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谦让教育心得

时间：2023-06-27 07:31:05 其他教学心得收藏本文下载本文

谦让教育心得（锦集8篇）由网友“Rory”投稿提供，下面是小编给大家整理后的谦让教育心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

谦让教育心得

篇1：谦让教育心得

谦让是一种良好的品德行为，但是否所有的事都要通过谦让才能达到目的呢？这让我想起了一个成功富商和一个罪犯回忆他们童年时，提到相似的一件事。犯人说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两双鞋了，一双是布鞋，一双是皮鞋。妈妈问我们，你们想要哪一双？我一看那双皮鞋，好漂亮，我非常想要。可是弟弟抢先喊：“我要皮鞋！”妈妈看了他一眼，批评他道：“好孩子要学会谦让，不能总把好的留给自己，幼教之友《对幼儿谦让教育的反思》。”于是我心里一动，改口说：“妈妈，我要布鞋好了。”妈妈听了很高兴，就把那双皮鞋给了我。我得到了我想要的东西，也从此学会了撒谎。以后，为了得到每一件我想要的东西，我都会不择手段，直到我进了监狱。成功的富商说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两只芒果，一只大些一只小些。妈妈问我们，你们想要哪一只？我一看那只大芒果，很好吃的样子，我非常想要。可是弟弟抢先说：“妈妈，我要大的。”于是我就跟妈妈说：“妈妈，我和弟弟都是你的孩子，我们应该通过比赛得到那只大芒果，因为我也想要大的。”于是我和弟弟开始比赛，我们把家门外的木柴分成两堆，谁先劈好谁就有权得到大芒果，最后，我赢了。以后，为了得到每一件我想得到的东西，我都会努力争取第一，因为我知道通过努力，就能得到奖赏。

“谦让仿佛是一种美德，”著名学者梁实秋曾经就这样说过：“小时候读到孔融让梨的故事，觉得实在难能可贵，自愧弗如。一只梨的大小，虽然是微不足道。有人猜想，孔融那几天也许肚皮不好，怕吃生冷，乐得谦让一番。我不敢这样妄加揣测。不过我们要承认，利之所在，可以使人忘形，谦让不是一件容易的事。孔融让梨的故事，发扬光大起来，确有教育价值，可惜并未发生多少实际的效果：今之孔融，并不多见。”

确实，教育孩子一味地谦让，实际上是对孩子心理上的一种“压服”，当我们要求孩子谦让的时候往往会加上诸如“你是个大孩子了”、“你是个好孩子”等等诸多的前提，让孩子最终屈服并做出谦让的行动，孩子们在这种教育引导下的谦让更多的时候其实是违心之举。如一篇题为《从“分苹果”现象谈幼儿分享与谦让品质的培养》的文章中就举到过这样一个例子：一天午餐后孩子们去吃苹果。作者在观察中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。作者想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？围绕这个问题作者向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是90％的幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”因此作者也认为：孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展，而优胜劣汰、适者生存是社会发展的必然趋势，从小培养孩子的竞争意识是未来社会的立足之本。也有人认为：“我们现在一讲竞争、一讲市场经济好像竞争就成了绝对的普遍的一个原则或者是一个游戏规则，哪都讲竞争，大家一定要分清楚，在有的游戏里面需要竞争，竞争是无情的，是不同情弱者的。在有的`生活范围里面是必须要讲究谦让的。”但正如前面提到的那位成功的商人所谈到的，有时候，譬如吃个苹果、吃个芒果、乘车坐个座位等等，看似谦让一下就解决了问题，但如果设计一下，让孩子们通过公平的竞争来“决一胜负”、获取成果，似乎更加能够激发起孩子们的进取的热情，让原来的谦让变成一种对成功者的奖励，不一定就是一件不利于孩子们健康成长的坏事。而关键要处理好这样几个问题：

竞争必须是公平的。譬如乘坐公交车，教育孩子为老年人让座是应该的，但同样是孩子，在座位不够的情况下，通过一种竞争的方法解决座位的问题未尝不是一个较好的方法。当然，这并就是说让孩子们争先恐后直接去抢座位。

要有效地设计竞争的方法。就像前文提到的那位成功商人的聪明的母亲所设计的，让两位孩子通过劈柴比赛，最后的胜利者奖励大芒果一样，关键是竞争方法的设计。

无论是谦让还是竞争，都并不是浅层次上面的品德的问题，而要内化为教师和家长观念上根本转变。谦让和竞争并不是绝对地相对立的，教师和家长不能一谈到谦让就一味地讲谦让，一讲到竞争就一味地强调竞争。而传统观念上一些强调谦让的东西，倒似乎更多地应该转变为竞争的方式，让孩子们更早地树立公平的观念，以适应未来社会的竞争。DD而这并不妨碍把谦让作为一种道德范畴的教育。

篇2：谦让教育心得体会

谦让教育心得体会

记得大家小时候家长老师都给讲过孔融让梨的故事，故事中的孔融谦让的精神一直是我们需要学习的目标，每次讲完这些我们都会写一遍教育心得体会!

故事中的孔融家里有七个孩子，他有五个哥哥还有一个弟弟，当分梨的时候孔融拿了其中最小的一个吃的津津有味，当这一切他的爸爸都看在眼里，便问他孔融是这样说的，哥哥们都比我大，干了许多家务我应该留给他们吃，弟弟比我小我也应该吧小的留给弟弟吃!他的爸爸很高兴，说孔融将来一定会有大出息，说实话这个故事看完之后我感动了!一个小小的孩子都能有这样的觉悟，懂得谦让，懂得照顾哥哥和弟弟，他的父母应该很自豪，是不是也该写一份教育心得体会给其他家长看看呢!跟其他家长分享一下他们教育子女的`方法!

现在家里都有一个孩子由于家长的娇生惯养，有很多的孩子养成了自私自利，不懂得分享，不喜欢与人相处这根家庭教育有很多的关系，所以教育孩子不是那么简单的事情，家长应该多看一下教育方面的书籍，为了巩固可以写几篇教育心得体会，时常拿出来看看!教育孩子就像读书一样每一个过程就像一个课程，生活永远都是考验家长学习成绩的老师!

教会孩子学会谦让在家里人眼中是个懂事的孩子，在外人眼中你就会是个有良好教育的孩子!家庭教育很重要父母也会影响孩子很多方面!

篇3：中班教育心得让孩子学会谦让

中班教育心得让孩子学会谦让

星期四下午的午点是吃香蕉。在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

今天吃香蕉时，我征求孩子们的意见：“不太喜欢吃香蕉的小朋友可以拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给喜欢吃的.小朋友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心观察，发现他们充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜欢吃香蕉、吃起来也快的小朋友在拿香蕉时，也并不是专挑特别大的拿。今天的香蕉幼儿吃的又快又香甜。

可见，我们的教育活动只有根据实际，并且抓住教育孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

篇4：谦让

谦让

谦让仿佛是一种美德.若想在眼前的`实际生活里寻一个具体的例证,却不容易. 类似谦让的事情近来似很难得发生一次.就我个人的经验说,在一般宴会里,客人入席之际,我们最容易看见类似谦让的事情.

作者：梁实秋作者单位：刊名：新世纪文学选刊英文刊名：XINSHIJI WENXUE XUANKAN 年，卷(期)： “”(1) 分类号：关键词：

篇5：谦让

这一天，小兔乐乐因为起床晚了，所以上学的时间有些紧张。小兔乐乐急匆匆吃过早饭，也顾不上妈妈在后面喊“刚吃完饭，不能快跑”的叮嘱，便急急忙忙往学校飞奔而去。

小兔乐乐每天上学都要经过一条宽宽的小河，河上面有一座独木桥，它一次只能容下一个人通过。小兔乐乐气喘（chuǎn）吁吁地跑到了独木桥旁，正要过桥。抬头往前一看，只见桥对面，猴妈妈正担着竹筐，领着小猴也要过桥，小兔乐乐急忙停下脚步。望着桥对面的猴妈妈与小猴，真诚地说：“猴阿姨，早上好，请你们先过桥。”猴妈妈这时才抬头，看到了正着急过河的小兔乐乐，见它急匆匆的样子，猴妈妈想，它一定很着急上学，就连忙说：“小兔，还是你先过桥吧，我们摘桃子也不着急，你上学重要，还是你先过河吧。”小兔乐乐见猴妈妈主动先让自己过河，自己更加不好意思了，连忙说：“猴阿姨，没关系的，我不着急，还是你们先过。”猴妈妈坚持礼让说：“你先过。”，就这样，小兔乐乐与猴妈妈相互让来让去。这时，小猴歪着脑袋想了想说：“妈妈，还是我们先过吧，《弟子规》里不是说：‘长者先，幼者后吗？要不你们这样让来让去的，兔哥哥上学真的会迟到的。兔哥哥是一个懂礼貌的好孩子，它一定不会自己先过的。所以，妈妈还是我们先过，这样，兔哥哥才会开心啊！”猴妈妈想了想说：“小猴，你说得真对，好！那我们先过吧！”猴妈妈领着小猴快速地通过了独木桥。这时，小兔才走上了桥，高兴地对猴妈妈与小猴说：“猴阿姨、小猴弟弟，再见！”小猴也开心地说：“兔哥哥，谢谢你！我以后也要做一个像你一样有礼貌的好孩子！”猴妈妈看着两个孩子开心地笑了。

小兔子跑下桥，高高兴兴地向学校跑去。心里想：“下次我一定早早起床，不再睡懒觉了！”

同学们！你们猜小兔子乐乐上学会迟到吗？

篇6：谦让也要有原则教育随笔

谦让也要有原则教育随笔

这天，大班孩子喜欢的结构区响起了一片争吵声。我马上走了过去，孩子们便七嘴八舌地嚷开了：“老师，这里人太多了!是我们先来的，小佳是后来的，应该出去!”还没等我说话，又一个声音说：“我好久没在结构区玩了，我想在这里玩!”原来孩子们是在为争取进区的资格而吵闹。看大家僵持着，谁也无法玩，我就说：“要不，你们再商量一下，

表演区还需要有人扮演小花狗呢!”话音刚落，明明和叶叶就马上站起来说：“那我们去表演区吧。”明明和叶叶重新选了活动区，其他孩子也都高兴地玩了起来。

问题似乎圆满地解决了，但这件事引发了我深层次的思考。第一，我心里清楚，明明和叶叶早就选好了区角，该退出来的不应该是他们。这让我想起在孩子们的游戏和交往中，一旦出现需要协商和谦让的情景时，让步的总是这几个孩子。长此以往，其他孩子会不会觉得这几个孩子就应该谦让，而不懂得理解别人的需要、尊重别人的'权利呢?那些没有遵守规则的孩子下次会不会继续等着同伴让步呢?而对那些总是谦让的孩子，我们是不是应该让他们知道不能一味地无原则地谦让，有时也要维护自己的正当权益呢?第二，我们早已规定了选区规则，可为什么还会有孩子违反呢?

想到这里，我觉得这是一个教育契机。活动结束后，我先找到明明和叶叶：“其实你们俩今天都早早地选了结构区，后来发生了什么事?”“嗯，小佳是后来的，非要进来玩!”然后，我又找到小佳：“今天，结构区的人已经满了，你是后来的，为什么一定要在结构区玩呢?”小佳说：“因为我吃饭吃得慢，每次选区角活动时总是落在后面，我想玩的区角全部人满了。我已经很久没在结构区玩了，所以今天很想玩。”“原来是这样啊，那你下次争取吃得快一点，这样就能选到想玩的区角活动了。”

了解了情况后，我让孩子们自己来讨论该如何解决选区问题，最后大家达成了共识：选择区角活动时大家要遵守先来先玩的原则，如果人已经满了，还有小朋友想进去玩，那就要和同伴协商，如果有同伴愿意把机会让出来，那也是可以调整的。幼儿可以根据情况和自己的意愿决定是否谦让，即既要懂得谦让，也要维护自己的权利。

通过这一事件，我体会到：对待幼儿间的冲突不能简单化，不能为解决问题而解决问题，而要看到其中的教育价值，引导幼儿换位思考，学习交往的基本规则和技能，有针对性地促进幼儿的学习与发展。

篇7：正确教育孩子争夺与谦让

正确教育孩子争夺与谦让

很多家长觉得孩子很“独”，自私、占有欲望极强，不懂得与人分享，妈妈担心孩子日后与人难相处。而跟只争不让的霸道宝宝相反，过分谦让的宝宝不懂如何争，只知一味让，妈妈又担心这样会不会在充满竞争的社会里吃亏。

“争”与“让”，到底哪个才是孩子最需要的?

场景1：“争”：绝不能吃亏

幼儿园里，当一个女孩的玩具被男孩子抢走时，她竟然挥起巴掌给男孩来了一个耳光。老师询问女孩为何打小朋友时，女孩振振有词地说：“我妈妈说了，谁要欺负我，就让我打他，可不能吃亏。”

场景2：“让”：她怎么都不跟人争?

羽羽幼儿园里要举行运动会大赛，羽羽的妈妈带她参加比赛，休息时间，羽羽看见地上的正方体很喜欢，便把小手撑在上面，高兴地玩着。这时过来一个小男孩，要抢这个玩具，羽羽立刻让开了，羽羽总是这么谦让，从来不和小朋友争，哪怕是非常喜欢的东西她都会让给别人。妈妈很着急，面对她喜欢的东西，她怎么都不跟别人争呢?

分析：我们可以看出，两个家庭教育方法是不同的，都是不正确的。那些只争不让的霸道宝宝实在是不讨人喜欢，但是那些过分谦让的孩子事事处处都只知道退、忍甚至懦弱，却也更让家长们着急。

其实强与弱，都是宝宝天生就有的性格。无论性格强与弱，都不是宝宝的错。关键是，如何调整好这个“度”，也就是后天的孩子教育，让孩子做一个既不霸道欺人，也不隐忍自我的豁达宝宝。这就要求我们教给孩子适度的“争”与“让”，不仅懂得如何对别人“让”，也要学会向他人“争”，表达自己的想法，满足自己的心愿。

3招让孩子掌握“争”与“让”的度

心理学家指出，孩子正确、健康的分享互动过程，并不是简单的出让和占有。正确的“争”与“让”包含三方面的特征：

1.孩子懂得尊重自己的意愿。

2.在满足自己愿望的基础上，孩子能够理解对方的需求。

3.找到解决方案，并达成共赢。

在一个健康的互动过程中，孩子是不以压抑自我需求为代价的，他和伙伴“争”的是自我意愿被充分尊重。然后，体会到对方的情绪，愿意去满足对方所做出一定程度的妥协，“让”出自己的利益，达到共赢的目标。整个过程中，争与让都是发自内心的。如果是为了得到夸奖而做出的虚假谦让，或者为了逃避而做出的忍让、赌气做出的谦让，就背离了快乐共享的目标，在孩子心理上都不能产生积极的影响。

5招教会孩子正确的“争”与“让”

第1招：让孩子自然流露和表达他内心的感受

当孩子还是一个心智和感觉系统都不成熟的小家伙的时候，没有什么比让他体会自身的内在感受和真实的情感流露更可贵的经验了。这时，你所要做的，就是多让他和外界环境接触，让他在与外界的人和事互动的过程中尽情地流露自己内心的真实感受，这也是他心理成长所需要的养分。比如，他和小朋友之间发生争抢时，别告诉他该做什么，看看他自己会怎么做。在他自己做的过程中，他的个性，他的内心世界，他的渴望和疑惑，都会简单地倾泻出来。此时，玩具本身对他来说并不重要，他想要的是自己内心的表达。

第2招：启发孩子思考判断，自己该不该谦让

当和孩子一起在游乐场或其他环境玩耍时，如果遇到相应的场景，就可以和孩子讨论，是否该谦让，为什么该?为什么不该?启发孩子就事论事，帮助孩子建立是非标准。因为对于幼小的孩子来说，他们的思维往往还是“自我中心”的，大多数时候都无法顾及别人的感受和需要，玩玩具，总想把好的揽过来一个人玩，分东西，总想要大的多的好的……，这个时候，如果成人用外在的压力来强求孩子去谦让别人，则很可能违背他们本身的意愿，如果这种意愿经常被压制，则他们就可能变得不敢表达自己的感受，甚至给他们幼小的心灵留下阴影，长大成人之后行为方式也可能相对退缩，不敢维护自己的正当权益。也就是说，对于这个时期的孩子来说，可以创造交往条件让他们逐步体验到人际之间互惠互利的必要性，可以通过讲道理来引导他们的.谦让行为，当他们无意中做出谦让行为时，可以赞许，可以鼓励等孩子教育方式，但绝不可强迫或引诱!

第3招：鼓励孩子在环境中寻找规则

孩子们之间是平等的，应该鼓励他们在游戏和环境中寻找规则。比如，在麦当劳游戏区玩时，每个孩子都应该有机会。可以鼓励他们排队，轮到自己玩时就没有必要谦让。幼儿良好习惯的养成要借助于严格的规则。比如，在小便、喝水时，教育幼儿能排好队等待，不能蜂拥而上;想玩别人的玩具时要有礼貌地和别人说……这些看似简单的道理，但一些幼儿却很难做到，它将有助于培养幼儿的耐心和谦让心。

第4招：教育孩子遇事要协商

孩子之间发生争执不可避免，但关键的是如何解决。要教育和引导孩子用协商的方法解决。如在为某个玩具争抢时，可让孩子采取轮流玩的形式或石头剪刀布的形式玩;在玩沙过程中，为了工具争执时，可引导孩子合作的完成作品等等。

第5招：充分相信孩子的能力

家长有太多的担心：害怕孩子吃亏，害怕孩子犯错误，所以忍不住要在一边不停地帮孩子做决定，给孩子过多的指点。实际上，担心是一种特殊的能量，当你越担心一种可怕的状况出现的时候，你就会有意无意中强调它的存在，你担心的事情就越有可能发生。每个孩子都是一个自在的生命，都有她独特的生命能量，独特的生命轨迹，我们应该相信孩子有能力解决好一切事情，而不应该把大人的担心投射在孩子生长的过程中的孩子教育。所谓“吃一堑长一智”，只有在不断的修正过程中，孩子的内心才能得到历练，变得坚强豁达、宽容大度。

篇8：对幼儿谦让教育的反思

对幼儿谦让教育的反思

谦让，历来是我们中华民族的传统美德，也是我国教育界作为孩子品德教育的一项重要内容，两个最显著的例子就是《孔融让梨》的故事以及《李小多分果果》的儿歌。但是随着现代社会的变化以及中西方文化的交流，这种谦让观点受到了越来越多人的质疑，一味谦让是否有利于幼儿公平竞争能力的培养呢？在以后的教育中到底是提出谦让教育还是竞争教育呢？本文在这方面试作探讨。

诗诗和阿伟是大班的小朋友，平时比较友好，经常喜欢在一起下棋，也算得上班里一对最好的棋友了。幼儿园正好举行棋类比赛，老师为了公平，让诗诗和阿伟相互比赛，胜出的一位参赛，在胜负难分的情况下老师左右为难，最后老师说：“你们俩人能不能互相谦让一下呢？”这时诗诗和阿伟互相对望了一下后，诗诗很不情愿地说：“那让给阿伟去吧。”老师表扬了诗诗，但诗诗回到座位上还是大哭了一场。这件事家长知道后，引起了“孩子该不该谦让”的争论，爷爷奶奶说：“让就让让吧，孩子懂得谦让也是一件好事，反正以后还有机会”。而孩子的爸爸妈妈却说：“现在社会竞争这么激励，什么都要靠自己拼出来的。何况这是培养孩子公平竞争的最佳机会，为什么一定要谦让呢？

谦让是一种良好的品德行为，但是否所有的事都要通过谦让才能达到目的呢？这让我想起了一个成功富商和一个罪犯回忆他们童年时，提到相似的一件事。犯人说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两双鞋了，一双是布鞋，一双是皮鞋。妈妈问我们，你们想要哪一双？我一看那双皮鞋，好漂亮，我非常想要。可是弟弟抢先喊：“我要皮鞋！”妈妈看了他一眼，批评他道：“好孩子要学会谦让，不能总把好的留给自己。”于是我心里一动，改口说：“妈妈，我要布鞋好了。”妈妈听了很高兴，就把那双皮鞋给了我。我得到了我想要的东西，也从此学会了撒谎。以后，为了得到每一件我想要的东西，我都会不择手段，直到我进了监狱。成功的富商说：小时候，妈妈给我和弟弟买了两只芒果，一只大些一只小些。妈妈问我们，你们想要哪一只？我一看那只大芒果，很好吃的样子，我非常想要。可是弟弟抢先说：“妈妈，我要大的。”于是我就跟妈妈说：“妈妈，我和弟弟都是你的孩子，我们应该通过比赛得到那只大芒果，因为我也想要大的。”于是我和弟弟开始比赛，我们把家门外的木柴分成两堆，谁先劈好谁就有权得到大芒果，最后，我赢了。以后，为了得到每一件我想得到的东西，我都会努力争取第一，因为我知道通过努力，就能得到奖赏。

“谦让仿佛是一种美德，”著名学者梁实秋曾经就这样说过：“小时候读到孔融让梨的故事，觉得实在难能可贵，自愧弗如。一只梨的大小，虽然是微不足道，但对于一个四、五岁的孩子，其重要或者并不下于一个公务员之心理盘算。有人猜想，孔融那几天也许肚皮不好，怕吃生冷，乐得谦让一番。我不敢这样妄加揣测。不过我们要承认，利之所在，可以使人忘形，谦让不是一件容易的事。孔融让梨的故事，发扬光大起来，确有教育价值，可惜并未发生多少实际的效果：今之孔融，并不多见。”

确实，教育孩子一味地谦让，实际上是对孩子心理上的一种“压服”，当我们要求孩子谦让的时候往往会加上诸如“你是个大孩子了”、“你是个好孩子”等等诸多的前提，让孩子最终屈服并做出谦让的行动，孩子们在这种教育引导下的谦让更多的时候其实是违心之举。如一篇题为《从 “分苹果”现象谈幼儿分享与谦让品质的培养》的文章中就举到过这样一个例子：一天午餐后孩子们去吃苹果。作者在观察中发现，先吃完饭的孩子走到苹果盘前仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几位不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友吃完饭时盘中只剩下了几个小苹果。作者想，难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？围绕这个问题作者向全班幼儿提出了一个问题：“如果现在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？”令人惊讶的是90％的幼儿都说：“我把大的给别人，把小的留给自己。”因此作者也认为：孩子们会说，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展，而优胜劣汰、适者生存是社会发展的必然趋势，从小培养孩子的竞争意识是未来社会的立足之本。也有人认为：“我们现在一讲竞争、一讲市场经济好像竞争就成了绝对的普遍的一个原则或者是一个游戏规则，哪都讲竞争，大家一定要分清楚，在有的.游戏里面需要竞争，竞争是无情的，是不同情弱者的。在有的生活范围里面是必须要讲究谦让的。”但正如前面提到的那位成功的商人所谈到的，有时候，譬如吃个苹果、吃个芒果、乘车坐个座位等等，看似谦让一下就解决了问题，但如果设计一下，让孩子们通过公平的竞争来“决一胜负”、获取成果，似乎更加能够激发起孩子们的进取的热情，让原来的谦让变成一种对成功者的奖励，不一定就是一件不利于孩子们健康成长的坏事。而关键要处理好这样几个问题：