《母亲的谎言》优秀教学反思（精选15篇）由网友“x88366356”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的《母亲的谎言》优秀教学反思，供大家阅读参考。
篇1：《母亲的谎言》优秀教学反思
《母亲的谎言》优秀教学反思
今年，我有幸参加了第三届“景东杯”课堂教学研讨活动，我选择的是五年级第二学期的新教材《母亲的谎言》这一课，教学一开始，我便从课题入手，抓住课文的重点三次谎言的内容，说之前妈妈的表现，说之后儿子的反应，从而让学生体会母亲说谎的真正意图，体会这深深的爱，体会这爱的力量，从而理解母亲的一番苦心。在课堂教学中，我也正是这样做的：
一，感悟母爱
母爱有无数的方式，简简单单的一句话，一个微笑，一个点头……在这些细节中，或深或浅，或重或轻都有爱的滋味。因此，在课堂中我也让学生在点点滴滴中感受母爱的无处不在。
情景一：
在两分钟预备铃时，我对学生们说——“同学们，今天就让我们伴着悠扬的音乐一起来朗读一下关于母爱的名言吧！”
这样，能使学生对母亲爱的情感一下子调动起来，为投入到今天所要学的文本做好铺垫。
情景二：
在引入课题时，我又这样说——“说到谎言同学们肯定心存疑虑，我们通常说的谎言是——说假话，是不诚实的行为。可是，有这样的一位母亲却经常说谎，这到底是为了什么呢 ”
设置悬疑，从理解“谎言”入手，对母爱产生质疑，激起学生学习的`积极性。
情景三：
在整体感知课文时，我又让学生——“这位母亲一共说了几次谎 她为什么要说谎呢 请大家走进文本，轻声朗读课文，用自己的话说说”。
这样从学生的回答中，让学生发现了这位母亲的伟大，正是她用自己的谎言鼓励了儿子，增加了儿子的信心，给予了儿子战胜一切困难的勇气。进一步感悟到了母亲为儿子所付出的深深的爱。
二，体会母爱
文章选取三件生活小事，看似平淡无奇，波澜不惊，但透视母亲的谎言可以感受到母亲经历的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓励的语言给以儿子极大的信心，促使他不断成长。
情景一：
我先请学生——“请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话。”
体会到这位母亲的不易，为了鼓励自己的孩子，不得已说了谎话。但每一次谎话的说出口，她都是强忍着内心的痛苦，强忍着已到眼眶的泪水。
情景二：
我又让学生——“那么儿子听了母亲爱的鼓励，又是如何表现的呢 快速浏览课文找找答案。”
让学生体会到母亲爱的谎言在儿子身上是能够得到收获的。
情景三：
最后我又与学生——配乐合作朗读，母亲的三次谎言。
以读促悟，通过朗读，帮助学生体会母亲对孩子的这份情，这份爱。
三，升华母爱
情景一：
出示：两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……
“悲喜交集”联系上下文，说说母亲悲的是什么 喜的又是什么
进一步升华母亲这么多年来对儿子所付出的爱，其实都是在强忍内心的委屈，强忍内心的极大痛苦，在强颜欢笑鼓励，激励自己的儿子，使学生再次被深深的母爱所震撼！
情景二：
“我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗 ”
在现实生活中，学生们往往会忽视父母在自己身上所付出的，认为他们的付出是天经地义，理所当然，因此为学生创设语言情境，体会父母之爱，真正达到了学以致用。
情景三：
“这种爱就如那高悬的月亮，黑夜里能洒出淡淡的银光，照耀着我们的人生道路。让我们感悟母爱，珍惜母爱，回报母爱。配乐齐读诗歌《母亲》。”
在悠扬的音乐声里，深情地朗读《母亲》，让学生再次回味母爱的深沉，母爱的伟大。
四，反思与重建
但整堂课上下来，我也认识到了自己诸多的不足：
（一）文本挖掘不够深
于永正先生曾经说过：“教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词，一句，一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。”但在本次的教学中我显然做得不够，只抓住了母亲的三次谎言，而忽视了每次家长会时老师对母亲所说的话。这样导致了学生在说说母亲的悲与喜时，学生对母亲悲的认识，说得不够全面，只停留在文本的表面。
所以我想我应在请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话的同时，还请学生找出母亲是在什么样的情况下说了谎 然后将老师的话与母亲的谎言同时出现在投影上，让学生通过对比朗读，这样更能体会母亲说谎时心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其实都是强装笑颜来让儿子高兴，给儿子信心和希望。
（二）语言训练不够到位
在课堂教学中，在与文本对话中，作为老师要见缝插针，让学生进行想象说话，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。在本次的课堂教学中我也正是这样做的，如：“我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗 ”但学生说来效果不是很好，要么说得不到位，要么没有投入自己的真情实感。
所以，我想教师适当的点拨尤为重要，在让学生练说之前，我不如将导语改为“作为一个母亲最不愿听到的就是别人说他的儿子笨，但她却还要强忍眼泪，强装笑颜来让儿子高兴，给儿子信心和希望。其实你们的父母也正如文中的那位母亲一样，为了你们能够健康成长，为了你们能够掌握更多的知识，他们的付出实在是太多，太多了，你们真切感受到了吗 ”老师这样一引导，一点拨，我想更能唤醒学生心灵深处对父母的崇敬，感激之情。
（三）课堂气氛不够活跃。
这大概和学生们的年龄特点有关，很多学生们进入高年级后就不愿说，不敢说，再加上这是第四节课，课一开始，受到了隔壁班同学喧哗的不良影响，课结束之前又闻到了饭菜的香味，这多少都影响了学生的注意力，所以课堂气氛显得比较沉闷。
那么如何来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来呢 这一直是困惑我的地方。反思我的课堂我想也许是少了些激励性的语言；也许是多了一点问答式，少了一点探讨式……这也是我今后课堂中教学中要继续反思的地方。
篇2：《母亲的恩情》优秀教学反思
《母亲的恩情》优秀教学反思
《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。激发起人们对母亲的感激和报答之情。
一、是语言同语言的对接
课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。 学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。 从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。
二、是情感与情感的交融
“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的.那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。 “孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。
三、是心灵对心灵的告白
三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。 闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧!一 堂课，都被浓得化不开的情感包围着
篇3：第一次抱母亲优秀教学反思
第一次抱母亲优秀教学反思
伴着《烛光里的妈妈》的音乐声，教师饱含深情的朗读，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。因为他们整天都生活其中。
课文的第二自然段有这样一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑 100 多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。”读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来“母亲 80 多斤，担子 100 多斤，还有妹妹等。”这一“轻”一“重”让我深受感动。文中的两幅插图也让我倍受震撼：曾经，母亲那么年轻、美丽、青春、健康；而现在，她重病在身，瘦小、苍老，丝丝白发、历历深纹 ……让孩子理解“重担” ，经过挖掘孩子们的.想象，来重点体会母亲为儿女所付出的点点滴滴。在理解了“重担”之后，再让学生回过头来看“翻山越岭”这个词，让孩子们想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影，理解母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？在这样的情感体验中，母亲的形象更加高大！而在反复的诵读中，孩子们更加动情。
课文中最后一个自然段中：我的“轻轻地摇动”，护士的“不忍离去”，“静静地站在边上看着”等。我让学生想象这一感人的情景。然后说说母亲眼角流下的是怎样的泪水，学生有感而发：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水……
这节课上，孩子们用一只眼读课文，另一只眼感受了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。让我们深深记得：谁言寸草心，报得三春晖。
篇4：《母亲的纯净水》优秀教学反思
《母亲的纯净水》优秀教学反思
这篇课文可以有两方面内容让学生进行学习，第一我将它作为一篇歌颂母爱的文章处理，分析母亲的话语，感受母亲对孩子教育的用心良苦。第二我发现这是一篇提供写作的范文，引导孩子在生活中注意积累，注意感受生活中影响深刻的点点滴滴。因此，我再跟孩子们一起学习这篇课文时力图将两个方面的内容都能够所突破。
经过一节课的学习，基本完成了教学任务。孩子们参与也很充分，大多数孩子在我的引导下，能积极参与发言，特别是在对“穷和富”发表看法的时候，能做到个性解读，言为心声。这些结果，都应该归结为孩子们课前进行了充分的阅读和理解。所以，课前必须充分预习，才能真正理解文本，与文本进行彻底的、有效的对话，这是我的第一深切感受。
接下来就是让学生进行写作了，学生在仿写之前，必须要对文本进行充分的解读，感知文本的'写作特点，抓住仿写点，再根据自己的切身经历，再进行写作，否则，就会出现完全抄袭或者完全没有抓住相似点，不是仿写之作。因此，为了能让这个工作有效性和指导性，所以老师有必要在学生仿写之前先进性适当的指导，这样目的明确，指向性鲜明，写作仿写才有实效性。
针对六年级的孩子，应该更充分尊重他们的发言，尊重他们的观点，但是我在上课的过程中，为了完成既定的目标，特别是处理“我的心理活动”这个环节，包办的太多，学生真正交流，课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。
篇5：母亲的账单教学反思优秀
我所讲授的内容是长春版小学三年级语文第九单元《母亲的账单》的第二课时，有了第一课时的学习，学生对生字、词语以及课文大意已初步掌握，这让教师讲解课文的分析做了夯实地铺垫。老师教的得心应手，学生学的也是轻松愉快。现在我就本节课的教学进行自我反思。
《母亲的账单》是一篇略读课文，整堂课下来，自己感觉按照教学目标的要求完成了教学环节。在教学中，比较成功的有以下几点：
1、教学完全符合学生的生活实际，从学生自身感知，这样学生会更好地理解文本，把握教学中教师要突出的“母爱”的'真正含义。从而真正体会亲人之间的那种爱是不可用金钱来衡量的，是伟大的、无私的、无价的。
2、开展多种教学方法相结合，通过质疑、探究、合作、讨论等，充分调动学生的积极性，相信学生，把课堂交还给学生。这也真正的体现了学生的主体作用，当然教师要起到监测的作用，整堂课学生激情高亢，对问题的剖析也有很大的作用。
3、理解母亲的爱，我选用了两种账单对比，让学生发现二者的不同，特别关注母亲账单上的0芬尼，让学生自己发现，小组合作，从而体会到母亲的良苦用心，学生发表自己的见解，感染学生回家帮助父母做一些力所能及的事。学以致用，把学习到的理论应用到生活实际。
当然，还有一些不足的地方，我主要总结两点：
1、在教学环节中，我设计了一个小练笔，让学生联系生活实际对自己的父母说些心里话，可由于在与文本对话过程中问题的解决学生的理解多种多样，教师要给予诱导，浪费了较多的时间，所以这个练笔没有应用在课堂上，而留成了课后作业。
2、板书的设计不仅应体现出逻辑性，能概括出本课的重点，还应该不失美观感。而在教学中我的板书较为紧凑，让人有种疲劳感。
以上是我对本课的教学反思，敬请批评指教！
篇6：《母亲的谎言》教学课件
学习目标：
1、结合课文自己学习文中的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
3、学习母亲的四次情感变化，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
4、根据课文内容完成写话。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、读读母亲四次情感变化，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
3、联系上下文，写写课文最后妈妈的“悲喜交集”指的是什么，并把它写下来。
教学难点：
学习母亲的四次情感变化，细细感受，了解母亲说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
一、设置疑问，出示课题。
1、什么是谎言?你是如何看待说谎这个行为的?
2、补全板书：母亲的谎言 齐读
二、初读课文，了解内容
1、默读课文，感悟领会。
本文写了母亲参加了儿子( )、( )、( )的三次家长会，对儿子说了三次( )的谎言，儿子最终考取了名牌大学，使母亲( )。
2、仔细读课文，从文中找出母亲三次谎言的原因、内容和结果。
三、深读课文，感悟领会。
过渡：孩子上学了,作为妈妈,哪个不希望听到来自学校的好消息。然而,每次家长会,都令她失望,因为人家都有一个聪明乖顺的孩子,而她的孩子却是一个愚顽不化的人。听了老师对儿子的评价后，面对这个并不聪明的孩子，这位母亲的内心又是怎么想的?
(一)学习第一次谎言：
1、指名朗读课文第一自然段，找出能体现母亲心情的语句。(她鼻子一酸，差点流下泪来。)
2、质疑。(为什么一酸，为什么是差点流泪?……)
3、联系上下文，想象母亲的心理活动。
听了老师的话，母亲 ，她想
4、师生配合读这一节。
(二)参加其他两次家长会后，母亲的心情又是怎样的?小组学习，每组选择一次。
出示句式：听了老师的话，母亲 ，她想
(三)理解谎言。
1、理解谎言(5分钟)
(1)师：面对这样一个并不聪明的儿子，母亲的承受着巨大的压力，然而她并没有失望过，而是对儿子始终抱着希望，用一次次善意的谎言引导儿子，逐步走向成功。老师觉得，母亲的谎言并不是掩盖她儿子的缺陷，而是……
(学生交流。学生回答后出示句子，齐读)
母亲的谎言，不是刻意掩盖她儿子的缺陷，而是发现儿子的长处，为儿子的成长指明方向，树立信心，这谎言成为他前进的动力。
(2)对于母亲的良苦用心，儿子知道吗?
出示儿子的一段话：
突然，儿子转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。
师：他又是如何看待母亲的谎言的?
有感情地朗读。
四、读写结合，升华情感
1、师：(听了儿子的一番话，两鬓已经斑白的母亲顿时将十几年来凝聚在心中的泪水倾泻而下!内心悲喜交集。想一想，此刻母亲悲的是什么?喜的又是什么?
投影出示：本文写了母亲参加了儿子( )、( )、( )的三次家长会，对儿子说了三次( )的谎言，儿子最终考取了名牌大学，使母亲( 悲喜交集 )。她悲的是 ，喜的是 (2分钟)
2、学生写段(7)
3、交流。(2分钟)
五、总结全文，明白道理(1分钟)
附板书：
33母亲的谎言
差点流泪——流下泪来——惊喜、甜蜜
悲喜交集
篇7：一个母亲的谎言优秀作文
世界上有许许多多美丽的、值得我们欣赏的东西。例如：美丽的心灵，美丽的风景、美丽的建筑……但今天，我要为大家讲述加一种美丽的东西，那就是谎言。
听到谎言这个词语，你大概会想到：这是一种欺骗的行为，是不良的行为，怎么可以说是美丽的呢?的确，在我们的生活中存在许许多多有关谎言的不良行为。但我今天讲述的是“另类”的谎言。
在一个小村庄里，住着一些穷人，虽然他们是穷人，可是他们却比有钱人爱劳动，过着幸福的生活!
这个小村庄里，最穷的一户人家要数小猛家了，他家平常连一个鸡蛋都吃不起!
小猛的爸爸吃不起苦，就一人逃了，留下母子两个相依为命，母亲还要维持家里的生活，家里的义务劳动就全部交给小猛了。
虽然小猛家很穷，但是他们母字俩还互相鼓励，生活很幸福。
有一天，小猛的妈妈不知道从哪弄来一个鸡蛋，小猛说：“妈妈，你吃吧!”妈妈却说：“我吃过了，还是你吃吧!”，小猛看到地上只有一个鸡蛋壳，什么都明白了，但他还是吃了，因为他不想让妈妈伤心，过了几天，妈妈早出晚归，忙个不停，小猛决的奇怪极了!
随着社会的改革，小猛的家庭受到了社会的支援，小猛也上学了，上了学的小猛却非常不听话，到了开家长会的时候，他害怕极了，怕妈妈回来骂他，就偷偷跟了过去，想听听老师到底怎么说，果然没错，老师尽说他的坏事，小猛听完，赶快跑回家，幸好妈妈没有发现小猛。妈妈到了家，小猛小声的问：“妈妈，老师在家长会上说什么了?”妈妈说：“老师说，小猛在学校很乖，就是作业有时候不做，但是还是个好孩子!”小猛听了这话，知道妈妈在骗他，他跑到楼上，自己默默的反省和流泪，决定痛改前非!
转眼间，30年过去了，当年那个小猛已不再是不听话的小孩儿了。她努力学习，最终考上了一个好学校。每当她有放弃的念头时都会想起妈妈。30年前那个善意的谎言，都是一个母亲对自己心爱女儿爱的一个证明。
篇8：《怀念母亲》教学反思
母亲是一个让人感到无限温暖的称谓，说起母亲来我相信每一个人都会有无尽的感激，无论你是成功还是失败，母亲永远是你最温馨的港湾。执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。
文章情感丰富，对母亲的怀念之情惯穿全文。在教学中我引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。
由于所处的年代不同，学生理解起来不深刻。所以我在教学中不失时机地穿插作者所写（赋得永久的悔）中的部分资料，在朗读时用那种忧伤的语气去读，动用了真情，几度哽咽，让学生们感受到我的“悔”。听得同学们个个潸然泪下，也感受到作者那种思母的心情。纵观整堂课，由于时间的关系，我引导学生品读课文做得不够到位，在课余时间里指导学生进行了全文的朗读，学生投入了真挚的情感，朗读后感觉效果很好。
篇9：《怀念母亲》教学反思
《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。
我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。
每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、热爱，也许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也确实只有思念和热爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。
篇10：《怀念母亲》教学反思
执教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
一、引用《赋得永久的悔》，做好理解铺垫
新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
二、理解词句，感悟文章思想
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。
篇11：荷叶母亲教学反思
①准备到位
上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手PS图片作为背景。教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，因为本文才进入人教版七年级上的教材)。这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清楚，展开完整。没有出现拖堂、冷场、中断这样的尴尬情景。
②多媒体运用实效和美感并重
坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的对比设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展示了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，于是笔者寻找资料，对比众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。同时，又发现有材料说三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，虽然难于证实，但是，这种情况出现极少应该是可以肯定的。物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。
③真情动人
笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授结束后播放《母亲是最美的春天》这首优美抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。升华了主题，更引起了学生强烈的共鸣。不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔记下来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培养。
④师生互动率性、深入
在预案中精确设计了多处互动环节，在教学中达到了较好的效果。尤其是让学生自己找出最喜爱的原文中描写莲花、荷叶的语句这个部分，学生认真地做了，很快就能够发言，富有感情地朗读出自己选择的好句好段，并且独立分析的有声有色，比设想中的效果还要好。在播放完歌曲后，已经临近下课，笔者即兴问学生母亲为你们付出了这么多无私的爱，你以后要怎么回报她呢?学生都很激动，纷纷发言，有的想为母亲做点小事，有的认为自己好好学习就是最好的行动、最好的回报。笔者总结，不管你想做的事情是大还是小，都请你记住今天说的话哦。在会心的笑声中，这一堂课圆满结束了。
篇12：荷叶母亲教学反思
一、成功经验
流程清晰，先整体感知，后精读赏读。在精读环节，有教师示范，启发学生通过抓本体和喻体的相似处找到事物的特征，结合全文整理句子，理解句子深层含义。
二、失败的原因
教学是一种遗憾的艺术。这次《荷叶母亲》的疏漏之处就有：如(1)表达含混。备课组长提到：在给学生提出问题时，语速缓慢些，提问两遍。这一项作为本周亟待整改的地方。(2)字词处理欠当。这节课字词部分超时了。原因在于：(1)字词较多，不但有新授，还顺带复习了上一课的部分内容;(2)第一次在课上使用磁性粘贴的田字格，经验不足。以前都是在黑板上自己画田字格，今天为了落实集备精神，第一次在课上字词环节用上了这个新式武器。方便倒是方便，省得画格了每次，可没意识到四个格子在一联啊!本课有四个学生容易写错的字，我自己示范写了一个，另外三个叫学生上来写，以便更好的反映学情。没想到第一个学生写的太慢，写完不对，用手抹去，又反复改了两回才下来，第二、三个学生呢只有在后面干站着看的份儿。耗时较多。
下次，我可以自己直接板书，或是让学生课前写好，上课我再将其贴在黑板上让其他同学纠错。这样，即使有错，改正耗时恐怕也较之前要少得多。在实践中不断摸索、调整吧。
篇13：荷叶母亲教学反思
4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶 母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。
在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？
上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。
课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：
其一，课文未读到位
我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间。书读百遍，其义自见。我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间。所以，在读课文这个环节上，做得不够到位。
其二，课堂上有被遗忘的角落
在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”。很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法。作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在。这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾。
在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。登高教学反思灯光教学反思倒数教学反思
篇14：荷叶母亲教学反思
① 课堂容量过大
其实本课就如一开始的时候分析的那样，并不算难懂，在讲前面问题的时候，学生就已经能咀嚼出更深层次的“味道“了，后面的那个分析三看红莲的图表，就很多余，完全可以分散在前面讲解构思之美的时候带过，不需要过多关注，因为学生几乎是不费吹灰之力就找到了相关的知识点(都在书上)，教师只要稍加点拨一下即可。
② 图片用的还不够“尽情“
虽然用大图片展示莲花、荷叶，让学生深深体味到了美的震撼和母爱的深浓。但是这还很不够，在后面播放歌曲的时候，如果能加上展现母爱的温馨画面就更能够融情入境了。可惜思虑未周，没有想到这方面可以进一步慢工雕琢，失掉了一个非常好的机会。
授课之前，就已经发现多媒体教室的投影仪色彩失真得很厉害，三蒂莲的图片投影上去，像是黑白底片一样(实际上是颜色比较艳丽的彩色图片)，同时多张文字幻灯字也显示得不甚清楚。因此，特地设计了一张浮雕效果的偏浅灰白色的图片作为背景(是用一张荷叶莲花的摄影照片作为原版底稿的)，并且在打铃之前，还稍稍对个别地方做出了修改。总之，一切为了学生，一切为了教学，绝对不为了所谓的美观而买椟还珠。此外，由于身体不适请假，其实在上课之前，笔者并未有任何时间来督促。
篇15：荷叶母亲教学反思
最近听了特级教师林春曹老师的讲座，感觉那是多高的境界。林老师把上课分为三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。自问自己在何境界，自己有没有能力修炼三重而得道？
晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。
前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。
这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的习惯。
以《荷叶母亲》为例。
首先，熟读文本。我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。文章的重点是从第四节到最后；“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。我认为有三方面的作用。第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。我在这里着重做了标记。
第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。
最后一步是取舍的阶段，文章可讲的那么多，我到底讲什么？能不能够给学生留下印象。也就是我们王主任说的“走得进去，出得来。”《荷叶母亲》最后我就围绕夜晚看莲，“我”的心里变化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉这样一个问题，然后直接过渡到最后一段，教给孩子借物喻人的方法。
以上是我现在备课的三个步骤，不当之处敬请批评指正。
★ 我很诚实说课稿
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