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教学反思―孙蔷

时间：2023-10-27 08:08:22 教学反思收藏本文下载本文

教学反思―孙蔷（锦集12篇）由网友“aidetianshi”投稿提供，小编在这里给大家带来教学反思―孙蔷，希望大家喜欢!

教学反思―孙蔷

篇1：教学反思―孙蔷

开学已经一个多月，这一个月来最大的不同是和孩子们一起练习古诗，和他们朝夕相处，为了参加区赛而做准备。不仅对于我自己来说是一种提升，而且在同这些学习能力较强、学习习惯较好的学生身上我也学到了不少，这就是所谓的教学相长吧！

每天的背诵任务很多，他们不仅能够认真背诵，而且还能保持很好的准确率，学习效率很高。真的是脑子聪明嘛？还是习惯较好，从他们的专注的神情不仅感受到了认真，还有强烈的求知欲，甚至是以学为乐，以提升自己也会快乐。这么小的孩子就有这么好的.觉悟，甚至是脱离低级趣味，真的是很了不起的。也让我不得不佩服。他们真是最优秀的学生，那么我是优秀的老师嘛？如果不优秀的老师可以培养出优秀学生来嘛？所以，趁着年轻，加油加油！

篇2：教学反思-孙蔷

教学反思-孙蔷

在开学初期，针对学初考试，我有如下感受:

1、假期作业最能检测学生是否具有良好的学习品质能力。在“量”上的作业，都能完成，但“质”上的要求，通过期初考试成绩来看，还有很多同学不过关。尤其体现在古诗文背诵上，课内古诗文默写中部分同学关键字错误较多。这给我的感受是背诵不等于理解，背诵更不等于掌握。假

期的预习作业，老师要适当点拨，指出学生的易错处，尽量让他们少走弯路。而最根本的方法就是帮助他们养成独立自主的.学习习惯。

2、假期是学生进行自我提升及赶超的关键期。在开学初期，发现一个喜人的现象就是在上学期个别学习能力较弱的同学，在开学初期展现了全新的面貌，不仅课上认真听讲，作业认真完成，而且课堂检测情况也较好。而这些同学都有一个共性的因素就是在假期中家长比较负责，积极配合老师检查作业，平时对学生要求严格。教育本身就是受多重因素影响的事业。作为老师要“善假于物也”，尽量与家长及其他社会力量形成合力，这样更有利于事半功倍！

篇3：教学反思九孙键

教学反思九（孙键）

正在进行时态教学反思

在小学阶段，无论是教师对于现在进行时的教学，还是学生对于现在进行时的学习，都面临着一系列的问题：1．教师对现在进行时的传统教学。当学生开始接触到现在进行时的时候，老师就会用中文解释，记结构，然后会有典型解析，公式归纳。其实这样的教学对于小学生来说是枯燥无味的，而且教学效果是事倍功半。2．学生对于语法知识的模糊认识。学生在理解时态定义时存在误解，他们理解不了什么“叫做正在说话时进行的动作”。他们觉得这个概念太抽象，所以对于现在进行时只有一个模糊的认识。3．学生在口头和书面表达中出现一系列的错误。学生在运用此时态的结构时，总是顾此失彼，不是忘了be动词，就是忘了动词的'ing形式。而且，教师反复强调，学生反复出错，屡练屡犯。4．学生不能把知识转化为技能。在老师的反复训练之后，大部分学生掌握了该时态的结构，会说和写一些相关的句子，但是他们在真实的情景中，不懂得去运用，无法体现语言的交际功能。

因此，在教学实践中，我利用咱们的班班通来创设情境，呈现这个语法知识的任务，让学习过程精致而生动。由于小学生所处的年龄和心理特征的因素，他们更热衷于富有情趣、刺激的游戏活动。我牢记化繁为简，变枯燥为生动的原则，用游戏激活课堂。选一名同学躲在讲桌后，让他做出不同动作，然后，我说：“Freeze！”他就定格好某一个动作。全班同学齐问他：What are you doing？我则让同学们猜：Are you reading books/drawing pictures/…?在这样的游戏中，不管是表演的同学还是猜的同学都是兴致勃勃的，因游戏有趣而参与，因积极参与而觉得精彩。在我们的母语中“某人在某地做某事”，在英语中却要表达成“某人做某事在某地”。因为who, what, where正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。学生永远把握不准who, what, where三个部分，受母语的影响，类似“Mom is in the kitchen cooking dinner.”这样的句子较常见。我通过设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的一系列活动中运用该时态，细化操练，强调了句子结构，使学生在一来一回中既学会了陈述表达，同时也掌握了情景问答。这样教师把抽象的现在进行时转变为学生熟悉又感兴趣的语言素材，通过对语言的交际性运用，让学生在有意义、生动有趣的情景中大量反复操练，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握规则。总之，本节课以学生为主体，以任务为主线，努力把语法内容渗透在交际训练中，提高学生用英语交际和沟通合作的能力。

篇4：教学反思2 孙玮

教学反思2 孙玮

中国大学网教学反思

语文课堂要充满诗情，要让儿童享受语文学习，教师享受语文教学。让课堂充满文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的'社会行为。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参与；四、启迪创造；五、注重内化；六、求精求活。

篇5：教学反思1 孙玮

教学反思1 孙玮

中国大学网教学反思

我们班的生学比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数。因此，上课时讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的.同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

篇6：教学反思七孙键

教学反思（七）孙键

这周我是接着上周的复习进度，这周复习第三单元和第四单元，对于这周的复习课，我换了一种复习方式，上周的复习我是自己说，然后让学生跟着我的'进度节奏来加以复习和总结，这次的复习我是让学生自己拿出一张纸，让自己回忆这两个单元我们学了哪些知识点，让他们一边回忆，一边写。这样的话，他们会把所学的知识点记得更加牢固，这样他们的复习才更加的高效。

接下来，我挑选了几个表达能力稍微强点的学生来到讲台，同课本和他们自己所总结的知识点来带着其他的同学一起复习总结，与此同时，我会给与相应的补充和说明。这种方式不仅激发了学生学习的积极性，也带给了学生一丝的欢乐，缓解了复习课的枯燥无味。

篇7：《鲁宾孙漂流记》教学反思

《鲁滨孙漂流记》是人教新课标版小学六年级语文下册的第16课，本文是英国作家笛福写的长篇历险小说，课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。下面是我对《鲁滨孙飘流记》的教学反思。

在教学《鲁宾孙漂流记》时，我有意启发学生联系实际受到教育。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的'勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。

篇8：《呼风唤雨的世纪》教学反思-孙旭

《呼风唤雨的世纪》教学反思-孙旭

在上周四的第二次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文――《呼风唤雨的世纪》。

这篇课文是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的`迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

因为本课是说明文，所以如果讲授方法不当，会让学生感觉本课枯燥无味，所以在上课前，我认真思考应该设计什么活动让学生对于本课学习产生兴趣，我设计了两点：一是让学生思考父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思考生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外，我也精心的制作了相关的ppt，以便于课上有更好的展示效果。

在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思考相应的问题，我认为这样学习比较有条理，但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。

除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示了很多有关20世纪科技成果的图片，并且一一为学生更详细的介绍，让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。

我觉得在整个教学过程中，一切进展的还算比较顺利。但是由于是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，如果真的在实际课堂中，我还应让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，这些都是需要我今后在实践中去改变去探索的，希望自己能够成为一名会讲课，讲好课的老师。

篇9：《鲁宾孙漂流记》的教学反思

《鲁宾孙漂流记》的教学反思

《鲁滨孙漂流记》是人教新课标版小学六年级语文下册的第16课，本文是英国作家笛福写的长篇历险小说，课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的`主人公。下面是我对《鲁滨孙飘流记》的教学反思。

在教学《鲁宾孙漂流记》时，我有意启发学生联系实际受到教育。鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

篇10：教学反思--光禄二中--孙晓雨

教学反思--光禄二中--孙晓雨

教学反思

孙晓雨

细算算，从九月七日到今天已有近两个月的时间了。漫长而又短暂的两个月，有欢乐、有苦恼、有困惑、有迷失，但更多的是心灵的感悟和体验，是成长的喜悦，同时也有见证学生成长的欣慰。这两个月，学生有懵懂无知的小学生要过渡到要自立自律自强的初中生，而我们也面临教师、学生、社会一员等多重身份。我们在一起成长，这么说并不过分。无论是在生活、教学还是人际关系上都有了一些新的认识反思，但在这里，我主要说说教学上的一些感悟。

首先，最近让我最为感动的是，当我把笔记本收上来的时候，大部分学生都是按要求进行的，而且有的我没有强调的方面，也做得特别到位特别好。还有少数没写或者少写的学生也都能在我的督促下及时完成，效率很高。并且绝大多数人都能按我的要求准备笔记本。因为在收之前，我以为学生会偷懒不记笔记，但是收上来以后，的确是个惊喜。其次，最近学生也较为听话乖巧，让去办公室的，基本都能按时“报到”。大概是因为逐渐对学生要求的严格，要求高，如果教师都对学生的要求不严格不高，那么学生会更加的自我放纵。但是课下，还是可以走进学生内部，与学生多沟通多交流。所以，恩威并施是教育教学的重要环节，但是真正能做到恩威并施也并不容易。

学生，是可爱的，也是好动的。课下活泼，但是课上必须积极好学。经过一些老师的提点指导，我也进行了教学内容方法的.改变，减少了课容量，增加了更多的对话、练习和游戏。但是也有一些随之而来的问题，比如游戏的规则必须提前说明，不然会引起一些不必要的冲突，游戏的纪律和秩序也必须保证。游戏的形式也要灵活多变，不然一味地进行一种游戏，会使学生觉得索然无味。

慢慢的逐渐感受到了教学的乐趣，同时也在慢慢地适应。我深知成长是需要时间的，成长也是需要适应的，而每一段适应也是需要时间的。我坚信，好的纪律是好的课堂的保障。我期待看到学生们的成长，我也在等待学生们慢慢适应，我会给他们时间，但是我必须看到进步，“日新月新，我又新”。成长的道路种种，而且每种也各具风格，但是一定要是一条进步的道路。

逐渐看到了两个月播种的收获，又重拾了信心。我坚信三班会更好，因为我们同在，我们是一个集体是一个大家庭。

路上花儿正红，而我们，也在路上！

篇11：《凝练的视觉符号》教学反思孙丽娜

《凝练的视觉符号》教学反思孙丽娜

一：本节课的成功之处

这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的`感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。

二：反思不足之处

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。

2、学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。

3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。

4、过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。

井陉小作中学孙丽娜

篇12：初中数学教学反思青县二中数学孙晓晨

初中数学教学反思（青县二中数学孙晓晨）

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲，驾驭教材较多，因此教师研究教材多，研究叫法多，而研究学生思维较少，因而选择合适的学生认识过程的叫法也少，学生对知识的.获得一般都要经过主动探索，小组合作，主动构建过程，在新课程背景下，如何刚到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人，然后有计划，有步骤，分阶段，分层次，有针对性的指导学生掌握各种学习方法，是我们的学生能够主动的学习，达到新课标标准。