个人有错并不要紧，只要能及时纠正，就不算晚。
四、课后延伸
用同样的方法读寓言，再讲给大人听。
篇3：亡羊补牢教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前活动：
美文主持：寓言故事《守株待兔》
二、问答导入
1、寓言故事《守株待兔》告诉了我们什么道理？
2、你们知道什么是寓言吗？（蕴涵着道理的故事）
3、我们要怎样学好寓言？（读懂故事、明白道理）
4、导入课题《亡羊补牢》
5、给“亡”组词、给“牢”组词
6、猜猜“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
三、初读课文
1、师范读课文
2、说“亡”、“牢”的意思
3、用自己喜欢的方式读课文
4、指名说说课文讲的一个什么故事。
5、过渡：刚才老师发现有的同学读书方法非常好，遇到生字词语就多读几遍，遇到长句子还和同桌商量着读。
6、复习巩固词语、句子（课件出示），强调多音字“圈”。
四、细读课文
1、默读课文：想想“亡”、“牢”是什么意思？找出相关句子。
2、“亡”是丢失
①指名说“亡”的意思
②说出理由
③指名补充
④课件出示句子，指名读
⑤理解“亡”是丢失
3、“牢”是“羊圈”
①总结学习方法
②同法自学
③汇报
④课件出示句子，指名读
⑤理解“牢”是“羊圈”
五、明白道理
1、质疑（养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？）
2、引出街坊的劝告
①“街坊”的读音、意思
②街坊是怎么劝的？指导读
3、养羊人是怎么回答的
①指名回答
②看出他什么态度
③他怎么想的？
4、分角色读
5、他不听劝告的结果怎么样？从哪里看出来的？
6、刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――（亡羊）。
7、两次丢羊后，养羊人又是怎么想的？指名回答
8、养羊人是怎么做的？师抢答（故意去掉“赶快”） 读得怎样？
9、理解：加上“赶快”说明不能拖延，他想马上改正自己的错误。
10、咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。（生齐读最后一个自然段）概括：补牢
11、读了故事，你明白了什么道理？
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
（板书）亡羊补牢――为时不晚。 六、动画欣赏，思维拓展
篇4： 《亡羊补牢》教学设计
一、教案背景：
1．面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：初读课文，认读生字。
二、教学课题：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教材分析：
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
四、教学方法：
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1．以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。
2．通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
五、教学过程：
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
（一）、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
5、这也是一则寓言故事
（二）、初读课文，扫除障碍
出示学习方法：
（三）、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1―4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
（四）、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
（五）、联系实际，说话训练
师：读了这则寓言，你有什么想说？
生：小组说――全班汇报――写在书本p35中间空白地方
六、布置作业
板书设计：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔――修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
七、教学反思：
《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，设计教案。教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，借助多媒体教学，特别是揭示课题时，利用播放《亡羊补牢》的动画片，让学生在轻松愉悦的情境中学习，使学生很容易的理解课文内容。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么？”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意，我叫学生谈一谈，你在实际生活和学习中，也常常发生类似的事，你能说说这个道理吗？由于学生理解了寓意，举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上，叫学生说说容易写错的字，把难写的字，老师在黑板上范写，难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道，这些生字学生掌握得很好。
经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。
篇5：亡羊补牢教学设计
1、理解亡羊补牢这个成语的意思。
2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
3、练习用从此造句。
4、有感情地朗读课文。
篇6：亡羊补牢教学设计
一、复习检查
1、说出掩耳盗铃的意思。
2、回忆学习掩耳盗铃的方法。
图文结合，理解内容。
反复朗读，悟出道理。
联系分析，加深理解。
二、讲读
第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）
1、释题：
亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文，质疑。
纠正读音：街坊中坊读轻声；窟窿中窿读轻声。
3、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？
4、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
⑴ 把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵ 问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
⑶ 比较句子：
羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？
羊已经丢了，修羊圈没有用。
（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）
⑷ 讨论：
如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：
由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
① 理解填空：
养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。
② 比较句子：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个不不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。
③ 从哪些地方看出他真的后悔呢？用_______划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
④ 讨论：
养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
5、朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理？
四人小组讨论；个别答；然后老师小结。
小结：
这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想
四人小组讨论，指名谈谈。
四、堂上练习
指导造句：从此
先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。
五、作业
1、熟读本则寓言，试背。
2、说出亡羊补牢成语的意思。
[亡羊补牢教学设计]
篇7：亡羊补牢教学设计
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
(1)选择正确的读音
窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
篇8：亡羊补牢教学设计
教学目标：
1、知识目标：学会本课的生字新词。
2、能力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得
做错了事要及时改正。
重点难点：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 识字，学写“亡、补、叼”。
3.读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢听寓言故事吗?那什么是“寓言”呢?课件出示寓言解释。
2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢?(点名回答)
3、今天我们共同来学习一则寓言。(板书：9 亡羊补牢)
二、解题
1、齐读课题
2、看了课题你有什么问题呢?(点名回答)好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。
检查预习情况
3、出示学习目标：
1、知识：学会本课的生字新词。
2、能力：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、德育：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得
做错了事要及时改正。
4.联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。
4、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。
三、初读课文，了解课文内容
(1)出示自学提示1、：
自由读课文，思考：
1、养羊人一共丢了几次羊?
2、第一次丢羊是什么原因?第二次呢?
3、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?
时间：5分钟
(2)学生开始自学。
(3)
b、(回答自学提示中的问题)。
1、养羊人一共丢了几次羊?(2次)
羊是怎样丢的呢?
2、自由读课文的1—4自然段，思考：
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。
窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思?(洞)(点名答)
这段中哪个是多音字?(圈、钻)你还知道它读什么音吗?(点名读)
第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。
(1)、街坊的劝告他不听(点名读文第二自然段)。 “街坊”一词是什么意思?
(2)、街坊是怎么劝的?应读出怎样的语气?(学生答出诚恳、亲切、和善……即可;如果你就是那位街坊，请你带着……的语气劝一劝养羊吧!)[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀!
不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?他表示怎样的态度呢?(毫不在意、漠不关心的语气)先点名读，后齐读(板书：想法：已经丢做法：不补)
如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢?(虑心接受街坊的劝告，要勇敢地面对自己的错误，做到有错就改。)⑹ 分角色读文。⑺ 再现情境表演。(请同学上前面表演街坊与养羊人的对白，老师提意，你如果能加上动作那就更精彩了。)过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧!a:点名读第4自然段。(板书：结果：又丢羊)
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是为什么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。(大屏幕出现自学提示2)
齐读5自然段 思考：
1、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?(划出相关句子)
想：，心想，现在修还不晚。板书：后悔
你是从什么地方知道养羊人后悔了呢?这句话中哪个词最重要呢?去掉行吗?
为什么?
“不该不接受街坊的劝告”这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句?
肯定句：应该受街坊的劝告。
养羊人又是怎样做的呢?(随机板书：做法：赶快补
出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。
现在修还不晚，为什么?从文中哪里看出来的?(从此)“从此”什么意思?
(板书：结果：再没丢)
我们学习的最后一自然段中，如果用课题中的两个字来概括，就是?(补牢)
体会寓意
2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理?(寓言学到这里，你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢?)
人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
3、在实际生活中，也常常发生类似的事，你能举例说说吗?(配音乐)
四、课堂练习：
1、我会认。
一则寓言 亡羊补牢 丢掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修
2、把迷路的小羊送回家。
juàn quān zuàn zuān
羊圈( )钻石( )
圆圈( )钻进来( )
2、火眼金睛。
A.养牲畜的圈 B.监狱 C.坚固、牢固
1、我读过《亡羊补牢》( A )这个故事。
2、老师的话牢( C )记在我的心中。
3、武警战士监守牢( B )房，决不让一个罪犯逃跑。
3、填空：
养羊人第一次丢了羊，街坊好心(劝说)，他却(满不在乎)，到第二次又丢了羊，他(后悔极了)，赶快(修补羊圈)。从此，他的羊(再也没丢过)。
这则寓言告诉我们。
五、总结
在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。
六、作业：
1、把这个故事讲给你的父母或同学听。
2、如果你是牧羊人的街坊，你又会怎么劝说他呢?请写在本子上。
3、小练笔:写一篇读这则寓言故事的读后感。
《亡羊补牢》课文阅读
古时候有个人，养了几只羊。一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里，狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他叹着气说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”
第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔没有接受邻居的忠告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。
篇9：亡羊补牢教学设计
一、教案背景：
1．面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：初读课文，认读生字。
二、教学课题：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教材分析：
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
四、教学方法：
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1．以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。
2．通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
五、教学过程：
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
（一）、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
5、这也是一则寓言故事
（二）、初读课文，扫除障碍《亡羊补牢》教学设计 相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案
出示学习方法：
（三）、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1―4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
（四）、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。《亡羊补牢》教学设计 相关内容：《信》教案《微笑着承受一切》教学案例《失踪的森林王国》教案《三袋麦子》说课稿美丽的南沙群岛教学设计狼和鹿《庐山的云雾》教学设计《放飞蜻蜓》第一教时查看更多>>小学三年级语文教案
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
（五）、联系实际，说话训练
师：读了这则寓言，你有什么想说？
生：小组说――全班汇报――写在书本p35中间空白地方
六、布置作业
板书设计：
亡 第一次丢羊 毫不在意 未
羊 第二次丢羊 后悔――修羊圈 为
补 结果 再也没丢 迟
牢 （听劝告，知错及时改正） 也
七、教学反思：
《亡羊补牢》这是一篇寓言故事，文章短小精悍，简明有趣，但寓意深刻。根据学生学习的基础，结合教材的特点，设计教案。教学时以学生为主体，通过多种形式的朗读，借助多媒体教学，特别是揭示课题时，利用播放《亡羊补牢》的动画片，让学生在轻松愉悦的情境中学习，使学生很容易的理解课文内容。课文学习时，注重多种形式的朗读，通过读故事，悟出道理，同时，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，辨析多音字和形近字，反复的认知重现，对学生学习掌握生字词是积极有益的。在理解寓意之前，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生展开想象的翅膀，说说“街坊看到养羊人修羊圈会说些什么？”使学生能联系实际理解这则寓言的寓意。为了学生能进一步理解《亡羊补牢》这个语言故事的寓意，我叫学生谈一谈，你在实际生活和学习中，也常常发生类似的事，你能说说这个道理吗？由于学生理解了寓意，举得例子既完整又生动。我重视书写指导。先把要写的生字出示在课件上，叫学生说说容易写错的字，把难写的字，老师在黑板上范写，难写的字叫学生多写几遍。从学生听写中知道，这些生字学生掌握得很好。
经过这次上课，我学到了很多，在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。
篇10：亡羊补牢教学设计
教学目标：
理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。
教学重难点：理解寓言内容，体会寓意
教学方法：自主学习，引导，合作探究
教学流程
一、猜成语导入，感知寓言
A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。
B 、请问学生这些成语属于哪一类？
C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。
D 、今天,我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文
A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。
B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。
C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。
D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”
中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。
三、自主学习，完成导学案
（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）
（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格
（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。
邻居说
养羊人说
（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。
过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！
四、交流汇报
A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。
B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找
由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再次丢羊
C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊.
D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。
五、拓展延伸
A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。
B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。
六、课堂小结
篇11：亡羊补牢教学设计
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)
2、这个成语中，你有不理解的字吗?
亡在字典中有四种解释：（1）逃亡（2）失去、丢失（3）死亡（4）灭亡
在课文中是哪张意思？你是怎么知道的？那么牢是什么意思呢？
在课文中指羊圈。这个词你读得很准，圈还有一个读音你能组个词吗？
3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)
4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)
二、初读课文，扫除障碍
1、自由读课文，要求读准字音读通句子。
2、检查自学效果：
(1)选择正确的读音
羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、劝告、结结实实
(2)强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，(指名分段读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用7个关键词说一句话概括)
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
(1)自由读课文，动笔画一画。
(2)在小组内交流
2、全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“接受”“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的'呢?有什么想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)
4、听成语故事
1、“亡羊补牢”这个成语出自古时候一本书叫《战国策》，战国时期，楚国的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐败，国家一天天衰亡下去。楚国有一个大臣，名叫庄辛，看到这样情况非常着急，总想好好劝劝他，但是楚襄王只顾享乐，听不进别人说的话。有一天，庄辛实在忍不住了。对楚襄王说：“你在宫里和一些人只顾玩乐，不管国家大事，国家迟早有一天会灭亡啊！”楚襄王听了大怒，骂道：“你老糊涂了吧，竟敢这样诅咒楚国，说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”就这样，庄辛见楚襄王不纳忠言，只好躲到了赵国。庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵攻打楚国。楚襄王惶惶如丧家之犬。到这时，他想到庄辛的忠告，才觉得庄辛的话不错，于是，又悔又恨，便派人把庄辛迎请回来，说：“过去因为我没听你的话，所以才会弄到这种地步，现在，你看还有办法挽救吗？”庄辛说：“主公果真有悔改之意吗？”楚襄王说：“我现在太后悔了，不知道现在还迟不迟？”庄辛说：“那我给你讲一个故事吧”于是，庄辛就讲道：从前，有人养了一圈羊。一天早晨，他发现少了一只羊，仔细一查，原来羊圈破了个窟窿，夜间狼钻进来，把羊叼走了一只。邻居劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那个人不肯接受劝告，回答说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”第二天早上，他发现羊又少了一只。原来，狼又从窟窿中钻进来，叼走了一只羊。他很后悔自己没有听从邻居的劝告，便赶快堵上窟窿，修好了羊圈。从此，狼再也不能钻进羊圈叼羊了。楚襄王一听到这个故事就明白了庄辛的意思，于是他便遵照庄辛的话去做，果真度过了危机，振兴了楚国。
五、创设情境，拓展理解
1、明明因为贪玩连续两天没完成作业了，今天他又顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你会把成语：亡羊补牢送给明明说：只要想改正错误，到任何时候都不晚
爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。”你会把成语：亡羊补牢送给爸爸，说：只要想改正错误，到任何时候都不晚
2、学了这个故事在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?
板书：
篇12：亡羊补牢教学设计
第一次毫不在意
丢羊
第二次后悔——修羊圈
结果再也没丢
(听劝告，知错及时改正)
篇13：亡羊补牢教学设计
教学目标
1、会认会写本课生字。正确理解词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点
了解语言的主要内容，体会寓意。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托;言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。)
这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。(板书课文题目)
二、解题，引出主要内容
1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。【“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈。】
2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。)
三、学习生字、新词
1、出示字词卡片，指名认读。
2、交流讨论，记忆字形。
窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。
街：中间最后一笔是“提”。
窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。
3、口头组词。
四、深入学习，理解寓意
1、默读课文。思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。)
2、学习第一至第四自然段。
(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。)
(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)
(3)句式训练。
投影出示填空：
我今天特别高兴，原来_______。
因为小丽生病了，所以_______。
(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。)
指名读街坊和养羊人的对话。
(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。)
同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。
(6)养羊人不听劝告的结果是什么?齐读第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(这一次丢养的过程跟第一次一样。)
由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习吗?(比如做作业，如果错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。)
3、学习第五自然段。
(1)指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
“后悔”是什么意思?说明了什么?(感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前的想法和做法都是错误的。)
(3)养羊人现在修羊圈晚不晚?为什么?(现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢养了。)
这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。
(4)课文中哪一句说明现在修羊圈不晚?(从此，他的羊再也没有丢过。)
(5)投影出示插图。
请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。(因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。)
(6)养羊人这样做的结果怎样?(从此他的羊再也没有丢过。)
“再也”一词说明什么?(强调从此以后他的羊一直没有丢过。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?(做错了：不听别人的劝告，考虑问题不全面。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。)
2、你读完了这个故事后懂得了什么?(一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。)
总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。
六、齐读课文
篇14：亡羊补牢教学设计
一、教案背景：
1．面向学生： □中学 □小学
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：初读课文，认读生字。
二、教学课题：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
三、教材分析：
亡羊补牢》这则寓言只用了几断简短的文字讲叙了一个生动有趣的，并且很与现实生活接近的这么一个小故事。从养人的羊圈破了个洞丢了羊，邻居劝告修补羊圈，他认为没用，到第二天又丢了羊才番然醒悟，应该听取别人的忠告，找到补救的方法之后再也没丢过的小故事。理解了故事内容之后，重点是让孩子们从这个小故事中得到一个道理，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告后，及时改正还不算晚。
这则寓言故事中所点到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。所以在教学时让孩子们在读懂故事的基础上，挖掘故事背后的寓意才是最关键的。 教学重点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
四、教学方法：
情境法、自主合作法、多层次朗读法
1．以情境导入，课前采用多幅图片展示，先让学生走入香港这个繁华的都市。
2．通过多媒体课件辅助创设情景、引导学生进行多层次朗读，使学生在朗读中理解课文，体会寓意，从而知道要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。
五、教学过程：
教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
（一）、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
5、这也是一则寓言故事
出示学习方法：
（三）、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
（四）、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
a、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
b、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
（五）、联系实际，说话训练
师：读了这则寓言，你有什么想说？
生：小组说——全班汇报——写在书本p35中间空白地方
篇15：亡羊补牢教学设计
教学思路：
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：
引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学过程：
一、问答导入
师：今天我们学习第9课，请齐读课题。 （寓言两则 《亡羊补牢》）
师：今天学习第一则《 亡羊补牢》
师：你们知道什么是寓言吗？ （很有道理的故事）
师：蕴涵着道理的故事。
（它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。）
寓：寄托，包含的意思； 言：讲道理 则：相当于篇
师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理 ） 板书：道理
师：除了学习道理，还要学习什么？ （要知道故事 ） 板书：故事）
师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。
师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢 灭亡死亡） (板书：死亡)
师：请给“牢”组词。 （坐牢 牢记 牢固 监牢 ） （板书：监牢）
师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查下的情况告诉老师？
（字典中“亡”有3种解释 1、逃跑 2、死 3、丢失）
（字典中“牢”也有三种解释 1、养牲畜的圈 2、监牢 3、结实、坚固）
师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？ 让学生猜想。
（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、找证据，初读课文
师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。
师：小黑板出示三句话：（ 目的在于巩固字音）
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。
师： 抽生读这三句话
师：分小组朗读这三句话，然后全班再齐读。
三、研读，弄清“亡”和“牢”
师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。
师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。
生：汇报：
（“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。）
师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮助再读这句话。）
师：要读准“圈”、“叼”等字。
师：“亡”不是“死亡”吗？
汇报：
（是羊被叼走，他丢失了羊。）
（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子
（“第二天早上，他发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”）
（“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）
（一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。）
师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”）
师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ （齐回答：丢失 板书在题目“亡”下面）
师：“牢”是什么意思？
（“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）
师：“补牢”就是“修羊圈”。
（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：街坊说修羊圈就是“补牢”。
师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。
四：精读课文，理解内容
师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：
师：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
师：请默读课文，思考这个问题。
（生默读课文，思考）
汇报：
（我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：请齐读这句话。 （看黑板）
（我还知道街坊劝告，他不听。）
（街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）
师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
师：街坊是怎么劝的？
（指名读，读出劝告的语气。）
师：他读得怎么样？
（还应该读出劝告的语气。）
（应该读出街坊对养羊人的关心。）
师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？
（他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）这句话意思就是说—羊已经丢了，不用修羊圈了。
（指名读，评议。）
师：可以看出养羊人的什么态度？
（可以看出他的无所谓，毫不在意，满不在乎，漫不经心，不放在心上。）
师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （板书 想法 已经丢）
（养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。）
（养羊人想：一只羊也不算什么，丢了就丢了呗。）
师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告，没有及时补。 （板书 做法 不补）
师：请同桌分角色朗读。
（指名读，评议。）
师：让我们来看看他不听劝告的`结果。
（他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现又少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）
（养羊人又少了一只羊。） 板书 （ 结果 又少）
师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。
师：两次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
（同桌讨论交流）
师：养羊人是怎么做的？ （请看图说说。）
（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）
师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？
（不能，因为他要改正错误，不能拖延。）
（加上赶快说明他不想再丢羊了。）
师： 养羊人这么做，她在想什么？师： 引读描写他心理的句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。）
师：读出他的后悔之情。 （板书 后悔）
（指名读）
师：将这句话换一种说法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
（他很后悔，要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）
（他很后悔，如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。）
师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（因为修好了羊圈，就不会再丢羊了。）
（因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。）
师：他的想法对不对？从哪儿读出？
（从此，他的羊再也没丢过。） （板书 再没丢）
师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。
（生齐读最后一个自然段）
五：明理
师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道“亡羊补牢”的意思就是丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？
（丢失了东西要找出原因。）
师：仅仅是丢失东西吗？
（如果……）
师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。
（要乐于听别人的意见）
师：光听意见就行了吗？小组交流交流。
（不要等东西丢失了才懂得珍惜。）
师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？
（做错事要及时补救，以后就不再错。）
师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。
（我的作业本散了，但为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。）
（这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。）
师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。
师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
（齐读）亡羊补牢——为时不晚。 （板书 为时不晚）
六：复述故事
1、师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？
（谢谢、道谢）
2、师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。
（生相互视作街坊，道歉）
篇16：亡羊补牢教学设计
【教学目标】
1、知识教学点：
⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正确流利的读课文。
⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
3、情感目标：
⑴ 从寓意中得到教育。
⑵ 激发学生的求知欲。
【教学重难点】
1、理解寓言包含的道理。
2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
1、突破难点，解决问题：
在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
2、出示名言，突出重点：
学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
3、开阔视野，扩展课外：
在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）
二、体会、理解文中寓意
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
篇17：亡羊补牢教学设计
【教学要求】
1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
【教学重点】
理解两则寓言的寓意。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
亡羊补牢
〖教学目标〗
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
〖教学准备〗投影。
〖教学过程〗
一、谈话激趣，揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、过去我们学过哪些寓言？
3、寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）
4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）
5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
⑴ 羊圈破了个窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③ 齐读这句话。（第三句）
④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥ 指名背。（指导方法）
⑵ 街坊劝告，他不听：
① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③ 引导评议，齐读。
④ 可养羊人呢？指名读，评议：（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥ 指名读，评议。
⑦ 老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴ 指名读第4节，评议。
⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶ 齐读第4节。
⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵ 指名读文中句子，评议：
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法：
同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。
六、学习生字 总结全文
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。
4、认读生字：
⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
⑵ 难字指导记忆书写：
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第11笔是横，不是点。
〖作业设计〗
1、比一比，再组词：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
2、背诵这则寓言。
3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
〖板书设计〗
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
第二课时
一、齐读《亡羊补牢》
二、故事导入 激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题。
四、汇报交流，指导朗读课文
1、检查读文和认读生字。
2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。
3、练习朗读课文，讲故事。
4、指名朗读，师生评议。
5、根据评议，再练习朗读。
6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。
五、创设情景，练习口语交际
1、出示图：看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？
总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
篇18：《亡羊补牢》教学设计
【教学目标】
1、知识教学点：
⑴ 认识本课生字、新词，理解本课重点词语。
⑵ 理解寓言的寓意。
⑶ 能正确流利的读课文。
⑷ 通过网络了解更多有关寓言的知识。
2、能力目标：继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。
3、情感目标：
⑴ 从寓意中得到教育。
⑵ 激发学生的求知欲。
【教学重难点】
1、理解寓言包含的道理。
2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。
【教学分析】
1、突破难点，解决问题：
在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。
2、出示名言，突出重点：
学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体（故事本身）和灵魂（道理）两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。
3、开阔视野，扩展课外：
在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。
将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习。
【教学过程】
一、导入课题，引导质疑
今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗？今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗？今天我们来学习一则小寓言（板书：亡羊补牢）谁能读？谁再来试试？齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗？学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗？你们想怎么解决？好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。
同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题？（“牢”字字意也有变化。请看大屏。课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。）
二、体会、理解文中寓意
（说到寓意）在这儿，老师有一句名言送给同学们：课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体（故事本身）和灵魂（寓意）两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文？透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么？
你还解决了哪些有价值的问题？这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。
寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗？
啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗？好，就让我们走进寓言的广阔世界。
【评析】
利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站（《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等）激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。
【板书设计】
有思必有疑 有疑必有得
篇19：《亡羊补牢》教学设计
教学目标：
1、认读、会写本课生字。
2、理解课文内容，体会寓言的寓意。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点：
1、理解课文内容。
2、复述课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
同学们喜欢听语言故事吗?我们以前学过哪些寓言故事呢?(生说)这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》(板书课题，齐读)
二、理解题目
1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗?(亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈)
2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗?
三、初读课文
1、这则寓言到底讲了一件什么事呢?请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
2、出示词语：羊圈后悔劝告
窟窿街坊寓言
(1)自由读词
(2)第一行谁来读?(指名读)
请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗?(圈：多音字)
(3)第二行谁来带读?(指名读)
同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意?(坊和窿读轻声)
(4)一起把这几个要注意的词再读一读。
(5)齐读这些词。
3、指导书写
过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么?
(1)生观察。
(2)师范写，
(3)生练写并展示。
四、再读课文
1、这篇课文共有几个自然段?(5个)请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事?
(1)指名读课文，
(2)生评价。
2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。
3、养羊人一共丢了几次羊呢?(2次)
(1)请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。
汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
齐读这句话。板书：圈破丢羊
(2)养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢?(不听街坊的劝告)
(3)街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢?谁来读?
指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢?(劝告)谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。
(4)养羊人有没有听从街坊的劝告呢?(板书：不听劝告)他是怎么说的呢?谁来读?
指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事?(没有)那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢?(满不在乎)谁再来读一读?(1-3)
(5)句式练习
(2)由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。
5、学习第5自然段
(1)二次丢羊后养羊人是怎样想的呢?又是怎样做的呢?请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到(非常后悔)，谁能读出他的后悔之情。
(2)他是怎样做的呢?一起读(他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。)(板书：修补羊圈)从这里能够看出养羊人(已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误)(板书：知错就改)
6、拓展
请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢?养羊人又会怎么回答呢?
五、体会寓意
1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢?
2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗?
3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢?
总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。
这句话是一个什么句?(反问句)你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗?(羊已经丢了，不用修羊圈了。)
(6)同桌练读。
(7)演一演。
4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧!
请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么?(羊又少了一只)(板书：再次丢羊)这里的“又”说明了什么?(这次丢羊的过程跟上次一样)
篇20：《亡羊补牢》教学设计
一、谈话激趣
1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2、今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》
3、指名读，齐读。
二、理解题意
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容。
1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3、同桌互议。
4、集体交流：
⑴羊圈破了个窟窿：
①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
②“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。
③齐读这句话。（第三句）
④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥指名背。（指导方法）
⑵街坊劝告，他不听：
①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。
②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③引导评议，齐读。
④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥指名读，评议。
⑦老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果：
⑴指名读第4节，评议。
⑵为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
⑶齐读第4节。
⑷刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
⑴养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
⑵指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
⑶养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
⑷指导读这句话，读出他的后悔之情。
⑸将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
⑹但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
⑺他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。
⑻“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。
⑼理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。）
六、总结全文
1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：
理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。
七、作业
1、背诵这则寓言。
2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
【板书设计】
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
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