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小熊找家的教学反思

时间：2024-01-03 07:33:31 教学反思收藏本文下载本文

小熊找家的教学反思（精选16篇）由网友“诧忆”投稿提供，下面是小编为大家整理后的小熊找家的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

小熊找家的教学反思

篇1：《小熊找家》教学反思

《小熊找家》是一个规则游戏，对幼儿来说，能够自己开展这一游戏其基础就是掌握游戏人数与椅子之间多一、少一的数量关系。这也是本次活动的一个难点，因此在整个游戏活动中，把难点人数与椅子之间的`数量关系作为一条线索贯穿始终，并层层深入、循序渐进地解决，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，并把数学的内容融入其中，寓教育游戏之中。

在第一个环节中，以幼儿感兴趣的抢椅子游戏作为一个切入口引出课题，激发幼儿游戏兴趣，并使幼儿感知了解游戏人数与椅子之间的数量关系，为学习游戏《小熊找家》做铺垫。第二个环节是迁移游戏经验，学习游戏《小熊找家》，引导幼儿再次感知并探索人数与椅子之间的数量关系。第三个环节是再次探索并验证人数与椅子之间的数量关系，示范分组游戏的方法，同时引导幼儿自己解决分组游戏中椅子不同于集体游戏的放法，为幼儿自己开展游戏扫清了障碍。最后一个环节就是应用已有经验，尝试分组游戏。

在整个活动中，也存在着一些不足：

1、在活动中对时间的掌控不够，导致整个活动时间过长。在前面的环节中，尤其是第一个环节组织较为拖沓，以致后面的环节时间很赶。

2、作为一个音乐综合活动，在活动组织的过程中，对幼儿感知音高及速度还不够强调。

篇2：小熊找家的教学反思

小熊找家的教学反思

《小熊找家》是一个规则游戏，对幼儿来说，能够自己开展这一游戏其基础就是掌握游戏人数与椅子之间多一、少一的数量关系。这也是本次活动的一个难点，因此在整个游戏活动中，把难点人数与椅子之间的数量关系作为一条线索贯穿始终，并层层深入、循序渐进地解决，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，并把数学的内容融入其中，寓教育游戏之中。

在第一个环节中，以幼儿感兴趣的抢椅子游戏作为一个切入口引出课题，激发幼儿游戏兴趣，并使幼儿感知了解游戏人数与椅子之间的.数量关系，为学习游戏《小熊找家》做铺垫。第二个环节是迁移游戏经验，学习游戏《小熊找家》，引导幼儿再次感知并探索人数与椅子之间的数量关系。第三个环节是再次探索并验证人数与椅子之间的数量关系，示范分组游戏的方法，同时引导幼儿自己解决分组游戏中椅子不同于集体游戏的放法，为幼儿自己开展游戏扫清了障碍。最后一个环节就是应用已有经验，尝试分组游戏。

在整个活动中，也存在着一些不足：

1、在活动中对时间的掌控不够，导致整个活动时间过长。在前面的环节中，尤其是第一个环节组织较为拖沓，以致后面的环节时间很赶。

2、作为一个音乐综合活动，在活动组织的过程中，对幼儿感知音高及速度还不够强调。

篇3：《蚯蚓找家》教学反思

一、成功之处：指导学生细心观察，丰富经验

著名地质学家李四光曾经说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”古人云：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山而空手归。”这说明了只有细心观察才能得到自己想要的知识，才能丰富自己的经验。我在讲《蚯蚓找家》一课时，学生在设计完计划后，我让学生根据自己的计划重点观察自己所探究的那个条件（阴暗或潮湿），再通过填写观察记录单，收集数据，对数据进行分析整理，得出正确的结论：蚯蚓确实是生活在阴暗潮湿的环境中。这样学生对蚯蚓生活环境的认识就不只是停留在自己想象或以往经验的基础上，而是有了一个切身、真实的感受，丰富了学生的经验，培养了学生的观察能力。

二、磨课过程中的收获

1、导入方式的修改

良好的开始是成功的一半，所以有个好的导入也是这节课成功的一个重要条件。一开始我设计的是一个有关蚯蚓的谜语，让学生通过猜谜语引出蚯蚓，导入新课。实际上课时，发现学生对这个导入不感兴趣。我就直接出示蚯蚓导入，这样能激起学生的学习兴趣，一下抓住学生的兴趣点。

2、指导学生自主设计实验计划

小学生的动手欲望强烈，所以往往忽视制定计划。加之制定计划存在一定难度，更造成学生的反感情绪。因此，我降低要求，循序渐进，让学生逐渐形成能力。起步阶段，可让学生以说为主，说得清了再动手也就不会乱了；接着可让学生用图文并茂的方式制定计划；随后，学生写起来也就不感到困难了。久而久之，计划在学生的心目中也重要起来，认识到探究活动中不可缺少。

3、实验记录单的设计

由于本学期要继续对实验记录单进行研究，所以对于本节课的实验记录单进行了反复的研究，老想写一个统一的模式。比如，实验材料的.填写，一开始我本想把用到的实验材料都给学生打印上，可是想到要把学生分成两大组去探究问题，都打印上不方便，于是就想到用PPT出示实验材料让学生根据自己研究的条件写上用到的实验材料。在讲完课后，徐老师评课时说到了实验材料的填写很麻烦，可以都打印上，让学生选出自己用到的实验材料。徐老师的这一句话让我豁然开朗，解决了我一直受到困扰的问题，受益匪浅。

在以后的教学中，我会认真研究教材和教参，敢于质疑，大胆取舍，努力创新，在实践中力争提高自己的课堂应变能力，逐步提高课堂教学效率。

成员教师郑维红

篇4：《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，以，明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，歌中“跳跳、呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。而我本节课也是以这段“跳跳、呱呱”的节奏型为切入点让学生在掌握了节奏之后再进行本曲的教唱。过程中，我采用充满童趣的活动来进行教学，用蛙鸣器和响板对小青蛙的叫声进行模仿，让孩子们高高兴兴地参与，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的快乐。在本课教学中，我将乐器放在了开头，吸引了学生的注意力，学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了演奏、演唱、表演等多种形式。使得学生无暇分神、乐此不疲。根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量。多内容、多方法，让学生在多种活动中唱会这首歌曲，但在活动中我过于注重整体性，没有对歌曲的乐句进行分句教唱，使得学生在音准上有所欠缺，对歌曲的旋律不是很熟悉。但在节奏上却很扎实。在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心得到了满足，等于把成功感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活跃、他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式，大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。

在以后的教学中，我会更注重“放”学生，让学生自由地发挥，这样的音乐课才有乐趣，会让孩子们更加地有自信。多关注学生，发现更多学生之间的差异，抓住差异，让每个学生都成为亮点，多鼓励表扬进而激发学习音乐的兴趣。

篇5：《小青蛙找家》教学反思

本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的，由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作，所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程，在教学过程中有很多疑惑，真诚希望得到老师们的指导帮助。当我拿到小学一年级音乐教材的时候，就已迫不及待地翻开课本，令我耳目一新，画面感极强且非常的生动，与我小时侯的课本完全不一样了，一下就激发了我对音乐教学的热情，新课标对教师的音乐教学有了新的要求。

通过一段时间的接触，我发现小朋友对学习关于动物的歌曲非常感兴趣，而且很喜欢听故事。教授《小青蛙找家》这首歌的时候，我选择从讲故事开始入手，根据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事，激发孩子们对学习歌曲的兴趣。在讲故事的时候我尽量做到语言生动，故事情节有趣和教育性，取得了很好的效果，比如他们能聚精会神地听我讲了，他们会因为故事小主人的聪明乖巧而哈哈大笑，并能积极思考问题，在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示，这样让我感到很兴奋，孩子们能更主动地去学习了，根据孩子们的年龄特点适当设计一些有趣的教学是非常重要的。但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方，如旋律部分出现的休止符号时侯，我告诉他们这个小圆圈叫休止符，遇到它的时候要停一停，于是他们都跟着我双手拍节奏，遇到休止的时候就双手握拳，这一过程进行得很顺利。当我要他们演唱歌曲律动的时候，却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了，所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达。

篇6：《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第四课。它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。

这一课我拟订的目标是聆听二胡齐奏曲《小青蛙》，感受乐曲所表现的内容，并能理解音乐；学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作，从中体验到学习音乐的快乐。我整体的教学思路是以“动物”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就说“欢迎大家进入愉快的音乐课堂。今天啊，老师要带同学们去愉快的动物王国里参观一下。”这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。

对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我设计了动物动画卡通形象，让学生通过模仿小动物的声音和形象，在模仿活动中来抒发自己的快乐。突破以前沉闷老套的教学方法。尤其是在爱聆听音乐时，让学生模仿小青蛙的各种形象，并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨。让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动。这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象，也提高了学生之间的合作意识。

新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。在教学时我注重了学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。

篇7：《小青蛙找家》教学反思

教学目标：

1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动,理解并体会遇到困难膺任而上的精神。

2、能用优美、动听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、动动无形中接受歌曲中的各种节奏。

3、能够跟着音乐律动。

教学准备:磁带、录音机、青蛙毛绒玩具、青蛙头饰、小黑板（板书歌谱）、双面胶。

教学过程：

1、聆听音乐《星光恰恰恰》学生愉快的进教室,师生唱问好歌。

2、游戏：用四种不同的动作打节奏如：拍手、排肩、跺脚等。

一、课前准备：

师：今天这节课,老师为同学们请来了一位小客人?是谁呢?想知道吗?猜猜看? 生：踊跃的发表自己的观点。

师：(揭底)出示毛绒玩具小青蛙：(哦!原来是可爱的小青蛙。你们喜欢它吗？) 生：亲近小青蛙(抱它、亲它)

师：能谈谈你对小青蛙的认识和感受吗?

生：谈自己对小青蛙的感受。

师：总结(小青蛙是益虫,我们要保护小青蛙、爱护小青蛙)

二、故事引入：

师：有一天啊,几只小青蛙在池塘里玩,(师放小青蛙愉快活动的音乐)听,他们玩的可开心了。(紧张的音乐)突然,天空响起了一声很响的雷声。风也忽然大起来,倾刻间风雨交加,下起了暴雨,你们听,小青蛙们怎么了?

生：谈自己听后的感受(东躲西藏)并能跟着音乐做情景的律动表现小青蛙勇敢的面对困难,膺任而上的精神。

师：带领学生一起律动。

师：总结：小青蛙们靠自己的勇敢何本领,终于战胜了暴风雨,高高兴兴的准备回家了。

三、新歌学习：

师：可是在和暴风雨做斗争时,有几只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,这可怎办?别急,老师有个办法,能帮小青蛙们找到家。老师编了一段顺口溜的节奏,只要同学们都学会唱了小青蛙听到的话,就会找到家了。(随机揭题并出示跳跳、呱呱的节奏)。

3、学唱歌曲铺垫：节奏学习(跳跳、呱呱的节奏学习)

4、歌曲《小青蛙找家》学唱。

师：弹音乐《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱。

跟着老师的琴一起来唱歌曲。

分组唱。

集体唱。

反复地的唱。

个人表演唱。

师：哦!小青蛙有了我们歌声的指引,他们终于回到了家。

四、巩固歌曲,情感延伸

歌曲《小青蛙找家》律动表演。

师：小青蛙为了感谢我们,热烈的欢迎我们去它们家做客(师出示小青蛙的头饰) 生：扮演小青蛙。

几个学生戴头饰上台表演

全班表演,师给予琴伴奏。

五、小结。

师：今天这节课我们学到了什么?

生：谈自己的收获。

师：总结。(今天这节课,我们不但去青蛙家做了客,同时我们还把迷路的青蛙送到了家,保护了小青蛙。同时我们还学到了小青蛙遇到困膺任而上而上优秀的精神。希望同学们都能向小青蛙那样有战胜困难的信心,同时在生活中也能向今天这节课上一样。关心小青蛙,保护小青蛙)。

六、下课。

教学反思：

本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，我在充分领会新课标的前提下，结合实际，摈弃旧观念，旧模式。首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，在游戏节奏中掌握歌曲难点。然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激

发了学生较强的参与艺术实践的愿望，他们的学习兴趣和热情一旦被激发，就能推动其自身发展。果真如此，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现很出色，真让我佩服他们的聪明。

音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴，所以在游戏表演中，我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起游戏，保持良好的交流，做到师生互动，并且创造和谐民主的教学氛围。

教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上为小青蛙担忧起来，学生自己开始想办法？怎么帮？从而教育学生保护益虫，保护小动物。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。

通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。二、以学生为本去设计教案教学。三、多关注男同学，多鼓励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

篇8：小青蛙找家教学反思

本单元的课均与动物相关，并且教学要求均对律动提出了相当的要求。

《小青蛙找家》本课是一节一年级课，无论在导入，还是在整个课程环节中，首先，在很自然的情况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容，然后创设情境，把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节，激发了学生较强的参与艺术实践的愿望，模仿、儿歌、游戏贯穿在特定的情节中，加之一些有趣的语言，使学生乐此不比的跟着你的思路走，在这过程中，教师引导他们积极、主动地参与，大胆、自信地表现，积极、快乐地创造。学生的表现很出色，真让我佩服他们的聪明。培养他们发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。教学中有小青蛙找不到家这一环节，通过引导，学生的心马上为小青蛙担忧起来，学生自己开始想办法？怎么帮？从而教育学生保护益虫，保护小动物。最后总结遇到困难要膺任而上。当然，本课设计还有诸多不尽人意的地方，比如说教室的布置应做到更加情境化，头饰应做到人手一个，师生应该配合的更加默契等等。在今后教学中应做到尽善尽美。通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：

一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

篇9：《小青蛙找家》教学反思

《小青蛙找家》一课，选自人音版教材小学一年级音乐教科书第八课。它包括聆听、歌曲和创编与活动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。

新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用鼓声来敲击节奏，让学生通过听音来排击节奏。这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。虽然这种方法对一年级的学生有点困难，但由于平时注重这一方面的训练，所以还是达到了很好的效果。

鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进行探究性与创造性的学习，教学中想让孩子们用沙筒来模仿雨声，但是教具有限。于是在课前引导孩子们自己去寻找，看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声。于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的“沙筒”，这不但满足了全体学生想动、好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力、创造力与动手操作能力。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。

《小青蛙找家》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。

另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。

总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力！

篇10：《小青蛙找家》教学反思

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，由四个乐句构成，一段体，2/4。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

根据这首歌曲的特点，结合一年级学生活泼好动、喜欢表演、喜爱小动物的心理特点，我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课。在这堂课的教学设计中，力求体现以下几个意图：

以“趣”激“学”，自然引入。

音乐新课标把“激发学生对音乐的兴趣爱好”放在了首要位置，它强调：只有学生对音乐产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动的学习音乐、并且参与音乐活动。而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响。所以，我觉得：现在的音乐课，应淡化“双基”，真正让“趣”先行。在本节课中，我也有所体现。如：引出今天这节课的主角时，我使用了“猜谜语”形式，请出主角后，又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家”的故事。

学生听得津津有味。然后让学生带着悬念听歌曲，寻找故事的结局。对他们很有吸引力。所以，我觉得：一堂课最初的导入一定要精彩，要能抓住学生的心，这样，你的课就已经成功了一半。

篇11：《小青蛙找家》教学反思

优点:

1、教学环节设计合理，教学重点难点突出。

2、运用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。

教学手段的具体实施：在导入环节，我采用了一个《小青蛙找妈妈》的视频故事，一下子就把学生吸引住了。在节奏学习的部分我设计了一个小游戏，让学生在律动中学习节奏，最后的表演故事环节，我制作了卡纸头饰，把学生带入到故事情境中。

不足或改进之处（如有）：

1、在导入讲故事的环节，我的语气很平淡，不够绘声绘色。

2、在学习节奏部分的时候，我设计了了一个“小青蛙捉虫”的游戏，但只有少数的学生参与，没有面向全体学生。。

3、最后一个情景表演环节，因为没有告诉学生们的具体的表演要求，到了表演的时候比较的乱，学生表演完了之后，我也没有做具体的点评。

跟进（如有）：

1、节奏部分的学习我把“捉虫游戏”改成分组拍手对话，效果就比较好了。

2 在故事表演环节我先带学生预演了一遍，然后学生再表演就比较到位了。

篇12：《小青蛙找家》教学反思

通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：

一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。

二、以学生为本去设计教案教学。

三、多关注男同学，多鼓励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。

篇13：《小青蛙找家》教学反思

鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的'想象力与动手能力，进行探究性与创造性的学习，教学中想让孩子们用沙筒来模仿雨声，但是教具有限。于是在课前引导孩子们自己去寻找，看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声。于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的“沙筒”，这不但满足了全体学生想动、好动的欲望，也充分发挥了孩子们的想象力、创造力与动手操作能力。另外，鼓励学生自己为歌曲创编动作打破了以前“照葫芦画瓢”的方法，给孩子们营造了乐学，想学的教学氛围。

《小青蛙找家》有它的光彩之处，但也存在不少遗憾。比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的动作，而忽略了耳边的音乐，造成了课堂的紊乱。另外，学生在模仿音乐形象时，发生了争执，这些都需要老师及时发现并且调节。

总之，“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展！！

篇14：《小青蛙找家》教学反思

上个月在学校上了一次公开课，因为课前准备的比较充分，所以教学效果也比较好，为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且难忘记的音乐课，课后我对这节课做了深刻的反思。

本节课是一节唱游课，对象是小学一年级的学生。根据学生的年龄特征和实际情况我采用了情景教学方法，通过“小蝌蚪找妈妈”的故事情境设置，以“小青蛙找妈妈——找到妈妈——开心歌唱”的过程开展教学。利用这个情景游戏的组织活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性，在将游戏和学习相结合的过程中，使学生获得成功与快乐的情感体验。

（一）成功之处：

学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。例如“青蛙啦啦队”和“青蛙合唱团”的角色设置，不仅让学生能够大面积的参与到活动中来，而且让学生在活动的过程中潜移默化的掌握到教学的重难点，并且进行了反复练习。同时也保证了课堂的“动”而不“乱”。实践也表明课堂抓住了学生心理，适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力，并且培养了他们的想象力、创造力和表现力。

（二）不足之处：

在音乐课的课堂中，不论重难点放在哪个地方，有一个前提是不可忽视的，那就是音乐的美感，《小青蛙找家》这节课，故事情节的设置提高的学生的积极性，但如果不加控制的把积极性带到歌唱里来，其结果就是：忽略到音乐带给我们的美——着急到高兴的过渡全无，找到家的喜悦变成疯狂。所以在今后的教学工作中要更加注重培养学生良好的聆听和演唱习惯，真正让学生感受音乐带来的艺术之美。

篇15：绒毛小熊教学反思

《绒毛小熊》是一个有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。

在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟悉课文，读准字词。在生字词方面由小老师带读，出示生字卡片，调动学生积极性。在学习课文时，用到了小熊，果然吸引学生的注意，通过小女孩和小熊玩了三个游戏，一起分享他们的快乐时光，感受到了玩具的可爱。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，“对话”已成为一种核心理念，渗透者语文教学中的每一个细节，它给课堂教学注入了新鲜的活力。经过此次课堂，我对怎样进行有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增强对话的技能，提高对话技能。在今后教学中，会努力提高自己的语言水平，实现语言多样化、精炼化。当然，还要懂得用激励性语言来调动激励学生，关注到每一个学生，与每一个学生进行有效的沟通。

本次教学中有一些地方自己是比较满意的，例如情景创设，让学生更好地融入课堂；激发学生兴趣，抓住学生兴趣进行教学；有一些评价语来得及时到位；课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些不足，需要进行深思。

1、朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比较重要的。本次教学中，个性朗读还可以更多样化，让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次，还可以抓住重点词语让学生进行有感情朗读，做好对学生朗读的指导。

2、在生字教学中，需要注意音形义结合，让学生加深印象，做到高效课堂。

3、调控课堂方面。一个优秀的教师善于调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手，没能及时叫到，稍显沮丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要教师善于去引导、关注。

经过此次教学，我受益匪浅，相信只要不断努力探索，肯定能取得突破，让自己成为教学的“有心人”，让自己的课堂更高效！

篇16：绒毛小熊教学反思

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩具和游戏”为主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。设计了玩具交易会，安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友，游戏是儿童乐于接受，最愿意参与的一种活动，因此在教学本课时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习。

二年级学生已初步掌握了一些识字方法，能够独立识字，所以读书、识字速度较快，课堂上不需要用大量的时间进行识字教学，而应重点加强对词语的积累、理解。对课文内容的感悟，既要关注全班同学，又要照顾学生认知的差异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常关注，个个乐于把自己的想法告诉别人，有一定的思维能力。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。课前，我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他们也有自己最喜欢的玩具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们把自己最喜欢的玩具带到学校来，为上课做好准备，开展一堂玩具展示课并在此过程中落实三维目标。

通过这节课的教学，我受到了很大的启发。

1。在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在课文中划出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中，我发现有的学生积累了：“，一本正经，高明”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的'练习可以帮助学生理解这些词义。

2。整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现，它将课外认字，渗透性识字及学生已有的经验结合起来，超越了教材，达到了意想不到的效果。

3。学生在比玩具时，我还注意由课本内容即：冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求，但针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，努力结合教材创设情境，把学生带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让学生在大的课堂环境中，积极主动的参与，人人学有用的语文，让每位学生在语文中得到发展，这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永恒的主题。