一年第二学期《数铅笔》教学反思（精选4篇）由网友“princessd”投稿提供，以下是小编整理过的一年第二学期《数铅笔》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：一年第二学期《数铅笔》教学反思
一年第二学期《数铅笔》教学反思
《数铅笔》是北师大版数学第二册数与代数单元中的内容，在数铅笔的情境中，让学生体验数数的经历，使学生对数的认识从20以内扩大到100以内，通过不同的数法：1个1个数、2个2个数、5个5个数、10个10个数，并对这4种数的方法进行比较，得出：10个10个数的方法可以很容易看出数的结果。同时在数的过程中让学生感受数的`大小顺序，和数所蕴含的规律。
考虑到学生带100根铅笔不太切合实际，于是我布置学生课前准备100根小棒或火柴棒。今天，我在检查学具准备情况时，发现多数学生按照要求准备了100根塑料学具棒，有几个学生准备的是牙签，小男孩含塑料袋里装的是家长修剪整齐的柳树条棒，真是创意无限啊！
首先，我引导学生回忆：上学期我们学习了1到20个数，你能用不同的方法数出来吗？学生立刻高举小手，汇报自己的想法：我会一个一个地数，1,2,3......；我会两个两个地数，2,4,6......；我会五个五个地数，5,10,15，20；我会十个十个地数，10,20。
接着，我拿出一把小棒，让学生猜一猜：一共有多少根小棒？学生大胆猜测：10根，100根，30根。.....到底谁猜得更接近准确数呢？一起数一数。我带领学生一根一根数，每10根就单放一堆，我不时还会问：现在是几个十几个一？是多少？它前面的一个数是几？后面是几？79加一个是几个十？是多少？9个十加上1个十是几个十？是多少？
然后，我让同学们拿出自己准备的100根小棒，闭上眼睛，让同桌抽出几根，然后用自己喜欢的方法数一数剩下多少根小棒？
学生兴致勃勃地数着学具，各自经历着数数的过程，所以当学生汇报数的方法时也是多样化的。
在学生充分经历了数数的过程后，我写下了1到20个数字，让学生观察每一横行十位数字的特点，猜想下一横行十位数字应该是几？观察每一竖行个位数字的特点，猜想下一竖行个位数字应该是几？学生很容易就看到了规律，这时我再让学生写1到100的数字，可谓是水到渠成了。
这节课，我觉得成功之处在于：根据学生已有知识经验复习20以内的数，找到知识生长点；创设情境，引导学生运用已有的一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数法，数100以内的数；给学生充分数数的时间，让学生经历数数的过程，形成数感；观察数字特点，寻找规律巧妙迁移。
不足之处是几个学生没带学具，没能充分发挥小组合作学习的作用，互帮互助，今后对小组合作学习还要多培养，尤其是培养小组长的组织协调能力。
篇2：一年第二学期《两位数加法》教学反思
一年第二学期《两位数加法》教学反思
两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，我再请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。
在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了练习训练，从反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。
这节课优点是注重了对孩子的行为习惯的培养，特别是在注重孩子倾听，对于二年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知认真听，这学期注重从这一方面来对孩子的培养，再有及时对孩子的'评价，低年级的孩子对于老师奖的小红花来说孩子们特别兴奋，孩子们在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚。这节课也有不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时间。以后要注意避免这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。
篇3： 一年级买铅笔教学反思
本节课的数学我是按着情景导入→提出问题→解决问题→小组交流→汇报结果这样的环节来进行的，买铅笔教学反思。教学中尽可能地调动学生的学习积极性，使他们更好地掌握本节课的内容。
通过本节课的教学我发现学生对模拟表演这一环节很感性趣，当我说要与他们合作演小白兔买铅笔这一情境时，他们都争着来扮演小白兔，到我前面买铅笔，当真正来到我前面时，他又很认真地从我手里整整捆的里面取出一根与5和在一起，然后拿走9根，。当时班级里的其他同学也都仔细地观察他是怎样拿走铅笔的，正因为这一环节同学们观察的仔细，在后面教学研究十几-9的计算方法时，同学们很轻松地学会了用破十法来进行计算，突破了本节课的难点。
又一次让我感受到，数学问题是来源于生活，而又应用于生活，教学中应着重设计一些同学们熟悉的生活情境，引导他们，在这种情境中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透，只有这样学生对数学才不感到陌生，还能更好的应用到生活中去。
篇4： 一年级买铅笔教学反思
《买铅笔》一课的学习在学生运算能力形成和发展过程中占有举足轻重的地位，本课的教学就显得尤为重要。如何让学生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重点所在。通过课堂实践我认为自己在教学设计时关注的以下几点对突破这一教学重难点还是很有效的。
1、运用探究式的学习。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的。与其让孩子们听老师讲，不如尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，放手让他们大胆尝试去探究。所以本课教学采用学生自主探究式课堂模式进行教学。“小白兔买铅笔”是一个拟人化的故事情境，特别符合一年级学生特点，我首先让学生观察教科书中的图，说一说图意，明确要解决的问题，然后让学生猜一猜还剩几支铅笔；接下来是独立列式用自己喜欢的方式计算结果；最后集体汇报交流不同的算法。这样学生在“自己发现问题→提出问题解决问题→自主尝试探究→交流汇报结果”一环扣一环的学习活动中理解掌握新知。可以说在本节课上，学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握本课知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。
2、引导有效的交流。
众所周知“十几减9”的计算方法是多样的，由于课题时间有限，学生只能通过努力探究出一种算法，那么如何让他们学习理解其他不同的算法，拓展孩子们的思维，也是我这节课特别关注的。独立探究时孩子们通过摆小棒、拨计数器、画图等多种方式体会感知了“破十”。这些都是自我的感受，这时教师就需要为他们搭建互相交流的平台，创造把自己的探究操作转化为语言表达的时空，这才能使探究学习的利益最大化，对孩子们的学习能力也是一个锻炼和提升。
在组织交流环节我就特别重视在引导学生进行有效交流方面下功夫。我引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“谁有不同的想法？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“与他的算法差不多的有吗？”“他的想法谁听清了,能给大家复述一遍吗？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你发现了自己的办法。”“大家认为他的.方法怎么样？”这样，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。孩子们很乐于参与教学活动，他们敢想敢说敢做，师生间形成了融洽、愉快、合作、高效的氛围。
3、渗透数学思想方法。
数学知识以螺旋上升的形式呈现，前后联系紧密，学生的认知也是由浅入深，逐层深入。本节课的重中之重就是对退位减法算理“借1当十”的理解。小棒的分摆、拨计数器十位上珠子与个位珠子关系等就是“借1当十”转化思想的具体体现，所以我特别重视学生在此处的操作与描述。让学生感到知识间可以相互转化的思想，利用转化的思想将新知“返朴归真”，掌握解题思路，体会数学思想方法的作用于价值。让学生在学习中不仅仅获得知识，更重要的是通过知识的获得过程来掌握思维的方法，发展学生的思维能力。
课堂教学是一门遗憾的艺术，常常教后才知不足，通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。
1.数学问题是来源于生活，而又应用于生活的。数学教学应该使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使数学问题生活化与生活问题数学化相互渗透。
2.在小学阶段进行探究性学习，着眼于理念和思维方法的渗透，必须根据儿童的心理特点，利用学生已有的经验，让他们通过观察、比较等一系列必要的活动去主动探索。
3.随着教育改革的深入，传统的教学内容、教学形式应重新审视。确立学生的主体地位，培养学生的主体精神，已经成为新理念课堂教学改革的一个重要内容。教师只有努力提高课堂教学中“导”的艺术，让学生真正成为学习活动的主体，才能使课堂教学更有活力。
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