我们在成长曲线教学反思（共18篇）由网友“蓓蓓的粒粒”投稿提供，下面是小编为大家整理后的我们在成长曲线教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1： 《我们在成长》的教学反思
《我们在成长》的教学反思
在这课《我们在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念“三人小组合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。
我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。
下面我从具体教学设计部分来开始反思：
1、导入情境兴趣创设：展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。
2、导语话题部分：通会分析同学们的观察描述，进一步导入三人小组的`深入探究，进行相关成长数据收集及分析数据的方法启发。
3、探究过程部分：探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。
4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的青春期的，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。
本节课的不足之处：
1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。
2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。
3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。
4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。
篇2：画曲线教学反思
画曲线教学反思
《妙用曲线巧画图》一课在设计时，实际教学中发现有许多问题与突发问题没有得到很好的解决。在衔接上不流畅自然，整节课听起来有些环节很突然，这可能是备课不充分，不熟练的缘故，特别是有时自己也有些淤塞，不知道下一步进行什么，用什么过渡衔接，比如在学生操作是，我应先让学生观看图片，并暗示这是两个弯的曲线，在面对突发问题时应变能力不足。
从好的方面来讲，我能做到从学生的兴趣出发，充分分析学情。课前，学生应具备相关画图基础，因为这些知识点在本课中可能会用到。如果学生有了这些基础，觉得那些已掌握的`工具不足以完成任务时，他们学习使用曲线工具的欲望将被激发。另外，曲线工具比较难以掌握，如果用不好，反而会增加画图的难度。这些都要求教师在课前充分了解学生学情。如果教师不充分分析学情，则很难找到上课的切入点，很难保证课堂的效果。
还有，必须狠下功夫深入钻研教材。小学的教学内容看似简单，但是想充分把握好一节课，其实也不是一件简单的事情。若想把知识条理清晰地传递给学生，让学生能够充分消化吸收，并能得到有效应用，就需要教师在课前好好下一番功夫。这节课中用到的一些小动物的图片，都是我自己用画图软件一笔一笔画出来的。我不是学美术的，所以为了能更好地把握曲线工具的用法，画得像一些，我自己画了100多幅图片。在我自己亲自动手画的过程中，有两点感悟：一是深深地感受到曲线工具的功能确实很强大。不夸张地说，所有的图画，基本上都可以借助曲线工具完成，第二个感悟是若想真正用好曲线工具确实不是件容易的事。有的时候，很需要一些抽象思维和空间感。
曲线工具掌握起来确实不容易，对于三四年级的小学生来说，是比较复杂的问题了，这时就需要教师想办法尽量把复杂的操作技能简单化，让孩子牢固记忆，这样用起来也就方便了。所以我把技巧归结为“画拉拉”、“点点拉”这6个字，基本的操作技能孩子就掌握了。对于更多的应用，在短短一节课时间内，只能让孩子感受、领悟。我相信孩子会把曲线工具用得越来越好！
篇3：《我们在成长》教学设计
《我们在成长》教学设计
教材分析
新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢?这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间??在听了人教版《品德与生活》中《成长的脚印》一课后，我获得了一些断
（学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班。）
师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听?
生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。
师（称赞道）：是比上学前跑得更快了吧?可真是个进步呀!
生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。
师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。
生：我以前的字写得不好，现在写好了。（说完，孩子羞涩地笑了。）
师（用期待的目光看着学生）：你能把你的字展示给大家看看吗?
生：行。（说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁、端正的字获得同学的掌声。）
生（大声说）：我会洗碗了。
师：哦，你真棒!你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀!
（孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子站起来了。）
生（满脸自信地）：我会拉二胡了，还得了奖呢!
师（竖起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听看?
生：好。我正好把二胡带来了。
（于是孩子拿起二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调。底下的孩子开始笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀?太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显，课堂教学出现意外了。我们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动??）
师（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）：你们笑什么?
生（争先恐后）：拉得不好，难听。
师：哦，那你们中间有没有会拉的?
众生（摇头）：没有。
师：不会拉也不要紧，上来试试也行。
（在老师的“盛情’’邀请下，几个孩子上台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；还有的甚至拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑。）
师：大家有什么想说的吗?
生：我现在才知道二胡可不好拉呀!
生（看着最初演奏的同学）：我先前以为拉二胡是件很容易的事，试过之后，发现你比我们强多了!（听了他的话，那个孩子的眼睛亮了。）
生：所以你要坚持下去呀!你的二胡一定会拉得很棒的!（听了他的鼓励，那个孩子笑了。）
师（面对最初演奏的孩子）：大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（老师面对全班学生）让我们为她的进步鼓掌!
（教室响起真挚的掌声，那个孩子在同学和老师的鼓励声中，头抬得更高了。）
（课听到这里，我们不禁松了一口气，也为教师的教学机智拍手叫好。教师灵活地将课堂中的意外转化成大家的问题，让大家都来关注，并积极地参与其中。“试拉二胡”的情境，使许多孩子在实践中获得感悟。他们在欣赏自己的同时，也学会了认同别人。这次小小的意外，居然成了这节课的亮点。）
反思
实践证明，我们的课堂教学不应陔是一个封闭系统，它是开放的、具有创造性的过程。这个过程应该成为对成长的人的整个生命过程的成全。对智慧没有挑战性的教学是不具有生成性的；没有生命气息的'教学也是不具有生成性的。
“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不会成为一种艺术了。”（布鲁姆）这句话精辟地指出，我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。
让我们的教学因“意外”而精彩，这是教师面对开放课堂最理想的状态。要达到这个状态，我们教育者应注意以下几点。
1教师要善于捕捉和利用“生成性资源”。
善于捕捉和利用“生成性资源”，这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。
例如，面对听到的嘲笑，教师并没有指责批评，因为他了解，这个“笑”是孩子们价值观的体现，也正是我们教学的切入点。于是教师创设新的情境，让嘲笑别人的孩子亲身体验，亲身经历拉二胡的过程。这样使他们不仅意识到拉琴并不是件容易的事，而且也能体会到那个小演奏者的不容易。用事实说话，则能更好地保护那个孩子的自尊心、树立自信心，让那个表演者真正地受到别人的肯定，也使教学中“节外”生出的小花，开出美丽的花朵。
善于捕捉和利用“生成性资源”，也要求我们教师学会关注，关注不同层次的学生，关注他们的行为，关注他们的神情，这样才能及时把握并利用一些有价值的动态生成资源。
同样在这个环节中，教师除了倾听学生的话语，了解孩子思想的偏差外，更关注了孩子的行为，关注了他们的神情。最初演奏的孩子听到同学们的笑声时，不自信地低下了头。老师很快注意到了这个细节，引导其他孩子实践感悟，让他们在亲身经历中认同了最初演奏的孩子。听到别人的认可后，那个孩子的眼睛亮了；不一会儿，她笑了；在大家真诚的掌声中，她的头抬得更高了。从她的神情变化中，我们能感受到对于一个孩子来说最可贵的东西――自信心
在我们的课堂上，教师对学生的关注，就是对孩子整个生命成长过程的关注。这正是我们新课程所追求的。这节课中，正是教师的关注，促使这个孩子的自信心得以逐步恢复。试想，倘若教师放过了这个环节，也许这个孩子的头将永远不敢高高抬起了。
2让孩子成为“生成性资源”的解决者。
“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成问题，在教师的及时引导下，可放手让孩子自己解决，或让孩子自己体验和感悟。让孩子的思维进行相互碰撞，互相启发。
同样，面对其他孩子的哄笑，我们通常会采用这样的方法。面对嘲笑的孩子说：“刚才有同学说自己有礼貌了，那你们看看自己的行为，这是有礼貌的表现吗?’，再对演奏的孩子说：“你今天演奏得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。”相信这样的引导也会很快平息这场**，并安抚那个孩
子的心。但是，光凭教师的说教，能从根本上解决问题吗?回答自然是否定的。因为这种做法只是教师自己行为意识的灌输，并非是孩子自己道德认识的内化。
相反，在上面案例中，教师就把学生的生成问题形成一个动态的发展，让孩子自己体验拉二胡的困难。以事实说话，让学生自悟、自省，获得教育。孩子们说出的每一句话，都是一种真挚的情感流露。他们的话不仅教育了自己，也是对别人的一种充分肯定。这种发自孩子内心的生命感悟比老师的说教更有说服力。所以，把生成的问题留给学生解决，会让我们看到真情的互动、智慧的火花，我们的课堂也会真正成为学生生命活动的乐园。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”这是我在一本杂志上看到的一句话。我把它作为文章的结尾，希望能给我们新课程实践者带来进一步的思考，从而让我们更好地捕捉课堂中的“意外”，让它成为亮点，为我们的课堂增添精彩。
篇4：我们在成长_
太阳给小草温暖，于是小草便慢慢地充满绿意；小鱼给了海洋生机，于是海洋渐渐地充满活力；亲人给了我温暖和关爱，于是我就快乐地成长。
5岁时，温暖在奶奶织的毛衣里。
“孙儿，快过来试试姥姥给你织的毛衣！”我飞快地跑了过去。奶奶给我穿上，愉悦的说：“我孙儿就是漂亮。”
之后，我爱上了这件毛衣，每次穿上它，我都能感到幸福的味道弥漫在我身边，这是被宠的滋味。渐渐地，我就在这宠爱里慢慢成长。
8岁时，温暖是爷爷挥动的手臂。
每天放学，我都迫不及待踮起脚尖在人群中寻找爷爷的身影。“嘿，在这儿呢！”熟悉的声音传入耳朵，当看到那双黝黑的手臂向我挥动时，心里总是有太多的幸福溢出。每次看到我，爷爷总会慈祥的笑着，佝偻的身体将我揽入怀中，一双眼睛眯成一条缝，用一双干瘪、爬满老茧的手，抚摸着我的头，然后牵着我的手带我去买好吃的，风雨无阻，从未改变。
那挥动的手臂，在我内心深处挥之不去，我感受的又岂止是那双大手给我的保护与温暖？
13岁，关爱藏匿在妈妈的鸡汤里。
“快来尝尝妈妈炖的鸡汤好喝不！”我听了，两眼放光的跑了过去。一股浓郁的香味钻进我的鼻孔，温馨的气息沁入全身每一个细胞。“嗯，太好喝了，老妈的手艺真棒！”我分明从那鸡汤中喝出了关爱，那味道总是那样美味，让人意犹未尽，那味道总是裹紧我的全身，护着我茁壮成长。
14岁，关爱在爸爸的'叮嘱里。
父亲总是不善于言语，但却总会在繁忙的工作中抽出时间与我谈心，叮嘱我说：“孩子，你一定要加油。只要你努力读书，无论考到哪，就算我们家砸锅卖铁也会供你，我和你妈就是你的后盾。用你的汗水去播撒不羁的星星，我相信你收获的将是一轮皓月……”每每听到这沙哑的声音，心中的暖流就不自主的抨击我的内心。
话语虽少，但字字句句都是关爱与期盼，这样的叮嘱怎能不激励我前行呢？
小草盎然，大树成荫，是太阳的给予；海浪泛波，大海宽阔，是小鱼的畅游；我逐渐健康成长，成为国家的希望，是家的呵护。幸运的我，在这满是星光的家里，跟着启明星的方向，慢慢长大。
篇5：我们在成长_
七岁，我们睡在暖暖的被窝，面前是漂亮的衣服和可口的早餐。我们背上花花绿绿的小书包，迈出人生的第一步，憧憬着未来的光亮闪耀人们的心房……
十四岁，我们步入豆蔻年华的青春，在校园我们谈笑风生，青春朝气在我们身上不断蓬发。在春天，我们有花香弥漫的天地；在夏天，我们有蝉鸣袅袅的乐曲；在秋天，我们有灿烂绽放的菊花；在冬天，我们有皑皑白雪洒落天地的美景。四季，有我们最美好的留恋。
当然，我们不忘七岁的志愿，包起曾经最爱的衣裳，装好用过的书本，放在黑暗的角落，任凭时间发酵，酝酿记忆的芬芳，在回望中向前奔跑！
回首过往，只能看见稚嫩的孩子在父母的引导唱着欢快的歌谣，而那微笑就留给了在奶奶手上接过糖的刹那。在她眼中，一切都是那么奇妙与善良。当她看到小草从地里萌发，她会向父母刨根问底――为什么小草会从地里生长。后来，小草接受阳光的照耀，吮吸清晨的甘霖，享受风儿的吹拂，经受雨点的击打，慢慢地长大了，变坚强了。而她，也跟随着小草的步伐，从呀呀学语到出口成章，从天真到深沉，从无知到渊博，从懵懂到明理……也慢慢地走进了豆蔻年华！
踏入初中的门槛，意味着青春已悄无声息地来到了身边，触手可及……探索之路困难重重，大片的荆棘也许会在下一秒出现，因此我们要在无畏中小心，防止深陷泥潭，一蹶不振；即使面前出现荆棘，还是要努力闯一闯，享受荆棘隔开皮肤的过程。最后，虽然已是遍体鳞伤，心中不免也多了一份坚强。
成长，我们寻求挫败，不撞电线杆，我们绝不回头。在文化的高峰，我们傲然挺立；在心灵的低谷，我们绝不罢休。挫折，让我们更加勇敢！
懵懂，成熟，是我成长的节奏；挫败，荆棘是我成长的音符；十四岁，七岁，是我成长的琴弦；父母，是我成长的歌曲！
我，就这样慢慢地长大……
篇6：我们在成长_
成长，是世间万物在生命之涯游行的必经之路；成长，爱的水滴一般融化在宇宙空间里；成长，音乐、旋律，在经过的路上留下一首首非凡的生命之歌。成长……
植物在成长，从弱不禁风[注: 禁：承受。形容身体娇弱，连风吹都经受不起。]到古木参天；从平凡的幼苗到艳丽的成果。植物的成长，葱茏的绿叶，骄艳的花朵，它们平凡的一生都在成长。它们似乎在呐喊：“我们在成长！”
动物在成长，从“温室中的花朵”到“人类最好的助手”，从人工饲养到放归山林。动物的成长，知己知彼[注: 原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。]的朋友，心灵的沟通，它们美好的一生都在成长。它们似乎每时每刻在向天空诉说：“我们在成长！”
科技在成长，从泥泞小路到宽阔大道；从小巷深处走向先进时代。一栋栋鳞次栉比[注: 栉：梳篦的总称。象鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。]的高楼大厦；一座座横跨江河的交通大桥。时代的速进，光阴的弥漫，科技的光年在成长。
祖国在成长，从“东方红一号”到“神舟七号“；从第一颗原子弹到第二十八届奥运会。祖国的成长，飞马的奔驰，潜艇的飞跃次世代，祖国辉煌的成长向全世界展现了中国的独特姿色。
我们在成长，从新苗茁壮到建设栋梁；从幼稚童年到展望未来；从努力学习到肩负
重担。我们的成长，未来的希望，明天的翅膀，我们准备着建设祖国，付出贡献。因为我们在不停地成长，因为我们是宏图下成长的花儿。我们可以向全世界说：“我们在成长！”
这世界上没有什么可以阻挡我们成长、祖国成长、科技成长、植物成长、动物成长……世界万物成长。成长是一件让自己心动自豪的事，哪怕大浪拍来，流星坠落，成长的脚步也无法停止。我真想骄傲地向全世界说：“我在成长！”
篇7：我们在成长_
成长，是世间万物在生命之涯游行的必经之路；成长，爱的水滴一般融化在宇宙空间里；成长，音乐、旋律，在经过的路上留下一首首非凡的生命之歌。成长……
植物在成长，从弱不禁风到古木参天；从平凡的幼苗到艳丽的成果。植物的成长，葱茏的绿叶，骄艳的花朵，它们平凡的一生都在成长。它们似乎在呐喊：“我们在成长！”
动物在成长，从“温室中的花朵”到“人类最好的助手”，从人工饲养到放归山林。动物的成长，知己知彼的朋友，心灵的沟通，它们美好的一生都在成长。它们似乎每时每刻在向天空诉说：“我们在成长！”
科技在成长，从泥泞小路到宽阔大道；从小巷深处走向先进时代。一栋栋鳞次栉比的高楼大厦；一座座横跨江河的交通大桥。时代的速进，光阴的弥漫，科技的光年在成长。
祖国在成长，从“东方红一号”到“神舟七号“；从第一颗原子弹到第二十八届奥运会。祖国的成长，飞马的奔驰，潜艇的飞跃次世代，祖国辉煌的成长向全世界展现了中国的独特姿色。
我们在成长，从新苗茁壮到建设栋梁；从幼稚童年到展望未来；从努力学习到肩负重担。我们的成长，未来的希望，明天的翅膀，我们准备着建设祖国，付出贡献。因为我们在不停地成长，因为我们是宏图下成长的花儿。我们可以向全世界说：“我们在成长！”
这世界上没有什么可以阻挡我们成长、祖国成长、科技成长、植物成长、动物成长……世界万物成长。成长是一件让自己心动自豪的事，哪怕大浪拍来，流星坠落，成长的脚步也无法停止。我真想骄傲地向全世界说：“我在成长！”
篇8： 《我们在哪里》教学反思
《我们在哪里》教学反思
“我们在哪里”是三年级科学第一主题，这一主题通过“定位置”、“辨方向”和“看地图”三个内容的递进安排，让学生从课堂过度到生活，有具体推及到一般。从而让学生知道方向、位置等相关知识，掌握在实际生活中怎样辨别方向，增加学生的生活技能，提高学生的科学素养。
虽说自己是第二次进行这个内容的教学，但当拿到内容时，还是用心思考了怎样来进行这部分的教学。去年的经验提醒自己，这个内容不好讲，因为缺少动手的实验，所以学生不一定会很感兴趣，但这部分又是培养学生生活技巧的一个重要体现，所以怎样上好它，便成我首先思考的。为此，我给自己定了目标，在每一节课的设计中都尽量设计一个学生感兴趣的。希望通过这样能让孩子保持学习的兴趣。
在明确了目标之后，开始了这个单元的教学。因为三年级很特殊，每个星期只有一节科学科，故在教学的过程中基本保持一节一个内容，这样的设计一方面出于无奈，另一方面也可以很好的保持课程的连续性。
“定位置”时，学生很喜欢跟老师描述自己朋友的位置，于是我们抓住这个特点，让学生用不同的方式描述她（他）朋友的位置，显示已自己为参照物，后是老师指定参照物，再后来是学生自己选择参照物。通过这样的过程，学生很容易就掌握了在描述位置的时候要解释的'三大元素，同时又很好的掌握的参照物的相关知识。
“辨方向”是第二部分内容，是让学生从前后左右这样的方位词过的到东南西北这样的方向词，同时用太阳的东升西落来辨别生活中各个的方向。科学是一门源于生活，服务于生活的学科，如何让学生在科学课堂中的学习能服务于生活，于是我提出了怎样在生活中辨别方向的疑问。同学生听到这个问题以后就非常感兴趣，都想把自己知道的再大家面前显耀。在知道这个后，我让学生将自己知道的说出来，并及时的进行表扬，这样同学就有了很多的方法，他们的方法也让我增加了很多的知识，让我体会到了“教学相长”。同学用了自己的方法进行辨别方向，于是我又将问题提出“知道了一个方向，那怎么判断其他各个方向呢？”于是将一条顺时针辨方向的规律总结用简单的语言传递给学生。
“看地图”是最后一部分内容。让学生将生活中具体的辨别推及到一般。学会怎样看地图。这个内容并不是要学生掌握怎样的具体知识，而是让学生了解地图的作用。会使用地图。这样的实际本领。通过一个设计参观路线的活动，让学生体会到地图的重要性。
在讲完所有内容以后，进行了一节复习课。设计复习的原因是因为三年级数学科中也有一个定位置的内容。而内容有很大的关联。为了使孩子不会因为不同科目之间讲法的不一样，使孩子混淆。于是找来了数学的定位置的教师用书，也听了一节三年级定位置的课程。发现了问题，例如在数学科目中将的是“东西南北”中的两两相对。而我辨别方向时候用到的“东南西北”顺时钟辨方向法，这样就给学生带来了很大困扰，到底是记“东西南北”还是记“东南西北”。乃至在课堂上出现了学生说的“科学老师的是东南西北啊，不说是东西南北。”这样的困扰怎样给学生解决呢？于是在复习课的时候我调整了将发，在确定一个方向后，首先去判断它后面相对的那个方向，再用顺时钟法判断右边的方向。这样的调整既没有影响到顺时钟法判断也让学生更加能记住数学中的相对。
如今这个单元讲完了，课程的的讲学肯定还有很多需要提高的。一直认为：自己是一名教师，教学便是我无限最求的。也许将来的路还很长很长，用心上好每一节课，努力让自己向着目标前进。
篇9：我在成长教学反思
在这课《我在成长》科学精品课的实践里，我的反思很多。首先，整堂课我始终都贯穿实施了我校特色科学教学理念“三人小组合作学习，自主探究”进行教学，课堂上学生都是带着一种快乐的心情在参与，在实践体验学习科学真知。同时，能够充分的收集运用自身的相册、校医室的成长资料，让学生们亲身参与实践分析身高、体得折线图，发现成长的变化规律。并知道在自己成长过程中要熟悉了解的青春期生理卫生保健知识，终身受益。
我把教学的重点设计在通过实践参与收集自己的相册变化和校医室成长记录的数据分析上，通过运作数学上画折线图法分析探究来认识青少年生长发育变化规律，通过探究活动来自主学习青春期生理卫生保健知识。
下面我从具体教学设计部分来开始反思：
1、导入情境兴趣创设：展示本班同学相册，观察某个同学生长情况，从点到面激发同学们探究学习兴趣。
2、导语话题部分：通会分析同学们的观察描述，进一步导入三人小组的深入探究，进行相关成长数据收集及分析数据的方法启发。
3、探究过程部分：探究活动的实验数据应提前通知学生准备越充分越好，让学生以三人小组为合作探究单位把个人相册和收集到的校医室成长记录整理，我曾考虑让同学课堂实地去校医室或体检医院收集数据，但后来考虑实在不方便，最后决定用事先收集好准备的部分数据书来模拟分析；为更真实地模拟分析出结果，让学生采用数学上刚学会的折线图法进行三人小组科学分析。作好实验记录方式，一开始只考虑男生的成长记录数据分析，后发觉女生应该同时进行探究分析，才能全面总结归纳结果。后采取要求学生写出以红蓝线做法进么全面分析生长发育的规律和特点，并每安排一名数码相片拍摄员（教师协助）进行活动过程拍摄。
4、小结部分：要引导学生能说、会说、把想说的话说完整，要注意引导学生说的每一句话，不要轻易让他们放弃，特别要消除他们的.青春期的心理障碍，解放思想，放下包袱，在这一部分，我和邵琳老师合作，分出了男生版和女生版两部分，分课室进行，给予学生青春期生理卫生保健知识的探究和指导。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多时间，不要削弱教学的重点，所以要严格控制占用的时间。
本节课的不足之处：
1、教学重点安排时间不足，点缀教学内容时间过多。特别是分析折线图的实践中，没有个别过细指导，说话过多了点。
2、个别教学设计环节不够细致，学生的活动能力没有全部调动起来。
3、实践引导不细，个别组学生实践结果不明显。
4、没有给学生结论部分多引导和提示，让学生多说，完整地说出结论。
篇10：我在成长教学反思
教学目标
1.知道自己从出生到现在都发生了哪些变化；能够根据图表对生长发育情况做出解释；
2.知道人体生长发育有两个生长突增期；
3.能通过绘制曲线图来整理有关资料，能够交流和表达成长变化的特点。
教学重点：了解自己从出生到现在发生的主要变化
教学难点：正确测量身高和体重并绘制身高、体重曲线图
课前准备
教师：量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。
学生：直尺、课前搜集能记录自己成长的资料，了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。
教学过程
一、导入
同学们，新年刚刚过，我们已成长为朝气蓬勃的少年，亭亭玉立的少女，谁能说一说今年的你与去年相比有什么变化？
1.出示课件：猜猜我是谁。
2.谈话：同学们，这是一位明星小时候的照片，请大家猜一猜他是哪位明星？
3.提问：看了这些照片，你有什么想法想要告诉大家？
二、合作探究
（一）交流自己成长的证据
1.谈话：你从哪些方面发现自己长大了？谈谈你自己的感受。
2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。
3.谈话：老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片（出示顺序打乱的照片），你能将它们排排序吗？
4.汇报：你是怎样排的？为什么这样排？
5.小结：同学们刚才通过观察相片，感觉自己的身高、体重变化了；比较了衣服、鞋子的大小，知道自己在长大.
（二）测量自己的身高、体重
1、讲述：刚才有同学说，自己今年比去年长高了，长高了多少呢？你是怎么知道的？测量后就知道自己的变化了吗？
2.小结：对，同学们真聪明，要从数据上知道自己身体的变化，一定要进行“测量——记录——比较”。
3.谈话：你们想测量吗？那我们就动手测量一下自己的身高、体重，测量体重是要注意脱掉鞋子，测量身高时要挺胸抬头。4. 分小组测量身高体重，测量要认真，测好后要记录。
三、绘制身高、体重的曲线图
1.同学们，请根据自己课前的准备及课上的测量绘制自己身高或体重变化的曲线图。
2.谈话：请同学们仔细观察曲线图，想一想，我们在生长发育过程中有什么变化？如果我们按照出生后第一年的生长速度一直长下去会怎么样？
是啊，孩子们，我们的生长发育是有特点的，同学们请看这是我们身高生长速度的曲线图，仔细观察，发现了什么？两个生长发育高峰
一是出生后一年，二是青春期
同学们本节课的知识学的非常扎实，老师领略了你们的聪明，有没有信心检测
四、总结、拓展
1.谈话：今天这节课，我们一起研究了自己的成长情况，通过研究你有什么收获？
2.小结：我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外，还有许多，请同学们课后继续去寻找。
板书设计
篇11：在夏天里成长教学反思
在夏天里成长教学反思
我发现了自己在教学中存在着很多不足：
首先没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的.事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。所以，我的学生们有时很沉默
其次学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情，都意味着教育者自己所存在的严重的问题。孩子是无辜的吧！如果学生身上出现了这样的那样的问题，一定是老师在教学方式、方法上出现了不足。我坚定不移地相信这点。
篇12：在教学反思中成长
曾看过这么一个故事《留一只眼睛看自己》：日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本王藏，另一位是柳生义郎，宫本是柳生的师傅。当年， 柳生拜师学艺时，问宫本：“师傅，根据我的资质，要练多久，才能成为一流的剑客？”宫本回答：“最少要十年。”柳生说：“假如我加倍苦练呢？”宫本答道：“那就要二十年了．”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，夜以继日地苦练呢？”宫本回答道：“那你根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本答道：“要成为一流的剑客，必须永远留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在你两只眼睛却死盯着剑客的招势，哪里还有眼睛注视自己？”柳生听了，当场开悟，最终他成为一名一流的剑客。是的，如果把目光全部放在了外界的因素中，而不好好地看看自己，又怎么能知道自身的不足与缺陷？又怎么能获得快速的成长呢？人的成长离不开反思，教师更是如此。教师，不是神仙，不是上帝，在成长的道路上也会不可避免地产生错误的看法，做出错误的行为。那么这个时候，我们该学会反思，修正自己。在反思的过程中认识自己、发展自己、超越自己，从而获得更大的进步。
一、 提高认识，形成习惯。
有人说，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。这话很有道理，也很让人思考。如果一个教师每天只知道备课，写教案，教学等，却不知道反思，不知道写作，不知道把自己教学实践的成败得失总结出来，又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢？充其量只能够做一辈子的教书匠而已。因此，一个教师，尤其是作为年轻教师，要想能够尽快地成长起来，就要坚持反思，坚持把自己的反思通过文字记录下来，逐渐形成理论化的东西。
二、实话实说，写好反思
一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺利，抑或不尽人意。一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；可因教师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采用而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生兴趣全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中安排更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。
1、反思成功的教学经验
教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
2、反思教学上失败的事例
撰写教学案例，并以教学病历为主，这是教师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要反思自己的失误所在，以及产生失误的原因，反思应该对失误采取的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、积极互动、共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习能力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解；由于上课时随意性太强，以致主次不分；喜欢出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习积极性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行认真的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避免类似的情况在今后的教学中再出现。记得在上《盲童的画》这篇课文时，为了使学生感受到了生命的美好和盲童对美丽世界的向往，我让大家思考并说一说“假如我是盲童，我要画－－”，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“好答案”，在没有教师鼓励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最后只好由我索然寡味地说出所谓的“好答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“好答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗？在教师的潜意识里，尊重和赞赏的不是学生，而是知识本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思考，这样谈何培养充分发展的人？失败，使我重新反思，重新审视自己的角色观，审视自己的教学行为。
3、反思教学中突发的灵感
课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的精彩的案例。而这些“灵感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及时给予记录，便会遗忘，令人遗憾。因此，我们就必须在课后反思产生这些成功和精彩场面的主观原因，以及如何在今后课堂教学中再创成功和精彩场面等。
在教《雨点儿》这篇课文时，因为课前的没准备课件，学生们都跟我着苍白地着读着课文，感觉这课很无趣。一转眼看着讲桌上的彩色粉笔，我突然有了好主意。拿起粉笔对他们说：“我给大家画幅画好不好？”小家伙们一听，从读书变成了画画，一下子来了兴趣，都兴致勃勃地喊：“好！”我微笑都会继续说：“不过老师画得不够好，也不会涂颜色，等下还要请同学们来帮帮忙。”说完便在黑板上画上云彩、几棵小草，几朵小花，还在沙漠。然后说：“天气好热呀，小草耷拉着脑袋，花儿也不再微笑，沙漠里寸草不长，谁来救救它们呀？”孩子们抢着举手：“老师，我，我！”有几个胆大的竟跑到黑板前直接涂涂画画起来，一边画一边说：“数不清的雨点儿来救它们了，草儿绿了，花儿红了...”之后我又及时都引导他们认识理解“数不清、飘落、红花、绿草”等词语，一堂沉闷的课因为我的灵光乍现而变得生动起来。在课后反思中，我认识到今后在教学中要善于捕捉灵感，并利用好灵感，让自己的课堂活起来，丰富起来。
4、思教学中的遗憾
课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格个性的差异，社会经历的不同，总会留下许许多多的遗憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应该面向全体学生，这种矛盾使得我课后经常遗憾。因此，反思这种遗憾，怎样给内向的同学多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每位同学轮流上台，或讲故事，或讲笑话，也可唱歌来展现自己。然后根据表现评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的准备来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛。教学，是遗憾的艺术，有创新，就会有遗憾，不重复自我，更会有遗憾，但如果抓住遗憾，并反思遗憾，一个新的教学灵感也许就在此时诞生。
5、反思学生的智慧火花
“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“智慧的火花”在闪烁，教师不仅要在课堂上充分肯定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“智慧的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学经验起到互补的作用。
6、反思教学过程并对课堂教案再设计
一节课下来，坐下来静心沉思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新颖的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标是否到位等，及时记录下来，进行归纳和取舍，并反思原因及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。
三、不断探索、提升自我 。
同是执教的教师,经验型教师是将一年的教学程序重复了10遍,而反思型教师总是在前一年的基础上进行新的探索,走完不断进步、不断创新的10年。因此，教学中要具有探索精神，不断加强对案例的分析，做一名真正的反思型教师。
在学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验，甚至通过各种途径获取一些信息时，多进行换位思考，把教育理论、教学经验等与自身教学实际相碰撞，从而萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，并应用于自己的教育教学实践中。而且，在教学中反思还要跳出自我、反思自我。“他山之石，可以攻玉”通过学习比较，我们可以找出理念上的差距，通过解析手段、方法上的差异，不断提升自我。
总之，反思，是一种发现，是一种碰撞；反思，是一种净化，是一种升华．让反思伴随着每一位教师，让每一位教师，在反思过程中，快乐地成长！
[在教学反思中成长]
篇13：大班主题优秀教案及教学反思《我们在成长》
大班主题优秀教案及教学反思《我们在成长》
活动目标：
1、在看看讲讲的过程中，了解自己在成长中发生的变化，并初步感受世界外物都会发生变化。
2、能用多元的方式大胆的表达自己的想法和看法。
活动准备：
1、人生长变化的图片书（胚胎――新生儿）
2、情景剧：孕妇的变化（结婚――怀孕（1月、3月、5月、7月、九月）
3、几张幼儿小时候的照片。
4、排图：
（1）小蝌蚪――青蛙
（2）种子――树苗
（3）地球的变化（原始森林――恐龙时代――原始人类――现代社会）
活动过程：
一、谜语导入
1、小时候4条腿走路，长大了2条腿走路，年级大了3条腿走路。
2、提问：你怎么会知道的？
3、小结：人从小长大后会有很多变化。
二、通过阅读，了解人在妈妈肚子中的变化
1、小时候你从哪里来的？
2、从书仲找答案：
（1）看来我们从哪里来还真是个谜《这样吧我们旁边放了一些书你们可以去看一看。
（2）幼儿自由阅读
（3）分享交流（子宫、脐带、羊水等）
看来你们发现了很多有价值的东西，那把你的`发现跟大家分享一下。
3、情景剧加深印象
三、出示班内个别幼儿小时候的照片
1、这些照片是谁？他们有什么变化？
2、照片上的小朋友与大家面对面。
四、出示三种成长变化图
1、小蝌蚪――青蛙
2、种子――大树
3、地球的变化
幼儿摆摆说说其生长变化过程。
活动反思：
对幼儿的成长表示肯定、欣赏，从而激发孩子对自己的长大感到快乐、自信和自豪的情感，再通过看图片和讨论以及幼儿自己实践整理实物，对幼儿能力上成长加以肯定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到能力，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和自豪感。本次活动达到了预期的教学目标，完成了教学重点。
篇14：我们在成长作文
从前的从前，我们挥霍着，因为很快乐。之后的之后，我们流着泪，因为很后悔。
达到前方之前，身后成百上万成千上万的告别告别告别告别，宛如目的不明的积累，谁知道会开窍在哪一天？从此他们将从大脑的位置向心脏逐渐滑移。既然我们都将现实用大脑去思考，而把心拿去感慨。而光阴就在每一声的“再见”后，完成了对过去的已经挥别和对未来的必将挥别。
原来我们什么也战胜不了。之前是命运，之后是回忆，软弱的肋骨还在拼命地想滑游到河面对岸，季风却已经抹去了茉莉的清香。然后或许是雪，融化后一并带走地表的温暖，也可以是沼泽，一步都是一次沉溺。
为什么所有的“再见”都不象一句美好的话语。还是我们终究低估了自己，事实上比起立竿见影的悲伤，他更象是来自遥远神经末梢的反馈，等说完“再见”“再见”“再见”后，过去的第几年，在距离那场告别已经几千零几百天的某个时刻，才会在回望的时候通过这段距离明白，原来真的“再也不见”。
为什么我们总把过去称为“以前”，把未来称为“以后”。好象是背对着未来而面朝着过去，其实应该满怀希望，面对未来。
毕竟我们没有了退路。那个摔倒了只知道哭鼻子的孩子，还是要在某一天，勇敢的站起来，擦干泪水，继续地，往前走。
于是，我们长大了。
篇15：我们在成长作文
题记：有风吹过的季节，是一种淡淡的情愫，静静的成长历程中，吹绿了柳树，吹开了花朵，也将我的心事吹重，所以我不得不回转身，数一数曾经遗落的一季风尘。
人生象是做了一场短暂的梦，短暂的好象黑夜里闪过的焰火，荀丽而即沉沦。
在繁华的城市，川流不息的车流和人群，让人无法顾及四季的美景。有人说，在这座城市很难看到天上的星星，因为它太渺小了。其实不然，只不过你没有那份心情，身边的灯红酒绿已让你视而不见，我常常站在阳台上，抬头望那满天的星星，回想着往事一幕幕。
记的小时候，天真的我们对这个世界充满好奇，总有许多不明白的事情，现在回想起来儿时的我是那么的可爱。小时候，听说一个人晚上在家，对着黑暗处叫三声：鬼鬼鬼，鬼就会出来，有一次一个人在家，就很想试下，很小声的叫了三声，结果什么也没看到。
小的时候有一次我哭闹个不停，爷爷就吓唬我说：“再哭等下收破烂的来了就把你卖了。”结果刚好有人敲门，吓的我都不敢再哭。小时候想不通既然地球会转，为什么房子还能呆在原地不动。逐渐的长大后，儿时的天真不在了，不切实际的想法越来越少了，少了很多荒唐可笑的行为了。
长大后，不再把自己的一切写在脸上，喜怒哀乐都深深的藏在心里，似乎一切都是淡薄的，其实不是对一切都无所谓，而是明白有些事情自己是无法改变的。既然改变不了，必须就得接受。
长大后，我几乎忘记了儿时的那种欢乐，曾经那天真的笑不知哪去了，洁白的羽翼的天使不见了。
长大后，那物，这景依然没变，只不过，变的是我心，一颗慢慢走向成熟的心。
黑夜让我畅游内心世界。审视真实自我。我沉浸在这一尘不染的音乐中，可以忘却了伤痛，抛开所有的烦恼，回到最初的平静。
篇16：我们在成长作文
红山小学成长在人民军队的怀抱里，有着五十多年的悠久历史。学校秉承“用将军的人格魅力感召人，用冠军的拼搏精神鼓舞人”的办学目标，以少年军校为载体，开展了丰富多彩的国防科技方面的活动。在活动中我们收获了很多知识、本领，同时也得到了快乐。
在本学期，我们班开展了“唱响经典红歌，传承革命精神，争做四好少年”的主题中队会。这次队会，更是让我们每个人都参与到其中，每个人都得到了上台表现的机会，展示了每个人的风采。
这次队会是将要在六一家长开放日上向各位家长展示的，能让每个家长看到自己的孩子的风采，可见这次队会是十分的重要。
在准备过程中，我们遇到了各种各样的问题，但是我们都一一克服。老师这次特意把很多准备工作交给我们自己来做，这样不仅能够锻炼我们的能力，更能让这次的队会变得更有意义，更具实效。
为了让这次队会更精彩，我们在开放日之前做了很多，付出了很多。通过“唱响红歌、军歌”，了解历史、增强国防意识、继承革命传统，更要通过此次活动激励、教育我们要成为一个个优秀的好少年。对于队会的形式，我们的老师和同学可谓是煞费苦心，找资料、排练、制作ppt……我们每个人都为这次的队会付出了努力。虽然占用了大量的课余时间，但重要的是，我们明白了：生活要靠积累，精彩的表现，要考台下的努力。
在今后的人生道路中，这些事一定会一直鼓舞着我们，学会努力。
篇17：我们在成长作文
如今已是XX年，再过730天，就到了全世界一起共享的青奥会了。同学们个个都摩拳擦掌，都已经做好了挑战青奥之峰的准备，我的校园也不例外……每当我走进校门时，总会看到一些学生三五成群地开始锻炼晨跑，活跃起了自己的身体，为的是能在百米冲刺中获得佳绩；每当下课铃声“叮呤呤”地响起时，我们地同学们迈着活跃撒播步伐冲出教室，携着铃声共同奔入操场，展开种种运动项目，为的是能在青奥中更快更高更强……就连平时扭扭捏捏的女生们也都活跃了起来，跳跳绳，跑跑步，都想为南京争光添彩。在青奥的脉动中，大家都不分上下，我也不能落后。于是，我每次送过餐具之后都会去打球。记得有一次中午，我去打球，划好帮后，我们散打三打三，我只负责后卫。比赛开始了，敌方朱成云带球越过障碍，冲了过来，我想捞一下球，结果没防住，他轻巧地跳起来三步上篮，投进了一球，一开场便轻松取得了2分。这时，邵泽先准备改变战术，转攻为守，只留一人在前场。第二轮开战了，朱成云还是三步上篮，但是没进，被我抢到篮板，但我运完球后地传球地时候被后场地罗维龙接到了，邵泽先眼看不妙，抢在朱成云前面把球夺走，来了一个力挽狂澜，投进了2分，虽然只有几分钟，但我们依然很快乐。活力青奥，活力青春，我们的青奥与我们共成长！one world,one dream!!!
篇18：我们在成长作文
时间宛如流水，匆匆而来，匆匆地去。四年级的往事已成了过去，我们进入五年级崭新的开始。不知不觉中，大半个学期过去了，通过那一件件小事，一个个细节，一句句话语，我都不禁深切地感受到：我们在进步，我们在成长。
自丁静老师刚开始接我们班时，同学们对她都那么陌生；渐渐地，熟悉了，变得热闹起来；到现在，我们开始跟陌生，曾经挥手告别，望眼看去的未来不再那么遥远，大家努力的把握今天，让这个新的班级变得更美好，和谐，温馨，团结……
说在进步，看一看周围就知道。以前的调皮蛋，一直不肯听老师的话，到了五年级，渐渐变得懂事了，也热爱帮助老师和同学了。虽然偶尔犯了些调皮，错误，作为同班同学的我们有时还是可以理解的。以前拖拉作业的，现在可以看见他／她们正在努力的改变自己，写作业快一些，专心一意而不三心二意，按时交作业等，让大家对他／她们刮目相看。同时，优秀的同学呢，在努力的保持或是做得更好。其次那些表现一般或是良好的同学，也在向着优秀的同学学习，争取完善自己，超越自己。这样，时间长了，大家的进步就不小了。因此，我们经常就得到老师，领导的表扬的奖励。
说在成长，观察一下生活就明白。五年级开学以来，我们常一有闲暇的时候，就去帮助严书记，尹老师做些力所能及的小事，所以，严书记在广播里经常表扬我们。从这件事中，我们从以前的小孩子，变成了今天的“小能手”，“小帮手”。以前无知的我们，上课给任课老师添麻烦，下课还追逐打闹。经过老师严厉的批评和教育之后，我们一步一步的改正错误，反省自己。现在，我们不仅上课不给老师添麻烦，常规五星奖还经常加“星”呢！记得有一周，我们班的常规五星奖一共加了6颗“星”，多不容易啊！这多亏丁老师的严厉教育，批评。不过，有时我们上课还会给老师添乱，搞得我们的常规五星奖不是“加星”，反而是“扣星”了，真不该！我觉得这就是我们要改进的地方之一。但总体而言我们是进步了，在细节，幸福，奉献，进取中真正的成长了。www。gushi51。com
今天，我们快乐的生活在这个美丽而崭新的班级体里，同学，老师，家长，都是在这个班级体里缺一不可的力量。只有这些精神支柱，我们的班级才会变得更加和谐，强大。眼看一个学期已快过去，通过我们彼此不断的交流，相处，并且用行动来证明：我们在进步，我们在成长！
★ 地理教学反思
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