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四年级上册语文《观潮》教学设计

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四年级上册语文《观潮》教学设计

篇1：语文《观潮》教学设计

一、教学目标

(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。

教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。

二、教学过程

1、情境导入，激发求知欲：

步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?

形式：歌曲、音频

2、初读课文，整体感知

A.自主探究：默读、轻读

(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

(2)内容：思考课文的主要内容。

(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受

B.检查反馈

字词关：

(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。

(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。

(3)四字词语：结合图片，理解――人山人海、人声鼎沸、风平浪静。

(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛

内容关：

(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。

(2)总结交流：总(天下奇观)――分(潮来前、潮来时、潮来后)

初步交流：

找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。

【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的感受能力与兴趣所在。

3、再读课文，质疑问难

潮来前

(1)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?

(2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样?怎么感受到的?

结合图片，理解关键词”横卧”

联系实际，体会“若隐若现”

(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?

潮来时

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆... ...)

(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)

(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)

(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。

(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?

(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)

再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?

(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。

(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。

(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。

那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

对比：

(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

潮来后

方式：仿照上一环节，小组合作讨论

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。

对比前后，感受余波

(1)、江面是立刻恢复平静了吗?怎么看出来的?

(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)

(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?

(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)

(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?

4、品读课文，体会手法

(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?

(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。

5、巩固小结

记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

6、课上拓展

(1)、配乐练笔，描绘变化

在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。

(2)、口语表达，揭示原因

阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解

7、课下延伸

(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。

(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。

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篇2：语文《观潮》教学设计

一、解读文本，感知“天下奇观”

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。

1、根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：

⑴ 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。

⑵ 通过语感训练，能有感情地朗读课文。

⑶ 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。

2、本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感；教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。

二、以学定教，探究“天下奇观”

《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。

根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略：

1、创设情景，感受大潮的雄奇：

在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。

2、重点切入，体验大潮的雄奇：

重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。

3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美

三、建构过程，感悟“天下奇观”

1、创设情景，感受大潮的雄奇：

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水图片作衬托，同时我问学生：“同学们，你们看过潮水吗？说说你们有什么感受”。学生看到波涛汹涌的潮水图片后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。

2、重点切入，体验大潮的雄奇：

《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。

⑴ 听“潮声”体会声音之奇：

“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。“闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。

⑵ 观“潮形”感受形态之奇：

在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？”

“这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。

① 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

观看了视频后，我反问学生：“作者为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。

3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

四、直观形象，再现“天下奇观”

篇3：语文观潮教学设计

教学目标：

1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。

教学重点：

1、字词教学；

2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学难点：

领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文录音、课件。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文，理清文章顺序。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

老师简介钱塘江大潮的形成。

二、检查预习情况

1、检查生字。

（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……

（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn。

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

四、作业

1、写生字。

2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。

篇4：语文观潮教学设计

教学目标：

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字，重点学习“若、昂、崩、震”这四个易错的生字；读写“平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

3、能运用“边读边想画面”的阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。

4、能有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

5、通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点、难点：

教学重点：了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

教学难点：体会潮来之时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序来写文章，并能按此顺序分段。

2、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习“若、昂、崩、震”这四个易错的生字；读写“平静”等九个词语，能够理解并运用这些词语。

3、阅读课文第一自然段，学生通过自学读懂课文。

教学重点、难点：初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

教学过程：

一、揭题，解题。

1、同学们，我们浙江省的旅游景点非常多，自古以来就吸引了无数的文人墨客，像美丽如画的杭州西湖，文化底蕴深厚的绍兴，优美自然风光的千岛湖，佛教胜地普陀山……真是举不胜举。我国宋代有大诗人苏轼游览了浙江的一处胜景后，让他久久不能忘怀，写下了这样的诗句：“八月十八潮，壮观天下无。”你们知道他讲的“潮”是哪儿的潮？

2、今天，老师就带大家去海宁的盐官镇去领略一下这名扬中外的钱塘江潮。

（板书：观潮）（学生读题）

二、初读课文，理清脉络。

1、读课文时自学课文。要求：

（1）遇到带拼音的生字多读几遍，读准字音，记住字形；自学新词，想想意思；读通课文，难读的句子多读几遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）边读边想：钱江潮给你留下了怎样的印象？

2、交流自学结果：

（1）检查字词――――出示投影，指名读。

重点掌握：字音：堤、颤、涨、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）畅谈感受，理解“观”：

A、读完课文，谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象？（先由学生自由说）

B、你能用一句话来概括这一景象吗？（天下奇观）

C、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

“奇观”的“观”是“景象”的意思，那么“奇观”的意思呢？“天下奇观”的意思？

3、再读课文，理清顺序，给课文分段。

（1）大家再读读课文，一边读一边想，作者在写这一天下奇观时，先写什么，再写什么，最后写什么？

（2）完成填空，并按这几个表示时间的词把课文分成三段。

（），我们来到了海宁市盐官镇观潮。

（），潮来了。

（），潮头奔腾西去。

（3）师小结：给这类课文分段，除了要注意这样的事情是怎么发展的，分几个阶段，还可以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语，可以较快地给课文分段。

三、学习第一段。

1、指名读课文第1节，你读懂了些什么？

师归纳：潮来前江面平静，看潮人已人山人海、昂首东望。

2、你是从哪里体会到“江面平静”的？（横卧、笼罩、屹立）

3、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情。

4、朗读。

四、布置作业。

第二课时

教学目标：

1、学习文章第二、三自然段，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

3、通过拓展资料的交流，学习，将学生引向更广阔的学习天地。

教学重点、难点：通过学习，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，谈话激趣。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”，每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采，你们有没有见到过？别遗憾，我马上就带着大家去看看这被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

不过，老师不是让大家用眼睛去看，而是要用心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛，屏幕就在你的脑海里，需要你用心去看，用心去体验这一“天下奇观”。（师范读第二段）

二、品读词句，欣赏佳景。

1、生闭目听老师范读第2、3小节，听文字，想画面。想想你都看到了什么，听到了什么，钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象？

2、什么也别说，赶快投入到文本之中，看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象，让你惊叹钱江潮真是“天下奇观”，划出有关的句子，点出最让你惊叹的词语，好好体会。可以采用谈体会的方法，也可以采用朗读的方法。

3、交流汇报，重点研读：

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

B、指导朗读这句话。（低沉）

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直等到了午后一点左右，这时终于看到了一条白线，如果你们是观潮的人，你们会怎么样呢?（情不自禁地喊起来。）怎么喊?

C、那么多的人，大家都这样情不自禁地喊呀，叫呀，这样的场面就是――“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?（结合理解上文“人声鼎沸”）

E、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”与“横卧”能否调换？

B、“横贯江面”多么壮观!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

C、那条白线“很快”地移来，却“逐渐”地拉长变粗是否矛盾？

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气势。（速度快，气势大）

（5）浪潮越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来了。

A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！

C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

D、这么雄壮的气势，不得不让人惊叹它确实是“天下奇观”，那就读出这份激动吧！

个人自由读，指名读，小组赛读，全班齐读。

4、理清顺序，试背。

（1）刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。（生动笔在练习纸上填写）

（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（2）师生齐读这段话。

（3）现在，只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？（学生自由准备背诵）

三、结合名句，再次解读。

1、关于钱江潮，许多文人墨客曾留下了脍炙人口的诗句，你们有知道的吗？说给大家听听。

2、老师也给大家准备了几句，看看他们笔下的钱江潮跟我们今天所学的课文有哪些相似之处。每个同学选择2――3句来谈谈理解。

3、让我们再一次满怀激情地朗读课文第二段。

4、师读第三段，结束课文的教学。

四、实践运用，活用文本。

请你当当主持人，给画面配解说词。主题是――《钱塘潮来》。

五、拓展阅读，引向课外。

阅读拓展资料《话说钱江潮》，探究钱潮的成因及历史等，作简单交流。

篇5：语文观潮教学设计

一、教案背景

1.学科：语文(第七册)2课题：《观潮》

3.课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会作者生动的描写;还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。

三、学生分析

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中学习语文。

五、教学目标

知识与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接” 等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前准备：

1.教师准备：课文朗读磁带

2. 学生准备

(1)阅读课文，提出预习中遇到的问题。

(2)利用网络搜索与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

学习方法：1、合作学习，培养团结协作能力;

2、读中感悟，感知文中的意象美;

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力;

九、教学流程

第一课时

(一)创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮美景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上最壮美的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

[语文观潮教学设计]

篇6：四年级语文上册《观潮》教学设计

四年级语文上册《观潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的.读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1.教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（1）理清作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远―渐近―再近―更近”的顺序观察和描述的。

（2）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。

（3）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（4）运用电教手段――录像，创造情境，激发情感。放录像―画批―讨论―朗读多种教学手段优化组合。

将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。

2.教学难点：

由于学生没有感性认识作基础，对文中的一些描述如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（1）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。

（2）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。

二、教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（3分钟）音乐录音带（2.5分钟）词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

板书“潮”。

一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书“观”。范读课文。听读思考。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描述的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。

教师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

篇7：四年级上册语文《观潮》教学设计

四年级上册语文《观潮》教学设计

教学要求

1.通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。

4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

教学过程

一．谈话引入

1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？

2．对于钱塘潮，你还了解些什么？

3．生自由畅说。

4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）

二．理解课题

1．“观潮”（看潮）

2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）

三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）

四．教学“潮来之时”

1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

3．学生自由朗读，师巡视指导。

4．学生自由交流，教师相机指导。

▲从远处传来……闷雷滚动。

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）

▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）

五．理清写作顺序。（课件演示）

1．填空理解：

（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。

（2）指名填空。（课件演示：由远及近）

2．师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）

六．指导背诵。

1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？

2．练习背诵。（自己准备）

3．会背的一起来。（看着屏幕）

4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！

七．积累语言。

1．咱们学习的.这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？

2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）

3．做读书卡。

4．分组领读。

八．运用语言。

1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？

2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）

3．学生交流

九．总结全文。

今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课……

板书设计：

观潮

（钱塘江大潮）

雄伟壮观

天下奇观――潮来时――如临其境

有声有色

篇8：四年级语文上册观潮教学设计

四年级语文上册观潮教学设计

1、《观潮》

一、教学目标：

1.知识与技能:

学习本课的生字和新词（其中7个会认的字，13个会写的字，14个要掌握的词语）；有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.过程与方法

学习抓住重点句子，按课文的表达顺序理解课文的内容。

3.情感态度与价值观

有感情地朗读课文。欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

课文3、4自然段是教学的.重点，也是学生理解的难点。

三、教学时间：2课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（出示钱塘江大潮的录像）

2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生板书）

3．（板书：天下奇观）理解奇观：观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

指名学生回答。

二、整体入手，自主读文。

1.课件出示自读要求：

（1）轻声读课文。

（2）把不懂的生字读音弄清楚，读准确。

（3）想一想，课文向我们介绍了什么内容？

2．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

3．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

4.读准多音字：

闷（man）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）

涨（zhǎng）起颤（chàn）动

4．检查生字：课件出示新词，指读—齐读。

5．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

6．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

三、读通课文。

1、指名读自己感受最深的段落，全班纠正读错的字音。

2、练读难段，自由读，指名读。

3．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

四、理清叙述顺序。

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

五、布置作业：

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

附：板书

1..观潮

潮来前潮来时潮过后

篇9：四年级语文上册《观潮》教学设计

四年级语文上册《观潮》教学设计

一、教材分析

・・《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

・・（一）课始，以“声”激情诱趣。

・・好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的.感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

・・准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

・・（二）课中以“像”释疑解惑。

・・学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。

・・根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。

・・（三）以“读”促思通文。

・・朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

・・读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

・・这堂课的教学，采用下列读法：

・・课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

・・（四）优化课堂结构。

・・教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。

・・三动：动脑思考；动口读

篇10：四年级语文上册《观潮》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

课件出示：复习词语，理清脉络。

平静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？

(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。)

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？

师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？

人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

二、品读课文。

（一）讲读第一段：潮来之前

1.课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，

说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)

哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）

4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）

5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若现”）

6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可看出？

7.齐读第二自然段，小结。

(二)讲读第二段（潮来之时）

1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？分层。

2.讲解第一层。

（板书：风平浪静）

声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？

3.讲解第二层。

① 过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）

② 声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）

③ 观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

4.讲解第三层。（出示小黑板）

① 说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗水墙白色战马山崩地裂）

② 拉长到什么程度？（理解“横贯”）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。（指名读）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？

此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给词）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

5.教师小结，齐读第四自然段。

6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”“色”，更要注意它们的变化。

(三)讲读第三段（潮去之后）。

1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”）

2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

三、总结全文。

1.根据板书总结全文。

2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！

篇11：四年级语文上册《观潮》教学设计

教学目标

1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2. 学会本课生字、新词。

3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。

4. 继续练习给课文分段，深入理解课文内容。

5. 学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

3. 继续练习给课文分段。

教学难点

通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

教具准备

电脑、课文软件、电视、投影仪。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。

（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。

（三）继续练习给课文分段，概括段落大意。

（四）学生质疑，老师解难。

二、教学过程（略）

第二课时

一、教学目标

（一）学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

（二）按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。

（三）学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

（四）有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。

三、教学过程

（一）抓中心句，导入新课。

1、理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

（1）师引生答。

师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”

（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？

2、质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？

3、明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。

（二）讲读课文。

1、指导学生给第二段分层

提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）

2、自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

（1）划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。

（2）听、悟。指名读，当读到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。

3、小结：此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！

4、电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？

5、读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。

（1）知潮声。

A.读描写“潮声”的句子。

B.出示投影。

a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

b. 过了一会儿，响声越来越大。

c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？

C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。

D.此时观潮人的心情怎样？

E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。

（2）知潮形。

A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。

a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。

b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。

d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。

C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。

D. 读出壮观。

（3）知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。

（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）

（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？

（6）想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

6、指导感情朗读并背诵3、4自然段。

7、学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。

8、自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。

（1）思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？

（2）讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？

9、师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。

第三课时

一、教学目标

（一）总结全文。

（二）总结写作方法。

（三）完成练习。

二、教学过程（略）

篇12：四年级上册语文《观潮》教学设计

【教材分析】

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。

【学情分析】

本班学生共21人，无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。a类为优生，有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言积极性。b类为中等生，具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者一定的提示，语言组织、表达的能力不很强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。c类为基础生，学习能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识，并有所感悟。因此，在教学时我重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重难点】课文中“潮来时”这部分的学习。

【教学时间】1课时。

【教学准备】《观潮》课件。

【教学过程】

一、“潮来前”，学习课文1、2自然段

1、生齐读课文第一自然段：点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

⑴师引生答：当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同：

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情：

⑴读中找：让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。

⑵读中听：在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。

二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段

1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”

在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。

2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

⑴知潮声：

让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。

⑵知潮形：

用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。

⑶知其序：

①先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：

从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。

②再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：

“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

⑷训其说：

训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

⑸解其声：

让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

⑹解其形：

让学生逐句分析：

先认清比喻句：

“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。

再理解其义：

“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。

⑺解其情：

教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。

镜头之一：

闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。

镜头之二：

闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。

镜头之三：

声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。

⑻表其情：

教师先小结：

钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。

三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段

知其余威，进一步理解潮势：

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。

学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。

学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”──“潮来之动”──“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”

1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮──从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

五、师生归纳板书

1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动──静──动”的写法以及以静衬动的描写手法。

3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

【板书设计】

思想线声形线感情线

天下奇观

特殊潮来前（静）（急）

声巨大闷雷鼎沸

越……越……白线（喜）

浪罕见潮来时长粗（动）

城墙

战马（惊）

山崩地裂

水位高潮过后（静）（赞）

【教学反思】

这节课整个教学流程是“感受──理解──运用──延伸”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到遗憾很多：如果课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后教学中我会从这些不足之处进一步摸索求进，找到与孩子们共创造的愉快课堂。

篇13：小学语文《观潮》教学设计

一、指导思想：

《观潮》是一篇描写祖国壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。

二、教学目标：

1、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：

理解文中有关“潮来时”的描写。

四、教学准备：

自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

五、课堂教学设计：

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

（二）汇报交流

1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？

2、请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

1、过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2、学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？

1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2、学生质疑。

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：

①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

a、什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

b、怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

c、齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。