语文《四个太阳》的教学设计模板
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的语文《四个太阳》的教学设计模板，欢迎阅读与收藏。
语文《四个太阳》的教学设计模板1
一、学习目标：
知识目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
能力目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
朗读课文、认字。
三、教时：
二课时
四、教学过程：
第一课时
一、读题导入新课
板书课题《四个太阳》，学生读课题
读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？
二、自读课文，认识生字
自由读课文，划出生词，不会读问同伴。
检查生词。
再读课文点出本课生字
开火车、打乱顺序，给生字注音
三、再读课文，了解大意
课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。
四、指导书写“因”“为”
1、出示生字卡片，巩固字音
2、再出示“因、为”，指导书写
3、先口头组词，理解含义
4、观察田字格位置
5、重点指导：为
6、学生练习、评议。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。
二、朗读感悟，理解课文
1、自由读文，看你最喜欢哪个太阳
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。要读出对太阳的爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由
绿太阳：指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。
（其它太阳教学方法可根据学生情况而教）
三、拓展思维，口语交流
1、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。
2、全班交流，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
指导学生背诵喜欢的段落
五、指导书写生字
1、出示生字卡片认读
2、指导书写
了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字
指导观察字形及其在田字格中的位置
学生练习写字
展示评议
板书设计：
绿色的太阳 夏天（图） 清凉
金黄的太阳 秋天（图） 邀请尝尝
红红的太阳 冬天（图） 温暖
彩色的太阳 春天（图） 多彩的季节
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的.故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活，引发好奇。
在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读，介绍太阳。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像，开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。
语文《四个太阳》的教学设计模板2
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
教学流程：
一、看图揭题，初读课文。
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天秋天冬天
5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？
板书：的春天（ ）的夏天（ ）的秋天（）的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：
绿绿清凉金黄香甜
红红温暖彩色多彩
齐读词组：
绿绿的.夏天清凉的夏天
金黄的秋天香甜的秋天
红红的冬天温暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿。
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
语文《四个太阳》的教学设计模板3
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知
师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）
师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。
三、分析课文
师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉
1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）
2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？
3、练习说话
绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）
师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的'到处重读，个别读、齐读
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）
2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的xx。
3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）
设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）
2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖
设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，预设四
1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。
3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四、扩展延伸
你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五、小结
孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？
语文《四个太阳》的教学设计模板4
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文，整体感知课文内容，初步感悟作者的美好愿望。
教学重点：
1.认识13个字，学写3个字。
2.初读课文，读准字音，读通句子。
教学难点：
1.联系生活实际认识“街”，利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”，写对全包围结构字的笔顺，把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备：
多媒体课件、实物投影、生字卡片、田字格纸。
教学流程：
一、欣赏音乐，育情导学
1.同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》。）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。）
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文：把字音读准，句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语，自由读。请“小老师”领读：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语：同桌互读，开火车领读，玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。（重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。）
熟：偏旁识记，师课件讲解四点底的.由来。
街：结合生活实际，课件出示生活中常见的街牌。
尝：编顺口溜，“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡，玩扑克牌的游戏。
4.游戏：小太阳升起。
开火车读，学生读一个词语，带有生词的小太阳就升起来。
三、读文感悟，乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文，其他同学评读。
2.读通长句：老师发现有一个长句，比较难读。（课件出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）自己试着先读一读；全班交流读；齐读。
3.指导读这一句所在的第2自然段。
这么难读的长句你们都能读好，老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
4.自由选读：你还喜欢课文中的哪个太阳，你就把哪个自然段多读几遍。
5.出示句子补充：我画了个的太阳，送给夏天。我画了个的太阳，送给冬天。我画了个的太阳，送给春天。
6.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平？
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片，并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀，给我们带来如此美妙的享受！美美地读过课文了，现在我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法，指导写字
四看法：一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里
1.出示本课要学写的生字，巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑵指导书写。师范写；生描红，书写。
⑶评议写字情况。
五、变换语境，巩固识字
1.出示带生字的一段话：“秋季，果子熟了。小伙伴们来到果园，脸上挂着甜甜的笑，因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里，该有多好啊！”
2.指名读，检查识字效果。
六、用笔描绘，表达愿望
师生共同看板书总结全文：送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。
我想，同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁？回家用彩笔描绘出来，下节语文课我们再来交流。
语文《四个太阳》的教学设计模板5
【设计理念】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课前准备】
1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3、教师制作多媒体课件。
【教学重点】
认识这13个生字;感情朗读课文。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、欣赏音乐，育情导学
1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。
二、初读课文，整体感知
1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。
2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。
3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?
⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。
⑵去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)
⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
三、品读想象，感受奇妙
1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!
2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3、全班交流，评议补充：
⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的.朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)
⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”
(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。
四、美读感悟，升华情感
1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)
2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。
3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)
4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)
设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
五、创新实践，积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?
语文《四个太阳》的教学设计模板6
一、教学目标：
1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。
2、学习2—4小节，有感情朗读。
3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。
二、制作课件
三、教学过程：
课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了的太阳。
（一）复习导入
大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）
小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。
师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。
（二）教学2—4节。
1、读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？
（1）根据学生回答学习相应内容
1、读第二节
a、你喜欢什么太阳？
b、请你来读读。
c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。
d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）
e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？
f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？
h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？
i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？
j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？
k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）
l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！
2、学第二节
a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？
b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。
c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的'课件）。
d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）
e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。
f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。
3、学第四节
a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）
b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。
c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的图画，享受春天的美。
e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。
f、同桌合作读。
g、男女对读。
（2）每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。
（3）老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。
（三）复习
1、读生字卡片。
2、指导书写“阳”和“光”字。
语文《四个太阳》的教学设计模板7
学习目标：
1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。
2.通过观察、范写、练习，会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。
学习重难点：
识字，读文，写字。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课
1.你喜欢画画吗？喜欢画什么？
2.我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友，大家看看他喜欢画什么？（屏幕出示：太阳），今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识字。
1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。
2.同学们读得真认真，生字宝宝可高兴了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！
3.出示词语，读一读。
4.出示生字，自由读记。
5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好办法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。
6.指名说识字方法。
我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！
7.开火车验收生字。
8.齐读生字。
三、读句子，巩固生字。
1.高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2.阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
四、再读课文，读中感悟。
1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。
2.文中的小朋友画了四个什么样的`太阳？生回答，师随机板书。
3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。
4.分段指名读，纠正字音。
5.齐读全文。
五、指导写字。
师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。
1.观察这两个字，哪一个笔画书写中要注意。
2.请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。
（学生跟着教师书空。）
3.写字还要注意正确的书写姿势：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。
4.学生描红后练习写字，教师巡视并给予积极评价。
六、作业布置
请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧！
板书设计：
四个太阳
夏天绿色
秋天金黄
冬天红色
春天彩色
语文《四个太阳》的教学设计模板8
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动非凡充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
情感目标：培养学生的艺术审美情趣。
课前准备：多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片，导入课题
1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）
（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿？
生：想把它画下来
有一个小朋友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题）
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？（“阳”字读轻声）
3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）有点奇怪吗？有没有问题要问？
生：太阳为什么不是红色的？
生：小画家为什么把它画成了各种颜色？
设计意图：教师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体现以学生为主体的`教学思想。
二、初读课文，认识生字
过渡：问题的真好，今天我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧！
1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音读正确）
2、反馈生字认读情况。
⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。
⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？
生：刚开始我读不准“熟”，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗？
设计意图：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作的意识。
三、再读课文，互助学习
1、小组交流：
师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里学几个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）
2、合作学习。
过渡：集体的力量真是大呀！大家互相帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基础上，有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？
生：我要提个建议是流利。
师：提得好！（出示课件：“我会读——看清词句读流利”）。
（生活动，教师巡视）
设计意图：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。
四、品读课文，读中感悟
1、整体把握课文内容：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？
⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容，将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。（可以请学生上台亲自操作）
⑵奖励相应的太阳。
2、以学定教，顺学而导：
说一说你最喜欢什么太阳以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展示画面）
▲第一小节：
⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？）－指名读。
⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么？
⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了（出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望）假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来？（自由读－指名读）
⑷听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！（齐读第一节）
（注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节）
▲第二小节：
⑴谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？
随机出示：果园里，果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）
③师说：谢谢你的邀请！
⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
⑺小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）
⑻齐读第二小节。
▲第三小节：
⑴这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
⑶冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）
▲第四小节：
⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）
⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
⑶是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
①出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名说说）
②它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩色的，它照到_________，__________。（汇报交流）
⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
设计意图：让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。
五、拓展性思维
过渡：多美的太阳，多美的心愿！小朋友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画出来吧！
1、学生自己画。
2、作品展示。
3、仿照课文，联系所画的太阳，说说“我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”
设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我欣赏和他人的赏识，激发学生兴趣，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和憧憬，只有让学生把所独有的情感表达出来，相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊！老师心中也有一个心愿，就是希望你们能永远快乐，所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们（电脑出示），最后老师还要送你们一首歌，让我们来一块欣赏吧！
语文《四个太阳》的教学设计模板9
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么？
教学重点：
识字、写字，正确流利地朗读。
教学难点：
感悟作者所表达的心愿。
教学准备：
课件、生字词卡，水果卡片，《种太阳》的歌曲。
教学时数：
两课时。
教学设计：
（第1课时）
一、故事激趣，巧设悬念。
1、师讲述故事：传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。后来天帝派后羿去教训那十个太阳。后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：《四个太阳》齐读课题。
3、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？为什么会有四个太阳呢？
[设计理念：用故事激趣带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。]
二、初读课文，整体感知。
1、听录音读课文，课件展示课文内容的画面，学生边听边想：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪几个季节？
2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
[设计理念：通过动画课件朗读，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。]
三、自主探究，游戏识字。
1、小组内自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
[设计理念：识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。]
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，生字变色，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，生字变色，男女赛读、大组挑战读。
3、游戏巩固：种太阳。（游戏说明：课件出示12粒种子，每一粒种子分别写上如下生字“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”。当学生读对种子上的字时，教师单击种子，就会有一个不同颜色的太阳升起来，教师便高兴地说：“你真厉害，种出了一个绿色的太阳，接着说，谁再来种种太阳，看看你种的太阳又是什么颜色的？”）
[设计理念：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计生动的导语，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。]
4、指导书写。
⑴出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
⑵教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
⑶学生描红、练写。师巡视指导。
⑷师生评议。
四、课间轻松：听音乐《种太阳》
[设计理念：活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的.美好愿望，有效地调动了学生的学习兴趣。]
五、细读感悟，体会想象美。
过渡：让我们带着歌曲中的美好愿望，一起去感受一下课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读。
3、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳？说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。（课件出示：夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。师问：你看到了什么？听到了什么？你们有什么愿望？结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。）
[设计理念：充分地朗读，能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。]
（2）金黄的太阳？想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。游戏说明：请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。）
a、指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
b、指名读、表演读，分男女赛读。
[设计理念：为学生提供表演的空间，使学生在表演活动中巩固词语，积累语言，同时也加深对本文的理解。]
（3）红红的太阳？说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。（课件展示漫天飞雪的冬天，学生自由说说自己的心愿。）首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？最后全班齐读。
（4）多彩的太阳？交流春景，联系旧知识，感悟想象美。问：春天，你画怎样的太阳呢？指导有感情地引读、赛读、齐读。
[设计理念：采用选择教学法，让学生自主选择喜欢的段落来学，使学生乐学，好学，并能从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。]
六、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。（教师引导学生按季节背诵。）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
[设计理念：背诵能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？把它送给谁？
（设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）
附板书设计：
清凉
多彩
美好心愿
香甜
温暖
春夏
秋冬
语文《四个太阳》的教学设计模板10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。
教具准备：
生字卡片，四个颜色不同的太阳。
教学过程：
一、复习检查，巩固生字、词语。
1、抽读生字卡片，并组词。
2、开火车读生字卡片、词语。
二、初读课文，整体感知
1、自由地、大声地朗读课文。思考：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？
2、你喜欢哪个太阳？把那个段落读两遍。
3、请学生来选出自己喜欢的太阳，并告诉大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜欢这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）
三、品读课文，读中感悟
（1）学习第一自然段。
1、请一个学生朗读第一自然段。
2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）
3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）
4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）
5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到清凉。绿绿的太阳，照到高山，让高山清凉；照到田野，田野也变清凉；照到街道，让街道清凉；照到校园，校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家？（读出“清凉”）
7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。
（1）学习第三自然段。
1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）
2、抽读第三自然段。
3、思考：为什么要画红红的太阳？
4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。
5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）
6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳清凉，让那冬日的阳光温暖。
7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会温暖。
（2）学习第二自然段。
1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。
2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读第二自然段）
3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）
4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了，金黄的'太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激，再读课文。
（3）学习第四自然段。
1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。
2、齐读第一句。
3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）
4、思考：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）
5、谁能把春天的美读出来。
6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。
（4）通读课文，回顾感悟。
全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜欢的一段）
四、拓展升华，体会美好心愿。
1、小画家画了四个美丽的太阳，分别送给的四个不同的季节。
2、其实每一个太阳，就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。
3、老师也想画太阳，送给大家。
4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。
5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）
6、如果我们把今天说的都写下来，将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、编写你们自己的《四个太阳》。
板书设计：
四个太阳
夏天秋天冬天春天
语文《四个太阳》的教学设计模板11
教学内容：
《四个太阳》
教学目标：
根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。
教学准备：
四个太阳的图片、小白板、生字卡
教学过程：
一、板书课题，以疑导入。
1、教师先板书“太阳”。
学生简单交流对太阳的认识。
2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”
学生自由提出疑问。
3、教师过渡导入，指导齐读题目。
[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]
二、初读课文，整体感知。
学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。
三、自主识字。
1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。
2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。
3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。
4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。
[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的`个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）
四、指导书写。
1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。
2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。
3、学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。
[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]
五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。
1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）
2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。
[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]
3、学习第一段。
⑴教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。
⑵教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”
学生交流自己的想法。
教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”
⑶学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。
⑷教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。
[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]
4、学习第二段。
⑴教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。
⑵指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。
⑶模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。
⑷指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。
[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]
5、学习第三段。
⑴教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。
师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。
师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”
⑵学生自由读课文。
⑶教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。
[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]
6、学习第四段。
⑴教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”
⑵小组讨论。各个小组派代表回答。
⑶教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。
⑷教师读第一句，学生读第二、三句。
7、有感情地朗读全文。
六、拓展想象，表达心愿。
小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。
[设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]
语文《四个太阳》的教学设计模板12
教学目标
1、复习生字、新词。积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活
教学重点
1、巩固生字词。
2、通过朗读理解课文内容。
教学难点
学生自学课文“冬、春”段
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果园图片。
教学过程
一、情境导入，复习字词
1、火车复习生字。上节课，咱们认识了很多生字宝宝，咱们开火车和他们打打招呼吧。
2、小朋友们还认识了四个季节，让我们来叫叫他们的名字吧！（ 生依次说出“春、夏、秋、冬”）
二、激发兴趣，引读课文
1、小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
2、你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
三、汇报交流，感悟课文
（一）感悟绿色的太阳
1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
2、你能给大家读读吗？生读——
“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。你们能不能给“清凉”换个别的词。
3、夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！
4、哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）
5、小朋友的办法既降温又解暑。可是电风扇很浪费电，喝生水会生病，游泳更是危险。要是小朋友有个绿绿的.太阳感觉怎么样啊？
6、你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
（学生自由读，指名读。）
（二）感悟金色的太阳
1、你喜欢什么样的太阳？为什么？
2、秋天是什么样的呢？（教师贴上丰收的苹果果园图，让学生说说苹果成熟的样子以及果园里还有那些果子成熟了？）
（这时老师飘下一张张树叶）落叶是被风吹得飘进了咱们的教室，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。它邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？谁是那金黄的落叶。谁想当落叶？（戴头饰）
3、落叶宝宝你好？我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（生介绍）
4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？
5、接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，我一个人吃太没伴了，你再请你的好伙伴和我一起去品尝水果，怎么样？（生邀请同学）
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，所有的小朋友都想去怎么办啊？哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样？
6、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
（生读，邀请同桌读，邀请老师读。）
（三）感悟红色的太阳和多才的太阳。
1、过渡：秋天因为有了金黄的太阳，果子更加香甜美味，那么冬天有了红色的太阳、春天有了多彩的太阳后，会变得怎么样呢？请小朋友们邀请我们身边的小伙伴一起来学习第三、四两段。
2、学生自学课文。教师巡视，指导。
3、交流汇报。
四、升华情感，表达心愿
1、小画家有一个美好的心愿，他把自己的心愿画成了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
2、是啊！，不仅小画家有一个美好的心愿，我们小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿装进一个什么样的太阳里送给谁？（指名交流）
3、哇，有那么多的心愿啊，快通过画太阳来表达出来吧？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！（生画太阳活动）
4、交流小结：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳送给你想送的人。
板书设计
18、四个太阳
春 （图） 多彩
夏 （图） 清凉
秋 （图） 香甜
冬 （图） 温暖
语文《四个太阳》的教学设计模板13
【教材简读】
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
【设计理念】
1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。
2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。
【预设目标】
1、学会认13个生字。
2、学习读通、读好课文，体会小作者的`美好心愿或希冀。
3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。
【教学准备】
课件。
【学习过程】
一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣
1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。
2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？引入学文。
二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
1、自由读全文，感知课文内容。
2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）
三、学生自主识字，闯过13个生字关
1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：
⑴ 自由尝试拼读5个生字。
⑵ 指名试读。
⑶ 交流学习的好办法。
⑷ 检查认读
2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：
⑴ 请小老师带领大家认读。
⑵ 找朋友读。
⑶ 检查认读。
3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：
⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。
⑵ 检查读。
4、开火车认读13个生字。
四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿
1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
2、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。
以绿太阳为例设计如下教学方案：
师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？
⑴ 尝试读好这一段。
⑵ 教师示范读。
⑶ 学生表演读。
3、师生、生生合作读好全文。
五、检测13个生字，共享自主识字的快乐
1、送礼物。
2、在儿歌中找到13个生字。
3、全体拍手按节奏读儿歌：《种太阳》
语文《四个太阳》的教学设计模板14
教学目标：
1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：
读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、谜语导入
师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。
师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。
二、整体感知
师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）
师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。
三、分析课文
师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。
预设一：
我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉
1、出示夏天炎热图片炎热的夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）
2、师：这么热的'天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）
师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？
3、练习说话
绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）
绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）
绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）
绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）
师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读
预设二：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）
2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的。
3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。
4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？
练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）
设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听
预设三：
1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）
2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖
设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，
预设四
1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，
2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。
3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。
四．扩展延伸
你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），
设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。
五．小结
孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？
六．板书设计
绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片
夏天秋天冬天春天
清凉香甜温暖多彩
语文《四个太阳》的教学设计模板15
教学目标：
1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。
2、把课文读通读顺。
3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学重难点：
重点：认识十三个生字
难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。
教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带
教学过程：
一、导入
1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书
2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。
2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？
3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。
三、随文识字，朗读课文
1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）
2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？
3、师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）
4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）
5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。
6、师：同学们看看黑板上这个红红的.太阳送给哪个季节呀？
7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）
师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。
8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）
师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！
四、拓展延伸
师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）
五、课堂小结
今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。
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