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大班故事《想看大海的乌龟》教学反思

时间：2023-02-28 08:08:28 教学反思收藏本文下载本文

大班故事《想看大海的乌龟》教学反思（集锦16篇）由网友“志贺慎吾”投稿提供，下面是小编为大家准备的大班故事《想看大海的乌龟》教学反思，欢迎阅读借鉴。

大班故事《想看大海的乌龟》教学反思

篇1：《想看大海的乌龟》教学反思

本次活动内容所讲的故事叫《想看大海的乌龟》，这个故事内容非常有趣，说的是两只森林龟想去看大海，小乌龟在爬去大海的途中，一直没有看见大海，所以放弃了。另一只海龟没有放弃，坚持的爬到了海边。就是为了让我们明白做什么事，都要有一颗贵在坚持的心。

本节课我用了一只活乌龟引入，因为幼儿们都有一颗喜爱小动物的心。让幼儿们回椅子上的时候，幼儿们都流露出恋恋不舍的目光，在我讲故事的时候，还是会有幼儿往前看小乌龟爬到哪去了。在我偷偷想把小乌龟藏起来的时候，还是被一个幼儿发现了，我向他做了一个嘘的手势，他没有说出来。等幼儿们发现小乌龟没的时候，都很着急的想去找，我告诉幼儿们小乌龟会安全的`爬回到深林的，但幼儿们还是有点不放心。这节课结束以后，还会有幼儿问我小乌龟的安全，这证明幼儿们的心有多么纯真善良。

活动结束后，幼儿们对小乌龟的关心，让我感觉到自己做的不对，不应该把小乌龟藏起来，不应该欺骗幼儿。班里有个幼儿还知道我撒谎了，这对幼儿也是一种不良的影响。经过我的思考以后，我决定向幼儿们道歉，让幼儿能原谅我的错误。

篇2：《想看大海的乌龟》教学反思

《想看大海的乌龟》教学反思

本节课我用了一只活乌龟引入，因为幼儿们都有一颗喜爱小动物的心。让幼儿们回椅子上的时候，幼儿们都流露出恋恋不舍的.目光，在我讲故事的时候，还是会有幼儿往前看小乌龟爬到哪去了。在我偷偷想把小乌龟藏起来的时候，还是被一个幼儿发现了，我向他做了一个嘘的手势，他没有说出来。等幼儿们发现小乌龟没的时候，都很着急的想去找，我告诉幼儿们小乌龟会安全的爬回到深林的，但幼儿们还是有点不放心。这节课结束以后，还会有幼儿问我小乌龟的安全，这证明幼儿们的心有多么纯真善良。

篇3：大班想看大海的乌龟综合教案

大班想看大海的乌龟综合教案

【活动目标】

1、明白做事要贵在坚持。

2、发挥想象大胆的去表演。

【活动准备】

1、《想看大海的乌龟》故事。

2、一只小乌龟。

【活动过程】

1、把小乌龟放在地上爬，教师要用惊讶的话语来引起大家的注意。

2、快看地上有一只小乌龟在爬，乌龟这是从哪爬来的啊?你们知道么?那老师来问问小乌龟吧?(趁大家都回椅子上，教师把乌龟藏起来。)

3、小乌龟告诉老师它为什么会爬到着了，你们想不想知道啊?那现在回椅子上做好，老师讲给你们听，等孩子们做好了以后，教师讲故事《想看大海的乌龟》。

4、老师说完了，现在你们知道为什么小乌龟会爬到这了吧!那海龟爬没爬到大海啊?那为什么小乌龟就没有爬到，海龟就爬到大海了呢?

5、小乌龟没有海龟那么坚持对不啊?想做成什么事情，要学习海龟的坚持，懂得贵在坚持的'意思。

6、大家快看小乌龟不见了，小乌龟都迷路了，它这是爬去哪了呢?看来它要寻找大森林好爬回家。那在小乌龟寻找回家的路上还会发生什么事呢?

7、现在大家可以想象一下，然后，大胆的来表演出，小乌龟回家途中所发生的事。

8、幼儿在表演中不管演得好不好，都要用掌声来鼓励幼儿的表演。

附故事：想看大海的乌龟

一只乌龟和一只海龟相遇了，乌龟对海龟说：“你要去哪?”

海龟说：“我要去大海。”

乌龟问：“大海漂亮么?”

海龟说：“那是这世界上最美丽的地方。”

乌龟说：“比森林还美么?”

海龟说：“当然。”

乌龟说：“那你能带上我么?我也想看看美丽的大海。”

海龟答应了乌龟，它们一起奔着大海前进，越走越远，可是走了很远很远的路还是没有看见大海，乌龟失望了，它不想再走下去了，它离开了海龟往回走了去。

海龟还是依然坚持的往大海走去，最终抵达了大海，而乌龟在途中放弃了，乌龟想看大海的愿望，最终也只能是想而已。

篇4：大海教学反思

大海教学反思

教学反思：本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将12个词语组成一篇韵文。教学伊始，为了营造美好的氛围，我首先通过播放海浪的声音来创设情境，引导学生进入新课学习。新课标倡导在具体的语文环境中识字。因此在初次接触生字时，我充分利用插图，采用了随情景出示的方法，使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词语融合在一起，一边诵读，一边产生与词语相对应的图像，既有利于学生的理解词义又能通过插图情境再现。使字不离词，词不离句，学生在看图、说话中，初识字音。可惜这些图片不太清晰，所以没有取得良好的教学效果。在学习词语时，由于学生已初步具备认读生字的能力，所以把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。所以我先给学生充分的'时间自主识字，运用已有的学习经验，自行寻找解决问题的办法，从而培养学生自主识字的好习惯。在指导书写生字时，我考虑到，苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写。在教学生字“贝、风”时，我先让学生看“练习四”后的笔顺表，边看边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红。不过教学处理上有点仓促。纵观整节课，不足之处，我觉得依然是我最致命的弱点――缺乏激情。这样就无法全身心投入到教学活动中，没有担任好组织者和引导者的角色，所以就无法激起学生的学习兴趣，因此课堂气氛异常沉闷。还有就是语言仍然很嗦，不简练，导致没有把握好时间。由于自己紧张和健忘，中间漏掉了许多环节，导致部分环节之间连接不自然。今后扎实自己的基本功，努力提高自己的教育机智，克服自己的缺点，不断提高自身素质。

篇5：《大海》教学反思

今天上午在**小学，我们在温**老师的引领下，开展了名师工作室的第一次音乐教学研讨活动。

本次活动分别由赵**老师执教《法国号》，晏**老师执教《大海》，尧**老师执教《幸福拍手歌》，以及黄**老师执教《乘雪橇》。

现将我执教的二年级唱歌课《大海》作以下教学反思：

《大海》是一首节奏很舒缓，旋律很优美的歌曲。歌曲为三拍子，为了让学生感受与体验三拍子的节奏，我运用了图形谱，模拟了浪花，让学生感知拍数与强弱规律。在识记歌词方面，我在图形谱上运用简笔画勾勒出了歌词要点，学生很快形象的记住了歌词。为了使学生把大海的美表现出来，本节课，我着重于关注学生的发声，使声音变得连贯优美，学生完成的效果也较好。

课后在温老师，以及工作室几位成员的指导下，我也发现此课依旧有许多不足，如：语言组织的不够精炼，交代问题还可以精准，更有指向性；在学生的回答中，我未捕捉到他们快正确的答案，并迅速引导；歌曲完整演唱的'太少了，听的太多，实践让学生检验会不会唱了，还可以增多；图形谱的设计还可以再思考如何更美更形象一点；让学生用“w”来进行哼唱的时候，应用钢琴伴奏主旋律吧，感知准确的音准；此曲的旋律太多，可以减少唱重点乐句的旋律片段；在对学生进行声音调控时候，语言不够好，可采用“自己唱给自己听”而语言不能太成人化，大套。

通过本节课下来，我很欣喜又有了新的发现，在大家的帮助下，我又有了新的思考，以及改正提升的方向。在今后的常规教学中，还要不断去发现问题，解决问题。

很感谢，也很庆幸，能成为工作室的一员，相信在温老师的带领下，在所有工作室成员的帮助下，我一定会不断成长。

篇6：《大海》教学反思

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

一、树立目标意识

首先我是复习旧知。自然地又是有意识地通过要求学生复习性背诵学过的关于大海的词语，使其为新知学习作铺垫。二是提出目标。我注意将学习目标和任务具体化，使其与教师的教学行为和学生的学习行为联系起来。学习目标的提出为学生明确了具体的学习方向、任务和标准，有利于他们按照学习目标的要求开展学习活动，在学习中切实发挥主体作用，改变过去一些教师“目标保密”，学生成为名义上的学习主体，实际上只能盲目跟着教师跑、凭着感觉走的状况。于永正老师说过：语文教师要有目标意识，我想我也要让我的孩子有目标意识，并让他们为自己在40分钟结束后达到自己的目标而获得成功的喜悦。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、在学习诗文中渗透生字教学

识字教学无处不在，在课的开始，我让孩子们读“大海”我让孩子们认识了“海”字(大海的每个角落都是水)，“睡”字是眼睛闭上了就是“睡”，而后在各种声音中认识了“声”字。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上不但教授给学生书本上的信息，还潜移默化、悄无声息地传授给学生学习的方法，学习汉字的方法。

本节课中还有许多的不足，如果能利用多媒体课件让学生去领会白天的大海与晚上的大海的不同，学生的感受可能会更准确，可能会品读得更到位。

篇7：《大海》教学反思

一、导入新课环节。

这两次讲课的导入部分比较符合学生的认知特点，能激发起学生学习的兴趣。但对于本节课的主题绕的较远。今后将在导入环节做更精练的推敲。

二、探究新知环节。

本节课在前面学生已经学习统计的基础上，进行新课的讲解的，学生总的来说对于统计不是很陌生。这节课主题就是要让学生学会运用不同的方法来进行统计。不过学生对于多种分类方法掌握的不是很好，部分学生说能说出来怎么分类，但让他在完成填表格时，却不知怎么做。这需要教师再加强对学生的练习力度。教师应对学生的统计进行进一步的练习，使学生能够使用多种方法能正确的进行统计，但有部分学生不能够把数字数目数清楚，在数的时候总是丢三落四、数不完整，教师还应加强对学生细心认真习惯的培养。让学生能结合自己过去已有的生活认知经验来对事情发生的可能性进行判断，并能进行简单的说明理由。在讨论交流的过程中，还应发展学生的逻辑思维能力，发展思考问题全面性的能力和发散思维，在解决研讨问题的过程中，还应培养学生合作交流的意识。

三、课堂小结环节。

教师应该多让学生起来说一说这节课的收获和生活中的分类统计的事例。

四、整体。

这两节课的教学环节比较完善，但第二次讲课时，拖堂现象比较严重，今后要注意。这两节课的共同点就是教师讲解的比较多，挤占了学生思考和回答的时间，而且有些问话是可以省略的。还有就是教师要加强对学生统计方法的指导，部分学生对于如何分类掌握的不好，教师也没有及时的进行讲解和强化，这也是教学的一大失误。通过这次“一课两上两评一反思”活动的开展，使我更加深刻的认识到了我的教学的不足，在今后的教学中，努力做到发扬优点，优化教法，弥补不足、改正缺点。在这里，我也向那些积极给我提出建议和意见的老师们表示感谢，感谢你们给我提供又一次超越自我的机会。

篇8：《大海》教学反思

选定《小孩与大海》是因为文章内容比较贴近儿童生活，语句活泼，大海玩耍的题材对我班孩子而言比较新鲜，孩子会更感兴趣。初步设定是让孩子们借助想象和不同方式的读，去感受文章所描绘的场景以及对大海的热爱之情，带领孩子们在想象和朗读中去大海边玩一玩。文章分为：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船出海四个场景，作为第一课时，我预计在学完生字词的基础上让孩子们概括文章的四个场景，培养他们的概括能力，在此基础上，带着想象去海边感受海边踏浪的快乐。

在字词方面没有问题，本文的生字词不多，但我设计了短语式的字词，原因有二：

1、避免孩子读词唱读的问题；

2、通过想象独短语，更利于概括文章主要内容，起到提示作用。但第二点在课堂上没有达到应有的效果，原因在于孩子们平时对这种方法运用不多，很难迁移联想出来，因此在执教时比较吃力。

在学习踏浪部分，让孩子们想象，方式没问题，第一句抓动词，体会玩得开心，带着想象读，比较顺利。孩子们和浪花玩躲猫猫游戏部分，依然是想象———朗读——理解——朗读的方式学习，那么在这个过程中，孩子的想象已经有点疲倦，效果明显没有第一次好，在朗读方面，只是指名读、齐读的方式，比较单一，可以通过男女生比赛读、师生合作读的方式让孩子们在理解的基础上，培养合作能力，同时也能让朗读多样化，其乐融融。这是本堂课做大的不足，以后需要注意。

一堂课下来，自我感觉只是讲出了课文内容，但没达到预期的效果，问题除了以上不足以外，我认为在掌控课堂方面（比如音量、语调、评价能力）也有待提高，好的老师是一个领导者和引导者，这需要在以后的教学过程中不断积累经验，继续加油！

篇9：《大海》教学反思

《大海》教学反思这节课选自人音版二年级音乐上册第七课《大海》，这节课借助其他姊妹艺术融诗、画、乐为一体，引导学生在一系列的音乐活动中体验、感受各种形态的“大海”的形象，从而激发学生对大海，对大自然的热爱，侧重于对学生进行鉴赏能力的培养。在这节课中学生在一系列的音乐活动中穿插复习音乐力度记号，感受和体验三拍子歌曲的强弱规律，培养和锻炼运用体态语言表达对歌曲的内心的情感，从而全面培养学生对音乐的鉴赏能力。

其中在学科整合方面，我引导学生欣赏了梵高的世界名画——《海滨的渔船》，；还结合了配乐诗朗诵，让学生在充满感情的朗诵中细细体味名画，体验感受了壮阔的大海的形象。另外根据学科整合即学科综合的概念理解，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合，因此在这节课中我将画置于小提琴独奏曲《大海》的欣赏中，一边欣赏名画，一边聆听欣赏音乐，这样包括感受、鉴赏、表现音乐在内的音乐知识能力素养都能充分结合在一起。总的来说，虽然课堂教学容量大，但缺一不可，也都在围绕培养学生鉴赏能力的前提下，结合音乐本体而进行一系列音乐活动。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人一个驰骋想象的空间。二年级学生年龄特点已经决定他们正处于想象力丰富的特殊时期，用机敏的耳朵去聆听，用纯真的心灵去感悟。而在动作上他们也比较好动，善于用形体动作、肢体语言表达对音乐强弱力度变化的感受。

因此这节课我采取的教学方法是注重学生聆听习惯，鉴赏能力的培养，围绕“聆听”发挥他们的想象力，来充分体验、感受音乐，从而培养和引导学生用自己的体态、肢体语言表现音乐，进而提升学生的鉴赏能力。当然，这节课也有一些地方设计得不够科学和合理，衷心希望各位专家、老师能够不吝赐教，提出宝贵建议！

篇10：《大海》教学反思

歌曲《大海》是选自人民音乐出版社小学二年级上册第七单元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情诗、海的赞歌。歌曲为四三拍，二段体结构。歌曲的节奏很有规律，A段描绘了一副平静、宽广和博大的大海画面；B段与A段形成对比，起伏的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏跌回后友回到宁静的画面，以宣泄对大海的赞美之情。

整首歌曲的旋律给人以宽广有着海的气势，音调柔美描绘了诗画一般的意境，让人遐想。《音乐课程标准》中对于音乐课程的价值提到这样一个方面，那就是：审美体验价值。

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，是学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感……我在进行备课的时候就充分地考虑到了音乐的'特点，考虑到了音乐课应该以音乐为主，以学生的听赏感受为主。

因此自己的教案设计能够充分体现出学生为主体的音乐学习活动，突出了对情绪、情感的感受和体验，在实施过程中也切实地感受到这样的设计还是很有效的，学生在音乐声中所进行的多种活动都能够帮助学生感受和理解歌曲，同时学生也为音乐的优美旋律所吸引，二年级的学生已能”聆听、分析、思考“音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。

让她们吸收要学的知识，寓教于乐，同时还要多鼓励学生敢于表现自己。在这个过程中，以多听感受为主用自己的声音、肢体语言来表达对歌曲的理解和感受。同时，我的示范对学生来说是非常重要的。总的来说学生学的过程是快乐的，通过演唱这首歌曲也深深的体会到歌曲表达的内在美。

篇11：《大海》教学反思

《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲，比较深奥，较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说，太陌生了，邓小平逝世的时候，他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢，所以，对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此，为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容，体会人民对他的情感，在上第一课时时，我准备了详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。

1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”；第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2、忘“情”想象。成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，为了积极创设情境，所以我制作了多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的`深远境界。

3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。

篇12：《大海》教学反思

描述现象分析优劣策略分析

师：小朋友们大多去海边玩过，还有的小朋友的家乡就在大海边。学了课文后，你觉得家住大海边怎么样？

生：很快乐，很幸福，可以打鱼，还可以听故事。

生：这里的环境很好，天蓝蓝，海蓝蓝，多美呀！（后面几个孩子的意思大体也是这样）

师：还有谁想说说自己的感受呢？

生：家住海边很潮湿。

生：经常去赶海挺有意思。

生：大海退潮后海滩上留下许多脏东西。

生：在海滩上晒鱼时，沙滩可热了。

（孩子的话匣子打开后，谁也不甘示弱，一只只小手高高举起，有的说完了还想说，什么在海边住有危险，什么海水很咸，什么海边的.土壤不易长庄稼，什么渔民的生活很辛苦，什么渔民的养殖场还经常有人去偷东西……老师表扬了孩子敢于发表自己的见解，说出自己的不同感受）在文本的诵读与理解中，教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？大胆地说，不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，这与《语文课程标准》要求的“形成良好的个性和健全的人格”难道没有矛盾吗？

我们在语文教学中培养的个性，应是健康的、积极的个性，应是体现人类优秀的文化传统、高尚的道德规范、先进的思想导向、科学的思维方式、文明的生活习惯的个性。

毛泽东同志说过：“人不能事事都去经历，学习主要学习和掌握别人的经验。好事也别走过了头。”该出手时就出手。问题的设计上可以改改：你们到了大海母亲的怀抱，有什么感受？你把自己所收集到的图片、歌曲、诗歌都可以展示给大家。这对学生的语言训练，情操陶冶会更好些。

篇13：大海教学反思

《大海那边》课文是二年级上学期第八单元的最后一篇课文，这是一则童话故事。课文中三只小螃蟹由太阳、船只和月亮联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。通过三只小螃蟹的话，讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的认识。课文内容生动，语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢”结尾，留给读者更多的想象空间。

一、激发兴趣，揭示课题

我采用生动有趣的课文动画导入课文，让美丽的画面激发学生的求知欲和学习兴趣。“瞧，你看到了什么？”感受大海那迷人的景色，容易激发起学生强烈的学习兴趣，使他们身临其境，再用一两句话说说所看到的，学生就有话可说了。经常进行这样的说话训练，学生的语言表达能力就会不断得到提高。

二、生字教学，侧重重点。

二年级学生在生字学习中掌握了规律，具有了结构意识，所以识字教学中我根据生字的特点，密切联系文本，突出重点，分步落实音、形、义。如：在学习“滩”字时，要求给它找找形近字再组词，以新带旧，在学习新字时对以前学过的字进行复习，巩固。在学习“末”字时，我请学生注意它和“未”字的区分，在学习“烫”字时，我引导学生注意它的后鼻音。

三、多样朗读，读中感悟

在这个环节中，我运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，同学们看到大海那边的海轮、月亮、太阳，创设这样的情景，缩短了文本与学生之间的距离，激发了兴趣，吸引了学生的注意力，关注了学生的心理体验，产生良好的阅读效果。

同时我运用了几种朗读小技巧：

1、通过肢体的运动帮助学生朗读。比如：“一、二，咔嚓，咔嚓，三、四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像听从指挥一样，小螃蟹的钳子挥着舞着。”让学生起立，边做动作边读句子，激发学生的兴趣。

2、通过“边提问边朗读”来帮助学生理解。如“小螃蟹看见船开往美国时的心情是怎样的？”根据我的提问，让学生进一步感受到小螃蟹兴奋的心情，读出自己的体会。

3、通过我对学生的点评，或者学生对学生的点评，引导学生去欣赏别人。如：老师觉得他这个词读得特别好；你觉得这位小朋友读得好吗？你最欣赏他的是什么地方？等等。

同时，我根据不同学生的实际水平，有不同的要求。同时及时纠正，补充学生说话中的不足，鼓励学生大胆发言，不断提高学生的说话能力。

四、发挥想象，拓展延伸。

课文结尾，我通过情景的创设，让同学们想像大海那边还会是什么呢？既为学生提供了语言实践的机会，又为他们创设了想象的空间，培养其思维和表达的能力。激发他们对科学的兴趣。他们的想象没有标准答案，旨在学生展开想象的过程中训练他们的思维能力，告诉他们世界如此之大。使学生在不知不觉中提升了对世界的认识，培养了他们对自然科学的兴趣，也在潜移默化中进行了思想教育，所谓“润物细无声“。

本课也有不足之处，如在环节与环节的过渡上，还不够自然连贯，让人心生遗憾，同时在最后的想象说话环节上，当学生思维都朝一个方向发展时，我没有及时引导他们从多角度去思考，这也是这堂课的不足之处。这都需要我今后在教学上多多锤炼。

篇14：大海睡了教学反思

我上的是《大海睡了》，通过这节课，我觉得老师对教材的分析能力、对语文课中情感基调的把握能力，对学生心理的剖析能力都很重要。

《大海睡了》是一首恬静优美的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是优美抒情，娓娓到来。《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温柔、美丽和神秘。这很容易做到，优美的辞藻，柔和的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温柔，那似乎是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。

接着是教具，意识到我们本地学生很少见过海，感性经验奇缺，如果单单图片和讲解恐怕只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以展现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的学生和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊，故乡》、萧邦《小夜曲》，它们兼有优美的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。

最后，我在设计环节时，从低年级学生的心理出发，为消除他们易注意力分散和易无趣的现象。我以游戏开始，以游戏结束，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样”，做一做妈妈环抱宝宝的温柔模样，做挑战游戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，学生全身心的投入在学习中，进入到温柔美妙的意境中。

当然，这首诗歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，恐怕学生有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调，我在一开始进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，赶紧来读一读吧！”学生感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为学生的内在需要，更是积极投入。

篇15：大海睡了教学反思

《大海睡了》是一首优美的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。教学这首诗的重点在于让学生入情入境地体会夜晚大海的美丽与安静，并且通过学生的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深入浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。

一、形式回归内容

“内容与形式”是一对哲学范畴，如同物质决定意识一样，内容决定了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应该是贯穿始终的，通过学生有感情的朗读来检验学生是否体会到了夜晚大海的'静谧。因此我设计了很多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，到底是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为学生创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，如果学生没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。学生刚开始由于没进入到这个安静的情境中，朗读不到位是正常的，这就需要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂需要的情境。比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简单通过ppt对比展示白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的安静，这是不够的。多媒体只是一个辅助，语文学习的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去展开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让学生更容易亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，学生的水平只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。

二、内容回归目标

本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发学生的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，需要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推进。由于我上课语速偏快，教师用语缺乏简练，留给学生理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化，我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚，大海已经睡觉了的情境，他们的想象无法发挥出来，眼前浮现不出诗中营造的意境，那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会，而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。

反思下来，这堂公开课还是比较失败的。但是，有句话说的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是经历。经历多了，经验足了，提高课堂教学还是指日可待的，反思过后还是会信心满满地期待下次公开课。平移和旋转教学反思乘法分配律教学反思富饶的西沙群岛教学反思

篇16：大海睡了教学反思

本篇课文共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

教学中，我让学生先听老师朗读课文，学生联系课文插图细听，在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。语文学习不等于学习课文，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，为了加深学生印象，我引导学生联系电视中见到的白天的大海，风浪中的大海，使大海的动、静得到对比，抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？，给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，抓住“抱着”、“背着”着重理解，体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背，感受大海象父母般的温暖，父母抚育自己的辛苦，睡觉时要静静的，不打扰他们，从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝，用户动作“抱”和“背”，理解词语。

文中有很多的轻声字，我特别强调轻声字的读法，轻声字能读准确了，才可能把课文读好。一年级的学生还不认识几个轻声字，有些地方需要老师指导，通过反复联练习，学生已经能把课文读得有模有样，最后做到熟读成诵。