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一道习题演绎的精彩教学反思

时间：2023-01-05 07:45:56 教学反思收藏本文下载本文

一道习题演绎的精彩教学反思（锦集15篇）由网友“xxy1000”投稿提供，以下是小编整理了一道习题演绎的精彩教学反思，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！

一道习题演绎的精彩教学反思

篇1：习题教学的教学反思

习题教学的教学反思

做了几次测验后，回顾与总结测验中各种习题的联系反馈情况，觉得教师在指导学生时，需明确的是：

习题，是教师、命题人就某一单元或全体内容设计的问题，用来检验学生所学知识的一种形式，它是课堂教学的一个有机组成部分和延伸，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，但不是活动的简单重复，而是一种有目的`、有步骤、有指导的活动，是一个自觉的、具有创造性成分的过程。

做习题，是学生巩固所学知识的一种重要途径；做习题，是学生把所学的知识应用到“实践”中来的一个重要表现；做习题，是教师检测学生学到了多少知识、会理解与应用多少知识的一个重要手段。

会解题目，不能只满足于做出答案；会解题目，应该“解析”题目的题干和题枝，从分析题目中，理解、应用所学的知识及原理，分析、体会命题人的良苦用心，获取知识、培养能力（学习能力、分析能力、迁移能力、应用能力）、接受教育（人生观、道德情操、爱国主义、国防安全观念等等）。

篇2：平凡演绎精彩演讲稿

平凡演绎精彩演讲稿

尊敬的各位领导：

大家好！

我是供电公司农电局，20xx年3月加入到农电局这个大家庭。工作的前，先后做过抄表员、收费员、配电线路工等工作，积累了不少专业知识，也为我在工作道路上走的更远奠定了基础。我现在担任供电营业所服务班长一职。

工作的种类决定了我前进的方向，在学习的道路上，我多次参加公司和国家电网组织的知识、技能竞赛，获得“送电、配电线路技术能手”、“国家电网公司优秀农村电工”等荣誉称号、3次获得“市农电局劳动模范”荣誉称号。“生命不息、学习不止”，学习促进了我进步。20xx年末再次被国家电网授予“国家电网公司优秀农电人才”称号。

作为服务班长，我的工作任务主要是接待客户、故障抢修、现场服务等，工作在与顾客接触的一线。我的工作态度的好坏、业务熟练度的高低直接关系到顾客对公司的满意度，所以在工作上我坚持“服务至上、始于客户需求、终于客户满意”的工作理念，当真做到“顾客就是上帝”的工作原则。

面对庞大的客户群体，如何更好的为顾客服务、宣传公司是我思考的`问题。基于电力职工和普通客户的双重身份，我更明白客户的需求和我们工作的不足。这促使了我立足本岗真心实意为客户着想的决心，秉承“真诚服务，共谋发展”的服务理念，尽量满足客户的合理要求的。真诚努力做好服务工作，创造斐然的成绩和辉煌的人生。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我的工作岗位虽平凡，却关系千百个家庭的幸福；我的工作内容虽重复，却每天上演着不同的精彩。

在以后的工作中，我会继续以服务好顾客为己任，以更好宣传内蒙古东部电力有限公司为目标，加强自身建设，更好的为公司、为顾客服务！在平凡中实现价值，演绎每一天不同的精彩！

谢谢！

篇3：搭个舞台演绎精彩

搭个舞台演绎精彩

在《家》一文的导学，我着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，弘扬每个学生的个性，在读中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果。

[片断展示]

师：谁愿意读一读课文的前四句话？（生读课文）

师：这四句话，你们能读懂吗？

生：能。

师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。今天啊，我们就用演的方法。老师先演第1句，给你们做个样子，大家可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？

生：白云头饰。

师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）

师：谁是白云的家？

生：蓝天是白云的家。

师：第2、3、4句请同学们自己演。谁来演？

生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。

生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。

生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。

师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？

师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人

生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……

[反思]

在这个片断中，学生的发言可谓精彩纷呈。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。

一、让学生在读中激趣

修订版“大纲”明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，安排了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的观察，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、供给舞台，演中理解

低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的`翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。

三、让学生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，我让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。

四、让学生在模拟表演中提高

模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。

篇4：搭个舞台演绎精彩

搭个舞台演绎精彩

[片断展示]

师：谁愿意读一读课文的前四句话？（生读课文）

师：这四句话，你们能读懂吗？

生：能。

生：白云头饰。

师：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。）

师：谁是白云的家？

生：蓝天是白云的家。

师：第2、3、4句请同学们自己演。谁来演？

生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。

生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。

生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。

师：同学们演得真好！这四句写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？

师：课文写得多美啊！现在让我们也试着个小诗人，能不能学着他的样，也来做一回小诗人

生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的'家……

[反思]

一、让学生在读中激趣

二、供给舞台，演中理解

低年级小学生对表演特别感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。

三、让学生在合作中交流

四、让学生在模拟表演中提高

模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习知识、提高能力的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互

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篇5：智慧课堂演绎经典数学教学反思

智慧课堂演绎经典数学教学反思

鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性、思维灵活性、策略多样性、应用广泛性于一体。它具有较高的思维含量，对学生来说有一定难度。然而，看过何老师执教的《鸡兔同笼》你全然感觉不到难度和深奥，有的只是在何老师犹如相声大师般幽默风趣的语言中，在亲切地拉家常式的对话中的一份轻松和愉悦！为什么何老师能将深奥的知识通俗化，枯燥的知识趣味化，那是源于他大气睿智的风度、深厚的文化底蕴和独具慧心的教学设计。

每个精彩的瞬间都折射出异样的智慧，演绎着令人叹为观止的经典。

精彩一：课前热身一箭多雕

何老师在上课之初，就让孩子们猜他的名字、猜他的年龄，从一开始的随意猜测到根据老师提供的信息猜，猜不准怎么办，学生马上想到要调一调，再到最后的验证。正如何老师在课堂中所说“同学们，有没有发现一种解决问题的方法，就在刚才的对话中形成。”这个数学味道很浓厚的课前热身，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，更重要的是形成了一种解决问题的策略（猜测——验证——调整）不光为鸡兔同笼这节课做了很好的铺垫，又是学生以后做数学研究的一种策略。真可谓 “一箭多雕”！

精彩二：直观语言创设形象情境

面对数学的抽象与理性，直观是帮助学生学习数学的重要手段，也是小学数学教学的'有力武器。何老师用自己独特的方式很好的诠释了这一点。

本课中用“假设法”解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，在用假设法时，学生思维的“瓶颈”之处就在于当假设笼子里全部都是鸡或兔时腿数的不符该如何解决。我在教学中发现，由于假设法的步骤多而复杂，一部分学生往往在绕来绕去的说理中绕晕了，很多学生在做题时只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在写答案时张冠李戴。而何老师的课中你全然没觉得有什么深奥难懂，何老师没用多媒体动画演示、没用什么实物直观，只用他那相声大师般幽默风趣的直观语言“我一声号令，让所有的兔子都站起来，会是什么情况？”学生便趣味盎然的投入到老师创设的形象情境中，再加上何老师循循善诱的引导，让学生很快明白少的腿数是兔子的前腿，不需要比较鸡比兔少几条腿？（或兔比鸡多几条腿？）学生很容易理解，不会产生思维混乱，问题迎刃而解。令人颇感困惑的难点，就在何老师用幽默直观的语言创设的形象情境中，巧妙化解，让人不得不赞叹何老师高深的教育智慧！

精彩三：引导探究形成策略

教材编排“数学广角”主要是想“通过简单的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍一些比较著名的数学问题，让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。”细细品味何老师的课正是紧紧围绕以上目标，让学生自主经历多种解题策略的形成过程。

何老师从列表的枚举法入手，接着利用有趣的抬腿法引入假设法，再到方程法，从思维上层层递进，让每个孩子都经历了用不同策略解决问题的过程。枚举、假设、方程，几种方法有条不紊的逐一探究，研究完多种方法之后更是不忘辨析：几种方法有共同点吗？你喜欢哪种方法？如果你忘了假设法、方程怎么办呢？几个问题把解题方法的异同、优劣比较一番，使学生对各种解题策略，清晰明了，认识深刻。

精彩四：构建模型举一反三

问题已解决，策略已形成。然而，何老师没有就此停止，而是出人意料的提出“有没有把鸡和兔放在一个笼子里的？”“这个问题是不是很无聊呀？”其实何老师道出了一部分孩子的心声，他们也会觉得这类题可笑。而何老师的真正目的是引发学生更深次的思考：看似无聊的问题，可为什么中国人在研究，外国人也在研究（日本有龟鹤问题），抗战时期还有鬼子和狗的歌谣呢？比较这些题目结构，相同的结构构建了一个数学的模型，这是比解决问题本身更有价值的数学方法。掌握了这一模型的解题方法，便能解决诸如三轮车与自行车、5元与2元、答对得分答错扣分等等这一类问题，不用就题论题题，可一举一反三，这就是模型的威力！何老师在此归纳概括，建立模型，

又见其不同一般的教育智慧，令人折服！

纵观整节课，精彩之处还有很多很多，我拙劣的文笔无法一一细数，最令我佩服的还是何老师亲切和蔼的笑容、幽默风趣的语言背后所折射出的个人教育智慧，这也是我今后要努力和追求的目标：做一个智慧型的老师。我相信教学中多一份智慧，就会多一份精彩！

篇6：演绎生活的精彩作文

演绎生活的精彩作文

没有了旷野中洒脱自由的奔跑，没有了夕阳西下时静谧的心境，没有了望着天边时的无限联想，我的.生活却多了许多苦涩的、无奈的、伤感的、幸福的故事，而正是这些故事使我变得成熟，变得更加了解这个世界。正是它们用不同的味道演绎我生活的精彩。

生活中我学会了感伤。当朋友一个个地离我而去，我无言。看着他们渐渐从我视线中消失，我才猛然觉得朋友离去后各自的孤独，才知道友谊的弥足珍贵，想留却留不住，只能悲伤地看他而去，那时我才明白何谓惜别之痛。

生活中我学会了感动。母亲无微不至的关怀，朋友亲切的问候，老师关怀的话语，甚至看到寒冬里盛开的梅花，树梢上萌发的一丝春意，都会令我感动。那感动又使我的生活多了几分活力，多了几分精彩。

生活中我懂得了痛苦。当高考失败的阴影久久缠绕着我时，我悄悄地告诉自己失败了还可以再来，痛苦不可怕，可怕的是不能从痛苦中自拔。于是，从一次次安慰中，我发现痛苦也是一种财富。

生活中我懂得了平静。累了我会平静地爬在桌子上胡乱地想一些事情。那是一种宁静，寂静的夜晚，我会平静地隔窗望月，那是一种心灵的宁静。多年的朋友再次相遇，我会用平静的语调谈谈往事，那是一种由衷的诉说。

是的，我是平凡的，我的故事是普通的，也许我可能没有太白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱的一生，没有“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲生活，没有李清照悲喜交加的一生，但我会努力地编织着自己的故事、演绎着生活的精彩。

是的，每个人的故事不同，每个人的生活也不同。

没有鲜花和掌声，我还有自己坚定的信念，没有累累硕果，我还有执着的努力；没有轰轰烈烈的壮举，我还有默默的感动。

是的，我不会抱怨生活，我会用自己简单的故事演绎着自己的生活的精彩，从而拥有自己的生活，感受自己的生活。

篇7：期末辅导员总结会演绎精彩

期末辅导员总结会演绎精彩

今天6月10日，我们全体辅导员在少先队室召开了学期末辅导员总结会。会上，少总就整个学期的少先队活动与大家进行了回顾，接着是各中队辅导员发言：

一1中队的辅导员是新手，除了对学校布置的各种活动进行传达，配合开展好活动，还认真做好每日的值日生工作，协助班主任抓好班级的管理。

一3中队的特色是设置了“今天你干净了吗？今天你讲礼貌了吗”等班级记录本，每日规范队员的卫生及文明礼仪。

一4中队注重队员的特长培养，利用多媒体观看各种安全影片，如《蟾童》，让学生时刻把安全放在心上，同时提出存在的困惑：流动红旗很难获取？

二3中队的辅导员觉得每次活动都有收获，可以锻炼提高孩子的综合素质，特别是写作能力有了明显的进步。

三2中队强调队员的分工合作，尽量让每个队员都有发挥的平台，增强队员们的自信心，以在各种活动中争取更好的成绩。

四2中队着重做好平时的各项活动，特别是传诵经典诵读中表现不错，获得了最佳进步奖。

我们六2中队主要利用中队会对队员进行多方面的教育，同时放手让队干开展、参与各活动，并与班主任密切配合，让队员们快快成长起来。

最后，校长进行了总结，指出辅导员工作的重点就是通过开展活动对学生进行教育，对班级进行管理。还对辅导员们的工作方式进行了指导，有以下几种工作方式：1、调查研究2、说理启迪3、人格影响4、交流沟通。同时说明辅导员要树立服务意识，要加强自身学习，要有所创新。

在新的学期里，我们希望队员们能一如既往地在活动中享受成长的快乐，我们辅导员也会一如既往在教育教学这块园地里悉心耕耘，获取更大进步！

篇8：预设基于成长生成演绎精彩

预设基于成长生成演绎精彩

作者/沈苏华

以往的传统教学过于关注预设，总希望将教学预案设计得天衣无缝，而忽视了学生的主观能动性，导致教学在一成不变的模式下机械性地进行，严重阻碍了学生创新能力的发展。因此，在数学课堂中，教师要为预设留有余地，通过预设激发学生的求知欲望和启迪学生思考，引发学生的认知冲突，提升学生的思维能力。

一、预设激发求知欲望，生成引发认知冲突

数学课堂中，教师不仅要为学生创设有趣、适合的教学情境，激发学生的求知欲望，还要预设学生的认知需求，让学生知道“是什么”的同时明白“为什么”，从而引发学生的认知冲突，生成课堂精彩。激发学生的求知欲望，需要教师深入了解学生的认知发展水平和已有的知识经验。教师可通过预设探究活动，引导学生经历知识形成与发展的过程，使学生更好地理解和掌握所学知识，促进学生在数学学习上的发展。

例如，教学“分数的意义和性质”一课时，教师应在学生对分数初步认识的基础上进行预设，引导学生深入理解和掌握分数的意义。课始，教师先提出问题：“将一根长4米的绳子平均分成5段，每段是全长的几分之几？每段长几米？”设计此问题旨在基于学生的生活经验，引导学生理解单位“1”，使学生能将除法计算的结果用分数表示出来。通过分析、探究后，学生展示以下几种答案：每段是全长的辜，每段长÷米；每段是全长的 ÷，每段长÷米；每段是全长的÷，每段长÷米……本来一道看似简单的题目，却出现了这么多种不同的解法，由此引发了学生的认知冲突。通过讨论交流，学生达成共识，明白第三种答案才是正确的。在此过程中，有学生总结出解题的方法，即当回答是全长的几分之几时，就是将绳子看作单位“1”，而带单位名称时则是原来的除法算式。这样教学让学生明白了分数的意义，掌握了解题的方法，真正促进了学生的发展。

二、预设启迪学生思考，生成提升思维能力

数学教学需要引发学生的思考，发展学生的思维能力。因此，教师在进行教学预设时要设计一些具有思维含量的问题，以激活学生的思维，实现智慧生长。学生的思维潜能是巨大的，教师充分预设学生可能会出现的思维结果并进行正确的引导，既能激活学生的思维，使学生生成更多解决问题的思路与方法，又增强了学生的逻辑思维能力和创新意识，演绎精彩的数学课堂。

例如，教学“分数加法和减法”一课时，教师不能只关注学生计算技能的训练，还要借助计算提高学生的思维能力。如教师设计了这样一道题：“在一次速算比赛中，获得一等奖和二等奖的人数占总人数的÷，获得二等奖和三等奖的人数占总人数的车，那么获得二等奖的学生占总人数的多少？”设计这一类型的题目，既能考查学生对分数加减法的掌握情况，又能够让学生在分析题意的基础上理清思路，正确解决问题。在课堂展示时，有的学生列式为÷+鲁 1，也有的学生列式为÷ (1÷)或号（1号），并分别说出了自己的想法或解题思路。由此可见，教师预设具有思维含量的问题，可以启迪学生的思维，使课堂生成更多的精彩。

三、预设留有意外余地，生成演绎精彩课堂

学生是不同的个体，不同的思维往往会对问题产生不同的看法，()因此课堂预设不需要也不可能全面。当学生对问题提出教师没有预想到的思路与方法时，教师不要急于肯定或否定，而是给学生留出时间与空间进行探究、交流，引导学生的.思维向纵深发展。同时，预设留出空间与余地，可以展现教师的教学智慧，也是教师自信的一种表现，只有这样才能打造高效的数学课堂。

例如，教学“圆的面积”一课时，很多学生预习后明白圆的面积与半径的关系，但为什么是这样的关系，学生如果不进行操作探究可能会只知道结果，而无法从中感受到极限的数学思想。因此，教师常会通过课件展示圆的面积与半径的关系，或引导学生用将一个圆剪拼成长方形、平行四边形等途径探究出结果。在课堂展示时，还有的学生将一张A4纸以一点为中心进行对折，剪成一个等腰三角形，展开后得到一个近似的圆，从中发现折的次数越多图形就越圆，进而可利用等腰三角形的面积求出圆的面积。这是一个意外生成，从中可以看出学生的思维是灵动的，所以教师只要给学生以创新的空间，学生就可能会出现无限的精彩。

总之，课堂教学是师生交流互动、共同参与的过程，只有精心的预设才能有精彩的生成。因此，教师应基于学生的发展进行教学预设，设计学生感兴趣、有思维含量的问题，引发学生的思考，并充分发挥学生的主体作用，生成更多的教学资源，使课堂充满活力，提高课堂教学效率，演绎精彩的数学课堂。

篇9：借助远程教育演绎精彩人生

借助远程教育演绎精彩人生

，怀揣着对未来的美好憧憬选择了农村，选择了做一名大学生村官。对于农村的现状和即将面临的工作，我知之甚少，但是我却坚持了自己的梦想，坚信路在脚下，坚信在农村这个广阔的舞台一定会有我的一席之地。就这样我开始了自己的村官生活，也正是这样让我认识了远程教育。远程教育让群众足不出户，视野却可以无限延展；不论年龄与学历，让你都有机会再次走进课堂，尽情的遨游于知识的海洋；那些曾经的遗憾，终于得到弥补的契机；那些昨日的梦想，近得触手可及。但是很多人却对这不以为然，更谈不上了解和喜爱。刚刚到村时许多群众都说，“远程教育那不就是个电脑吗？”群众的话让我不禁思考：远程教育怎样才能得到群众的欢迎？如何才能真正实现“让干部经常受教育，让群众长期得实惠”？我的工作又该从哪里开始呢？在上级领导和同事们的帮助下，我很快找到了答案。要让人们接受远程教育你得告诉群众他能做些什么，能给群众带来什么。于是我主动的向群众解说远程教育的开展情况及取得的成效。我知道在农村，要想真正致富，不能仅靠两委干部带头，还一定要改变群众的'思想，改变群众的观念。于是从宣传到动员，从计划到组织，我努力做好、做细每一项工作。可喜的是在村两委的共同努力下，我村的远程教育工作有了新的突破。学习人数不断上升，学习热情更为高涨，学习效果更为明显。现在，我们村的有许多个体户，谈到“远教”，都竖起大拇指，感激之情溢于言表。他们说，以前做买卖，单凭“三本”，本人、本事、本钱，受市场信息和经营手段的局限，无法取得发展和收益的大突破。而现在，利用远程教育这个平台，借助优质课件，对致富信息和经验进行全方们解读，他们都成了村里的致富先锋，眼界放宽了，思路开放了，从以前的靠经验跑市场，变成了靠技术、靠信息占领市场，经营水平又上一个新台阶。每当看到群众认真学习时的眼神、学会后的笑容、解决问题后满意的目光时，都让我更加坚信：选择当“村官”没错，选择当远程教育管理员没错，农村确实需要远程教育。不管在今天还是明天，远程教育之花在农村一定会开的更加骄艳，远程教育之果也一定能让更多农民得到更大的丰收。两年的工作经历告诉我，选择农村挥洒的是青春和热血，沉淀的是经验和智慧，实现的是我们的人生价值，远程教育经历这笔宝贵财富会伴我走的更高更远。山东省泰安市宁阳县伏山镇吕兴村大学生村官远程教育管理员王贞

篇10：《简爱》读后感：精彩人生大演绎

《简爱》读后感：精彩人生大演绎

今天，我再次读完了《简爱》，内心的感受与以往截然不同。此时，我的脑海里出现的是全新而又另类的女性形象。

一、苦难的童年倔强的性格

当大多数孩子在父母的精心呵护下快乐成长的时候，简爱却已经变成了一个孤儿。善良的舅舅里德先生收养了她，但好景不长，舅舅因病离世，在弥留之际，他曾把简爱托付给自己的妻子，但里德太太有她自己的孩子，她对简爱并不友好。加上专横霸道的儿子，高傲冷漠的女儿，还有偏心无知的仆人，这些人使简爱总是遭受欺侮。只要儿子约翰告状，里德太太就会不分青红皂白地惩罚简爱。

随着年龄的增长及屡次遭受的不公平待遇，简爱不想再这么唯唯诺诺地活着，当舅母再次惩罚她的时候，她与舅母争辩，彼此互不相让。在这样的情形下，舅母里德太太找来布罗克赫斯特先生，把简爱送进了罗沃德寄宿制学校。

歌曲《妈妈再爱我一次》中唱得好“有妈的孩子是块宝，没妈的孩子是根草”，可怜的简爱真得像根草一样在生活海洋中浮沉，她也不知道未来的路到底通向何方……

二、享受丰富的学校生活学会在隐忍中成长

初来罗沃德学校，她认识了几位性格各异的老师，也认识了不同年级的学生。最初与她交流的是海伦・彭斯，她告诉简爱，在这里要学会隐忍，忘掉别人对你的严厉，你会感到愉快，生命那么短暂，不应用来结仇和记恨，虽然人人都有罪过，但当人的生命结束的时候，人就会摆脱这些罪过，只留下精神的火花――生命和思想的源泉。

罗沃德的冬天寒冷难耐，积雪满地，御寒的设施不够完备。学生只能忍受着冻疮的折磨，吃着缺乏营养的东西，暂时维持着生命。不仅如此，简爱和一些小女孩还要承受高年级女生的欺侮，烤火靠边站，食物还要分给她们吃。

幸运的是简爱还遇到了善良温柔的坦普尔小姐，她待海伦・彭斯如姐妹，她也非常理解简爱的处境。当布罗克赫斯特先生在学校里当众宣布简爱是一个忘恩负义的人时，海伦・彭斯对她给予莫大的鼓励。后来，坦普尔小姐邀请简爱和海伦做客，态度和蔼地向简爱了解事情的真相，她还写信向劳埃德先生求证，最终她在全体学生面前还简爱以清白。

饥寒难耐的冬天过去了，但生机盎然的春天并没有给这里的'人们带来好运，相反，病疫随着春天匆匆的脚步快速地潜入了罗沃德孤儿院，死亡像黑色的影子一样笼罩着这里，不时会有鲜活的生命消逝，虽然简爱极力想挽留，但海伦・彭斯还是在这场病疫中失去了生命。

罗沃德学校里丰富的生活，使得简爱逐渐的成长并成熟起来，在做了两年的教师之后，特别是坦普尔小姐离开之后，她决定到无限广阔的世界中去寻找新的自由。

人在身体长大的过程中，思想也在迅速地成熟，每个人都是一个独立的个体，无论曾经受过什么，人生的明天都会有独特的风景。简爱就是在成长的过程中充满渴望，她要去更广阔的田空中自由的翱翔，

三、桑菲尔德一波三折人生曙光中彰显善良

学业结束后，简爱选择了独立养活自己，她找了一份家庭教师的工作。不久，她来到了桑菲尔德，也遇见了自己生命的主人――罗切斯特先生。

为了打发无聊的时间，简爱帮费尔法克斯太太去寄信，她走在蜿蜒的山路上，欣赏并品味此情此景所蕴含的种种快乐。在这悠闲的漫步中，马蹄的“NN”声打破了黄昏的宁静，但随之而来的是人仰马翻的惨状。这是简爱与罗切斯特先生的第一次相遇。

此后，在罗切斯特先生与简爱的几次交谈中，他发现简爱是一位性格直率但有思想的姑娘，几天后，他向简爱表达了自己的爱意。

罗切斯特先生在家中遭遇不测后，他离家外出，再次回来，他带回了一大帮人，其中有英格拉姆小姐，在多才多艺的英格拉姆小姐面前，简爱有点退缩，但当梅森先生出现并受伤后，罗切斯特先生对简爱非常的信任，在她的帮助下处理了意外变故。

当他们准备结婚时，在教堂的婚礼上，有人指出罗切斯特先生有位活着的妻子，当真相被证实之后，简爱再次由热情奔放、充满期待变得郁郁寡欢、神情黯然。在遭受命运的打击后，她离开了桑菲尔德。

饥寒交迫、疲惫不堪的简爱来到一个村庄，被牧师兄妹收留，事情真是凑巧，他们居然是表兄妹。可怜的简爱居然在人生处于低谷时迎来了艳阳高照，她从叔叔那儿得到两万英镑的遗产，但她坚持与表兄妹平分。当表兄约翰向她求婚并要和她外出传教时，简爱果断地拒绝了表兄，因为她心中有所爱，她要知道自己所爱的人现在怎么样了？

再回桑菲尔德，她才知道这里已已被大火洗礼。再次见到的罗切斯特先生已经变成了一个残疾人，但简爱并未因此而放弃爱情，在所爱的人需要自己的时候，她勇敢地留了下来，他们最终也过上了幸福的生活。

简爱的结局虽没有我想象的那么完美，但毕竟她过上了自己所追寻的那种思想自由而又自尊自爱的生活。

可是，我一直在想：在那样一个讲究门第观念的社会里，之前如果没有人指出真相，他们真的结了婚，恐怕他们也不会过得多幸福，因为经济地位也会影响她的家庭地位。

经典终究是经典，无论什么时候阅读，都会有不一样的感受。

篇11：中学教师事迹材料：平凡演绎精彩

中学教师事迹材料：平凡演绎精彩

平凡演绎精彩 ――四川省名山中学教师秦毅事迹材料

忠心献给事业、爱心捧给孩子、放心留给家长”，这就是名山中学教师秦毅的工作准则，也是他留给名中师生的直观印象。

作为一名普通的物理教师和班主任，秦毅一心扑在平凡的教育岗位上，他把满腔热忱奉献给教育事业，始终秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，与时俱进，大胆创新，兢兢业业工作，端端正正做人，教育教学工作成绩显著。

倾心班级建设

“组织和培养班集体，既教育的手段，也是班主任的追求。”作为班主任，秦毅经过多年实践与总结，在班级管理中坚持做到“三看”：一看教室内安全卫生，二看学生精神面貌,三看课前准备情况。

作为届5班班主任，秦毅把“追求卓越”作为班训。在开学时，他让每个学生写出学习目标，自我约束，励志短语和学习计划。同时，通过创新班级管理方式，将学生自己管理自己和别人帮助自己相结合，让学生每周末总结自己学习、生活、纪律情况并打分，同时对下周自己的表现提出要求。通过一学期的努力，一个班风正、学风浓的'班级逐步形成。

今年，表现优异的5班荣获名山区先进班集体、市先进班集体、省先进班集体等荣誉称号。

尽心关爱学生，立德树人

没有爱就没有教育。在平时班级管理中，秦毅始终坚持多一点耐心、多一点爱心、多一点理解、多一些鼓励，始终坚持使优秀学生变得卓越、用优秀的班集体去影响人、用良好的环境去育人。

由于所带班级中独生子女居多，秦毅平时除了关注孩子们的学习，更关心他们的生活。高一刚开学后，学生李傲（化名）突发高烧，他立即将他护送到区医院就诊，一直陪伴到凌晨1点。

家访中，当秦毅了解到学生李鹏（化名）因家庭原因引起了自卑心理后，便积极帮助他重拾信心。在物理课堂上，秦毅时常设置一些简单问题让李鹏回答，关注他回答问题的情况，并及时对他的表现进行评价和表扬，使他在学习上有信心。同时，秦毅还时常把李鹏叫到办公室、操场等地方，和他聊“家常”，通过聊兴趣与爱好，帮助他学会如何与他人交往，让他重拾信心。最终，李鹏在高考中以高出二本分数线70分成绩考入西华大学。

用心钻研业务

在平时的工作中，秦毅始终坚持学习，注重自身专业提升，认真钻研教材、不断创新尝试，养成乐于学习、主动学习的习惯。课外，他认真学习专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。

在教学实践活动中，秦毅注重教法的探索、学法的指导，逐渐形成自己独特的教学风格，教学实绩一直处于同年级前列。教学中，他十分注重优生培养和差生转化，激发学生学习兴趣，经他指导的学生参加全国物理竞赛多次获全国二等奖、省一等奖。

如今，面对繁重的教学任务，秦毅坚持以“干一行，爱一行，专一行”的执着，“要做就做得更好，做得最好”的情怀，在平凡中演绎着精彩，在平凡中演绎着伟大，在平凡中实现自己的人生价值。

篇12：特岗生活,演绎精彩

特岗生活,演绎精彩

远离都市,把梦想扎根在芬芳的田野;拒绝浮华,把青春与智慧奉献给偏远的山区教育. 这是一群洋溢着青春活力、追逐梦想的.青年,他们正把自己的血液逐渐融入脚下坚实的大地里,那里涌动着他们所追求的教育之梦.

作者：李旭林作者单位：刊名：湖南教育（上旬刊）英文刊名：HUNAN EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：关键词：

篇13：语文教学案例论文：有效教学，演绎语文的精彩

语文教学案例论文：有效教学，演绎语文的精彩

金艳（特级教师）

有效的语文教学，是指遵循语文学习规律的，顺应语文学习环境的，适应儿童身心发展规律的高效益、低消耗的语文教学。在教学中，投入较少的成本，赢得较大的收益，并让孩子获得学习的快感，是每个教师不懈的追求。

一、有效钻研文本、恰当取舍教学内容、巧妙设问是有效教学的保证

有效地钻研教材，一要抓住年段训练重点，二要结合文本本身写作特点来研读取舍教学内容。每一篇课文都是具有独特的语言现象和表达风格的。仔细朗读文本，你就能发现它在语言上的特点。

【案例一】

《搭石》一课，第一自然段介绍了什么是搭石：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”这段文字表达上虽很简洁，但用词准确、传神。这段简洁的文字讲清了什么是搭石，这使学生体会到了搭石的外在美；仔细研读，发现从“根据水的深浅”“平整方正”“横着”“按照二尺左右的间隔”等重点词语中可以读出家乡人的善良之美、智慧之美这些内在美。这一段的思想感情和语言文字表达得统一、和谐，因此，这往往是较好的教学突破口，可以选择这一段在课堂上多用些力。

对于阅读教学来说，言语形式才是语文教学的立足点，教师不仅要引导学生通过语感实践反复诵读，在认识上、情感上习得和积淀语感，更要引导学生从炼字的角度品味语言，思考这种思想情感为什么用这样的语言文字来表达，从而懂得运用语言，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

【案例二】

在学习《和我们一样享受春天》一课时，当学生在教师引导下理解课文后，教师如此设问：“是啊，本来美好的事物，为什么让它变得如此凄惨、荒凉？”接着询问学生，学生们回答说：“因为战争。”教师再设问：“同学们都知道了答案，那作者他知道吗？是呀，作者明知是战争，为什么不直接说，而要一遍一遍地追问呢？”一石激起千层浪，学生们通过四人小组讨论，明白了反问句有时候比陈述句表达的'情感更强烈，也感悟到了这是诗歌“反复”手法的正确运用，它强调了渴望和平的情感，分清了语言的层次，加强了诗歌的节奏感。这样的问题，提纲挈领，富有启发性，让学生不仅知道写了什么，还知道是怎么写的，正所谓“知其然，更知其所以然”。

二、站在单元高度，恰当使用课程资源设计教学是有效教学的起点

教材中一个单元内容的编排，是编者的智慧结晶。创造性地使用课程资源，注重整合，考虑整体与部分的关系，会让学生的视野、思维更加开阔，更具有逻辑性。

【案例一】

在执教人教版四年级上册《巨人的花园》一课时，因其是本单元的第一篇课文，所以教师是这样设计的：“同学们，这个单元是中外童话的学习，之前大家也读了很多童话。让我们走进童话世界，大家扮演不同的人物，用你们喜欢的方式和我打个招呼！”师生互动后，教师说：“我感受到了热情、友好、幽默……也感受到了超常的魔力、丰富的想象力……童话世界真是魅力无穷！这节课，让我们再次走进奇妙的童话故事《巨人的花园》，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。”边说边在大屏幕上出示：了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。之后让学生齐读。结课时布置了三个作业：（1）借阅或网络阅读本单元的童话原著。（2）把自己喜欢的童话故事讲给同学和父母听。（3）和好朋友编演童话剧。

把导读中的要求在进入本单元第一课时的学习时让学生知晓，学生就明确了学习目标，师生均有了方向感。结课时作业的设计，能更好地围绕本单元的学习目标进行语言实践活动，教学效果也好。

【案例二】

教学略读课文《和我们一样享受春天》，开课时，教师出示了两段文字：“在被烧的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿色上衣，坐在原来那河岸边削着什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等准似的。从孩子嘴里飞出婉转的歌声。”“远远的水面上露出个小脑袋来，像个小鸭子一样抖着头上的水，用手揉一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”教师让学生猜猜两段文字写的是准，并用一两句话介绍（夜莺和雨来）。之后教师概括说这两个孩子都是在战争中用自己的勇敢和机智来保护家同的小英雄。（板书“战争”）还有一个中国孩子给联合国秘书长加利写了封信来呼唤和平，（板书“和平”）他是――（生：雷利。）教师总结说：“我们发现，这三篇课文的主人公都是孩子，在“战争与和平”这一单元，课文都是围绕儿童展开的。今天我们学习一首诗歌，看看它写了什么，又是怎样写的。走进诗中体会吧！”

作为一个单元的最后一篇阅读课文，这样的开篇，让学生又一次对本单元的主题、编排特点、写作曰的等方而做了梳理，加深了印象，提出了学法，实现了学生与文本、教师、编者的“多维对话”，提高了学习的有效性。

三、课堂要富有情趣，为学生知识的主动建构提供保障是有效教学的前提

1.提供的课程资源要富有情趣、

有效的课堂教学必须有丰富的资源和材料作为支撑。丰富、大量、具有开放性的课程资源使教学保证能激发学生的兴趣，调动学生的多种感官参与活动，创造了学生动手实践、直接体验、感性认识的机会，从而让课堂富有情趣。

【案例一】

听过很多教师讲《称象》，有一位教师在讲前让学生认识大象，他选取了一只正在水里洗澡的可爱的小象和一家三口象在水边散步时温馨的画面。这些精美的画面，让学生的心为之一动，为下面的学习做了很好的铺垫。

2.根据文本特征，恰当选择教学策略，让课堂富有情趣

【案例二】

《三月桃花水》一课文质兼美，上课的教师没有过多地设问，把课文分析得支离破碎。她采取的策略是发挥语言的优势，一是教师的语言与文本表现的秀丽阴柔之美相得益彰；二是课堂导语的起承转合很自然，很优美，就如一条奏着乐、唱着歌，清澈、明亮的春水，把学生自然地引进文本，又从文字中拓展开去，感受春天大自然的勃勃生机及一切美好的事物，充满了诗情画意。整堂课以读助讲，以读代讲。教师引导学生通过诵读、品味，认识到作者运用了比喻、排比、拟人的手法，采用范读、指名读、引读、男女生对读等方式，体味比喻句式的形象美、排比句式的整齐美、拟人句式的情感美，品评语言，感悟语言，积累语言。整堂课在书声琅琅中充满了情趣，大大提高了课堂的有效性。

四、引领发现、自主体会是有效学习的核心

有效的阅读应该引导学生积极主动地参与，主动地建构知识，这样，有效学习才能得到保证。阅读是一种发现，是学生结合自身生活经验和合理想象后获得阅读体验的过程。因此，课堂上巧妙设计学生感兴趣的语文实践活动，让学生自己获取知识，这个过程最重要。

【案例】

《三月桃花水》的教学运用了多种阅读方法，引领学生自主发现，分享体验。

1.启示性朗读，发现写法。

课堂伊始，教师指名学生有感情地朗读第一自然段的两个疑问句后，让学生找出与第一自然段相对应的段落，引领学生在边读边思考的过程中体会作者问答形式的表达方法，自然简洁。在学习“比金子还贵啊，三月桃花水！”这句话时，教师有意识地调换了前后两部分，即“三月桃花水，比金子还贵啊！”，让学生先诵读，之后谈感受，在读中品味倒装句的特点，明白这样写情感会更浓，表达效果会更好。

2.比较诵读，自主体验，提升文学素养。

站在单元的高度，本课最后质疑探究：同样写春水，《三月桃花水》与《春潮》有何不同？教师以恰当的音乐做背景，男女生分别读文，让学生在语文实践过程中自主体验，感受由于地域不同、作家不同、时代背景不同，所描写的春水也迥然不同。在雄浑与轻柔、阳刚与温婉的对峙´-碰撞中体会文章的特点，初步培养学生的文学鉴赏水平，提升语文素养。

五、注重积累并综合运用是有效教学的归宿

学生需要积累的内容是多方面的，包括语言积累、文化积累、形象积累等。我们要根据文本特点，学会取舍，选择恰当的积累内容并在实践中运用，提高教学的有效性。

【案例】

教学《巨人的花园》，根据年段，以及考虑到这是外国文学作品，在选进教材时进行了删节、改写，其写作风格、人物形象的塑造等方面已经与原文有很大出入，所以在教学时没有把“分享快乐、分享爱”“爱能感化冷酷的心灵”等人文性作为重点，而是选择重点让学生们积累词语，并在实践中运用巩固。一开课，就让学生们朗读两组词语：（1）请用高声、夸张的语气读读大屏幕上的词语：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢……这些词让你感受到的是什么？（2）请快速、低声读读这些词语：北风呼啸、孤独、狂风大作、雪花飞舞……这些词又让你感受到了什么？是啊，不同的词语向我们传达着不同的情感！然后让男女生分别读这两组词，在诵读中一遍遍感悟、积累。接着教师设问：这两组词语分别写了什么样的花园？你喜欢哪一个？为什么？这个问题就揭示了课文的主旨。在积累词句、感知词语意思的同时，轻松完成课文所要表达的“情”。在课结束前，教师让学生“用课文中的词句，加上自己的想象，借助文中的插图，描述有孩子的花园”，又一次运用了词语，积累了词语，培养了想象力，练习了表达能力。

这个案例以词语为线索，学词语、用词语，轻轻松松理解了课文内容，一课一得。特点鲜明，环节简单，扎实有效。

有效的语文教学，应是师生共度的生命历程和共创的人生体验，应当让学生在努力学习语文的过程中寻找到学习的快乐！

（作者单位：甘肃兰州市城关区水车园小学）

篇14：游戏在体育教学实践中的精彩演绎

游戏在体育教学实践中的精彩演绎

文/赵海涛

摘要：进入21世纪以来，中职体育教育作为培养国民健全的身体素质、心理素质的重要组成部分，得到了教育界的广泛关注。体育游戏有其自身的特点，在体育教学实践中的作用和意义值得探讨。

关键词：体育教学实践；体育游戏；意义

一、背景及意义

近年来，体育教学在教育事业中得到了广泛关注，随着广大体育教育者的努力探索，体育教学理论研究已获得了很大突破，但有关体育教育实践仍存在许多问题。而教学实践在体育教学中是非常重要的。一堂生动高效的体育课既要有科学的教学理论又需要动态的教学实践。在体育实践中可以通过体育游戏的形式来培养学生的体育素养。

二、体育教学实践――体育游戏

1.开展体育游戏的原因

随着我国体育教学的深入开展，体育游戏因其自身优点在教师教学实践中被广泛运用。体育游戏即在一定的规则约束下，以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以达到教学目的的特殊的体育活动，是体育教学中老师设计有关游戏以达到有效开展体育训练的目的。体育游戏不仅可以提升学生的参与热情，还能让学生在游戏中开动脑筋、运动身体、增长见识、磨炼意志，对于学生有很大的吸引力。

体育游戏也有其自身的一些特点。由于其竞争激烈、趣味性强的特点所以深受学生的欢迎，教师也借此提升学生的学习兴趣，

进而提升体育教学效率。又由于其具有形式多样、情感丰富的特点，使学生百玩不厌。学生都有一定的好胜心理，再加上教师对表现好的学生加以表扬，这更加激起了学生玩游戏的欲望，从而达到教师的教学目的。

2.体育游戏应用举例

体育游戏内容广泛，在体育教学中应用也较多，而一般在准备阶段却应用较少。在体育教学中，热身一般采用既定的慢跑或准备操等方式，但这种限定的模式也会使学生产生厌烦心理。所以在体育教学的初级阶段，教师就应该准备一些简单的体育游戏来使学生达到热身的目的。例如，可以玩传球游戏，学生围在一起成一个圈，一个接一个地传下去，接不住的要得到老师的`处罚，处罚可以为原地跳等方式。类似这种小游戏，运动量不算太大，但既可以起到活动学生的身体以达到热身的效果，()又可以提升学生对体育课的热爱以及运动的积极性。

此外，在课程学习过程中更应该注重体育游戏的应用。例如，在学习篮球的投篮过程中，可以将学生分组，三人互相传球投篮，以培养学生的团队精神与领导能力。也可以分成两人一组，两人互相背着跑，到达终点后，被背着的同学下来投篮。类似这种游戏，既可以增强体育教学的趣味性，又可以达到教学目的。在教学中，教师也可以选择一些集中注意力的游戏、报数游戏、反向运动游戏等，以提高学生的兴奋性，提升学生的学习热情，使学生在学习过程中集中注意力。

在体育教学实践中的整理活动阶段，考虑关于体育游戏的应

用也是非常必要的。一些恰当的体育游戏有利于学生消除疲劳，促进身体机能的恢复。此时，教师应当分外注意的是整理活动阶段的体育游戏一定要采用一些小负荷的游戏，这样才能起到整理活动

阶段应达到的效果。

例如，可以采用一些简单的舞蹈动作，比赛那位同学能坚持更长的时间；或是老师先做一遍肢体动作，再由两位同学模仿，最终看哪位同学记住的动作多且连贯，动作也要做到位。类似这样的小游戏，既没有那样激烈的竞争，又不至于使学生感到枯燥，使学生对本堂体育课的内容更加难忘。

3.应用体育游戏的结果与反思

通过一学期的在体育教学实践中体育游戏的应用，发现学生

对体育学习的兴趣爱好及课堂效率有了明显的提高。体育游戏不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了学生团结互助、勇于进取、果断机制等优良品质，使学生拥有乐观积极向上的心态来面对学习生活中遇到的各种挑战。

此外，通过体育教学中体育游戏的应用实践，发现体育游戏在

教学中的应用也不是盲目的。编创和运用体育游戏需要遵循一定的原则，体育游戏虽然种类繁多但也需要有一定的取舍。教师应尽量编创和运用趣味性强的体育游戏，还应充分考虑教学对象的特点和要求，针对具体情况进行具体的设计，从而达到事半功倍的效果。编创的游戏还要易于开展，体育教学实践中要尽量选择一些易与开展的、组织方法容易的、对于场地要求不太高的游戏。这样有益于体育游戏的开展。编创和运用体育游戏最重要的一点还是要达到教学目的，使学生在快乐中学到体育技能，锻炼身体素质。

三、教学实践研究成果及意义

体育教育应本着以人为本的原则，全力为学生打造一个轻松

自由的学习模式。因此，体育教学实践的研究有其自身的特点与意义。中职体育教育自主调节适应教育体制的新变革，推崇素质教育理念，以强身健体为最终教学目标，进入到现代化体育教育模式新阶段。推进中职体育教育实践的研究体现了体育教学的真正内涵及意义，使教师端正了正确的全面的教学观念，为新时代培养德、智、体、美、劳全面发展的人才打下良好的基础，为新时期进一步的高校教育改革与发展奠定了前提。

四、结论与建议

通过近一学年的运用体育游戏的教学实践，体育课堂效率有

了明显的提高，学生学习体育的积极主动性有了明显的提高。体育游戏在体育教育实践中的作用是显而易见的，因此我们应该更加

重视体育游戏的进一步研究。加强体育游戏理论的研究有利于体育游戏实践的普及与发展，使体育游戏的运用更加具有参考方向。

参考文献：

［1］周西宽。体育学［M］。1版。成都：四川教育出版社，1988.

［2］曹湘君。体育概论［M］。1版。北京：北京体育学院出版社， 1985.

［3］刘福林。体育游戏［M］。1版。北京：北京体育大学出版社，-06.

［4］林可。学校体育游戏［M］。1版。杭州：浙江体育科学编辑部，1989（14）。

［5］邱学华。中学尝试教学设计［M］。教育科学出版社，-09.

（作者单位郑州财经技师学院）

篇15：走进绘本演绎精彩-小学绘本教学论文

走进绘本演绎精彩-小学绘本教学论文

摘要：新课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级语文教学中的重要性。“绘本”顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。色彩鲜艳的图画能激起孩子的阅读兴趣，引起孩子的愉悦感。那么，如何让学生真正喜欢上绘本，演绎出精彩？结合自己的教学经验谈谈绘本教学的一些策略。

关键词：绘本教学；指导策略；丰富想象

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”,在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见，阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。

低年级的孩子注意持续性差，认识的字有限。绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以，深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。

经过几年的实践，在绘本导读、共读指导方面，我采用了深情导读、激发兴趣，引导猜想、激发想象，指导看图、教给方法，品味语言、感受积累，联系生活、感悟内涵等几种策略。

当带着孩子们读了一些绘本之后，我又尝试着引导他们演绎绘本、创编绘本。

一、演绎绘本，快乐成长

有些绘本，故事的语言、情节性很强。在对故事人物、情节、语言相对熟悉后，对故事进行表演，带着孩子走进故事，是让孩子更深刻地理解故事的不错方式。通过孩子们自己表演，寓教于乐，让孩子们在表演或观看节目的过程中，潜移默化地接受到文明礼仪、理想道德、安全卫生等方面的教育，春风化雨，润物无声。

演绎绘本，我让孩子们从一个动作、一个表情、一句话开始练起。比如，在读《爷爷一定有办法》时，当读到“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学”时，我请孩子们看图，图上老师和同学们看到约瑟，一脸惊讶，而背对我们的约瑟又是什么表情呢？我请几个孩子上台表演，孩子们通过表情和动作表现出约瑟穿着奇妙的背心出现在老师和同学们面前的开心与自豪。通过表演，孩子们更深刻地理解了故事。

在日积月累的过程中，我开始让孩子们表演一个个完整的故事。通过表演《老虎照镜子》，孩子们在无形中感知到与人为善的道理；学会用微笑面对生活，面对世界；懂得“你希望别人怎样待你，你也要怎样对待别人”.

绘本《海浪是我们的朋友》向孩子们展现了一个美丽的海洋世界，各种各样的海洋生物幸福地生活在一起，其乐融融。在孩子们幼小心灵里播下环保的种子，让孩子学会更加珍惜美好的环境，热爱我们共同的家园。《快乐大巴》给大家带来了一组小动物们乘坐大巴车的场景，通过歌谣与舞蹈告诫孩子们乘坐车辆时不要拥挤，讲究秩序，不要把头和手伸到窗外去，不要在车内乱蹦乱跳。()这些参加表演或观看节目的`孩子们在无形中接受到安全教育，提高了孩子们的安全意识，丰富了他们的安全知识。《小青虫的梦》表现的是一个小青虫的梦想。我想表演或观看完这个节目之后，孩子们的心中或许会对梦想的意义有所认识，或许会激发起他们对梦想的追求。一个有梦想的孩子，一定是一个幸福的孩子；一群有梦想的孩子，那一定是国家之幸。孩子的梦，未来的梦，中国的梦。

二、创编绘本，丰富想象

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后，画面和语言的积累，更厚实了；孩子们的思想和情感，也更活跃更丰富了，于是，创编绘本也就水到渠成了。

第一种方式：通过绘本创编故事。根据阅读绘本故事书，孩子们结合自己的感受，加上合理的想象，创编属于自己的绘本故事。指导绘本创作，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方式，既降低了难度，又可以培养了他们的合作意识。在阅读完《蚯蚓的日记》之后，老师就可以让孩子以小组为单位创作《蚂蚁的日记》《蜻蜓的日记》《青蛙的日记》等。在读完《小猪变形记》后，可以让孩子写一写《小猴变形记》《小兔变形记》等。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，把他们共同完成的作品张贴在教室里，举行一次作品展览，让孩子互相交流，相互学习。

第二种方式：结合地方特色创编绘本故事。我校处于区生态路附近，周边环绕着多家大型花木基地，具有得天独厚的研究优势资源，故此，选择花木文化作为校综合实践活动校本课程。我带领孩子们参观教学楼后面的“秋实园”,“秋实园”中栽有广玉兰、柏树、茶梅、枇杷、柿子和杏子等，秋天果实累累。我一边引导孩子们观察各种树、果实和花，一边向他们介绍一些花木文化知识。接下来我引导孩子们展开想象，创编绘本故事。孩子们以小组为单位创编的故事丰富多彩，有《骄傲的广玉兰》《柏树笑了》《枇杷、柿子和杏子的争吵》……

有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱……像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”读书好，读好书，尽其所能，让孩子亲近绘本、走进绘本的世界吧，那么我想绘本一定会给孩子们的阅读旅程带来别样的精彩！

参考文献：

陈蔚。基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究。南京大学，2012.

幼儿园绘本教学反思尊重绘本阅读中孩子的多向思维领略绘本魅力开启阅读之门

★ 三年级数学《两位数加两位数(口算)》教后反思

★ 听课总结体会

★ 数学作文高二