变脸娃娃 教学反思（集锦13篇）由网友“马卡龙”投稿提供，下面是小编为大家整理后的变脸娃娃 教学反思，以供大家参考借鉴!
篇1：变脸娃娃作文
变脸娃娃作文
我有一个变脸娃娃，它叫“路飞”，是我从商店里买来的。
路飞头上戴着一顶黄黄的稻草帽，两只小手还紧紧抓着它的帽子呢；它身上穿着一件帅气的红衣服；叫上穿着一双草鞋。我的路飞与其他的娃娃都不同，因为它不仅有四张不同表情的脸，而且还可以变脸。
它的第一张脸是笑脸，你看它的眼睛都眯成了一条缝，一定是它这次期末考试得了一百分，妈妈夸奖它了吧！它的第二张脸是愤怒的脸，你看他、它的眉毛都快竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，像是在冲谁发怒。路飞的第三张脸是窘迫的脸，十分像汉字中的“囧”字，哈哈，它一定是做了什么让人发笑的糗事了。最后一张脸就是陶醉的`脸了，好像在听一首悦耳的音乐，我都被它那享受的表情感染了。现在你一定想知道他是怎么变脸的吧？秘密就在它那黄黄的小帽子上。你只要一按，再一抬，就变成另一只脸了。
听了我的介绍，你是不是也喜欢上了我的变脸娃娃——路飞了呢？
篇2：变脸娃娃作文
上星期，我们去桂林游玩的时候，妈妈给我买了一个变脸小娃娃。
这个小娃娃呀！脸红扑扑的，戴着一顶棒球帽，梳着两根翘翘的小辫子，而且，棒球帽上面还吊着一根细细的绳子。看着这个小娃娃活泼可爱的样子，好像在对我笑呢！她仿佛在说：“小主人，可别把我弄坏了哦！”在我写字姿势不正确的时候，她又仿佛在提醒我：“小主人，姿势不正确，以后就要戴眼镜的哦！”每当我作业做得太慢的时候，小娃娃就会批评我：“小主人，明天一早作业交不上去的话，可是要被老师批评的哦！”
哎呀！我说了这么多，连这个玩具的玩法还没有介绍过呢！这个小玩意儿的玩法很简单，只要把她的帽子翻下，紧接着再翻上，小娃娃的脸就变了。这个娃娃一共有四张脸，第一张是生气的脸，你看，她的脸都涨得通红了呢！第二张是打哈欠的脸，你看，“哈——！”它的嘴巴张得那么大。第三张是哈哈大笑的脸，两颗标志的大板牙露了出来，看来她好开心呀！第四张是尴尬的`脸。
这小娃娃既可爱又漂亮，让我爱不释手。
篇3：变脸娃娃作文
我有一个变脸娃娃，它叫“路飞”，是我从商店里买来的。
路飞头上戴着一顶黄黄的稻草帽，两只小手还紧紧抓着它的帽子呢；它身上穿着一件帅气的红衣服；叫上穿着一双草鞋。我的路飞与其他的娃娃都不同，因为它不仅有四张不同表情的脸，而且还可以变脸。
它的第一张脸是笑脸，你看它的眼睛都眯成了一条缝，一定是它这次期末考试得了一百分，妈妈夸奖它了吧！它的第二张脸是愤怒的脸，你看他、它的眉毛都快竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，像是在冲谁发怒。路飞的第三张脸是窘迫的脸，十分像汉字中的“囧”字，哈哈，它一定是做了什么让人发笑的糗事了。最后一张脸就是陶醉的脸了，好像在听一首悦耳的音乐，我都被它那享受的表情感染了。现在你一定想知道他是怎么变脸的吧？秘密就在它那黄黄的小帽子上。你只要一按，再一抬，就变成另一只脸了。
听了我的介绍，你是不是也喜欢上了我的变脸娃娃——路飞了呢？
湖北省武汉市鲁巷实验小学四（5）班何文焘
湖北武汉武昌区鲁巷实验小学四年级:何文焘
篇4：变脸娃娃作文
秋天来了，天气时而晴时而阴，好生奇怪，但是最让我忘不掉的是昨天的恐怖天气。
有一句歌词可以比喻昨天的天气“太阳当空照，花儿对我笑！”那天气真的很热啊！可是到了晚上我真的明白了，白天的天气真的很热很热。到了晚上，天气也不太热，也不太冷，恰到好处。所以我想下来散步。
到了小区，我被微风轻轻地抚摸着，感受到了舒畅。不久妈妈也下来了，我们跳了一会绳，便开始了散步，在途中，我们看见了一个神奇的景象，只见天空出现了一个圆形吸尘器，张开了一个大洞，周围的云从蓝到红，一层接一层的，感觉雨神今晚要布雨了似的。
果不其然，真的下雨了，当时我睡了，什么也没听见，听老爸说昨晚刚到了两声雷，就立即陪上了雨，把老妈吓得直往床单里钻。
这天气娃娃真调皮，前几天阴雨连绵，昨天立马就给我们一个重磅炸弹，到了晚上，打了个哈气，一下就凉快了！可把我们吓得不轻啊！
篇5：变脸教学反思
变脸教学反思
《变脸》教学反思王帆
《变脸》是湘美版一年级上册中的第十二课，属于设计・应用领域。本课的教学目标为：引导学生有目的有计划地设计“变脸”，使简单的纸材经过学生的想象、组织，形成较为生动具体的物象，从而体验美术学习和创造的乐趣。教学重点在于引导学生通过折折、画画、玩玩变脸的游戏，开发学生读图能力、想象能力和动手实践能力，难点是学生能有创意地表现“变脸”作品。
在师傅韩思民老师精心的指导和帮助下，这节课我前后进行了三次磨课，每次体验与实践都存在诸多问题与遗憾，同时也感受到自己一点点在进步。
一、亮点
1、在导入环节，我通过直观的`教具展示、游戏化的情境创设，迅速把学生带入一个轻松愉悦的氛围中。学生在活动中明确了学习目标，激发了学习兴趣。同时，我还将学生行为习惯的养成教育融于情境化教学中，既起到激趣作用，又对学生行为习惯有教育作用。
2、教学目标明确，重点突出。为体现生本课堂，体现学生主体地位，我将折纸的方法与过程这一教学重点内容放手给学生，指导学生以自主探究的学习方式来完成。学生通过自主看图、尝试练习、上讲台示范交流、教师强调总结注意事项等过程，顺利地完成了折纸的任务；在表现人物表情的教学中，我通过问题情境的创设“日常生活中，你们都有过怎样的表情体验呢？”引导学生展开回忆，并通过说一说、演一演、画一画等形式让学生充分感受、体验、表现人物丰富的表情变化，教师根据学生的反馈情况，随机板画出人物表情变化的特点，从而解决了教学难点。
3、课堂结构完整，时间把握合理。本课教学，“三步导学”教学模式结构完整，效果明显，各教学环节时间把握合理，未出现拖堂现象。
二、不足之处
1、在导入环节，如果我能在语言上更加地贴近学生，与学生产生共鸣，效果会更好。
2、在解决难点的环节，由于我没能从语言、动作、表情、神态等方面与学生实际相联系，致使学生的情绪体验真实度不高、做的表情不到位，导致学生在板画的时候，难以较好地表现出人物的表情特征。在个别学生板画示范的同时，我忽略了讲台下面的大多数学生，没有给他们安排具体的任务（如，看一看他们画得怎么样；想一想，你准备表现怎样的人物表情）使课堂秩序出现了一些混乱。
3、作品缺乏完整性的指导。在解决难点以后应该适时加一些对装饰以及人物发饰的指导。这样学生最后作品完成度会更高。其中评价语言的缺失和不到位也是这节课的问题之一，应该多关注学生，关注情境。评价的语言要及时，准确，有导向性。
通过这节课我的感悟有两点：一是教师上课要尽可能的贴近学生，贴近学生的生活。学生是课堂的主体，只有与学生有效交流，才能打开学生的思维，激发出学生的潜能，促进学生的发展，达到课堂教学效果的更优化。二是要善于运用评价语激励学生。教学中，教师的评价语言要精准到位，有导向性，有指导性的评价语言能从多方面激发学生，引导学生积极探索。在今后的教学中，我会积极学习，多听课，多参与评课，吸收其他教师的优点与长处。不断磨练自己。在教学中、生活中多与学生接触，善于倾听，勤于分析，做到关注学生，关心和关爱学生。
篇6：《变脸》教学反思
语文教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“ 主体”的有效统一。
作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导” 字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。
这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
篇7：《变脸》教学反思
1、发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。
2、鼓 励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识。
3．在学生自学中，实现教师角色的转换。
篇8：《变脸》教学反思
1、本课设计意在让学生初步了解中国戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴近文本。
2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人" target=_blank>威尼斯商人》进行对比，体会英国经典诗剧与中国戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。
3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。
篇9：《变脸》教学反思
第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。
第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了“花里胡哨”的'所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。
如果让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。
篇10：《变脸》教学反思
1、本课设计意在让学生初步了解中国戏曲，所以没有过多涉及川剧表演艺术，包括“变脸”绝技，而是将学生引向文本，通过阅读体会戏曲剧本的特点。“变脸”的含义在本课中主要是水上漂的思想感情由喜到怒再到哀的变化，这样就使学生的探究更有针对性，更贴近文本。
2、有意识地让学生将本课与《威尼斯商人》进行对比，体会英国经典诗剧与中国戏曲的异同，从中了解剧本的多样化。
3、恰当地将当地戏曲代表作引入课堂，学生对家乡戏曲的兴趣超乎教师的预期效果，有效地加深了学生对家乡特色文化的感情。
篇11：《变脸》教学反思
我针对一年级学生的年龄特点，课堂中将大量的看、画、做、玩融入活动中，强调体验，丰富学生的感受。本课我使用一段川剧《变脸》的视频导入，一是可以让学生简单了解变脸这门艺术形式，而是通过观察抓住变脸的要素：色彩、花纹、表情。从而引导学生对变脸的太阳的样子的思考。在引导学生分析范画的环节，学生很快能归纳出太阳变脸的要素：脸型、光芒、花纹、表情。我将教材中的构图分析改为让学生根据作业要求演示出太阳的大小，使学生认识起来更直接、更直观。在出示范画启发构思环节，
我将范画和学生试画的太阳巧妙组合，“变脸”出：生气的、流汗的、可爱的太阳形象。让学生很直观地学习到太阳形象与阳光造型表现的关系。不仅激发出了学生兴趣，而且很快激发出学生的创作灵感。
作为美术教育的工作者，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。我在教学中努力用新的教学理念来组织教学，引导学生自主探究的基础上指导学生进行实践活动，学生通过实践向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣。
篇12：《变脸》教学反思
教学过程：
教师活动：揭示课题“小丑变脸”后，在photoshop中打开“小丑”和“小孩子”两幅图片。
师：同学们看一看这两幅图片有什么不同之处？
生：“小丑”这幅图片中小丑没有头。
师：你们会给小丑装一个头吗？
生：不会。
师：那看好老师来“变魔术”，给小丑装一个头。
演示运用套索工具选取小孩子的头部后用复制和粘贴的方法给小丑装一个头。
（附要求：
1、你能完成这张图画吗？
2、想一想，怎样用套索工具选取图形的方法？
学生活动：完成选取小孩头部，并用自己的话说说怎样用套索工具选取图形的方法？
教师活动：用单击加拖动的方法来用套索工具选取图形。
教后反思：
学习方式的转变是新课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
问题性是现代学习方式的根本特征。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。本课导入时，教师引导学生发现问题“这个小丑还缺一个头”，这样的问题激起了学生的求知欲，成为学生学习的动力。
主动性是现代学习方式的首要特征。其主要体现就是学生的“我要学”，这是学生对学习的一种内在需要，是学习兴趣。本课的新授采用了教师通过“变魔术”来完成一幅没有完成的画，这激发了学生学习的兴趣。这样的学习活动不是一种负担，而是一种愉快的体验。
篇13：《变脸》教学反思
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的'戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾抵触尖锐，动人心魄，扣人心弦;人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情抵触，给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层考虑。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文，我注意引导同学在熟悉剧情的基础上，掌握人物之间的矛盾抵触;欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情;悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导同学欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美;深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学我采用了文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充沛提高同学的参与意识，初步培养同学欣赏戏剧文学的审美情趣。
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