搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合（共18篇）由网友“臭臭屎屎二胖”投稿提供，下面小编给大家带来搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合，希望能帮助到大家!
篇1：搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合
搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合
搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合
樟木坝学校 杨立辉
随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。我在语文教学中运用CAI进行有益的探索，取得了一定的'效果。
一、 运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”。
例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空。。。。。。活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在省、光、色、乡创设的情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。
二、 运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。
如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起。。。。。。学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。，
篇2：搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合
樟木坝学校 杨立辉
随着应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）向素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的转轨和信息时代的到来，教师已从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。我在语文教学中运用CAI进行有益的探索，取得了一定的效果。
一、 运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术，激发学生学习兴趣。
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的`始终。我们设计的CAI课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”。
例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空。。。。。。活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。
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篇3：多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合
多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合
多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合河北省武安市第二中学宋水英
【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术，已成为现代教育不可或缺的一种手段，将多媒体运用到各个学科中，改变了传统的大黑板加小黑板教学模式，使课堂充满了色彩、生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识，发展思维，对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构，充分展示各种用传统手段不便展示的内容，使各个环节紧凑有序，不浪费时间。因此，利用多媒体，可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的内涵与外延，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】导入；创设情境；图；文；声；像；追问
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358707-0064-01
随着电子信息化程度的提高，多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事，课件中的一些小动画、视频、录像等，能够营造逼真的教学环境，生动活泼的课堂氛围，把一些枯燥的知识，有声有色的展示出来，能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点，能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。
一、巧用多媒体导入新课，创设学习情景
初中生活泼好动，想象力也十分丰富，他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此，在制作课件时，只要很好地考虑到他们的心理特点，多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容，会更加容易激励学生猜想、想象和联想，也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等，也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中，我们可以从学生心理特点、喜好出发，运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性，使他们能集中注意力，在宽松、愉悦的环境中主动地学习。
例如，在上《用字母表示数》这一节课时，开始播放儿歌、配上动画：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；
三只青蛙三张嘴，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；
……
n 只青蛙____张嘴，____眼睛，_____条腿；扑通，扑通，……跳下水。
学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来，他们个个眼睛盯在屏幕上，大脑在飞速思考，不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入，使学生很快进入学习情境，对所学内容也产生了浓厚的兴趣，再配上老师恰当的诱导语，对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。
二、巧用多媒体突出重点，突破难点
多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起，一个优秀的课件应该是其中多种手段的运用，它能随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势，在处理重、难点时，通过多媒体的演示，可以有效地突出重点，突破难点。
例如，在上“角”一节课时，利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后从这一亮点引出两条射线，并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形，使学生感知角的组成：“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线，并配上声音“你们知道我的名字吗？”，使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中，多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来，更能映入眼帘，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建立概念。
三、巧用多媒体进行课堂教学，巧妙追问，激活思维
亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问，就会自然而然地积极思考，在不断地思考的过程中才能有新想法，新观念，新思路。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问，激活学生的思维，有利于学生对知识的掌握，进一步优化课堂教学。
例如求3a2b 和－4ba2 的和时，有些学生通过观察思考，能发现3ab 和－4ab 是同类项，可以求得3a2b 与－4ba2 的.和是－a2b。但也有些同学不理解为什么这样做。因此教师追问：为什么要把3 和－4 相加呢？这么一问，学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b 和ba2，学生的注意力集中到了它们上面，很快看出它们只是位置不同，是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的：看所含字母是否相同，看相同字母的指数是否相同，不看系数，不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问，引导学生积极思考，发现关键点，找到症结所在并解决了它。
四、巧用多媒体教学，让数学融入到实际生活中
数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣，由于编写教材时有诸多限制，所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体，就能做到到生活中学数学，在生活中用数学这个宗旨。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性和应用性。
教学《统计的初步认识》一节时，为了给学生提供他们喜欢的生活素材，可以提前录制好学校管乐团排练之前，学生们入场的情况，再在课件中播放，让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时，由于入场学生人较多较乱，学生们不能一下子统计出准确的数据，于是有些学生自觉地就进行了分工合作，分类整理。在这个过程中，学生体会到了数学与生活的密切联系，感受到了合作学习的优势，保证了课堂学习的高效率。
总之，在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体，给学生创设极具吸引力的学习的平台，既有利于调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学结构，让数学课焕发朝气和活力，是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。
篇4：论多媒体技术与英语教学的结合
论多媒体技术与英语教学的结合
本文分析了现代教育技术作为教学资源在外语教学中所发挥的作用,探讨了现代教育技术和语言教学结合的效果,从五个方面设计了多媒体技术与英语教学的完美结合.
作 者：王雅慧 作者单位：福州大学外国语学院,福建福州,350108 刊 名：牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H319 关键词：现代教育技术 多媒体教学 外语教学篇5：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科��数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的`课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如：对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
六、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
篇6：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，引教育工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的'分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
五、影视演播
篇7：多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合
多媒体技术与高中数学教学的完美结合作者/李建龙
摘 要：21世纪是名副其实的信息化时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，越来越多的学校已经意识到了多媒体技术的重要性，教师在教学活动中也会越来越多地使用计算机进行教学。多媒体技术在有效地帮助教师完成教学任务的同时，使学生对于知识的理解更为深刻。因此，在新的时代背景下，如何在课堂教学中巧妙地运用多媒体技术，实现多媒体技术与高中数学教学的完美结合，对于高中数学的教学发展至关重要。
关键词：多媒体技术；高中数学；全面发展
一、多媒体技术的重要作用
1.多媒体的直观展示
学生的注意力的集中程度也会受到教师所选择的教学方式的影响，在教学过程中，如果运用多媒体手段，在数学课的开始阶段，能迅速引起学生的注意，引起学生的兴趣，以多媒体技术创设的情境，更有利于学生积极参与到课堂教学的过程中。
2.促进学生的理解
多媒体技术具有其自己特有的优势，能够利用其图画的特性将抽象的东西具体形象化，使得学生深入理解知识，锻炼学生的数学思维，若仅仅依靠教师干涩的讲解或者学生自己在头脑中的想象，其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的情况。例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却没有对于数学知识的详细讲解，这样的`多媒体应用显然是没有意义的。
3.过分注重趣味性，忽略实用性
学生接受信息的能力是有限的，如果教师在制作课件的过程中过分注重其趣味性，如强加进去许多的动画、视频等元素，或者背景颜色过于复杂，看不清字幕，好像是活跃了课堂氛围，实际上会分散学生的注意力，使得学生忽视真正应该得到重视的数学知识
4.忽视思维能力的培养
使用多媒体技术能够将抽象的过程形象生动化，这本是一件好事，有利于学生对于数学知识的理解，但是，如果教师不能将其中的抽象思维的过程讲解清楚，学生的思维能力得不到提升，只会导致学生流于表面化模仿，不利于学生真正地深入理解知识。
三、如何实现二者的完美结合
1.主次分明
应该在强调多媒体技术的同时，深刻认识到其处于辅助位置的地位，不可将其作为教学的主体，不可忽视教师的重要性，要让多媒体技术真正体现辅助的作用，以确保学生思维能力的锻炼和教学效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。但是教学的过程还是应该以师生为主，教师不仅应该掌握多媒体技术，更重要的是理解现代化教育的本质，促进学生的全面发展。
参考文献：
丁尔升。再谈面向21世纪的数学课程。课程・教材・教法，.
（作者单位 山西省左权中学校）
篇8：多媒体技术与数学教学的有机结合
多媒体技术与数学教学的有机结合
随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作深入开展，使传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）带来巨大影响，引教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者深思。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
作为一门中学主要学科――数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的.分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
二、分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三解公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。
三、演示实验
利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次不等式中，就要引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解或用一元二次函数图象来解。又如：求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
四、控制模拟
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篇9：浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用
浅析多媒体技术在语文课堂教学中的运用
随着现代教育技术的不断发展,多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中,并逐步显示出了其强大的优势.本文就教师在语文课堂教学中如何合理地运用多媒体,优化语文课堂教学,避免一些由于使用不当造成的.弊端,提出了一些看法,进一步明确了合理使用多媒体技术的意义,揭示了合理使用多媒体技术在语文课堂教学实践中的重要性.
作 者：陈昌松 作者单位：盐城师范学院,现代教育技术中心,江苏,盐城,224002 刊 名：中国教育信息化・基础教育 CSSCI英文刊名：CHINA EDUCATION INFO 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G434 关键词：多媒体技术 语文 课堂教学篇10：试论初中生物课堂教学与多媒体技术的整合
试论初中生物课堂教学与多媒体技术的整合
在初中生物课堂教学过程中,我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的效率,从而培养学生的'综合素质,激发学生的创新精神.
作 者：吴发祥 作者单位：贵州省毕节市教师进修学校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇11：多媒体技术与英语教学
多媒体技术与英语教学
都正街小学 黄凯艳
伟大的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：
1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的'思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。
2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。
3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。小学英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。
传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”
。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。
篇12：多媒体与多媒体技术论文
多媒体与多媒体技术论文
多媒体与多媒体技术论文，多媒体和多媒体技术是两个不同的概念，分清其定义和特点，对探究多媒体技术是必不可缺的。
多媒体与多媒体技术论文【1】
摘要：我们通常所说的“多媒体”，大多是指处理和应用多媒体的一些技术，而不是说多媒体信息本身，将“多媒体”和“多媒体技术”当作了同义词。
关键词：多媒体 多媒体技术 定义 特点
一、定义
1、多媒体
对多媒体的定义目前还没有统一的标准，但通过对各种定义的分析，笔者认为可以这样进行定义：多媒体是融合两种或两种以上的媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。在这个定义中我们应明确以下几点：
(1)从功能上看，多媒体是信息交流和传播的媒体，与电视、报纸等所具有的传媒功能相当。
(2)从运行程序上看，多媒体是人与机器的交互。机器主要是指计算机，抑或是有微处理器控制的其他终端设备。在运行程序中，多媒体和计算机或其他终端设备实现了“交互”，对信息进行处理，这是其他媒体所不能完全具有的。
(3)从处理形式上看，多媒体信息都以数字形式而呈现，不是以模拟信号的形式进行存储和传输。
(4)从构成种类上看，凡文字、图片、声音、动画、图形等只要是两种以上的媒体进行整合便构成了多媒体。
2、多媒体技术
多媒体技术实质上就是运用多媒体的技术，通过采用计算机技术对文字、图片、动画等媒体进行整合，让它构建起逻辑连接，并能对它们进行获取、编码、处理、存储和展示。
由于多媒体依靠计算机或其他终端进行信息处理的的技术，使它具有了以下特点：
(1)信息载体的多样性
多媒体使用的载体其实就是计算机，这就决定了它的多样性。多媒体是把计算机所能处理的信息空间进行拓展，不再单纯的局限于数值、文本。计算机所带来的信息，并不能被人的大脑所全部接受，只有通过转换后方能达到更高的接受水平。多媒体其实就是将计算机处理的信息更多样化、更直观化地呈现出来。
(2)信息载体的集成性
由于多媒体是对文、图、声、像进行综合处理的技术，使之具有了集成性，集成性也可以成为综合性，主要表现在信息的集成和设备的集成两个方面。对信息集成而言，集成是对多种信息进行整合的过程，将多个单一的媒体信息进行组织后，使之以并生的形式呈现。
如教学中常用的幻灯片，同时能进行文字和图片的展示，其实就是对文字信息和图片信息进行整合，让文字和图片同时呈现在接受者面前。对设备集成而言，硬件设备需要能进行高速运转及并行的CPU系统，存储设备需要适合媒体的输入与输出;软件设备需要保证对媒体信息进行系统管理和应用。
(3)信息载体的交互性
信息媒体的交互性是多媒体技术的标志特征，这一特性使人们对信息的获取和使用由被动转向主动，交互性让信息更加的直观、形象，使信息的保留时间得到延长，更利于获取和使用。
交互性时多媒体技术区别于其他技术的特点，特别是在教学中，人机回话使得多媒体的功能得到了充分的体现。
二、多媒体的构成
由于多媒体是所处理的对象主要是生意和图像信息，而由声音和图像信息的特点所决定，多媒体的构成应包括：
1、计算机：包括个人的计算机或是工作站。
2、视听接口：声卡、视频卡、图像处理卡和多功能处理卡等。
3、输入设备：话筒、摄影机、扫描仪等。
4、输出设备：耳机、显示器、合成器等。
5、存储设备：光盘、U盘、硬盘等。
6、应用软件：系统软件(windows等)、开发工具包括创作软件工具和编辑工具，如编辑制作的工具powertpoint和photoshop等。应用软件是多媒体硬件平台和创作工具上开发的应用工具，如演示软件、游戏等。
三、多媒体技术简介
多媒体依托于计算机而成为了一项崭新的技术，其应用领域逐渐广泛，先做以下多媒体技术的简要介绍：
1、音频、视频处理
这是多媒体计算机系统中常见的表现形式，多媒体技术通过计算机或者其他处理系统，对音频和视频进行处理，以直观的方式呈现。
2、数据处理
在多媒体计算机的处理过程中，传输和处理文、图、声、像等信息需要占用大量的空间，这就需要对信息进行压缩和解压，而这也正是多媒体运行系统中的关键，只有对信息能进行高效的压缩和解压，方能为信息的处理带来便捷化。
3、软件开发
多媒体的使用需要软件进行支撑，这也促进了软件技术的发展。在多媒体操作系统上有很多的开发工具，如flash、3D Studio等，他们为使用者提供了对图像、声音、视频等多种媒体进行便捷、制作、合成的功能。
4、通信技术
多媒体技术最主要的目的就是要加速和方便信息的交流，因此，多媒体技术书通信技术的关键技术之一。多媒体通信技术是通信技术、计算机技术和电视技术的相互渗透、相互影响的结果。目前，随着信息技术的发展，电子通信基本上走上了数字化道路，这也正是多媒体作用于通信技术的'表现。
5、超文本和超媒体
篇13：高校体育教学与多媒体技术有机结合论文
高校体育教学与多媒体技术有机结合论文
论文关键词：体育教学 多媒体技术 教学过程
论文摘 要:多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。
体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。学校体育许多体育项目是需要在室外进行的，体育课的大部分授课时间也是必须在户外完成的。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，具有很多的优点。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体教学的出现可以弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。
2.多媒体教学的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解
通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
3.多媒体教学在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生有了学习的动力，才会主动地积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动地参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。
4.运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维
这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣——模仿练习、大胆创新——共同探讨、合作提高——展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的`兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨、合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。
5.多媒体教学的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力
5.1创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
5.2实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能、技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定基础。
二、运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。
合理、正确地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：
1.多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。
2.一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。
3.学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
三、结论
1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。
2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。
四、建议
1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。
2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。
参考文献：
［1］毛振明．体育教学模式论[J].体育科学.
［2］李元平，姜元安.当前电化教学的误区及原因分析[J].山东教育，
篇14：化学实验教学与多媒体教学技术的巧妙结合
化学实验教学与多媒体教学技术的巧妙结合
多媒体教学技术,一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面. 一、投影技术在化学实验教学中的应用 化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的`全过程,有理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论.
作 者： 作者单位： 刊 名：素质教育论坛 英文刊名：SUZHI JIAOYU LUNTAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇15：论多媒体技术与高中政治课教学的结合
论多媒体技术与高中政治课教学的结合
论多媒体技术与高中政治课教学的结合作者/赵志歌
在当前信息爆发的时代，多媒体技术迅猛发展，已遍及生活的各个角落。信息技术对课堂教学也产生了很深的影响，给老师提供了便捷的工具，提高了课堂效率，信息技术对我们政治课教学尤其重要。在政治课堂上坚持运用多媒体辅助教学，实践效果比较好，自己有以下几点体会。
一、多媒体对政治课的重要性
（1）有利于教育理念的改变。在以前的政治课教学中，往往是把教学内容和教学方式事先设计好的，然后灌输给学生即可。而运用信息技术后，无论是教师还是学生，都积极主动地参与到问题情境中，只要老师把内容准备好，让学生充分讨论，然后得出结论即可。这种互助式教学，真正体现了学生的主体地位，这也是信息技术的发展给政治课教学带来了转变，给老师提供了便捷的工具。
（2）使教学方法发生了改变。不是政治老师一节课侃侃而谈，而是把知识点简明扼要地给学生说明白，通过多媒体的图像、文字等形式，给学生信息，让他们利用学到的知识去积极地解决问题。这样，既运用了知识，又加深了理解，学生兴趣浓厚，教师省心省力，达到事半功倍的效果。
（3）可以利用多媒体信息容量大的特点，把理论和实际结合起来。如在讲述中国特色的社会主义文化时，我把党的“十八大”的关于文化的部分，通过屏幕展示给学生。然后让学生利用政治理论知识去分析，如何完成上述任务，再让学生根据信息自己设计题目，这样对于培养学生的创造性思维，具有重要的作用。
二、信息技术对政治课的优势
（1）由于多媒体教学有音像和视频的感官刺激，学生比较喜欢，所以会使整个政治课堂充满生机和活力。
（2）具有直观性的效果，尤其是在哲学教学中，像规律这些抽象难以理解的概念，用视频和影像展示一下实例，非常通俗易懂。
（3）大信息量、大容量性，政治课教学的特点就是时效性和信息量大。采用多媒体技术，可以把最新的时政信息传播给学生。例如在党的“十八大”结束后，我把报告中相关的材料进行整理汇编，让学生在接受党的最新理论政策的同时，运用所学的政治生活、文化生活和哲学的知识，多角度多层次地分析。这样既节约了空间和时间，又充分提高了教学效率。
三、政治课与多媒体教学应该注意的问题
（1）在政治课上，我们必须发挥学生的主动性、积极性，在利用多媒体技术给学生信息的同时，要充分调动他们思考。教师要多引导和点拨，避免学生被动地接受老师传递的信息，缺少理性的思考。
（2）政治课的`多媒体教学不是仅仅播放课件和文字，要通过各种软件和比较新的技术，提高政治课件的技术含量，注意分层次教学，使各个层次的学生都能接受到与之相匹配的知识，这也是对传统教学的改革。今后，我们政治老师可以在这些方面多加探索，使不同层次的学生都能达到预期的效果。
（3）在课堂教学中，我们还必须正确处理多媒体和粉笔、普通教具、语言表达之间的关系，在课堂讲解中，该板书的就板书。在课前准备中，多媒体也绝不能代替我们政治老师的讲义和备课，传统中优秀有效的东西绝不能丢。
当然，一个好的政治老师除有好的教学思维与经验之外，对现代教育技术尤其是计算机网络的灵活运用是至关重要的。时代随着科技而进步，现代教育的精华通过多媒体媒介的传播，将对于我们以后的教学有着不可估量的辅助效果。只要我们勤于学习和思考，多动手动脑，运用信息技术改革抽象沉闷的课堂，就能真正实现教学效果的最优化，政治课教学的效益就会不断提高。
（山东省胶州市第二中学）
篇16：运用多媒体技术优化数学课堂教学(网友来稿)
城关小学 褚燕青
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体课件来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小数学科教学中--就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
一、运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如，我在教学“认识物体”一课前，先放一段录相中间有各种各样的图形组合成的物体，如房屋图、积木搭的城堡……像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用多媒体讲解重难点时，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
三、运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。
四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如教完组合图形的面积计算后，同学们会做了，好象没多大兴趣了，这时我适时的在电脑上出示一道习题：请利用所学知识帮学校或社区设计一个花坛，要求用到组合图形的知识。同学们一看，兴趣来了，最后让学生根据所想方案互相讨论、思考。这样就让学生在开放自由的情况下集中的解决了该题。
五、运用多媒体教学，可以让数学走进小学生生活
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
作者邮箱： 5524552@163.com
[运用多媒体技术优化数学课堂教学(网友来稿)]
篇17：利用多媒体技术，优化数学课堂教学
利用多媒体技术，优化数学课堂教学
利用多媒体技术，优化数学课堂教学芙蓉区育英学校 田曼
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本文就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见：
一、 利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。例如：在教学一年级《提问题》时，一位教师运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现3只小鸟、1只鸡、3只鹿、1只象、2只狮、8只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。
二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。
教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：教学圆的面积公式时，我设计如下环节：1、把一个圆平均分成两份。2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。
三、 利用多媒体，提高课堂教学质量。
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的'学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。
四、 利用多媒体教学，提高学生综合素质。
数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。例如：教学《分数的意义》时，一位教师是这样进行教学的：①把12朵花看作单位“1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）；②把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？③把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？④引导学生思考：这12朵花还可能怎样分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：“同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。
总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
篇18：充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学
充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学
英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computer assisted instruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(g……
一、利用多媒体技术，创设知识背景
根据20世纪20年代英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(Situational Language Teaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
比如在讲授SEFC Book 2B Unit 19 A Freedom Fighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对Martin Luther King有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把Martin Luther King在Washington D.C.的演讲实况录像“I Have a Dream”让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如The Olympic Games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country road,Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。
二、用多媒体技术，突破教学难点
运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。
例如：SEFC Book 1B Unit 20 Mainly Revision对话课中有这样一个句子，“They carved a whole page of characters back-to-front in the wood.”何谓“back-to-front”?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back-to-front”的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Do you know how people got these characters in this piece of paper?”大部分同学都懂得魏碑的.一些知识，于是回答，“These characters are also created in this way.They carved the whole page of characters back-to-front into stones,and press a piece of paper on it,then they got the characters.”
当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。
又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water;先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water.
三、利用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。
例如在讲完SEFC Book 2A Unit 9 Saving the Earth后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材―一呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。最后，我作了总结陈述：
“Pollution is a serious problem for our earth.The environment around us is no longer what it used to be.The air is no longer fresh;the water in rivers,lakes and seas isn't clean and clear any more.Every year,hundreds of people and animals die from all kinds of illnesses caused by pollution.We must do something to stop it.Fortunately,our government has realized how serious the problem is.They are taking steps to stop it.It is also our responsibility to make every effort to fight against pollution.”
合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。
现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。
★ 科学教师工作职责
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