大班语言下雨了说课稿（精选12篇）由网友“从不早睡早起”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的大班语言下雨了说课稿，欢迎大家收藏分享。
篇1：大班语言下雨了说课稿
大班语言下雨了说课稿
一、说教材
故事
选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。
二、说教学目标
《纲要》指出：要“创造一个自由、宽松的语言交往环境”。“通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。 “发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：
活动目标
情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。
技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。
活动重点、难点
由于小班幼儿以具体形象思维能力为主，在故事教学中，我把知道故事名称，理解故事，体验帮助别人和被别人帮助的快乐作为本次活动的重点。语言的发展是反复练习、不断改正、逐步规范的过程，幼儿在使用不同的语调表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景，情节发展和故事角色，因此我把尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话作为本活动的难点。
三、说教、学具的准备
1、物质上的准备
我为幼儿准备了生动有趣的动画课件，小白兔、小鸡、小猫头饰。知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。
四、说教法和学法
教法
为了有效地掌握重点难点，我采用了视、听、讲、演相结合的方法。
“视”，就是引导幼儿观察动画
课件中的内容。“听”，是引导幼儿倾听老师的语言启发、诱导。“讲”是幼儿讲，满足幼儿说的愿望。“演”是让幼儿表演故事中角色间的对话，满足幼儿乐于表现的愿望。
学法
本次活动多采用游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿能在角色扮演中充分表现自我。还结合了观察法，通过观看课件让幼儿获得直接的印象。“结果前置提问法”是让幼儿在想像、创造性思维中自由自在地表达自己的看法，是练习说话的好机会。
说活动过程
根据本次活动的'目标及重点难点，我整个活动贯穿于游戏之中，把活动分为三个部分，设计以下教学程序：
1、导入活动：猜谜游戏，激发幼儿活动的积极性。这一环节旨在短时间内吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿的感官感知游戏内容。
2、理解故事，掌握学习方法
（1）、运用“结果前置”的提问方法，教师有感情地讲述第一遍故事
在讲述故事时，教师不出示任何教具，是为了避免分散幼儿的注意力，引导幼儿在边倾听边思考的过程中，初步感知故事内容。讲述完后提问：“故事的名称是什么？”“故事里有谁？”
（2）、观看动画课件，完整欣赏故事，渗透情感体验
通过观看课件，结合故事情节，运用多种形式引导幼儿学说小白兔、小鸡、小猫之间的对话，如：全体幼儿一起说、师幼分角色说、幼幼分角色说等不同的形式。充分调动了幼儿参与活动的积极。，其中还尝试用不同的语调和肢体动作来表现小动物的情感，从而内化为幼儿自己的行为。
（3）、再次欣赏课件，迁移故事主题
通过观看课件，让幼儿获得“当遇到困难时，要学会想办法，学会关心、帮助他人，被别人帮助后要道谢。”的一系列美德。
游戏《找朋友》结束活动
整个活动贯穿游戏之中，让幼儿感受更多的快乐。
六、说活动延伸
表演游戏：《下雨的时候》教师提供道具、创设情境，引导幼儿扮演故事中的角色，生动逼真的表演，促进幼儿想象力、创造力的发展。
篇2：大班语言活动：《下雨了》
大班语言活动：《下雨了》
活动目标
1.仔细观察画面内容，感知动物们不同的活动环境和活动方式。
2.学习使用动词，并能运用动作表现动物不同的动态。
3.注意倾听别人讲述，积极主动参与活动。
4.初步接触重点字词，躲、缩、靠、撑、洗澡、调皮、呱呱。
活动准备
1.知识经验准备幼儿熟悉动物名称，初步了解动物们的特征和生活习性。
2.物质准备挂图、音带、录音机、大字卡、诗歌读本人一手头饰（小鸟、小兔、小猫等）。
3.环境准备
活动目标
1.仔细观察画面内容，感知动物们不同的活动环境和活动方式。
2.学习使用动词，并能运用动作表现动物不同的`动态。
3.注意倾听别人讲述，积极主动参与活动。
一初步接触重点字词，躲、缩、靠、撑、洗澡、调皮、呱呱。活动准备
1.知识经验准备幼儿熟悉动物名称，初步了解动物们的特征和生活习性。
2.物质准备挂图、音带、录音机、大字卡、诗歌读本人一手头饰（小鸟、小兔、小猫等）。
3.环境准备
4.在教室四周布置简单的游戏环境。卡纸做的叶子及山洞等活动过程
一．预备活动,师幼互相问候，线上活动，做音乐游戏、下雨了。
二．感知活动
1.教师模仿小动物的声音，请小朋友猜出小动物的名字并将小动物的头饰送给他，以不同的方式介绍小动物引导幼儿进行模仿。
2.教师充当森林王国的大王，带领小伙伴们去郊游（音乐游戏）。
3.出现打雷、下雨的声音，大王下命令请小动物们自己想办法避雨，（利用已有条件）教师记录下来。
三、理解活动
1.师幼一起交流，分享游戏中的快乐，乐于参加教师组织的各项教学活动，喜欢各种天气。
2.出示挂图，请小朋友看一看自己与自己模仿的小动物避雨的方式有什么不同。引导幼儿说出这样避雨的原因。重点让幼儿理解小动物躲雨时的动词，“躲”、藏、“缩”等。
3.教师揭开挂图上小象喷水部分，与幼儿一起讨论“时真的下雨了吗”？
4.集体阅读，引导幼儿体会诗歌的趣味性：小朋友们喜欢这场雨吗？为什么？
5.教师播放音带,幼儿看书，划指朗读诗歌。读完后，幼儿有序收书。
四、体验活动
游戏：“我和字卡是朋友”
将带头饰和拿字卡的小朋友分成两组，在以小段音乐结束后戴头饰的小朋友要在规定的时间内要迅速找到和自己有关的字或词例：“小乌龟缩进壳里’.小乌龟要和缩做朋友。伴随诗歌碰碰碰、碰碰碰、我们都是好朋友、碰碰碰、碰碰碰、是我的朋友碰一碰。耶！
五．结束活动
教师小结及整理工作。
篇3：下雨了幼儿园大班语言教案
下雨了幼儿园大班语言教案
散文――（大班语言）,标签：,幼儿园教案,幼儿园教案网,
散文――下雨了（大班语言）
散文――下雨了
活动方式：集体
活动目标：
1、培养幼儿积极思考，大胆发言表现的习惯。
2、指导幼儿理解散文的语言，了解散文中将“蘑菇、草叶”等比喻为“伞”的表现手法。
3、感受下雨的乐趣，发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：
1、观察过下雨天，对下雨情景有一定的`了解。
2、散文角色相应的手偶 、散文《下雨了》课件
活动过程：
1、观看课件中“下雨了”画面，引入活动。
①发生了什么事？
你们怕不怕雨？（将幼儿分成正反两组）
为什么怕雨？为什么不怕雨？
②还有什么会和你们一样怕雨或者不怕雨？
怕雨的话应该怎么办？不怕雨的话是为什么呢？（引导两组幼儿充分发表意见）
2、欣赏《下雨了》课件画面。
3、理解散文画面内容。
你看到了怕雨的什么？不怕雨的什么？他们在干什么？
4、欣赏散文《下雨了》。
你在散文里听到了什么？
5、看
课件学散文。
6、带手偶表演散文。
幼儿分成怕雨、不怕雨两组表演散文。
散文――下雨了（大班语言）结束。
篇4：大班语言活动教案《下雨了》
活动目标：
1、在看看说说的基础上，初步了解故事的内容。
2、认识词组：蘑菇树叶荷叶手帕。
3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动重难点：
重点：在看看讲讲的基础上，初步了解故事的内容
难点：鼓励幼儿大胆想象大胆说，可以用很多办法来解决躲雨。
活动准备：
图加文图片一幅目的词组：蘑菇树叶荷叶手帕故事录音
活动过程：
一．引入主题
1．教师模仿“滴答、滴答”的声音，问这是什么声音？
2．下雨拉，我们小朋友上幼儿园、或是和爸爸妈妈一起去外婆家玩，那该怎么办？（幼儿自由讲述）
3．教师简单小结：小朋友的办法真多，有穿雨衣、雨鞋、撑伞、戴帽子等出门就淋不到雨了，你们真聪明。
二．出示图加文图片，初步了解故事内容。
1．师生一起欣赏故事。
2．刚才我们一起听赏的这个故事和我们平时学习字宝宝时有什么不一样？
3．教师小结：以前，我们小朋友认字宝宝时，都是只有字宝宝而没有图片的，今天老师给我们小朋友看的这幅图既有很多的字宝宝，还有很多漂亮的图片呢，这种内容叫图加文故事。
4．教师一边念故事一边插问，帮助幼儿了解故事。
（1）看看有哪些小宝宝都没有带雨伞呀？
（2）指点图片兔妈妈，问这是谁呀？对呀指念兔妈妈。
指点图片兔宝宝，问这是谁呀？指念小白兔。
指点图片蘑菇，这是什么呀？指念蘑菇并出示目的词组：蘑菇。
（3）用相同的方法认识：树叶、荷叶、手帕。
5．认读词组：蘑菇、树叶、荷叶、手帕
三．游戏：哪个字宝宝不见了
1．复习今天所学的词组。
2．教师总结，引起幼儿下次学习的兴趣。
活动反思：
整个教学活动流畅而生动，吸引了幼儿的注意力和学习兴趣。教学准备工作很充分，制作了与故事内容相符的'ppt，以及视频动画课件，将故事一张张展现给幼儿欣赏，帮助幼儿记忆和理解故事内容。在活动过程中，幼儿主动参与活动的积极性较高，师生间的互动效果非常好。
篇5： 下雨了的大班语言教案
下雨了的大班语言教案
活动目标：
1、培养幼儿积极思考，大胆发言表现的习惯。
2、指导幼儿理解散文的语言，了解散文中将“蘑菇、草叶”等比喻为“伞”的表现手法。
3、感受下雨的乐趣，发展幼儿的观察力、想象力。
活动准备：
1、观察过下雨天，对下雨情景有一定的'了解。
2、散文角色相应的手偶、散文《下雨了》课件
活动过程：
1、观看课件中“下雨了”画面，引入活动。
①发生了什么事？
你们怕不怕雨？（将幼儿分成正反两组）
为什么怕雨？为什么不怕雨？
②还有什么会和你们一样怕雨或者不怕雨？
怕雨的话应该怎么办？不怕雨的话是为什么呢？（引导两组幼儿充分发表意见）
2、欣赏《下雨了》课件画面。
3、理解散文画面内容。
你看到了怕雨的什么？不怕雨的什么？他们在干什么？
4、欣赏散文《下雨了》。
你在散文里听到了什么？
5、看课件学散文。
6、带手偶表演散文。
幼儿分成怕雨、不怕雨两组表演散文。
篇6：大班语言说课稿
大班语言活动：铅笔盒变医院
活动目标：
1、欣赏故事，理解铅笔盒里文具对话的含义，表达自己听故事后的感受。
2、知道爱护文具，形成爱护文具的良好习惯。
活动准备：实物
活动过程：
一、创设情境，引起兴趣。
(教师出示铅笔盒及各种文具)这是我们上小学要天天用到的东西，可是有一天，铅笔盒变成了医院，到底发生什么事了，我们一起来听一听。
二、幼儿听故事录音，完整欣赏故事一遍。
1.铅笔盒里发生了什么事?请你根据故事来说一说。
2.为什么铅笔盒会变成医院?
三、结合挂图，分段讲故事，帮助幼儿了解故事内容。
1.教师先讲故事第一段，提问：铅笔盒里有哪些文具，小男孩要读小学了，这些文具怎么表示了，幼儿根据故事回答。
2.教师再讲故事的第二、三段，提问：铅笔盒里的文具为什么不高兴了?
3.教师讲故事的最后两段：提问：第二天早晨他去上学，发生了一些什么事?小男孩的作业写好了吗?为什么?
四、看图讲述故事。
1.看幼儿用书第19~24页，仔细观察画面，阅读故事，教师引导幼儿理解铅笔盒里文具对话的意思，鼓励幼儿学习讲述文具的对话。
2.教师和幼儿共同总结：我们要爱护铅笔盒里的文具。
五、迁移经验，扩展想象并交谈。
讨论：假如你是铅笔盒的小主人，你会怎么做呢?
活动反思：
这个活动通过分段讲述故事，逐层分析故事内容来逐步完成，从中感受文具的心情，迁移自身，现在本班幼儿在写数字的时候，常用到铅笔橡皮等，但由于用法不当，也会让它们变成医院，通过这个活动，每个小朋友都知道要保护好自己的文具，知道每个文具的用法。但活动结尾教师可以出示几组破旧的文具，让幼儿找找修谱的方法，能更启发幼儿保护的愿望。
篇7：大班语言说课稿
大班语言活动《悯农》
一、活动目标：
1.引导幼儿感知故事中的韵律美。
2.培养幼儿从小懂得爱惜粮食，珍惜成人的劳动。
二、活动准备：
悯农图一张，小朋友吃饭图一张。
三、活动过程：
(一)开始部分
观察图片，猜图意
提问：图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请幼儿说说图上的内容)(
(二)基本部分
感受古诗特点，理解古诗内容
1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。
师;这幅图可以用一幅图来表达，他的名字叫《悯农》。
教师有感情的朗诵古诗，解释古诗的含义：中午太阳红红照在地上，农民在松土除草，汗水一点一点禾苗下面的土地里，谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。
2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。
提问;
听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?
我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的，所以，我们要爱惜粮食，热爱农民伯伯。
3、学习依据对古诗的理解，用不同的`声调、语气朗诵古诗
1.根据图片，幼儿跟着教师朗诵。
2.幼儿有感情地、完整的朗诵古诗。
3.请部分幼儿表演朗诵古诗。
(三)结束部分
分析人物行为，对幼儿进行行为习惯教育
出示图片二，观察图上小朋友的行为，说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(幼儿讨论)
小结：我们要爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果。
四、延伸活动
比一比以后谁吃饭最干净，不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水?
篇8：大班语言说课稿
一、说教材内容
《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了:一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。
二、说活动目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标:
1. 知识目标:了解故事内容，感受故事情节的趣味性。
2. 能力目标:能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。
3. 情感目标:明白“做自己最快乐”。
三、说重点难点
由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“做自己最快乐”是本次 活动的难点。
四、说活动准备
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作:
1. 知识上的准备:事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。
2. 物质上的准备:《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。
五、说教学法
(一)说教法
教育心理学认为:“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法:
1. 情景教学法:在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理。
2. 直观形象法:运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
3. 问题讨论法:在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如:“小猪是怎样变形的?”“小猪变形成功了吗?”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。
(二)说学法
《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果:
1.观察法:让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。
2.体验法:让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理，加深对故事内容的理解。
3.交流讨论法:主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。
六、说教学程序
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节:“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”
第一环节:激趣导入。
出示孙悟空图片，提问:“他是谁?他有什么本领?”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说:“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗?”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗?会变什么样呢?带着疑问进入阅读环节。
第二环节:师生共读。
这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么?是怎么变的?”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。
第三环节:分享体验。
这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。
本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在了解故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进行表达。让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解。
第四环节:情感迁移。
这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。比如小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿:“看见小猪这样子，你想对小猪说什么?”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法!通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。
第五环节:延伸活动
这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏结束本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。
七、说设计亮点
绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣;在活动中充分运用了期待原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性;整个活动采用多种形式阅读，注重培养了幼儿早期文学阅读能力;同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识。
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篇9：大班语言说课稿
各位领导、各位老师大家上午好！
我是幼儿园四班的语言教师杨在维，我今天为大家说课的是一节语言活动，题目叫《快乐的小屋》。希望大家多多指教。
一、教材分析
《快乐的小屋》这篇课文，语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗。它以清晰的语言、拟人化的手法，形象生动地描述了小动物们利用自己的特长，让小屋变成快乐的小屋，给大家带来无限的乐趣。这首诗歌，语言简洁，结构鲜明，便于幼儿理解和感受；同时它还朗朗上口，能很快吸引孩子们的注意，特别适合大班教学。
二、说重点、难点
大班幼儿的模仿能力较强，语言发展比较好，也有一定的理解能力，本次教学活动的重点是让幼儿掌握诗歌的具体内容，并能用自己的语言进行叙述，难点是幼儿理解小动物们制造快乐的共同点——利用自己的特长。
三、说活动目标
我根据本班幼儿年龄特点，设计了以下三个目标：
1、引导幼儿理解诗歌中拟人手法的运用，感受诗歌意境美。
2、鼓励幼儿用清晰完整的语言进行表述。
3、让幼儿体验热爱生活、热爱大自然的情感。
四、说说活动准备
为了使活动的趣味性、综合性协调统一，寓教于生活情境、游戏之中，我做了以下活动准备：
1、知识经验准备：在活动前让幼儿了解各类动物以及他们的特长。
2、与诗歌内容相应教学挂图，便于幼儿理解诗歌内容。
五、说说教师的教法
为了发展幼儿独立思考、独立学习的能力，整个教学活动中，我采用以下几个教学方法。
1、直观教学法。通过图片的出示，激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，便于幼儿理解诗歌内容、易于记忆。
2、谈话法。由师生互相提出问题和回答问题组成。因为恰当的问题有助于培养幼儿语言表达能力和语言习惯。
3、知识迁移法。在幼儿已具备的知识基础上，利用提问的方法，丰富幼儿的知识经验。
六、说幼儿学法。
1、多种感官参与法。在活动中幼儿通过眼看、耳听、脑想、口说等多种方法获得知识体验，这些方法是幼儿学习语言表达能力的主要途径。所以在活动中，出示教学挂图，让幼儿用眼看一看，培养幼儿的观察能力；教师朗诵诗歌，让幼儿听一听，使幼儿养成良好的倾听习惯；提出问题，让幼儿动脑想一想，发展幼儿思维能力；用口说一说、回答教师的提问，发展幼儿语言表达能力。
2、复述法。让幼儿多次讲、反复讲，练习次数增多，从而来记住和理解诗歌中的内容，提高幼儿的语言表达能力。
3、角色扮演法。我让幼儿扮演诗歌中自己喜欢的角色并进行相应的动作表演，进一步巩固掌握诗歌内容。
七、说活动过程
本次活动，我将设计成三大部分。
第一部分：启发式的运用教学挂图，引导幼儿观察并理解诗歌的内容。 具体安排如下：
第一环节，观察讲述。
（我出示挂图小屋）对幼儿进行提问：孩子们，你觉得这是一间什么样的小屋？你有什么好办法让这间小屋变成一间快乐的小屋？
鼓励幼儿大胆想象，自由讲述。这里的两个提问，能唤起孩子已有的经验，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿提供说话的欲望和积极性，为接下来的教学作铺垫。
第二环节，欣赏诗歌。（目的是让幼儿对诗歌内容有初步了解）
当我朗诵诗歌一遍后，提问：哪些小动物想到了好办法？在鼓励孩子回答的过程中，出示相应的动物图片，帮助幼儿记忆，并对发言积极的幼儿及时表扬。
第三环节，激发幼儿再次欣赏的欲望。
我设计提问：这些小动物们用了什么办法，让小屋变成快乐的小屋？在幼儿一边回答中，我一边出示相应图片，加深幼儿对诗歌内容的印象。
继续提问：小动物们为什么会用不同的方法，使小屋变成快乐的小屋？这些办法能请别的动物来代替吗？为什么？让幼儿通过自由讨论并回答我的提问。
在通过这样的提问与回答中，与幼儿共同分析诗歌中小动物们制造快乐的共同点——它们运用了自己的特长来打扮小屋。
第四环节，幼儿学习朗诵诗歌。
我会对孩子们说：让我们一起来试试小动物的方法，好吗？
幼儿跟着我有感情地朗诵，目的是感受并掌握诗歌内容（根据幼儿朗诵情况及时进行指导）。
第二部分：在理解诗歌的基础上，利用角色扮演的方式，进一步巩固诗歌。 首先，教师引导幼儿根据诗歌内容，一起模仿小动物并创编动作。
接着，幼儿集体朗诵诗歌，当念到幼儿喜欢的某种小动物时，幼儿就做相应的角色表演。
第三部分：结束部分
我向孩子提问：孩子们，你想拥有一间什么样的快乐小屋？
启发幼儿展开想象，分小组进行讨论。让幼儿设计出自己心目中的“快乐小屋”，并派出代表描述自己心目中的“快乐小屋”。
以上就是我说课的全部内容，当然在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的。我们还要根据孩子们的实际反应和接受能力，及时进行调整、补充，努力体现“以幼儿为本”的教育理念。
谢谢大家！
篇10：大班语言说课稿
这是一首充满了浓浓爱意的诗歌。寒冷的冬天里来了，妈妈给我织了一双手套。这双毛线手套让我感到是妈妈的手握着我的手，我的手很温暖，心里也很暖。小明没有妈妈，也没有妈妈的爱，在寒冷的冬天里，他没有手套，我要请妈妈织一双送给他，好让他也能感受到妈妈的爱，温暖他的手，温暖他的心。在寒冷的冬天里，念着这样的诗，心里也是暖暖的。这首诗歌的教育价值，既有语言领域的让幼儿理解诗歌内容和情境，也有社会领域的同情小朋友，爱护小朋友的价值。但我更多的从语言角度来挖掘作品。
大班小朋友生活在独生子女家庭，以自我为中心，缺乏同情心，缺乏关爱别人的能力，现在正值冬天，孩子们都戴上了暖暖的手套，这首诗歌教学符合季节性，孩子们又有相应的生活经验。我试图通过本次活动让幼儿学习关心他人、爱护他人。这也符合纲要的精神：教育内容的选择既要符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
基于对作品的分析理解和对大班幼儿年龄特征的把握，依据布鲁姆的目标分类理论，我西从认知、技能、情感三方面制定了以下目标。
1、欣赏诗歌，理解诗歌内容，产生同情他人，关爱同伴的情感。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
重点：目标1
难点：产生同情他人，关爱同伴的情感。
难点产生原因：幼儿的心理原因：以自我为中心，生活在独生子女家庭，缺乏同情心和关心别人的.能力。
难点突破策略：
1、媒体辅助、情境渲染
2、多通道欣赏
3、建构支架、图文结合
4、教师的语言引领（示范朗诵和教师的有效提问）
5、有感情朗诵，升华情感
准备：了解班上是否有单亲家庭和缺乏父母关爱的孩子
媒体、图文、配乐
过程
一、媒体辅助，情境渲染，唤起经验，萌发同情心
寒冷的冬天里我有一双手套，小明妈妈，也没有手套，在寒风中手冻得发红（强烈的对比，让幼儿产生同情心，为后面的学习做情感上的铺垫）
二、初赏作品
教师朗诵（清声）诗歌一遍，提问：寒冷的冬天里，妈妈给我做了什么？我让妈妈做了什么？（提问帮助幼儿初步了解诗歌内容）
三、分段欣赏，理解作品
出示图文结合的图谱，配乐朗诵（多通道欣赏，图文结合，建构支架，帮助幼儿理解记忆。图文结合是因为大班幼儿已经有一定的识字量，文字和图结合，在帮助幼儿理解诗歌的同时能提高幼儿学习的兴趣）
有效提问：为什么说这双毛线手套就是妈妈的手握着我的手？
为什么说我的手很暖？心里也很暖？
为什么说好让他的手也有妈妈的手握着？
为什么他的手就会很温暖？心里也会很温暖？（有效提问，帮助幼儿理解诗歌内容，在理解的基础上幼儿才能更好地去朗诵诗歌）
四、有感情朗诵，
支架逐渐撤离，让幼儿配乐朗诵既是对作品再理解的过程，也是幼儿情感内化、升华的过程。有前面情感上的铺垫，加上教师的语言引导，幼儿能够进入情境。
迁移：让幼儿在生活中关爱同伴
我们班上有没有需要关心帮助的小朋友，除了关心同伴，也可以给妈妈画手套，让妈妈感受孩子对她的爱。
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篇11：大班语言说课稿
活动目标
1、初步学习绕口令，尝试正确、清楚、快速地读准绕口令中的字、词、句。
2、进一步了解绕口令的特点，体验说绕口令的乐趣。
活动准备
1、课件-视频
2、与绕口令内容相符的小图片6张
活动过程
一、听听说说，激发兴趣。
1、教师快速念读绕口令，激发兴趣。
教师：今天，老师为小朋友们带来了一个节目，想看吗?
教师快速地表演绕口令《盆和瓶》，幼儿认真倾听，教师可根据幼儿的反应，决定是否再念一遍。
2、说说听后感受，感受绕口令的特点。
教师：听完后，你有什么感觉?
引导幼儿自由讲述其感觉，如：很有趣、听不清楚、很快等。
3、小结：老师刚才表演的是绕口令，快就是绕口令的特点之一。
绕口令是我国传统的语言艺术，里面一些词语的发音念起来都很相似，而且念的速度要求很快，
多说绕口令可以让我们的口齿更加清晰，思维更加敏捷。
二、视听结合，学习朗诵。
1、教师：刚才那段绕口令中到底说了什么呢?让我们再来听一听!
教师放慢速度，再次朗诵
2、提问：这段绕口令中说了什么呢?
(引导幼儿说出绕口令中的字、词、句，并根据幼儿说到的内容，出示相应的图片，
并用绕口令中的语句进行反馈，同时，引导幼儿集体学说。
如：若幼儿说听到了“盆和瓶”，则出示“盆”和“瓶”的图片，引导幼儿注意其字音，一起念读等。)
3、看看说说，学习朗诵。
教师：小朋友，刚才我们听到的这段绕口令的名字就叫《盆和瓶》，现在老师来完整地念一遍，
小朋友们会念的，可跟着一起来念一念。
教师边念边根据绕口令的前后顺序，排好图片，然后引导幼儿看着图片，慢速念读绕口令，注意读准每个字音。可以以集体、分男女等形式，帮助幼儿反复练习、念读，掌握绕口令的内容。
三、分析特点，学习快速朗诵。
1、根据已有经验，分析绕口令的特点。
(1)教师：小朋友们真棒，已经掌握了绕口令的内容了，那么你觉得怎样念，才能让绕口令更有趣呢?
(幼儿知道可以念快一些，让绕口令更有意思。)
(2)自由尝试，教师巡视倾听。
教师：请你自己来试一试，用稍快的速度来念一念这段绕口令。
幼儿自由尝试，教师巡视倾听，了解幼儿快速念读的情况。
(3)个别表演。
教师：谁愿意来试一试，快速地念一念这段绕口令。
提问：那你觉得快速念读绕口令容易吗?为什么?
(引导幼儿亲自尝试后，发现念起来不容易，因为它其中很多字音念起来都是差不多的。)
(4)小结：原来，绕口令是由许多读音相近的字、词排列在一起的，念的时候一定要分清楚。
2、再次练习，找出其中不易念清的字、词、句。
提问：那你觉得哪些地方，你念起来是有困难的?
(提醒幼儿注意每个字念得要短，不要拖，且集体念时，声音可以轻一些。)
3、以较快地速度，再次尝试。
(1)完整示范，以较快的速度来念读。
教师：现在葛老师来将这段绕口令，完整、快速地念一念，请小朋友们认真听。
(2)集体练习。
教师：让我们跟着节奏，一起快速、完整地念一念，注意每个字音都要念准了!
四、结束
1.播放相声视频，引导幼儿了解说绕口令有很大的用处，且是不容易的。
教师：小朋友们真棒，现在让我们一起来欣赏一段相声，看看相声演员的精彩表演。
2.小结：我们刚刚看的是一段相声表演，有趣吗?相声演员他们每天都要练习各种绕口令，
练习这些绕口令，让他们的口齿更加清晰，
我们小朋友回家后，小朋友们要继续练习，还可以去表演给爸爸妈妈看!
盆和瓶
桌上放个盆，
盆里有个瓶，
砰砰啪啪，
啪啪砰砰，
不知是瓶碰盆，
还是盆碰瓶。
篇12：大班语言说课稿
【说教材】
《乌鸦与狐狸》选自世界图书出版公司20xx年12月第1版《幼儿园整合性家园共育资源包?成长快乐》中的快乐阅读1，属于幼儿故事教学。根据教材特点，我将活动目标定为：
（1）会分析画面内容，能较合理地猜测故事情节；能在倾听故事的基础上，用自己的语言完整叙述故事内容。（2）方法与途径：通过与同伴的合作游戏，模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，理解故事内容。（3）情感与评价：学会正确认识自己，懂得不轻易相信别人；体验合作游戏及语言表达的乐趣。（4）教学手段运用：活动中主要运用多媒体课件进行引导、鼓励，以游戏为载体，让幼儿在学中玩、玩中学。我将活动重点与难点定为：
（1）活动重点：会分析画面内容，能较合理地猜测故事情节；能在倾听故事的基础上，用自己的语言完整叙述故事内容。（2）活动难点：模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，理解故事内容。
【说幼儿】
大班幼儿基本能认真听并能听懂常用语言，愿意讲话并能较清楚地表达，所以，活动前我准备了课件（含故事视频、图片、活动中所需音乐等），还制作了乌鸦、狐狸头饰若干。
【说方法】
本节活动设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理念指导，在我园省级课题研究成果——“354”游戏教学模式全面推广的有利背景下，按照“游戏情境导入—游戏活动准备—游戏活动过程—游戏主题延伸”这四个环节组织活动。活动中让幼儿根据故事的部分情节猜想故事情节的发展，想象角色的合理语言，并能根据故事说出自己的看法；在合作表演游戏中加深对故事内容的理解，体验同伴间合作游戏的乐趣。
【说活动过程】
1.游戏情境导入——猜测故事内容
（1）师：小朋友们，你们今天戴的小动物头饰真漂亮！说来也巧，老师刚才正好看到一只乌鸦从头顶快活地飞过，嘴里还叼着一块肉；接着又碰到一只垂头丧气的狐狸，嘴里还念叨着：“到手的肉又飞走了！”，小朋友们，你们能猜猜他俩之间到底发生了什么事吗？
（2）幼儿猜测讲述。
2.游戏活动准备——引导故事讲述
（1）师：事情到底是不是这样呢？幸好老师今天带来了一台时光机，让我们一起去看看吧！
（2）课件播放《乌鸦与狐狸》视频，幼儿感知故事内容。
（3）引导幼儿根据故事发展在看图的基础上讲述故事内容，要求：根据感知到的故事内容进行复述，讲述中语言完整、流利。
（师及时引导、评价，关注幼儿个体差异。）
（4）结合课件中的故事图片，引导幼儿进行合理想象角色的语言及心理活动，进行创意讲述。
3.游戏活动过程——合作表演游戏
（1）提出游戏要求：一名幼儿扮演乌鸦，一名扮演狐狸，合作表演故事；注意不同角色的语言、神态、动作；语言要连贯、完整，鼓励想象表达。
（2）两人一组进行表演排练。
（3）师幼展示、幼幼展示。
4.游戏主题延伸——阳光快乐齐分享
（1）师：我们的小乌鸦、小狐狸真了不起！就在刚刚，老师收到了一封给你们的来信，会是谁寄来的呢？
（2）课件出示书信内容，师读信，幼儿倾听。（渗透德育教育）
听了这封信，你们高兴吗？今天真是最快乐的一天，让我们一起歌唱、一起舞蹈吧！师幼一同随音乐《乌鸦与狐狸》带着律动离开活动室，活动结束。
【说活动反思】
1.活动亮点：由于本节活动中游戏情景的合理创设，一下子将幼儿的思维和兴趣调动起来，将他们带进了一片绿油油的森林，来到了狐狸、乌鸦身边，幼儿参与故事复述、创意讲述的兴趣浓厚，倾听与表达能力在潜移默化中得到了有效的锻炼和提高；在两人一组合作游戏中，幼儿参与率达到100%，且兴趣浓厚，小乌鸦、小狐狸扮演得有模有样，加之给了他们一个展示的平台，一个个小嘴乐开了花；在拓展延伸环节，我借助给小狐狸、小乌鸦的一封信，将本节活动的德育渗透点进行了一个“隐形”总结，达到了“无声胜有声”。
2.活动不足：大班集体教学活动的时间在25分钟左右，要让三十几名幼儿两人一组在表演游戏活动中进行逐一展示是根本做不到的，未展示的幼儿情绪难免有一点点低落，要弥补这一不足，我觉得应该在之后的表演区角活动中满足幼儿的自我展示愿望，让所有幼儿都体验到成功的快乐。
3.活动偶得：通过组织本节语言活动，我感触颇深。首先，在我们的语言教学活动中，我们要沉下心来去聆听孩子的心声，不要在匆忙中按照自己的意愿打断孩子“不完整、不流利”的表达，因为我们在“插嘴”的同时，幼儿的思维也被我们打断了，他们又怎么会“顺理成章”地将自己的想法用语言表述出来呢？多给幼儿一些时间，去耐心聆听他们成长的声音。其次，在集体教学活动中，我们要关注到角落里的个别幼儿，因为在学习与游戏的过程中，每一名幼儿都享有被关注与尊重的权利，哪怕是一个微笑、一个点头、一个抚头的小小举动，就能让那角落里的幼小心灵充满参与活动的信心、感受到快乐的阳光。再次，以游戏为载体的幼儿集体教学活动是最受孩子们青睐的，我们要不断在教育实践中推陈出新，让游戏适时介入活动，助推集体教学活动不断趋于科学化、高效化，进而扭转学前教育“小学化”不良倾向，让我们的孩子在游戏中快乐地学习与发展！
★ 说课活动方案设计
★ 说课活动总结
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