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龙船调的教学反思

时间：2022-04-30 13:16:26 教学反思收藏本文下载本文

“爱喝波波奶茶”为你分享18篇“龙船调的教学反思”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

龙船调的教学反思

篇1：龙船调教学反思

一、音乐的语言情景的设计

《龙船调》导入是我最喜欢的地方，我让学生用普通话读那段对白，自己再用湖北方言带入，我让学生用普通话读那段对白，自己再用比较夸张的湖北方言带入，一下子就把学生的注意力带入进来，增加了学生学习的主动性，在整个授课过程中，学生的积极性都得到了很好的发挥。

二、互动、活跃的教学气氛带领学生很快的进入状态

学习气氛较好也是我认为最成功的地方。我始终认为只有老师进入了状态学生才会有积极的学习情绪，在教学时可以使学生可以尽快进入教学内容，加深对所听乐曲的理解。使学生对带有典型地方特色的乐曲产生兴趣，对主体旋律有了一定的熟悉程度，再加上师生互动，学生掌握的基本不错，达到了较好的教学效果。这节课通过多媒辅助教学，并科学进行引导，使整堂课内容变得丰满起来了，集知识性与趣味性为一体，真正让学生体味到课改教学给学习带来乐趣。

不足之处：最失败的地方就是知识点的不准确，名歌的类型分类，龙船调既有小调为主，但是歌曲开头又有山歌的风格的名歌类型，在这个问题上我出现了很低级的错误，说明对知识掌握没有特别严谨，以后上课一定精益求精。我却觉得自己的课堂调控不够理想，有些问题都是稍微的讲了一点，没有再深一点的挖下去，这样不利于培养学生t]的创新精神和探究意识。在教学中还应该规范自己的教学语言，能够通过自己的激情调动学生的情感。在欣赏歌曲时，教学目标不够清晰，应从民歌的类型中发掘问题，()从而一步一步的实现本课的教学目标。不足是学生参与稍微薄弱了些，应该让学生自由发挥来表演，以后会在上课的过程中不断的积累经验。

总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。千万不要出现恨铁不成钢的急切心理。并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中，一定要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养能力，陶冶性情，从而达到促进学生审美能力的提高。

篇2：龙船调的教学反思

本课既注意激发学生的学习兴趣，又强调学生自主学习能力的培养，让学生在欣赏音乐的同时通过实践体验湖北民歌的特点。

一、本课教学体现了以教师为主导，学生为主体的精神。在教学中用问题抛砖引玉带领学生感受、体验民歌音乐的魅力，提问的设计由浅入深，具有引导性。

二、用学生熟悉的歌曲《茉莉花》作为切入点进行导入，一下拉近学生与陌生的民歌之间的距离，让他们感受到原来民歌已经渗透到我们的生活，这样的导入良好的激发了学生的学习兴趣与学习热情，由此进入民歌特点的讨论过渡自然。

三、根据本课教学内容的特点，采用了大量的对比分析教学法，学生通过方言与普通话演唱效果的对比、有衬词与五衬词的对比、有装饰音与无装饰音的对比，亲身体验了民歌的地域特色。同时又培养了学生的情感态度价值观，让他们真切体验到民歌艺术与众不同的美。

四、本课教学还鼓励学生大胆表现音乐内容，深受学生的喜爱。

若能在教学中对于山歌、小调、劳动号子的特点进行拓展、对比，学生对民歌的特点会更深刻。

篇3：龙船调的教学反思

歌曲《龙船调》是初中音乐第 14 册中的一首欣赏曲目。这是一首优秀的湖北民歌，被联合国教科文组织评为世界最优秀的 25 首民歌之一。它的词曲很有特色，尤其是歌曲里面的对白，更是富有趣味感。

本节课充分调动了学生的情绪，通过听、唱、编、演，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦；以了解湖北地方民歌为线索引导学生认识、感受、体验和创造，提高学生的音乐鉴赏能力，并弘扬了民族音乐。通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创编活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主体参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

一、重情感，突出音乐的感受性

在音乐教学中让学生采取了听、唱、看、表演等多种形式，全面调动学生的情感思维，使他们置身于音乐艺术的天地之中，体验音乐所表达、描绘的思想情感。

比如：在同学们看到宋祖英在悉尼歌剧院演唱《龙船调》时，与外国人在歌曲中的对白，他们无不为之饶有兴趣，在后面教学环节中情不自禁地模仿歌唱。学生的积极性被充分地调动起来，此时，教师再不失时机地组织学生进行讨论，歌曲中衬词的作用，和歌曲最突出的特点，请有表演特长的学生为大家演唱一番。这种让学生身临其境的教学方法能巧妙地把学生的感知过程和体验过程紧密地结合起来，深入浅出地让学生获得了音乐艺术之美与体验。

二、重内涵，突出音乐的表现性

教学中通过让学生找出歌曲中的衬词，发现它在歌曲中的位置，和在歌曲中的功能。通过欣赏让学生发现这首歌的魅力所在：（女声）“妹娃要过河，哪个来推我嘛？（男声）我就来推你嘛”。在这首歌曲中起到了至关重要的作用。如果没有歌中的这段对白，《龙船调》将是一首非常普通的利川民歌。

三、重实践，突出音乐的创造性

教学中我设计了这样的环节：同学们在找到衬词的同时和老师一起体验对唱，在对唱中体验歌曲的生动性。接着课题组学生自己设计动作，来表演歌曲中“推妹娃子过河”的内容。这种既载歌又载舞的场面调动了同学们的积极性，使学生全身心的投入到音乐艺术的创作之中。这样一来，既提高了课堂教学的效果，发展了学生的表演才能，又使学生直接地受到了艺术的感染，把自身的情感抒发出来。提高他们对音乐的鉴赏能力，使心灵和音乐融为一体，从而更加深入、透彻的理解了音乐的内涵。

四、注重音乐的情感性与情趣性

正如贝多芬所说：“音乐能使人们的道德高尚起来”。因此，在教学中，我们应充分发挥音乐的艺术性特点，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使他们健康成长。因此在教学后段我在同学们了解了“龙船调大事记”之后安排欣赏汤灿的` MTV ，通过仿佛身临其境的感受土家族的风情，和艺术处理了的龙船调，使学生体验到民族音乐的魅力，为拓展环节中弘扬民族音乐的思考做了铺垫，完成对学生的情感教育。

篇4：龙船调的教学反思

一、音乐的语言情景的设计

二、互动、活跃的教学气氛带领学生很快的进入状态

不足之处：最失败的地方就是知识点的不准确，名歌的类型分类，龙船调既有小调为主，但是歌曲开头又有山歌的风格的名歌类型，在这个问题上我出现了很低级的错误，说明对知识掌握没有特别严谨，以后上课一定精益求精。我却觉得自己的课堂调控不够理想，有些问题都是稍微的讲了一点，没有再深一点的挖下去，这样不利于培养学生t]的创新精神和探究意识。在教学中还应该规范自己的教学语言，能够通过自己的激情调动学生的情感。在欣赏歌曲时，教学目标不够清晰，应从民歌的类型中发掘问题，从而一步一步的实现本课的教学目标。不足是学生参与稍微薄弱了些，应该让学生自由发挥来表演，以后会在上课的过程中不断的积累经验。

篇5：《龙船调》

《龙船调》

民歌概况

《龙船调》早在上世纪八十年代，就被联合国科教文组织评为世界25首优秀民歌之一。原是群众逢年过节划采莲船时常唱的一首民歌，开始人们叫它灯调，又因为歌词内容是种瓜，所以，人们叫它种瓜调或瓜仁调，在利川市柏杨、谋道、汪营一带传唱。1956年2月经过原利川县文化馆干部周绪卿、黄业威搜集整理后以《龙船调》的形式，参加《恩施地区第一届歌舞文艺江演》评为优秀节目。他们把《种瓜调》改为《龙船调》时，一是去掉了采莲船这一实物道具，把在街道、场坝表演的民间歌舞搬上舞台，变成了男女二人对唱的民间歌曲；二是把十段歌词浓缩成一段，把“瓜子才进园”一句改为“妹娃去三拜年”，从内容上把一首单纯歌唱种瓜的灯歌改成了一首表达土家人个性、习俗、追求的情歌。特别是“妹娃儿要过河”一句和“那个来推你嘛？”、“我就来推你嘛！”相互应和，集中而风情万种地表现了土家人么妹儿的.娇羞、妩媚，秀才的酸腐、挑逗以及驼背艄公的幽默、野性，从而完成了从形式到内容的重大飞跃，为《龙船调》的走向世界插上金色的翅膀。

演员及简介

著名演员宋祖英、王玉珍、汤灿、王洁实、谢丽丝、魏金栋都曾演唱《龙船调》。《湖北民歌集》、《中国民歌集》、《中国民歌精选》都予列载。中央电视台播放了“清江绝唱龙船调”文艺专题片。，汤灿在利川拍摄音乐电视《龙船调》的同时，宋祖英也在湘西拍摄音乐电视《龙船调》，，宋祖英维在维也纳金色音乐大厅的专场音乐演唱会上，一曲《龙船调》把演出推向高潮。现在还相继产出龙船调牌香烟、龙船调莼菜、龙船调酒等等，龙船调已经由一个利川市的文化品牌逐渐成为一个经济品牌。

篇6：游龙船调公园作文

游龙船调公园作文

上个星期我与妈妈来到了利川市龙船调公园，龙船调公园位于利川市龙船大道新世纪小型商场旁边。

来到龙船调公园，首先映入眼前的是那一排排暗红色的楼梯与扶手，注意你如果上楼梯的.时候可不要随手采栽旁边的小花小草否则可是要被罚款的哟！上了楼梯之后，我们会看见一个小凉亭，当你累了之后可以在凉亭里面休息一会儿，然后继续赶路，龙船调公园既然是公园，可不止就这么小。

当你走向小亭子后面的下坡路之后，你会看见一个大型广场，在广场内你是可以随意乱玩的，除采摘花草以外，你可以在那里骑车和小伙伴玩耍，在广场附近有几座石像，你可以在上面看到几个人正在开演唱会，人手都拿着乐器有口风琴、笛子等等。

广场后面有一座桥，这条桥可不是别的桥，正是利川家户喻晓的风雨桥，这座横跨林溪河的大桥，为石墩木结构楼阁式建筑，2台3墩4孔。墩台上建有5座塔式桥亭和19间桥廊，亭廊相连，浑然一体，十分雄伟壮观。桥的两旁镶着栏杆，好似一条长廊；桥中有5个多角塔形亭子，飞檐高翘，犹如羽翼舒展；桥的壁柱、瓦檐雕花刻画，富丽堂皇。整座桥雄伟壮观，气象浑厚，仿佛一道灿烂的彩虹。

说起风雨桥可不得不提下它有一个故事，相传在很久以前，有一对侗族青年男女，分住在河的两岸，经常用木排过渡到对岸约会、对歌。有一天坐两人坐在木排上对歌，情意绵绵，突然狂风大起，一个巨浪打来，将姑娘卷走。小伙子日夜呼喊，他的举动感动了河里的白龙，白龙决心救出姑娘。白龙知道是黑龙在作怪，于是白龙潜入河底，与黑龙搏斗七天七夜，终于将姑娘救出，但白龙却死去了，这对侗族青年为了感谢白龙的救命之恩，在他死去的河上仿照其形状架起了一座雕梁画栋的木桥，也就是现在的风雨桥。

这就是我的家乡的龙船调公园，如果你感兴趣我可以当你的导游，带你游玩一番！

篇7：教学月度反思

教学月度反思

新学期开学一个月了，在这一个月里，我们又迎来了充满朝气的新面孔。一个个很稚气，一个个很可爱，一个个很听话。刚升为初中生的他们还未完全脱掉小学生的这个名字。会跟着老师大声读，会反复问老师今天应该要做什么作业，也会淘气地向老师打小报告。想起刚刚送走的那批孩子们，不禁觉得此刻在这群“小学生”身上有那么多值得珍惜的地方。

文采不好，写不出富丽堂皇的文字。但却想用最真挚的情感，思想来反思这一个月的教学。开学的头一个月是忙碌的，要让孩子们尽快适应初中生活是很有必要的一个环节。也是在第一个月里，我看到了一些“苦瓜脸”。这些孩子看似很认真，但作业质量不高，听写，默写，背诵都有问题。下来一问，却说，要看的书太多，要做的作业太多，根本就没那么多精力和时间。是呀，小学只有语文数学，现在一下子多了那么多，孩子们自然也就抓不住重点。所以下来就同学们的初中学习应该给与一定的指导，让他们在初一这个阶段分清学科的主次，找到适合自己的学习方式。

在本月的教学中，我还意识到，课前全面的解析教材，备好课是很关键的事。只有对课本有了深入理解，合理的设计好每一堂课，才能做到上课时胸中有教材。孩子们自然就会佩服老师，并且积极地跟着学，只有这样才能成为孩子们的偶像。同时，上课时还应该多给同学们说英语的机会，刚开始孩子们兴趣很浓，不能因为课堂时间紧，就磨灭掉想说英语的孩子们的'兴趣。老师也要积极参与他们的小组活动，使自己成为他们的一员。让他们感觉老师在陪着他们一起学，一起思考。

当然，在开学之初，同学们的作业是个大问题。可能之前不是经常写英语单词，所以很多同学的书写很糟糕。在这阶段要有耐心地教育他们认真地写好每一个字母，每一个单词，每一个句子。同时，还要尽力地全批全改作业。只有从作业中才能真正发现学生的不足和自己的不足，才能意识到自己教学中所欠缺的。

反思可以让自己思路更清晰，反思可以让自己在教学生涯中更快更好的成长起来。

篇8：教学反思

教学反思

教学反思：

一、教学方法要提高。

我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着一些问题。

二、课堂上要有效地激发学生的学习兴趣。

数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。课堂上要放手让学生去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间。因为我担心放手让他们去做了，他们会太自由。其实正确的做法就是应该给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”，这样也有利于提高学生的学习积极性。因为我知道孩子的天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学。

三、学生的学习态度不够端正。

经过一年的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的.学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做。虽然经过一年苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了，但还有一部分“屡教不改”的，纪律也好了些，希望在最后的复习阶段，他们能有所转变。

四、严格要求自己，严格要求学生。

教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。小学生很会看样，他们很会关注老师怎么做，以前我有听过学生说“老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到”。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对学生的要求，该完成的作业，一定要在规定的时间内完成，不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

方方面面的问题都有待改善，我相信它也将成为一种强大的动力，激励我前进。我会和学生一起，不断努力，争取更好的成绩。

篇9：教学反思

一位老师教学37+5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起来回答，这位学生说：“老师，黑板上37+5=42，你写成43了。”教师脸上顿时暗了下来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改了。忽然这位老师又想起了什么，说：“××虽然平时上课不太用心，但是这天却很细心，我们表扬他。”学生听着老师的口令，机械地“啪啪啪”，响起了几声掌声，××同学脸上也不知是什么表情坐下了。

反思：

这位教师已经认识到激励性评价的重要性，但只是把它作为自己实现新课程的一种点缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，教师在表扬的同时有一种“高高在上”的评判味：你平时学习是不认真的，不优秀的。学生听后的感想如何呢因此，给学生以激励性评价，不能只是停留在口头，或者是在需要做时才构成的一种装饰，它需要时时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教师日常的教学行为之中。而有的老师在处理这样的课堂尴尬时，以欣赏的眼光去对待学生，学生敢找老师的错，向权威挑战，本身就具有很大的吸引力，常常能将学生的注意力牢牢抓住。这样不是我们每一位老师所祈求的吗

篇10：假如教学反思

《假如》这一课的内容实际上比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，特别是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，也说的比较精彩，美中不足的就是给大家展示的时间有点短了。

另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生会毫不忧郁的作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的。

因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。

篇11：假如教学反思

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最需要帮助?拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，

另外，在这节课上我也出现了不少问题如：前面时间用的较多，使得后面说一说,实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?假如你有一只马良的神笔,你要画什么呢?画出你的愿望,再把想法写在旁边的时间被占用,学生运用的`时间没有落实到位,与美术课的整合没有完成,留下了教学遗憾!

篇12：假如教学反思

《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美好心愿。

一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但因为师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。

音乐与文本的结合，特别是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说，音乐的出现，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当学生读课文并不熟悉的情况下，音乐所起的作用究竟能产生多少作用?我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。

课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生许多变化，而面对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。

篇13：假如教学反思

反思一：课的最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会( )。老师在让学生说自己的美好愿望时。一个学生说：“老师，我没有愿望呀!”针对这，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所表达的意思真正让学生明白。

反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。

反思三：师问：“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词?”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。

教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，希望她走的更好。

篇14：《假如》教学反思

《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。

首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。当孩子们体会有困难时我才加以指导。如第一节：“画一个红红的太阳。

让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。孩子们听后能悟出其中的情感。这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。我让孩子们同桌互读，小组赛读。对于读的好的孩子我让他们上台朗读。孩子们的小手一双双高高举起。上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！

孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。“老师我说、老师我说……”

假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。

假如我有一支马良的神笔。我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。

假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了。

假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。

假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。

假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再也不用受冻挨饿

多么善良的孩子们！多么富有想象力的孩子们！记得一个外国作家说过，每一个孩子都是一个诗人。是的，儿童充满想象力、创造力。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！

想象并非无本之木、无源之水。我想正是自己在本课的教学中充分抓住本课的语言材料，让孩子们将这些材料通过读深深的印入孩子们的大脑，孩子们的想象活动才得以完成。以后我要指导孩子多接触、多观察事物，加深对事物的理解，丰富知识，增加表象储备，为想象力的发展作好准备。因为想象的内容尽管可以千奇百怪，但总得受已有知识影响，以已有表象为基础。在以后的教学中我将充分利用文中的语言材料，激发他们对生活、对大自然的独特认识，使孩子们对美好的事物充满向往、追求！

篇15：《假如》教学反思

7月2日上午，我有幸观摩了我校三年级组谢老师上的人教版第六册第八单元的想象作文《假如我会变》。这一个单元我们都在学习着神话故事、民间传说，这些课文都是古代先民们运用自己的智慧，充分发挥自己的想象力创造出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。

首先，从整体上说，这节想象作文指导课充分的注入了新课标的理念，并且很好的运用了多媒体教学手段。教师在指导的过程中都给学生开辟了广阔的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制的任意翱翔。

教师上好一节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得作文的技巧与方法，教师必须精心地设计作文指导课的上法。因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水平，教师必须在作文指导课上下功夫。

想象作文是培养学生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。下面就来谈谈我对谢老师这节作文指导课的一些感触：

由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。因此谢燕老师在进行《假如我会变》作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。

谢老师的作文课给学生提出的要求：

1、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。

2、语句通顺、生动。

3、能把故事写具体，还有自己独特的想法。首先要让学生在互相的讨论中想到自己要变的事物，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓住他们可以发挥的要带你，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事物之后自己该做哪些对社会和人类有益的事情，这在引导上，谢老师很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。

目前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践活动，还缺少文化知识。很多老师便以动画片、图片、故事……等各种设计，让学生把目光投向多姿多彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节来想象一个生动、形象的故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新的境界。

想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

听了谢燕老师的这一节课我认为“没有想象就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。

篇16：《假如》教学反思

在教学本课时我力图体现“重在自主学习、重在探究”的教学理念。我认为值得肯定的地方有以下几点：

1、注重创设教学情境，激发学生丰富的学习情感。

法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下 “空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增强学生参与学习的主动性。

积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让小学生自主的识字，自主的交流合作。

2、为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识

质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。根据“合作互动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、互相竞争的精神。

《假如》一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都

在积极地排演，密切的合作。通过交流反馈，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，重要的是培养了他们自主探究的能力，为创新奠定坚实的基础。本设计在学生理解课文的基础上，安排了拓展延伸活动，让学生充分发挥自己的想象，在学习中增强关爱他人的意识。

3、突出自读自悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在设计中，“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读，有探究课文的内容的细读，还有体会情感的品读。在各个层次上目标明确，并且层层递进，让学生在自读中自悟，在自读中思考。其次是读的方法很多。可以初步练读，可以有感情朗读，可以边划边读，还可以抓住重点朗读。在教学《假如》时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

4、注重学法指导，让学生成为学习的和发展的主体。

本节课教师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了知识，还培养了自主学习能力。

教学完本课，我认为对我个从而言还有值得探讨改进的地方：

1、教师的教态不够自然、亲切，表情很僵硬。

2、教师的教学准备还不够充分，各个环节不够灵活机动；同时教师的心理素质需要加强，以免影响教学临场发挥。

3、评价手段单一，不够灵活，影响教学效果。

4、拓展学生自主学习空间，培养学生的自主学习能力。

以上是我对《假如》这一课的教学反思，如有不对之处还望同仁批评指正。

篇17：《假如》教学反思

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！

全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的.语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些 “假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

篇18：《假如》教学反思

这个学期，第二小学低年级组精品课程研究的内容是人教版二年级上册第23课《假如》，旨在通过磨课研课，促进教师专业成长。

一、确定模块开发的起因

选择这一模块，并非偶然的兴致，也不是为了应付任务而随便凑合的选择。我们都知道，《假如》是第六单元“关爱他人”这一专题里的一篇课文，是一首优美的现代儿童诗，这首诗充满了童趣、情趣、理趣，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，诗中借“马良的神笔”，表达了“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱，显示了儿童那颗博大而纯真的心灵。这篇课文本科组的老师们执教过几次，大家也聆听过不少老师的课堂教学风采，但不可否认的是，呆板的阅读教学处理，“狠狠”地拉大了学生与文本的距离，学生学完以后，心灵没有并触动，孩子们的理解十分肤浅，我们发觉自己根本没能很好地启发学生启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。与此同时，我们清楚地感受到，只有深入地钻研，才能使我们的语文课堂教学不再浮于表面、流于形式。

鉴于上述原由，也为了更好地提高我们学校低年级语文老师的教学能力，通过级组决议，确定今学期重点研究《假如》这篇课文的教与学，同时确立了研究的3大主题：

1.怎样才能让识字、写字教学更省时高效？

2.怎样才能更好地拉近学生与文本的距离？

3.怎样才能更好地激发学生学习语文的兴趣？

二、模块开发的实施过程

为了让我们的研究变得更有意义，我们扎扎实实地开展教学研究活动。

1.查阅网络，借鉴优秀教师的优秀经验

我们都知道，“他山之石，可以攻玉”，闭门造车是不可取的，因此，我们通过网络、书籍等不同的途径，了解更多老师是怎样处理这一篇课文的课堂教学的。这是一个很好的学习机会，老师们查阅了很多的教学设计、课堂教学实录，也观看了不少教学的视频，更阅读了许多教学理论方面的书籍。通过学习，我们在纷繁复杂的资料里，研究探讨教学的方法、策略，也比较清晰地找到了一些解决一直以来存在于我们内心深处的困惑的方法。

2．集体研讨，唇枪舌战激发创新元素

通过集体研讨，我们对于存在于我们身边的教学困惑有了更深层次的认识，老师们也在唇枪舌战激发了很多新灵感。

⑴识字、写字方面

我们学校的生源99%于是农村，农村孩子与城市孩子学习上最大的差异是家庭启蒙教育及社会教育的层度是不同的。不少农村孩子的家庭早期教育比较滞后，根据我们的调查结果分析，80%的孩子们的识字是课堂获得的，课外获得的识字少之又少。即使到了二年级，孩子们已经具备了一定的识字、写字的能力，这种情况依然普遍，我们决不可乐观地认为简单地认读一下、写一写学生就能掌握基本的语文基础知识了，我们不能一厢情愿地认为学习比较后进的学生能在课后自行恶补，多年的教学经历告诉我们，这是不现实的，我们一定要非常细致地把识字、写字教学落实到课堂中，扎实地开展识字、写字课堂教学。关注全体，才是提高学生学习效率的最佳途径。另外，识字的过程可以从字到词，也可以从篇到词再到字，多年的实践经验给予我们的启发是，学生学习生字时“从篇到词再到字”是比较符合学生认知规律的一种教学方式，学生学习时以词依托，使得认读生字的难度减低不少。

⑵阅读教学方面

为了更好地拉近学生与文本之间的距离，我们做了如下的尝试：

①创设故事情境，抓住题眼切入新课，为学习新课奠定基础

《神笔马良》的故事孩子们不一定都知道，因此，在揭示课题之前，可以让学生观看故事视频，让孩子知道马良的神笔画什么有什么，非常神奇，接着，带着“假如我有马良的神笔我会做什么？”以“假如”作为题眼切入新课。当然，如果执教的老师觉得课堂的时间不够用，也可以通过其他的时间组织学生观看《神笔马良》的故事。值得一提的是，在执教这一篇课文之前，学生必须对这个故事有所了解，不一定是看视频，也可以通过讲故事、看故事书等方式获取相关的信息，因为这是理解课文内容的前提与基础，忽视不得。

②营造情感氛围，通过品读触动心弦，拉近学生与文本的距离

《语文课程标准》指出，各个学段的教学都要重视朗读训练，要加强对阅读方法的指导。所以，我们可以精心创设课文情境，营造情感氛围，采用朗读法进行教学，让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，触动心弦，让学生感悟诗中蕴涵的思想情感，拉近学生与文本的距离。

学习课文的第一小节，可以营造冬天寒冷的氛围（出示冬天白雪纷飞的树林的图片，背景音乐是呼呼寒风声），让学生想象、体会小树在寒风中忍受寒冷的情境，触发学生的同情心，引导学生朗读课文，在品味中感悟“我”对小树的关爱之情，体会得到帮助以后小树的快乐心情。

学习课文的第二小节，创设鸟妈妈艰难寻食的故事情境（辅以图片与音乐），教师以讲故事的语气讲述鸟妈妈寻食的故事情境，让学生自然而然地进入小鸟的角色，感受小鸟忍饥挨饿的凄凉景象，激起学生的同情之心，然后再引导学生以比赛的方式朗读课文，感受“我”对小鸟的关爱之情，体会得到帮助以后小鸟的满足与无忧。如果教师对自己的语言表达能力不够自信的话，也可以让班级里语言表达能力强的学生代为讲述，不过前提是预先要跟学生训练训练。如果学生的朗读没能达到我们愿想中的状态，可以通过师生对比或生生对比的方式促进学生朗读能力的提高。

学习课文的第二小节，先让学生回味自己快乐的校园生活，通过观看老师平时拍下来的一些活动图片，孩子们的快乐自然而然地呈现于课堂，接着峰回路转，与可怜的西西进行对比，更能激发学生无限的同情心，学生在朗读中感悟，就更能体会“我”对不幸的朋友西西的关爱之情，体会重新拥有一双好腿的西西的快乐心情。中展示的图片是本班学生真实的校园生活剪影，老师们在运用的时候，建议把这些图片换成所任教的班级的学生活动相片，这样能更好地拉近学生与文本的距离。

⑶兴趣培养方面

兴趣是学生学习的原动力，为了激发学生学习语文的兴趣，我们从浅层兴趣培养到深层兴趣激发，着力培养学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。

浅层的兴趣激发如设计有趣的游戏、观看漂亮的图片、欣赏优美的音乐等，都能让学生产生比较浮浅的兴趣。而深层的兴趣激发，则应是让学生感受思维劳动的乐趣，如思考具有思考价值的问题，对于所表达的情感的把握与体会等，都能让学生对语文的学习产生比较持久的兴趣。

3.课堂的精彩，回味的瞬间

课堂上的生成是一份宝贵的财富，择取其中让人难忘的瞬间，稍作回味：

在第一课时引入新课环节，在学生观看了《神笔马良》后，孩子们都非常向往能拥有那枝神奇的画笔。教者顺势问了一个问题：“假如你拥有了马良的这枝神笔，你会画些什么呢？”有的学生非常向往地说：“我想画好多好多好吃的东西……”，话音刚落，全班同学开心地笑了起来。另一个学生用非常憧憬的语气说：“我想画好多好多的钱，这样我就发达了……”话音没落，全班同学就爆笑起来了。我为孩子们感到庆幸，他们的表达是真实的，这是多么勇敢的行为。因此，老师是这样评价他们的：“这些同学非常真实地表达了自己的想法，老师喜欢真诚的孩子。”

有人可能会担心，对于学生的这种心理，如果不及时加以引导，不就误人子弟了吗？其实这有什么大不了的。当孩子们进入到文本的学习以后，他们的想法令人感动。

这是在第二课时的高潮环节，让孩子们说一说“假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？”心地善良的孩子说：“我想起了廖韵桡姐姐的妈妈，我想画一个高明的医生，让他治好廖妈妈的病，让廖妈妈能够早日好起来，可以给姐姐过生日。”（说明：廖韵桡同学是本校学生，她出生的时候妈妈因为医疗事故不幸变成了植物人，至今未醒。）天真的话语，惹得经历过那次献爱心活动的人们哽咽，老师也稍停了几十秒，才说得出话。孩子们的心灵多么美好，当我们在孩子们的心灵里种下爱的种子，收获的将是爱的阳光。

4．不断研磨、不断完善、不断提高

教育是一门遗憾的艺术，但我们却不能以此为借口，忽视课堂上存在的失误或问题。每上完一次课，我们都用心地思考课堂教学总的得与失，寻找解决问题的方法，在这样执着的追求下，教学的遗憾逐渐减少，教学的快乐不断增加。

三、我们的短足

在研磨精品的过程中，我们也越来越清晰地感受到我们团队的不足：

教师的语文素养不丰厚，在处理教材、制定教学的过程中，我们由于自身语文素养的不足，发生过不少为某一教学问题而产生激烈的争论。因此，正所谓“磨刀不误砍柴工”，要想进一步提高老师们的语文专业素质，必须进一步加强自身语文素养的积淀。

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