教学总结的基本环节

时间:2022-04-29 12:06:27 其他教学总结 收藏本文 下载本文

“sbyygo”为你分享17篇“教学总结的基本环节”,经本站小编整理后发布,但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

教学总结的基本环节

篇1:教学设计的基本环节

教学设计的基本环节

教学设计的基本环节

如下图所示,迪克与凯里教学设计的系统方法模型将教学设计分为九个基本环节。

1.评价需求以确定教学目的

第一步要确定在学生学完教学内容后,你希望他们能够做什么。教学目的有多个来源,如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等。

2.进行教学分析

在确定了教学目标之后,你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度,这些被称为入门技能。把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系。

3.分析学习者和环境

除了分析教学目的之外,还要同时分析学习者,分析他们学习的环境和应用技能的环境。学生现有的技能、偏好、态度以及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息,会影响后续步骤,特别是教学策略的选择。

4.编写绩效目标

在教学分析和明确入门技能的基础上,你要具体写出学生在完成学习后能够做什么。这些描述来源于教学分析中技能的确定,这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准。

5.开发评价工具

根据你刚才描写的目标,开发相应的评价方案,衡量学生完成你描述的目标的能力。重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联。

6.开发教学策略

根据前五步中获得的信息,确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略。这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分。教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础。这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略。

7.开发和选择教学材料

在这一步你将使用你的教学策略产生教学。典型材料包含学生手册、教学材料和测试。(这里的教学材料泛指各种类型的'教学,包括教师指导手册、学生模块、投影胶片、录像带、计算机支持的多媒体和远距离教学的网页。我们试图使材料这个词具有更广泛的涵义)。是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源。还要提供在已有的资源中进行选择的标准。

8.设计和实施教学的形成性评价

完成教学草案后,要开展一系列测试评价,目的是收集数据、提高教学。形成性评价的三种类型是:一对一评价,小组评价和现场评价。每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学。同样的技术可以被用来对已有的材料和课堂教学做形成性评价。

9.修改教学

最后一步(也是下一次循环的第一步)是修改教学。整理和分析形成性评价所收集的数据,确定学习者在完成目标的过程中所遇到的困难,依据这些困难找出教学方面的不足。

10.设计和实施总结性评价

尽管总结性评价是教学有效性的最终评价,但它通常不是设计过程中的一部分,它是用来评估教学的价值的,必须在完成了形成性评价,在教学已经进行了充分的修改,满足了设计者的标准之后才进行。因为总结性评价通常不是由教学的设计者,而是由独立的评估员完成的,所以从本质上来说这个过程也不应该算做教学设计过程的一部分。

上述九个基本步骤描述了一个使用系统化方法进行教学设计的过程。这个过程之所以被称为系统方法,是因为它由相互关联的元素组成,每个阶段都有自己的输入和输出,这些元素结合到一起产生出预期的产品。关于系统有效性的数据同样被收集,因此,最后的产品可以被修改直到达到预期的水平。当开发教学材料时,数据被收集,并且材料被修改,这一切将使最终的教学更加有效率和效果。

篇2:求职面试基本环节

刚毕业的大学生可能对 面试 的所进行的环节都不是很清楚,都是抱着“兵来将挡水来土掩”的心态,没有做好充足的准备,一 面试 起来,就想“盲头苍蝇”一样,直冲乱撞。机会总是让给有准备的人,如果你对 面试 进行的几个环节熟悉,而且掌握一定的面试技巧。面试环节根据你应聘的'不同单位,不同岗位而言不尽相同。大公司可能有交谈,询问一些你个人问题,英文口试,甚至小组面试等等。那面试的环节到底有哪些呢?下面小编就和大家一齐探讨一下。

一、 自我介绍

自我介绍 是面试的第一环节,是起跑线。别人经常说要赢就赢在起跑线上,只有起跑线上比别人超越,那么下面的环节你就更有信心去冲关。做好了 自我介绍 ,相信你一定信心十足,那么这一个环节就会成为你的垫脚石。

二、问答环节

问答环节就是面试官逐渐对面试者了解的一个过程。在问答的环节中,你的一言一行面试官都会看在眼里,记在心里。从中发现面试者各方面的能力是否符合所应聘的职位,面试者是否有能力胜任这一个岗位。所以面试者无论是言行、还是回答的技巧都十分重要。这一个环节是面试环节中占重要位置的一个环节。

三、提出问题环节

很多面试官到最后都会让 求职 者提出一定的相关性问题,例如你对公司管理上的一些问题等,你自己有什么疑问或者独立的见解。从 求职 者所提出的问题中,面试官将会发现你是一个怎样的 人才 ,对公司的了解和见解是否有独当一面。面试官甚至会多角度去考你,毕竟企业需要真正的 人才 。

篇3:求职面试基本环节

一、自我介绍

自我介绍 是面试的第一环节,是起跑线。别人经常说要赢就赢在起跑线上,只有起跑线上比别人超越,那么下面的环节你就更有信心去冲关。做好了 自我介绍 ,相信你一定信心十足,那么这一个环节就会成为你的垫脚石,

二、问答环节

问答环节就是面试官逐渐对面试者了解的一个过程。在问答的环节中,你的一言一行面试官都会看在眼里,记在心里。从中发现面试者各方面的能力是否符合所应聘的职位,面试者是否有能力胜任这一个岗位。所以面试者无论是言行、还是回答的技巧都十分重要。这一个环节是面试环节中占重要位置的一个环节。

三、提出问题环节

很多面试官到最后都会让 求职 者提出一定的相关性问题,例如你对公司管理上的一些问题等,你自己有什么疑问或者独立的见解。从 求职 者所提出的问题中,面试官将会发现你是一个怎样的 人才 ,对公司的了解和见解是否有独当一面。面试官甚至会多角度去考你,毕竟企业需要真正的 人才。

以上是一些基本的面试环节,不同的企业因需要不同的 人才 ,还会加上一些实际的操作,这样更能了解清楚 求职 者的专业知识。

篇4:英汉互译的基本环节

作者:晓新

一般说来,英汉互译大体可分为理解、表达和校对三个阶段。在翻译过程中,对原文的深入理解是正确表达的基础,而校对、修改又是翻译必不可少的重要环节。

一、理解原文要求准确无误,这是翻译的基础和关键。要做到这一点,必须通过原文的语境(context)来进行,主要包括以下几个方面。

1. 理解字句的含义。如:

-What's the time by your watch?

-你的表几点了?

-My watch doesn't work.

-我的表坏了/不走了。

work 最基本的含义是“工作”,但在上面的句子中,其意思是(指机器、器官等)运转、活动。了解work的准确含义,是把第二句翻译成地道、流利汉语的关键。

2. 理解典故、习惯用法的含义。

His talk was nothing but milk and water .翻译这句话,不能按字面意思直译,应该吃透milk and water 的意思。大家可以想象,掺了水的牛奶肯定是淡而无味,其引申义就是“软弱无力,毫无意义”,本句应该译成“他的讲话毫无意义。”

3. 要通过语境正确判断多义词在句中的含义。英语中一词多义的例子不胜枚举。举个简单例子,pick up 除了有“拣起、拾起”的含义外,意思多多,请看下面的句子:

The police picked up the thief at last .警察最后抓获了那个小偷。(抓获;逮捕)

Pick up your room before you go out .在你出去之前要收拾一下房间。(收拾;整理)

This medicine will help you pick up your health .这药会帮助你恢复健康。(恢复健康;恢复体力)

二、表达是根据译者对原文的理解,用译出语重新把原文表达出来。这需要译者有良好的语言功底,同时还需一定的翻译技巧。

从表达方式上看,大致可分为直译和意译。直译就是完全按照原文的表面意思逐字逐句地翻译,如:We will go to the park if it is fine tomorrow . 如果明天天气好,我们就去公园。

而意译就是只取原文的意思,而不是逐字逐句的翻译。当语言中出现习语、俚语及俗语时,翻译要尽可能用意译,切不可望文生义,以免贻笑大方。如:

He was in his birthday suit .

直译:他穿着生日套装。(×)

意译:他一丝不挂。(√)

其实,不管是直译,还是意译,其基本要求是注意准确性、灵活性。

三、校对是对理解和表达的检查,旨在发现前两个阶段不够确切之处,对这些不足做好修改,提高译文质量。有道是“文章不厌百回改”,好的译文同样是离不开反复推敲的。

翻译是一项技能,是通过大量的语言实践练成的。翻译家陈德彰先生说:“翻译的实践性很强,要多练习,要揣摩和学习别人好的译文,同时还要仔细观察,比较英汉两种语言的异同,要有较广的知识面。这些都需要学习者扎扎实实地下功夫。”

翻译重在实践,译海无涯,练习为先。读者朋友,让我们今后在大量练习中提高翻译能力吧。

篇5:端正入党动机基本环节

三、按照党员标准严格要求自己,争取早日实现入党愿望

要求入党的同志,从提出入党申请那天起,就应当努力实践自己的入党志愿,按照共产党员标准严格要求自己,在改革开放和社会主义现代化建设中以实际行动争取入党。

1、正确认识和把握党员标准。

党章第一、二、三、四条对党员标准作出了明确的规定。申请入党的同志争取入党,不仅需要全面了解和掌握党章规定的党员标准,而且应该明确,党员标准既不能降低,也不是高不可攀,只要自己认真对照党员标准找出差距,并尽快缩小这些差距,就能达到合格党员的要求。

1.要明确共产党员的标准不能降低。有的同志提出,既然现在我们国家还处于社会主义初级阶段,那么共产党员的标准是不是可以适当降低?对这一问题,我们应当毫不含糊地回答:不能降低。因为,明确我国处于什么样的历史阶段与确定党员标准,这是两个不同的问题。党员标准是根据党的性质、宗旨和任务来确定的,而我国目前还处于社会主义初级阶段,是由我国走上社会主义道路的历史背景和我国社会发展的实际状况确定的。明确我国正处于社会主义初级阶段,是

为了正确认识我国的基本国情,以制定正确的路线、方针和政策,决不能作为降低党员标准的理由。不论我国处于新民主主义阶段,还是处于社会主义阶段,作为工人阶级的先锋战士共产党员,都要有共产主义觉悟,共产党员的这个根本标准是绝对不能降低的。当然,在不同的历史阶段,对共产党员应当提出适应于该历史阶段具体任务的不同要求,但这决不意味着降低标准。江泽民同志在党的十五大报告中明确指出,在新的历史条件下,共产党员保持先进性,要体现时代的要求,并根据新的形势任务,明确地提出了四个方面的要求。这四项要求既体现了党章规定的党员标准,又有鲜明的时代特征。既是新时期对党员的严格要求,也是申请入党的同志努力的方向。申请入党的同志够不够党员条件,只能按照党章规定的党员标准来衡量,决不能降低标准或另立标准。每一个要求入党的同志都应当把努力方向统一到党章规定的党员标准和党的十五大提出的时代要求上来。只有这样,才能使自己更快地进步,早日成为合格的共产党员。

2.要明确党员标准并非高不可攀。新时期的党员标准这样严格,是不是高不可攀呢?不是的。党章对党员的严格要求来自实践,只要经过认真的努力,是完全可以做到的。要求入党的同志不应丧失信心和勇气。党的大门是随时向着忠诚于党的事业的优秀分子敞开的。我们党从建党初期的几十名党员,发展到今天拥有6000多万名党员的大党,而且党员队伍中,普通工人、农民占有相当比例,这就充分说明,党员标准并不是高不可攀的。应当看到,现在争取入党,有许多接受教育和经受锻炼的机会。我们所进行的改革开放和现代化建设,是空前伟大而艰巨的事业,全党和全国各族人民正在为这一宏伟事业艰苦奋斗,这就为我们创造了难得的在实践中奋发进取的好机会。同时,改革开放以来,我们党在思想、组织和作风上进行了拨乱反正,采取了一系列加强党的建设的措施,使发展党员的工作进一步加强。为了使党员队伍建设适应改革开放和现代化建设的需要,今后一个时期,党的各级组织将遵循“坚持标准,保证质量,改善结构,慎重发展”的方针,进一步做好发展党员工作,申请入党的同志也将得到更多的培养和帮助。申请入党的同志一定要充分认识和利用这些有利条件,坚定信心,执著追求,在改革开放和现代化建设中加强党性锻炼,努力达到共产党员的标准。

工作的行家里手。要求入党的同志也应当从这些方面努力,在经济活动中自觉地发挥先锋模范作用,这是不容置疑的。但是,这只是一方面。另一方面,共产党员作为工人阶级的先锋战士,必须具有共产主义觉悟。党对要求入党的积极分子,也必须对其政治觉悟、政治倾向、思想品质等方面有严格的要求。因此,要求入党的同志一定要全面理解和实践党章规定的党员标准,决不能片面地理解,从而放松了对自己的严格要求。有的同志认为,申请入党的同志只要做出了一定的成绩,比如被评为先进工作者,当上了“三好学生”就可以入党;有的甚至认为,先富起来的人拿出一点钱为群众办了一些好事,就可以入党。这些看法与我们党的一贯要求是不相符的。诚然,要求入党的同志经过刻苦学习和勤奋努力,在各自的岗位上取得出色的成绩,立功受奖或被授予各种荣誉称号,有些人富起来为群众办了好事,这些都是应当充分肯定的,这也是争取入党的实际表现。但是,工作成绩、荣誉称号和为群众办了好事,不能同党员标准划等号。共产党员是工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士,党组织接收一个同志入党,必须按照党章规定的党员标准全面衡量,不是只看一时一事的表现,而要进行历史的、全面的考察,通过现实表现,考察其政治品质、思想觉悟和对党的路线、方针、政策的态度。必须是具备党员条件的,才能接收入党;不具备党员条件的,应继续在党外接受教育和锻炼。

4、十七大党章对党员标准作了进一步的表述: 党章规定:“中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。”由此,我们可以看到什么样的党员是合格的党员:所谓合格党员,就是指自觉坚持以十七大党章规定的党员标准,作为自己的行为规范的党员。坚持党员标准做合格共产党员要有很高的自觉性。 总之,要求入党的同志要全面、正确地认识和对待党章规定的党员标准,并且对照党员标准找出自己的差距。要以高度的自觉性,正确认识自己,严于解剖自己,明确在哪些方面达到了党员条件,哪些方面还没有达到,找出克服和解决的办法,一步一个脚印地把自己锻炼成为工人阶级的先进分子。

2、自觉接受党组织的培养、教育和考察。

一般说来,一个人刚刚提出入党申请的时候,尽管有要求进步的愿望,但他对党的性质、纲领、任务和宗旨的认识不可能那么深刻,与共产党员的标准还有一定的距离。要缩短这个距离,既需要个人的主观努力,又需要党组织的培养教育和帮助。所以,申请入党的同志应该自觉地接受党组织的培养、教育和考察,做到以下几点:

一是要主动向党组织汇报自己的思想、学习、工作和有关情况。申请入党的同志向党组织汇报自己的情况,有利于党组织对他加深了解和有针对性地进行教育帮助,使他更快地进步。同时,这也是培养严格的组织观念和对党忠诚老实的重要途径。申请入党的同志应当主动向党组织汇报自己的思想、学习和工作,汇报对党的路线、方针、政策的认识,等等。向党组织汇报,要忠诚老实,有什么就说什么。要敢于谈出自己的缺点,不要担心把真实思想亮出来会影响党组织对自己的看法。一个同志敢于亮出自己的缺点、毛病,这正说明他胸怀坦白,追求真理,是有觉悟的表现。

二是要积极参加党的活动。申请入党的同志参加党的哪些活动,要由党组织决定。一般地说,可以参加学习党章、听党课、某些党日活动、讨论积极分子入党的党员大会、预备党员入党宣誓大会、先进党支部或优秀党员表彰大会等。积极分子参加党的活动,是实际体验党内生活,接受党内生活锻炼,学习党的基本知识和党员优秀品质的极好机会。每个要求入党的同志都应按照党组织的安排,积极参加这些活动,并从中接受教育。同时,要努力完成党组织交给的工作任务。一般来说,党组织为了培养锻炼申请入党的同志,都要分配给他一定的社会工作,这对他既是一种实际锻炼,也可以通过他在工作中的表现来考察他的觉悟程度。申请入党的同志要认真负责地做好这些工作。

三是要认真接受党组织的培训。申请入党的同志认真接受党组织的培训,对于坚持用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的正确路线指导自己的思想和行动,提高自己的政治素质、业务素质和工作能力,有着重要的作用。在新的历史时期,为了切实保证发展党员的质量,对入党积极分子一般要进行一年以上的培养和比较系统的教育,这是根据多年来发展党员工作的经验和入党积极分子成熟的一般规律提出的,是保证新党员质量的一项重要措施。在发展新党员之前,发展对象无论是普通工人、农民,还是专家、学者、名人,基层党委都要通过适当方式,组织发展对象进行短期集中培训,以提高他们的觉悟。每个要求入党的同志,都要严肃地对待这种学习,认真学好规定的学习材料,注意联系实际,学好马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党章,弄懂党的性质、纲领、任务、宗旨、纪律、党员的义务和权利,解决自己思想上存在的有关问题,努力做到首先在思想上入党。

四是要正确对待党组织的考察。考察,是为了保持我们党的先进性和纯洁性,切实保证新党员的质量,避免不符合党员标准的人被吸收入党,防止坏人和各种投机分子钻入党的队伍。党组织对发展对象的思想觉悟、政治品质和工作表现,要进行全面的考察。主要考察他们是否能够认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策,带头参加改革开放和社会主义现代化建设,带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。同时还要考察他们在““””中和十一届三中全会以来的历史重大政治事件中的政治态度和表现;考察本人历史、家庭主要成员和联系密切的主要社会关系。要求入党的同志应当自觉地接受并配合党组织搞好这种考察。党组织对于发展对象本人的历史、直系亲属和主要社会关系进行政治审查时,需要听取本人的申述。在这种情况下,要求入党的同志应忠诚者实地把有关情况向党组织讲清楚,并提供可以为自己证明的有关线索,积极主动地协助党组织搞清问题,决不应对党组织的审查有不满或对立情绪。

申请入党的同志要能够经受住党组织一定时间的考验。申请入党的同志从递交入党申请书的那天起,就渴望早日实现自己的入党愿望。这种心情是可以理解的。但是,由于各人的情况不同,接受考验的时间有的可能长一些,有的可能短一些。考验时间的长短以是否具备了入党条件为准。因此,每个申请入党的同志都应当愉快地接受党组织的这种考验。有些申请入党多年的同志没有被批准入党,多数原因是他们在某些主要方面还不符合党员标准。这些同志应该多从主观上寻找原因,正视自己的缺点和不足,并以实际行动努力克服。

3、加强自我培养,以实际行动争取早日入党

为什么要求入党的同志必须以实际行动争取入党呢?因为争取入党离不开实践,争取入党的过程也主要是实践的过程。刘少奇同志说过:“革命者要改造和提高自己,必须参加革命的实践,绝不能离开革命的实践;同时,也离不开自己在实践中的主观努力,离不开在实践中的自我修养和学习。”(《刘少奇选集》上卷第99页)当前,要求入党的同志只有投身于改革开放和现代化建设这场伟大的实践,并在实践中按照党员标准去努力,才能把自己锻炼成符合时代要求的合格的共产党员。

根据党章规定和新时期的特点,要求入党的同志要特别注意从以下几方面努力:

(1)要树立坚定的社会主义、共产主义信念,始终保持政治上的清醒和坚定。(过好思想关)能够把对共产主义事业的忠诚同坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策统一于建设有中国特色社会主义的实践之中,坚定地站在改革开放和现代化建设的前列,解放思想,更新观念,勇于开拓,大胆创新,团结带领群众为完成党的任务作出贡献。

(2)要有带领群众为经济发展和社会进步做出实绩的过硬本领(过好学习关)。尊重科学,勤奋学习,熟练掌握做好本职工作所需要的市场经济知识、现代化经营管理知识和科学文化业务知识,充分发挥自己的聪明才智,成为生产和工作中的骨干和行家。

(3)要有真抓实干、密切联系群众和艰苦奋斗的优良作风(过好群众关)。一切从实际出发,说实话,办实事,讲实效;关心群众疾苦,倾听群众呼声,维护群众利益,帮助群众排忧解难,深入细致地开展思想政治工作;勤俭节约,艰苦创业。

(4)要有较强的法纪意识(过好法纪关)。能够模范地遵守党的纪律和国家的法律、法规,坚决依法办事,廉洁自律,有令则行,有禁则止,自觉接受各方面的监督,勇于同一切危害人民、危害社会;危害国家的行为作坚决的斗争。

(5)以实际行动争取入党,必须进行持之以恒的努力(过好毅力关)。许多要求入党的同志从提出入党申请的那天起,就矢志不移、孜孜不倦地为党工作,以实际行动表明自己的入党要求是真诚的,对党的事业是忠诚的。但是,也有少数同志,心血来潮就积极努力,时间不久就松懈下来。这种忽冷忽热的表现,说明这些同志的思想觉悟还不够高,共产主义信念还不牢固。以实际行动争取入党,就必须克服这种“冷热”病。要通过进一步学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的基本知识,提高自己的共产主义觉悟,始终以饱满的政治热情,为实现崇高理想而坚持不懈地努力。还有的同志错误地认为,“好好干”是给党员和党组织负责人看的,他们在场就拼命干,不在场就是另一个样。这种看法和态度是不对的,是入党动机不纯的表现。要求入党的同志以实际行动争取入党,它的意义在于为党的事业作出实际贡献,并在作出贡献的过程中,提高思想觉悟,进而达到共产党员的条件。要做到有人在场和没人在场都要努力工作,经常用党员标准要求自己。既从一点一滴的小事做起,又能经受住各种风浪的考验,这样才能逐渐锻炼成为合格的共产党员。

(6)以实际行动争取入党,还必须有老老实实的态度,靠自己真诚的努力(过好动机关)。入党没有什么捷径,只有靠自己的积极努力。有的同志受社会上不良风气的影响,想通过拉关系,托人情,以至请客送礼、恭维奉承等不正当手段进入党内,这是非常错误的,是党规党法所不容的。企图采取这些方法入党的人,根本就不够共产党员的条件,不能入党,即使混入党内,也总有一天要被清除出去。中央组织部明文规定:“要坚决杜绝纳亲纳派,‘走后门’入党,点名入党,以及用党员称号作交易等不正之风,对违犯者要进行严肃处理,情节严重的,要绳之以党纪。对采取不正当手段吸收的党员,一律不予承认。”中央组织部还多次通报过利用不正当手段混入党内的案例,一些地方的党组织也严肃处理过这类问题。作为要求入党的同志,一定要严肃看待这个问题,千万不能存有任何侥幸心理。党的各级组织都应严肃认真地执行上述规定,不能马马虎虎,更不能阳奉阴违,有意违犯这些规定。要求入党的同志经过坚持不懈的努力,成为一名中国共产党党员,这是一件值得高兴的事情。但是必须牢记,一个人在组织上入了党,是自己政治生活新的开端。新入党的同志,要把入党作为继续前进的新起点,用党员标准更加严格地要求自己,真正实践自己的入党誓词,使自己无愧于共产党员这一光荣的称号。

3.要全面理解党章规定的党员标准。党章对党员标准作了明确全面的规定,要求入党的同志应该认真学习,正确理解,不能只知其一,不知其二,更不能以偏概全。有的同志认为,党的工作重心是经济建设,现在又搞市场经济,只要是有经济头脑、善于经营的“能人”就可以入党。这种用经营管理中的“能人”标准来代替党章规定的党员标准的看法,显然是不对的。党的工作重心转移到经济建设上以后,共产党员必须在各自的岗位上为经济建设服务。

端正入党动机基本环节范文三

人的每一项活动都有一定的目的,都是为着实现确定的目标;而目标又使人产生动力,形成为实现这一目标而奋斗的意志。目标与为实现这一目标而奋斗的意志就构成了动机。党员为实现党的目标而奋斗的意志是党的战斗力的来源。对于党来说,如果党员的奋斗目标不正确,就意味着他要谋取其他的目标,从而损害党的纯洁性,影响党的统一和行动一致,破坏党的战斗力。如果党员的目标正确,但是意志不坚定,在考验面前就有可能动摇目标,甚至最终背离目标,同样损坏党的战斗力。

党为了全心全意为人民服务,为了实现共产主义。因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。其他入党动机则是与此相违背的,是不正确的,甚至是极端错误的。大家可能会说,你说的正确入党动机向官话、象口号,不切合实际。我认为入党为了全心全意为人民服务,为了实现共产主义并不空,是我们平时努力工作、学习、思想进步的一种理论升华。退一步讲,我们每天努力工作(税务、机关)不都是在为人民服务吗?你收的每一分税款不都是为社会主义向共产主义发展进程中出的一份力量吗?只有端正入党动机,才符合党章规定的入党条件;入党以后才能发挥一个党员应有的作用,从而保证党的先进性和纯洁性,增强党的战斗力。反之,如果让那些动机不纯的人特别是企图利用党员称号来捞取好处的人进入党内,就难以保证党的先进性和纯洁性,甚至给党带来严重损失。

因此党组织把端正入党动机作为对申请入党的同志的最基本要求,把考察要求入党同志入党动机和帮助他们端正入党动机,作为保证新党员质量的一个重要环节和措施。发展新党员,只能把那些入党动机端正,在改革开放和现代化建设中表现出色,确实具备党员条件的人吸收近来;那些动机不纯的决不能吸收入党。 只有端正入党动机,才能做到思想上入党,思想上入党才是真正的入党,思想上入党是一个长期的过程,只有端正入党动机,才能产生正确的争取入党的行动,正确的动机,是正确行动的推动力量,咬定青山不放松,任尔东西南北风,只有端正入党动机,才能经受住党组织的考验,发展党员工作的方针,坚持标准 保证质量,改善结构 慎重发展,只有端正入党动机,才能保持党的先进性和纯洁性,正确的入党动机体现了共产党人的先进性,正确的入党动机能保证共产党队伍的纯洁性,党的执政地位必须靠有正确入党动机的共产党员来维护,只有端正入党动机,才能坚持共产主义,党的最高理想和最终目标是实现共产主义 理想的实现要靠实践,投身到建设有中国特色的社会主义事业中去。

结合自身谈谈入党动机

(1)要提高自己的学习能力。现在我们还是一名学生,学生的首要任务就是学习,学习成绩就相当于数字1,如果学习成绩不好,即使后面有再多的零那都是无济于事的。

(2)要用自己的行动和工作影响、带动同学们共同前进。积极分子是大学生群体中的先进分子和骨干,在政治思想、意识观念、道德品质、日常言行等方面应体现出先进性,这既是党组织的明确要求,也是我们自己适应时代发展的需要。班级中脏活累活要抢着做,班级中的事情要积极做,别人不愿意做的事情我去做,当班级中需要人挑大梁我去挑。

(3)密切联系群众,力当生活榜样。

我们作为当代的积极分子,先要从自身抓起,从小事做起,刻苦学习,全心全意为同学服务,敢于进行批评和自我批评,在不断地学习中完善自我。这就是我对自己作为一名入党积极分子的要求。作为入党积极分子,我们要自觉加强党性修养,逐步树立为人民服务的世界观,要做到吃苦在前,享受在后,克己奉公,多做贡献。同时在新时期我们要学好科学文化知识,努力提高自己的学习能力,掌握为人民服务的本领.另外,我们要清楚的认识到“天下大事,必作于细”的道理,要从身边的小事做起,养成为人民服务的习惯。正如一首歌词里写道“为人民服务是真诚的投入,是忘我的付出,是用心灵开拓的路,是用生命注解的书”,我们也要用实际行动注解出一部为人民服务的新书。

篇6:写好教案的基本环节

写好教案的基本环节

1、要掌握教学计划或教学大纲的总体要求,吃透教材。每门课程都有明确的教学目的`,而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。要完成每次课的教学任务,必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据,明确每次课的重点、难点,以期教学时有据可依,得心应手。 2、了解学生。教师若想教学有效,亦需要了解、掌握学生,即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法,以求达到预期的教学目的。如果学生基础差,老师上课就应精讲、精练,力求传授适用、实用的知识和技能。 3、上课前应钻研教材。在前两个环节的基础上写好教案,为上好课做充分准备。

篇7:端正入党动机基本环节

一、端正入党动机

端正入党动机是争取入党的首要问题

什么是入党动机?指一个人要求入党的内在原因和真实目的。这是每个要求入党的同志都无法回避和必须解决好的问题。因为入党动机正确与否直接影响到入党后的行为和目的,关系到能否成为一个合格的共产党员。

在现实生活中,要求入党的同志的入党动机往往是不相同的。

什么是正确的入党动机?(正确入党动机的内涵是什么) 只有为了献身共产主义事业,更好地为人民服务而要求入党,才是惟一正确的入党动机. 这种入党动机与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。

入党动机的主要内容:要有为共产主义和中国特色社会主义奋斗终身的坚定信念;要有全心全意为人民服务的思想;要有在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用的觉悟。

什么是不正确的入党动机?与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件相违背的入党动机都是不正确,甚至是极端错误的。如:

虚荣心理。有的人认为入党很光荣,个人、家庭和父母都很有光彩,在同学、朋友面前也好听,被认为有出息。

盲目心理。有的看到周围的同学或同事都交了入党申请书,随大流而要求入党。 投机心理。有的人认为入了党,容易得到提拔重用,也许混个一官半职,让人羡慕或者找个好工作等等。还有极少数人,要求入党是妄图到党内来改造我们党。 要求入党的同志,都应当认真剖析一下自己的思想,思考一下自己究竟是抱着什么样的动机申请入党。在上述种种入党动机中,只有为了献身共产主义事业,更好地为人民服务而要求入党,才是唯一正确的入党动机。这种入党动机之所以是唯一正确的,因为它与党的性质、宗旨、奋斗目标和党员条件是一致的。其他的入党动机则是与此相违背的,是不正确的甚至是极端错误的。只有端正了入党动机,才符合党章规定的党员条件;入党以后,才能发挥一个共产党员应有的作用,从而保证党的先进性和纯洁性,增强党的战斗力。反之,如果让那些动机不纯的人特别是企图利用党员称号来捞取好处的人进入党内,就难以保证党的先进性和纯洁性,甚至给党带来严重的损失。因此,党组织把端正入党动机作为对申请入党的同志的最基本的要求,把考察要求入党同志的入党动机和帮助他们端正入党动机,作为保证新党员质量的一个重要环节和措施。发展新党员,只能把那些人党动机端正,在改革开放和现代化建设中表现出色,确实具备党员条件的人吸收进来;那些动机不纯的人,决不能吸收入党。

对于要求入党的同志来说,端正入党动机是非常重要的。只有端正入党动机,才能经受住党组织的考验。

这种考验在新时期更有重要的现实意义。因为在革命战争年代,参加革命和加入党组织,意味着担负艰巨、危险的工作,甚至要牺牲自己的生命。在这样的条件下,即使有个别投机分子混入党的队伍中来,残酷的环境也起着大浪淘沙的作用,一些不坚定分子很容易被淘汰。党在全国执政以后,情况有了很大变化。一方面,执政地位能够使党更好地坚持为人民服务的宗旨,把千千万万有志于改造社会、振兴民族、造福人民的有识之士吸引和团结在自己的周围,并不断地把其中的优秀分子吸收到党内来,共同为实现党的历史使命而奋斗。另一方面,由于党处于执政地位,一些思想意识不健康的人存有投机心理,认为入党不仅没有什么危险,而且还可以捞到个人好处;有的甚至把入党当作追名逐利的政治阶梯。因此,为了维护党的纯洁性,党组织必须严格考察要求入党同志的入党动机,通过必要的审查和考验,去发现哪些同志的入党动机是端正的,哪些同志的入党动机是不够端正的。只有那些人党动机端正又具备党员条件的人,才能被吸收入党。这就告诉我们,申请入党的同志要想实现自己的入党愿望,只有老老实实地树立起正确的入党动机,经受住党组织的考察,并通过正确途径加入党组织,而不能怀着不端正的入党动机,采取不正当的手段混进党组织。

只有端正入党动机,才能处处起模范带头作用,才能忠诚于共产主义事业。 只有树立了正确的入党动机,才能有持久不衰地刻苦学习马克思主义理论,更加自觉地贯彻执行党的基本路线,把对共产主义事业的忠诚同执行党的基本路线统一起来,在改革开放和现代化建设中积极作出贡献;才能够在日常工作和生活的各个方面,更加严格地要求自己,努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系,逐步培养和树立起甘愿“吃亏”、不怕“吃苦”、为人民无私奉献的人生价值观;才能够正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。当周围的同志比自己先入党的时候,不会沮丧和急躁,而是加倍努力;当接受考验的时间较长时,不会自暴自弃,怨天尤人,而是找出不足,迎头赶上;当自己要求入党的行动没有被正确理解,甚至受到一些人的曲解、误会时,也能正确对待;当自己在工作、生活中遇到困难和挫折时,也不动摇自己的信念,始终朝着既定的目标前进。

总之,只有端正了入党动机,才符合《党章》规定的党员条件,入党以后,才能发挥一个共产党员先锋模范作用,才能为党做好工作。反之,如果动机不端正的人,即使组织上入了党,但思想上并没有真正入党,这些人思想是不坚定的,经不起风吹浪打的考验,甚至会给党的事业带来严重危害。

二、如何树立正确的入党动机(主要途径是什么)

树立正确的入党动机,需要经过较长时间的努力。一般说来,应当注意这样几个问题:

第一,要努力学习党的理论和历史,不断提高思想认识水平和思想政治觉悟。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是指导我们党革命和建设事业不断取得胜利的强大理论武器。每个要求入党的同志只有认真学习马克思主义理论,才能对共产主义和共产党有更加明确和深刻的认识,才能树立正确的入党动机。一个人入党的动机是不是正确,往往同他对共产主义事业和无产阶级政党的认识正确不正确、深刻不深刻有直接关系。马克思主义理论特别是马克思主义的党建理论,科学地阐述了上述问题,只有认真学习这些理论,才能对上述问题有更加明确和深刻的认识。事实也证明,一个人对共产主义事业和共产党有了明确、深刻的认识,他的入党动机才会端正。近几年来,许多申请入党的积极分子加强了以党章为主要内容的学习,包括党的理想、宗旨的学习,党的纲领和社会主义初级阶段基本路线的学习,党员义务和权利的学习。党的十七大之后,全党必将兴起学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的新高潮。通过学习,对进一步提高入党积极分子的思想政治觉悟,树立正确的入党动机将起到积极的重要作用。

其次,要学习和了解党的历史、党的基本知识。这是进一步加深对党的认识的前提。

建党80多年来我们党做了三件大事:第一件大事:前28年,即在新民主主义革命时期,我们党领导人民推翻了“三座大山”(帝国主义、封建主义和官僚资本主义的反动统治)实现了民族独立和人民解放,建立了人民当家作主的新中国。第二件大事:在社会主义革命和建设时期,我们确立了社会主义基本制度,改变了“一穷二白”的面貌,建立比较完整的工业体系和国民经济体系。第三件大事:在改革开放和社会主义现代化建设时期,(还在做)我们党领导人民开创了中国特色社会主义道路,初步建立了社会主义市场经济体制,大幅度提高了我国的综合国力和人民生活水平,为全面建设小康社会,基本实现社会主义现代化开辟了广阔的前景。这三件大事,从根本上改变了中国人民的前途命运,决定了中国历史的发展方向,在世界上产生了深刻而广泛的影响。

第三,要认真学习党章,了解党章,并在思想上接受和掌握党章的基本精神。 党章,是党的最根本的法规,党章包括了党的性质、党的纲领、党的指导思想、党的宗旨以及党对党员的基本要求等。学习党章,承认党章,遵守党章,是党员的基本条件之一,所以要树立正确的入党动机,就必须认真学好党章。 第四,要树立共产主义理想,坚定为共产主义奋斗终身的信念。

树立共产主义理想信念是党对每一个党员的要求,要求入党的同志只有确立了为共产主义奋斗的理想信念,入党动机才是正确的。当前,我们党领导全国人民全面建设小康社会,构建和谐社会,落实科学发展观等都是稳步迈向共产主义的必经阶段。每一个要求入党的同志都要认识到共产主义理想的神圣性和可实现性,坚定信念,努力做好本职工作,为完成党在现阶段的基本任务而努力,这样才是真正树立了正确的入党动机。

第五,通过实践锻炼,不断端正入党动机。马克思主义认识论告诉我们,人们的正确认识,要经过实践认识再实践再认识的过程,并不断循环往复,才能获得。这里最重要的是实践。要求入党的同志仅有入党的迫切愿望还不够,还必须见诸于行动,在实践中不断用切身体验来深化对党的认识,从而进一步端正自己的入党动机。例如,通过在社会主义现代化建设中作出积极的贡献,来体会全心全意为人民服务的宗旨;以吃苦在前、享受在后的实际行动,来体会为共产主义不惜牺牲一切的高尚情操;通过学习优秀党员的模范事迹,来增强自己对党的感情,激励自己的行动,等等。一句话,就是通过身边活生生的、实实在在的、投身于建设有中国特色社会主义伟大事业的实践活动,来加深对党和共产主义事业的认识,强化正确的入党动机。

第六,用正确的入党动机克服不正确的入党动机。人的思想活动是比较复杂的。在争取入党的过程中,一个人的入党动机往往既有正确的成分,也会掺杂一些不正确的东西。只不过有些同志入党动机正确的成分是主要的,不正确的成分是次要的;而有些同志则是相反。这就要求申请入党的同志主动靠拢党的组织,争取党组织对自己的帮助,通过接受党的教育、实际锻炼和自我思想改造,发扬积极因素,克服消极因素,把不正确的动机改正过来。前面讲过,不正确或不完全正确的入党动机,表现是多种多样的,这里着重剖析其中的三种:第一种是觉得当党员光荣而要求入党。当一名共产党员的确是光荣的,但是我们必须看到,共产党员称号之所以光荣,就在于他们以全心全意为人民服务为宗旨,能够为国家和人民的利益不惜牺牲个人的一切。也就是说,共产党员的光荣是与责任、奉献紧密联系在一起的。如果一个人要求入党,只是为了荣耀,为了脸面好看,而不准备为共产主义事业做艰苦的工作,那是同共产党员的光荣称号不相称的。

第二种是看见别人提出入党申请,自己也跟着申请,并没有认真思考到底为什么要入党。这是一种带有盲目性的入党动机。应当肯定,这些同志提出入党申请,也是一种要求进步的表现。但是,一个人要求入党,应该有坚实的思想基础,明确自己肩负的历史责任,懂得工人阶级彻底解放的道理,决心为实现共产主义事业贡献自己的一切。如果没有这样的思想基础,只是为了入党而入党,即使入了党,一遇风浪就会动摇。这样的人是不具备入党条件的。第三种是为了到党内捞取某种好处而要求入党,这样的动机与党的根本宗旨是背道而驰的。在党执政的条件下,有些同志入党后担任了领导职务,受到党和人民的重用和提拔。但是,这种提拔和重用,只意味着党员要担负起更重大的责任,更好地为人民服务,而决不意味着党员担任了某种职务,或者有了某种权力,就可以谋取私利。任何以权谋私的行为,都是党和人民所不允许的。我们党历来主张“立党为公”、“执政为民”,这是我们党不能动摇的根本原则。因此,怀有到党内捞好处念头的同志,应当自觉克服私心杂念,真正树立起共产主义的世界观和人生观,全心全意地为党和人民勤奋工作,以实际行动来端正入党动机。

要求入党的同志还应该懂得:端正入党动机,不是入党前一时的问题,而是一辈子的事情。有的人虽然组织上入了党,但端正入党动机的问题并没有完全解决;有的入党时动机是端正的,但后来放松了政治学习和思想改造,革命意志衰退了,甚至蜕化变质了。这些同志由于没有树立好或者未能经常保持正确的入党动机,即使组织上入了党,遇到适当的气候,还会犯错误。正如毛泽东同志所说的:“有许多党员,在组织上入了党,思想上并没有完全入党,甚至完全没有入党。这种思想上没有入党的人,头脑里还装着许多剥削阶级的东西,根本不知道什么是无产阶级思想,什么是共产主义,什么是党。”(《毛泽东选集》第3卷第875页)这段论述极为深刻。每个要求入党的同志都应引以为鉴,不论组织上是否入了党,都应做到首先在思想上真正入党;而且要长期地注意检查自己做党员的动机,克服那些不正确的思想,决不能入党前拼命干,入党后松一半。

篇8:浅谈中职德育课教学设计的基本环节

浅谈中职德育课教学设计的基本环节

在新一轮德育课课程改革的.背景下,要做好中等职业学校德育课教学设计,必须遵循教育教学规律,从新课程要求出发,把握好教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计四大基本环节.

作 者:周蒋浒 ZHOU Jiang-hu  作者单位:扬州商务高等职业学校,江苏扬州,225127 刊 名:教育与教学研究 英文刊名:EDUCATION AND TEACHING RESEARCH 年,卷(期): 23(12) 分类号:G711 关键词:中等职业学校   德育课   教学设计  

篇9:关于小升初面试的基本环节及题型

下面是小升初面试的基本过程和环节以及一些可能问到的题型:

1、面试必要环节,简单自我介绍。

其实这一点,要给所有的家长和学生提个醒,这个不光是在面试,就是在陌生人互相认识交朋友的时候都必须要用到的环节啊。这个其实是可以事先准备的,我想不同场合,自我介绍侧重的点是不一样的,可以准备几个不同的版本进行预备。

比如在此次重点中学面试中,我觉得比较要强调的应该还是学习和成绩方面的东西。在说的时候,成绩是可以随意带过的,说清楚在何时何地得到过什么奖项就可以,其中面试官更想听到的是你如何取得这些成绩,中间受到的激励和挫折及它们对你的影响,这些东西才是更重要的,重点中学选拔的不一定是现在学习好的同学,但一定是以后能够学习好的同学,你以后为什么能学习好,就是通过这些来展现,磨练,刻苦,坚持,踏实,学校看中的是你品质,当然品质要通过一定的成绩体现出来,你要做的就是把隐藏在成绩后面的品质自我挖掘出来。

2、介绍自己的优缺点。

这个也是逢面必问的一个问题,一个人最难做到的就是清楚的认识自己。随时随刻审视自己的优缺点能够帮助自己在任何的时刻都保持一个冷静的心态,不会随波逐流,一直保持向上的进取之心。回答这个问题的时候,首先,优缺点要明确,这个不要像官僚主义一样,让你说自己缺点,你说一些什么,自己做事太认真之类的更像是优点的东西,缺点就是缺点,优点就是优点,面试官想认识你,而不是认识虚伪的你。缺点是什么不重要,重要的是你能不能正确看待。其次,优缺点一定要有一定的高度,不要说一些琐碎的事情,乱丢东西之类的东西就不要说了,优点突出的是你的品质,缺点突出的是改正之后对你品质有帮助的。最后,罗列不要太多,每一个3条最合适,最多不要超过四条,否则就是没有重点的罗列,说得太多等于没说。

3、你班上有没有比你优秀的同学,你怎么看待他们,你和他们关系处理得好吗?

这点实际上是考察同学的一个对待高于自己和低于自己的同学的一个心态,是积极的还是消极的。首先回答的主旋律应该是谦虚的,当然实事求是最好。重点是在你对他们优秀之处的一个阐述,和前面一样,必须是品质性的东西,不要琐碎。后面问的是你和他们的相处,其实重点是你和他们相处的时候,你有没有随时随地在学习这些优秀的但是你自己可能不具备的品质。如果你保持着一种学习的态度,那么你们肯定能很融洽的相处,如果你抱持的是一种无所谓,甚至是鄙视,嫉妒的态度,那么,肯定是不会有好的人际关系的。这在优秀的学校当中尤其重要,因为人外有人,当优秀聚在一起,你可能没有那么的耀眼,甚至变得平凡,你是否能够适应这种改变,自信而谦虚是两种重要的人格品质。

4、你认为你的爸爸和妈妈是一个什么样的人,他们对你有什么样的影响?

之前已经强调家庭的重要性,所以这也是很有意义的一个题目。这个地方我想强调一下,什么样的人方面要加强内容的丰富,我对学生的建议是可以结合父母职业的不同简单分析性格特点,对小孩的教育模式特点,民主性,放任性,管教性,还是溺爱性的教育,还有一个地方可以涉及到的就是父母的成长与成功经历,可以简单描述,因为当一个小孩对自己父母的经历有些须的了解之后,其实是可以增加小孩对父母的感情的,进而增加对父母的理解,是会减少小孩和父母的对立情绪的。在影响方面,可以通过事例说明,可以是生活上的照顾,学习上的帮助,更重要的是精神上的教育,品德上的言传身教,每一点有涉及到一些,其实内容就很丰富了。

5、父母的问题:你认为你的小孩是一个什么样的个性?

和学生类似,父母被问同样的问题的时候,一是测试父母对小孩的关系程度,而是试探家长对小孩的教育模式,三是更进一步了解到学生的全面性格。这里家长要注意几个问题:首先,以褒为主,以贬为辅。赞美要大胆,不要觉得自卖自夸不好意思,父母对孩子的爱护是世界上最无私的奉献,父母给的力量一个小孩一辈子都引以为豪的财富。父母放弃的时候,也就是小孩放弃的时候,永远不要在小孩之前放弃。其次,缺点客观,重要的是如何克服,不要就事论事,提出缺点一定要进而说明已经采取的措施,已经取得的成效,下一步努力的方向。其实所有的缺点说得更直白一点是父母惯出来的,解铃还须系铃人,父母对小孩的坏习惯负直接责任,敢于承担起责任,并努力弥补过失是你们要做的。后面还有一些问题,找个时间

接下来是一些其它常见的问题供家长们参考:

6、你知道我们的办学特色吗?(中间面试官作简单介绍)你怎么样看待我们的教学理念?

7、进入中学后,你愿意当班干部吗?(对学生)你同意吗?(对家长)

8、你愿意住校学习吗?为什么?(对学生)你觉得呢?(家长)

9、假如说你进学校后成绩不理想,你怎么办?(对学生)你同意他的意见吗?(对家长)

10、如果有一所更好的学校(***)也录取你了,你会怎么选?你也这么觉得吗?

篇10:《乡愁》教学环节设计

《乡愁》教学环节设计

教学目标 :

1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧,学会节奏、重音,较有感情的朗诵。

能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

情感目标: 体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点:感悟诗的主题,同化爱家爱乡爱国的意识。

教学难点: 体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

教学过程

导 入:播放《故乡的云》,将学生带入情境。

师:这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题,更是文人墨客笔下永恒的主题。当然,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天,我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》

板书课题:乡愁(余光中)

设计意图:兴趣是最好的老师,用卷首语导入,不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的,而且过渡和衔接自然,再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围,缩短认知距离,激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。

作家身影 ①关于作者,由学生介绍。

② 教师补充:

设计意图:培养学生搜集信息、整理材料的能力,培养学生自主——合作的学习方式。加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。同时,在了解作者生平的过程中,使学生潜移默化地受到了感染,使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。

第一环节----听读课文:

听读录音朗读,边听边想象诗句呈现的画面。

听读视频朗读,学生边听边留意:朗读这首诗要把握哪些技巧?

把握技巧:语调:深沉

语速:舒缓

情感:深挚

停顿:小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我/在这头

母亲/在那头

设计意图: 第一遍听,要求学生感受诗中的真情,想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听,要求学生注发现并感知朗诵技巧。在这一阶段的学习中,使学生整体感知诗歌,对诗人表达的思想内容有浅层次的认识,初步体会游子思乡情怀。

第二环节------深情朗读

自由练读:模仿第一小节,练习朗读全诗。

反馈朗读:① 指名朗读自己喜欢读的一小节(师生评价)

② 指名读全诗

设计意图: 诵读,是中国传统语文教学的.精华,是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一,我们学习第二语言——汉语,更是如此。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,古人也知对诗歌的学习重在读,所以在诗歌教学中,应该以学生为本,让学生自己去读,通过反复朗读,把无声的文学变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心,使学生掌握朗读技巧,深入诗歌情境,感受诗歌的音乐美、节奏美、情感美、语言美,并感悟诗歌表现的主题。

第三环节------品味赏析

协作交流:

① 在诗人漫长的生活经历中,那对故乡的绵绵的思念一直萦绕在他的心头,让诗人怅

惘不已,这可以从哪些词语看出来?

② 四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

③ 乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感,诗人又通过什么具体可感的东西表达的?

集中反馈并明确:

小时候(少年)——邮票——母子分离

长大后(青年)——船票——夫妻别离

后 来(中年)——坟墓——母子死别

现 在(老年)——海峡——思乡念国

师:乡愁本是非常抽象的、难以捉摸的情感体验,而诗人要讲究形象性,运用了独特的比喻,化抽象、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西,从亲历的生活中选取了“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感,这种取向看似平常,却蕴涵饱满的诗情,这是诗歌创作中常用的写作技巧,叫借物抒情或托物寄情。由此,作者表达了怎样的思想感情?

揭示主题:思念家乡,盼望祖国统一。

深化主题:深情朗读

设计意图:“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言,深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节,学生分组讨论,充分体现了自主、合作的精神,既有个人的见解,又有集体的智慧,各抒己见,互相交流,挖掘了学生的内在潜能。通过学生结合对词语的品析,能用自己的语言概括出对文本的理解,提炼文本的主题,培养了学生的创新能力,也激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

在充分理解诗歌内容的基础上,让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后,在阅读过程中不断有新发现,并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现,然后说出依据,学生的思维就会被激活。

这首诗学生的发现主要表现在两方面:一是诗歌的层次结构及写作技巧,二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗,使这首诗的层次非常清楚,由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念,正是作者思想感情的升华,学生这么多的发现,加深了学生对主题的理解,诗人的思乡念国之情深深地打动了学生的心灵,使学生的热爱家乡、爱国情怀进一步得到升华。

第四环节--------放飞想象,挥洒诗情

一、佳句仿写:以“乡愁是 ”的句式来说话。

教师示范:乡愁是一枚青橄榄

乡愁是远走时父亲的伫望

乡愁是人一辈子走不出的精神家园

给学生提供参考物象:金达莱、童话、摇篮曲、热茶、木桥、明月、家书、挥手、小溪、故事、家园、梨花、一幅画……要求学生仿说。

二、续写诗尾:乡愁是母亲温暖的怀抱;乡愁是万千游子无尽的惆怅与期盼。余光中先生如今已年过古稀,快奔80高龄。我们可以想象一位白发苍苍的老人,此时此刻就在海峡对岸登上高处,遥望大陆,久久伫立………………他在想什么?他在盼望什么?下面请同学们顺着作者的思路,为《乡愁》续写下一节。

拓展阅读:乡愁作者评价

朱炳仁先生用自己的亲身经历表达了诗与艺术的桥梁关系——“把艺术当做诗来做,把诗当做艺术来做”。他认为,好的诗与好的艺术是相通的,都是美的表达,都是真情实感的展现。”谢冕教授也表示,“朱先生铜玩得很好,你会惊诧于他将冰冷坚硬的铜以一种柔软温情的感觉展现在你的面前,这是他至高的人文主义情怀和真性情的体现,而这种情怀,也是诗歌所需要的。

余光中是个复杂而多变的诗人,他写作风格变化的轨迹基本上可以说是中国整个诗坛三十多年来的一个走向,即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70 年代中期的乡土文学论战中,余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。如他自己所述,“少年时代,笔尖所染,不是希顿克灵的余波,便是泰晤士的河水。所酿业无非一八四二年的葡萄酒。”

从诗歌艺术上看,余光中是个“艺术上的多妻主义者”。他的作品风格极不统一,一般来说,他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗,一般都显得壮阔铿锵,而描写乡愁和爱情的作品,一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《天国的夜市》、《钟乳石》、《万圣节》、《莲的联想》、《五陵少年》、《敲打乐》、《在冷战的年代》、《白玉·苦瓜》、《天狼星》等十余种。其中最著名有《乡愁》。余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。礼赞“中国,最美最母亲的国度”。他说:“蓝墨水的上游是汨罗江”,“要做屈原和李白的传人”,“我的血系中有一条黄河的支流”。他是中国文坛杰出的诗人与散文家,他仍在“与永恒拔河”。呼吸在当今,却已经进入了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。

篇11:教学基本功总结

振兴教育的希望在教师,师资队伍建设是教育改革和发展的根本大计。为促进教师专业成长,全面提升教师综合素质,根据教育局的要求,我校在20xx年上学期扎实认真的开展了教师基本功训练与考核,现就全年的工作以及取得的成绩做以下总结:

一、明确培训目的,加强领导,完善机制

教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。教师基本功训练是以提高教师岗位实际能力为目的,是教师继续教育的有效形式和途径。加强领导、制定措施、层层落实、人人参与,确保练有所得、练以致用、持之以恒,切实提高教师整体素质,为提高教学质量打好基础。

新学年伊始,我校就由教导处牵头,会同各年级组、教研组集体参与制定了计划和“培训、研究、实践、考核、评估、奖惩”等配套制度,完善了“优化培训,强化实践,严格考核”的运行机制;组织全体教师参与了培训与考核并建立了教师基本功训练档案。

二、教师基本功训练的原则及内容

为了使培训工作落到实处,在基本功训练中我们坚持以下原则:在训练内容上,坚持注重实际,讲求实效,全面展开;在训练形式上,坚持以岗位练兵为主,自学为主,业务训练为主的原则,采取集中辅导与个人自学相结合,培训学习与实践锻炼相结合,做到了“训练五统一”(即统一时间,统一辅导,统一检评,统一奖惩,统一管理)“考核六结合”(即全面考核与重点考核相结合;重点考核与常规检评相结合;集中考核与分散考核相结合;专题考核与随机考核相结合;单项考核与比赛展示相结合;考核结果与评优树先相结合)规划达标时限,限期进行达标;在工作组织上,坚持自练、教研、比赛三位一体的原则;在评价验收上,坚持评比检查和教师量化管理相结合的原则。

按照考核方案和实施办法的要求,我们主要从以下几个方面加强了培训与考核:

1、普通话方面:能熟练掌握汉语拼音,用普通话进行教学,普通话一般应达到国家语委制定的《普通话水平测试》二级水平;在公众场合即席讲话,用词准确,条理清楚,节奏适宜。

2、三字一画方面:

(1)三笔字:能正确运用粉笔、钢笔、毛笔按照汉字的笔画,笔顺和间架结构,书写规范和正楷,并具有一定的速度。

(2)简笔画:能根据教学需要,符合主要透视规律及各种不同物体主要特征和基本比例关系,画出有关的人物、动物、植物或风景的简笔画。

3、信息技术测试:能运用媒体进行辅助教学,熟练地掌握文本处理、演示文稿、网络基础应用。

三、开展的主要工作

1、进一步加强理论的学习,提高参与培训的主动性

本学期,我们坚持认真组织全体教师参加每次培训学习,督促大家完成好每月的培训任务。结合学校总体培训计划,提出具体的学习要求和检查措施。特别是要求45岁以下的中青年教师真正更新观念,学以致用,把理论学习和教学基本功的提高同自己的教学实践相结合,不断提高教育教学能力和综合素养。同时要求大家做好学习笔记,妥善保管好自己的练习册,随时接受基本功培训领导小组的检查。

2、重视日常培训,以训练保持量,以比赛促提高

按照实施方案要求,我们要求每位教师每堂课都有板书练写粉笔字、每周练写一篇钢笔字、每周练写一篇毛笔字、每周练画一幅简笔画。力求周周有进步,一月一个样。

篇12:教学基本功总结

4月21日上午组织进行了全市小学学科教师教学基本功竞赛,参加人数32人。竞赛教师队伍是一支老、中、青三结合的队伍,是一支民族团结的队伍。广大教师认真准备,积极参赛,赛出了水平,赛出了风格。

竞赛分三项活动进行:

(1)说课:根据所教学科任选一课说课;

(2)讲故事,与学科教学有关的故事;

(3)设计教案,当场按指定内容以卷面形式设计。

竞赛活动安排:首先签到、抽签,按抽签顺序前18名教师先进行说课、讲故事环节(按四位评委的平均分记入成绩),其他教师进行教案设计(两位教师监考)。

竞赛活动过程:说课、讲故事的场面令人感动。

年轻教师个个发挥自己的优势,把表演与讲述相结合,赢得了掌声。老教师更是精神可佳,故事生动感人,感动着在场的每一位,真是令人敬佩。更可喜的是,我们的参赛教师能够结合自己的教学实际、学生实际展开说课,如:杨泡教师张勇强能结合农村学生实际分析学情,根椐学生的实际创造性地使用教材、设计活动内容。九小于莉老师能透彻地分析教材,把握教材地编写意图,有创意地设计活动。教师们设计教案有创意,表现出对教材地理解和把握以及课程资源开发之处。

由于参赛教师地态度热情,使整个活动在相互影响、相互感染、相互鼓励、相互敬佩之中进行着……根据竞赛要求,本次活动按分数高低评出一等奖三名,分别是;于莉(九小)崔光哲(二实验)吴丽华(一小);二等奖七名,分别是:孙红英(英才)郭海英(三家子)张勇强(杨泡)杨晓博(一小)于文秀(二实验)周景杰(二实验)王丽丽(二实验)。

本次竞赛评奖不是目的,重要的是通过这次竞赛提高我们的学科教师对学科教学的重视。同时,反映出大多数学科教师在平时教学中善于专研教材,能根据课标要求和学生的生活实际进行活动设计,有一定地教学基本功。个别教师在教学基本功方面还有待于提高,如:说课不能透彻地分析教材与学情;故事不够生动形象;教案设计考虑不够全面。相信,通过这次竞赛一定会促进教师专业化成长,有利于提高学科教师的整体素质,最终达到提高教育教学质量之目的。

篇13:教学基本功总结

为贯彻落实xx市教育局关于《xx市中小学教师基本功达标活动实施方案》文件精神,从去年4月份开始,我校根据《关于开展中小学教师基本功达标活动”的通知》要求,结合我校实际,及时制定了《河西九年一贯制学校教师课堂教学基本功训练达标工作实施方案》。近两年的时间里,我们已取得了可喜的成绩,教师们的教学基本功都大有长进,现将本学期的工作总结如下:

一、练功成习惯

有了前三个学期的练功习惯,学期初教师们就很自然地进入了状态,钢笔字、简笔画、粉笔字坚持按计划训练,教学随笔、读书笔记等积累提高的环节都记录在了教师的.积累手册里。

课堂教学能力的提高,是贯穿于整个学期的教学过程中。通过录像课、公开课、集体备课的观摩研讨课、青年教师的汇报探讨课等,老中青形成课堂研究共同体,互补促进,共同提高。

随着对新课标的再学习,教师们对电脑的操作也越来越熟练。通过开展用知识树说课标说教材活动,大大提高了教师的综合素质,只有很好地把握课标要求的总目标及学段目标,吃透教材章节知识的联系,才能把知识网络绘制成知识树,使教师们从以前的文字说课稿拓展到绘制图片知识树、ppt课件,不但整理了教材知识,还增强了教师间的合作意识,提高了现代教育技术的运用,提高教师教学基本功。

教研教改活动是教师教学基本功的一项重要内容。本学期在中学四个教学班实行教改实验,从学生的课堂行为习惯入手,结合学生现状,探究课堂新思路,从各个学科的课堂教学进行听课跟踪指导,不断实践,不断探究改进,已有一定的效果。

二、活动促成长

校内的各项练功活动有序地进行,录像课的开展也为课堂教学基本功做了一次综合检验,继上学期语文学科的录像课后,本学期数学学科成功录制了13节课,并且是不用课件的常态课,教学具准备得都非常充分,展示了教师们扎实的课堂基本功,13节实效课堂给人留下深刻的印象,有很多值得回味的精彩环节,是年轻教师学经验长见识很好的教研平台。人们在这里展示自我,互相学习,共同提高。

三、苦练见成效

在两年的基本功训练达标过程中,许多教师都表现得非常出色,根据全面衡量和两次考核的结果,推荐出以下12人(班子人员除外):

白老师:课堂教学注重学生自主探究能力的培养,有个性化的学法指导,研课标、挖教材,积极参与教研教改。

王老师:积极参与教研教改,承担校内初中语文课改任务,两个七年级语文实验班,已取得可喜的成绩。

姚老师:积极参与教研教改,承担校内初中语文课改任务,两个八年级语文实验班,已取得可喜的成绩。

张老师:积极参与教研教改,承担校内初二数学课改任务,两个八年级数学实验班,学生课堂行为习惯有很大改观,分层教学正在实践探索中。

张老师:课堂教学注重学生自主探究能力的培养,有个性化的学法指导,研课标、挖教材,积极参与教研教改,是位很难得的年轻教师。

许老师:有多年的课堂教学实践经验,业务素质高,积极参与教研教改,指导本组教师教学工作。

朱老师:精心研究课堂教学,业务素质高,积极参与教研教改,对身边的青年教师有辐射作用

吴老师:积极参与教研教改,聪明伶俐,善于思考问题,细心研究课堂教学思路,上进的年轻教师。

田老师:积极参与教研教改,聪明伶俐,善于思考问题,精心研究课堂教学思路,绘画水平超常。

孙老师:精心研究课堂教学,扎实高效,积极参与教研教改,对身边的青年教师有辐射作用

张老师:积极参与教研教改,承担校内小学语文课改任务,四年一班语文实验班,正在探索进展中。

王老师:多年的教学实践经验积累,及时吸收先进的教学理念,对青年教师有较强的辐射作用,是青年教师的丰富的可利用资源。

总之,本学期的教学基本功工作扎实有效,是提升教师教育教学能力的有效途径,为了更好地开展教师教育教学基本功工作,努力的方向是:加大力度做好各项基本功训练,争取到20xx年3月打造一支由学习型转向专家型的教师队伍,工作在河西九年一贯制学校的教学第一线,让教育教学基本功工作的效力体现出来,那就是我们这些练者的收获和自豪!在努力奋斗中期待着这一天的早日到来。

篇14:互动式教学必须把握好五个基本环节论文

互动式教学必须把握好五个基本环节论文

摘要:互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。它从根本上确立改革开放、教学相长、激活思路、讲究艺术、提高效果;强调发现学习、探究学习、互动学习,体现“以人为本”的新型教学理念。它要求教学双方在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上,相互交流、相互启发、相互推动,形成共同参与、共同思考、共同协作,产生心理共鸣,观点共振,思维共享,激发学习者的主动性,从而自我建构知识,发展创造性思维,提高学习兴趣和自主学习能力。

关键词:互动式教学;基本环节;课堂

笔者认为,互动式教学在干部教育培训中运用时必须把握好五个基本环节:

一、“教员”定位

运用现代教育培训理论和方法进行干部教育培训,要求党校教员的角色定位不仅仅是一个传道授业的“教授”,更应该是一个“编剧”、一个“导演”、一个“演员”、一个“教练”、一个“主持人”。教员的能力定位,不仅是能授课,更要能点评、能组织、能沟通、能控制全过程。必须认真学习相关最新理论知识,夯实理论基础;必须调查研究,深入了解当前热点、难点问题,了解干部的需求;必须苦练内功,提高综合能力和素质,提高自身的互动教学的本钱。教员若没有渊博的知识、高深的审美情趣、较强的思维能力和驾驭课堂的能力,就很难使互动式教学取得良好的效果。因此,教员要不断丰富知识库藏,完善知识结构,始终保持较高的人文素养和渊博的学识,时刻关注学科研究动态,吸取国内外最新相关教学理论与经验,搜集第一手实例题材,总结新经验,发现新问题,丰富和更新教学和研究内容,及时把国内外最新相关理论和知识反映到教学中去。在教学过程中,教员要深钻教案,了解“学情”,搞好教学设计,也就是备教案、备学情、备教法、备学法,将教学目标转化为学员学习目标,为学员架好从已知迈向新知的桥梁。教员还要创设好基本事实情境,并启发学员感悟所学的基本原理,为学员的主体参与提供机会,留出空间。教员必须有精深的理论功底和分析判断能力,能对重点、难点进行适时点拨,在学员遇到困难时,引导学员将注意力和思维活动指向问题求解的过程。学员是学习和发展的主体,必须坚持教员主导与学员主体相结合的原则,多一些归纳,少一些演绎;多一些启发,少一些说教;注重激发学员思维上的批判性和创新性。

二、“题材”裁剪

裁剪互动题材是建造教学效果的坚实根基。首先,教学题材必须让教学对象既熟悉又陌生。过分的熟悉,激不起学员的思考的积极性,学员会以应付式或随心所欲的态度对待教员抛出的问题,起不到头脑风暴效应,起不到思维共振的作用;过分陌生,学员又会觉得难以入手而产生畏难情绪,课堂将会因学员思维缓慢而陷入僵持状态。其次,教学题材必须偏重应用性的。党校的教学对象基本是党的方针路线政策的基层执行者,他们更多关心基层工作的热点、难点问题,关注民生、民意、民权问题。他们的工作层次与环境决定了他们对理论联系实际的问题更感兴趣,对纯粹理论性问题则表现得比较冷漠。有鉴于此,为了激发学员的踊跃参与、活跃课堂气氛,提高教学的针对性,在裁剪互动教学题材时,偏重选择应用性的题材。再次,教学题材必须有利于案例的挖掘。当前,推进互动式教学的一个最大阻力是可供我们选择的案例不够丰厚,网上可供查询的案例所包含的知识点太少,综合性太小,可供挖掘的内涵太浅显,这也表明当前社会科学在实证研究方面还做得不够。我们党校要在题材选择方面做些努力,组织分学科的案例搜集、归类与建库,从而推动基层党校互动式教学的普及。笔者认为,选择题材应具备四个条件:一是要有代表性,即问题要有示范和引导功能;二是结合性,即问题能够在理论与现实之间起到纽带作用;三是思想性,即问题要坚持正确的方向,并且不能违背党和国家的方针政策;四是适应性,即要与学员的知识水平,接受能力相适应。互动的选材可以不拘一格,主要看选材能否实现互动教学的目的。教员应根据不同班次的教学任务和目的,在吃透教学内容和了解研究学员的基础上,找准理论与实际的“结合点”精心设计和挑选问题,周密策划课堂讨论的环节,做到成竹在胸,有备而来。

三、“案例”选择

对互动式教学来讲,能否取得成功,案例的选择最为关键,它是整个教学过程的主线。它所关注的不仅仅是学员是否参与学习,更重要的是解决学员如何参与的问题,即怎样发挥学员主体性的问题。所以,教员必须在课堂上提供一个平台,设计一个契机,让学员能够方便进入,自主思考。经精心谋划而成的案例的“闪亮登台”就会成为学员主动介入、主导学习、拓宽视野、抒发己见的有效载体与适用平台。内涵丰富、贯穿众多知识点的案例就成为互动教学能否“互动”、效果能否如愿、学员能否积极有效参与的关键。笔者认为,选择案例一要体现教育性,符合人们的道德标准和社会的公序良俗。二要体现实践性,所选案例是学员关注的社会热点问题,是学员身边和周围发生的事,具有理论与实践价值,通过引导学员运用理论知识解决问题,实现从理论学习到实践分析的飞跃。三要体现典型性,所选案例应是同类案例中具有代表性的,能反映同类事物的一般特征,对学员能起到举一反三、触类旁通的作用。理论本身是高度抽象的本质属性、规律性认识,没有典型性就不能深刻地演绎它。四要体现探究性,不能过于简单,应体现社会生活的复杂性。要选取那些有激烈观点冲突,没有处理方法和结论的案例,吸引学员透过表面现象看本质,从理论和实践相结合的方面探究,通过共同思考和理解问题使学员的思考具有挑战性。五要体现趣味性,形式不拘一格、生动形象,内容丰富多彩、趣味横生。案例的准备也应是互动过程,可以是教员准备,教员根据自己的教学内容选择合适的案例。也可以是学员准备,即教员搭建案例框架,让学员通过查阅有关文献资料、进行社会调查等方式收集案例内容。学员务必会认真思考案例中的议题,并进行分析和综合、归纳和演绎、具体和抽象等一系列准备工作,写出案例分析的纲要,作好课堂案例分析的发言准备,在此基础上的互动,其效果将是事半功倍。

四、“课堂”展示

互动式教学充分调动学员的积极性、主动性、创造性,从而使教员的权威性、思维方式、联系实际解决问题的能力以及教学的深度、广度、高度“三维空间”受到挑战,教师的因势利导,传道授业,谋篇布局等“先导”往往会被学员的“超前认知”打破,主导地位在课堂中不时被切换,学员学习的主动性问题就成为课堂的、教学的主基调。案例通过准备进入课堂,讨论和分析是探究的中心环节,从展示形式上可分为“沙龙型”:即围绕主题展开讨论,对案例进行分析和综合、归纳和演绎,弄清其前因后果和来龙去脉,总结出规律性的认识。“记者招待会型”:即由学员当“记者”向教员发问,再由教员解答,在潜移默化中提高分析、解决问题的能力。“法庭辩论型”:即把学员分为正反两方,由教员或者一部分学员当“法官”,通过双方辩论,阐述双方所持的观点,使学员提高认识。“演讲型”:即由学员登台演讲,阐述自己所持观点及其理由,其他学员加以评判,将别的学员的观点与自己的观点进行比较,从中学习提高认识。这种互动式教学对教员的综合素质和能力,包括知识水平、解决实践问题的能力,控制课堂能力等方面提出了新的更高要求。互动课的特点就是课堂气氛活跃,发言人多,观点、看法多种多样,有些学员发散性思维能力强,会提出有很大难度、涉及知识面很广的问题,教员必须具有深厚的专业知识功底,还要博学,眼界必须开阔;要有解决实际问题的能力,要有较好的控制课堂的能力,及时把跑题的学员的发言引导到正题上来,使互动课沿着预定的方向进行,并以适当的方式提出问题,引导学员将探讨的'问题逐步引向更深的层次。互动课要善于组织,适宜地分组。学员讨论过程中,教员要巡回指导,适时引导。要防止“少数人唱戏,多数人看戏”的被动局面。教员要充分调动学员的积极性,以自己拥有的理论知识和社会实践经验,灵活运用教学机智和教学艺术,扮演“导演”、“主教练”角色,发挥主导作用,对课堂讨论环节有效调控,宏观把握进度,既要避免出现冷场,又要防止脱离主题、偏离方向,做到协调有序、处理有效,保持“活跃”而“有序”的氛围,真正达到互动教学的目的。当学员根据自身掌握的基本理论知识和实践经验,并依据选材的情况纷纷提出各自的观点与意见后,教员合理恰当的点评便显得尤其必要。教员的点评应当在阐述自己观点的前提下,对案例蕴涵的道理加以归纳,体现清晰的知识脉络和完整的知识体系。对学员的参与热情与探讨精神多予鼓励和赞许,肯定他们的正确观点,纠正他们的一些模糊认识,并诚挚指出教员通过与学员的讨论交流所取得的收获,这样才能保证互动教学充分与学员互动激情的延续。教员的点评可以用四个字来概括,即明、当、激、清。“明”就是表明自己的观点;“当”就是用简练的语言恰当地点评;“激”就是激励学员踊跃发言;“清”就是帮助学员理清问题的思路。

五、“效果”反馈

“温故而知新”是学习过程的一个重要环节。“温故”是指学员对于课堂上的互动选材所作出的林林总总的发言,在教员的引导下自觉地进行梳理、归纳与总结。“知新”是指通过互动选材的梳理与总结,探寻自身发言走偏或者缺憾的原因,思忖其他学员的观点以及教员的点评,从而强化对重要基本理论知识的认知,这样就保证了课堂互动的有效延伸,巩固与再生了课堂互动成果。在互动过程中,教员要灵活运用“效果反馈”机制来把握课堂节奏,一是通过眼神和表情及时反馈信息,当发现有异常(无反应、反应过度)反馈时,要及时调整讲课节奏,使学员从内心与教员互动起来,跟着你的思路走,不走神、不脱题。二是通过课堂气氛、讨论的热烈程度、切题程度反馈信息,因为互动教学的课堂,是教学效果、思想素质和行为效果的统一,而不是孤立的、片面的、表面的互动,其最直接的反馈形式是看学生是否做到了口动:即达到语言上的交流、师生间的互通;心动:即达到心灵上的碰撞,思想上的认同;行动:即达到言行上的一致、素质上的提高。另外,要注意评价指标体系的构建,以发展性评估为导向,构建并完善互动式教学效果评估指标体系,引导互动式教学不断地提高和完善。

篇15:环节动物教学设计

环节动物教学设计

环节动物教学设计

教学目标

知识目标:了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征;了解蚯蚓与人类的关系,在了解其它环节动物的基础上,理解环节动物门的主要特征。

能力目标:通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力;通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

情感目标:通过了解蚯蚓适于穴居生活的特点,培养“结构与功能”“生物体与环境”相适应的观点;通过环节动物与其它动物的比较,进行生物进化的观点教育;通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

本课的重点是“观察蚯蚓”的实验,并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。从教材的设计我们可以看到,通过实验观察让学生在接触活体动物的过程中去了解它并思考问题是符合学生学习规律的好方法,所以,指导学生认真做好实验的每一个步骤是本课的重点,观察的过程就是学生对蚯蚓的系统了解过程,通过观察学生自己可以发现许多问题,例如,“蚯蚓没有脚,是靠什么来运动呢?”“蚯蚓没有眼睛可为什么能够对光线做出反应呢?”等等,同时,通过观察也使学生在兴趣的引发下不知不觉地接受着科学方法的训练:

观察→发现问题→提出见解(假说)→实验验证(反复多次)→得出结论

这样的实验虽然从“观察水螅”就开始了,但是,由于水螅的结构简单,个体又小,学生对其又不熟悉,兴趣性不高。所以,其效果是不明显的,而对蚯蚓的观察则大不一样。首先是学生对蚯蚓很“熟悉”,有着极大的兴趣;其次是实验的过程对学生的吸引力也很强;如将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和玻璃板上来观察其运动的变化,从而使学生提出疑问等等。这样仔细地观察蚯蚓即使是对那些非常“熟悉”蚯蚓的学生来说也是第一次。因此,引导学生做好实验的每一步并充分理解该步骤的目的是非常重要的。如果学生是认真按照实验要求去做的话,那么,其收获将超出教材的要求,因为在实验中,学生会观察到许多有趣的现象并提出许多问题,从而使他们了解到更多的知识。当然,这些知识不仅仅是有关蚯蚓的,其更多的知识可能是有关生物实验方面的。例如,“将浸过醋的棉球放在蚯蚓的前端附近……”棉球浸多少醋?浸什么样的醋?放在蚯蚓的前端附近是近一点好还是稍远一点好?……等等。通过实验过程学生会在实际操作方面得到很大的收获。也许有些学生会逐渐总结出自己的一套实验操作方法,它可能会与教材或老师的要求有差别,但实际操作中可能会更简练,更精确。所以,重视实验,尤其重视学生分组实验是达到本课教学目标的重要方面,决不能以讲述为主,而要以学生实验为重点。

本课的难点有二:其一是实验方面的,例如,在实验的三个步骤中,每一步都要求学生得出结论,但由于实验材料的个体差异,每条蚯蚓的运动和对刺激产生反应的情况都会有所不同,在实际观察中学生会产生许多问题,如何解决这些问题呢?做为老师应该有充分的准备,包括知识及实验操作两个方面,而把握这两个方面最好的方法是做好准备实验,随机地从学生的实验材料中选取一条或二条蚯蚓,按实验步骤认真进行,从中既可发现在学生实验中可能会出现的许多问题,做到胸中有数;另外,在学生观察时会出现一些错误,应及时予以纠正,例如:抚摸蚯蚓身体腹面,应该感觉到比较粗糙,因为腹面有较多的刚毛,但可能会有些学生没有这种感觉。这时,老师就应该帮助学生正确进行操作,首先要从颜色上分辨蚯蚓的背腹面(背面颜色深,腹面颜色浅)。然后在抚摸时要稍用力才能感觉到粗糙。这些细节,在准备实验时都应充分想到,否则,学生就不能达到教学目标的要求。

其二是有关蚯蚓结构和生理知识方面的。这里有二个问题,第一是关于蚯蚓的体腔,前几章内容都没有提及体腔问题,是不是腔肠动物、扁形动物和线形动物没有体腔呢?学生会自然产生这样的疑问。作为老师应该做科学的解释,但不宜展开,对初中生应充分注意量力性的问题,最好的方法是将水螅、绦虫、蛔虫和蚯蚓做一简单的比较:

通过比较使学生看到蚯蚓的结构比前几种动物要复杂,从而得出蚯蚓比前几种动物更高等的结论。由于蚯蚓出现了真体腔和身体分节的现象,所以,蚯蚓在动物进化的历程中占据着重要的位置。第二个是蚯蚓索状神经结构的功能特点。这里出现了“神经节”的概念。教材中说明:“神经节是由许多神经细胞集合而成的”,……那么,由神经节和其发出的神经所构成的索状神经系统与前面学习过的水螅的网状神经系统有何不同呢?神经细胞集合成“节”与分散成网相比有什么意义呢?像这样的问题是很难向学生解释清楚的。但通过实验观察学生就会很容易地理解神经节的功能。这就是实验中对蚯蚓身体不同部位进行刺激,然后看其反应的步骤。通过观察学生会看到蚯蚓在接受刺激产生反应时的表现与水螅是不同的。而其不同的原因就是因为蚯蚓有了神经节,神经系统是索状的。可见,索状神经系统会使动物对刺激的反应不仅灵敏而且准确,不像水螅那样对刺激的反应慢且无方向性。所以,通过实验来让学生理解蚯蚓神经系统结构的功能特点要比讲述解释容易得多,同时也能避免不必要的加深和扩展,使学生直观地去理解那些教师难于讲清的生理功能。

教具准备

挂图、水蛭和沙蚕标本、活蚯蚓。

参考课时

本课题参考课时为2课时

教学过程设计

1.引言的设计:

本课要学习的是学生非常熟悉的动物――蚯蚓,学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易,可以有多种方法。例如:从实物引入,即拿一条蚯蚓向学生展示,当然要设计一些引入的话题。不过,提问学生:“这是什么动物?”就不必了,因为学生都知道这是蚯蚓,问题要能够引起学生的思考,可以让学生摸一摸,然后问学生有何感觉,进而提问:“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?”……等等,学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开:“大家对蚯蚓了解得很多,但是都不是十分的清楚,如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的,蚯蚓果真是吃泥土吗?再有,刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同,有的认为蚯蚓体表是光滑的,有的'觉得是粗糙的,到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法,即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“第五章 环节动物门”,这样引入的最大缺点是平铺直叙,不能引起学生的兴趣,学生对蚯蚓感兴趣,但对什么是环节动物却是陌生的,所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词,最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出,让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来,这样是符合从特殊到一般的认识规律的。

因为此课是讲述与实验同步进行,学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已,迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题,而尽可能避免庸长的引言,这样会挫伤学生的兴趣。总之,本课的引言设计不能占用太多的时间,以3到5分钟为好,否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。

2.关于蚯蚓形态、结构、生理特点的教学:

(1)课前准备:有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外,准备好学生分组实验是很重要的。一般在大城市,很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓,通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区,这样的方式就行不通了。那么,发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法了。在课前一周,布置任务,以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说,这样的任务他们是乐于完成的,但教师应讲清注意事项:如不许毁坏菜地、农田;不要捉太多,保证每组一条即可等等,强调保护环境,保护生态平衡的重要性。至于其它实验用具教师也应充分准备好:玻璃板、棉球和醋不应成问题,手电筒不必每组一支,如果学校没有,也可以让学生自带。实在没有,也可以用小镜子反射阳光来替代手电筒的作用。总之,要将教材中要求的实验步骤全部完成,这样才能够完成教学任务。

(2)上课

①引言:以备课中设计好的引言方式引入本课。

②过程:以“实验三 观察蚯蚓”为主线,引导学生一步步地进行观察。同时,教师要不断地提出问题,引发学生的思考,并在问题之后简述其原因,并通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。

例如:教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润,同时提出问题:“这样做是为什么呢?”预习过本课内容的学生会正确地答出:“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时,教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍!所以,学生能够理解的内容应该让他们自己去理解,而教师不应在此耗费过多的时间,教师的主要任务是指导学生进行实验观察,并从中提出问题,启发学生思考,最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用,让他们主动地去学习,积极地思考问题,老师的话要起到画龙点睛的效果。

(3)小结:一节课完成这样多的内容,时间是很紧张的,但做3~5分钟的小结还是必要的。小结的内容应包括已经解决了的问题和通过实验仍没有弄清的问题,可以将这些问题做为思考题让学生课后去讨论,并在下一节课上向全班汇报讨论结果。

3.其它环节动物及环节动物门的主要特征:

有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本,若有困难,准备水蛭和沙蚕的挂图也可以,总之是要有直观教具。

教学中,组织学生以讨论的方式进行,先对实物或挂图进行分析研究,当学生对水蛭和沙蚕的形态和生活环境了解清楚之后,教师可以将内部结构的挂图展示给学生,让他们从结构上进一步了解水蛭和沙蚕,并与蚯蚓相比较,找出其相同之处,归纳出环节动物的主要特征。在此,教师要注意,教材中归纳出的环节动物的主要特征是针对前几章动物而言的。所以在课的最后,应该以列表的方式将原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物及环节动物加以比较,使学生看到动物越高等,其身体结构就越复杂,从而有一个以进化为主线的、完整的动物学知识结构。

第五章的内容从教材上看是比较多的,在两课时内完成可能有一定难度,但是,有些内容在课上可以不讲或只提一下即可,因为教材中描述得很详细了,学生自己阅读完全能够了解,如蚯蚓对人类的益处等。所以,备课时认真处理好教材,明确重点及难点,明确教学目标,设计好教学的具体过程对年轻教师是很重要的,对有经验的教师也是不能忽视的。

篇16:浅谈机械制图教学环节

浅谈机械制图教学环节

文章从技校机械制图教师的角度出发,通过对技工学校机械制图教学工作的归纳整理研究,将技工学校机械制图教学工作划分十个基本环节,对每个环节都做了一定的.探讨,提出了自己独特的见解.

作 者:王玲华 李广  作者单位:黑龙江机械制造高级技工学校,黑龙江,鸡西,158100 刊 名:现代企业文化 英文刊名:MORDEN ENTERPRISE CULTURE 年,卷(期): “”(3) 分类号:U676 关键词:机械制图   教材   教学方案   教具  

篇17:课堂提问环节教学反思

课堂提问是一门艺术,它对激活学生思维,培养学生能力,提高学习效率有重要作用。我对这个问题有一点粗浅的体会,把它概括为“课堂提问六要”说来大家共议。

一、要有价值

从思维角度看,问题类型概括起来有三类,即:浮现记忆性,如:“是什麽”之类的问题;有效思维性,如:“为什么”之类的问题。提问时要主意,问题设置要有目的,通过提问要解决什么问题,达到什么目的,必须心中有数;二是问题的本身要有启发性。不要提一些不要求学生以任何方式去处理(指应用.分析.综合.评价)的信息,或者说不加思维就能回答的问题,而是问那些要求学生应用.分析.综合.评价有效思维性的问题,他能敦促学生进行创造性思维。我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游平原地区危害最严重的原因是什么”“假如我国地势东高西低,我国自然环境会有哪些变化”。这些问题提的有价值,有效的训练了学生的思维。

二、要有梯度

《学记》中说:“善问者如攻其木,先其易者,后其节目。”这是一条重要的原理,是说提问要有梯度,先易后难符合学生认知规律,使学生“跳一跳”能够摘到果子。如提问“为什么说西亚的地理位置很重要”学生受各方面能力的限制一时作答困难,我提的问题是⑴西亚位于哪两洋五海三洲之地⑵苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋⑶土耳其海峡连接了哪两海?这样由浅入深,环环相扣,铺路搭桥,层层推进的递进方式,不仅非常容易的解决问题,而且使学生思维向知识纵深发展。

三、要有对象

教师提问中的偏爱现象,对课堂负面影响很大。由于以前,我在提问中,对较好的学生提问较多较难的问题,忽视了另一部分学生。使前一部分学生自以为是,高人一等,傲气凌人。使后一部分学生产生了自卑心理,挫伤了他们的自尊心和自信心,疏远了师生关系和同学关系。之后虽把易题送给后一部分学生回答,只是暂时调动了他们的积极性,但弊端又很快凸现出来,我问题一提出学生立即判断出让谁来回答,造成部分学生“事不管己,高高挂起”态度冷漠,养成懒于思考的习惯,阻碍了思维的发展。现在我非常注意提问对象,面向全体学生,采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维,提高了全体学生的智力,让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。

四、要瞅时机

瞅时机是指把握“期待时间”。“期待时间”指提出问题到回答这个问题之间的时间,或回答完毕与下一次讲话之间度过的时间,是一个无言的时间段。实践表明,若“期待时间”过短,教师就提问别的同学或别的问题,学生作答后教师立即肯定或纠正学生的回答,久而久之,学生就会失去思路趣于完善的机会。我将“期待时间”增长到4---6秒,使更多的学生回答问题并主动发问。

五、要巧点拨

1、面对回答困难的学生,教师不可直接奉送答案,要做到:

(1)投石激浪,点拨导引

在学生“心求通而不得,口欲言而不能”之际,点拨可牵一发而动全身,事半功倍。如“欧洲西部温带海洋性气候的成因是什麽”我点出从影响气候的主要因素,即纬度、海陆、地形、洋流四个方面分析,则学生恍然大悟则顺利回答。

(2)巧设路标,寻求思路

学生难以回答的问题,我分化瓦解分成若干个小问题,设路标,让学生去探讨。如:“西亚地理位置的重要性。”

2、面对学生暴露出来的错误,教师不能直接指出错误。

(1)顺水推舟,设谬质疑,教师采取将错就错,使生主动发现错误。如:“学生说‘越向北气温越低’好越向南气温越高,到南极呢?”学生立即发现自己的答案是错误的。

(2)切中要害,温故答疑:学生的错答是知识掌握不牢造成的,温故所学知识,错误自己发现。如:学生说:“日本属于温带海洋性气候”只要学生复习一下课本立即知错。

(3)相互讨论,争辩答疑。让学生对错误答案相互启发、讨论、反驳、补充,教师合理操作,使学生在论中长见识,在论中辩正误,主动纠正错误,

3、对于回答正确的学生教师要抓住时机,将问题推向深入。

(1)步步紧逼,穷追不舍。当学生回答正确时,教师采取一题多变,一题多问,使学生触类旁通。

(2)扼要简化,归纳完善。对学生的正确回答,复杂的简明化,深奥的直观化,浮浅的纵深化,使学生的回答完善化。

六、要有评价。

学生回答后,教师要有评价,要科学的评价。即:评价标准个别化,评价方式多样化,评价角度多元化,师生角色求转化。

1、评价标准个别化:对不同学生给予不同的评价,让每位学生都能看到自己的成就。

2、评价方式多样化:评语要丰富多彩。如:‘好’‘不错’‘真棒’‘了不起’等。适时用体态语,点头,微笑,竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的,提议为之鼓掌,使每位学生受到鼓舞和鞭策。

3、评价角度多元化:不仅评价结果,还要评价思维过程,回答方法。

4、师生角色求转化:学生回答后,让学生在教师的指导下自评。如:‘你认为怎样’互评。如:‘为什麽好’‘有何不足’也可‘角色反串’如:某一问题教师故意答错,引导学生评价正误,说明理由,改进答案。使学生对问题理解的更深更透,回答更精彩。

五环节教学模式总结

五环教学心得体会

教师大赛总结

小石潭记获奖说课稿

期中教学检查工作条例

高一历史教学心得体会

舞蹈说课稿

教学检查总结

小学高效课堂活动总结

高一年级教育教学工作总结

教学总结的基本环节
《教学总结的基本环节.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【教学总结的基本环节(精选17篇)】相关文章:

期中教学检查总结5篇2024-04-01

高三化学教学计划2022-09-08

分数的基本性质的说课稿2022-06-07

八年级分式的加减数学说课稿2022-08-29

教师听课评语意义2022-07-02

初中音乐边寨飞哥说课稿优秀合集2022-05-06

《分数的基本性质》说课稿2023-10-29

高中课堂教学改革总结2022-06-12

期中教学检查总结报告2022-08-14

数学优质课评选活动总结2023-05-24