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小学语文的基本课型有哪些？

时间：2023-03-15 07:40:56 其他范文收藏本文下载本文

小学语文的基本课型有哪些？（共7篇）由网友“嘀嘀哩”投稿提供，下面是小编为大家整理后的小学语文的基本课型有哪些？，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!

小学语文的基本课型有哪些？

篇1：小学语文的基本课型有哪些？

小学语文基本课型可分为五种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。

一、新授课

1.基本分类：

主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。

2.具体环节设置： (1)整体感知课

①导入新课(导出课题，明确任务)

此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移;

b.故事导入，激发兴趣;

c. 名言导入;

d.直接导入。

通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。

②初读感知(初读课文，了解课文主要内容)

此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知;

b. 学生标清段落，开火车式分段(或分句)读课文感知;

c.学生标清段落，小组合作读文感知等。

③合作探究(可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识) 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流;

b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识;

c.小组展示交流等。

④总结收获(盘点一节课的所学)

此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;

b. 组内交流;

c. 自己动笔整理等。

(2)精讲研读课：

①导入新课(导出课题，明确任务)

此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移;

b.故事导入，激发兴趣;

c. 名言导入;

d.直接导入。

通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。

②合作探究(根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示)

此环节可采用：a.全班展示交流;

b. 组内展示交流。

③拓展升华(结合课内知识，拓展补充相关的课外知识)

此环节可采用：a.班内口头交流的方式;

b.创作语文画卷;

c.教师补充资料等方式。

④作业推荐(巩固的所学知识)

二、复习课

1.基本分类：

主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。

2.具体环节设置：

(1)单元复习课

①激趣导入(导出单元主题，明确复习内容)

此环节可采用：a.复习导入;

b.故事导入，激发兴趣;

c. 名言导入;

d.直接导入。

②整体感知(此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容)

此环节可采用：a.学生自由读课文;

b. 教师点拨重点课文，学生轮读;

c.小组合作读文等。

③合作探究(主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网)

此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结;

b.教师引导学生一块儿梳理;

c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。

④练习巩固(结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解)

⑤总结收获(盘点一节课的所学)

此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;

b. 组内交流;

c. 自己动笔整理等。

(2)专题复习课：

①导入新课

此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移;

b.故事导入，激发兴趣;

c. 名言导入;

d.直接导入。

②目标定位(出示此专题所要达到的目标)

此环节可采用：a.课件出示学习目标;

b. 教师口述学习目标。

③方法指导(教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系)

此环节可采用：a.教师系统讲解;

b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理;

c.结合典型例题，边做边讲总结方法。

④练习巩固(根据方法做此专题的练习)

⑤总结收获(盘点一节课的所学)

此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;

b. 组内交流;

c. 自己动笔整理等。

三、讲评课

1.基本分类：

主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。

2.具体环节设置： (1)测试讲评课

①激趣导入(以明确本节课的任务为主)

此环节可采用：a. 名言导入;

b.故事导入;

c.直接导入。

②成绩分析(分析此次考试的成绩)

此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析;

b. 教师口头简述成绩分析;

c.学生自己分析成绩。

③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解)

此环节可采用：a.教师系统讲解;

b.学生讲解，教师再总结梳理;

c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。

④改错反思(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理)

此环节主要采用学生自主完成的方式。

⑤总结收获(盘点一节课的所学)

此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;

b. 组内交流;

c. 自己动笔整理等。

(2)作业讲评课

①导入(以明确本节课的任务为主)

此环节可采用：a. 名言导入;

b.故事导入;

c.直接导入。

②作业质量反馈(分析此次作业质量完成情况)

此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况;

b. 教师口头简述作业质量完成情况。

③典型题目讲解(教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解)

此环节可采用：a.教师系统讲解;

b.学生讲解，教师再总结梳理;

c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。

④改错练习(学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习)

此环节主要采用学生自主完成的方式。

⑤总结收获(盘点一节课的所学)

此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流;

b. 组内交流;

c. 自己动笔整理等。

四、测评课

学生独立答题

五、习作课

1.基本分类：

主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。

2.具体环节设置(两种课型合为一体)：

⑴课前准备。

具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。(这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果)

⑵创设情境，激发体验，链接生活。(情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水)

具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。同时为后面选材拓宽思路。

⑶审清主题，明确要求(指导课要首抓审题能力的培养)

具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项，使学生在逐步的训练中形成能力。

⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。

具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。

②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。

一是模仿课文内容，选择材料。

二是独立选材。回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。材料选好后进行交流。教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。学生选材这一环节一要给足学生时间;二要引导学生反复推敲选择;

这一环节旨在引导学生回忆事件——让学生在叙说之中流真情。生活中学生对自己的内心世界缺乏关注，或体验不够深刻，或体验不够细腻，或不敢表露自己真实的内心世界。因此，从静静的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力给学生营造一个把语文和生活联系起来的空间，搭建一个学生交流情感和展示思维成果、提高习作能力的平台。通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受、真情体验，让学生在对自己内心世界的真实体验中感动起来，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活、人物现象。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。

⑸自主拟题，指导构思，点拨思路。

①自主拟题。新课程标准中提倡“自由表达”和“不拘形式”的写作。因此结合本次习作的主题，在这一环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化拟题，使学生在提炼出故事标题的过程中形成一种能力。为今后能自由表达打基础。

②指导构思。“不拘形式”并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导学生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达.在此基础上，让学生结合自己的故事，独立构思，自由表达。想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。

⑹写作技巧指导，突出重点，进行片断练习。

①片段指导。古人说“夫观文者，披文以入情;夫缀文者，情动而辞发。”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线，学生只有被拨动心灵深处的那根感动之弦，才会奏出和谐华美的乐章。在这一教学环节，是教学的难点,教学中我再一次创设情境，让学生从欣赏mtv画面的细节中,一边感受亲情一边感受细节带来的情感效应,使学生明确感动来自于细节,捕捉到事件中最感人的细节才能写出感动,让读文章的人和你一起感动.接着引导学生说自己感动的细节,并想一想怎样写好细节.并通过片段的示例,使学生感受怎样写好细节.

②组织语言。语言要求朴实，语句通顺。要说真话抒真情。

③开头与结尾。引导学生回忆以前学过的课文以及平时阅读的同类型文章的开头，结尾方法，予以借鉴。

⑺完成习作

⑻修改加工，品读评价。本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径(如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。)，以利进一步提高整体的写作水平。其方法可为：互相评改，分享感受;学生自改，小结反思;教师评改，直击要害。

篇2：小学班主任评语基

小学班主任评语基集锦

1、你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后多花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

2、你天真活泼、聪明伶俐，是一位讲文明，讲礼貌的学生，工作认真负责，是称职的好班长，能够积极参加学校所开展的各项体育活动，在学校好好锻炼吧，愿你成为优秀的接班人。

3、你是一个好动的男孩。你尊敬师长，团结同学，对于学校开展的各项活动，你能积极参加。上课能积极动脑，举手发言，但学习态度不端正，作业不能按时完成，希望今后扬长避短，更上一层楼。

4、你是个表面文静、内心活泼的'男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

5、你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子，

6、你是个性格内向，讨人喜欢的男孩。学习认真，作业能一丝不苟地完成，与同学能和睦相处，关心集体。新年来临之际，老师希望你能继续发扬长处，课堂上大胆发言，更上一个新的台阶!

7、你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

8、你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

9、你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。

篇3：语文教案－六型

1、教师出示图1，诱导幼儿观察图案的颜色，形状规律后，遮住图样。要求幼儿用插接棒依据记忆拼插。

2、幼儿观察土1为：三角形的三条边的颜色为红、黄、蓝，每条边有两个棒组成，动手操作，依据记忆拼摆再现。教师巡回指导，发现问题及时解决。

3、教师重新出示答案，幼儿自己对照检查和验证。

4、教师对于幼儿的操作活动进行评价小结，给于不同水平的幼儿一不同的评价。

篇4：语文型课堂浅析论文

语文型课堂浅析论文

1.序列设问，于关键处质疑

钱梦龙先生曾说过，“每堂教读课，教师要根据学生自读中的所惑之处，精心设计问题，或以一个大问题领起诸多小问题，或按教读顺序层层设问。问题提得好，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。”如他教授《愚公移山》一文，在落实字词、疏通文义后，列出下面四个问题：（1）请计算一下，这次参加移山的一共有多少人？（2）移山这件事做起来难吗？（3）愚公究竟笨不笨？（4）愚公到底是无能的，你们同意吗？从移山人数入手提问，引导学生细读课文，既落实了“且”“更”“龄”“遗男”“荷担者三夫”“遂率”，以及“遂率”句的主语省略等知识，又为后文分析理清头绪。由人到事，第二个问题把学生引向“移山的任务越艰巨，就越能显示出人们的不同精神面貌”这个方面；第三个问题将学生的`思考引向新的深度，深入挖掘愚公的伟大之处；最后一个问题，扣住神话式结尾，突出了愚公精神感人至深。四个问题处处问到点子上，个个都能激起思维的波澜，引起学生热烈的讨论其至争论，这些问题研究透了，学生对全文就理解透了。不仅如此，钱先生的提问语言生动，问题也贴近学生。如此建构式的问题设计使学生有话可说，且说得精彩，不时体验知识生成的幸福。

2.对立统一，于矛盾处提问

比如，笔者在执教《社戏》时设计了下面几个问题：第一，“课文题为社戏，但并非从一开头就写社戏，那真正写看戏的是文章的哪些段落？”在预习的基础上，学生很容易发现：文章以“看戏”为分水岭，层次明了地分为两大部分。接着笔者抛出第二问题，“这戏好看吗？”大部分学生都说不好看。不过也有学生列出课文中“在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折”，以及“回望”“不好意思说再回去看”来说明那晚的戏对“我”还是有吸引力的。紧接着我提出第三个问题：“其实在文章中作者本人已经对社戏进行了评价，是哪句呢？”学生再次回到文章认真阅读，找到了最后一段。这次我先让学生齐读这一段。刚读完，学生就把我即将问的问题提了出来：“老师，既然戏不尽好看，文章结尾为什么又说‘也不再看到那夜似的好戏了’呢？”矛盾出现了！同学们议论纷纷，我趁机因势利导“：大家想想，是好在戏内，还是戏外？”经这一点拨，学生的思想像开闸的洪水，教室里读书声、讨论声，顿时大作。同学们你一言我一语争着回答，不时碰撞出智慧的火花，幸福感溢满课堂。

3.有的放矢，于兴趣点上设问

常言道“：学起于思，思源于疑，疑解于问。”教学是一门艺术，而课堂提问则是组织课堂教学的中心环节。于兴趣点设问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，可提高课堂教学效率，促进师生情感的交流，从而优化课堂教学。在语文课堂上如果只有工具性的知识灌输，可能就如一个只有理性头脑却感情淡漠的人一样没有生活情趣。综上所述，笔者认为准确的角色定位、融洽的师生关系、适度的激励性评价、轻松的课堂氛围是营造语文幸福课堂的前提。不仅如此，教师高超的提问艺术也将为幸福课堂增光添彩，而所有这一切都将直接服务于学生的接受法则，因为他们具有最敏锐地感受幸福的能力。感受语文，感受幸福。作为语文教师，我们还将为此而不悔、不懈、不断前行。

篇5：材料型作文高一语文

人在走，世界在变，我们也要变。

从古代女子三从四德到如今的新时代女性上得了厅堂，下得了厨房，杀得了木马，翻得了围墙，这是传统文化的改变。从古代的强烈的尊卑关系到如今的长辈为先，尊老爱幼，这是文化的传承。在科技飞速发展的今天，我们应该顺应潮流与时代气息，对传统文化在改变的同时也要继承。取其精华，去其糟粕。身上的衣服常常带着具有中国特色的图案，全出自某某服饰公司，该公司将中国传统图案如中国结等元素与现今精湛的制衣技术结合，给人一种视觉冲击。这就是对传统文化的继承与改变，现如今，我们就应对传统文化尊重并改变。

在物欲横流的今天，在摩肩接踵的'街道上，许多人如一具尸体，只是去做自己条条框框中该做的事，空虚漂泊。在繁华的街道，灯红酒绿，花天酒地，他们浮躁寂寞。而我们应该打破这种盲目笼罩下的压抑，去改变对生活的态度，改变自己的生活方式。静下心来，认真地去做事，不要再高速发展的社会中迷失自我。正如麦家所说：“慢比快更需要花功夫。”

不要搁置良心来求快。麦家曾经用三个月的时间写了40万字的《刀尖》写完后他开始自责，开始否认怀疑自己是否用心，然后他决定改变自己，走慢一点。很多美好的东西在追逐名利时丢失了，我们要在这个浮躁的社会改变自己的态度，认真，静下心来去做，做一个有追求的人。

大千世界，千千万万的人，他们的家境，性格，生活环境而不相同。所以所形成的世界观也不相同。人们的社会地位不同，观察问题的角度也不同，形成了不同的世界观。而我们要打破这个观念的限制，去改变自己的世界观，不要局限在自己所在的狭窄空间内。提高自己认识世界的方式，去畅想。你连想都不敢想，又怎么会做到呢？有梦想，爱唱歌的大衣哥，生活在农村，但他没有约束在一抔黄土，一颗粮食上，而是走上星光大道，一举成名。

时间在脚步间流走，我们要改变，适者生存，不适者被淘汰，要想活出自己，就要改变自己。

篇6：[小学语文论文]构筑训练型课堂教学结构

[小学语文论文]构筑训练型课堂教学结构

语文课要上成语言文字的训练课，这已成为广大语文教师的共识。而我认为语言文字的训练就是对学生进行综合的听说读写的训练，达到学习语言、发展思维、陶冶情操的目的。要达到这一目标，必须明确教学目的，采取各种有效的教学手段，优化课堂教学结构，构筑训练型课型。带着这一认识，在上小学语文课十一册第8课《落花生》时，我做了一些尝试。

一．师生共同明确教学目标。

《落花生》是许地山先生的一篇借物喻理的文章，所以学习这篇课文，我们有三个目的：一是要学懂这篇散文之中的字、词、句的意思和用法，学懂文章内容；二是要明确作者写这篇文章的目的，不仅是要赞美花生，更重要的是要通过花生这一平凡的事物告诉大家要做有用的人；三是要知道文章采用了借物喻理的写作方法，我们要学会用这种方法来写作文。在课前，我就把这些目的告诉大家，再去学课文，有的放矢，学生就容易抓住重点，不会造成学得多而杂，却一无所获的局面。

二．采用多种方法，使课堂训练落到实处。

明确了目的，接下来的任务是边学边练，达到预定的目标。为了达到目标：学懂内容，明确中心及写作方法，我层层深入，在听、说、读、写这四个字上下功夫，设计了各种练习。

如学第一段，在讲解内容的基础上，我设计了两个重点词的随句理解练习：

1．母亲说：“让它荒着怪可惜的……”这句话中的“怪”不是本来的意思，在这里作“很”讲，这是一字多义的练习。

2．“……没过几个月，居然收获了。”这里的“居然”是个关联词，是“没想到”的意思。我又用“居然”和“果然”让学生做选词填空，“果然”是“事先就想到的，没有出乎意料，真的发生了”的事。这两个词虽只差一个字，但所用的语言环境和意思是相反的。这样的练习，很清楚地就让学生区别了一字多义和两个字的不同用法，把前后学过的知识连成一体，灵活运用，进行了语言文字“说”的训练。

再如，学“全家人议论花生好处”这部分内容时，我是着重进行了读后理解的训练，先请学生自由朗读全家人的话，再指读父亲讲的两段话，理解之后又分角色朗读，进一步体会父亲的话是什么意思。边读边理解，到最后，同学们自然明白了父亲的话就是告诉我们“人不仅要追求外表美，更重要的是做有用的人”，水到渠成，文章的中心也就这样揭示出来了。这篇文章中，作者并没有直接说教，告诉我们要怎样怎样，道理是在文章中人物的谈话议论中得出的，这种写作方法就叫做借物喻理。讲到这里，不需要再多费多少口舌，学生对写作方法也有了明确的认识。那么这一段的教学，从内容到中心，到写作手法，都是“读”出来的，采用的是“读”的训练。古语说：“读书百遍，其义自见。”可见读的重要性，训练的必要性。

语文不管怎样学，到最后要来考察水平时，“写”往往是重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要常抓不懈的，表现在课堂教学中，就是要及时学习别人的优秀写作方法和技法，把它用到自己的'文章中去。《落花生》这篇课文中，重要的写作方法是“借物喻理”，这是很值得学习的一种写作技巧，很多优秀文章都采用了这种方法，如《古井》、《高大的皂荚树》等。“借物喻理”这四个字的意思大家在学课文时已经明确了，关键是怎么用到自己的文章中去，这需要老师帮助他们作一些铺垫。我设计的练习是，请同学们写出这几样东西的最可贵之处。

春蚕：到死丝方尽，贡献自己的全部力量。

蜡烛：燃烧自己，照亮别人，具有牺牲精神。

铺路石：被别人踩在脚下，毫无怨言，默默无闻作贡献。……

通过这样的练习，同学们就心中有点数了，然后再确定一下自己所要说明的道理或要赞扬的精神，选取有代表性的事物，列好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，这是“写”的训练。

说、读、写都训练到了，那么“听”的训练该怎样落实呢？其实，在我们以往教学中，“听”已经太多了，所谓的“满堂灌”、“填鸭式”都是老师说得太多，学生听得太多、太杂的缘故。那么学生到底该听些什么呢？我认为，跟文章内容与中心很有关系的背景材料学生该听，文章中比较难理解的重点句子学生该听老师讲，总结性的语句学生也该听，其它内容当讲则讲。面面俱到的效果并不会如想象中好，试想又多又杂的话，学生听了该记什么好呢？

叶圣陶先生说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”为此我们可以设计综合能力训练的课堂教学结构，按“听练─读练─说练─写练”四个基本环节进行教学，提高课堂教学的整体功能。

篇7：[小学语文论文]构筑训练型课堂教学结构

[小学语文论文]构筑训练型课堂教学结构

一．师生共同明确教学目标。

二．采用多种方法，使课堂训练落到实处。

如学第一段，在讲解内容的基础上，我设计了两个重点词的随句理解练习：

1．母亲说：“让它荒着怪可惜的……”这句话中的“怪”不是本来的意思，在这里作“很”讲，这是一字多义的练习。

再如，学“全家人议论花生好处”这部分内容时，我是着重进行了读后理解的训练，先请学生自由朗读全家人的话，再指读父亲讲的两段话，理解之后又分角色朗读，进一步体会父亲的话是什么意思。边读边理解，到最后，同学们自然明白了父亲的话就是告诉我们“人不仅要追求外表美，更重要的是做有用的人”，水到渠成，文章的中心也就这样揭示出来了。这篇文章中，作者并没有直接说教，告诉我们要怎样怎样，道理是在文章中人物的谈话议论中得出的，这种写作方法就叫做借物喻理。讲到这里，不需要再多费多少口舌，学生对写作方法也有了明确的认识。那么这一段的`教学，从内容到中心，到写作手法，都是“读”出来的，采用的是“读”的训练。古语说：“读书百遍，其义自见。”可见读的重要性，训练的必要性。

语文不管怎样学，到最后要来考察水平时，“写”往往是重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语文水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要常抓不懈的，表现在课堂教学中，就是要及时学习别人的优秀写作方法和技法，把它用到自己的文章中去。《落花生》这篇课文中，重要的写作方法是“借物喻理”，这是很值得学习的

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