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鲜活的反义词

时间：2023-08-14 08:32:23 反义词收藏本文下载本文

鲜活的反义词（整理6篇）由网友“调制解调器”投稿提供，以下是小编收集整理的鲜活的反义词，欢迎阅读与借鉴。

鲜活的反义词

篇1：鲜活的反义词

鲜活

鲜活的反义词：死板，陈腐，腐烂。

【词目】鲜活

【拼音】xiān huó

【英译】fresh and alive;alive

【基本解释】鲜灵活泼。

详细解释

1.鲜灵活泼。

五代王仁裕《开元天宝遗事·盆池鱼》：“忽一日帝曲宴近臣於禁苑中，帝指示於九龄林甫曰：‘槛前盆池中所养鱼数头，鲜活可爱。’” 鲁迅《而已集·答有恒先生》：“ 中国的筵席上有一种‘醉虾’，虾越鲜活，吃的人便越高兴，越畅快。”

2.谓新鲜水灵。

宋王巩《闻见近录》：“羹沸，刳鱼游泳鼎中，羹成，鲜活若不刳者。”

3.犹言鲜明生动。

大荒《忆江南》：“馀下的往往是些孤立的往事，鲜活地，原原本本以当时发生的次序呈现出来。”

示例

1.鲜活农产品，吃得更放心

2.春夏广告大片给人鲜活的感受，以霓虹艳色为主打的这一季设计鲜艳夺目且年轻时尚。

3.Life is always freshening mind.(生命在于鲜活心智。)

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篇2：鲜活的流行语

鲜活的流行语

安徽鲍亚民

请看下面的句子：

孙悟空下山――好同学考试失误。

班花――班里最漂亮的女生。

竹本口木子――比较笨的人。

网虫――成天泡网的人。

名古屋――明目张胆地讨别人便宜的人。

“孙悟空下山”、“班花”、“竹本口木子”、“网虫”、“名古屋”等都是目前社会上、校园里的一些流行语。

所谓流行语，它是指在某一时期、地域中出现的、广为流行的语汇。它以鲜活的形式来表达特殊的含义。流行语丰富了我们的话语空间，对原生态的生活形式和内容有很强的概括性，又不失幽默、调侃的意味，读来给人以身心的愉悦。

那么流行语有哪些鲜活的语言特征呢？

一、赋予原有词语以新意，运用修辞的方式，进行语义的转移。如：“芝麻”原意指胡麻，但依其“麻”字引申为“麻烦”，就其体积而言也代表“琐碎”的意思，而演变为“烦”的意思。“猪头”原为动物猪的头部，改变为“像猪一样笨”。“潜水艇”原是利用空气涨缩作用，可以潜入水中防御及攻击的战舰，流行语里藉其潜入水中的特性，谐称某人落入水平线之下，没了水准。

二、运用新兴的缩略构词方式，将一些带有程度或否定副词的形容词缩减为一个字。“白”字非指原有的“白”义或词性，而是“白痴”的缩略，此时，“白”便不是针对颜色而言简缩。另外就是将原有词汇的首尾二字扩充。如“天才”指“天（上的蠢）才”；“天使”指“天（上的狗）屎”；“聪明”指“冲（厕所第一）名”。

三、对一些口头禅进行加工，使之成为流行语。“别叫我的名，叫我第一名”，“剪刀石头布，你没穿内裤”等。例句一是运用同字同音而形成；例句二的使用则利用了[u]押韵，做为一句俏皮话使用。

四、吸收一些外来语或变通数字的谐音成为流行语。如由英语的译音形式，将trouble译为茶包，仍保留trouble“麻烦”的含意，但以“茶包”的名词性看待：“你真是个茶包（可加上量词）。”根据“223358”的谐音变通为“偶尔想想我吧”。

语言文字作为一种符号系统，具有稳定性。但它又不是僵化的，它随着社会的发展而发展，不同的时代会留下不同的烙印。语言发展的动力之一便是人们的求新求奇心理。流行语的出现，从某种意义上说，加速了语言的繁荣，推动了语言的发展。

附

评“我看可以”

孙振军

不知从何时起，“我看可以”这句流行语粉墨登场，在近一时期的官场上使用频率越来越高。官场为什么会出现并盛行这种现象呢？经过一段观察、考究，我突然发现这“我看可以”的背后，还真是内涵无限甚至是奥秘无穷、妙不可言哩。不妨，听我往下解读：

貌似民主的虚伪。“我看可以”，很谦虚啊，带有商量的口气嘛。谁要是这样认为，那你就恰恰错了：你以为人家是跟你商量啊？反了，人家已经决定了，但又不愿或不屑与你直说，用一句“我看可以”给你打发了。并且还深不可测地留了一手：出了成绩，我的；惹了麻烦，你的。

居高临下的优越。“我看可以”，并不是一个与你平等对话、坦诚协商的平台。表面看，似乎是平等、坦诚的；仔细想，根本不是那回事儿。记住，是“我”看可以，不是“你”看可以，也不是“他”看可以。因为是“我”看可以，哪怕是天大的事儿，也不用再论证、再罗嗦了，为什么？因为“我”看可以的`，就是不容置疑的，也是一锤定音、不能更改的。

不怒自威的尊贵。“我看可以”，还胸有成竹、柔中带刚呢。我是上级，你是下级；我是领导，你是群众；我是大官，你是小官；我是尊，你是卑；我是贵，你是贱；我是神圣不可冒犯的，你是应该绝对服从的――这些，你的明白？不明白也得明白，想不通也得通。别以为我会声色俱厉地向你发一通脾气或不厌其烦地对你讲一番道理――那也是一种“待遇”呢，不够“格”或不是小圈子内的人，还享受不到哩；对你，就是这么含糊其辞、无关紧要地来这么一句“我看可以”，以此来显示威严和尊贵，并达到使人服服贴贴的目的……

由此看来，对“我看可以”这简简单单、普普通通的四个字、一句话，如果一直往深处解读，会越读越有意思，越读越有玄机。比如，无懈可击的圆滑，人治为上的现实；惟我独尊的自大，法治目标的遥远……总之，不同的政策理论水平，能品味出不同的思想认识境界。限于篇幅，不再赘述，点到为止，到此打住。

简评

本文就流行语“我看可以”进行了深入细致的解剖，分析了该流行语产生的社会环境和为什么能得以流传的原因。说理层次清楚，分析有理中肯。读来给人以深思。

245200安徽歙县二中鲍亚民 05596516310（电话）

篇3：鲜活的近义词

新奇( 注释:新鲜奇特，不常遇到：以道言之，正不必求其新奇｜告诉你们一些新奇的事儿。)

新颖( 注释:植物刚生的'小芽。比喻新奇、特别，与众不同：思想新颖｜这个款式很新颖。)

簇新( 注释:原谓聚集新物：厨船进食簇时新。后谓极新、全新(多用于服饰)：簇新的衣帽。)

鲜嫩( 注释:1.谓初生而新鲜。 2.谓颜色浅而鲜丽。 3.谓味美而易咀嚼。 4.形容年轻美丽。)

崭新( 注释:全新：他穿着崭新的衣服。)

详细解释

1.鲜灵活泼。

2.谓新鲜水灵。

宋王巩《闻见近录》：“羹沸，刳鱼游泳鼎中，羹成，鲜活若不刳者。”

3.犹言鲜明生动。

大荒《忆江南》：“馀下的往往是些孤立的往事，鲜活地，原原本本以当时发生的次序呈现出来。”

示例

1.鲜活农产品，吃得更放心

2.春夏广告大片给人鲜活的感受，以霓虹艳色为主打的这一季设计鲜艳夺目且年轻时尚。

3.Life is always freshening mind.（生命在于鲜活心智。）

篇4：鲜活的流行语

安徽鲍亚民

请看下面的句子：

孙悟空下山――好同学考试失误。

班花――班里最漂亮的女生。

竹本口木子――比较笨的人。

网虫――成天泡网的人。

名古屋――明目张胆地讨别人便宜的人。

“孙悟空下山”、“班花”、“竹本口木子”、“网虫”、“名古屋”等都是目前社会上、校园里的.一些流行语。

那么流行语有哪些鲜活的语言特征呢？

一、赋予原有词语以新意，运用修辞的方式，进行语义的转移。如：“芝麻”原意指胡麻，但依其“麻”字引申为“麻烦”，就其体积而言也代表“琐碎”

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篇5：源于生活，创造鲜活

源于生活，创造鲜活

――“百分数的意义的写法”导入片断赏析

师：同学们知道，人吃五谷杂粮岂能不生病，身体是本钱，生病就要找医生治疗老师邻居的孩子患上了感冒，听说市第一人民医院儿科很有特色，有三位专家在治疗小儿感冒很有水平，特向老师咨询，想请老师参谋参谋，究竟找那位医生看病好，老师想把这个问题交给大家来解决，你们愿意帮忙吗？

生：非常愿意帮忙！

教师出示三位医生的信息，学生思考，小组讨论。

姓名

简介

王若兰

55岁，毕业于上海医科大学，博士，教授，工作25年

刘辉

35年岁，毕业于南京医科大学，研究生，副教授，美国进修1年，工作8年。

周大福

75岁，毕业于北京医科大学，美国留学2年，博士，教授，工作50年。

生1：我选周大福，他的工作时间最长，有丰富的治疗经验。

生2：对，我找周大福，我上次感冒就是他看好的，找他看病的人可多啦！

生3：我觉得周大福太老了，我建议选择王若兰，她的年龄、工作时间界于中间，和周大福比起来水平也不会差到哪里去。

生4：我选刘辉，他非常年轻，学的医学知识新，况且人家水平也不差呀，研究生、副教授，还在美国进修1年呢！

生5：我选王若兰，她是女的，给小朋友看病可能是三个人中最温柔的而且她还是博士、教授呢。

生6：现在的许多广告都不可靠，赵本山不是说了吗，地求人都知道，好不好不能信广告，关键要看疗效，同学们，你们说对不对呀？

（众学生鼓掌）

师：那你还想知道什么信息？

生6继续回答：我想知道这三位医学的疗效。

生7：我们想知道这三位医学给多少人看病，又看好了多少人。

众学生认可，教师满足学生要求，补充表格信息。

姓名

简介

11月8日治愈人数

11月8日就诊人数

王若兰

55岁，毕业于上海医科大学，博士，教授，工作25年

刘辉

35年岁，毕业于南京医科大学，研究生，副教授，美国进修1年，工作8年。

周大福

75岁，毕业于北京医科大学，美国留学2年，博士，教授，工作50年。

各合作学习小组继续讨论。

生1：我说得不错吧，周大福医学最有经验了，他的治愈人数量最多了，老师你相信我没错的，回去告诉你的邻居，就说我建议他选择周大福医生。

生2：我也觉得刘辉太年轻了，人家周大福爷爷留学时间最长，最有本事，事实摆在眼前，刘辉治好的病人最少了，老师您最好别选他。

生3：我认为刘辉这么年轻就能治好18人，不错啦，可能人们认为他太年轻，不太相信他。

生4：我觉得王若兰也不错，她看好了23人，人数虽然没有周大福多，可能是她看病时，在每具病人身上花的时间比较多，慢工出细活吗！

生5：我也肯定刘辉也是一个非常认真的医生。

生6：老师我觉得不能只根据治愈人数的多少进行判断，刘辉、王若兰这两个医生虽然治愈的人数没有周大福多，但长他们看病的人少呀！

生7：没错，刚才我就跟组里的同学说了，光看这三位医生的简介和治愈人数的多少要我们做出选择，好像不行。

师：是吗？

生8：我觉得还应该对就人数进行比较。

生9：老师，俗话说得好，姜是老的辣，找大福看病的人有50人，是最多的，说明病人都很相信他，况且他看好了43人，是最多的，我还是选择他。

生10：我不同意他的意见，周老医生有7个病人没有看好，王若兰和刘辉这两个医生没看好的病人数都比他少，不能选周老医生。

生11：我认同上面同学的意见，周老医生年龄太大了，有7个病人没有看好，是三人中最多的，不能选他，王若兰和刘辉都只有2人没有看好，只能在王若兰和刘辉当中选择一个。

生12：刘辉治病的人是最少的，说明他最细心，选他没错，老师相信我。

生13：老师，我们刚才通过计算发现23÷25=0.92、18÷20=0.9、43÷50=0.86，0.92最大，我选择王若兰。

师：哎，你们算的是什么呀？

生13继续回答：我们算的是治愈人数占就诊人数的几分之几，求出分数值，我们发现0.92最大，所以我信为王若兰医生的本领最大，应该选她。

生14：老师，我赞成上面同学的判断，可是我还有更简单的方法。

师：是吗？说来听听。

生14继续回答：假设这三人的就诊人数都是100人，那么他们的治愈人数分别是92人、90人、86人，分别就诊人数的92/100、90/100、86/100，92/100最大，所以我选择王若兰医生。

（14说完，得意洋洋地环视众学生，骄傲地坐下。）

师：同学们，教师究竟应该推荐哪位医生？你认为上面哪些学的推荐理由最科学？

学生回答……

师：你们认为上面两位同学的意见哪个好？为什么？

生：这两位同学算的都是治愈人数分别占就诊人数的几分之几，但是生14的三个分数的分子都是100，一眼就能看出哪个医生最有本领，我认为学生14的方法好。

师：像92/100、90/100、86/100，92/100这样的数就是我们今天要来研究的百分数。

……

赏析

小学生学习的数学应是生活中数学，是学生“自己的数学”。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。教者在教学中用活老教材，改革老教材中远离学生生活实际的学习内容，从学生熟悉的生活中寻求最佳切入口，让学生对数学产生了亲近感，体验到了数学与生活同在，生活真有趣，数学真有用，在解决问题的过程中学到了“有价值的数学”，“实现了不同的人在数学上得到不同的发展。”

1、贴近生活，巧引妙导。

教学开始，教师就请学生帮忙，出示三位医学的简介，向学生返回出“究竟找那位医学看病好”这一具有生活气息、富有挑战性的问题，引领孩子们进入数学的园地，一下子调动学生的学习热情和积极性，置学生于愤悱姿态，生动而富有现实感的问题情境，使学生自觉形成需要。

2、熟悉生活，主动建构

由于“百分数的'意义和写法”是概念教学，内容抽象，教者将极具挑战性的推荐医生的问题与数学学习巧妙结合起来，将抽象的教学知识镶嵌于富有情趣意义的学习活动中，有效地在抽象的数学知识与学生熟悉的生活之间架起了一座无形的桥梁。学生“好不好不能全信广告，关键要看疗效”的精彩发言犹如一枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，“柳暗花明又一村”。在此教者避开传统教学的强烈预设，注意到了课堂教学的及时生成，让学生主动向老师索求解决问题的相关信息，正如爱因斯坦所说的“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”

3、归生活，创造鲜活

由于教者创设了一学生熟悉的生活情境，以协作者的身份出现，及时向学生提供了解决问题所需的就诊人数信息，又留给了学生一个可尽情扩展奇思妙想的空间，强烈刺激了学生创新潜能的弹性，学生的思维呈多极与多元状态，知识在交流中增值，思维在交流在碰撞，个性在交流中彰显，情感在交流中融通。开放、浸润、积极互动的课堂弥散鲜活，而问题得以解决学生获得发展时，学生那得意洋洋、怦然心动的神情是多么的生动！如此鲜活的课堂又怎能不是一种享受呢？

篇6：塑造鲜活的人物形象

塑造鲜活的人物形象

2002-11-28 11:31:56 阅读68次写作是一个充满创造性的脑力劳动过程。完成一篇文章，往往需要经历“双重转化”，即“客观事物反映观念(情感)”的第一重转化和“观念(情感) 表现文字(文章)”的第二重转化。写作中生动的语言、鲜活的形象源自生活，形象地表现生活，而不是刻板地介绍生活，源自多方的积累。课文作为一批例子，无疑是我们实现“物意文”双重转化的极好范本，是我们生动表现生活的极好借鉴。

记叙文中写人，往往是为表现人物的思想品质及性格特点，揭示文章的中心思想服务。人物总是生活在一定的时间、空间里，生活在激烈的矛盾冲突中。因此，特定的环境描写，具体的事件叙述，个性化的语言、行为表现，就是记叙文写人的关键。以《鲁提辖拳打镇关西》为例，我们对此会有更明晰的认识。一、特定的环境是人物生活的真实基础。北宋末年，封建统治十分黑暗，贵族、地主和官僚疯狂地掠夺土地，过着豪华奢侈的生活，而成千上万的贫苦农民流离失所，甚至冻饿而死，他们被逼得走投无路，只好拿起武器反抗剥削。《鲁提辖拳打镇关西》一文，对环境虽未作具体介绍，但通过对各阶层的人物(郑屠、店小二、金家父女、鲁达等)及他们之间关系(主子与奴才，欺凌别人者与被欺凌者，受欺侮者与抱打不平者)的描绘，一幅北宋社会生活图清晰地呈现在我们面前，形成鲁达这一形象产生与生长的`特定环境。他无产无业、下级军官的身份，独来独往、浪迹江湖的经历，主动向封建统治者挑战的行为，形成了他独特的性格特征。这就是环境描写的作用。而我们有些同学在作文中常常忽略了这些，他们不善于通过人物及人物之间的关系描写展示环境特点，为刻画人物性格，表现中心思想服务。二、具体的事件、激烈的矛盾冲突是表现人物性格的重要依据。在潘家酒楼上，不耐烦酒保发问；喝酒时，听不得隔壁有人啼哭；弄明白啼哭原因后，不禁破口大骂，恨不得马上打死了他……这些描写表现了鲁达脾气暴躁、嫉恶如仇、富有正义感的性格特点。鲁家客店里，怒打店小二，使金家父女得以出逃，守坐了两个时辰，使得店小二不能赶去拦截：这是他粗中有细、“救人须彻底”性格的具体表现。状元桥郑屠肉店前，“三激”、“三打”镇关西的义举，将他嫉恶如仇、敢作敢为、路见不平拔刀相助、粗中有细、勇而有谋的性格特点表现得淋漓尽致。在事件叙述中写人，在矛盾激烈冲突中展示人物性格，揭示中心思想，才能给人以真实可信的感觉，否则会陷入空洞、不实之境。对此同学们应有清楚的认识。三、生动传神的描写是使人物形象鲜活的最佳方法。描写，有对人物肖像、心理、语言、行动等的直接描写，从正面揭示人物思想品质和性格特点，也有通过其他人物的言行侧面表现人物性格的间接描写。激怒镇关西之后的拳打镇关西，是选文最精彩之处。鲁提辖“按”住郑屠左手，“腾地踢倒在当街上”，“再入一步，踏住胸脯”，提起拳头，怒斥“洒家始投老种经略相公……你如何强骗了金翠莲?”“扑的只一拳，正打在鼻子上”，接着又一拳打在眼眶际眉梢处，再一拳打在“太阳上正着”……鲁达嫉恶如仇、见义勇为的性格特点表现得异常突出。前一句怒斥责问郑屠的话，向大家表明此番举动师出有名，三拳之后的“你这厮诈死，洒家再打”与“你诈死，洒家和你慢慢理会”，则使鲁达那粗巾有细、勇而有谋的性格跃然纸上。这样通过对人物自身言行的描写，与对周围人们的反应的描写，使得人物形象鲜活生动，呼之欲出。认真观察生活，注重积累，尽可能多地占有资料，学习借鉴书本知识，注重汲取，尽可能多地博采众长，是我们塑造鲜活的人物形象的基础，是我们实现“物意文”双重转化的切实途径。

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