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《百分数的认识》优秀教学反思

时间：2023-10-02 07:43:55 教学反思收藏本文下载本文

《百分数的认识》优秀教学反思（精选13篇）由网友“fxfcps1”投稿提供，下面小编为大家整理后的《百分数的认识》优秀教学反思，希望大家能够受用!

《百分数的认识》优秀教学反思

篇1：《认识百分数》教学反思

教学片断：

师：你们课前搜集到哪些百分数？在小组内交流交流，说说这些百分数表示的意思，然后小组推荐代表在全班交流……

生1：（视频展示台上投影“异乡人”商标）我找到的妈妈衣服商标上有“成分：100%棉”。我认为这个“100%”是说明这件衣服是全棉的，不含涤纶等。

生2：（投影“小柴胡冲剂使用说明书”）这上面有“临床验证表明其对病毒性肝炎的有效率达70%，”这个“70%”是说100个有病毒性肝炎的人喝了这种冲剂，有70个人会产生效果。

生3：（投影“消疲灵”滴眼药盒）这个药盒上有“0.012%”，我不知道这个“0.012%”是什么意思，向同学们请教。

生4：可能是指某种药的成分占整个眼药水的0.012%。

生5：课后请教医师。

师：好主意！

生6：（出示“半月谈”杂志22期上《9.11后的全球经济》），这篇文章中说，“墨西哥经济亮红灯，今年增长率为0%，这个“0%”是说今年墨西哥经济没有增长。

生7：我们在电脑上装载一个软件时，显示屏上会不断地显示一串百分数从0%变化到100%。那些百分数是表示已完成的占整个任务的百分之几。

教学反思：

兴趣是最好的老师，“有价值的数学”应是能吸引和激发学生学习兴趣的数学、即具有趣味性。新数学教材在编排上版式活泼、图文并茂，在内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣、有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。教学时，教师要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生亲身去感受有趣的数学。

篇2：《认识百分数》教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。

学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

篇3：《认识百分数》教学反思

百分数的意义是在学生学过整数、小数特别是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分数的意义，解释生活中的百分数的具体含义，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用它来解决实际问题打好基础。

本节课的教学目标是：

1、使学生联系生活理解百分数的意义，会读会写百分数。

2、使学生理解百分数和分数意义的不同。

3、使学生感受到数学与生活的密切联系，培养他们发现问题、解决问题的能力，并在相互学习中增进师生间的感情。教学重点是让学生借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义，体会其价值。难点能理解百分数与分数的联系和区别。

为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了营养快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来决定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，根据个人需要来决定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。

篇4：《认识百分数》教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。纵观本节课教学，成功和失败并存，但我觉得失败更是我宝贵的教学财富。

一、新课的引入。

很多的教者在教学“百分数的认识”时，都是以问题情境引入，或是踢足球，或是打篮球等，由此引入百分数。为了打破常规，或是不在循规蹈矩，或是为了一点创新吧。上课伊始，我直接出示了一个百分数(80%)，并问学生认识吗？知道叫什么数吗？我觉得这样的提问更能激发学生的兴趣。但不知道这样引入是否能行。为此，我对我班的学生进行了调查，当我把一个百分数写到黑板上时，结果我班有80%的学生知道这是百分数，而且我观察到学生兴趣浓厚。当我问到在什么地方见过时，气氛更加活跃。这更增加了我这样引入的信心。课上的效果达到我的预想，大部分学生知道这是百分数，兴趣浓厚，而且，很自然地切入主题。

二、关注数学与生活的密切联系，关注学生的情感。

我整节课的教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。比如：衣服上的商标、饮料瓶等显示的百分数。再如：我国的人口占世界总人口的22%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。通过读这句话，你想到了什么？(我们国家用了占世界7%的土地养活了占世界22%的人口，这是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平将会更高。)这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。

三、关注学生思维的过程。

我觉得数学课应重在培养学生的思维能力。在教学活动的第二个环节，创设了罚点球这一问题情境，学生通过小组合作，讨论、推断，寻找解决问题的办法，体会百分数产生的必要性。接着，通过对生活中的百分数的理解，引导学生归纳得出百分数的概念。在练习中，给了学生更多的时间，展现他们的思维过程。特别是在本课的结束部分，让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，不仅是对本节课所学知识的一种巩固，也是对学生思维的一种提升。

四、这一节课还有很多的不足之处：

1.从我自身讲，语速快，这就造成了师生间不能达到默契，影响了课堂的教学效果。

2.教学内容的关键之处强调不到位，比如，百分数的意义归纳出之后，应追问一下什么叫百分数，加深印象。20xx年，北京城市绿化覆盖率为40.6%，学生的回答有两种，我没有及时说明，给学生留下一个模糊的概念。

3.时间观念不强，一味地让学生回答，却不知时间已悄悄流逝。

4.虽然我在教学时也很注重对自己教的反馈、学生学的反馈，也能运用一些反馈的技能，如延后反馈，不直接对学生的回答给予反馈评价，但有时不及时。比如结尾让学生用百分数说一说这节课的表现和收获，有一名学生说错了，没有及时纠正。

五、新的设想。

现在看，这节课在教学活动的设计上不是很流畅，上课伊始，出示百分数，认识吗？知道叫什么数吗？会读吗？生活中在什么地方见到过百分数？知道他们是什么意思吗？然后让学生把生活中知道的百分数在小组里互相说一说，直接交流百分数的含义，由此引入百分数，这样会节省更多的时间进行练习，更好地巩固所学的知识。

篇5：《认识百分数》教学反思

《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。

百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生研究了“红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查”这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十分明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。

教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻教师的不必要的教学负担。如果教师在进行教学时充分压缩教师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维发展。所以课堂上通过调整例题的呈现顺序，产生问题冲突，让学生在教师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的'思维水平得到进一步提升。

学生对于如何比较三个人的篮球水平的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。

百分数的认识是从具体―抽象―具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。

篇6：《认识百分数》教学反思

百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：

一、通过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数”，让学生意识到仅凭“投中次数”是不能判断谁的投篮水平高，进而引发冲突。在学生思考进行交流后认识到还需知道“投篮次数”，可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的比较，牵动学生已有的知识，学生自然地想到通分。等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是100的分数，然后我引导学生思考这样比较的好处，并观察这些分数的特点，思考这些分数的含义，使学生初步体会百分数的特点和作用。

二、生活中百分数的应用是非常广泛的，我根据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是我提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。

三、教学百分数的读写。这里我安排学生自学文本，培养他们自学能力，汇报材料时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。我适时进行总结规范，接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。

四、百分数和分数的区别。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己积极思考、与同伴的交流中，引导学生在对比中认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的;表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。

五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。但是时间关系，本节课的练习相对少了些，只是完成了书上配套的练习，应该再增加些综合性的题目，以巩固学生所学知识。

篇7：《认识百分数》教学反思

我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一内容。课后，学生个个心情愉悦，嘴里不停地说着：“百分数太有意思了”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情景，对于执教的我，也沉浸在愉快之中。经过反思，主要体现为以下几方面：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

首先我先创设一个情景，播放一段学生罚点球的视频，在出示有关罚点球的数据，让学生根据这些数据讨论:如果你是我校的体育老师的话你会派谁去参加比赛，在通过比一比看谁的进球率比较好，从而引导学生先找出90/100、70/100、84/100---等分数的共同点，顺势讲解分母是100的分数还有另外一种形式的写法，接着讲解百分数的写法、读法，在会读会写的基础上，让学生说出百分数，体会百分数的无限性，为了理解百分数的意义，把板书中的百分数放回“派谁罚点球”这一情景中，在具体情境中理解百分数的意义，使教学难点得以突破。此时，学生已经感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

在“生活中的百分数”这一环节，每人一张调查记录单，每人收集到的事例和数据不尽相同，这种一人一表、一人一例的方法，与全班共同研究一个例题的方法相比，好就好在“迫使”每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。在最后的总结中让学生运用你今天所学的知识说一句话，让学生体会学习知识的无限乐趣。

篇8：《认识百分数》教学反思

《认识百分数》教学反思

一、通过学生感兴趣的话题导入新课，先只出示“投中次数”，让学生意识到仅凭“投中次数”是不能判断谁的投篮水平高，进而引发冲突。在学生思考进行交流后认识到还需知道“投篮次数”，可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。在比较投中的比率这一环节，我先出示两个分数的'比较，牵动学生已有的知识，学生自然地想到通分。等到三个分数进行比较时，学生意识到要通成分母都是100的分数，然后我引导学生思考这样比较的好处，并观察这些分数的特点，思考这些分数的含义，使学生初步体会百分数的特点和作用。

三、教学百分数的读写。这里我安排学生自学文本，培养他们自学能力，汇报时学生先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。我适时进行总结规范，接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。

篇9：认识百分数教学反思

认识百分数教学反思

百分比的意义本课程讨论百分比已知联系百分比生活应用百分比链接教学，让学生在自我探索的过程中，学习兴趣学习能力在推理对话中不断提高。

1.以问定学，培养学生的问题意识。

“百分数”这个概念对学生来说并不百生，然而学生对其的.理解并不深入。如果按顺序教授百分数是怎么来的、表达什么、有什么用、与分数有什么区别和联系等相关知识，学生将缺乏独立探索的意识。因此，教师设置独立提问环节，让学生提出问题，总结问题，让课堂学习内容来自问题，不仅促进学生的学习主动性，而且培养学生的问题意识，使学习自然发生。

2.基问展学，促进学生积极探究。

学生探讨了整理出来的三个核心问题，整合、集中、深化了本课的知识。学生结合自己收集的生活例子，研究百分数，将百分数与所学的分数、倍数和比例联系和沟通，进一步深入了解百分数，理解百分数意味着一个数是另一个数的百分之几。课堂突出了学生的学习。

3.扣数扩展，落实数据分析理念。

百分比的应用更多地反映在数据预测的帮助下，分析生活的实际问题，所以本课程扩展应用环节，教师与百分比应用价值设计数据统计实践密切相关，让学生通过百分比看本质，感觉数学来自生活，服务生活，发现百分比表达数据背后有独特的故事。学生学习理解、分析和应用是真正的理解。

教师本着“以生为本”的教学理念，遵循学生的认知规律，围绕问题让学生充分地对话说理：大于10%的时间在小组讨论，多于50%的时间在表达学生自己的想法，80%以上的话是学生说的，90%以上的例子是学生举的，100%的问题是学生提出并解决的。学生在原有的知识基础上深入学习，在掌握知识技能的同时做到了将生活经验带到课堂，并通过交流来积累更多的经验。

篇10：百分数的认识教学反思

百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经大量接触了百分数，但是对百分数的意义以及其应用价值的认识还处于模糊阶段。百分数的意义是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的。

成功之处：

1、运用知识的迁移，找准生长点。在教学百分数的意义之前，我首先复习了分数的意义，通过复习分数的意义使学生明确分数表示一个数是另一个数的几分之几，分数既可以表示具体数量，还可以表示两个数之间的倍数关系，也就是分率；接着运用知识的迁移来教学百分数的意义，让学生联系分数的意义想一想百分数的意义，然后通过具体的实例来说一说生活中的百分数所表示的意义，进而总结归纳百分数所表示的意义，最后又对生活中的的百分数的意义进行了解释与应用。

2、注重学生学习方法的渗透。在教学中，我紧紧抓住旧知识来解决新问题的学习方法，引导学生联系分数的意义对百分数的意义进行猜想，然后进行验证，得出结论，并进行解释与应用。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。方法是数学学习的灵魂，是数学学习的最高境界。

3、注重对数学知识内容的挖掘。

（1）在教学百分数和分数在意义上的联系时，我通过对比百分数和分数的意义着重让学生理解两者之间的相同点和不同点，从而使学生明确百分数和分数的相同点都表示两个数之间的倍数关系，不同点是百分数只表示两个数的倍数关系，而百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示具体的数量，从而得出百分数后面没有单位名称。

（2）教学百分数的意义时，除了着重得出百分数表示一个数是另一个数的百分之几的意义之外，对于百分数为什么叫做百分率和百分比也进行了深入的解释与说明。百分数不仅表示两个数的倍数关系，还表示两个数相比的关系，所以百分数既叫做百分率，也叫做百分比。

不足之处：

1、对于学生在猜想百分数的意义时，有一名学生猜想百分数表示一个数是另一个数的百分之几，还有一名学生猜想百分数表示一个数是100的百分之几，对于这种特殊的形式，在备课中没有预设到，但是学生能这样表达说明知识的迁移起到了作用。

2、对于课堂中出现的没有及时对数学方法的每一个步骤及时补充，导致后面匆匆总结。

改进措施：

还是尽可以能的预设到学生的想法，要站在学生的角度去思考如何回答问题，只有这样，才能把知识的教学最终落实到学生主体这个重要的角色上来。

篇11：百分数的认识教学反思

本节课我注重从学生已有的知识经验出发，创设学生熟悉的情境，借助生活中的百分数，帮助学生对概念的理解，让学生亲身经历了数学知识的形成过程，增强了学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

一、结合具体情境认识并理解百分数的意义。

课的开始让学生展示收集的百分数素材并进行试读，一方面了解了学生的认知基础，另一方面让学生提出要探究的问题，既直面

学生的认知基础，又培养了学生提出问题的能力。

二、经历百分数的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的数学思想。

让学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。学生在“想――画――说”的过程中理解了百分数的意义，同时也为百分数的意义的表达找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程中学生一方面体会了百分数表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分数的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分数。

三、通过观察、比较、分析知道分数与百分数的联系与区别，沟通知识间的内在联系。

分数与百分数之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课借助一组素材，让学生在比较中生疑，在争辩中明晰，从而明确百分数只表示两个量之间的关系，不能表示具体数量。这种借助矛盾冲突、在相互辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与能力逐步建构的过程。

四、精心设计练习，使学生体会百分数应用的广泛性、简捷性、优越性，感受数学与生活的密切联系，对学生进行生活及健康教育。

在练习的设计中，先设计了判断题，这是基础性练习；接着设计选择合适的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在成语中找百分数；最后出示两条信息，让学生读了之后，谈谈感受，使学生再次体会百分数的应用的对百分数意义的理解，体现数学来源于生活，又服务于生活，而且对学生渗透环保教育。最后送给送给学生爱迪生的一句名言，余韵悠长，包含了教师对学生的殷切希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的感觉。

篇12：百分数的认识教学反思

本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的'意义。

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，()由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100 的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

三、关注学生知识的形成过程

新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度

在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60% 。学生想到了还有40% 没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100% ；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。

篇13：教学反思《百分数的认识》

教学反思《百分数的认识》

《认识百分数》反思性说课设计

尊敬的各位评委和老师：

大家好！我说课的内容选自人教版小学数学六年级上册第五单元《百分数》的第一课时《认识百分数》。

数学往往给学生抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面回忆，最终使数学与学生保持庄严、冷峻和遥远的距离，并禁锢了好奇心的张扬，压抑了创造力的萌生。《新标准》的“基本理念”指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”为了解决数学课堂的沉闷与压抑，让学生热爱数学，喜欢上我的数学课。基于以上理念，我在授课前确立了《引发数学思考，培养创造思维》的研究主题。下面，我就结合本课的教学实际进行反思性说课：

一、说亮点与创新。

1、为有源头活水来。

《新课标》指出：“在数学课程中，应当注重发展学生的数感，建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”为了让学生经历从日常生活中抽象出百分数的意义的过程。这节课整体设计我都以现实生活中的大量信息为载体：（1）课前布置学生搜集和整理生活中的百分数，当孩子们从报纸、电视、衣服标签、食品包装等渠道获得大量的百分数的信息，通过交流使学生初步感知百分数在生产生活、工作中的广泛应用，树立学好百分数的信心。(2)充分合理地利用好教材的四幅主题图，因为它们从现实生活的不同侧面揭示了百分数的意义，通过学生的分析理解，进一步感悟百分数的实际意义。（3）学生收集到的大量信息，是不可或缺的资源，我没有浪费这些宝贵的资源，我让学生回头选择最有价值的一条信息，和大家进行交流，使百分数的意义得到了进一步的巩固。（4）百分数应用于调查统计、分析比较，所以课的结尾处，我经过细心地调查，设计了与学生息息相关的三条信息，让学生读一读、说一说，利用百分数的意义来分析显示生活中的信息，“不能买小摊上的食品，危害健康。”“我们写作业不应贪玩，应专心。”“我为祖国感到骄傲。”这些话语无不显示着他们此时正在老师的鼓励下，用数学的眼光去认识着周围的事物，深化了对数与数量以及数量关系的感知。

现实生活是数学的源泉，让学生接触和理解现实生活中的实际问题，培养带有本能色彩的数感，使学生受益终生。

2、此处无声胜有声。

跟随课改的步伐，我们已经走过了十年，纵观我们以往的课堂，那真是“教师一挥手，学生凑一组；教师令一下，看谁声最大。”这些现象也频频出现在我的课堂上，素质好的学生先声夺人，素质差的学生游手好闲。殊不知，这些表面看似热闹而毫无实质地探索交流，它的效果和意义真正又有多大呢？但没有这种形式似乎就不是新课改的课堂。《新课标》指出：“教师要给学生充分探索的时间和空间，教师要为学生创造合适的探索环境。”本课教学中，我摒弃了以往教学中的探究交流方式。还学生一个清静、纯净的数学课堂。课中，我设计了四处学生自读和分析信息的环节，这些环节我都让学生默读信息，随后和同桌轻声交流。学生默读的过程也是独立探究思考的过程，和同桌轻声交流，可以做到取长补短，同时做到不干扰其他同学的思路。

“此处无声胜有声”，这样的创新型设计，既保护了学生的个性发展，又关注了学生的的差异，避免了滥竽充数，做到了人人在思考，生生在交流。有效地节约了时间，使学生全身心投入到学习中去。真正发挥了自主探究、合作交流的作用。

3、知己知彼，百战百胜。

《新课标》指出：“第二学段，是对知识深化和提升的阶段。需要教师从整体把握，体现知识的连贯性。注重知识的类推和迁移。”在本课的教学中，在了解学生已有的生活经验和知识背景，了解学生目前的知识与技能的水平的前提下，我很好地把握了教学的起点。在课的导入部分，我没有直接出示教材中的主题图，让学生毫无根据地去“猜想”百分数的意义。我利用“采购乒乓球”的情境，使学生感受部分与整体之间的关系，通过他们的思考和交流，利用分数的意义，引起他们认知上的矛盾和冲突，建立知识上的相互链接，引发学生学习的原动力，实现知识与方法的迁移。自然而然地引入到百分数的学习中去。课的结尾处，我请班级戴眼镜的学生起立，很快地算出班级学生近视率，看到大家面面相觑的表情，我窃喜，因为这说明课堂教学得到了很好的延伸。

“知己知彼，方能百战百胜。”作为教师，我们必须真正了解我们的学生，知道学生的知识储备水平，注重知识间的内在联系，把握好教学的“生长点”与“延伸点”。

4、字字珠玑，深入浅出。

《标准》指出：“学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。”为了真正激发学生学习的主动性，使学生全身心地投入数学学习，实现“好的数学教学”，我改变了以往的一些教学习惯，特别是自己怕学生听不懂而一遍遍重复知识点的毛病。在这节课的教学中，我及时加以纠正和创新。我通过恰当的问题，准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考，求知求真。如在比较百分数和分数的不同时，我说：“百分数和我们学过的哪个数比较相似？百分数和分数一样吗？老师带来了三个信息，请你们对照百分数的意义，说一说上面哪几个分数能改写成百分数？哪几个不能？”通过这样的问题设计，学生们很快就比较出了两者的不同，事半功倍。又如在教学读分数的环节中，我没有直接教学读法，而是让学生们自己试读，发现问题在及时纠正。之后我提出问题：“这组百分数的分子有什么特点？学生观察汇报后，我及时进行小结：”这是因为百分数的固定分母是100，也就是把比的标准量平均分成100份，相比较的量是其中的0.6份、1份、121.7份、300份等”，这样恰当的归纳和示范，消除了学生的疑惑。

作为教师，我深知，有限的40分钟，我要无限地把它放大，让自己的每一个启发、每一个问题、每一个小结都字字珠玑、深入浅出。把核心问题放在学生思维的拐角处和上升点，同时也是教学内容的突破点上。

二、说课堂生成与存在问题。

1、教学设计全程展示。

一节优秀的数学课，需要教师以精益求精的态度，在教学设计时，我用教师和学生的双重身份走进文本、研读教材，充分考虑到课堂的预设生成。这节课，由于我在课前认真学习《新课程标准》，以《课标》为指导，推翻了自己的三个教学设计，最终呈现在大家面前的是经过我不断反复推敲和斟酌的一节课。也许这是多年来自己在教学上的一个习惯吧，坚持写详案。对学生的整体把握还是比较胸有成竹的，所以，在今天的这节课上，教学设计中的一个个预设生成，在师生、生生的交流探究中得以呈现，学生们的精彩表现可以看出，这并不是一节课所能追求到的，它需要长时间的教师和学生的.磨合。

2、抓住灵光闪现。

文本教材是呆板的，而知识是灵动的。课堂教学中，我及时抓住学生的非预设生成，及时解决学生的困惑。当任静文读出“百分之三百”这个百分数时，她疑惑的表情告诉我她内心所想：不是百分之一百最多吗？怎么?我适时地抓住了这一机会，帮助她分析“百分之三百”的意义，使出现的问题得以解决。汇报信息时，我发现很多同学收集的是酒精度，这不是一个很好的分析比较的资源吗？我及时利用三个学生的信息做比较，让孩子知道酒精含量的实际意义，切实感受百分数在生活中的实际应用。学生每每交流一个信息时，我都加以补充说明和引导，如一生说：“衣服面料50%是棉，50%是锦纶。”我马上说道：“老师的衬衫是100%棉，也就是纯棉的。”

作为教师，要不断培养自己眼观六路、耳听八方的能力。从学生知识获取的各种变化中作出敏锐的反应。能及时捕捉课堂的非预设生成，对我的教学起到了至关重要的作用，对我的课堂教育机智是一个很好的挑战。我从以往的怕学生的想法超出我的预设，到现在能及时捕捉学生的灵光闪现，使我的教学又迈向了一个新的目标。

“金无足赤，人无完人”，脱离了领导和同事们的指导和帮助，自己的教学设计还存在着一些不足：

1、时间调控需把握。

这节课，由于时间的关系，我精心设计的一个练习，让学生们涂格子游戏没有进行，这使学生动手操作能力没有得到发展。所以，在教学时间的调控上，我应该做到心中有数，使自己设计的不同目的的练习，让学生练全、练到。真正发挥巩固练习的目的。

2、加强关注个体差异。

本班学生的分析能力、表达能力、探究能力都亟待提高，特别是这样的开放式课堂，个别较差的学生要克服心里的紧张，大胆表达自己的想法真是难上加难。在这节课中，在大量分析交流信息中，我只注重了平时敢于发言、语言组织能力强的学生，对胆小的学生没有给予过多的关注，这也是我在今后教学中需要注意的一个问题。

三、说改进措施。

课后，我询问了班级的几个学生为什么不积极举手回答问题，他们的回答竟如出一辙：“我想回答问题，但是我不敢。”面对学生这样的回答，我陷入了深深的思考。《新课标》指出：“评价是数学改革的瓶颈。了解学生数学学习行为，诊断他们在数学学习上困难的原因，以便有针对性的制定个别化教学策略。”《课标》的阐述，让我茅塞顿开，学生大了，但毕竟是孩子，他们需要我用鼓励、赞扬、帮助等策略，突破心理困境，使学生对数学的热爱得以释放。今后的教学中，我要把关注的目光更多地投给这些孩子，让他们的个性得到张扬。

《落实新课标》竞赛课虽暂告一段落，但学习《新课标》的路还要扎扎实实走好，让它真正成为我教学的指南针。童心是清澈而富有张力的！许多数学家都在少年时代如醉如痴地爱上了数学，我想，这与他们的数学教师的启发引导是分不开的。“引发数学思考，培养创造思维”的路还很艰辛，但我已经在路上，便只顾风雨兼程。

★ 课题研究加强英语教学反思，提升教师教学智慧