当前位置：首页 > 教学心得 > 教学反思> 课文《我很整洁》教学反思

课文《我很整洁》教学反思

时间：2023-07-13 12:37:59 教学反思收藏本文下载本文

课文《我很整洁》教学反思（共14篇）由网友“四大爷四大皆空”投稿提供，以下是小编整理了课文《我很整洁》教学反思，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！

课文《我很整洁》教学反思

篇1：课文《我很整洁》教学反思

一、从生活中选材，让孩子觉得熟悉而亲切──源于生活

品德与生活课程以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。在这一课中，无论是材料的选取还是活动的设计，都是源于生活的。

例如，照一照、评一评环节中，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来──源于生活，而学生却特别熟悉、非常喜爱，对这位来自真实生活中的“客人”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。

二、联系生活经验，寻求新的起点──高于生活

“一次体验胜过十次说教”，以儿童的生活空间为线索，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。

譬如，在录像示范洗手片段时，同样也完全是生活中的取材，但赋予了其更规范的定义与演示，将一个简单的常用的'常识性动作提升了一个境界。借抗击“非典”为契机，细致指导学生正确的洗手方法，不是简单的清水洗净，而是至少两遍的涂抹肥皂，反复揉搓之后，流水冲洗，才能基本完全除菌，达到洗净双手的目的。许多学生不了解，看后发出这样的感叹：“原来要这样洗手啊？！”还有同学发出了：“我知道了，原来洗手这么麻烦，但我还是学会了！”的天真感叹。内容来自

三、一切为了孩子，从关注孩子的生活出发──回归生活

“活动”是最佳的学习，其目的与最终落脚点还是服务于生活。本课中，谈到保洁问题，即回归生活的话题讨论。老师巧妙地以故事为例，引发学生思考，从而感悟，将这节课所接受的新信息逐步内化，紧密与现实生活相联系，回归生活。新的课程理念就是要一切为了孩子，通过一系列和生活紧密相关的教育活动过后，最关键的还是回归生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标！可以说，这节课上如果能将认知内化，延伸到学生生活中，就是将这节课画上一个圆满的句号。

篇2：《我很整洁》教学反思

今天我在一年级上了《我很整洁》一课。设计的活动目标是：让学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。

儿童生活经验就是课堂教学的源泉，而道德寓于儿童生活的方方面面。教学活动应是一种相互交往，在本次活动一开始，我让学生示范在家时怎样洗脸、刷牙、洗手。然后让学生上台示范洗脸、洗手、刷牙等活动，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。而现在很多独生子女，动手实践能力相对差些，很多家务活都是大人给包办代替了。最后，我再和同学们一起找出正确的洗脸、刷牙、洗手的姿势，使学生在观察，活动中得到知识，正好符合新课程中的探究——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。所以如何引导学生把“爱整洁”作为一件爱做、愿做的事，这也是一个难点。

通过此活动，也开发了儿童生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。

我认为课堂中的活动应是教师在指导或参与下的`学生的自主活动。在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，给学生了更多的思考和自我感悟的空间。在这次活动课上我真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

当然这节课也有不足之处，我有的时候还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，真正让学生学会生活，学会做人。

篇3：《我很整洁》的教学反思

课上完了，生活还在继续。我想：礼仪教师要将课堂教学与现实社会生活紧密地联系起来，有意识地把孩子带到真实的生活中去观察、感受和思考，帮助他们弄清是非，明晰道理，树立正确的思想道德观念，并引导他们创造美好的现实生活。因此，在课堂上我把学生的个人知识和直接经验作为教育的重要资源，让学生成为自己生活的实践者，观察者和反思者，在体验中明白道理，从而获得对他人、对社会、对世界的真实感受。礼仪课的落脚点应该是生活。《我很整洁》一课的主题以及活动的组织、开展我都是围绕生活这个落脚点进行的，课堂上，我努力做到以下四点：

一、从生活中选材，让孩子觉得熟悉而亲切——源于生活。

礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课，无论是材料的选取还是活动的设计，都是源与生活的。例如：照一照、评一评这个环节，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来——源于生活，而学生却特别熟悉、喜爱，对镜子里的“自己”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。

二、联系生活经验，寻求新的起点——高于生活。

“一次体验胜过十次说教。”以儿童生活空间为线索，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。譬如：在示范洗手时，同样也是生活中的取材，不过更加规范了定义与演示，将一个简单的常识性提高了一个境界。我细致指导学生正确的洗手方法，不是简单的清水洗净，而是要涂抹肥皂，反复揉搓之后，清水冲洗，达到洗净双手的目的。许多同学不了解，会发出这样的感叹：“原来要这样洗呀？”还有的同学说：“我知道了，原来洗手这么麻烦，但我也学会了，以后不马马虎虎的`洗洗了事”的天真感叹。

三、一切为了孩子，从关注孩子的生活出发——回归生活。

“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。本课中，谈到保洁问题，既回归生活的课题讨论，我巧妙地以故事为例，引发学生思考、从中感悟，将这节课的内容与生活紧密联系起来，回归生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标。

四、采用鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦。

课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程，融洽的师生关系尤为重要。教学中，我努力发现学生的“闪光点”，对他们实施鼓励性评价，一个真诚的微笑，一道肯定的目光，一句热情的话语都会给学生精神上以鼓励。本节课上，我根据一年级学生年龄特点，在学生积极主动发言时，奖给他一个小五角星，在活动中，给积极参与的同学一个小星星……这样，孩子们参与活动的积极性就非常高涨。

礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，它还可以净化自己及学生的心灵和行为，它的作用太多太多了。通过教学，我知道了礼仪课的教学知识不是简单的说教就可以，它的学问很深，需要我们每一位教师慢慢地认真地去雕琢、去学习研究，今后我将更加努力地探索、研究，以期待礼仪知识渗透在我们生活中的每个角落。

篇4：礼仪《我很整洁》的教学反思

礼仪《我很整洁》的教学反思

一、从生活中选材，让孩子觉得熟悉而亲切――源于生活。

礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课，无论是材料的选取还是活动的设计，都是源与生活的。例如：照一照、评一评这个环节，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来――源于生活，而学生却特别熟悉、喜爱，对镜子里的“自己”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。

二、联系生活经验，寻求新的起点――高于生活。

三、一切为了孩子，从关注孩子的生活出发――回归生活。

四、采用鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦。

课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程，融洽的'师生关系尤为重要。教学中，我努力发现学生的“闪光点”，对他们实施鼓励性评价，一个真诚的微笑，一道肯定的目光，一句热情的话语都会给学生精神上以鼓励。本节课上，我根据一年级学生年龄特点，在学生积极主动发言时，奖给他一个小五角星，在活动中，给积极参与的同学一个小星星……这样，孩子们参与活动的积极性就非常高涨。

篇5：我很整洁教学设计

我很整洁教学设计

《我很整洁》教学设计

方正县天门乡沿江小学张洪波

教学内容简析：

课题选自义务教育课程标准实验教材(人民教育出版社)《品德与生活》一年级下册第三单元的第一课。本课侧重培养儿童清洁卫生的良好习惯，并和前面的按时作息，后面的好好吃饭，自己整理，养成正确的坐立走习惯紧密地结合在一起，构成儿童认真生活的每一天。保持整洁是日常生活中的重要习惯与修养，对于培养低年级学生良好的生活习惯，养成爱整洁、会保持整洁的健康生活品质，以整洁为美的情感有着重要作用。因此通过对《我很整洁》这一主题的`学习，要让学生体会到仪表整洁在与人交往中的重要性，知道清洁身体各部位的方式方法，会保持身体各部位的整洁，成为一个整洁的孩子。

学情分析 :

小学低年级是养成教育的关键时期，良好的生活习惯对今后的生活和学习有重要影响。所以教师要采取具体生动、灵活多变的教学方法，使学生参与到教学活动中来，完成教学目标。

教学目标 :

1．体会仪表整洁在与人交往中的重要性。

2．能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

3．能保持手、脸、牙、头发等身体各部位的整洁。

4、懂得自己能做的事情做自己做，做事认真不敷衍。

教学重点：

让学生知道怎样才能做到整洁及保持整洁，学生结合自身的情况，进一步做到整洁的完善。

教学难点

怎样保持整洁，看看周围的同学，从整洁的同学中学到良好的习惯。

教具准备：

1．洗脸方法。。

2．刷牙儿歌。

3．小镜子一面。

4、课件（《小肮脏鬼》的故事。）

课型

活动型和讲授法相结合，一课时。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

、讲故事创设情境：

播放课件同学们你们爱听故事吗？今天老师给你们讲一个《小肮脏鬼》的故事。

（播放课件）：我是小明，你们瞧我的样子：脸儿像猫咪、衣服脏兮兮、鞋子都穿反、手儿黑乎乎……同学们你们喜欢我吗？为什么不喜欢我呢？

2、讨论：你们为什么不喜欢小明？（因为小明不爱清洁）

3．揭题、读题。

是啊，保持整洁是日常生活中的重要习惯与修养，只有爱清洁你猜会受到大家的喜爱，你们这节课我们就来学习《我很清洁》。板书课题，读题。

二、探索交流，合作讨论。

㈠、活动一：找一找。

1．你们最喜欢班级里的哪个小朋友啊，你觉得他什么地方整洁呢？

⑴、找一找同学身上到底哪里整洁。

⑵、请这个同学说说是怎样做到整洁的。

⑶、照一照、比一比。

让同学们仔细照一照。互相看一看，自己很整洁吗？

提示：要仔细看，头发、牙齿、脸、衣服、写字等是否整齐、干净。

(二)、活动二：说一说。

1．同学们都是怎么洗脸的，再把大家说的做法做一个归纳总结。

2、老师演示，教同学做一遍正确的洗脸方法，并让大家跟着做。老师把双手合拢当洗脸毛巾，做示范。

3．说一说如何刷牙的。

⑴、请一名会刷牙的小朋友说说自己是怎样刷牙的。

⑵、出示刷牙图，教师再次指导。

⑶、学习刷牙歌。

4、说一说是怎样洗头和保持衣服、鞋子清洁的。

(三)、活动三：做一做。

1、说一说怎样才能做个整洁的孩子？

2、做一做，请做得好的同学自愿示范正确的洗手、洗脸及刷牙方法。请女生自愿示范自己怎样梳头，全班同学都可以练习把衣服穿整齐。

（四）、活动四：夸一夸。

1、在我们班有好多同学保持整洁做的很好，你们愿意介绍给老师认识吗？

2、送红花。

把你的红花送给你认为可以做到整洁的同伴手中，当然你自己认为自己比同学们都整洁送给自己也行。

三、总结。

同学们今天你们都学会了怎样做到使自己整洁了吗？

希望同学们都能有良好的生活习惯，养成爱整洁、会保持整洁的健康生活品质，以整洁美好的形象去迎接你们美好的明天！

篇6：《我很整洁》教学设计

《我很整洁》教学设计

教材分析:

课题选自义务教育课程标准实验教材(人民教育出版社)《品德与生活》一年级下册第三单元的第一课，在内容上有所拓展。保持整洁是日常生活中的重要习惯与修养，对于培养低年级学生良好的生活习惯，养成爱整洁、会保持整洁的健康生活品质，以整洁为美的情感有重要作用。

学情分析：

小学低年级是养成教育的关键时期，良好的生活习惯对今后的生活和学习有重要影响。也是他们成为一个真正社会化的人的开始。由于这时的学生以无意注意为主，所以教师要采取具体生动、灵活多变的教学方法，使学生参与到教学活动中来，完成教学目标。

教学目标：

1．知识与能力：通过这堂课让学生深刻理解并体会到整洁的含义以及整洁给大家带来了什么，学会保持整洁的方法，提高生活能力。

2．过程和方法：通过多种贴近学生生活的活动，教师做正确的示范，使学生既懂又会做。

3．情感、态度与价值观：让学生能结合自身的情况，从现在做起，变得爱干净、整洁，以整洁为美、为荣。

教学重点：

让学生知道怎样才能做到整洁及保持整洁，学生结合自身的情况，进一步做到整洁的完善。

教学难点：

怎样保持整洁，看看周围的同学，从整洁的同学中学到良好的习惯。

教具准备：

1．一篇短小的《瞧，那个小肮脏鬼》故事。

2．洗脸方法。

3．刷牙图及刷牙方法，刷牙儿歌。

4．小红花、棒棒糖各10个。

5．一面小镜子。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1．讲一篇短小的《瞧，那个小肮脏鬼》的故事。形象感知，老师讲述。

2．提问：同学们知道故事中的小朋友为什么一开始大家都不喜欢他?为什么到最后大家都愿意和他交朋友？

3．揭题、读题。

二、探索交流，合作讨论

①找一找，说一说，做一做

1．请老师检查一名干净、整洁的学生，让同学说一说，他哪儿整洁及他为整洁做了哪些事情?

2．老师在肯定学生的做法中提出刷牙和洗脸的问题。并提问同学们都是怎么洗脸的，再把大家说的做法做一个归纳总结，老师演示，教同学做一遍正确的洗脸方法，并让大家跟着做。老师把双手合拢当洗脸毛巾，做示范。

3．再挑一名整洁的同学，问问他是如何刷牙的，然后出示正确的刷牙图挂在黑板上(一目了然地把图展出，可要求学生边看边做。提出具体要求有利于低年级小学生集中注意力)，让学生看看正确的方法。那位同学做完后，让大家仔细看看、想想，并联系自身实际，鼓励做得不好的同学要注意更正哟!

最后，请一名同学上台把刷牙的过程正确规范地演示一遍。

②挑一挑，评一评，奖一奖

同学们现在一起找出班上整洁的同学，老师提出表扬并奖励每人一朵红花，特别好的还加奖一个棒棒糖，没有得到奖品的同学不要泄气，争取做得更好。给同学们树立整洁代表的榜样，让同学们从他们的行动中学到、做到每天保持干净整洁，明白整洁的同学大家都喜欢。

③照一照，看一看，比一比

同学们现在都来看看两幅画：

第一幅，出示牙齿黄、有虫牙的'图。设置问题：你们看到了什么?大家愿意变成这样吗?这样的同学你们喜欢吗?那我们应该怎么做?给足时间让同学分组讨论，派代表回答问题。

第二幅，出示牙齿洁白的图，让同学们看到一个张开口牙齿洁白的同学开心笑着，和同伴一起快乐地做游戏的图。再次强调保持牙齿整洁的意义。

通过照镜子，对比自己。

三、点明课题，落实行动

大家都知道了怎样才能变得整洁，那就要持之以恒。整洁的要求不是在这节课上，也不是为了评比，而应天天如此。

举例子：①吃完饭，嘴角有油等。

②吃饭前，没洗手。

③平时是不是勤洗手，勤剪指甲。

④大扫除后，手上、衣服上全是灰。

⑤夏天，不愿天天洗澡……

同学们分组讨论，说说应怎样保持呢?让大家整理自己不足的地方，并加以更正，告诉他们要向整洁的同学学习。得到了小红花的同学也一样要继续努力，在现在整洁的同时，争取天天保持下去。大家都应做一个有好的生活学习习惯、受大家欢迎喜爱的整洁的好孩子。

同学们唱着刷牙儿歌，结束本堂课。

四、课后作业,检查评比

同学们每天做好一项保持整洁的事情，并同时注意坚持，争取做一个人人喜爱的、既整洁又干净的好学生。我们会进行定期评比。

篇7：一年级思品上册《我很整洁》教学反思

一年级思品上册《我很整洁》教学反思

今天我在一年级上了《我很整洁》一课。设计的活动目标是：让学生在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。

儿童生活经验就是课堂教学的源泉，而道德寓于儿童生活的方方面面。教学活动应是一种相互交往，在本次活动一开始，我让学生示范在家时怎样洗脸、刷牙、洗手。然后让学生上台示范洗脸、洗手、刷牙等活动，让在下面的学生找出不当之处。如果学生平时在家没有动手练习，他就不能在课堂上展现。而现在很多独生子女，动手实践能力相对差些，很多家务活都是大人给包办代替了。最后，我再和同学们一起找出正确的洗脸、刷牙、洗手的.姿势，使学生在观察，活动中得到知识，正好符合新课程中的探究――让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。所以如何引导学生把“爱整洁”作为一件爱做、愿做的事，这也是一个难点。

通过此活动，也开发了儿童生活中的学习资源，引导学生去面对生活，争取做到自己能做的事自己做。

我认为课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动。在这次活动中我充分激发学生的情感，指导了他们的行为，给学生了更多的思考和自我感悟的空间。在这次活动课上我真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。

篇8：我很整洁的教案

我很整洁的教案

一、说一说，我很整洁。

这一环节中的讲故事，是让学生了解整洁的孩子受欢迎，并给他们树立了一个榜样，让学生愿意做一个整洁的孩子。

二、做一做，我很整洁。

在这儿我先让学生明白哪些是我们每天做到的，哪些是应该经常做到的。不过在上课时发现学生搞不清每天和经常应做的事，而自己也没有很好的引导。在这个环节中我重点演示了较正确的洗脸方法，在交流活动中让孩子懂得怎样做到整洁。

三、议一议，我很整洁。

一开始的两组照片的对比是让学生进一步体会整洁的重要性。之后我想创设一个无拘无束的氛围：拍照。使学生产生自觉、主动、积极整理自己的愿望，培养小组合作精神。

四、说一说，我很整洁。

在这个环节中我让学生说说日常生活中应如何保持整洁，并让孩子自己解决经常遇到的几个问题。

五、夸一夸，我很整洁。

我想通过夸一夸活动，让学生找到榜样，让学生感受到做个整洁的孩子很光荣。做到时时刻刻注意整洁。

在本课教学中，我努力体现几点追求：

一、在活动中，体验生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感体验和道德认识。因此教师必须从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生显示生活中的鲜活材料紧密结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童的生活易于被儿童接受。为此我设计了孩子们每天都要做的事：洗脸。具我了解孩子们都会洗脸，但就洗个脸中央，而有些孩子就是胡乱洗一通。在课堂中通过学生上台洗—学生补充—师带领学生洗—小组活动洗等一系列洗脸活动，让他们明白洗脸的正确步骤，使学生认认真真地较规范地洗了一次脸。每位学生都全身心地投入到活动中，成为了活动的细胞，活动的主人。让学生在活动中体验生活。培养了学生做事认真，不敷衍，自己的事情自己做。做一个整洁的好儿童。

二、在活动中，培养合作精神

新的教育观认为教育过程既是师生间、生生间信息传递的互动过程，也是师生间，生生间情感交流的过程。学生只有在活动中，在互相合作中才能得到发展。所以在片段二中我创设了一个无拘无束的氛围：拍照。大大调动了学生学习的积极性和主动性。让孩子们与同伴一起拍一张合照，学生争着去帮助同组间不够整洁的小朋友，使自己组里的小朋友变得更整洁。拍出来的照片更美丽。在这个活动中学生产生自觉整理和帮助别人整理的积极性。培养了他们的合作精神。增强学生小组合作、团结协作的`意识，让他们从中体验到合作带来的收获与快乐。

三、在活动中，获得情感体验

学生是学习的主体。学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，我们要根据教材内容，精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。片段一和片段二中的生活小场景：洗脸和拍照，让学生在真实的活动情境中去感受去体验。从而加深对自己行为方式的道德价值的判断，提高学生的道德认识、升华道德情感。

总之在品德与生活教学中，教师要结合学生的生活实际利用多样性的活动调动学生学习的积极性，尽量用科学的方法培养学生学习的兴趣。让学生在活动中自觉、主动的去认识生活，体验生活，发展能力，形成良好的品德。

篇9：一年级品德《我很整洁》教案

一年级品德《我很整洁》教案

一、学情分析：

一年级小学生处于行为习惯养成的最佳期，好习惯一旦养成，终身受益。好习惯包括良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯和劳动习惯。由于生活在大城市里，我们现在的学生生活的环境相对来说是比较优越的，家长们尽自己最大的可能，满足孩子的各种要求。我们看到的孩子几乎个个干净漂亮，几乎每天都有新衣服。但孩子们年龄小，刚刚脱离幼儿园保姆式的环境，有很多孩子不会照顾自己，管理自己，于是放学时，我们几乎每天都能看到“小花猫”。本课的教学内容有着很强的生活性，因而教学中不能忽视学生的现状。应在适应的活动中让学生愉快、自觉地认识不足，产生养成好习惯的愿望。

二、教学目标：

1、体会仪表整洁在与人交往种的重要性。愿做干净、整洁的孩子。

2、能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

3、能保持身体的整洁。

三、教学重点、难点：

重点：

1、体会仪表整洁在与人交往种的重要性。愿做干净、整洁的`孩子。

2、能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

难点：

能保持身体的整洁。

四、活动准备：

1、课件；

2、脸盆、毛巾一套；

3、课前引导学生观察不整洁的孩子，了解原因，寻找解决办法。

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）导入

1、同学们，我们现在都是一年级的小学生了，上学开心吗？（开心）你们看，他们（出示图1：学生们在操场上玩游戏图）和你们一样，课间十分钟时，同学们来到操场上玩着各种各样的游戏，多开心呀！可玩着玩着，这几个同学（图种4名学生先闪动再变大定格）发现没有人愿意跟他们交朋友，他们很奇怪这是为什么？你们能帮他们找找原因吗？

2、生找原因。

3、他们没有朋友是因为不爱干净、不整洁。看来讲卫生爱整洁还挺重要。

4、今天我们一起说一说“整洁”。（板书课题：整洁）

（二）活动一会说话的镜子

1、同学们你们知道吗，黄老师平时如果想知道自己头发散了没有，脸上有没有灰尘，是不是很漂亮的时候，我都会去照一照镜子，请他来帮忙。你么是不是也这样？

2、我们今天谈“整洁”肯定也离不开镜子。所以老师请来一面神奇的镜子，他要跟我们一起玩一个有趣的游戏——（课件出示：活动一会说话的镜子）

3、（出示一个镜框，老师扮演镜子）同学们，我是一面会说话的镜子。我来找整洁的孩子做朋友。谁愿意照镜子？师生合作“照镜子”（老师随机评价学生）生生互动“照镜子”（指名一组学生活动）全体学生开展“照镜子”活动，老师巡视评价。

（三）活动二你做了吗？

1、照了镜子，我们发现身边整洁的孩子有不少，都是谁呀！（生举手）

2、那你们可得告诉我，你们这么干净整洁，是怎么做到的呢？（生交流后，出示八幅和整洁有关的图）

3、（分辨）这些事是每天都要做的吗？生讨论后交流。

4、这些事（课件出示：活动二你做到了吗？）你都会做了吗？老师要考考大家:A(出示脸盆、毛巾)你们能把脸洗干净吗？学会交流；指名演示（现场洗脸）；评议：洗干净了吗？小结：只有把眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵这些部位都洗到，脸才真正的干净了，这可是洗脸的小窍门。B、活动：我的小窍门C、老师也准备了一个小窍门，藏在这首儿歌里了，唱一唱，找一找。（律动：洗手歌）交流：什么时候要洗手？小结：手洗干净不仅整洁，还保持身体健康。

（四）活动三为什么会这样？

1、过渡：正式掌握了这么多小窍门，所以你们都是整洁的好学生。

2、不过老师经常在校园里看到这样的孩子。（出示一个孩子干净整洁与不整洁的对比图）早上背着书包来上学的时候，干干净净；可放学时变成这样，看到你们惊讶的表情，我猜你们一定在想：（课件出示活动三为什么会这样？）

3、猜一猜。

4、你们看，像这样的孩子还真不少。（出示一段视频：学生在游戏、活动、调皮）看到他们这样，谁有好办法？让他们保持整洁呢?（交流）

5、大家想了这么多好主意，有俩这些好主意，相信我们身边干净整洁的同学会越来越多。

（五）结束

1、今天，跟大家做游戏、聊天，老师学到很多很多。我还知道，大家不仅爱整洁会整洁，而且还会保持整洁。

2、老师送礼物。

3、相信大家按照要求认真地做，当我们再一次看到我们的镜子朋友时，你一定能自豪的说：“我很整洁”(补充板书课题：我很)。

篇10：课文《假如》教学反思

【A】《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的`知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

【B】新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清晰。首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。我的教学设计大致是这样的：

一、读题揭题

1、齐读课题。

2、找出课题中的关键词。

3、谈对灰尘的感受。

4、揭示课题，导入新课。

二、阅读提示要求，了解课文大致内容

1、快速浏览阅读提示。

2、指名说出阅读要求。

3、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

三、精读课文、自主学习

1、出示阅读建议：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

⑵小组合作完成表格。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、全班交流汇报：小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所使用的说明方法。

篇11：课文教学反思

语文学科是一门情感丰富的学科，言语是情感的载体，情感是言语的内蕴。正因为汉语具有很强的人文性的特点，因而，我们所接触的汉语言文字其本身就是一首诗，一幅画，包含着丰富的情愫，可见，语文教学的人文教育就其实质是融人的言语情感、言语体验和言语实践于一体的活动。基于此，情感既是教学的'目标之一，又是教学的手段之一，在学生的言语实践中显示了其独特的功能。

言语实践的过程是对活跃于言语对象中的思想情感的感应过程，它伴随着强烈的主观心理感受和情绪体验。积极的情感不仅能调动、激发学生学习的需要与愿望，更为主体带来直觉的体验。

由于言语是具体的听觉、视觉形象与抽象概括的意义的统一，，一旦情感作用于个体，他就有效的把视听主体的感受表象、联想、理解等糅合在一起，从无意中唤醒，凝聚为意向，以达成意义的形象化和形象的意义化的统一。《**的爱》这篇文章饱含深情地用诗歌的形式讲述了妈妈为儿女做的三件事。文章生动形象。在教学中我以自己亲身经历的事情，把妈妈对我的爱动情地讲给学生听，把学生带入母爱的情海中。接着在一遍一遍的朗读中把文中母亲对孩子的爱与孩子们在生活中感受到妈妈对自己的爱融合在一起，达到感情的共鸣。接着让学生拿起笔做个小诗人。不到五分钟爱的情感在孩子们的笔下流淌。我们班的皮猴子一边哭一边读着《**的爱》一个很凉很凉的夜晚，我从梦中醒来。妈妈轻轻地对我说：“你发烧了。”妈妈把酒精拿来，只见他在我身上擦。妈妈一夜都没合眼。啊，**的爱是退烧的酒精。

一个很热很热的夜晚，妈妈病了。我忙给妈妈拿来凉毛巾，敷在他的额头上，妈妈感觉舒服多了。啊，我的爱是凉凉的毛巾。

孩子们把自己对**的爱痛快的抒发出来，全班有三分之一的同学哭着读完的，那情景，那感情是发自内心的。从小皇帝、小公主身上的确看到了他们深藏在心中的情感。

篇12：课文教学反思

本次“口语交际”课题是“我们与环境”，要求同学们讨论身边存在的环境问题。

围绕本课教学目标，我教学时先让学生做好各方面的准备，以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。采用小组讨论的方法，想想自己最喜欢的地方，好在哪里，有什么环境问题，激发了学生的交流兴趣。

不足之处在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交际水平。

篇13：课文教学反思

《妈妈睡了》这篇课文通过对熟睡中妈妈的端详，写出了妈妈的美丽、温柔及劳累。

在教学中，我较重视语言训练，如，老师引导学生寻找文中哪些词语打动了你？学生关注到“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”、“红润的脸”。模仿说词语的眼睛。学生说出了“美丽的眼睛”“漂亮的眼睛”“宝石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“弯弯的眉毛”，老师出示了生动的图片，孩子们说出了“弯弯的月牙”“弯弯的小路”“弯弯的河流”“弯弯的彩虹”等。再如，想想妈妈还会干什么活？妈妈洗衣服，妈妈拖地，妈妈送我去上学，妈妈辅导我学习等。在语言的训练中，学生的思维开阔了，语言丰富了，也做到了学语言、用语言的统一。

课后小练笔的形式单一，可以写写自己有一位什么样的妈妈，例如：能干、勤劳善良、美丽，而且说说自己的理由，例如：我的妈妈很善良，她爱帮助需要帮助的人；我的妈妈很温柔，她能鼓励我等等。

由于在课中的指导不够，学生只明白自己要写什么，但还是不知道从哪写起，怎么写句子，怎样更好的做到用积累的语言有条理地写出自己想说的话来。

篇14：课文教学反思

习作教学一直是我们语文教师难啃的骨头，也常常令许多学生头疼的作业。如何让学生既有内容可写又让学生掌握一定的写作方法呢？本次《场面描写》教学，我由分析课文中同学们熟悉的两个场面入手，让学生从分析中了解场面描写的概念，明白场面描写应体现一定的氛围。然后分层次阅读场面描写多个素材，让学生概括出相关的主要内容，说出场面描写带给自己的感受。学生在读中思、思中悟出场面描写的特征：有点有面、点面结合、选点典型、精心写点。在场面描写中，怎样精心写点呢？我注重加强习作方法的指导，尽力做到学生对本次教学有一个清晰的方向。为了让学生能有内容可写，拉近学生生活的距离，并且能身临其境，有真情实感，我拍摄了班级同学拔河、乒乓比赛的照片，让学生观察画面，先说自己选择的点和面分别是什么，这样选的'原因是什么。学生在交流中很快就清楚场面描写中最重要的是点面的确定。

★ 《我很整洁》教学设计

★ 小学语文美丽的小路教学反思

★ 含英咀华超越教材--《一去二三里》教学片断及反思