《雪人》教学反思（共12篇）由网友“周二下雨了嘛”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的《雪人》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《雪人》教学反思
今天和孩子们分享的是一本无字书《雪人》，书中图画比较特别，是一小幅一小幅连起来像连环画一样的书，共170幅。
昨天拿到书之后，一幅一幅看图，想完全了解故事内容，但有些似乎看不明白，非常有一种上网“百度”一下的欲望，但是，我克制了自己，目的是试图让自己做一个“无知”的老师，与孩子平等，课堂上完全将主动权交给孩子，看看孩子们能将图读出什么，我和孩子一起来探究。我所做的准备就是将那本书拍成了图片，因为书上的图实在太小了，全体孩子一起看实在看不清楚。
上课了，简单谈话之后，引出故事主人公：封面上是一个雪人的形象。孩子们一看就知道是一个雪人，我们一起看了雪人的五官、装扮，看到了红萝卜做的鼻子，黑黑的眼睛和纽扣，以及头上戴的帽子、脖子里围的围巾等。
一页一页出现图片，孩子们看着连环画式的图片，猜测出故事内容。
1、早晨，小朋友醒来了，拉开窗帘，发现外面下雪了，他开心地穿上衣服、裤子，戴上帽子，和妈 妈说了一声便飞快地冲进了雪地。
2、他抓起一把雪，然后在地上滚着滚着，越滚越大越滚越大，雪人越堆越高，他找来一把铲子，铲着雪将雪越堆越高，已经和他差不多高了，他有点累了，回家喝了一点牛奶，又继续去堆了。
3、雪人高得他站在凳子上才能够得着，后来他又给雪人装上了头，还回去向妈 妈要来帽子、围巾给雪人围上，最后他回家拿了一个红萝卜给雪人按上了鼻子，用炉子里的灰给雪人画了眼睛、纽扣。
4、天黑了，他回家了，睡觉前还到窗前去看看雪人在雪地里，他怎么也睡不着。
5、他爬起来去看看雪人，当他推开门，发现雪人活了，拿着帽子向他挥手呢。
6、小朋友开心极了，请雪人到家里玩。
7、他们看了电视、还悄悄地上楼。
8、雪人和小朋友一起进了厨房，洗手。
9、雪人抽了很多纸，小朋友让他不要抽太多。
10、雪人和小朋友一起去楼上，爸爸妈 妈睡着呢。
11、雪人拿起爸爸的领带戴在身上，穿上了爸爸的背带裤，还戴上了妈 妈的帽子。
12、他们玩了轮滑，雪人摔了一跤，小朋友帮安慰他，他们又开始玩球
13、玩球的时候雪人又摔跤了，后来还玩了电筒。
14、他们开着汽车出去玩。
15、买了许多东西，他们一起开心地吃了。
16、雪人带着小朋友出去玩了，他们在天上飞呀飞呀，飞得好开心。
17．他们看到了很多风景
18、最后，雪人和小朋友再见了
19、小朋友回家又睡觉了，怎么也睡不着，想着他的雪人。
20、最后他发现雪人融化了。（此页我没发现，也没拍）
反思：
1、平等探究，思维活跃。今天因为我并不太清楚故事内容，因此，我处于和孩子一起平等探究的地位，始终以孩子为主体，不牵强他们的思维，且不时发出惊叹，孩子们不断受到鼓舞，越看越起劲，思维活跃，精力集中，非常专注，在大家一起看看说说之中我们将故事猜了出来。这就是教师与孩子平等交流，共同学习的结果。
2、心中无谱，丢失中心。正为自己因不知故事内容，做了一回“钝感”老师而庆幸时，我打开“百度”，看到故事的内容，原来在最后还有一幅反映雪人被太阳融化的图片，那幅图太小了，以至于我根本没看到，也就没有拍进去，和孩子们一起分享时即少了这幅，其实这样一幅很关键的图，是反映生死问题的，前面一系列小朋友跟雪人的快乐情景都是为这一离别之伤而作的铺垫，而我却少了这一转折！这都是我自己对教材心中没谱所造成的。看来，“钝感”老师并非“无知”老师，要让孩子成为学习的主人，教师应当是博学的睿智的，而非浅薄的愚钝的，是“大智若愚”的，而非“一无所知”的。教师本身有充足的储备，而在孩子面前却是“钝感”的、“后知后觉”的，这样才能让孩子们学得主动，老师引领得有方向。
3、亡羊补牢，为时未晚。好在这是第一课时，那些没看仔细的细节，我可以在第二课时和孩子们细细观察，那最后一幅我可以在看完前面所有内容后，让孩子们先思考雪人会怎样了，然后再出示那一幅图，让孩子们体会前后的落差，感受朋友之情的深厚。
篇2：《雪人》教学反思
《堆雪人》是一首节奏活泼的歌曲，三拍子的节奏感很强，也很能够表现出堆雪人的开心，深受小朋友的喜欢。
在本节课的开始我设计了小三关，主要是让孩子对雪花有个初步的了解和印象。然后再进入歌曲，孩子对歌曲的兴趣就大大提升了。兴趣是最好的老师，有了兴趣再来学这首歌曲就会在主观上容易的多。
在让孩子听歌的同时，我做了几个小的设问，主要是让孩子仔细的听歌曲，对歌词有个初步的印象，再读歌词就会熟悉的多。在跟歌词轻声唱歌词时孩子先对歌曲的旋律有个初步的了解。在跟钢琴唱歌曲的时候，还要注意不断的提醒孩子的一些容易错的音和歌词还模糊的地方，在最后跟伴奏音乐唱歌曲的时候学生跟的并不好，我仔细的思考了原因。在跟伴奏之前我少了一次提醒和练习，孩子在没有跟过伴奏的情况下很难一次跟准确伴奏带。
教授歌曲前欣赏乐曲《雪花飞舞》，这首歌曲是一首电子音乐合成的音乐，通过声音的强弱对雪花飞舞的场景的形象的描写，一开始我并没有告诉孩子这首歌曲叫什么名字，而是让他们听的过程中想象，仿佛看到了什么场景，这个步骤主要是为了发散学生的思维，激发学生的想象，他们想象到的并不一定是雪花飞舞的场景，在听第二遍的时候，我让孩子跟音乐做律动，孩子基本都是做的飞舞的动作，以前做过类似的动作，基本跟飞舞的动作有关的孩子都会用上。最后我让孩子跟着音乐在教室的空间的有续的动起来。
在教学时间的过程中，我还需要做更多的思考，以便更好地运用于教学中来。
篇3：《雪人》教学反思
很久以来,怎样与学生沟通情感，在新课程语文教学中渗透情感教育，用情去感染学生，成了老师非常头疼的事情。尤其是一年级的孩子们，才入学什么都不懂，情感教育更成了拦路虎。为了使课堂中的气氛活跃，在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣”。
低年级学生有好奇、好动，模仿能力强的身心特点，根据这一特点，我在教学设计中就设计了猜谜语，分角色朗表演以及表演读等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性。整堂课课堂气氛活跃，以“快乐”为主线，将愉悦，欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。
在《堆雪人》上课过程中，我按照教学设计很顺利的上课，上课一开始，这个班的孩子非常拘谨，明显很紧张，我尽力去带动他们看图感受雪景的美和人们的快乐，事与愿违。本课教学重点是通过学习，感受冬雪给大地带来了严寒的同时，体验雪景给我们带来的欢乐。但是在雪景导入过程，我同样图文结合，联系生活实际和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中从读中感受雪给我们带来的欢乐。可随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐，反而学生更加紧张。我闷了，学生是怎么回事呢？还是我没有用情绪带动他们呢？学生的底气和朗读的声音明显没有达到我预计的目标，整节课堂死板，没有生机。这节课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在语文教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的教学内容，用亲切的方式讲述给学生听，怎么样才能用自己对课文内容的理解，用情感交流的方式，教给学生，让学生深刻的体会到语言的美。
在教学中，我认为创设情境是非常重要的，这样能培养学生的良好心境，唤起学生的对语言的审美注意，当学生一进入教室，耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言，新鲜感就会油然而生，注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中，我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后，让学生畅所欲言谈自己看后的感受，让学生充分感受到，冬雪带来的快乐，课堂也不会太死板，没有灵动性了。
在教学过程当中，我也被单调的知识掌握所困扰，教学在一种刻板机械的过程中反复，久之，我似乎看到了又几个学生丧失了学习的兴趣，怎么样使学生从“要他学变为“他要学”，“学的多”变为“学的好”，这才是老师所要教给他们的真正的学习窍门，怎么样才能给学生一把打开学习之门的钥匙呢？其实，在很多环节设计中，可以更深刻的去让学生用动作去领会冬天寒冷的气候，让学生在寒冷的冬季，能够去堆雪人而感到十分的有乐趣，可以跟着我一起手舞足蹈的，打雪仗，这样学生就不会死板的学习，使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗，提高他们的审美能力。
总之，在堆雪人一课中有太多的环节出现了错误，不过，归根结蒂，是自己没有把课设计好，下次上课，组织好各个教育环节，用生动的教学用语打开学生的心扉，唤起学生的心中的美感。
篇4：《雪人》教学反思
今天同轨班级老师正好执教《雪人》第二课时，我很感兴趣，因此，课前五分钟预约之后就走进了她的课堂。
她第一教时讲了故事的前半段，到了雪人来到小男孩儿的家里，在他家里玩了很多东西，第二教时接着往后讲。
老师先和孩子们回顾了故事前半段的内容“上次我们讲了《雪人》的故事，雪人到小男孩子家里做了些什么事啊？”
孩子们一一回忆：
“雪人活了。”（不少孩子讲到这一点，看来他们对这一事件非常好奇，印象深刻。我的课堂中孩子们对此也很感兴趣，有的孩子说是施了魔法让雪人活了，有的说是小男孩儿做了一个梦。）
“雪人看到小男孩子家里有一只猫”
“雪人拖卷纸，拖了很长”
“雪人挤洗洁精，挤了许多许多”
“雪人躺在冰柜里”
“雪人开汽车，但是他只是开了灯，没开车，因为他没有驾驶证”
……听到老师的孩子们对故事的回忆，我深感吃惊，他们看得多仔细啊，这些都一一讲得清清楚楚，而我和孩子们当时并没能感知这么多，只是一些大概。接下来，老师讲故事的后半段，孩子们在老师引领下，一页一页往后看，将故事顺顺利利地讲下去了。
讲到最后，小男孩子发现雪人融化了，孩子们并没有那种离情别绪，没感觉失去雪人的伤感，在他们心中雪人并不算一个活生生的生命，他们认为雪人融化了，还可以再搭。这也许就是这个阶段孩子的思维吧，我们并没必要刻意“引领”。
老师和孩子们一起感受故事，声情并茂地讲述故事，至此，我明白了，为什么这个班的孩子对故事了解得那么细腻，那是老师心中有数，她对故事了如指掌，在和孩子分享故事时，能向着故事原来的方向引。这更证实了我“钝感”并非“无知”的想法，老师应当是博学的，只是在孩子面前表现得“愚钝”些，将活动的主体交给孩子。我的第二课时计划：
1.熟知故事内容，仔细分析故事意蕴。进课堂之前，我要再次认认真真阅读文本，将故事内容烂熟于心，并细细分析文本，了解其深刻内涵。
2.创设自由环境，引发孩子激情讲述。我仍然采取和孩子共同探索故事内容的方式，一幅图一幅图地放大出示，让孩子们仔细观察，自由表达，我们共同将故事讲述出来，即使孩子们想到的与原作不完全一致，只要是合理的都认可。我会有意引着孩子将上节课中我们没能看清楚的细节看明白，将不明晰的内容明晰，和雪人、小男孩一起感受玩耍的快乐。
3.关注故事结尾，渲染离情别绪。上一节课中没有看最后一幅雪人融化图，这节课中我会重点推出这幅图，让孩子们仔细观察，小男孩看到雪人怎么了？看到那样他的心里是怎么想的？此时的雪人还有一个头，但当太阳更强烈的时候，雪人就会全部融化了，小男孩就没有了朋友，他的心里会怎样？你有好朋友吗？如果你的好朋友突然消失了，你会有什么感觉？
篇5：雪人
画家可以为了一幅画而死；军人可以为了队伍的胜利而死；宇航员可以为了地球而死；科学家可以为了科学而死……他们都拥有生命中最重要的东西，可以为生命中最重要的东西而死。这对我来说是最幸福的事，但我，只是一个雪人……
冬天，大雪纷飞。
一个小孩牵着他的父亲把我堆在院子里，我开始了最孤独的生命。平安夜那晚，我在院子里静静地看着，看着房子里温馨的灯光，听着家人们彼此的祝福――我很羡慕。被自己爱的人关心着，是多么幸福的一件事啊。
但我不能，我只是一个雪人，一个没有几天活头的雪人。我没有母亲，没有朋友，准确地说我只是一堆雪而已。我只能待在院子里，静静地看着一切。我没有血液，我是由雪构成的。所以下雪时，我会欣然地感到身上的雪越来越厚，这意味着我的生命越来越长。可是忽然间，我又不那么高兴了――我为什么活着？我是谁？我为什么待在这里？我并不在乎有没有家庭，我只希望有人陪我说说话，我真的很孤独……
又下雪了，这大概是这个冬天最后的一场雪了。雪花一片一片地掉下来，每一片都有一个透明的精灵。
――雪人，你不冷吗？精灵的歌声。
我――不――冷。
我已经麻木了，因为我不是有血有肉的生命。人类死去时，身体是冰冷的，所以他们怕冷，而热爱阳光。但温度对我来说是死亡的征兆。
春天就要来了。我脚边的雪开始融化，嫩绿的小草轻轻钻出地面时，我明白，我要飞了。我会变成蒸汽，到最美的天堂中去。我要永远消失了，我终于可以结束这孤独的生活了。
――爸爸，雪人不在了。
――是的，它化了。
――它死了吗？
――不，它不会死的，因为它根本就没有生命。
篇6：雪人
雪人，是冬天的象征，雪人，是孩子们快乐的象征。但雪人对我来说，是友情和爱的象征。
春天过去了，夏天过去了，秋天也过去了，寒冷的风吹向了大地，向人们昭示着冬天的到来。当第一片雪花落下的时候，我的嘴角总会露出一丝微笑，那是世界上最单纯的微笑，因为，那种微笑带表着友情；因为我想起了我和雪人有个承诺。
那是去年的冬季，我和奶奶堆起了一个漂亮的雪人，它好逼真，尤其是那两双眼睛，显的炯炯有神。我被它的美貌给迷住了，被深深地吸引了。于是，我情不自禁地说了一句：“你好，雪人，你真漂亮啊！”“是吗，谢谢。”一句好听又清脆的声音传入我的耳边。啊！怎么回事，雪人竟然会说话！吓死我了！我的额头上冒着汗水，大概是因为害怕的缘故吧！“你怎么了？”又是那个声音。“你到底是谁啊？”“你……你是个怪物! ”我向雪人吼道。“我是雪人公主，你这样害怕，不会是没有见过我的族人吧！其实不用害怕，你是我在人间认识的第一个朋友，你好！”雪人用甜美的声音自我介绍道。我不再害怕了，心想:雪人公主？真有趣！我交这个朋友了！于是，我问雪人公主“你为什么要来到人间呢？”“我来人间是有重大的任务的，我要查阅人们对雪人的态度如何。”她用上极其严肃的语气对我说。这时，要吃午饭了，我只好依依不舍的离开了。
以后，我每天都去跟雪人公主聊天，听她讲雪人王国的故事，我也听得如痴如醉。我和雪人公主的友情，在这里开始，又在这里结束，不，那不算结束，至少，心还连在一起。
冬天渐渐离去，光明又重临人间，雪人也渐渐融化，我飞快地跑上房顶，看到雪人公主的身体已经融化了一半了，“你不能走！雪人公主，我们还要聊天，我还要听你讲雪人王国的故事呢！”我的眼睛由于伤心而变得通红，一颗颗珍珠似的泪水落了下来。“不要哭，放心，我不会死，我只是融化了，至少，我们的友情还在，心还在。”雪人公主憔悴的说。“那我们明年的冬季还会再见吗？”我说。“会的。”雪人公主奄奄一息地说。“那我们发誓。”我有点高兴。“明年再见。”“嗯。”雪人公主不再说话，是的，她消失了，成为了一滩冰凉的水。我等待着明年冬天的到来，等待着雪人公主与我再次重逢。
冬季，是我最为怀念的季节，友情和温暖都在这个季节里，我永远不会忘记，曾经，冬季，有她。
篇7：雪人
盼来了！盼来了！冬爷爷真的来了！雪花娃娃们纷纷扬扬地飘了下来，给大地披上了雪白雪白的外衣，树木白了、田野白了、草地白了、群山也白了。
早晨，大地早已给大雪覆盖，一片白雪皑皑的景色。明明早早地起了床，他推开窗户，往外一看，“啊！下雪了！下雪了！冬爷爷真的来了！”明明兴奋地叫了起来。他连忙穿上冬装，戴上棉帽、手套，围上围巾，穿上棉鞋，飞快地向小伙伴们家里冲去。不一会儿，几个小伙伴就到齐了。
小丽和明明滚雪球，他们拿了一团雪，把雪揉成了个小雪球，又把小雪球放进雪地里，在雪地来回滚动，不一会儿，两个一大一小的雪球就做好了，大雪球做身子，小雪球做头。“雪人做好了吗？”小丽搓了搓冻得通红的小手说。小丁走到小雪人旁边，左看看，右看看，觉得还缺了些什么。忽然，他眼睛一亮，有了！小丁说：“我们再给小雪人安上眼睛、鼻子和嘴巴吧！”大家异口同声地说：“好！”
雪还在下着，刺骨的寒风吹着他们的脸颊，小伙伴们还是顶着风雪在地上忙着。小南拿着两个鹅卵石，小亮拿着一根长长的胡萝卜，小丁拿着一片桔子皮，他们把这些安在雪人的头上，一个神气活现的雪人就诞生了。小丽心想：“雪人娃娃一定冷了。”于是就摘下棉帽，想把帽子戴到雪人头上，可自已又太矮了，根本够不着，只能看着雪人冻僵。明明发现小丽闷闷不乐，就问：“你怎么了？”小丽说：“我想给雪人戴帽子，可我够不着。”明明想了想说：“这个好办，你到我的背上来，就行了！”小丽开心地点了点头。说办就办，小丽小心地爬上了明明的后背，顺利地将帽子戴在了雪人头上，她想：“小雪人这下不会冷了。”雪人好像在对小丽说：“谢谢你给我戴上了帽子。”
一个栩栩如生的雪人坐在他们眼前，小伙伴们围着雪人手拉着手唱道：“小雪人，小雪人，
白白胖胖的小雪人，
黑眼睛、红鼻子，
还有那小小的红嘴巴。
小雪人，小雪人，
不怕风吹，不怕雪打，
陪伴小雪花，
多么顽强，多么勇敢。
啦啦啦，啦啦啦，
雪人，雪人真美呀！
篇8：雪人
新年第一天的早上，我看见窗外下雪了！大地覆盖着银色。我很快刷完牙，洗完脸，冲下楼。我抬起头，看到了穿着白色衣服的松树。屋顶被雪覆盖，一些被雪覆盖的树枝像梅花鹿的角。我被风景陶醉了。当我来到菜地时，我迫不及待地把一个小雪球擦在菜叶上，扔向我的父亲，他用鞋子把我的雪球踢离了菜地，听到了我们的笑声。我开始堆雪人。我看到我父亲的车顶上有很多雪，所以我搬了一个小凳子放在车旁。我站在凳子上，用戴着厚手套的小手把雪卷成大球。玻璃前的雪和屋顶上的雪被运送到后备箱。我负责运输屋顶上的雪。爸爸的手臂很长。当然，我在屋顶中间运输雪。我妈妈把我们带在雪球上的雪堆成一个圆锥形，用作雪人的身体。
这时，我们的小手冻僵了，但是雪人的头还没到，我们继续滚雪球。我们滚了一个相对较小的雪球，并把它装在锥形体上。我们用雪填补了缺口，并牢牢地固定住雪人的头和身体。就这样，雪人的总体外观完成了。我们用龙眼核做了雪人的眼睛和纽扣，我从厨房拿了一个鲜红色的胡椒来做雪人的鼻子。唉！嘴巴是由什么制成的？我说:用稻草吗？母亲说:我有一个解决办法。我看见她拿了一个红色的塑料袋，从上面拉下来一个，用树枝把两端多余的部分戳进雪里，这样那些露出来的部分就变成了红色的小嘴。
妈妈从塑料袋里拿出一个长方形，把中间扭曲，用树枝把它戳进雪里，两边都露出来，这样做了一个漂亮的蝴蝶结。这时，我觉得自己很神奇，我觉得我妈妈很聪明，有很多方法可以做到这一点。她像一只可爱的山羊一样聪明。我问我妈妈:你是怎么想出这个方法的？妈妈说:总有比问题更多的方法。只要你多想想，你就能想出好办法。
我仔细看着雪人，总觉得少了什么。是的。一只手不见了。我飞快地跑到灌木丛中，找到两个外表相似的树枝，做了一个雪人的手。这时，奶奶出来叫我们吃饭，看见奶奶头上戴着一顶红帽子。得到奶奶的同意后，我脱下帽子，拿给雪人。它并不太小。我们非常开心！马上和雪人合影。这时，我们的手几乎冻成了紫色。然而，看着这个可爱的雪人，我们的心是温暖的！
篇9：雪人
雪人正文：
雪人 山东省滨州市 山东省滨州市博兴县寨郝中心小学 一年级二班 李涵羽 昨天晚上，我堆雪人了，堆雪人了！堆雪人了！！ 我用一个小小的扫帚苗扫了扫雪，对了一个小小的雪人。因为雪下得很小哦！我堆的那个雪人特别可爱。文慧，你们那里下雪了吗？你堆雪人了吗？我的雪人还穿着衣服呢！穿着白色的衣服。哇！脑袋我堆起来了！我用了两个黑色的碳块，当雪人的眼睛；我用了四个黑色的碳块做了它的嘴巴，因为没有红色的东西哦。但是堆起来的时候特别高兴。我当时还叫妈妈去看了呢！妈妈还表扬我了！可是一到了早上，妈妈去拿水壶，一不小心，把雪人的脑袋“吧叽！”给踢下来了！唉，好惨哪！（妈妈：文慧是豆豆的姐姐）指导教师：郝素洁简评：豆豆，你的雪人堆起来了，我也和你一起快乐！投稿:20xx-8-15 12:48:14
篇10：“雪人”
当我们跑到街上时，两个人都呆住了：马路上的积雪都没有了。只剩下星星点点的雪花。难道是谁在马路上空搭了棚子不让雪掉在街上？我正在这样想着，只听小梅喊起来：“你看，雪人！”我顺着小梅手指的方向望去，只见远处隐隐约约有一个白影在蠕动，我们便向前跑去。跑近了，看清了，原来是个年过半百的清洁工，手拿一把扫帚正在扫雪。她身穿白色的'清洁服，灰色的头巾上已经积满了，真正像个“雪人”。
看到这情景，我的脸上一阵发烧：难道这位老奶奶不知道冷吗?她为的是什么呢？我看看小梅，小梅也正若有所思。
天渐渐放亮了。上班的叔叔阿姨们走在没有积雪的马路上，谁能不打心眼里称赞这位清洁工，这位全心全意为人民服务的“雪人”呢？
篇11：雪人
专辑信息 歌曲《雪人》收录于范晓萱专辑《好想谈恋爱》中。 歌 手：范晓萱 语 言：国语 日 期：12月 [01]好想谈恋爱 [02]湿了 [03]冰激凌的本领 [04]潜意识 [05]偏心 [06]消失 [07]听见 [08]Bartender Angel [09]风 [10]雪人《雪人》歌词 歌曲：雪人 作词：许常德 作曲：季忠平原唱：范晓萱 好冷 雪已经积得那么深 Merry Christmas to you. 我深爱的人 好冷 整个冬天在你家门 Are you my snow man? 我痴痴 痴痴地等 雪 一片一片一片一片 拼出你我的缘份 我的爱因你而生 你的手摸出我的心疼 雪 一片一片一片一片 在天空静静缤纷 眼看春天就要来了 而我也将 也将不再生存 #Music# 好冷 雪已经积得那么深 Merry Christmas to you. 我深爱的
目录专辑信息《雪人》歌词专辑信息歌曲《雪人》收录于范晓萱专辑《 好想谈恋爱 》中。
歌 手： 范晓萱
语 言：国语
日 期：1912月
[01] 好想谈恋爱
[02]湿了
[03]冰激凌的本领
[04]潜意识
[05]偏心
[06]消失
[07]听见
[08]Bartender Angel
[09]风
[10]雪人
《雪人》歌词歌曲： 雪人
作词： 许常德
作曲： 季忠平
原唱： 范晓萱
好冷
雪已经积得那么深
Merry Christmas to you.
我深爱的人
好冷
整个冬天在你家门
Are you my snow man?
我痴痴 痴痴地等
雪 一片一片一片一片
拼出你我的缘份
我的爱因你而生
你的手摸出我的心疼
雪 一片一片一片一片
在天空静静缤纷
眼看春天就要来了
而我也将 也将不再生存
#Music#
好冷
雪已经积得那么深
Merry Christmas to you.
我深爱的人
好冷
整个冬天在你家门
Are you my snow man?
我痴痴 痴痴地等
雪 一片一片一片一片
拼出你我的缘份
我的爱因你而生
你的手摸出我的心疼
雪 一片一片一片一片
在天空静静缤纷
眼看春天就要来了
而我也将 也将不再生存
#Music#
雪 一片一片一片一片
拼出你我的缘份
我的爱因你而生
你的手摸出我的心疼
雪 一片一片一片一片
在天空静静缤纷
眼看春天就要来了
而我也将 也将不再生存
篇12：雪人
传说中喜马拉雅山区的大雪怪，曾经在尼泊尔喜马拉雅山区中多次被多次发现踪迹，但至今没有证实它是什么。
目录历史传说媒体报道历史传说传说在 尼泊尔 喜马拉雅山 区有一种大 雪怪 ，世界各地的探险队、科学家和媒体都相继前往喜马拉雅山区，希望能揭开雪人的神秘面纱。一名 美国 的 摄影师 在2007年9月意外拍到这个奇异 生物 ，它全身长毛、用四肢屈膝行走，这个大怪物也因此轰动全球。另外一支考察团则是在文殊河河岸沙地上观察到三枚脚印，其中一枚脚印长约33公分、特别清晰，极有可能是在被观察到前24小时留下。
1951年， 英国 著名 登山家 艾瑞克・西普顿（EricShipton）和他的同伴在 喜马拉雅山 的雪地里看见一串巨大脚印，赶快拍照。拍摄时他把自己的冰镐放在一旁，以方便对照脚印大小，照片上的脚印大概有33厘米长，20厘米宽。西普顿一直跟着脚印走了约两公里，最后它消失在硬冰里。1997年，专家再次对这张照片进行真伪鉴别，仔细研究后，专家们一致认为，照片绝对不是伪造的。这就是历史上著名的“冰镐和脚印”照片，也是人类第一次清晰地拍摄到的雪人脚印。
1953年12月31日，一支英国探险队全副武装地到达了 印度 ，准备前往 尼泊尔 ，寻找神秘的庞然大物雪人。六个月前，首领 埃德蒙・希拉里 和他的夏尔巴人向导丹增诺吉，在攀登 珠穆朗玛峰 的路上，曾经观察到巨大的脚印。他们坚信：雪人一定会再次出没。雪人是一种介于人、猿之间的神秘动物，到目前为止，尚未有确切的雪人标本供人们研究，关于雪人的传说材料远远多过实证。 尼泊尔语 里雪人被称作“耶提(Yeti)”，意思是居住在岩石上的动物，藏语里被称作“岗拉仓姆”。 喜马拉雅山 雪人是人们谈论最多的一个分支。
从公元前326年起，世间就开始流传关于雪人的种种传说。在人们的印象里 ，雪人时而仁慈、温柔，时而凶猛、剽悍。
1975年，一名尼泊尔 夏尔巴 族姑娘像往常一样在山上砍柴，远处有一头凶狠的 雪豹 已经悄悄跟踪她十几分钟，姑娘却一点也没有意识到。雪豹突然发起猛攻，没想到，一个像凶狠雪人的红发白毛动物冲出来，和雪豹殊死搏斗。姑娘这才得以逃回村子。
另一个雪人救命的故事发生在1938年。当时 加尔各答 维多利亚纪念馆的馆长奥维古上尉单独在喜马拉雅山旅行，突然遭遇了强劲的暴风雪，强烈的雪光刺得他睁不开 眼睛 ，他怀疑自己患上了雪盲。没有任何措施可以呼叫救援，奥维古只能等待着自己变成僵硬的尸体。就在他接近死亡时，觉得自己被一个近3米高的动物掩护住身体，保住了性命。慢慢地，自己意识清晰了，那个大体动物又神秘地消失了，临走还留下了像狐臭一样的味道。
尽管直到今天，人们还在为究竟有没有雪人争论着，却从没有停止过寻找雪人。
1848年，中国 西藏 墨脱县西宫村桑达被雪人抓死，留在他身上的气味臭不可闻。1951年英国珠穆朗玛峰登山队拍下第一张雪人清晰的脚印的照片。这脚印是在坚硬冰面的薄薄一层雪上留下的，长31.3厘米，宽18.8厘米，拇指很大向外张开。
1960年，埃德蒙・希拉里又一次联合著名 作家 、冒险家 黛斯蒙德・道伊格组织了一次探险。他们带上了价值上百万的装备，希拉里甚至在寺庙里接受了 喇嘛 送给他的雪人的一块带发头皮(注：后确认，是用一块羚羊皮伪造)，同时还带回来了两块身体其他部分的皮毛。
英国《泰晤士报》2002年报道，动物学家罗波・麦克卡尔宣布，英国牛津大学的科学家对在不丹喜马拉雅山区的一棵树上观察到的一团毛发进行的脱氧核糖核酸（ DNA ）分析，这是一团不属于任何已经定种的动物的脱氧核糖核酸。这次，似乎是确确实实的证据。
媒体报道喜马拉雅时报报道
新华网 加德满都12月1日电（记者陈乔炎）尼泊尔《 喜马拉雅时报 》周刊1日报道，一支美国考察队日前发布消息称，他们在喜马拉雅山脉珠穆朗玛峰地区尼泊尔一侧观察到了“雪人”足迹。
报道说，这支由9名美国电视台工作人员和14名尼泊尔人组成的考察队11月24日离开尼首都加德满都，前往尼东部的昆布地区进行考察和摄影活动。11月30日，他们带着一只“雪人”足迹模型和有关“雪人”踪迹的影像资料回到加德满都。
考察队在当天举行的新闻发布会上说，一名尼泊尔向导11月28日晚上在海拔2850米的喜马拉雅山谷地带的河边观察到了“雪人”足迹。
这名向导说：“我当时非常激动，马上把考察队的人都叫到现场。他们带来摄影机和相机，并为足印做了模型。我们发现，最大的足迹约有12英寸（合30．48厘米）长。还有一些小的足迹不够清晰。我们确信，这就是我们要找的那种微驼着背、直立行走、长着黑色长毛、类似猿人的庞然大物――‘雪人’。”
考察队将对此进行进一步的科学考察和研究。
据报道，喜马拉雅山脉高海拔地区“雪人”出没的消息时有传出：早在1925年，一名希腊摄影师就报告说，他在珠峰地区的山谷地带捕捉到“雪人”行踪；1951年，一名英国登山者称在尼泊尔与中国交界的珠峰地区发现“雪人”踪迹；1953年5月，第一批成功登顶珠峰的两名登山者也宣称在登顶途中见到过“雪人”。
法制晚报报道
时而和善 雪豹口中救女孩 时而凶狠 裸泳少女遭掳掠
1953年12月31日，一支英国探险队全副武装地到达了印度，准备前往尼泊尔，寻找神秘的庞然大物雪人。六个月前，首领埃德蒙・希拉里和他的夏尔巴人向导丹增诺吉，在攀登珠穆朗玛峰的路上，曾经发现过巨大的脚印。他们坚信：雪人一定会再次出现。雪人是一种介于人、猿之间的神秘动物，到目前为止，尚未有确切的雪人标本供人们研究，关于雪人的传说材料远远多过实证。通常雪人被称作“ 夜帝 ( Yeti )”，意思是居住在岩石上的动物。喜马拉雅山雪人是人们谈论最多的一个分支。
夜帝掳走裸泳嬉戏少女
但在很多时候，雪人被描绘成人们的敌人。女作家 吉尔宁 在她的探险记《 雪人和它的伴侣们 》里记载了一件雪人抢夺少女的事件：某日，她在一群尼泊尔少女的'陪同下深入喜马拉雅山南麓寻觅雪人。少女们发现了一个绝妙的山涧，她们尽情地裸泳嬉戏。但她们被十几头夜帝发现。庞大的夜帝们一呼而上，将这群可怜的少女尽情掳走。吉尔宁说自己当时正在远处的山崖旁观赏雪景，未及下水而躲过一劫。
一个放牦牛的夏尔巴女孩也声称自己遭到过雪人的攻击。女孩赶着牦牛在山中放牧，突然，一个黑灰毛发的巨大动物出现在她面前，她竭尽全力地尖叫。最后，女孩趁着怪物杀死她的两头牦牛的时候逃了出来。随后赶到的警察发现了怪物的脚印，与之前曾经报道的雪人的脚印...
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