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音乐《小小的船》课后教学反思

时间：2023-07-14 07:46:55 教学反思收藏本文下载本文

音乐《小小的船》课后教学反思（集锦18篇）由网友“可爱恶魔库洛米”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的音乐《小小的船》课后教学反思，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。

音乐《小小的船》课后教学反思

篇1：音乐课后教学反思

钢琴独奏《乒乓变奏曲》主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，乐曲表现了儿童大乒乓球时的快乐心情和熟练球技。乐曲主题非常简介，带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻快，仿佛乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去，银光闪闪。最后一个乐句犹如人们为精彩的球赛所发出的喝彩声。

在欣赏乐曲之前我让学生们听唱了歌曲《小小球儿闪银光》，以熟悉主题的旋律。这节课的重点和难点是让学生理解变奏创作手法和变奏曲式，对于音乐来说，最枯燥的莫过于这个了，尤其是面对二年级的学生，我设计了许多方法突破难点――理解变奏曲式，比如说：运用图片谱记忆法，即在屏幕上呈现主题音乐；运用听唱法，即让学生在听中认知、记忆音乐的主题；运用比较法，音乐主题和变奏进行对比分析、记忆等等。每一步的实施都是建立在学生已有的知识与技能基础之上的。从而，使得我的教学在最终检测环节学生不但能在打乱顺序的情况下，独立而准确地判断主题与变奏，还能运用不同的打乒乓球的动作表现出音乐传达给人的快乐、高兴、兴奋、热烈的情绪。就授课而言，我还存在不足。比如说，教师的范奏弹奏的不熟练。直接影响了检测教学环节的展开。导致学生在听辨变奏时，出现了个别偏差与错误。

通过设计本节课教学，我深刻体会到课改必须是边研究边教学，在不断的摸索中前进、在逐渐深入的研究中提升教师自身对教材的理解与分析能力，同时提高教师在课程实施中执行能力。依据学生思维发展的规律和特点，启迪我们教师一切从学生的思维出发，才能教、学相长。

篇2：音乐课后教学反思

本次音乐活动——《小老鼠和大懒猫》音乐选自海顿的第94交响曲片段，音乐有较明显的强度与力度变化。考虑到小班幼儿的年龄特点，我在活动中结合故事、课件、游戏等形式帮助幼儿理解音乐的强度、力度的变化，并引导孩子用身体动作的幅度力度的变化来表现乐曲力度的变化。孩子在扮演小老鼠走路的时候，能分辨出音乐的轻重，根据轻重声音，他们一步一步有节奏地走，也给这个音乐很好的表现出来。通过本次的欣赏活动初步提高幼儿对音乐的感受力和表现力。

在本次教学活动中，我也存在着许多的不足。《惊愕交响曲》中的“惊愕”，我可以在刚开始引出的时候，铺垫词语“惊愕”;虽说有图谱的出示帮助幼儿理解整段音乐的结构，但是总体来说图谱的利用还是不够，可以与音乐配合;吃饼干的环节可以省略，用动作代替;在胸饰的摆放方面也需要我再仔细考虑，我是不是可以事先在教室里贴好或者贴在黑板上，让幼儿自己来撕取，这样一来也减少了幼儿注意力的分散。

整个活动，幼儿的参与性很高，兴趣也很浓，我可以在以后的艺术教学中，多多开展此类的音乐欣赏教学活动。

篇3：音乐课后教学反思

一节好的音乐课离不开教师的文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师与学生创造性的发挥。笔者发现成功教师在课堂教学中特别重视良好心境所起的作用，因此我认为，良好的心境是教师课堂教学取得成功的关键。

l．什么是良好的心境

心境是一种微弱而持久的情感状态，也就是我们常说的心情。它一经产生，就会在相当长的一段时间内，使人的生活都染上某种感情色彩。教师怀着平静、愉快的心境与学生相处，不仅学生受益，而且也给教师本人带来无穷的乐趣和特有的幸福感。

2.良好的心境对生活、工作、学习的影响

心境有积极和消极之分。积极的心境使人朝气蓬勃，头脑清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、学习效率并带来愉快的人际氛围；而消极的心境则使人消沉且处于一种被动的抑郁寡欢的状态，因而常给工作、学习和生活带来负面的影响。

3．保持良好心境的重要性

既然教师职业要求我们提高心境，那么我们就要重视良好心境在课堂教学上的运用。因为我们不仅要将知识传授给学生，而且还要将自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潜移默化地影响和教育学生。因此，作为一名音乐教师更应引起注意。

篇4：音乐课后教学反思

《音乐之声》取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。音乐之声反思，一起来看下吧!

在课上，我首先提供了有关影视剧本知识的辅助资料，让学生进行自主阅读。然后通过学生的小组合作，整体感知课文内容并交流初读的感受，选派代表进行陈述。接着我将学生的注意力引到课文中描写的两个场景上来，与学生共同赏析作品的画面美及人物的形象美，并让学生表演了玛丽亚回到修道院这一场戏，又请学生以导演的身份进行总评。最后师生一同进行归纳，根据影视剧本的特点归纳出本文的写作特色。课后布置学生有条件的回家观看影片《音乐之声》。

“新课标”着眼于知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计课程目标，培养和优化学生综合性的语文素养。从我校的实际情况来看，由于家庭环境等因素的影响，学生对纯文学作品接触极少，也没看过这部电影，有的甚至连“影视剧本”这个名词也是第一次听说。因此，我的教学目标就按照“三维”并结合学生情况来设计：“知识技能”目标为词语的积累与理解，及对影视剧本特点的了解，并要求把握人物形象的特点，因此补充给影视文学的相关特点就显得十分必要;“过程方法”：通过读——悟——演——评，上升为对知识点的理解与把握;情感态度价值观：引导学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，培养对美好事物的热爱，进而养成积极乐观的生活态度。

在课前对小组讨论这一环节的设计三易其稿，认真推敲了提供给学生讨论的问题，如“请结合文句点评第一个场景描写的佳处”、“请从玛丽亚所唱的歌出发，说说她的性格”等，始终紧扣文本，又给学生留下探究创造的空间。同时在学生讨论过程中不断巡视、参与，及时了解讨论进程，“宏观调控”讨论方向。因此学生活动既热烈又有序，学生能较快地解决问题，表述也很到位得体。

语文学习无疑要培养学生的语文素养，而“语文素养”是一个内涵深厚，外延宽广的概念，既包含以语感为中心的听说读写的言语实际能力，更囊括学生的品德修养、审美情趣、良好个性和人生态度等。因此，我在课上有意识地引导学生进行一些较深层次的思索，引导学生通音乐去感悟人物的情绪，强调音乐对人灵魂的塑造作用。

篇5：音乐课后教学反思

在当代的教学中，音乐课程标准提出：“教师是学生的引路人，首先表现是学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心，了解与辅导学生，引导其积极全面的发展；要坚信每个学生都有学习的潜力；要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别；要客观、公正的评价学生的学习过程；要尊重学生的差异性、多样性和创造性。”叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。”由此可见，教师一定要细心地用宽容的爱呵护学生创造思维的火花，用赞赏去滋润学生的心田，促进学生的个性发展。

现代课堂教学是充满活力、不断发展的开放体系，音乐教学更是如此。我在初一、三班上《雪绒花》这一课时，在课前我准备了大量的教学用具，课堂上用此音乐作为背景音乐。在歌曲的导入部分，我提示性地讲述着：一年有四季，我们现在是什么季节呢？学生说：“冬季”。我就让学生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我们南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是学生根据我的提示，逐渐引出冬天下雪的情景，我也描述着冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同学都沉浸在这“美丽的雪景”中，这时我发现有一位平时比较调皮的男生趴在桌子上，我心里顿时不悦，这时他唯恐没有引起老师和同学的注意，还发出夸张的呼噜声，我强忍着心中的火气，提示性问这位学生：“请问你在干嘛？”那位同学望着我回答说：“我是属蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同学费解，也出乎了我的意料。那时，我已阴转多云了，接着让学生说说理由。学生说：“冬天雪花飞舞，白茫茫的一片，好多动物都去冬眠了，我想到我是属蛇的，现在也开始冬眠了”。我用赞许的目光和满脸的笑容在全班学生面前表扬了该同学一番。在该学生的影响下，班内其他学生的思维也开阔了，想象着雪天的情景：有堆雪人的坐雪锹的，打雪仗的等等。同学们发挥着想象，课堂活跃起来了，整个一堂新授课在轻松、愉快中结束。

后来我就想，如果当时我不分青红皂白地把那位学生批评一番，这样处理一定会挫伤学生学习的积极性和创造性，久而久之，学生只能循规蹈矩。这不仅会扼杀了学生的创造力，也会影响了班内其他学生的兴致。可见，教师在课上的一言一行是举足轻重的，不能轻易放过任何一朵智慧的火花。在这堂课上，当教师放下尊严而且露出友善的笑脸，用天街小雨般的爱感化每一棵成长的幼苗，当教师以润物细无声的情滋养每一棵幼小的心，此时，班级就成为师生共同融筑的温馨“家园”，教师就成为学生可以依赖的朋友。我想：孩子们的这些表现就是爱的感召力，是对“教育人情味”的热切呼唤，是还生命以绿洲的深情期盼。在日常教学中，我们常常渴望能有“花好月圆”的局面出现，但是花开只是一种偶然，我相信，只有我们允许学生追求精神与思想的自由，追求独立完整的人格，追求心灵的丰富与滋润，学生一定会成为我们的“好朋友”！

篇6：《小船》教学反思

三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应该是什么样子，又有哪些种类，孩子们比较陌生。

为此，课前我搜集了很多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们欣赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采用谈话法，和孩子们交流，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们兴趣，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进行交流，用语言说出船的形状、颜色、作用。

然后，引导孩子们欣赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进行思考、讨论、交流引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。

最后，把黑板分出三块海域，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满足孩子们的表现欲。美中不足，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、形状比较好，但功能有些不足，可能是时间不太充裕吧!

篇7：《小船》教学反思

本节课没有具体是的科学知识目标，主要是孩子可以在限定的条件下自主设计并制作小船模型，在这个过程中提高学生的创新思维及动手能力，体验动手制作的乐趣。

课的一开始，在阅读漫画中提出问题：怎样利用荒岛上的资源造船。有了问题如，我们需要去解决，在制作之前，一个很好的设计也是帮助学生思考的。在这里指导学生怎样去设计方案，我想这也是科学学习中一个很重要的能力。

在制作时，很多孩子可以根据自己的设计方案，进行制作。展示交流也是训练学生的重要因素。

反思是科学中也很重要的，在制作完模型后，根据别人的建议，修改自己的模型，从中体会反思及别人建议的重要性。

此次教学中有一点没有强调学生，就是要求学生严格按照设计图纸进行制作，如果修改也应该修改图纸，之后再进行制作，帮助他们树立工程师和建筑师就是这样的意识。

篇8：《小船》教学反思

《小船》是三年级下册第二单元《可爱的家》中的第一首歌曲，这个单元是以家庭为中心的主题单元。这是一首四四拍的歌曲，表达了孩子们渴望家庭温暖，希望永远得到父母关爱的心情，抒发了对美满、温馨家庭生活的渴望和赞美之情。

在整个教学设计中，我是以唱为主的。首先学唱第一段，跟录音学唱一遍，跟老师学唱两遍，教唱过程中，老师讲解歌曲中的休止符、全音符、依音等音乐知识点，并反复指导唱不准的旋律。然后找两名学得快的学生当小老师教大家。通过反复学唱，最终学生能完整的演唱歌曲了。在学习四四拍强弱规律时，先让学生来设计怎样用身体来表现强弱规律，然后老师总结：第一拍拍手，第二拍双手摊开，第三拍拍手心，第四拍双手摊开，学生都能做到。

不足之处就是课件制作不精美，而且还有一些瑕疵，歌谱书写不规范，还有就是学唱歌曲时肢体动作太僵硬，不够娴熟，以后还是要多钻研业务，向前辈们学习！船教学反思小小的船教学反思

篇9：《小船》教学反思

音乐教学的过程与方法包括：体验、模仿、探究、合作、综合。在这节课中除了综合能运用得少一些，其他的方法，渗透在我教学的各个环节。音乐是审美的艺术，是倾听的艺术，在进教室、发声、感受音乐的情绪、节拍、强弱规律等音乐要素时，无一例外都通过倾听体验音乐作品来完成，学生在积极体验的状态下充分展开想象，投入到学习中。如初听《小船》，这是一种完全放松和无意识的听赏方法，以此来渲染一种柔美、恬静的氛围。接着是学生通过语言交流所体会到的对歌曲的点滴感受，这是一种联想想象式听赏，是学生自身感受与音乐情感的交融。

模仿更是音乐教学离不开的最有效的方法。从音乐要素入手，学生通过模仿积累感性经验，在大脑里储存丰富的资料，为音乐表现和创造奠定基础。

通过此次上课，备课，也使我深刻地领悟到：作为音乐老师要根据学生的情况，把音乐知识与技能融于活动之中，并隐性成线，让学生在音乐实践中逐步获得浅显的音乐基础知识和基本技能。而不是一味地追求情感的激发，忽略音乐教学的基本技能、技巧，那么培养出来的学生将永远只是有丰富表情但无实质内涵的人，无法让学生真正得到美的享受和熏陶。

篇10：《小船》教学反思

《小船儿》这首歌曲采用自主学习的教学模式。改变了以前歌曲教学模式：唱谱——唱词——唱歌——歌表演，采用新的教学模式：歌曲感受——情感——交流——词曲自学——歌曲演绎。

听赏调动各种感官，以感受歌曲的美为重点，用心去听音乐，表现音乐培养学生的歌曲感受能力。

歌曲自学阶段，学生用不同形式的学习展示了歌曲的不同局部。学生间可以相互启发，接见帮助，学习，每个人先解决局部问题，然后再过度到嘘唏全曲，各自的出发点不一样，但最终的结合点是一致的。

在这一过程中，教师不断鼓励学生反县问题，研究问题，解决问题，促进学生间的互助交流，帮助学生树立自信心。

篇11：小船教学反思

本学期，我有幸参加了市高新区评优课比赛，执教小学音乐三年级下册第二单元《小船》这首歌曲。在整个备课过程中，得到了领导、同组老师们的全力支持和帮助，使我能顺利完成比赛，对此，我心存感激。对于年轻教师来说，能够获得这样的参赛机会是难能可贵的，与我而言，更是倍加珍惜。

《小船》一课的教学目标是引导学生感受4/4拍歌曲优美的旋律，通过旋律感受家庭的温暖，从而深情的演唱歌曲，同时，引导学生认识全音符，了解4/4拍的含义和强弱规律。接到参赛课题时，我已经完成了《小船》一课的授课任务，薛主任便及时联系本部领导，给我提供了回本部试讲的机会，我的备课也在这个过程中得到了丰富和完善，本部曲铭老师仔细阅读了我的教学设计，提出了针对性的意见，调整了部分教授顺序，使整个过程变得更加自然流畅。

不管是回附小试讲还是正式参加评优课，都是面对全新的学生，所以，课前的交流是必不可少的环节。轻松自然的课前谈话，不仅可以了解同学们的兴趣爱好和音乐水平，还能消除学生和老师之间的陌生感，达到调节学生情绪这一情感目标。通过音画结合，利用多媒体生动形象的演示，激发学生的学习兴趣，以歌曲《小小的船》正式开启“心灵之旅”。图画、音乐有视听统一的效果，使学生能够多方位感悟音乐内容。歌曲结束之后，通过引导学生描绘音乐画面、分析音乐节奏，利用3/4拍与4/4拍的定义、旋律等方面的对比，引出《小船》一课。

让学生们带着关于“小船”含义这一疑问，第一次聆听歌曲。通过预设问题，有助于吸引学生注意力，及时掌握音乐内容。歌曲结束后，孩子们兴高采烈的描绘着自己脑海中的景象：爸爸是船，妈妈是帆……第二次欣赏歌曲，为学生设计了音乐游戏，选择恰当的节拍、情绪、歌曲速度等帮助“小火车”前进。通过游戏的方式，提高孩子们的参与热情，增强学习的.主动性。本节课的重难点在4/4拍节奏的控制上。为了使学生更加准确的把握节奏变化，我利用了有感情朗读歌词的方式帮助学生理解。让不同的学生朗读，及时对他们的音量、音色、感情等方面进行表扬鼓励，既使学生得到了锻炼，也增强了他们的表现欲望。老师对歌词进行朗读，调整之前学生朗读不恰当的地方，并利用柯达伊手势提示学生弱起拍位置，通过分析老师和学生阅读节奏的对比，让学生准确掌握倚音节奏，强调休止符处声断气连，从而达到降低难点难度的目的。再次播放音乐，让学生们跟随音乐朗读歌词，鼓励他们小声跟唱歌曲，并在此过程中注意发现学生存在的演唱问题。随后，老师单手伴奏、慢速逐句范唱歌曲，将学生存在问题的乐句着重强调，提示和引导学生注意换气位置。在重难点分析强调后，利用老师钢琴伴奏，学生再完整跟唱歌曲就相对简单了。在集体演唱歌曲后，通过教师伴奏分组比赛、分部演唱形式，进一步巩固学生学习效果，在这个过程中，注意及时纠正学生音准等方面存在的问题，使学生能牢记节奏和旋律。

音乐课教学除了能让学生掌握一定的音乐知识、学会欣赏美的事物，更重要的是以音乐的形式影响他们的情绪，用积极健康的文字净化他们的心灵，从而达到音乐教学的情感目标。《小船》这首歌曲，表现了小主人公得到父母的关爱、感受到家庭温暖的喜悦情怀。在课程设计上，通过学生讨论歌曲内容，然后用声音来表现对父母的爱，适时引导学生珍惜所拥有的幸福家庭，教育他们要回报父母的爱，学会关心他人，达到德育教育自然渗透的效果。

通过这次区评优课活动，使我得到了充分的锻炼。在整个备课、试讲、评课、讲课过程中，我也深刻认识到自己的不足。由于课题准备时间短，起初存在急躁情绪，课程设计无法摆脱之前上课的模式，达不到新颖的效果。试讲阶段，由于设计环节较多，为了保证课程完整性，语速过快，使上课过程显得急促，在评课阶段进行了顺序调整，去掉了不必要的环节，使内容更加自然流畅。由于对学生知识掌握能力了解不够，在讲课过程中，存在设计过难的问题，有些提问孩子很难作答，使我有些无所适从，学生对全音符的掌握不足，学唱环节纠错用时过长，多种演唱形式环节被压缩，没能实现全员展示的目标。这些问题充分反映了我对课堂教学的把握还存在欠缺，教学经验不足，在今后的教学工作中，还要不断加强理论学习，多听课研课，及时记录点滴灵感，提高自己的应变能力和灵活掌握课堂方向的水平，努力做到尽善尽美，真正能在每一次实践中有所成长！

篇12：小船小船教学反思

面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化？是用成人的眼光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢？答案应该是后者。试想如果当时我一口否定了他们的这份感受，当堂批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文中表达的情感境界，甚至会伤害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗？他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种个性的张扬。作为教师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的.独特感受，保护好孩子们的积极性。

同时，用心去理解孩子的思想，用心去体验孩子的心灵，给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。

篇13：高中音乐课后教学反思

本学期本人担任高二年级二十个班的音乐欣赏教学工作。现将教学工作中的体会和感受总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、课堂教学：

1、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中（听、看、唱、讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以培养学生鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。

2、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践。

本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉并演唱新中国成立前后的一些优秀歌曲，从而受益终身。

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对高一学生乐理知识的传授，毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快的上好音乐课，我多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，知识不成熟的表现，所以给他们的环境较为宽松，致使他们不能真正认识到自己的错误，因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别对于倍有优越感的中学生，幽默力量的运用不够。

三、怎样提高音乐教学的课堂效率，我有几点体会。

首先，加强乐理基础知识的补充。根据目前我国中学音乐教育普及情况肯，大部分学生缺乏或不具备音乐素养，对音乐理论知识知之甚少。在我所教的高二年级有一些同学不会唱简谱，一部分同学不识五线谱，即使设计到调式、调性曲式等方面简单的知识，学生也不知所云。这样单薄的乐理基础如何让学生欣赏音乐？

其次，高中音乐欣赏课需要补充新鲜的血液。最近我从网上获得消息，周杰伦的歌曲《蜗牛》被纳入爱国主义歌曲，金庸的长篇小说《天龙八部》被选入高中语文教材，在这些鲜活的事例面前，我们高中音乐鉴赏课就显得有一些死板了。音乐教育主要功能在于寓教于乐，关键是学生们在课堂上学习到的知识能与实践相结合，并能运用于实践。在漫长的历史长河中，音乐的起源与形成早于语言与文学。

最后，要确保音乐教学资源和音响资料的完整。现在我们音乐教师拥有的教学资料只有一本教师用书和一套CD，与教学内容涵盖范围不成正比，音乐是听觉的艺术，但音乐课堂仅靠听和唱是不能引起学生的兴趣的，我们可以提高网络资源，结合教材下载影片、MTV歌曲，给学生欣赏。

四、积极应用音乐课程的整合功能。

1、音乐课程整合，发挥了一对一授课的优势，摈弃了缺点，最大限度考虑到学生的个体差异与内在潜能，较好的处理了文化课与专业课的矛盾问题，充分体现了因材施教的原则，较大面积提高了教学质量。

2、音乐课程整合极大发挥了教师的指导作用，强化了课内外的结合，缩短了教学的时间，增强了学生学习、实践的机会与方式，教师的表扬、学生的鼓励、家长的赞赏，使学生充分体会到了成功的喜悦，学生的学习热情高涨，劲头十足。

3、音乐课整合，注重了学生参与教学信息的反馈，师生双向选择引进公平竞争的教学机制，使学生都处于积极的学习热情之中。

4、音乐课程整合既保证了文化课的教学进度，又最大限度提高学生专业水平。

五、其他：

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还可以让学生适当的接触一下电脑音乐。此外，我还要注意自身的学习。不断练习专业技能，阅读一些音乐、教育、文学等方面的书籍。

篇14：高中音乐课后教学反思

高中音乐课改至今已历时数年了，教学实验也经过了完整的轮回。在教学过程中取得了很多成功的经验，但也遇到了不少的困惑，出现了一些问题。新课程要求教师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学水准。课程要求教师要成为反思性实践者，只有通过反思才能不断更新音乐教学观念，改善音乐教学行为，进而提升音乐教学行为。因此，有必要进行全方位的反思。

一、以教材为主

补充内容为辅音乐欣赏课的实质是欣赏，它是通过有目的的选择和安排，提升学生的音乐感觉和鉴赏能力的学科。但是随着社会语境的变化和发展以及高中生心理的变化，学生的喜好也变得更为广泛和多样，因此，仅仅依靠既有教材的内容，恐怕很难满足他们的精神需求。“学生为主体“”注重学生个性”的教学理念，应该贯穿在整个教学过程中。以教材为主要依据的教学，在很大程度上反映了青少年的普遍心理规律和接受能力，也体现出教育教学的一种目的性和内容安排的连续性，这些都在很大程度上体现出了欣赏和教学的统一性。但是，毕竟各地区、各年龄段、学生个人成长的环境不同，每个时期都有具体的需求和不同的兴趣爱好，教材的制定和颁布是以培养学生的音乐欣赏能力为出发点的，所以，要充分考虑到学生的多样化需要，在有限的课时内来补充教材以外的内容。在这样的情况下，进一步调查学生的兴趣爱好，课下加强备课的针对性就变得十分必要，补充的内容一定要在调查的基础上做出选择。同时，在课上可以压缩教材上的内容，将一部分可以由学生课下完成的内容拿出来，让学生课下进行自学；而课上则有重点地对教材部分内容和补充部分的难点问题进行有针对性的讲解和引导，从而既做到课堂教学的有效性，又满足学生的个体需要，实现学生为主体的教学初衷。在这一过程中，充分发挥了教师的主导因素，实现了课堂教学的生动性和灵动性，充分激发师生双方的热情。欣赏，是一项充分发挥个人内在激情和想象力的一种内在和外在活动，我们可以通过充分的满足学生的心理需要，来实现对学生个人情绪的调动，然后再使得学生的欣赏活动进一步体现教材和教师的教学要求与教学目标。

二、以审美感受为主

讲解教育为辅音乐欣赏，是一门多功能的活动，除了具有审美功能外，还具有教化在内的多种实用性功能，但是最根本的还是本身的审美功能。因此，在整个教学过程中，教师应该最为关注学生的审美感受，其次才是认知、教育等。音乐欣赏课绝不能上成讲解课，况且音乐欣赏的实质是感受。在这一过程中，教师只能适当点拨，最为关键的还是学生的个人内心感受，教师的任何讲解都无法替代学生的亲身体验。因此，一节成功的音乐欣赏课绝不是一种讲解性质的“传授课”。教师所应该讲授的大多是音乐之外的外围知识或者资料信息，而且在讲解过程中，不应该掺杂教师个人对音乐的体会与理解，以免影响学生的体会。教师的任何导向性的言论都会使得学生的想象和感觉出现“定势”或者“定向”的倾向，而这正是欣赏的大忌。一千个人在不同的心理背景、生活阅历、历史经验以及知识储备的状况下欣赏同一部音乐作品，内心会产生一千个“哈姆雷特”的效果。面对如此复杂多样的内在想象力和审美感受问题，教师最好的办法就是“不要管”，否则就会将众多不同的感受与想象限制在相似或者相同的框架下，而成为一种最为糟糕的欣赏课了。在审美感受之外，音乐欣赏也理所当然地承担着其他的一些实用性的、附带性质的功能，这些功能在不同的时间内、不同的具体情况下会有不同的体现程度，在教学过程中最为主要的还是认知与教化功能。在当今的高中音乐欣赏教学中，普遍存在着试图将音乐欣赏课作为一种多门、多种类知识的综合体或者“大杂烩”进行教学的情况，通过音乐唤起学生在历史、地理、科学等多方面的文化知识的记忆。教师什么知识都想讲，学生什么都学不深，还妨碍了对音乐主体本身的感受与鉴赏。

三、以学生的欣赏为主

教师的点化为辅在音乐欣赏课中，教师的任务是引导学生，是一种主导性质的导师，对学生进行点化、适当的提醒是主要的手段或者教学方式。在这一过程中，将主动权放给学生，让学生去进行主动的欣赏和体会，也是一种非常好的方式。学生的欣赏不是被动的、无选择的，而是一种参与性、灵活性、多选择性的，这种欣赏状况构成了课堂上学生参与的积极性和主动性，也使得音乐欣赏成为一种灵活的二度创作性质的欣赏，是一种主观中有客观、客观中有主观的互动性的活动，而不是教师在课堂上放音乐，学生在下面低着脑袋听的“单向活动”。音乐的进行和学生的内心活动同时进行，音乐影响到学生的内心变化，学生的内心变化也参与到音乐的进行中，从而体现出音乐的“永远存在”和“音乐的不断变化”的统一。教师的作用并不是不重要，让学生完全自由的去欣赏反而会导致欣赏活动的偏差，学生的主体性并不妨碍教师主导性的发挥，也必须有教师主导性的参与，否则就是放任自流，最终的教学结果也会偏离教学目标。教师在这一过程中所应该注重的仅仅是具体手段、方式问题以及对自身作用的“度”的控制，倘若讲解太多固然会造成教师为主体的情况，但若是点化、提醒或者相关知识、信息传达不够，又会造成学生不知如何具体欣赏的问题，因而学生为主体，教师发挥主导作用是一种非常重要的途径，也是为了实现学生在教师的引导和启发下能够顺利的欣赏音乐，并在长期的过程中找到鉴赏音乐的方式、途径以加强自身的音乐修养，从而进一步启发智慧与思维的目的。总之，新课程标准下的高中音乐欣赏课，上述三方面的关系是非常重要的，关系到能否真正做到培养学生的音乐鉴赏能力、开阔学生的视野、启发学生的思维与智慧。处理好这三方面的关系，才会使得学生和教师的作用都能够得到充分的发挥，否则，就会在某些方面大打折扣，从而妨碍教学目标的实现和学生身心素质的发展。

在新课改的理念下，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者。

篇15：音乐课后的教学反思

音乐课后的教学反思

教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。

一、在备课过程中设计反思

音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。如在设计“民歌”课教学方案时，就可以先给自己设计这样的`几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”、“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症”等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思

课堂不是车间的流水线，一成不变。同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断实践的过程中进行探索。例如，在欣赏《狮王进行曲》时，笔者事先考虑到学生喜欢扮演动物角色的心理制作了一些头饰，在欣赏的过程中让两名学生扮演狮王，其余学生扮演森林里的各种小动物，不料一个班级的小朋友竟无人愿意演“可怕的大狮子”，最后只好由我自己戴上头饰张牙舞爪地演了一回狮王才得以收场。而另一个班级的小朋友却争先恐后地要求演狮王，还有模有样地表演了狮王出场，小动物们四散躲避的场景。演了一遍不过瘾，要求再来一遍。两个班级的天壤之别让我领会到了反思的重要性。为什么会出现如此大的区别？是教师引导的方法不同引起的，还是学生的个性不同造成的？这都是反思中需要思考的问题。

三、在课后进行各种形式的反思

反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。

反思最常见的方式是教师的课堂小结。课堂小结往往能够最迅速地使教师获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。课堂小结最有效的写作时间是在刚上完这节课时。因为此时的感触最为鲜明，要趁热打铁，如果隔了几天，可能感触就完全不同了，淡化了。而且每一个平行班的课程相同，效果却可能完全不同，应针对每一堂课的教学效果来写课堂小结，我写了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否应该思考一下引导的方式呢？对于平常就不太活跃的一班，我应该换一种导入，先让他们沉浸在音乐的氛围中，创设出威武庄严的狮王形象，或者用一段他们喜爱的动画片《狮子王》的录像来激发起他们对狮子的喜爱，而不是仅仅让他们认为狮王凶猛可怕，就不会出现没人愿意演狮子王的尴尬场面了。”

篇16：小船音乐教学设计

教学目的：

1.指导学生用优美、连贯、统一的声音唱好《小船》。

2.调动学生的兴趣和积极性，启发学生的想像力，创造性的参与音乐活动。

教学重点、难点：

领会歌曲的意境，发挥想象，表达优美的情绪。

教学准备：

电脑课件、音像资料、钢琴。

教学设计锦上添花

(一)导入新课：

1.播放一段美妙音乐。(选自一年级《闪烁的小星》)

提问：这段音乐使你想到了什么时候(一天中的什么时候)?这个时间段它有什么特点?

学生活动：讨论后发言。(夜晚，星星、月亮、蓝色的天空)谁能年一首诗关于月亮的。

总结：这段描写夜晚的音乐优美而宁静，仿佛把我们带入了神奇的夜空。

2.我们刚过完中秋节，今年很可惜由于天气不好不能看到美丽的月亮，但相信同学们应该在平时经常看到月亮对么?月亮有什么形状?(提问)同学们知道原因么?(提问)

老师简单的介绍一下月亮。月球又称“月亮”。

我们经常把月亮比喻成什么呢?(提问)(船、月牙)

授新课：

有一位同学天真可爱，活泼聪明。有一天晚上，他做了一个梦，梦里出现了一幅美丽神奇的图画，一只精致的小船带着他飘呀，飘呀……他来到神奇奥秘的天空，看到充满生机活力的宇宙，于是，他情不自禁地唱了起来。同学们，你们想听吗?(播放小白船)

老师范唱一遍，请同学们轻轻的在下比边学，这首歌里采用了什么拍号?(提问)这首歌曲的节拍为34拍，他的强弱关系为强弱弱，教师拍手拍退示范，电脑投影歌谱。

一、唱谱

1、跟琴轻声演唱歌谱，体验优美的旋律。

2、听琴视唱，教师随时纠正唱错之处。

3、完整演唱，边唱边按强弱规律拍手，拍腿。

二、歌词

1、按节奏读歌词

2、跟琴学唱一声部旋律两遍，(教师用碰铃伴奏，学生划拍)

三、三角铁串铃

四、处理歌曲的情绪

请学生谈谈，然后教师再引导：蓝蓝的天空里有银河、白云、白兔、桂花树，景色真美啊!当你来到这里会有什么样的心情，让我们一起亮开优美的歌喉，用动听的歌声，尽情地表达我们快乐的心情吧!

(带领同学们唱两遍，第二遍同学们自己打拍子唱、第三遍拿三角铁让同学唱第四遍让汤杨唱)

五、小结深化

如果用一种颜色表达我们今天所学的歌曲，同学们用什么?(蓝色)

1.师：今天这堂课学习，你学到了什么?(学生阐述)

2.师总结：《小白船》这首歌不仅让我们受到了美的熏陶，还把我们带入美丽的遐想之中，让我们领略了广袤无际的天空是那样的神奇，那样的充满诗情画意。老师愿同学们现在都努力学好本领，将来一定能够坐上飞船去探索宇宙奥秘。

(播放《小白船》VCD音乐，学生随音乐边唱边离开教室)

篇17：小船音乐教学设计

教学目标：

1、体会歌曲优美的意境，感受家庭的温暖。

2、教育学生懂得人世间最伟大的爱——父母之爱，唤醒孩子们从小就知道爱父母、爱家乡、爱祖国。

3、认识 4/4 拍，感受它的强弱规律。

4、引导学生能用亲切深情的声音和情趣演唱歌曲。

5、掌握声断气连的歌唱方法，并准确的唱好弱起拍。教学重难点：声断气连的歌唱并准确地唱好弱起拍。

一、导入：(听音乐进教室)出示幸福家庭的课件，播放《可爱的家》音乐，创设情景将学生引入到家庭温暖的意境，激发学生对温馨家庭的渴望。

师：家是一个温馨的港湾。我们都有一个温暖的家，有爸爸妈妈的关爱。今天，老师给大家带来一首和家庭有关的歌曲《小船》)

听听这首歌曲是几拍子的?歌曲演唱的是什么内容?歌曲中的小船指的是什么?

3、师放录音。

(引出4/4拍的强弱规律，强弱次强弱)

4、导语：

这首歌曲表现的是小主人公感受到家庭的温暖，得到父母无微不至的爱。有爸爸妈妈为我们撑起爱的小船，我们会感到非常的幸福。好，下面老师和大家一起学唱这首歌曲。

三、学习歌曲：

1、师有感情的范唱。

2、分析歌曲情绪。(优美、抒情)

3、学唱曲谱。

①在曲谱中找出你没有学过的音符：认识全音符，掌握时值。 ②指导学生演唱好弱起拍，休止符处要声断气连，注意倚音的唱法。(采用示范对比法)

③找学生唱曲谱

4、学习歌曲《小船》的歌词。 ①学生有感情的按节奏读歌词。

②带着感情让学生一起小声跟琴唱，再次强调重难点。 ③听录音，找出不足。 ④学生齐唱。师：每个人都有自己的爸爸妈妈，他们勤劳、勇敢、无私奉献，为了养育我们花费了大量心血。谁能说说你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?(畅所欲言)那么我们应该怎样做呢?(从自己身边的小事做起，听爸爸妈妈的话，关心他们，尊敬他们)

师：你应该用怎样的声音和情绪来表达对爸爸妈妈的爱呢? ⑤变换演唱形式：(独唱、领唱、小组唱) ⑥用打击乐器为歌曲伴奏。

四、拓展延伸：

师：我们每个人除了生活在自己的小家庭，其实我们还共同拥有并生活在一个大家庭，这个大家庭叫什么名字?叫中国!同学们，我们不但要爱自己的小家，更要热爱我们共同的大家，因为没有大家就没有小家，希望你们好好学习，长大以后报效祖国，今天，老师用一首歌颂祖国的歌曲《大中国》，作为我们这节课的结束，会唱的同学可以一起唱!

篇18：小船音乐教学设计

【教学目标】

科学概念

1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2.了解船的历史文化;感受选择怎样的材料造船，体验小船载重大小和船舱大小之间的关系

过程与方法

1.探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2.按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。

情感、态度、价值观

1.体会不断改进设计对结果的影响。

2.在活动中培养学生动手能力、小组协作、合作进行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。

【养成教育训练点】

培养学生的动手能力，小组协作、合作进行研究的习惯。【教学重点】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】

在活动中了解船文化，体验船的承重和船舱的大小是和船的稳定性密切相关的。【教学准备】

教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片若干，课件。

学生准备：收集船的发展史资料，造个性船需要的各种材料。【教学过程】

一、船的发展史

1.船一直以来是水上交通工具，古往今来，人们制造了形态各异的船，让我们一起来欣赏一下。

2.欣赏完这些图片后，有没有同学来说一说船的发展史?

3.下面请同学们跟老师一起来认识一下船的发展史。(教师边出示课件图片，边讲解)

4.我们可以通过“古观落叶以为舟”就知道祖先早期对一些物体能浮在水面上的认识，也许正是由于这种自然现象，引起人们航行的念头。人骑坐在圆木上，顺水漂浮，如果他还握着一块木片，就可以向前划，如果把圆木掏空，人就可以舒适在里面，并随身携带自已的物品，这就是人们最早的船---独木舟。从这以后，人们又逐步学会了做面积大的筏，这是原始社会出现的。大约三千多年前，我国就开始出现了木板船，随后人们又在长期经验中，创造了利用风力行驶的帆船，刚开始帆不能动，只有顺风时才可以用。风不顺就只有落帆划浆。后来人们明白只要使用帆与风向成一定角度，帆就可以推动船前进，于是发明了转动帆。

经过几千年发展，18世纪欧洲出现了明轮，后又出现蒸汽机，船开始向更现代化，更完善的发展。

二、做一艘橡皮泥小船

1.欣赏完这些船，了解了船的发展史，大家想不想拥有自己的小船?

2.出示材料：橡皮泥

3.橡皮泥在水中是沉的，如果用一定量的橡皮泥造一艘小船，我们如何造出一艘载重量大的船呢? (1)把船造得尽量大

(2)浸入水中体积越大，排开的水量越大，浮力大后，载重量也多。

4.今天我们用老师发的垫圈来表示载重量，垫圈越多，意味着----载重量越大，我们要做的是比比哪个小组在橡皮泥一定的情况下，哪组的小船载重量大。

5.那把垫圈放入水中有什么要求吗?四人小组讨论

6.课件出示实验提示：

(1)先把船平稳地放入水中，不可以浸水。 (2)放垫圈的时候尽可能平稳，一个个的放，当最后一个放入水中而船沉浮了，那么最后一个不算船的载重。

(3)边放边数，实验三次，注意卫生。

7.出示小船制作要求：装载量大，平稳，美观，大方。