小学五年级语文《四个人和一只箱子》教案（精选17篇）由网友“Naomi”投稿提供，以下是小编为大家准备的小学五年级语文《四个人和一只箱子》教案，欢迎大家前来参阅。
篇1：小学五年级语文《四个人和一只箱子》教案
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读本课生字，正确书写课后生字。
2、理解“瘦骨嶙峋、筋疲力尽、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。学习倒叙的写作方法。
情感态度价值观：
感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【过程与方法】
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力。同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，培养学生的想象力
3、阅读课文，体会格拉夫的良苦用心。
4、理解探险队员走出丛林的原因。
【情感态度与价值观目标】
懂得信守诺言，团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】
引导学生在理解课文内容的基础上，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念有助于一个人获得成功。
【教学难点】
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学时间】
一课时
【教材分析】
这个故事讲四个在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。文章思路明晰，情节引人入胜。在故事中，箱子是灵魂，使线索，它贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫与四个人永别时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺——把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西——生命。而箱子里装的是一文不值的石头。
文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。“它牵制着他们的身体，鞭策他们的精神”，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。“策”，古代赶马用的棍子。
本文在布局谋篇上采用了倒叙的手法。犹如电影的特写镜头，首先进入读者眼帘的是丛林中艰难行进的四个人，“蹒跚的走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”等词刻画出了他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，反映了他们探险旅途的艰辛。“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命前行，直到精疲力竭为止。”这里把箱子比做“一根无形的鞭子”，连同一个“撵”字，写出了箱子在他们旅途中的至关重要的作用和无比密切的关系。这到底是怎么回事呢?带着深深的疑问继续阅读，便会看到故事的来龙去脉。随着对故事的起因、经过、结果的逐步了解，读者的内心便会升腾起对四个人的敬重之情，他们信守诺言、团结协作和战胜困难的勇气使他们得到了最丰厚的回报，那就是比黄金更宝贵的东西——生命。
【教学设计】
这篇课文篇幅较长，故事情节引人入胜，在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
一、故事发生的环境与学生的生活实际较远，课前可让学生搜集阅读一些有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解。
二、通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。
三、在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。
重点引导学生感悟以下几点：
1、格拉夫的爱心和智慧。
格拉夫在临终时留下一只神秘的箱子，这箱子里装的是什么?学生在熟读课文，整体感知课文内容之后便会明白，当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四个人聚在一起，正是这支充满智慧的箱子，牵制着他们的身体，鞭策着他们的精神，是他们战胜重重困难，得以生还。课文第三、第四自然段写了格拉夫是怎么说的，怎么做的，要引导学生在读中感受格拉夫的爱心和智慧。第四自然段是对格拉夫的语言描写，引导学生理解格拉夫的内心世界，感受其高尚品质，要读出坚定、期待、命令的语气。
2、感悟四个人的信守诺言、团结协作。
抓住课文第一、第二自然段对“四个人”和“一只箱子”简要而深刻的描述，通过“蹒跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”感受四个人处境危险，且近乎于绝境。读“一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”体会箱子对于他们既是负担又是鞭策，四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
第七自然段描写了他们濒临崩溃时的心理，“在他们的脑子里，反反复复的出现了对家庭和亲人的思念，对丛林和死亡的恐惧，甚至对同伴的怀疑。”这段话展示了四个人在极度疲劳、极度危险时的内心世界。教学时，可用课件和富有感染力的朗读将学生带入当时的情景。使学生感受到这四个人此时的种.种复杂心情。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧的拴在一起。”直到学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
文中对四个人在艰难的行进中所克服的困难描写不多，可以启发学生想想：他们在途中可能遇到什么困难，又是怎样克服的?这样，学生在想象中能更深刻的体会他们信守诺言、团结合作的高尚品质和必胜的信念，体会到他们之所以能活着走出丛林，是因为“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量”和“共同承担的一项义务”。这便是格拉夫赠送给他们的礼物。第十九自然段中含义深刻的句子要引导学上反复朗读，在读中感受他们的可贵品质。
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?”让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的'信念。
四、本课生字不多，但读写都有难度。“渍”读zì，不要读成zé;“怔”读zhèng,“嶙峋”是形声字，要读准字音，尤其是“嶙”字右半部分容易写错，要提醒学生注意写对、写好。“噩”字很有特点，可以让学生用自己的方法识记。
课文中一些词语不好理解，可以利用课前预习、让学生查阅工具书理解，有的可以引导学生联系上下文理解。
嶙峋：形容人消瘦露骨，如瘦骨嶙峋。也形容山石突兀重叠，如怪石嶙峋。
噩梦：噩，凶恶惊人的;噩梦指可怕的梦。本课比喻四个人的处境危险。
溘然长逝：溘kè,忽然，突然。长逝，一去不回来，指死亡。溘然长逝意思是突然离世。
五、开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演;课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。
篇2：小学五年级语文《四个人和一只箱子》教案
教学目标：
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习倒叙的写作方法。
3、理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学重点：
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学难点：
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢?请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事?
(四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。)
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功?从中能体会出格拉夫是个什么样的人?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：
其一：这四个人遵守诺言、团结协作。
1、从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”
1、(理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。)
2、从“撵”字中你体会到了什么?
(这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是
负担又是鞭策。)
3、四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的?如果没有箱子，结果会怎样?
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
其二、他们是为了得到丰厚的报酬。
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它。地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”
(神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。)
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三、格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?
(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。)
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?你从中明白了什么道理?”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。
板书设计：
四个人和一只箱子
五人森林探险格拉夫死前留下一只箱子，并互相许下诺言箱子鞭策他们团结一致，继续前行终于走出丛林箱子解密(石头)猛然醒悟比黄金还宝贵的是生命
篇3：小学五年级语文《四个人和一只箱子》教案
【教学目标：】
【知识与能力】
1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。
2、学习插叙的写作方法。
【情感态度价值观】]
懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学重点】
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
【教学难点】
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
【教学过程：】
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。这是为什么呢?请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。
2、组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3、教师检查字词掌握情况。
4、指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。
三、再读课文，整体感知。
浏览课文，说一说课文讲了一件什么事?
(四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。)
四、出示中心话题，全班交流。
是什么原因使这四个人走出了丛林，获得了成功?从中能体会出格拉夫是个什么样的人?带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。
预设的感悟点有：
其一：这四个人遵守诺言、团结协作。
1、从“我们一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是个好人，我们答应过他。”这两个句子中能感受到他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。
为了实现他们的承诺，他们付出了很大的代价。
“四个人在丛林里蹒跚地走着。他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。”
1、(理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤这几个词。
想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。)
2、从“撵”字中你体会到了什么?
(这里把箱子比作“一根无形的鞭子“连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是
负担又是鞭策。)
3、四个人的语言表明了他们信守诺言的坚定信念。
启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的?如果没有箱子，结果会怎样?
引导学生抓住第7和第19段自然段感悟。“当他们不愿继续向前迈步时，它牵制他们的身体，鞭策他们的精神;当他们想要各奔东西时，它把他们紧紧地拴在一起。”“在那里，许多迷了路的孤身旅人现在只剩下一堆堆白骨”“那股使他们四个人为了遵守诺言而努力奋斗的力量，而四个人之所以能够团结在一起，仅仅是因为他们共同承担着一项义务”指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。
其二、他们是为了得到丰厚的报酬。
“格拉夫接着命令道，“我要你们都向我保证，在把箱子安全地送到目的地以前决不离开它。地址在箱子上，如果你们把它交给我的朋友唐纳教授，你们将会得到比黄金更宝贵的东西。我能保证你们得到丰厚的报酬。”
(神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。)
师：像这种通过回忆补充事件原因的写作方法叫做插叙。
其三、格拉夫的爱心和智慧。
师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么?格拉夫为什么会这样做呢?你能理解他的做法吗?从中能体会到格拉夫是个怎样的人?
(因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。)
指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。
五、总结全文，深化主题：
在学生理解课文内容之后，可以提这样的问题：“这只箱子里装的仅仅是石头吗?还有什么?你从中明白了什么道理?”
让学生明确，这只箱子里装着格拉夫的爱心和智慧，装着四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。
六、拓展训练：
课外阅读有关信守诺言、意志品质的文章。并把含义深刻的句子摘抄在小本本上
篇4：《四个人和一只箱子》教学反思
今天我讲的是一节语文课《四个人和一只箱子》。通过这节课的学，我真的是感慨颇深，我感觉到自己肩上的担子很重，同时也坚定了自己的信心。这让我想到的不仅仅是这一节课之中的不足，更让我感觉到了，要真正的上好一节语文课，还需要我们教师付出更多的努力，我们真的是任重而道远。
这是一篇阅读课文，在设计教学过程中，正因为这是一篇阅读课文，所以我安排了时间让学生自己解决生字词，还安排了学生朗读，其他学生听读、评议。可是在学生解决生次这一环节，浪费的时间太长，而且对这些词的理解还不到位，时间全浪费在自由朗读上了，指名学生朗读也就临时删掉了，很是影响了后面的教学。也因为自己的心理素质，这节课时比较紧张，而漏掉了一些知识点，总的来说，一节课下来，自己觉得太失败了。不过应该说我的收获还是很大的。在教学过程中，可以说我只重视了课时目标，而忽略了阶段目标。作为五年级的学生，应该培养学生概括全文的能力。这一点我虽然做到了，但效果并不是很好，在让学生自己概括文章的主要内容时，我没有做到及时地评价，对于学生的回答缺乏有层次的引导，教师应该引导学生把课文的主要内容由复杂到简单的用自己的话概括出来，应高随时培养和提高孩子们的阅读能力。在整体感知环节，忽略了“要面向全体”，我和学生们只是在听一个同学的回答，而忘了留任务给其他孩子。比如：学生回答对词语的理解时，应该在一个学生回答的同时，也让其他孩子思考“认真听，你觉得他回答得正确吗？你和他有不同的意见吗？”这一点，我一直没有留意到， “语文教学不能缺少激情，小学语文是爱好的教育。在语文课堂中要随时向学生渗透语文的重要性，让学生体会汉语言文字的博大精深，让学生能积极主动地去探索，这样你就会成为一名让学生尊敬、佩服的老师了。”听了这些话，我恍然大悟，原来语文能带给孩子们这么多东西，会影响一个人的很多方面。我想，作为一名语文教师，假如能让学生做到这些，一定会成为一名合格的语文教师，一名令孩子们敬佩的教师，这也正是我一直所困惑所要寻找的答案。
很珍惜也很难忘这节课，谢谢黄局长和张老师的指点，这给我以后的.教学带来了很大的帮助，我也会继续去探索，去研究。
篇5：《四个人和一只箱子》教学反思
（一）教学本课前，首先布置学生预习课文和搜集有关探险的小故事。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间。
（二）课文篇幅较长，故事情节引人入胜。在教学时我鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文.首先课题引入——激发学生的阅读兴趣。通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。在整体把握课文内容和故事条理之后，给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。
篇6：冀教五年级语文 教案 教学设计《四个人和一个箱子》
冀教五年级语文 教案 教学设计《四个人和一个箱子》
教材说明和教学建议 教材说明 这个故事讲四个在丛林中探险的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。本文思路明晰，情节引人入胜。以一只箱子为灵魂，为线索，贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫临去世时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺――把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西――生命。而箱子里装的是一文不值的石头。 文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。“它牵制着他们的身体，鞭策他们的精神”，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。“策”，古代赶马用的棍子。本文在布局谋篇上采用了倒叙的手法。增强了文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，避免了叙述的平板和结构的单调。 教学建议 （一）教学本课前，教师可布置学生预习课文和搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，和《塔木德》的资料。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间，所以，预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。故事发生的环境和学生的生活实际相差较远，搜集阅读有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解，搜集《塔木德》的资料为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。 （二）课文篇幅较长，故事情节引人入胜。在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文.首先课题引入――激发学生的阅读兴趣。通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子――做承诺――艰难跋涉――走出丛林”的行文线索。在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。 （三）本课生字不多，但读写都有难度。“渍”读zì，不要读成zé；“怔”读zhèng, （四）开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演；课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。联系生活，受到启发。 《四个人和一个箱子》 教学设计 教学目标 【认知目标】 1．理解：瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝等词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 【技能目标】 1．理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。 2．学习倒叙的写作方法。 【情感目标】 懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 （二）教学重点 理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 （三）教学难点 引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 （四）教学时间：一课时 （五）教学过程： 教学内容 《四个人和一个箱子》 设计教师 陈秀芳 教学思路 设计意图 一、课前准备 1．预习课文： （1）用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。 （2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。 2．搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，也可以是《塔木德》的资料。 二、谈话引入新课： 同学们，你们看过探险的故事吗？认识哪些探险家呢？ 今天我们学习一个有关探险的故事。出示课题。 三、整理感知，理清脉络。 浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示） 四、细读课文，品味感悟。 1．默读课文，一边读一边把你脑海中产生的`新问题记在本子上，然后和同桌讨论。 （交流问题，简单问题指名回答） 2．提炼重点问题 预设：（1）四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子？ （2）格拉夫为什么要把石头放在箱子里？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（课件出示） 带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。 3．解决问题一 交流要点一：这四个人遵守诺言、团结协作。 （1）从四个人的语言、外表描写等句子体会他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。 （2）理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。 想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。 （3）从“撵”字中你体会到了什么？ （这里把箱子比“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。） （4）启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？ （5）引导学生划出反映四个人内心世界的句子，指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。 交流要点二、他们是为了得到丰厚的报酬。 请同学把课文中描写格拉夫怎么说的，怎么做的句子划出来，用心体会地读一读。（课件出示） 师：像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面，然后再从事情的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。 4．解决问题二 交流要点：格拉夫的爱心和智慧。 师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？ （因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。） 指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。 五、总结全文，升华情感。 学完了这个故事，你从这几个探险家的身上学到了什么？ （学习格拉夫的爱心和智慧，四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。） 六、拓展延伸 1．自编课本剧。 2．课外阅读《塔木德》的其他文章。 通过预习，学生疏通了字词，感知了课文，为分析课文，解决课文中的问题，留下了空间。 交流搜集的资料，也为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。 从学生的阅读积累出发，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。 梳理课文内容，了解故事梗概。 鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，培养学生认真思考、发现问题的能力。 师生经过筛选补充，引导学生抓住要点提炼重点问题，体现教师的主导作用，学生的主体地位。 给学生充分的时间自读自悟。 抓住文中最关键的语句段落引领学生解词析句，读中感悟。使学生在自学探究的过程中加深了对课文内涵的认识，又教给了学生学习的方法。 利用文章空白点引导学生进行拓展，锻炼学生的想象力，更能深刻体会文中四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。 倒叙是学生初次接触的写作方法，指导掌握对学生的习作有帮助。 由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，提出一系列问题，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，更深刻地体会到格拉夫的用心良苦和他博大的爱心。 通过谈启示，从文本引向生活，提升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶与感染。 《四个人和一个箱子》 教学设计（二） （一）教学目标 1．知识与能力 （1）理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法 （1）理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。 （2）学习插叙的写作方法。 3．情感态度价值观 懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 （二）教学重点 理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。 （三）教学难点 引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。 （四）课时建议： 2课时 （五）教学过程： 教学内容 《四个人和一个箱子》 设计教师 张云霞 教学环节 教学过程 设计意图 谈话导入 第一课时 1．出示课题，提问当我们看到这个题目时，你会产生怎样的疑问？ 2．那就让我们一起来读这篇课文。 激发阅读兴趣 初读课文， 1．自由读文，要求读准字音，读通顺语句。划出生字新词，并想办法理解。 2．组内读文，并交流生字新词的掌握情况。 3．教师检查字词掌握情况。 4．指名朗读课文。其他学生注意听读，评议。 扫清字词障碍 再读课文 1．浏览课文，说一说课文讲了一件什么事？ （四个人在丛林中探险时生命随时受到威胁的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。） 2．再读课文，试着理清课文的的行文线索？（行文线索：“交箱子――做承诺――艰难跋涉――走出丛林”）篇7：小学二年级语文《三只箱子》优选教案
教学目标：
1.能借助汉语拼音认读生字“篇、童、苍、接、废、稿、麻、索、败”;正确书写并记忆“童、苍、接、稿、败”5 个生字。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。注意把第3节中的数量词读清楚。
3.读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学重、难点：
1.正确认读本课的生字，正确朗读课文。
2.读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学过程：
一.学习课文1、2节，引出课题师：
大家在暑假时读了许多童话故事，你最喜欢哪个故事?有个小朋友也和你们一样，被一篇童话故事所感动，于是他就想，长大了，也要当个童话作家。
1.自己读读课文1、2节，学习生字
2.交流：篇、童、诀
3.指导朗读 读好孩子和老爷爷的语气。
4.星期天到了，作家爷爷在门口等着，把孩子接进屋里，他一句话也不说，只是打开了三只箱子。
二、揭示课题：11.三只箱子二.学习课文3、4节
1.请同学们自己读读课文3、4节，看看三只箱子里到底是什么东西?
2.交流随机板书：第一只：稿纸 (努力)第二只：退稿信 (失败)第三只：修改稿 (再努力)学习生字：废、稿、改
3.指导朗读整句话提示学生“九千九百九十九”“九百九十九”“九十九”都是虚数，表示数量很大。
4.指导朗读余下的部分，重点朗读最后一节。 学习生字：索、败 读好“呆呆地 静静地 忽然 兴奋 喊”
5.是怎么理解“成功，就是不怕失败。”这句话的?
三.巩固生字词语，拓展练习
1、开火车读生字
2、读词语
3、你还知道哪些成功的秘诀?
篇8：小学二年级语文《三只箱子》优选教案
教学目标：
1.能借助汉语拼音认读生字“篇、童、苍、接、废、稿、麻、索、败”;正确书写并记忆“童、苍、接、稿、败”5 个生字。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。注意把第3节中的数量词读清楚。
3.读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学重难点：
1. 正确认读本课的生字，正确朗读课文。
2. 读懂课文内容，明白成功的秘诀是不怕失败，勤奋刻苦。
教学过程：
一.导入新课，揭示课题。
1. 谈话：说说你最喜欢的童话故事是哪一个?
2. 师述：有一个孩子读了一篇美妙的童话，被深深感动了。
出示第一节，读通句子，学习生字“篇、童”(童：扩词)
练习将“我长大了，也要当个写童话的作家。”换一种表达方式
例：孩子长大后，。
是这个孩子的理想。
这个孩子希望长大成为 。
说明：
让学生练习用不同的方式表达同一个意思，可以让学生积累各种不同的表达方式，同时体会汉语言的表达十分丰富，培养热爱汉语言的情感。
3. 揭示课题：
(1) 理想要实现可不容易，小男孩多想知道成功的秘诀呀，“三只箱子”告诉了他答案。
(2) 板书课题。
二.整体感知，学习生字。
1. 提出要求，自读课文。
要求：(1)读准字音，读通课文。
(2)思考：三只箱子里装的是什么?用“——”划出有关句子。
2.自学反馈：
(1)认读生字。
重点指导：平舌音：苍、索
扩词： 废
(2)把下面这些生字组成课文中词语，再读词。
“童、思、失、索、底、败、诀、稿、秘、话”
说明：
创设充足的时间让学生自学课文和生字，不断巩固学生的自主学习的能力。同时，字词教学仍是重点，教学时仍要有重点地对字音、字形、字义进行强化。
(3) 交流：三只箱子里装的是什么呢?
三.深入学习，理解内容
1.出示3个句子，指导朗读。
重点读好“九千九百九十九张”“ 九百九十九封”“九十九份”
2. 理解句子：
引导抓3个数量词和“写满了”“塞满了”“密密麻麻”几个词。
练习说话：
看到第一只箱子里的，孩子知道作家爷爷，懂得写作成功需要 (刻苦、勤奋) 。
看到第二只箱子里的，孩子知道作家爷爷，懂得写作成功需要 (有毅力、不怕失败) 。
看到第三只箱子里的，孩子知道作家爷爷 ，懂得写作成功需要(精益求精、不断改进、虚心) 。
说明：
3个句子中出现的数字，强调了作家付出之多、失败次数之多;“写满了”“塞满了”“密密麻麻”更反映出了作家的刻苦、勤奋、弃而不舍，因此指导学生读清数字、读好句子，抓关键词是帮助学生理解感悟的关键。而填空练习的设计，可以进一步帮助学生展开联想，有条理地表达，促进体会和感悟。
3.说说老作家成功的秘诀是什么?
出示小男孩的话，指导读好兴奋的语气。
四.拓展延伸，巩固理解。
1.老师送给大家一些名言。读读、背背。
世上无难事，只怕有心人。
天才=1%聪明+99%汗水
梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
2.请回家收集一个关于“勤奋刻苦，不怕失败获得成功”的小故事。
说明：
名言的出示既可以提升学生对课文的感悟，又可以让学生拓展积累。收集小故事可以培养学生的课后探究的好习惯，并可安排在兴趣课等时间交流，增长见识，深化理解。
五.复习巩固，指导书写。
1.游戏(开箱子)巩固生字词。
2.指导书写：“童、苍、接、稿、败”
小学二年级语文《三只箱子》说课稿
1、说教材
《三只箱子》是“读课文识字”部分的课文，这部分除了要完成识字任务外，还要注重对词句的有选择的训练，结合朗读提高学生的理解思维能力。本文是一篇童话故事，讲述了一个想当童话作家的小男孩向一位老作家要“写作的秘诀”，老作家请小男孩到自己家里，珍藏的三个箱子让小男孩终于明白了成功的秘诀就是不怕失败。课文共有9个生字，构词率较高，通过扩词、组词学生对这些词的理解不难。写字教学上，难度不大，教师只要加强指导，学生学习起来会更容易，更投入。第3节是全文的重点，须加强数量词、长句的朗读指导和理解。
2、说学情
学生已具有较强的识字能力，有一定的自学和交流能力。在阅读方面，学生对童话题材的课文有兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。但学生们在口语表达的条理性和丰富性上仍很欠缺。
3、说教学目标
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。课文共有9个生字，构词率较高，通过扩词、组词学生对这些词的理解不难。写字教学上，难度不大，教师只要加强指导，学生学习起来会更容易，更投入。目标之二、三是理解课文的关键所在，在朗读课文的过程中要求学生读正确，在指导学生读好数量词、长句的同时，借助说话训练来加深学生的感悟。
4、说教法
(1) 创设宽松时空，让学生主动学习，习得能力。
创设充足的时间让学生自学课文和生字，引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。不断巩固学生的自主学习的能力。采取“以读促悟”的教学方式学习重点部分，然后通过填空练习，进一步帮助学生展开联想，通过有条理地表达与交流，促进学生体会和感悟成功的秘诀是不怕失败。
(2) “整体感知—重点体悟—整体提升”的整体设计教学。
首先引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。积极思考、动笔圈划。再选择重点学习体悟第3节，深入思考、交流体悟。最后又回到整体，让学生说说“老作家成功的秘诀是什么?”，积累一些名言既可以提升学生对课文的感悟，又可以让学生拓展积累。收集小故事可以培养学生的课后探究的好习惯，进一步激起学生的学习欲望，使语文教学向课外延伸。
5、说学法
从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，是低年级教学不容忽视的方面，因而教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字理解词语方面，在学生已经掌握一定学习方法后，可以引导他们用学会的方法解决学习中的困难，在教学中，我尝试让学生通过查字典解决这些困难，而且在这一过程中多给一些鼓励与赞赏，调动了低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
6、说实施
根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。整个教学过程，我从教学伊始的谈话导入开始注重学生的学习兴趣的激发，从学生的认知兴奋点出发，以期有个“良好的教学开端”。同时设计了一个语言训练点，让学生练习用不同的方式表达同一个意思，可以让学生积累各种不同的表达方式，同时体会汉语言的表达十分丰富，培养热爱汉语言的情感。
进入课文教学时，我按“整体感知—重点体悟—整体提升”的教学思路，首先引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。创设充足的时间让学生自学课文和生字，不断巩固学生的自主学习的能力。同时，字词教学反馈时有重点地对字音、字形、字义进行强化。
重点学习第3节时，采取“以读促悟”的教学方式，先让学生读清楚数量词，读好长句;再引导学生抓数量词和“写满了”“塞满了”“密密麻麻”几个词，了解一部优秀童话的诞生是经历过了无数次的失败。然后通过填空练习，进一步帮助学生展开联想，通过有条理地表达与交流，促进学生体会和感悟成功的秘诀是不怕失败。
最后又回到整体，让学生说说“老作家成功的秘诀是什么?”，积累一些名言既可以提升学生对课文的感悟，又可以让学生拓展积累。收集小故事可以培养学生的课后探究的好习惯，进一步激起学生的学习欲望，使语文教学向课外延伸。增长见识，深化理解。字词的巩固以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点同时游戏的过程又是学生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发学生参与学习的热情，提高识字效率起到促进作用。
篇9：小学一年级语文四个太阳教案
学习目标：
1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。
2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。
3、学会书写6个生字。
教学过程：
一、欣赏音乐，揭示课题。
播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？
点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳
过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。
二、初读课文，排除生字。
1、老师范读。
根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。
2、学生自由读课文。
刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“――”划出带有生字的新词。
3、自由拼读画出的生字新词。
4、检查生字。
A课件出示生字、句子。
B读卡片上的生字。
三、精读课文，体会情感。
过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。
根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）
A、绿绿的太阳
夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？
B、金黄的太阳
果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）
C、红红的太阳
（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？
是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）
D、彩色的太阳
春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？
这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？
四、生字书写指导。
五、齐读课文，进行小结。
学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。
六、布置作业：
回去画一个自己心中的太阳。
第二课时
各位，这是我的一位同事Xm将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里，有兴趣的老师请多提宝贵意见哦：）
课文（人教版第二册18课）
四个太阳
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
一、复习导入
师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（6―7个生字）。
（过程略）
师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。
师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]朗读。
二、品读课文
师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）
1、彩色的太阳
（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）
师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？[春天是个多彩的季节]
是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。
师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！
你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。
（小组合作完成彩色太阳图）
师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。
小组汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……）
师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）
师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）
[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]
师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]
师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]
多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）
2、金黄色的太阳
师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？
（学生自由回答）
师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）
师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）
师：怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）
什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？
请你在作为上和前后桌同学演一演。
（找一个小伙伴和他合作演一演――指两组小朋友表演――集体表演）。
师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。
三、拓展升华
1、配上音乐，朗读全文。
2、我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。
3、为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？
（希望……）
4、能画出这么美的四个太阳的“我”该是什么样的孩子啊？
（善良的……）
5、一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）
6、把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）
四、课外作业
任选一
1、选择你喜欢的一段或几段背一背。
2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。
篇10：小学语文一年级《四个太阳》教案
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
篇11：小学五年级语文教案
《风筝》 第一课时 教学目标
朗读课文，整体感知课文内容。
精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。
教学准备
一、谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。
二、简介作者。（课件3－8）
三、朗读课文，读准字音，读出感情。
1.老师示范读。
2.学生朗读课文，要求：读准字音。
3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。
4.齐读课文
四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
五、默读课文，理解本文结构。
一（1）点题，引起下文。
二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。
三（4－7）想补过，却无法补过。
板书设计
作业布置 第二课时 教学目标
1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。
2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。
教学过程
一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？
二、研读课文
1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？
2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？
3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。
4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他绝望地站在小屋里。
5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13
6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。
8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。
三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。
四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。
篇12：小学五年级语文教案
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3—5自然段。
教学重点：
理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点：
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。
教学准备：
多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师：通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？
清、井水甜、凉
二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？
井水清：
1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多
深，多深！
提问引导：
（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？
（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1）它可以让你感受到什么？（水很清）
（2）读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）
（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）
（4）【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读
师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）
过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。
井水甜：
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”
（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。
（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？
（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！
（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！
过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？
井水凉：
1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）
5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”
（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。
师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了……
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（）！这井水，它有（），多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
2、梳理三部分在写法上的特点。
师：快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？
教师生归纳梳理：
（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
篇13：小学语文五年级教案
一、教学目标：
1.运用多种方法认识本课10个生字(包括1个多音字“扎”)，练习书写8个字，构建“我的词语库”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。
4.培养学生搜集整理资料的能力。
二、教学重难点：
边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。
三、教学准备：
学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。
四、教学过程：
第一课时
(一)汇报课前查找的资料，导入新课。
1.提问：同学们，你们知道世界护士节是哪一天吗?它是怎么来的?
2.学生自主汇报课前查找的资料。
3.揭示课题，学生围绕课题质疑。
(二)初读课文，自主合作识字，指导写字。
1.听课文朗读录音，了解课文主要内容。
2.自由读课文，读通、读顺课文，自主、合作识字。
3.“会认字”学习过关，注意多音字“扎”的其他读音。
迁回 卑贱 爆发 萌发 污浊 疾病 传染 包扎
(1)开小火车逐个检查认读，给多音字组词。
(2)齐读生词。
(3)集体记忆部分学生认为比较难的生字。
(4)从课文中找到带生字的句子读一读。
3.“会写字”学习过关。
指导写字：
护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献
(1)观察8个会写字：你认为哪个字难写?你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画?
(2)学生写字练习。
(3)四人组内互相评价写字情况;教师抽查一组，并作简评。
(三)再读课文，巩固识字，提出问题。
1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。
2.同桌分段接读课文，互检读书效果。
3.指名接读课文，众生评价。
4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。
(四)作业。
1.抄写本课的“会写字”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。
第二课时
(一)复习生字词，导入新课。
1.教师出示生字词卡片，学生开火车读。
2.听写会写字。
(二)精读课文。
1.自学课文。
自学要求：默读课文，并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?然后在组内交流交流。
2.学生汇报，理解课文内容。
找出相关的句段读一读，说一说。
(1)精读第3、4、5自然段。
画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子，理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。
想象南丁格尔与伤病员之间的对话，有感情地朗读这两个自然段。
(2)学习课文的第2自然段，了解南丁格尔对护理事业的热爱，指导朗读。
(3)学习课文的第1、6、7自然段，学习课文首尾呼应的写法。
仔细读读这三个自然段，找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读，体会体会。
(4)教师小结。
(三)总结拓展。
1.概括南丁格尔的形象，学生写写自己的感受。
2.同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。
(四)作业。
1.有感情地朗读课文。
2.将《提灯女神》的故事讲给父母听。
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篇14：小学语文五年级教案
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。
2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。
3、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、解释课题，导入新课。
1、教师板书课题，大家一起读一读。
2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)
3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。
(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。)
二、自读课文，学习生字新词。
1、教师提出要求，学生自读。
(1)读通课文，掌握本课的生字新词。
(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?
2、检查学生生字新词掌握的情况。
3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。
4、大家一起朗读课文。
5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)
(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。)
三、课堂小结。
教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词两遍。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。
2、总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听写，导入新课。
1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。
2、听写课文中的词语。
知道了每年的5月12日“护士节”、的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。
二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。
1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的?
2、指名反馈。
(1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。
(2)南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。
3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。
4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?
5、指名反馈。
(南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。)
6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)
7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。
8、有感情地朗读全文。
三、课堂小结。
教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。
板书设计：
12、提灯女神
从小对护理产生兴趣
提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业
带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神
拿钱创建医疗护理设施
篇15：小学语文五年级教案
教学目标：
1、借助拼音，读谁生字新词，了解、概括本文主要内容。
2、凭借自主阅读，了解堂吉诃德复杂的性格特点。
3、了解作者抓住典型化的语言描写和动作描写刻出人物特点的方法。
教学重点、难点：
凭借自主阅读，在揣摩人物语言、动作中，体会堂吉诃德复杂的性格。
教学准备：
多媒体课件，小说《堂吉诃德》上下两册。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，“风车”入文
1、揭题、读题师：话说上回，我们进入《三国演义》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好过瘾的故事!今天我们将走进一部外国名著，欣赏其中的一个片断——战风车。写课题，齐读课题。
2、认识、了解风车师：课题中的“风车”是什么?预习了课文的同学会发现课文中有好几处对风车的介绍，谁来说说。学生畅谈对风车的了解后，课件出示欧洲风车图片。
3、由课题着手，学生提出困惑的问题。
二、初读课文，整体感知
1、生默读浏览，梳理小说人物及身份生交流后，课件出示人物名称及身份，师指导读通读顺人物名称，并板书主人公名：堂吉诃德。2、生再次默读课文，梳理主要事件师：课文围绕堂吉诃德讲了一个什么故事呢?
三、细品语言，交流对堂吉诃德的认识
1、谈对堂吉诃德的表面认识师：看了这个故事，你对堂吉诃德的第一印象是什么?实话实说。(预设：可笑、傻、愚蠢等)
2、引导学生细读课文，出示学习目标师：如果你认为堂吉诃德仅仅是个滑稽好笑的人，那你的认识就太片面，大肤浅了。接下来请同学们细细地读课文，从文中找出能反映堂吉诃德性格的语句，并在旁边写出自己的体会。课件出示学习目标，生自主学习，师全班巡视
3、汇报交流，感情朗读，提升对堂吉诃德的认识师问：你觉得堂吉诃德是个怎样的人?或你对堂吉诃德还有什么看法?你能读出这种特点来吗?请讲得好，理解到位的同学上台板书关键词预设1(课件幻灯片7)：这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。(充满正义、锄强扶弱、无私无畏)(全班齐读)预设2(课件幻灯片8)：你真是外行，不懂冒险，他们确是货真价实的巨人。你要是害怕，就走开些，做你的祷告去，我一人单干，跟他们大伙拼命好了(固执、武断、勇敢、无所畏惧、勇于牺牲)(指名读)预设3(课件幻灯片9)：他满不理会，认准了那是巨人，既没听见桑丘叫喊，跑近了也没看清是什么东西，只顾往前冲，嘴里嚷道：“你们这伙没胆量的下流东西!不要跑!来跟你们厮杀的只是个单枪匹马的骑士”!(固执、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦)(小组读)预设4：即使你们挥舞的胳膊与巨人布利亚瑞欧的还多，我也要和你们见个高低!(无所畏惧、勇往直前的亮剑精神)(指名读)预设5：(课件幻灯片10)他把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。(盲目、奋不顾身、英勇)(男女生互读)预设6：可是到头来，他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。(失败后不沮丧，对自己充满信心，对未来充满理想)(指名读后全班读)
四、概括梳理，感受堂吉诃德复杂的性格特点
师：俗话说得好“我口抒我心”。同学们刚才从堂吉诃德的大量语言和行为举止中，对这个人有了多方位的了解，接下来我们将自己的学习收获整理一下，请看屏幕……
1、补充句子(课件出示) 堂吉诃德既 ，又 ;既 ，又 生看板书后口述(尽可能让学生多说)
2、补充句末标点师：两个关联词无法完全概括堂吉诃德的特点，那么我们在句子后加上什么标点符号最恰当?(补充省略号)
五、拓展阅读，激发兴趣师
人们都说堂吉诃德性格十分复杂，既可悲又可笑，既可怜又可敬，你想更多地了解他吗?那就要看谁写的名著?
1、出示小说：上下册的《堂吉诃德》
2、课件出示《堂吉诃德》故事简介
3、课件出示塞万提斯简介结束语：看过《堂吉诃德》的人都说，从书中可以找到自己的影子，也可以受到许多的启发，这就是经典作品的魅力。同学们，读书明理，读书启智。希望同学们能从书中感受到文字传递的快乐，也希望同学们能从好书中获取无穷无尽的智慧和力量。
六、自主作业
阅读小说《堂吉诃德》或写一篇课后感
板书设计：
29__战风车
堂吉诃德 既充满正义 又勇敢
既固执 又勇往
直前盲目 无私无畏 敢冒险……
小学语文五年级教案
篇16：小学五年级语文教案
【设计理念】
《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。
【第一课时】
【教学目标】
1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。
2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。
【教学重点、难点】
1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。
【教学过程】
一、导入新课
1、激发学生的兴趣，导入学习
出示8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）
美国学者路易斯・丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。
2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平
3、讨论交流自己对课题的理解
（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？
（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？
（3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？
（4）郑和远航有什么意义和影响？
二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。
1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。
学生自主活动，扫除阅读障碍。
理解生字新词
2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确
3、了解学生读文情况
4、朗读思考曾提出的相关问题
5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。
第一段（1―5）郑和率领船队第一次远航的情况：
（1）扬帆起航（2）友好交往（3）战胜凶险
第二段（6―7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。
三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。
（1）学生自由朗读这一自然段。
（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？
（3）自主思考，同桌间交流。
（4）交流阅读收获。
（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。
7、精读课文第一至三自然段
（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。
（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。
（3）指导朗读，齐读这两个自然段。
（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。
（5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望？你从哪儿读出来的？
（6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么？
（7）指导读图：图上的两个人，谁是郑和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你会怎么说？
8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。
四、总结，布置作业。
1、熟读课文，完成习字册。
2、搜集和阅读有关郑和的资料。
五、板书设计：
郑
和
远航（规模之大 时间之长 范围之广）
扬帆启航 人多 人山人海
（宝船） 船大 雄伟壮观
船队 浩浩荡荡
篇17：小学五年级语文教案
教材简析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了一个幽默机智的九岁小男孩用巧妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，出色地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。
教学目标：
1、有感情地读懂读准课文。
2、正确理解和书写生字词。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能在生活中发现精妙的语言，并加以应用。
教学重点：
引导学生正确理解和朗读背诵课文。
教学难点：
1、体味文中语言的精妙。
2、在生活中运用精妙的语言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、故事导入
师：今天，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？
繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”很多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国著名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”
盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
诗人听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离开了。
晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的情况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”诗人听了，摸着胡子满意地笑了。
同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有非常浓厚的情感色彩。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？
你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今天我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文――――《杨氏之子》。
二、初读课文，整体感知
1、根据注音自由朗读课文，初步体会课文。
2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解课文，加深认知
1、小组讨论，根据注释，说说自己对课文的理解
2、学习理解生字词
3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
4、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言？为什么？
（孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体味语言的风趣幽默）
四、有感情品读课文，背诵课文
1．带感情美美地读全文。
2．小组互相背诵全文。
五、课堂表演
小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。
六、拓展
同学们，生活中有很多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内讨论交流一下。
七、作业：
1、默写课文。
2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。
《杨氏之子》同步练习题
一、读拼音，写词语。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
（）（）（）（）（）
jiā qín
（）
二、选词填空。
爱慕爱惜珍惜
1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生（）之心。
2、我们要（）今天的幸福生活。
3、我们要（）粮食，（）农民用汗水换来的劳动成果。
三、给加点字选择正确的解释。
闻：
（1）听见；
（2）听见的事情、消息；
（3）有名望的；
（4）用鼻子嗅；
（5）姓。
1、你号，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊！（）
2、西湖是全国闻名的风景区。（）
3、你知道吗？今天晚间的新闻真让人寻味。（）
4、你闻出这是什么味了吗？（）
5、闻家的人都拌到外省去了。（）
四、认真读短文，理解下列词句。
1、聪惠：
2、此是君家果：
3、未闻孔雀是夫子家禽：
五、请用“/”标出下列句子朗读时的恰当停顿。
孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”
六、你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
《杨氏之子》阅读练习
一：阅读古文，回答问题：
梁国杨氏（sì shì）子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
1选自朝的，该书是一部
2、为加点字选择正确读音
3、解释下列加点字意思：
甚聪惠（）
孔指以示儿（）
4、标注句子停顿：
孔指以示儿曰
未闻孔雀是夫子家禽
5、翻译文中最后一句话
6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处？
《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ 。”
1、按原文填空，并解释最后一句话的意思。
（杨氏子立刻回答说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”）
2、字词理解解释：
甚：惠：
诣：乃：
示：禽：（见课本）
3、联系上下文填空：
（1）为设果。
（2）孔指以示儿曰。
（杨氏子为孔君平设果。）（孔指杨梅以示儿曰）
3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的回答妙在__________________________
（我认为杨氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反驳孔君平，又不失礼貌。）
4、孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________ 。
5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言回答。
阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢迎你们两位一同光临！”阿凡提不慌不忙地说：“ 。”
（阿凡提回答说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就决定带它来找您了”。）
《杨氏之子》随堂练习题
一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。
春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整体感悟
1）杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？
___________________________________________________________
2）想象一下，孔君平听了杨氏之子的回答会怎么想？写下来。
___________________________________________________________
3）你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？
__________________________________________________________
三、能力拓展题
下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。
1）上海队打败了北京队获得了冠军。
2）哥哥说我是好青年。
3）下雨天留客天留我不留。
四、趣味阅读题
主考的批语
――摘自《幽默与智慧》
古时候科举考试，考官要在卷面上加评语。相传唐朝时，一次欧阳修做主考，有位考生名字竟与他相同。在当时盛行为尊者讳，欧阳修看了便有点不悦，在评批后加了一联，语曰：“司马相如蔺相如名相如实不相如。”不想此考生接卷后立即对曰：“长孙无忌魏国无忌人无忌我亦无忌。”对仗工整，情趣盎然，欧阳修看后也拍手称绝。
请把故事里的对联抄下来，并加上正确的标点。
【参考答案】
一、示例：
夏天的西瓜敞开了火热的胸怀，滋润人们燥热的心。
秋天的橘子急不可耐地摇晃着身体，等待着人们将它采摘。
二、
1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
从孔君平拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。
2）孔君平发自内心地感觉到这个孩子的聪明，心中赞叹不已。
3）此题没有标准答案，意在考察学生对于课文中的这一问一答是否真正理解，答案无论是喜欢“孔君平”的话还是杨氏之子的话都可以，只要能说出为什么以及话的意思即可。
三、
1）上海队打败了，北京队获得了冠军。
上海队打败了北京队，获得了冠军。
2）哥哥说：“我是好青年。”
哥哥说我是好青年。
3）下雨天留客，天留，我不留。
下雨天，留客天，留我不留？
四、
司马相如、蔺相如，名相如，实不相如。
长孙无忌、魏无忌，人无忌，我亦无忌。
1、选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”
2、先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。
（1）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（）（）
（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（）（）（）
（3）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（）
3、将这个故事讲给小伙伴听。
4、翻译下列句子：
（1）三人行，必有我师。 （2）读书百遍，其义自见。
（3）温故而知新。 （4）学而时习之。
5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
★ 《谜语》语文教案
★ 观察日记作文教案
★ 可能性教学教案
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