课堂教育心得：散落一地的自信（共7篇）由网友“捕梦少年”投稿提供，下面就是小编给大家带来的课堂教育心得：散落一地的自信，希望能帮助到大家!
篇1：课堂教育心得：散落一地的自信
今天是我们四年级教研组段考后的第一次教研听课，按照教研安排，我今天要讲一节公开课。从来不喜欢作假，课堂上也不例外，昨天下午定下《三角形的分类》这节课后就准备了简单的教学设计，晚上便开始着手课件的准备以及备课。
授课整体构思与选择：
《三角形的分类》这节课比较简单，重点引导学生掌握三角形按角分类和按边分类两种方法，并掌握几种三角形的特点，在备课时，我设计了下面两种授课思路：
1.提前让学生准备三角形，课堂上让学生进行分类，并根据学生的分类对这几种三角形的特点进行引导分析。
2.首先出示自习提纲让学生通过自主探究把握本节课重难点，然后出示三角形让学生小组探究分类并交流几种三角形的特点，接着通过练习题巩固本节课知识，最后让学生回顾小结。
这是我比较中意的两种教学设计思路，如果是以前我会毫不犹豫的选择第一种设计，第一种设计更能让课堂动起来，更能体现出学生的动手操作环节，而学生动手操作环节是小学生数学课堂比较容易出彩的部分。但是就本班学生而言，三角形按角分类的方法以及锐角、钝角、直角三角形的特点已经不是什么难点，所以我考虑到这样一个事实：本就容易的知识，如果再次动手操作，虽然能够保证万无一失的课堂出彩，但在学生各方面发展上，又有什么实质上的突破?
出于这样的考虑，我选择了第二种授课思路，本就简单的课堂知识，通过让学生自学探究——小组探究，最后让学生小结课堂知识这样的方法，能够让学生自己把握知识重难点并锻炼了学生的自习能力和总结概括能力。
散落又及时补救的知识点：
很清楚的知道自己在课堂上时常会犯的一个致命的错误——总是喜欢跟着学生的思路跑，利用学生做或者说出的课堂再生资源进行下一步的教学，是我经常会使用的教学步骤，这就致使我的数学课堂有很大的随意性，这种随意性让我总是措手不及的去收拾授课中经常遗落的部分知识点，这节课依然如此。
课堂上首先利用“复习三角形相关知识”进行导课，接着让学生根据自习提纲预习本节课内容并汇报已经清楚或者模糊出现的知识点。第三环节就是出示三角形，让学生按角分类并总结三种三角形的特点。在总结锐角三角形、钝角三角形和直角三角形之后有关于直角三角形“直角边、斜边”的认识，备课时候考虑到直角边和斜边在作垂线的时候就已经认识过，所以没有做为重点来考虑。因为自己课堂上授课细节不系统、散乱的特点把这个知识点丢到脑后了。还好在后来三角形按边分类的时候，有一个学生在等腰直角三角形的分类上出现的错误，我及时的对这一知识点进行补救，让学生拿出自己等腰的直角三角板得出“斜边比直角边长”的结论，让学生明确是等腰而非等边。
被忽视的重点：
在按边分类时，我把教学重点放在认识等腰三角形和等边三角形的特点上面，而忽视了按边分类时有另外的形式存在，即不是等腰又不是等边三角形，那就是一般三角形。这点是非常重要的知识点，在备课时候也刻意的考虑到，但在授课时，因为一名同学精彩的回答“两条腰相等就导致了 相等”这一问题，当时我非常的兴奋，根据学生当时回答问题的情况，就自然的想到了要给学生进行知识的延伸，所以当时就鄙弃了备课时固有的课堂小结环节，而自作主张换成对等腰三角形底角、顶角的度数探究。
这可能是随意性课堂中的一大败笔，首先对本节课没有进行总结概括，还不算是一节完整的课，第二是丢掉本节课重点，被学生精彩的回答冲昏了头脑，进入到下节课的提前授课，对大部分学生而言肯定是不公平的。
别人说有一种美叫做“缺陷美”，依我的理解，可能是因为有缺陷才能更好的进步，会有更大的完美空间。课堂的随意性是我一直在刻意规避和避免的一个问题，但每每遇到学生糟糕的回答或者精彩的回答，我都会不由自主的对知识点进行巩固或者延伸，这时就会出现知识点被遗漏或者源于时间不够的压力，说到底可能还是因为备课不够充分、自己驾驭课堂的能力有待进一步提高。
公众号：3度梦想
篇2：幼儿自信教育心得
孩子犯错是很平常的事情，对大人来说微不足道的小事，对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后，换一个角度看孩子，你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的，一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，也无法面对纷繁复杂的世界。
我们班上孩子，在以前，犯错是不敢主动承认的，原因很简单，怕老师责骂。后来，有同学犯错了，我没有直接骂，而是讲出他犯这个错误的后果，引导他们。现在渐渐有人，发展到，只要自己犯错，都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。
小武，经过一年多教育指导，学习上积极性不稳定，纪律上改变很多，不会无缘无故去打人。上个星期五，他第一个，早早的来到学校，可以看出他对学习的激情是很好的。但是，由于自己冲动性格，在没有钥匙的情况下，一脚把门锁头踢坏了。这件事，我在班上问起时，他一一承认，可是，当面对要和他爸爸讲的时候，他却退缩了。
活动课的时候，他来办公室找我，一副犯错后悔悟的表情。“老师，你能把烂掉的锁头给我吗？”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把锁头给他了。后来，小平跑到我的办公室说：“老师，门被小武修好了。”我好奇的问：“怎么修的？”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作，走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳，可是，也可以把门闭合。在这里，我看到了孩子小小的创造力。如果，鼓励他继续发挥自己的脑袋，发明创造，他将越来越聪明。
小平告诉我，小武害怕让他的父亲知道这件事。我特意接近小武，和他聊天，告诉他，他能主动承认错误，并且试图想办法自己解决，是一个非常有担当的人；修复门头，虽然不实用，但是，也说明，你是个善于思考的孩子。如今，就差面对了，你不敢跟父亲讲是因为不敢面对你爸爸。怕他知道后的反应，或者是害怕父亲失望。其实，只要你的态度诚恳，并且告诉他不会再犯错了，他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后，他采纳了我的意见，他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上，我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误，要学会从另一个角度看待错误。
篇3：幼儿自信教育心得
表扬作为一种手段在教育中出现，犹如孩子走向成功之路的一个台阶。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养，起着举足轻重的作用。正确地使用表扬的艺术，会使孩子更加健康、快乐地成长。
表扬没有固定模式。家长应根据孩子的年龄特点、兴趣、爱好，讲究一定的表扬方法，掌握表扬的度、量关系，才能在教育孩子的过程中起到事半功倍的效果。
每个孩子都是一个独立的个体，表扬具有它独特的艺术性。家长要注意观察孩子情绪的变化，让表扬发挥它最佳的效果。一种表扬方法，对有的孩子可能使用，而对另一个孩子却不然，还有可能引发孩子的反感情绪，甚至有可能发展到恶性循环的个案中。所以家长应掌握使孩子感到身心愉快的表扬方法，采取适当的奖励办法，（奖励的办法多种多样，应尽量使用精神性的奖励，如图书、作业本等，少用玩具、吃穿的奖励）有目的性地给予孩子正确的表扬，帮助孩子建立正确的行为规范。
表扬的作用是帮助孩子形成良好的行为习惯，培养他门战胜困难的自信心。家长应注意从孩子外在行为的肯定转化到让孩子养成自我约束的能力。这就要求家长不仅自身要起榜样、示范作用，还要对孩子守信用，做不到的事情不要空头许诺，要考虑好再说，既然已答应孩子的事，就一定要做到。这样才能赢得孩子的尊重与信任，从而达到教育孩子的目的。
孩子的意志力受年龄特点的.限制，并不能达到家长的期望目标。家长要根据孩子的具体情况，采用多次性表扬，表扬时要注意语言的艺术性，表扬具体事情的行为性，而不是采取简单、笼统的“你真是个好孩子。”这种表扬方法，久而久之，会让孩子丧失追求进步的信心，这样的表扬也就没有价值可言。运用良好的表扬这一教育手段的同时，家长也要注意帮助孩子寻找不足之处，以便让孩子更好地总结成功经验。如以孩子作文为例，家长首先要肯定孩子这篇作文的优秀之处，最后鼓励孩子可以说“有时间多看书，你的作文水平一定会越来越好，你这篇就比前一篇写得好，这就是你多看书的结果。”相信这样的表扬，定会让孩子感到成功的乐趣，进而促进他的进取心。
尊敬的家长朋友，请正确用好你表扬的艺术，你会更好地带孩子到达鸟语花香的彼岸。
篇4：幼儿自信教育心得
作为一名幼儿教师，对孩子的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让幼儿体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让幼儿如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发幼儿对生活的热情。如果掌握了表扬这点艺术，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！
明明是我们班有名的“淘气鬼”，活动课除了做小动作外，就去打扰别的小朋友，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，也没找到更好的办法让他改变。
有一天，教室内的有一块天花板倾斜了一个角，为了孩子在室内的安全，我就在桌子上放上椅子，才能够得着去摆正那块摇摇欲坠的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常紧张；双腿也在不听使唤，不停地打颤。突然感到椅子不再晃了，低头一看是明明两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，想想平时我多对他那么凶……此时，我的心里酸溜溜的，泪水也模糊了自己的眼睛。
我下来，真诚的对他说：“明明，你真懂事，老师谢谢你了”，并给了他一个拥抱。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，活动课也不做小动作了，也不打扰别的小朋友了，就是偶尔一次，一听到我赞许的目光，他立即坐好。从那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
表扬虽然不是全效的、万能的。但如果适时地运用恰当方式去评价、赏识、勉励幼儿，充分发挥表扬的魅力，就会收到事半功倍的效果。我们在教育孩子的时候，既要看到他们的优点，又要看到他们的缺点，但更重要的是利用学生的优点、闪光点去激励孩子发展优点，引起幼儿心里的共鸣，相信自我，争做一个健康活泼可爱的幼儿。
篇5： 教师课堂教育心得
如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性
在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则必须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。教师可以与学生一起讨论，甚至可以在一定程度上把讨论的裁定权交给学生。学生只有在轻松平等的气氛下参与讨论，才能充分发挥主体意识和创造意识，积极思考问题，踊跃发言，使课堂讨论达到理想的目的。
2.全面性
课堂讨论切忌精英表演，必须全员参加，要面向全体学生。讨论的内容、方式要照顾到各层次学习水平的学生，这样才符合促进全员参与，争取更大面积丰收的宗旨。在课堂讨论中，要使全体同学都参与并且有收获，教师必须精心设计好讨论题，使不同水平的学生都能有思考点。“好论题”的标准，首先，要使讨论内容紧扣教学重点。其次，要为讨论提供一定的分歧点，引起学生兴趣、触发学生思维的灵感。再次，要讲究科学性、启发性。最后还应注意要有适当的坡度，难易得当，使所有学生都有收获。
3.有效性
苏霍姆林斯基说：“如果你追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”一切教学方式都必须经受有效性的检验。任何形式的课堂讨论都要有效，使学生各得其所，最忌走过场。把课堂讨论视为教学的“点缀”，只图表面的热闹，是不可取的。我们要提高课堂讨论的质量，就要保证讨论内容有一定的思维价值，能促进学生全面、多角度地去思考、去讨论。
4.鼓励性
教师应始终把关爱和信任的目光投向学生，倾听其意见，鼓励其自信，从而点燃学生思维的火花，获得最好的讨论效果。有一些教师常常轻率地否定学生的意见，压抑学生的个性，从而影响了学生创造性思维的发展。教师应当肯定学生主动表达的勇气和可取之处，同时对学生不成熟的意见给予点拨、指导、辨析，令其心悦诚服，最终积极主动地接受正确的观点。
篇6：教育心得：给孩子自信
生活中有的父母经常在孩子耳边说这样一句话：“这孩子不行！”这严重伤害了孩子的自尊心，而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。
我们班刘振方小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人。他们更强烈的希望拥有同病相怜的伙伴。同振方相反，我们班刘衡小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你是不会成功的！”由此看出，在实际生活中鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
篇7：教育心得：给孩子自信
我们班的孩子都很喜欢表演，而且喜欢展现自己的本领，所以我们一直会举行一些故事表演会，或者本领展示会等等活动。新的一学期孩子们又长大一岁了，为了看看孩子在假期中有没有学到新本领，我们又举行了本领展示会。
大家都积极参与其中，尤其是平时喜欢展示自己的孩子，当然平时一些害羞的孩子也想来讲故事。大大在小朋友们的印象中总是喜欢打架，而且不认真学本领的一个孩子。上学期他都不愿意参加这种活动的，但是在这次活动中，他积极参与，而且给大家讲了一个《小马过河》的故事，故事情节完整，但是口齿上还有些不清楚。相较于上学期他有了很大的进步。在之后类似的活动他也积极参与其中。有了他的开头孩子们就更积极了，小B这个女孩子平时也是比较羞涩的一个孩子，这次她讲了一个是故事，口齿清晰故事完整，而且她能比较有感情地讲述故事，为此我们也夸奖了她，鼓励其他孩子也要向她学习，讲故事时候要有感情。在空余的时候我们也会一起猜猜谜语，孩子受到启发也纷纷回家学习谜语。这次就有孩子们给我们带来了谜语。有的`谜语比较简单，有的谜语大家都猜不来，有的孩子还带来了脑筋急转弯呢。在欢笑声中结束了活动。
这种活动可以锻炼有的勇气，发展幼儿语言表达能力和组织能力，同时也帮助幼儿养成良好的倾听习惯，增加了部分孩子的自信心，让他们敢于在集体面前表现自己。现在孩子们都是大班下学期的孩子，下学期就要升入小学了，如果没有自信，不敢表现自己很容易就被老师忽略，失去很多机会，我们班级以后还会举行类似这样的活动，提升幼儿的综合素养。
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