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三年级语文《两只鸟蛋》教学设计

时间：2022-06-09 05:23:32 语文教学设计收藏本文下载本文

三年级语文《两只鸟蛋》教学设计（通用17篇）由网友“四季交易会”投稿提供，下面是小编收集整理的三年级语文《两只鸟蛋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文《两只鸟蛋》教学设计

篇1：三年级语文《两只鸟蛋》教学设计

（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望

板书：两只鸟蛋

今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题？你是怎样认识蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？

（二）初读课文，学习生字

1．借助拼音，试读课文。

2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。

3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷凉。

（三）再读课文，继续学习生字

1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。

2．分组汇报各组学习生字的'方法。

3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。

（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容

可参考教学建议第二部分。

（五）写写、读读、背背

1．复习风、问，认识半包围结构，指导学生写好向、连、远。

2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好走之。

3．比一比，看谁写得好。

4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。

5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。

篇2：两只鸟蛋教学设计

课文分析

两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

教学目标：

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点：理解课文最后一句话的含义。

德育目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备：图片、录像、生字卡

课时安排：二课时

第一课时

一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”

二、初读课文：

1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、认读生字：

1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

2、出示词语卡片。学生扩词

四、理解课文：

1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

3、指导汇报。小组在全班汇报。4。生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

五、指导朗读：

1、师范读。

2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

3、配乐朗读。

4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

第二课时

一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

三、检查背诵情况。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走

之底。

生观察字型，说说所学字的特点。

2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

3、指导学生在作业本上书写。

4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

练习设计：

背一背：将课文朗读给父母听。

篇3：两只鸟蛋教学设计

教学过程：

一、激趣导入

1：孩子们，你们听（出示CAI课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

2：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

3：咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

二、初读课文、学习生字

1、齐读课题。

2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。

4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。

5、指名分小节读课文，正音。

6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？

7、指名读。

8、摘掉帽子，谁还会读？翻人浪读。

9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？男女生读

10、这些字你有什么好办法能够记住呢？在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。

11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。

12、咱们一起来一个读字比赛吧！先练习一下。

你们学得真认真！放松一下。

（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

三、重点感悟；

咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。

1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？

2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？

3、指名读。

4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？

5、教师范读。你觉得梁老师读得怎么样？

6、我听了妈妈的话，是怎样做的？你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？

7、指名读，一人演。

8、大家来评演得怎么样？

9、大家一起读，请一个小朋友表演。

10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？

11、谁能把最后一节读得美一点。

12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。仿佛就是好象的意思。

13、同桌俩读读，看谁读得更好。

14、自己边读边表演。

15、全班齐读，会背的就背诵。

书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？

有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……

篇4：两只鸟蛋教学设计

教材分析：

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是叙事诗，有的是童话故事，有的是纪实文章，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。

本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。

学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。教学中要注意帮助学生理解课文中较难理解的词语和句子。

学情分析：

通过上学期的学习，学生已经能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，也掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，初步具有自主识字的能力。通过模仿与练习，已初步学会了一些朗读的技巧，愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的`学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

由于一年级学生的认知水平、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还不够。如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待，作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

学习目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

教学的重点是认字和写字，有感情朗读课文、背诵课文，提高环保意识。

教学难点：

教学的难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？

教法、学法：

这节课主要采取“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。

选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。

教学准备：

学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题。

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

读书要求：自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。分分小节。

3、读了课文你都知道什么了吗

4、同桌互读。

读书要求：把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“亮、定、捧、轻、仿、向”。

三、小组合作，学习字词。

1、学生把圈出的生字读读，想想有什么好的记字方法。

2、小组交流：有哪些记住生字的好办法。

四、全班交流，指导汇报。

1、出示课文中的词语，学生自读生词。

2、个别读、小组开火车读、男生读、女生读、齐读。

3、重点识记，指导方法。

（1）可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

（2）可用熟字带生字的方式识字。如：冷―凉。由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。引导学生感悟形声字的构字规律。

（3）可用换一换、加一加的方法识字，如：车―连，口―向。

……

4、划分小节，分段朗读。

（1）同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请几位同学呢？为什么？

（2）学生接力读，师生评价。

五、指导书写。

1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构。

2、指导学生写好走之。

（1）三笔写成。

（2）点不要和下面的横连在一起。

点：偏右书写，从左上向右下方轻落笔，接着重按笔，然后向点的尖部方向快速提收；

横折折撇：要向左下方稍微斜一点，中间部分略收缩，折撇写得自然圆转；

捺：捺是平捺不要写的太斜。起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，右下行笔时笔画较直，要渐行渐按，然后向右水平快速提笔写出。

3、“向“字是半包围结构，注意里面的”口“字写得往上一些。

4、指导学生在作业本上书写。

5、展示写得整齐、正确的作业。学生互相评价。

6、生字组词练习。

第二课时

一、复习巩固。

（一）出示字词，找学生读、齐读。

师：同学们，咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》。告诉大家一个好消息，上节课我们认识的字词宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？

（二）游戏：找朋友。

老师把写着词语（内容就是课后“我会读”）的卡片发给学生，让他们找好朋友，一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

大家读一读，“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”有什么不同？意思是一样的吗？（意思一样，“凉凉的”放在“鸟蛋”的前面，这不是一个句子，后面不能加句号，放在后面就是一个“什么东西怎么样”的句子了。）

二、读文悟情

（一）通读全文。

1、自由的把课文读一遍，争取做到读准字音，读通句子，不添字不掉字。

2、教师范读。

请大家评一评老师读的怎么样？想读的像老师这样好吗？老师读书的时候是一边读，一边很用心的想象着这首诗歌描写的场景，读着读着，很神奇的事情发生了，诗歌里的人物就好像来到我的面前，又把事情的经过表演了一边。你想不想也做到这样？那就请你们认真的读一读第一、二小节。

（二）学习第一、二节。

1、学生自由读第一节。

2、让学生说说：我仿佛看见了。

3、鸟蛋小小的，还凉凉的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）

4、小男孩心想：这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？请同学们用笔把妈妈的话画下来。

谁愿意读读妈妈的话？听了妈妈的话，你知道了什么？

（出示视频：鸟蛋孵化成小鸟。）小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！

如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子。谁愿意把这句话读读？

谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

（三）学习三、四两节

1、课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋？

2、他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

3、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：边读边做动作，将鸟蛋送回去。

4、请小朋友们讲台前来表演读第三、四小节。问问小朋友们：你刚才为什么那么轻，那么小心呢？

5、小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

你们觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？

出示句式：他是个________________的小男孩。（生自由说）

6、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！

7、齐读最后一节。出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

8、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）

三、指导背诵。

1、自由读，自由背

2、同桌互背。

3、指名背（可以边看整个故事的课件）。

4、集体背诵

四、总结全文。

1、你觉得这首诗歌写的怎么样？还有不懂的地方吗？（生质疑）

2、孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

五、学编诗歌。

早上，我捉住了一只刚会飞的小鸟。它扑着翅膀，叽叽喳喳地叫着，多可爱啊！我把这只小鸟关在笼子里，妈妈看见了……

六、课堂练习。

板书设计

篇5：《两只鸟蛋》教学设计

教材分析：

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学理念：

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、直接导入

这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？

二、读文，识记生字

（1）初读文，扫清障碍

这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？

（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）

（2）自由读，将课文读流利

办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。

刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。

（3）凭借拼音，强化生字

课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。

（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。）

（4）引导学生多种方法读生字

出示课件：

①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）

②由学生当小考官，指名读。

③让学生在具体的语言环境中认读。

（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性。）

④休息一分钟

刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。

三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。

生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。

（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。

老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。

（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演。）

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）

学生在书上先描红再练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

篇6：《两只鸟蛋》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。

【教学重难点】识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。

【教学准备】

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第二课时

一、交流信息、激发兴趣

1、板书：

两只鸟蛋

2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。

二、初读感知、质疑问难

1、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字：

学生自由抢答，注意把字音读准。

3、学生自由朗读课文：提出不明白的问题。

学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。

三、精读品味，体会情感

1、学生自由练读第一节：

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。

师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。

指名读，评议。

师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。

指名读，评议。

师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？

指名读。

师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。

四、自主发现，合作探究

1、引读第二小节。

2、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：

小组讨论，自由回答。

对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。

4、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：

师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？

学生自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验“焦急不安”：

师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。

生：自由练读、个人读、评议、齐读。

表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。

篇7：《两只鸟蛋》教学设计

教材分析：

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望――人与自然要和谐相处！

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备：生字卡片、课件。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。“蛋”是生字，大家再拼读一遍。你有什么好方法记住它？能再组个词吗？

3、学完了这个生字，相信小朋友一定能把课题读得更好！（生再次齐读课题）

二、初读课文

1、鸟蛋是什么样子的？课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？请大家打开书第39页，先听老师读一读。（师范读，生认真听，仔细看。）

2、谁来说说：鸟蛋是什么样子的？（小小的，凉凉的）课文围绕鸟蛋讲了一件什么事呢？（这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。）

3、请同学们自己读一读：要读准字音，读通句子，再把圈出的生字多读几遍。（学生自己读）

4、这首小诗共有几小节？（4个）

5、指名读，其他小朋友注意听，待会儿请你评一评。（指名读、评议）

6、齐读课文。

三、学习生字

1、同学们课文读的不错，看，老师把课文中带有生字的词语请到了大屏幕上，会读吗？（出示带拼音词语）

（1）自己先读一读。

（2）指名分行读，找出这一行要注意的字音。

（3）齐读。

2、去掉拼音你们还会读吗？（出示没有拼音的词语）

（1）自己读一读。

（2）小老师分行带读。

（3）下面男生读一个词，女生读一个词，比一比谁认得快、读的准。

3、开火车读字：真聪明，好吧，难度继续加大，这样单个的生字谁会读？

（1）自由练读。

（2）我的火车谁来开？（单轨火车，双轨火车）

4、记忆字形

小朋友们字音读得真准。我们知道：读准字音排老大，记忆字形靠方法，这些字相信小朋友一定有好方法记住它。

我们先看看这里都有什么结构的字？哪种结构的字最多！（左右结构）你找到哪些？

课件出示轻凉仿佛

取捧抬投

你最先记住了哪个字？

1）生：（轻）这个字你怎么记呢？（换一换：经）组词。

文中说轻轻地怎么样？（指导生读文第三小节）

你能用“轻轻地”说一句话吗？

2）凉：这个字你怎么记呢？组词识记。课文中是怎么说的？

文中说鸟蛋凉凉的（课件出示）像这样的词很多，课件出示：小路花儿（）

“鸟蛋凉凉的”我们还可以说“凉凉的鸟蛋”（出示）（生齐读）小路长长的？还可以说成（）；花儿红红的？还可以说成（）

师引导发现，并小结：你们发现了没有，在这两个短语中，凉凉的位置不同，表达的意思却是相同的。我们再一起读一读。

3）（仿佛）这两个字都是？（单人旁）我们找找仿佛在课文中的哪个句子里？

意思就是我好像听见鸟儿的欢唱。对，鸟儿在欢快的唱着歌，多么开心呀！（鸟儿有许多朋友，大树，蓝天，还有我们人类，多开心呀！）开心地读一读。（指导读）

4）对，仿佛都是单人旁的字，还有哪些字部首是一样的呢？

识记“捧、投，抬”课件出示：这三个字都是提手旁，表示和手有关的动作，你能给它们组个词吗？随机：你能用动作表示一下吗？

5）还有一个字也是表示动作的字――取，识记，组词：取长补短（贴黑板）（吸取别人的长处，优点来弥补自己的短处，缺点。同学之间要互相取长补短，才能不断进步。）

小结：小朋友，刚才我们学习的都是左右结构的字，那剩下的这几个字是什么结构？

（出示：定连向）上下结构，半包围结构。

5）定：识记，组词。“一定”造句。

6）连：识记。还有一个半包围结构的字是？

7）“向”组词识记。

四、游戏巩固识字。

1、游戏识字：小朋友，这节课你们学习得真不错，掌握了不少识字的方法，认识了许多字。你们这么聪明能干，连蛋壳里的小鸟也迫不及待的想破壳而出和我们玩耍呢！只要我们读准了蛋壳里的字，小鸟就能飞出来和你们交朋友了，有信心吗？

2、课间操：《小鸟小鸟》。小鸟们飞来向你们表示祝贺了，我们一和他们欢唱吧！

五、指导书写

1、今天，你们学会了很多字，读通了课文，如果再能把字写准确，写得漂亮，爸爸妈妈一定会为你自豪的！

2、谁能把我们今天要学写的字给大家读一读？在41页。

你发现了吗？第一行的字有什么特点？第二行？第三行？

3，今天老师重点教大家学写“连”这个字。请小朋友们看大屏幕上，仔细观察，这个字是半包围结构，它的部首是――走之底。像“连“这样半包围的字笔顺规则应该是先里后外，我们应先写车，再写走之底。

观察：车在田字格的――正中央，最后一笔竖要稍短一些。看老师在田字格里写“车”，注意笔顺。

我们现在学习走之底的写法：书空：三笔写成点―横折折撇―捺。大家注意看，点不要和下面的横连在一起；横折折撇：横要又短又平，第二折要短要往下，出笔要快，最后一笔是平捺，写捺的口诀是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、请你在书上描一个写一个。（强调写字姿势：头正身直臂宽足安）

5、作业展示。（强调干净、规范）（盖五角星）

六、生活中识字：其实细心的小朋友会发现，今天学的这些字在生活中也见过。

（课件展示，生读一读，找一找）

小结：小朋友们认识的字可真多，这就叫生活中识字。生活就是一个大课堂，只要你做个有心人，一定会从生活中获得更多的知识！

篇8：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

人教版课程标准实验教材一年级下册：

9、两只鸟蛋

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰 125003

课前透视

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的'互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软

篇9：《两只鸟蛋》教学设计

【课前透视】

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！

点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。

【教学目标】

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。

【教学重点】

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。

【教学过程】

1、（放鸟叫的录音）你听到了什么？

点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。

2、是呀！鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：

谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

教师范读。

师领读。

自己练读。

找生读。

点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。

3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？

（找生说）

4、（出示小鸟出壳的图片）你们看到了什么？

点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中“一只鸟蛋就是一个生命”这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。

一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。

（板书课题）教学“蛋”字，你还知道哪些蛋？

点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习“蛋”字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。

篇10：两只鸟蛋教学设计

两只鸟蛋教学设计

教学目标：

1.认识12个生字，会写6个字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗诵诗歌；

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点.难点：

识字，写字，有感情地朗诵课文。

教具准备：

两只小玩具鸟蛋、一个大蛋（一按肚脐出小鸟）、生字卡片、多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程（第二课时）：

一.激趣导入，引出课题。

1.点“导入”，出现“鸟的画面”，接着出示两个玩具小鸟蛋；

2.点开“课题”，齐读之。

二.复习字词。

1.出示卡片，回忆生字，奖表现优异者一鸟蛋；

2.课件出示词语，奖表现优异者一鸟蛋。

3.说说小诗共几个小节。

三.研读课文，指导朗读（指名读，齐读）。

1.课件：看画面听读课文（师板书课题）。

2.研读第一小节，突出鸟蛋的小、凉，读出对鸟蛋的喜爱之情；

积累“小小的”、“凉凉的”，写类似词语；

教师提示：苹果看起来……阳光照在身上，我们感觉……

学生在表演中理解两个表示动作的词，教师板书：取拿。

3.指名读第二小节，将“焦急不安”换一词理解，创设情境，用“焦急不安”说话，做表情；

借小鸟破壳的实物，理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”；

师激发感情，指名读，齐读。

4.师读第三小节，同时提醒有蛋的学生此时该怎么做（复习字词时曾奖给两个学生玩具鸟蛋）；师采访送蛋的学生心里怎么想的，也可以请别的同学猜猜他们这么做的原因，以理解“小心地捧着”、“连忙”、“轻轻地”；

如果你是鸟妈妈，你会说什么？

“连忙”读快一点，“轻轻地”读轻一点，突出“小心”，请学生“满怀爱心温柔地读”；

板书“捧”、“送”。

5.某组齐读第四小节，将“仿佛”换一个词来理解；

课件出示书中插图，理解、体会“把目光投向高远的蓝天”。

6.师提问题，引导学生全部用书中的话激情回答；

充分表扬学生，全班齐读小诗。

四．观看画面，感悟全文。

1.点击“鸟的画面”，指名说说最想说的话，也可以在书上写下来；

2.谈话得出板书“保护小鸟”。

五．布置作业。

点开“我的文档”“教师文档”之“珊瑚岛”。

这是一节校际公开课，全课上下来，我感触非常深，心中也特别兴奋，有一种幸福的感觉在全身蔓延。因为每一节这样的“农远”课程，表面看是我和学生在“上”，其实它融入了许许多多教育工作者的心血。确实，自“农远”工程实施以来，我校师生也享受到了城市里的优质教育资源。在接受培训、观摩学习、教学实践的过程中，教师的心灵受到了强烈的震撼，教育观念发生了极大的转变，教学方法也得到了更新。在准备充分、操作得当的情况下，学生比以往更加好学、乐学、善学，师生在课堂上经常会擦出思维的火花。那么，如何利用“农远”设施，让每堂课都能成为知识生成与美感产生的摇篮呢？通过深沉的反思，我有了这样一些体会。

一、提高认识，大胆探索。

现代教育技术可以为教育提供一个现代化的平台，条件好的学校很早就在积极引进现代教育技术设备。国家实施“农远工程”后，现代教育技术之花更是处处开放。但如何将其充分开发利用起来呢？这又是一个问题了。有的.班级因为相关的设备、资源还不配套，“有锅无米”，教师没法充分利用；有的教师本身还没有掌握有关操作使用方法，缺乏相关知识素养；还有教师认为使用这些设施很麻烦，比如制作一个课件就要花费大量时间。

我认为开发利用农远工程的教育价值还有大量工作要做，国家和学校要对教师分层次、分形式扎扎实实地进行培训，并定期组织教学交流活动。教师也要提高认识，勇于接受新事物，经常通过教学光盘和网络去搜集各种教育资源，把我们所掌握的知识和技能充分应用于教学，让远程教育达到最佳效果。

我本人由于去年上半年休产假，下半年换了一所学校工作。目之所见，一切都是新鲜的，农远设施也不例外。在学校领导的鼓励下，参加过农远培训后，我将一些教学光盘带回家，在自己的电脑上一遍遍播放，一次次研究，不断摸索其规律，教学中大胆借鉴电视老师的做法。经过一段时间的努力，农远设施对于我已不再遥不可及，我感觉自己的教学方式和教学效果都有了新的变化。要知道上学期刚开始接触一年级语文教学工作时，我真感到好棘手啊！而现在却已经尝到很多乐趣了。

二、持续准备，现场发挥。

在教学《两只鸟蛋》第二课时之前，我做了可以称得上是“足够”的准备工作。量

不大，但要肯花心思。当时可供使用的有两种光盘，经过反复观看和揣摩，我决定在教学中应用多媒体资源库中的课件光盘，但又借鉴教学录像中电视老师许多好的做法。这样，我和学生发挥的空间更大，课堂有张力，又紧密联系了本班学生的实际情况。

课上，在“导入”、“课题出示”、“听读课文”、“回忆新词”、理解“把目光投向高远的蓝天”、“感悟全文”等环节中，我都恰到好处地应用了光盘。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，加强了人~~人、人~~机互动，也节约了不少时间，还让听课、上课老师的心情都得到了放松，缓和了原本略微有些紧张的课堂气氛，使教学得以在和谐、美好的环境中进行。

为什么我会准备两枚小玩具鸟蛋、一只会出小鸟的大蛋及一些生字卡片呢？这正是因为受了电视老师的启发。我看到电视老师真的在课堂上摆放了一棵树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。但这对于我来说是不可能的。首先，我很难收集到这些实物；其次，我感到这种做法与小诗主题相悖。如果学生问：“老师，书上不是说要爱护树木和小鸟吗？您怎么把它们搬到教室里来了？”我将无言以对。但是那种直观的教学方式又的确很吸引人，于是我突发奇想，向学生借了两枚玩具鸟蛋，又将自家小宝宝一按肚脐出小鸟的玩具蛋贡献了出来。生字卡片本来课件上有，但如果一次次操作电脑，播放速度与课堂节奏将不好控制，于是我选择了自己制作卡片的做法。

教学中，出现了一些有趣的临时事件。电视老师把卡片做成了鸟蛋形状，谁认识那个字，那张卡片就送给谁，值得一提的是，他们是六人班教学。而我们班人数有五十多，如果也那样做，课堂就乱套了。所以我只是把两枚小蛋分别奖给复习字词最认真的两位同学。由于发奖时我也有点紧张，致使有一只蛋还在地下滚了一会儿。在师生充分谈话后，我感情朗读第三小节时，他们又“小心地”、“轻轻地”把鸟蛋送了回来。当我“采访”他们为什么要这样做时，其中一位同学脸红红的，只是笑。我就不动声色地请其他同学来“猜”他的想法，大家纷纷发言，过了一会儿，他自己也说出来了。电视老师是用动画来演示“两只鸟蛋就是两只小鸟”的，这种课件我还不会制作，现场播放就得来回换光盘，不免让人眼花缭乱，而这个环节又比较重要。所以我带了宝宝的大玩具蛋，一按肚脐，孩子们不禁眉开眼笑，拍手欢呼。因为他们看到“小鸟从蛋里面出来了”、“蛋壳破了”……看到学生学得这样轻松快乐，我的心中比吃蜜都甜，一时间差点感动得流下泪来。这一切，都得感谢农远工程啊！

三、克服惰性，坚持到底。

由于电视上大多采用小班教学，教学条件、教学对象都与我们大不一样，因而其内容不一定都符合我们的实际，这就要求教师要有所增删、有所改变了。另外，从本班教室到农远教室，一般都有一段距离。有时，教师学生还都不想“跑”这个路呢！拿我们班来说，一年级，五十八名学生，年龄从五岁至七岁不等。农远教室的桌椅一共也才十九套，上起课来挤、闹、乱，每次课前，教师都要花时间编排座位并帮学生摆放好文具。人数太多，很多时候几个学生缺课了大家也发现不了。像这种情况，我们每一科老师都感觉特别累，上课铃一响心里就开始“打鼓”了。

有句话说得好：“困难像弹簧，你弱它就强。”经过痛苦的反思和顽强的努力，我逐渐掌握了一些孩子们的心理特点与认知规律，在教育方法和教学手段上因人而异，因材施教。如今，我已由对他们的“不抱任何期待”转变为“每时每刻都有新的惊喜”啦！要想让孩子们的学习热情高涨，要想保证秩序、节约时间，要想不断提高教学质量……我深感应用农远资源不失为一个法宝。

四、跨越局限，拓展延伸。

“存在即是合理”，可任何事物的存在也都有其局限性。“农远”教学光盘也是一定

条件下的产物。它可以供广大教师学习和研究，并不是说今后的教学工作就以它为准绳、全绕着它来转了。生搬硬套是不行的，在教学中，我们并不一定要课课用之；应用时，也应综合使用教学光盘和其他传统媒体、电教媒体，如板书、录音、投影、实物、真人表演等，让它们有机地结合起来，实现优势互补，尽量达到教学的最佳效果，共同为孩子们的健康成长贡献力量！

篇11：《两只鸟蛋》教学设计

教学目的

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点

教学方法

教学过程

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的'孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？(对话平台)今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

自学

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读听、唱、连、远，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

作业

板书

设计

课后记

（反思）

篇12：两只鸟蛋教学设计

课前透视

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望——人与自然要和谐相处！

教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？这天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台

自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）

1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选取自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）

1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮忙，然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？同座交流，看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合潜力。）

1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（3）你还能像这样再说几个吗？

2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：你怎样明白两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

背诵（采用多种形式调动学生背诵用心性，帮忙学生有意识地积累语言。）

练习有感情的背诵前两个小节。

写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）

1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

第二课时

朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受潜力。）

1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描述我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“留意、连忙、捧着、简单”等词语。

（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时留意翼翼的样貌。

2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（3）仿佛一词怎样理解？（能够和好像互换）你还能用它说句话吗？

如：鸟儿仿佛

仿佛

3、配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的用心性。）

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习（延伸课文资料，培养学生综合实践潜力。）

1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

（这是积累语言的过程。让学生透过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的潜力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们就应怎样保护他们。

写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

伴教锦囊

词语解释：

焦急不安：心里着急不安定。

仿佛：似乎、好象。

连忙：赶快，急忙。

篇13：两只鸟蛋教学设计

【情景说明】

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生用心参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1、导入语：

一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。

（课件演示春天的动画）

老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：

春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。

2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？

（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，个性喜欢小鸟，这天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就明白了。

二、初读课文、检查识字状况

1、自由朗读课文：

注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。

2、小朋友们，这天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？

⑴开火车朗读生字

⑵指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？

学生自由谈识字方法，组词。

⑶请小老师领读生词。

⑷刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？

课件出示句子：

①小小的鸟蛋凉凉的。

②我留意的捧着鸟蛋。

③我仿佛听见了鸟儿的欢畅。

指名读，大家跟读。

三、开放课堂研读感悟

过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。

1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？

分别请四个小朋友站起来读课文。

2、同学们给四个同学提点什么意见？你期望他怎样读？

3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：

老师范读。

请全班同学做小听众，小评委。

4、说说老师读得怎样样？

和老师比比赛吧。

自由练读。

5、谁来和老师比一比，读读第一小节。

6、同学们互相评价。

7、还有谁来比刚才的同学读得更好？

（指名读）

教师点评：

同学们他读得真好，咱们跟着他读读。

（齐读）

8、小男孩心想：

这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿必须焦急不安！

再指名读。

10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？

11、多搞笑啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你情绪会怎样？

12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？

13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。

14、齐读这句话。

15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。

（出示挂图）

他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

16、请小组内的小伙伴一齐演一演小男孩：

边读边做动作，将鸟蛋送回去。

17、请小朋友们起立和老师一齐来表演读第三、四小节。

18、问问小朋友们：

你们刚才为什么那么轻，那么留意呢？

19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的情绪怎样样？

四、拓展延伸，抒发情感

过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。

（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）

学生自由朗读。

1、你们明白吗？鸟儿它不仅仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？

2、教师简介鸟的知识：

现存的种类。

远古时期鸟的种类。

多数鸟类灭绝的原因。

3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？

（学生自由表达）

五、写字指导

过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。

1、翻开课文观察“连、远”它们有什么地方相似？

观察它们在田字格中的位置，它们的结构？

2、老师范写：

教师重点指导写好走之底。

指导写好半包围结构的字。

3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。

4、描红、临摹。

5、教师巡视指导、生字展示点评。

【教学反思】

这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的期望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，期望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：

一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句

1、偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮忙识字。

2、用熟字带生字的方式识字，如：

冷──凉。

由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。

引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

3、结合课文，透过组词识字：

蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。

二、以朗读为主线

从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的凉凉的真好玩焦急不安留意轻轻地”等词语也透过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。

三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率

比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，简单，愉快。

四、体现了对学生全面的人文关爱

每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我期望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。

语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。

篇14：两只鸟蛋教学设计

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、明白保护环境，爱护小动物。

教学时间：2课时

教学流程

第一课时

一、导入揭题

1．出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么？

2．教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？

二、初读感知

1．自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选取生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选取句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：捧连忙

（1）读第三小节。

（2）用动作表示“捧”。

（3）用“连忙”说一句话。

说说用什么办法记住这些字。

熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）

定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

取、凉：练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4．除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？

5．分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。

6．全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]

7．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8．指名分节读课文。

9．选取自己喜欢的小节进行练读。

10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

第二课时

一、再读感悟

1．再读课文，找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。

学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“--”划出。

教师出示所划短语，请学生选取相应的进行粘贴。

3．理解感悟。

（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎样想？朗读，体会“真好玩”。

（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的情绪如何？理解“焦急不安”。

4．质疑解疑。例如：鸟蛋怎样又是小鸟？能够让学生自由提问，自主回答。

5．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

二、书写指导

口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。

三、拓展练习

1．师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．学了这篇课文，我们明白了什么？

四、小结

板书设计：

9．两只鸟蛋

留意地捧

连忙走

轻轻地送还

篇15：《两只鸟蛋》教学设计

【目标预设】

1、会认“蛋、取”等12个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【相关资料】

教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课。

〖教学重点、难点〗

会认“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

〖教学互动流程〗

一、揭示课题，认识“蛋”字

1、板书课题：

（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。

学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。

组词：

鸡蛋、鸭蛋……

2、孩子们读了课题以后，想知道什么？

学生提出自己的问题：

这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？

二、初读课文，学习12个生字

1、教师过渡：

孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？

⑴ 教师提出读书要求：

借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。

⑵ 开火车读词语：

比一比谁会读，谁读得好。

2、出示没有拼音的课文：

找出不认识的字，小组合作学习。

3、教师倾听学生的汇报，点拨：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──凉”比较。

三、初学课文，了解内容

1、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。

学生思考汇报：

讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

2、指导朗读：

你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。

⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。

⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。

⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。

3、引导学生美读小诗：

学生齐读全文。

体会小诗的美。

四、我会写

1、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。

学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。

试说出写这些字的笔画笔顺。

2、教师巡视指导学生写字：

学生写字。

比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评

师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。

学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。

完成“我会写”。

六、拓展性学习

1、教师聆听学生吟诵：

学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。

2、表扬学生创作的画：

和小组朋友一起评一评自己的画。

第二课时

〖教学目标〗

1、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。

2、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

〖教学重点、难点〗

教学目标2。

〖教学互动流程〗

一、播放小鸟出世的课件，引入新课

1、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？

小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。

2、教师和学生读课文：

上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。

生积极地打开课本，朗读小诗。

二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏

1、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。

生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。

2、教师倾听学生的回答，并做出点拨：

⑴ 第一节：

① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：

喜欢第一节的小组站起来朗读。

② 你们读得真不错，想不想说些什么？

生谈自己的想法：

我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。

鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。

③ 教师出示卡片：

（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？

生读卡片。

④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？

学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……

⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？

生读调换后的词语，谈发现：

词序不同，但表达的意思相同。

⑥ 扩展：

你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？

生交流词语。

⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：

生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。

⑶ 引读第三节：

喜欢的学生大声朗读第三节。

⑷ 指导第四节：

说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？

汇报第四节谈谈自己的心情。

三、背诵课文

1、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？

学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。

2、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？

学生自由背诵课文。

3、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：

学生和教师比赛背诵。

4、扩展：

除了这首小诗，你还会背哪些？

学生背诵课外诗歌。

四、教学效果测评

教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：

读一读，填一填：

（）的鸟蛋（）的杨树（）的太阳（）的小河

小小的（）高高的（）长长的（）红红的（）

五、拓展性学习

1、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。

2、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。

〖板书设计〗

9 两只鸟蛋

取下鸟蛋──送回鸟蛋

（爱护小鸟）

【教材简析】

这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。

【学情简析】

在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。

篇16：《两只鸟蛋》教学设计

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个字，会写“听、唱等6个字。

2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，增强爱鸟的意识和情感。

教学准备：

1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。

2、搜集有关鸟的图片。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入，同学们，你们喜欢鸟吗？你们知道世界上有多少种鸟吗？在这生机勃勃的大自然中，鸟的世界真可谓妙趣无穷，地球上的鸟大约有8700种，1000亿只，课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来，现在我们大家一起欣赏欣赏吧

2、交流图片，学生拿出图片小组交流，可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。

二、初读课文，初步感知。

1、导入课文，板书课题。

（1）同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的？z鸟蛋{根据学生回答，板书“鸟蛋”这个词语，用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。

2、自读课文，读准字音。

（1）自由轻声读课文，读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。

（2）小组互读。

（3）轮流读并且正音。

3、认识生字，读准字音。

（1）课件出示本课生字，不带拼音，指名读，齐读v注意指导学生区别前鼻音母，如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼w

（2）出示生字卡片指名读，开火车读。

4、再读课文，粗知内容。

让学生再一次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流，初步感知课文内容。

三、细读体味，感受爱鸟情。

1、细读体味第一节。

（1）自由轻读，读后交流知道了什么，让学生说说感受。

（2）指导朗读

2、细读体味第二节。

（1）轻声读课文，提出问题：“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”？

（2）发表看法。

（3）课件出示。小鸟破壳，了解小鸟是由鸟蛋孵出的

（4）想象说话

（5）分角色朗读。

3、细读体味第三节。

（1）边读边表演送蛋情景。

（2）边读边想象送蛋心情。

4、细读体味第四节。

（1）细读理解词语，通过看图插图理解“目光”和“投降”。

（2）再读想象，小男孩把目光投向高远的蓝天，他好象听到了什么，看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文

四、朗读课文

1、自由读。

2、展示读。

第二课时

一、动画导入复述

1、将课文四小节的内容，做成课件引导学生看图复述课文内容

2、边看动画，边朗读课文。

3、学生看动画练习背诵，分节轮流背诵，指导背诵。

二、认识记忆生字。

1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。

2、交流方法。出示生字卡片，让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字，通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作，可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车―连、口―向”

3、互相检查。

三、指导写字。

1、认写结合。“莲”字是半包围结构，重点指导学生写好；“向”字是半包围结构中上包下的形式，把里边的“口”字写得靠上一些。

2、观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。

3、描红仿写。先描后访，注意书写姿势。

4、展示评价。

四、实践活动。

1、出示“我会读”的词语读一读：鸟蛋凉凉的―凉凉的鸟蛋：小路长长的―长长的小路：杨树高高的―高高的杨树。

2、诗朗读比赛。

板书设计

两只鸟蛋―――――两个生命

取下送还

和平相处

篇17：两只鸟蛋教学设计

教材分析

教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，能够采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，、自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。

教学流程

一、直接导入

这节课，我们学习一首小诗，这首诗的资料跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？

（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮忙学生识字）

二、读文，识记生字

（1）初读文，扫清障碍

这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎样办呢？

（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样能够提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）