力与运动读后感英语版（合集19篇）由网友“夕影”投稿提供，下面小编给大家整理后的力与运动读后感英语版，欢迎阅读与借鉴!
篇1：力与运动读后感英语版
力与运动读后感英语版
I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions， some of which are about life， physics。 I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books。 After reading the books， I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science。 In the past， life was nasty， brutish and short。 It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about。 Back then， only a small group of people enjoyed the very few comforts。 But the majority of people didn’t even have sufficient food， let along their privilege to be educated。 Anyway， it is science that changes the world and makes people’s life better and better， although it also leads to some bad aspects at the same time。
From the discovery of the gravity to the first step on the moon， we human beings have experienced a long process of developing science。 And now， this process is still continuing much faster。 New organisms are already being engineered， and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on。 A lot of examples are showing this point。 In the future， changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself。 Maybe one day， the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time。 It is the force of the competition， we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science。 Therefore， it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well。
At present， we are in two minds about science。 On the one hand， we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science， and expect it to continue。 And we are showing our interests into some scientific expeditions， such as the astronomy， the alien civilization， etc。 On the other hand， we are distrustful of it， due to the lack of understanding of science。 Some people thus far are still very superstitious， and they would even believe in superstitions rather than believe in science。
Stephen Hawking， one of the most remarkable scientists in the world， once said， “In a democratic society， the public needs to have a basic understanding of the science， so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts。” This has reminded me of Professor Alan G。 MacDiarmid from America， the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX。 In his lecture at Peking University this year， he put forward that science is people。 He also expounded the importance of the basic science for the public。 Evidently， every one of us does need science， or we can’t live without it。
Now that everyone needs science， why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain， the greenhouse effect， nuclear weapons， environment destruction and some other problems， they can also make informed decisions on these subjects， just as what Hawking said。 One aspect relies on what is taught in schools。 But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations。 However， the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead， we should try to make full use of it to change our world and life。 While learning， we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books， as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future。 Who knows。 So not only must we change our attitude towards science， but also the way of teaching and learning science。
篇2：《力与运动》英语读后感
《力与运动》英语读后感
I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics. I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books. After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science. In the past, life was nasty, brutish and short. It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about. Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts. But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated. Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.
From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science. And now, this process is still continuing much faster. New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on. A lot of examples are showing this point. In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself. Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time. It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science. Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.
At present, we are in two minds about science. On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue. And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc. On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science. Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.
Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of Professor Alan G. MacDiarmid from America, the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX. In his lecture at Peking University this year, he put forward that science is people. He also expounded the importance of the basic science for the public. Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.
Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said. One aspect relies on what is taught in schools. But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations. However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead, we should try to make full use of it to change our world and life. While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future. Who knows. So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.
篇3：《力与运动》英语读后感
I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics. I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books. After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science. In the past, life was nasty, brutish and short. It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about. Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts. But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated. Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.
From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science. And now, this process is still continuing much faster. New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on. A lot of examples are showing this point. In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself. Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time. It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science. Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.
At present, we are in two minds about science. On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue. And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc. On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science. Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.
Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of Professor Alan G. MacDiarmid from America, the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX. In his lecture at Peking University this year, he put forward that science is people. He also expounded the importance of the basic science for the public. Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.
Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said. One aspect relies on what is taught in schools. But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations. However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead, we should try to make full use of it to change our world and life. While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future. Who knows. So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.
篇4：英语读后感作文：《力与运动》英语读后感
I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics. I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books. After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science. In the past, life was nasty, brutish and short. It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about. Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts. But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated. Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.
From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science. And now, this process is still continuing much faster. New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on. A lot of examples are showing this point. In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself. Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time. It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science. Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.
At present, we are in two minds about science. On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue. And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc. On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science. Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.
Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of Professor Alan G. MacDiarmid from America, the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of . In his lecture at Peking University this year, he put forward that science is people. He also expounded the importance of the basic science for the public. Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.
Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said. One aspect relies on what is taught in schools. But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations. However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead, we should try to make full use of it to change our world and life. While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future. Who knows. So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.
篇5： 《力与运动》的英文读后感
《力与运动》的英文读后感
I have got a lot of interesting scientific knowledge from the books of National Geographic Reading Expeditions, some of which are about life, physics. I really can’t help losing myself in the colorful pictures and clear words in the books. After reading the books, I have been considering a question: What if we lived without science? Great changes have taken place in the world with the help of science. In the past, life was nasty, brutish and short. It is hard to imagine how our forefathers could do without so many conveniences that modern science brings about. Back then, only a small group of people enjoyed the very few comforts. But the majority of people didn’t even have sufficient food, let along their privilege to be educated. Anyway, it is science that changes the world and makes people’s life better and better, although it also leads to some bad aspects at the same time.
From the discovery of the gravity to the first step on the moon, we human beings have experienced a long process of developing science. And now, this process is still continuing much faster. New organisms are already being engineered, and new genetically modified crops promise benefits from higher yields and less use of harmful chemicals and so on. A lot of examples are showing this point. In the future, changes are likely to be even much greater as science reaches out to shape life itself. Maybe one day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago will be potentially one of the greatest discoveries of our time. It is the force of the competition, we human beings’ inquiring mind and initiative that bring about the non-stopped development of science. Therefore, it is difficult and impossible to prevent science from changing the world and our life as well.
At present, we are in two minds about science. On the one hand, we are enjoying the sweet life as a result of the evelopment of science, and expect it to continue. And we are showing our interests into some scientific expeditions, such as the astronomy, the alien civilization, etc. On the other hand, we are distrustful of it, due to the lack of understanding of science. Some people thus far are still very superstitious, and they would even believe in superstitions rather than believe in science.
Stephen Hawking, one of the most remarkable scientists in the world, once said, “In a democratic society, the public needs to have a basic understanding of the science, so that it can make informed decisions and not leave them in the hands of experts.” This has reminded me of Professor Alan G. MacDiarmid from America, the person who got the Nobel Prize for chemistry in the year of XX. In his lecture at Peking University this year, he put forward that science is people. He also expounded the importance of the basic science for the public. Evidently, every one of us does need science, or we can’t live without it.
Now that everyone needs science, why not take advantage of some means to give the public the right basic scientific knowledge? So when they face the problems such as acid rain, the greenhouse effect, nuclear weapons, environment destruction and some other problems, they can also make informed decisions on these subjects, just as what Hawking said. One aspect relies on what is taught in schools. But science is often taught in an uninteresting way and most students just learn it by rote to pass examinations. However, the final goal of learning science is not to pass examinations or to get a higher score; instead, we should try to make full use of it to change our world and life. While learning, we should try to ask more questions and we should have the courage of suspecting the knowledge in the books, as some of the scientific conclusions are likely to be corrected in the future. Who knows. So not only must we change our attitude towards science, but also the way of teaching and learning science.
篇6：力与运动教学反思
一、教学行为是否达到教学目标
现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。我在教学时，有时还会不自觉地侧重知识地教学，而在能力、情感态度与价值观上有所欠缺。例如牛顿第一定律的得出，可以是培养学生通过实验总结归纳能力的好机会，而我匆匆地用投影将其打出，减少了学生的思维含量。我应有意识地将其贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
二、教学活动是否“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。反观我这堂课，我与学生虽有沟通，但停留在表面上，没有在深层面上沟通。
三、教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生偶尔会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，我应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。例如，对于如何设计验证阻力对物体运动的影响时，有的学生提出了通过改变压力的方法来改变阻力，有的学生提出改变斜坡的粗糙成度的方法来改变阻力。其实第一种方法是不可行的，因为在改变压力的同时，该方法也同时改变了物体到水平位置时的初速度，这样一来就出现了两个变量。课堂教学中首先鼓励学生的创新，然后分析方法的可行性。
四、教学过程是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团分组讨论，也不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”－优等生发言。这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。这也是我在这堂课中考虑欠缺的地方，我计划是六人一小组，但未考虑到学生的分工与协作问题，有的学生只在旁边充当看客的角色，有的学生扮演了小组中的所有角色，又是操作员，又是记录员，又是设计员，实验成了他展现个人能力的舞台。关于小组合作真正探究的问题上，我应该多向综2课老师学习，看看他们是如何组织小组合作交流的。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾，经过各位领导与专家的指导后，我特将所教的部分内容从新构思与设计，惯性这部分内容我将主要突出以下几个方面：
一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣
我共设计了五个实验，即1．惯性球；2．小车运木块（起动和刹车）；3．瓶口取物；4．套紧铁锤；5．杯子倒水等。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，课堂十分轻松活跃。
二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力
1、通过让学生动手的形式来探求知识。这节课设计的五个实验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知识，从而培养学生科学的探索精神和实践能力。
2．通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→分析—→归纳”这么一条主线。在做每一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲培养了学生的口头表达能力，提高了他们的观察分析能力和逻辑思维能力。
三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维
在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有一定的作用但容易注重唯一的正确答案，不利于培养学生的发散思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。
例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问便可激发学生的思维，有的学生会说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的`会说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。我首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深学生对运用惯性解决实际问题的认识。通过积极采用发散思维提问，有利于学生掌握所学知识，对培养学生的发散思维十分有益。
四、充分地利用知识特点，积极渗透德育
物理是一门以实验为基础的学科，它与生活密切相联系，它的许多知识点有利于培养学生的思想品德。根据惯性知识的特点，结合本市正在进行的城市管理，增强学生的安全意识。教学中，让学生利用所学惯性知识充分展开讨论，使他们充分认识到违章所带来的严重后果，从而增强安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。
篇7：力与运动教学反思
“力及其作用效果”一节课是“力和运动” 一章的起始内容，由于本节课内容比较多，故而将本节课分为两课时来学习。其中第一课时主要学习：力的概念，力的符号和单位，物体间力的作用是相互的，力的作用效果；第二课时主要学习：力的三要素，力的示意图。
得：本节课是由运动向力的过渡，故而在开始力的学习之前，首先对于以前学过的有关运动的知识进行复习，然后通过引导学生进行小实验，讨论举例得出了力的概念。由于力是一个比较抽象的概念，既看不到又摸不着，因此在处理教材时先引出力的概念，指出力的存在离不开物体，考虑到有利于记忆和逻辑上的问题，引出力后马上让学生感受“力的作用是相互的”这一知识，最后才分析力的作用效果这一学生非常熟悉的现象。
失：（1）由于学生刚开始新学期的学习生活，还没有尽快进入兴奋的状态，在课堂讨论举例的时候显得兴奋度不够；（2）对于力的作用效果学生掌握情况不太好，主要表现在于对“力可以改变物体的运动状态”的理解不够透彻，出现了概念辨析不清的现象。
措施：对于力的作用效果之一——“力可以改变物体的运动状态”，首先给学生辨析“运动状态”，运动状态是指运动快慢和运动方向，不变的运动状态是指：静止和匀速直线运动，变化的运动状态是指：匀速曲线运动，变速直线运动，变速曲线运动。
篇8：力和运动说课稿
我说课内容是《九年义务教育三年制初级中学物理教材》第一册，第九章“力和运动”中第一节牛顿第一定律。
教学设计理念
克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导
A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的`演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误 正确 完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 。投影 牛顿第一定律
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）
环节五：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）
（2）新旧联系，指引注意。
（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）
（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教学目标
导入课题
提供感性材料
分析推理
形成定律
反馈强化
巩固应用
小结综合
以上是我将在牛顿第一定律这一课时上进行授课的总体思路和主要设计，重点、难点确定方面及其怎样突破的基本方法和手段，由于经验有限，还存在上一些不足之处，望大家给予指导和帮助。
篇9：9.3力与运动的关系
[教学目标]
（1） 知识目标：认识力能使物体发生形变或运动状态发生改变，知道物体不受力作用时运动状态不变;b了解物体受平衡力的作用时运动状态也不变，了解物体受非平衡力的作用时运动状态改变。
（2）能力目标：通过实验观察和对事例的分析，概括出力的作用效果。从对牛顿第一定律的探究活动中发展观察能力、分析能力、归纳论证的能力.
（3）情感目标：树立宇宙万物之间都存在着力的作用、力无所不在 ；
[教学重点和难点]
力和运动的关系
[过程和方法]
一 力的作用效果
教师提问：物体间的力是看不见、摸不着的，我们怎样判断物体受到力的作用呢？
请同学们仔细观察分析讨论课本p69图9－7
学生1：图9－7a火箭发射时，在推力作用下由静止变为运动，而且越来越快；
图9－7b列车进站时，在阻力作用下由快变慢，最后停下来；
图9－7c足球在运动员的作用下改变了运动方向，这些变化都是在力的作用下发生的。
教师：由此可见，当人们观察到物体发生形变或运动状态改变时，就可以判断物体受到力的作用。这里提到一个新概念“运动状态的改变”，请同学们看书p.54“信息快递”
教师：在物理学中往往把“物体发生形变或运动状态发生改变”称为力的作用效果。即力的作用效果是：可以使物体发生形变，或使物体的运动状态发生改变
力的作用效果是：（1）力可以使物体发生形变（2）力可以使物体的运动状态发生改变
大量的实验和研究表明，力是改变物体运动状态的原因。
二 现实世界中力与运动的关系
1牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态
（1）定律所说的物体不受外力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实在不存在不受力的物体。
（2）定律说明了力和运动的关系：力并不是物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。物体的运动并不需要力来维持，力可以使物体从快变慢，从慢变快，或者改变运动的方向。
2当物体受两个力而平衡时，为什么运动状态改变呢？这是因为这两个力从相反的方向力图改变物体的运动状态，它们的作用效果相互抵消了。例如，行驶中的汽车，如果受到的牵引力和阻力大小相等等，它将保持匀速直线运动状态。
3 如果物体受到的力不满足平衡条件，物体的运动状态就会发生改变。例如，行驶中的汽车，如果受到的牵引力大于阻力，汽车就加速行驶；如果受到的牵引力小于阻力，汽车就减速行驶。
4用多媒体展示物体在平衡力作用下的运动情况和在非平衡力作用下的运动情况。
5 分析跳伞运动员从飞机上跳下时在各个阶段的受力情况。
三、 知识网络
全章知识网络：
篇10：《力与运动》复习课反思
《力与运动》复习课反思
上周，完全以有效的自主学习、有效的交流讨论、有效的`知识展示复习第六章力与运动。整体来看效果还可以。
在自主学习环节，学生自主学习10分钟，有部分学生不可能全部完成学案上的内容，但所有的学生在自己的力所能及上完成自学。
在交流讨论环节，各小组的方式不一样。有的在小组长的组织下，小组成员间互相交流学案答案，当交流到不会的知识时，就提出来，组内共同解决。有的小组组长提问，成员回答。当组内因为一个问题争持不下时，有一个组处理的较好，组长提议将它放到班内进行交流。整体来看，学生讨论的效率还可以，只是在以后，要让学生将组内解决不了的问题板书在黑板上，这样直观性更强。
在展示环节，这是全班解决拿不准问题的环节，也是师进行点拨、将重要知识总结、将重要题型进行强调追问训练的环节。对于小组内的问题，让其他小组解决，如果学生解释不全面时，这时师要进行适时提示。对于重要题型，有些学生虽然做对了，但有可能理解不透，师可进行追问：你选这个答案的理由是什么？让学生说一说所以然，这样会加深其他同学的理解。
篇11：《力与运动的关系》教案设计
《力与运动的关系》教案设计
教材说明及学情分析：
本节教材由“力的作用效果”和“力与运动的关系”两个部分组成，在《力与运动》一章起到总结、归纳全章所学知识的作用。文章内容虽然短小，但是知识点集中，要求能梳理清楚知识间的关系。学生通过前面的学习，对于力和运动的关系有了一些初步的认识，但是没有形成系统地总结，形成整体印象，本节将在已有知识的基础上，全面的认识力与运动的关系。
教学目标：
【知识与技能】
1、（1）知道什么是运动状态的改变；
（2）通过观察和分析，激发探究力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；
（3）初步认识物体运动状态变化的原因，学会分析平衡力和非平衡力对于物体运动状态改变的情况，建立力和运动的.基本关系。
【过程与方法】
（1） 通过参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理地分析、猜想、推理与总结。初步培养学生的推理能力和科学的思维方法。
（2） 通过知识梳理，引导学生自己开动脑筋，明确知识梳理的方法，以期提高学生梳理知识的能力。
【情感、态度与价值观】
（1）通过生活现象与实验活动与观察思考，感悟到生活与物理的关系，增强学习物理的兴趣。
（2）通过探究过程的体验，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。
教学重点、难点
【重点】
（1）知道力的作用效果有哪些。
（2）力与运动的关系。
【难点】知道物体受非平衡力时运动状态如何改变。
【器材】海绵、气球、弹簧、橡皮筋、乒乓球、
【课型】新授课、实验探究
教学设计
一、创设情境导入新课
展示气球和弹簧，并请两位同学站上讲台，捏气球，拉弹簧，请学生观察说明，在力的作用下气球和弹簧发生了什么变化？
学生总结：力可以使物体发生形变。
问题：力作用在物体上，除过可以使物体发生形变，还会有什么样的作用效果？
二、探究讨论，新课推进
1、力的作用效果：
①图片观察：观察课本图9-8，分析现象，尝试说明物体发生的变化。
引导回答：图a中，力使火箭由静止变为运动；
图b中，力使列车由快到慢、由运动变为静止;
图c中，力改变了足球的运动方向.
教师：三幅图中，有相同的情况，就是物体的运动快慢或运动方向发生了变化，我们把物体运动的快慢和运动的方向称为物体的运动状态，则上述三幅图中，体现出物体运动状态的变化，由此大家想想，力对物体还有什么样的作用效果？
学生总结：力还可以使物体的运动状态发生改变。
教师：这样，我们就认识了力对物体的作用效果有两个，是什么呢？
学生回答：一、力可以使物体的形状发生改变；二、力可以使物体的运动状态发生改变。
教师引导：生活中有哪些现象可以印证我们的总结。（引起学生思考，学生可以举出生活实例，也可以引经据典，活跃学生思维，活跃课堂气氛。）
②练习：下列物体的运动状态是否发生改变？
A. 斜面上加速下滑的小车 (改变)
B. 水平面 上匀速行驶的汽车 (不改变)
C. 静止在桌面上的课本 (不改变)
D. 绕地球匀速旋转的卫星 (改变)
2，力与运动的关系：
教师：在我们的生活中，风吹树摇，风停树静，骑自行车，不用力踏车就不动，这些现象说明“有力才有运动”，这也是古希腊哲学家亚里士多德的观点，即“力是维持物体运动状态的原因”，你同意他的观点吗？
复习：牛顿第一定律的内容是什么？
学生回答：一切物体，在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态状态。
教师：由牛顿第一定律可以知道哪些内容？
学生：如果一个物体不受力，该物体运动状态将不发生改变。
教师：现实生活中有没有不受力的物体？
学生：没有。
教师：为什么受力的物体还会保持静止状态或匀速直线运动状态呢？（桌子上的课本，水平公路上匀速行驶的汽车）点击图片展示
学生尝试分析：课本受到了重力和支持力，汽车水平方向上受到了牵引力和阻力，它们是平衡的。
教师：为什么当物体所受的两个力平衡时，物体的运动状态不改变呢？
学生在课本上找出答案本朗读。（平衡的两个力从相反方向力图改变物体的运动状态，它们的作用相互抵消了。）
教师：如果物体受到的力不平衡呢？
问题：水平路面上，当小车受到的牵引力大于阻力时小车将如何运动呢？（加速运动）
为什么会加速呢？（受到的力不平衡）
当小车受到的阻力大于牵引力时物体又将如何运动呢？（减速运动）
为什么会减速呢？（受到的力不平衡）
教师出示一只乒乓球，将其上抛，让学生说出乒乓球的运动过程，并分析其受力情况。
师生互动：
乒乓球的运动状态如何改变的？（由于惯性乒乓球先减速向上，后加速向下，同时运动方向改变。）
为什么运动状态改变了呢？受到几个力的作用呢？（忽略空气阻力）（只受重力作用，力不平衡。）
共同总结：当物体所受的力不平衡时，物体速度大小可能发生改变，运动方向也可能发生改变或同时都发生改变。也就是物体的运动状态发生了改变。
阶段总结：
1、物体不受力或受平衡力时。物体运动状态不改变。
2、物体受非平衡力时，物体运动状态改变。
结论：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
三、小结（学习收获）：
1、力的作用效果：
a、力可以使物体发生形变；
b、力可以改变物体的运动状态。
2、力与运动的关系：力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、课堂练习：
课本70页1、2、3
五、作业布置：
练习册
篇12：运动和力同步练习题
运动和力同步练习题
1、A、B、C三物块叠放在一起，大不平力FA=FB=10N的作用下以相同的速度?沿水平方向向左匀速滑动，如图所示。那么此时物体B作用于物C的摩擦力大小分别为
（A）20N，0 （B）20N，10N （C）10N，20N（D）10N，0 2、如图所示，水平面上叠放着A，B两个物体，在水平方向力F1和F2的作用下，以共同的速度v一起向右匀速运动，已知F1=5N，F2=3N，那么
物体B上下表面所受摩擦力大小分别为（ ） A. 5N，2N B. 3N，0NC. 0N，2N D. 5N 8N 3、如图所示，物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上．当水平力
减小为F／2时，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑．此时物体A所受摩擦力的大小（）
A．减小为原来的1／2B．和原来一样 C．增大为原来的2倍 D．无法判断
4、木块质量m,写出前三幅图中木块下表面压力，第四幅图中侧表面压力。
为f2，则（）体A的摩擦力大小和作用于 动，此时木箱受到的摩擦力为f1；当推力为22N时，木箱作匀
A、f1=0Nf2=22N B、f1=0N f2=50N 速直线运动，此时木箱受到的摩擦力为f2，则（）体AC、f1=50N f2=22N D、f1=10N f2=22N 1、A、B、C三物块叠放在一起，大不平力的摩擦力大小和作用于 10、将一袋大米放在匀速向右水平运动的输送带上，开始FA=FB=10N的作用下以相同的速度?沿水平A、f1=0Nf2=22N B、f1=0N f2=50N 米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一方向向左匀速滑动，如图所示。那么此时物体B作用于物CC、f1=50N f2=22N D、f1=10N f2=22N 起匀速运动。当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段的摩擦力大小分别为（） 10、将一袋大米放在匀速向右水平运动的输送带上，开始距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号） （A）20N，0 米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一A．受到方向向右的摩擦力B．受到方向向左的摩擦力 （B）20N，10N 起匀速运动。当输送带突然制动时，米袋会继续向前滑动一段C．不受力 （C）10N，20N 距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号）
（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情 （D）10N，0 A．受到方向向右的摩擦力B．受到方向向左的摩擦力 况为____________。（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米2、如图所示，水平面上叠放着A，B两个物体，在水平方向C．不受力 袋在水平方向上受力情况为______________。（3）当将输送带力F1和F2的作用下，以共同的速度v（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情突然制动时，米袋在水平方向上受力情况为___________。 一起向右匀速运动，已知F1=5N，况为____________。（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米
11、如图10，物体沿粗糙水平面向右运F2=3N，那么物体B上下表面所受摩擦袋在水平方向上受力情况为______________。（3）当将输送带动．画出该物体所受重力、支持力和摩擦力力大小分别为（ ） 突然制动时，米袋在水平方向上受力情况为___________。 的示意图． A. 5N，2N B. 3N，0N 11、如图10，物体沿粗糙水平面向右运12、水平射出去的子弹，在空中飞行时受到 C. 0N，2N D. 5N 8N 动．画出该物体所受重力、支持力和摩擦力
________的作用(不考虑空气阻力)，这3、如图所示，物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁的示意图． 个力的施力物体是________． 上．当水平力减小为F／2时，物体A恰好沿竖直墙壁匀速12、水平射出去的子弹，在空中飞行时受到13、放在竖直的磁性黑板上的小铁片，虽受到竖直向下的重力下滑．此时物体A所受摩擦力的大小（） ________的作用(不考虑空气阻力)，这的作用，但它不会掉下来，其主要原因是 A．减小为原来的1／2B．和原来一样 个力的施力物体是________． ( ) 13、放在竖直的磁性黑板上的小铁片，虽受到竖直向下的重力A．它受到磁性黑板的吸引力的作用，但它不会掉下来，其主要原因是 B．它受到磁性黑板的静摩擦力 ( )
C．增大为原来的2倍 D．无法判断C．它对黑板有吸引力 A．它受到磁性黑板的吸引力5、物体A在水平向右的拉力作用下做匀速直线运动，B物体在4、木块质量m,写出前三幅图中木块下表面压力，第四幅图中D．它受到磁性黑板的滑动摩擦力 B．它受到磁性黑板的静摩擦力 水平皮带上跟随皮带一起做匀速直线运动，C物体沿着倾斜的14、如图所示是小明“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实侧表面压力。C．它对黑板有吸引力 皮带一起匀速直线运动，D物体沿着竖直墙壁向下做匀速直线 验．铜块和木块的大小和形状完全相同，实验时弹簧测力计D．它受到磁性黑板的.滑动摩擦力 运动，现在不考虑空气阻力，试分析它们是否受摩擦力？ 5、物体A在水平向右的拉力作用下做匀速直线运动，B物体在拉着物体沿水平方向做匀速直线运动． 14、如图所示是小明“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实
水平皮带上跟随皮带一起做匀速直线运(1)比较甲、乙两图，可得到的结论是___________． 验．铜块和木块的大小和形状完全相同，实验时弹簧测力计 动，C物体沿着倾斜的皮带一起匀速直线 (2)图乙、丙中铜块和木块叠在一起的目的是为了使拉着物体沿水平方向做匀速直线运动．
运动，D物体沿着竖直墙壁向下做匀速直_________相同． (1)比较甲、乙两图，可得到的结论是___________．
(3)图甲中弹簧测力计的读数是_______N．若物体不是做匀线运动，现在不考虑空气阻力，试分 (2)图乙、丙中铜块和木块叠在一起的目的是为了使
析它们是否受摩擦速运动，而是做加速直线运动，弹簧测力计读数________________相同． 、如图a所示的长为L力？ 摩擦力；若物体做减速直线运动，弹簧测力计读数(3)图甲中弹簧测力计的读数是_______N．若物体不是做匀的弹簧，其重力不计，将下端剪2/3后，在_______(填“大于”“等于”或“小于”)速运动，而是做加速直线运动，弹簧测力计读数_______剩下的部分弹簧的下端挂上重物G1，然后把剪下的弹簧挂在 摩擦力． 摩擦力；若物体做减速直线运动，弹簧测力计读数重物G1下面，再在弹簧下面挂上重物G2；如图b所示．平衡 (4)实验时，小明先在竖直方向上对弹簧测_______(填“大于”“等于”或“小于”)摩擦力． 后，上下两弹簧的伸长量相等，则G1和、如图a所示的长为L的弹簧，其重力不计，将下端剪2/3后，力计调零，然后用弹簧测力计拉着物体(4)实验时，小明先在竖直方向上对弹簧测力计调零，然后G2的关系为（ ） 在剩下的部分弹簧的下端挂上重物G1，然后把剪下的弹簧挂沿水平方向做匀速直线运动，则测出的用弹簧测力计拉着物体沿水平方向做匀速直线运动，则A．G1=G2 B．G1=2G2在重物G1下面，再在弹簧下面挂上重物G2；如图b所示．平摩擦力________(填“大于”“等于”或测出的摩擦力________(填“大于”“等于”或“小于”)C．G2=2G1 D,G1=2G2/3 衡后，上下两弹簧的伸长量相等，则G1和G2的关“小于”)实际摩擦力． 实际摩擦力． 系为（ ） (5)实际操作时，手拉着弹簧测力计做匀速直线运动是比(5)实际操作时，手拉着弹簧测力计做匀速直线运动是比较
A．G1=G2 B．G1=2G2较难做到的，因而测力计的读数不一定等于摩擦力的大难做到的，因而测力计的读数不一定等于摩擦力的大
7、现有3块相同的砖，每块砖重为10N，一人用C．G2=2G1
D,G
1
=2G
2
/3
小．请你提出一个改进的方法，确保测力计的读数等于小．请你提出一个改进的方法，确保测力计的读数等于竖直的两板将三块砖如图所示夹起，试求“2号”
摩擦力的大小．你的做法(画图或文字说明)：_________．
摩擦力的大小．你的做法(画图或文字说明)：_________．
砖左侧和右侧各自所受摩7
、现有
3
块相同的砖，每块砖
重为
10N
，一
擦力大小和方向，写出分析（画示意图
并指明大小）． 人用竖直的两板将三块砖如图所示夹起，试求“2号”砖左侧和 8、如图所示，在前进的列车内的茶几上右侧各自所受摩擦力大小和方向，写出分 放有一只卤蛋和一盒饼干，小华发现卤析（画示意图并指明大小）． 蛋突然沿如图所示的方向运动，而饼干却丝毫没动，试画出饼8、如图所示，在前进的列车内的茶几上干受力的示意图。 放有一只卤蛋和一盒饼干，小华发现卤 蛋突然沿如图所示的方向运动，而饼干却9、一个重50N的木箱放在水平桌面丝毫没动，试画出饼干受力的示意图。 上，在10N的水平推力作用下静止不 动，此时木箱受到的摩擦力为f1；当9、一个重50N的木箱放在水平桌面推力为22N时，木箱作匀速直线运动，此时木箱受到的摩擦力上，在10N的水平推力作用下静止不
篇13：《运动和力》单元测试题
《运动和力》单元测试题
一、单项选择题
1．卡车和联合收割机以同样快慢、向同一方向前进，下列有关说法中，正确的是（ ）
A．相对于地面来说，联合收割机是静止的
B．选卡车为参照物，联合收割机是静止的
C．相对于收割机来说，卡车在运动
D．选地面为参照物，卡车是静止的
2．下列物理事实中，与运动和静止的相对性无关的是（ ）
A．接力赛跑时运动员间进行交接接力棒
B．静止在空中的地球同步卫星
C．空中加油机在空中给歼击机加油
D．我家到学校的距离是2km
3．如果一个物体作匀速直线运动，4s内通过20m的路程，那么它前2s内的速度是（ ）
A．20m/s B. 10m/s C. 5m/s D. 无法确定
4．汽车速度是36km/h，运动员速度是10m/s，自行车1min通过0.6km的路程，则（ ）
A．自行车的速度最大 B．短跑运动员速度最大
C．汽车速度最大 D．三者速度一样大
5．小明按物理课本“想一想”中的要求，测出了自己正常步行的平均速度是1.2m/s，某天他从家出发，正常步行到学校的所用的时间是10min。由此可计算他家到学校的路程约是（ ）
A．720m B．7200m C．72m D．12m
6．如图1所示，表示某城市建成的高速公路网，外围成矩形，A、B、C、D是四个车站，各车站之间均有运营线路相连，可以认为线路是平直的，矩形宽之比为。甲、乙两车分别从A站和D站出发，沿图中所示的路线开向B站，甲发车时间是8时20分，乙发车时间是8时15分，甲、乙两车的运动都是匀速运动，速度分别为，结果两车于9时20分同时到达B站。那么可以判定（ ）
A．υ甲>υ乙B．υ甲< υ乙
C．υ甲= υ乙D．以上三种情况都有可能
7．关于二力平衡，下列说法正确的是（ ）
A．大小相等、方向相反的两个力，一定是一对平衡力
B．放在水平桌面上的墨水瓶对桌面的`压力与桌面对它的支持力是一对平衡力
C．悬挂在绳上静止的小球，绳对小球拉力和小球重力是一对平衡力
D．用沿水平方向的力推桌子，桌子没有推动，人的推力和桌子的重力是一对平衡力
8．甲、乙、丙三人各乘一台升降机，甲看见楼房在匀速上升；乙看见甲在匀速上升，看见丙在匀速下降，则他们相对于地面（ ）
A．甲上升
B．甲、乙下降，乙下降的比甲快
C．甲、乙下降，乙下降的比甲慢
D．都下降，丙下降的比甲快
9．在湖水中划船时，使船前进的动力是（ ）
A．桨对水的推力 B．水直接对船的推力
C．人对船的推力 D．水对桨的推力
10．分别让小车从斜面的同一高度滑下，滑到铺有毛巾、粗糙木板、比较光滑木板的平面上，小车在不同的平面上运动的距离如图2所示。以下是某同学根据实验现象并经分析归纳和推理得出的实验结论，你认为下列说法错误的是（ ）
A．平面越光滑，小车运动的距离越长
B．小车受到的摩擦力越大，速度减小就越快
C．小车受到力的作用就运动，不受力的作用就不运动
D．运动的物体不受力作用时，将保持匀速直线运动
二、填空题
11．通过计算把下列数据从大到小的顺序排列起来：386dm，0.18km，4.5×107μm，__________________。
12．甲、乙两车都做匀速直线运动，它们的速度之比是3：1，通过的路程之比是2：1，则通过这段路甲、乙两车的时间之比是。
13．两艘以同样快慢飞行的宇宙飞船对接时，宇航员打开前后舱，以便互相连接起来。此时，以一个飞船为参照物，另一个飞船是_______；以_______为参照物，宇宙飞船是运动的。
14．威海距青岛约300km，汽车在行驶过程中，速度表的指针始终在图3中所指的刻度两侧等幅摆动，则从威海开到青岛大约需要________________小时。
15．如图4是公路上的一个交通标志，在遵守交通规则的前提下，从这个标志牌到南大桥，匀速行驶的汽车最快需________min。
16．人急行的速度大约是2m/s，人急行穿过6m宽的马路需要的时间大约是________s；汽车的行驶速度如果是10m/s，人至少要在距行驶过来的汽车________m处开始穿越马路。
17．某同学骑自行车下坡，第1s内通过的路程是1m，第2s内通过的路程是3m，第3s内通过的路程是5m，则自行车在前2s内的平均速度是__________m/s，在这3s内的平均速度是_______m/s。
18．两个物体做匀速直线运动，甲的速度为2m/s，乙的速度为3m/s，它们通过相同路程所用时间之比为________；在相同时间内通过的路程之比为_________。
19．体育课上，甲、乙、丙三位同学进行百米赛跑，他们的成绩如下表所示，则获得第一名的是___________ 同学，时间是____________，这里比较三人赛跑快慢采用的最简便方法是__________________。
参赛者
甲14.2s
乙13.7s
丙13.9s
20．生产和生活中有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，请各举一例。
（1）___________________________________________________________；
（2）___________________________________________________________ 。
三、实验探究问答题
21．如图5所示，小明同学乘坐一辆在水平路面上行驶的汽车，请根据不同的参照物判断小明的运动情况。（至少写出2种情况）
22．如图6所示是童话中的乌龟和兔子赛跑，说的是乌龟和兔子同时起跑，比赛谁跑得快。由于兔子的骄傲，在比赛进行中打了一个瞌睡，乌龟终于抢先跑到了终点。那么：
（1）这段路程中平均速度哪个大？为什么？
（2）有人认为“乌龟比兔子跑得快”，你同意他的说法吗？
23．如图7所示，是用频闪照相机拍摄的小熊沿刻度尺运动的照片。从图中可以分析出：小熊作的运动，判断的理由是。
如果照相机的频率（即在1秒钟内等间隔自动拍摄的次数）是20赫兹，那么小熊的速度为m/s。
24．用画图的方法表示出用刻度尺和三角板测硬币直径的方法
25．如图是一个骑车者与一个跑步者的路程与时间的变化图象从图8中获得的信息有：
（1）骑车者比跑步者迟到5s出发
（2）
（3）
26．如图是测小车的平均速度的图片，其中刻度尺的分值为1mm，图9中是小车到达A、B、C三处电子表显示。
（1）该实验根据的公式是；
（2）为了方便计时，应使斜面的坡度较；（填“大”或“小”）
（3）据图中信息sAB= cm ，tBC=s，vAC=m/s ，vAB=m/s，小车做运动。
（4）如果让小车过了A点才开始计时则会使测到的AC段速度偏（“大”或“小”）
四、计算与创新应用题
27．一列长为200m的火车做匀速直线运动，整列火车通过1.8km长的大桥所用的时间是100s。那么，这列火车行驶的速度是多少m/s?
28．一列火车以10m/s的速度行驶，与它平行的另一轨道上迎面驶来一列长度300m的货车，坐在火车的一个人看到货车从他眼前经过共用了10s，由此可知货车的速度是多少？
29．郑州与上海间铁路长100 km，列车要运行16h。已知郑州与南京间铁路长700 km(如图所示)，若车速保持不变，则从郑州开出的列车需要多长时间才能到达南京? 若你就坐在火车上，能否利用火车上现有的条件，设计一个简易可行的方法测出火车行驶的平均速度，试说出你的方法。
30．下表记录的是一辆汽车分别在干燥和潮湿的公路上以不同速度行驶时，某司机的反应距离（司机发现问题到开始制动的时间内汽车行驶的距离）和制动距离（汽车从开始制动到完全停止行驶的距离）
⑴根据表中数据分析，影响汽车制动距离的最主要因素是_______________；
⑵汽车制动后还能继续前进一段距离，这是因为____________________；
⑶根据分析结果，写一句交通警示语（要求简明扼要）。
篇14：力和运动的测试题
力和运动的测试题
1、一个跳伞运动员在伞未打开之前加速下落，他所受到的空气阻力 他和伞的重力。当打开伞后，如果他和伞受到的空气阻力 他和伞的重力时，则可以匀速下落。(填大于小于等于)
2、运动员抛出的铅球由于 ，则能在水平地面上向前继续运动;但它的速度渐渐变小，这又是由于 。
3、竖直向上抛出一个小球，抛出后小球继续向上运动，这是因为小球 ，在向上运动一段距离后，速度逐渐变小，然后下落。这是因为小球受到 作用，而改变它的运动状态。在小球上升到最高点时，此时它受力 (平衡、不平衡)，若此时受到的力全部消失，小球将处于
(静止、匀速直线运动)
4、行驶的车上向下跳是非常危险的，跳车人由于惯性，在脚落地时身体要向 倾倒。
5、一个重40N的物体放在水平桌面上，在10N的水平推力作用下静止不动,则物体受到的'摩擦力为
N;当推力为18N时,物体做匀速直线运动,则摩擦力为 N。
6、下左所示，物体A重30N，用F等于50N的力垂直压在墙上静止不动，则物体A所受的摩擦力是
N;物体B重30N，受到F等于20N的水平推力静止不动，则物体B所受的摩擦力是 N。
篇15：运动和力教学设计
运动和力教学设计
教学目标
1、通过整理活动，使学生对本单元的知识有系统的认识。
2、通过比较区分，进一步加深对“力”的认识。
3、明白“运动”和“力”之间的关系。
4、初步学习单元知识整理的方法。
教学过程
一、学生回顾本单元的学习内容
二、提出本节整理课的学习目标
三、师生共同整理本单元知识
（一）重力、弹力、反冲力、摩擦力的认识与比较
1、是什么力让小车运动起来的？小车的运动（方向、快慢、距离）与这些力有怎样的关系？
2、回顾实验，小组讨论并完成填空
小车运动的方向与气球反冲力的方向是。
小车运动的方向与橡皮筋缠绕的有关。
小车运动的距离与橡皮筋缠绕的'有关。
要使静止的物体运动起来，必须对物体。
要使物体运动得更快，必须对物体。
3、分析，各种力的方向以及在生活中的应用
体验摩擦力，比较手在桌上拖动与空气中摩擦力的大小
（二）弹簧测力计的认识与使用
（三）“影响摩擦力大小因素”的研究汇总
1、影响摩擦力大小的因素有哪些？
2、小组讨论完成“‘物体运动受到的摩擦力大小与哪些因素有关’研究汇总表”
3、学生汇报交流（板书），出示实验图回顾实验结果是如何得出，回顾弹簧秤的读法。
（四）摩擦力的利害分析与实际应用
1、辨析一、摩擦力对我们是有利的，还是有害的？
（1）有利的摩擦力我们就要利用它，生活中哪些事例是为了增大摩擦力？对我们不利的摩擦力我们就要减小它，生活中哪些事例是为了减小摩擦力？
2、让小车运动起来我们必须给他施加力，没有继续给他推力，它很快就停下来了，这说明使运动的物体停止不动不需要力的作用。（演示）
3、物体的运动与力之间还有哪些关系？（板书）
四、课堂小结
1、通过本节课对“运动和力”单元的整理，你有哪些新的收获？
2、有关“力”的故事还有很多，我们以后的学习中还要继续学习，推荐《力的惊险故事》
3、本节课将本单元的知识进行了整理，在课后大家能回顾我们整理单元知识的过程，自己整理吗。
篇16：力和运动的说课稿
一、教材分析：环节一，地位与作用。
地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
环节一：学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的'难点。
环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大纲。
本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解理想实验推得物理规律方法。
目标：1、知识目标。2、能力德育目标。
（1）知道牛顿第一定律的内容
牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解理想实验推得物理规律的方法。
牛顿第一定律是一节物理规律教学课。
2、德：培养学生以事实为基础，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维
3、情感目标：注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。在知识目标上针对本节特点对学生提出，了解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学实践中证明，物理规律是物理基础知识部分比较难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而忽视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所淹没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认识结构中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。
（2）通过物理实验进行启发诱导/
A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的表面，再针对实验结果，提出问题，让学生运用渗透比较，分析综合等研究方法，引导学生分析引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋思考问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。
B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
C：在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
3：在教学突出重点中，对定律中关键词语进行说明，各种易犯的错误进行分析，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察基础上大胆而合理的确良外推，它只是一种基础假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成对比知道知识的发展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第一定律
一、没有力的作用，运动物体就要静止下来（错误）
二、运动物体如果不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。（正确）
三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善）
环节五：难点突破
牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比较生蔬，常不能予以接受因此造成了对牛顿第一定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析相结合的原则，使直观实验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先具体后抽象；先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培养其思维能力和理想实验推得物理规律方法。
二程序安排
本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：
1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联系、互相渗透。
2、重视物理实验，引导学生观察、分析、猜想，推导得出牛顿第一定律。
3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易接受的地方和关键词语进行解释，使牛顿第一定律得以巩固，理解定义、特定的含义。
4、在此引导说明，对其进行加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强基础与习题的配备，能够及时反馈学生认知情况，从而调整教学加经改进，体现以学生为主、教师为主导的作用。
5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加清晰，明确、系统，从知识结构上把握新内容，达到巩固和提高的目的，经过这一回顾，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步发展了思维能力设计。
6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及基础知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进行如下设计。
（1）明确目标，激发动机（在复习运动和力基础上）
（2）新旧联系，指引注意。
（3）创设情境，提供感性材料（实物、小车实验）
（4）讨论分析形成结论。如果物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢？让学生思考，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的能力。
（5）反馈强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以巩固和深化。
确定教学目标
导入课题
提供感性材料
分析推理
形成定律
反馈强化
巩固应用
小结综合
篇17：《力与运动》的课程教学设计
《力与运动》的课程教学设计
一、整体法与隔离法的应用
例1 如1，箱子的质量M=5.0 kg，与水平地面的动摩擦因数=0.22.在箱子顶处系一细线，悬挂一个质量m=0.1 kg的小球，箱子受到水平恒力F的作用，使小球的悬线与竖直方向的摆角=30，试求力F的大小.(g取10 m/s2)
例2 在光滑的水平面上放有一斜劈M，M上又有一物块m，如2，力F作用在斜劈上，若要保持m与M相对静止，F至少要为多大?(各接触面均光滑，斜面倾角为)
二、临界和极值问题
例3 如3，两个物块A和B叠放在光滑水平面上，已知A的质量mA=4 kg，
B的质量mB=5 kg，在A上施加一个水平力FA.当FA=20 N时，A、B间恰好开始发生相对运动.在撤去FA后，求：若要保持A、B间相对静止，对B物块能施加的最大水平力为多大?
三、牛顿运动定律的综合应用
例4 科研人员乘气球进行科学考察.气球、座舱、压舱物和科研人员的总质量为990 kg.气球在空中停留一段时间后，发现气球因漏气而下降，及时堵住.堵住时气球下降速度为1 m/s，且做匀加速运动，4 s内下降了12 m.为使气球安全着陆，向舱外缓慢抛出一定的压舱物.此后发现气球做匀减速运动，下降速度在5分钟内减少了3 m/s.若空气阻力和泄漏气体的质量均可忽略，重力加速度g=9.89 m/s2，求抛掉的压舱物的质量.
例5 在倾斜角为的长斜面上，一带有风帆的滑块从静止开始沿斜面下滑，滑块(连同风帆)的质量为m，滑块与斜面间的动摩擦因数为、风帆受到向后的空气阻力与滑块下滑的速度v大小成正比，即F阻=kv.滑块从静止开始沿斜面下滑的v-t象如4，中的倾斜直线是t=0时刻速度线的切线.
(1)由象求滑块下滑的最大加速度和最大速度的大小;
(2)若m=2 kg，=37，g=10 m/s2，求出和k的值.(sin 37=0.6，cos 37=0.8)
【即学即练】
1.在国际单位制中，功率的单位瓦是导出单位，瓦用基本单位表示正确的是
A.焦/秒 B.牛米/秒
C.千克米2/秒2 D.千克米2/秒3
2.如5，一物体静止在倾斜的木板上，物体与木板之间相互作用力的对数是()
A.1对
B.2对
C.3对
D.4对
3.刹车距离是衡量汽车安全性能的重要参数之一.如6，线1、2分别是甲、乙两辆汽车的刹车距离s与刹车前的车速v的关系曲线，已知在紧急刹车过程中，车与地面间是滑动摩擦.据此可知，下列说法中正确的是()
A.甲车与地面间的动摩擦因数较大，甲车的刹车性能好
B.乙车与地面间的动摩擦因数较大，乙车的刹车性能好
C.以相同的车速开始刹车，甲车先停下来，甲车的刹车性能好
D.甲车的刹车距离s随刹车前的车速v变化快，甲车的刹车性能好
4.如7，一物块静止在斜面上，现用一个水平力F作用于物块，当力的大小从零开始逐渐增加到F时， 而物块仍能保持静止，以下说法正确的是()
A.物体受到的静摩擦力一定增大
B.物块所受合力增大
C.物块受到的静摩擦力有可能增大，也有可能减小
D.物块受到斜面的作用力增大
5.木块静止在倾角为的斜面上，那么木块对斜面的作用力的方向()
A.沿斜面向下
B.垂直斜面向下
C.沿斜面向上
D.竖直向下
6.某人在地面上用弹簧秤称得其体重为490 N.他将弹簧秤移至电梯内称其体重，t0至t2时间段内，弹簧秤的示数如8，电梯进行的v-t可能是(取电梯向上运动的方向为正)()
7.如9，一个人用与水平方向成=30角的斜向下的推力F推一个质量为20 kg的箱子匀速前进，如9甲，箱子与水平地面间的动摩擦因数为=0.40.求：
(1)推力F的大小;
(2)若该人不改变力F的大小，只把力的方向变为与水平方向成30角斜向上去拉这个静止的箱子，如乙，拉力作用2.0 s后撤去，箱子最多还能运动多长距离.(g取10 m/s2)
10
8.一个质量为m的小球B，用两根等长的细绳1、2分别固定在车厢的A、C两点，已知两轻绳拉直时，如10，两轻绳与车厢前壁的夹角均为45.试求：
(1)当车以加速度a1=g/2向左做匀加速直线运动时，两轻绳1、2的拉力.
(2)当车以加速度a2=2g向左做匀加速直线运动时，两轻绳1、2的拉力.
参考答案
知识体系构建
运动状态 质量 矢量 瞬时 向下 向上= =
解题方法探究
例1 40.7 N
解析 对小球进行受力分析，小球受悬线的拉力FT和重力mg，如甲，
则FTsin =maFTcos =mg
对整体进行受力分析，如乙.
此时细绳对箱子的拉力和小球受的拉力对整体而言是内力，因此不必考虑：则由牛顿第二定律得F-(M+m)g=(M+m)a，
即F=(M+m)(g+a)=(M+m)g(+tan )40.7 N.
例2 (M+m)gtan
解析 若m、M保持相对静止，则两者运动情况相同.对m、M所组成的整体进行受力分析，如甲，根据牛顿第二定律可知F=(m+M)a.①
以m为研究对象，进行受力分析，如乙，根据牛顿第二定律可得
Fx=FNsin =max=ma.②
Fy=FNcos -mg=may=0.③
由②③可得a=gtan .代入①中得F=(m+M)gtan .
例3 25 N
解析 依题意，在FA的.作用下，A、B一起加速运动有相等的加速度.当A、B开始发生相对运动时，A、B系统的加速度为最大加速度，A对B的静摩擦力fAB即为最大静摩擦力.由牛顿第二定律的比例式有，FA/(mA+mB)=fAB/mB.①
当对B施加一最大水平力FB时，A、B仍以共同的加速度运动，且这一加速度也为最大加速度，故B对A的静摩擦力fBA也为最大静摩擦力，即有，
fBA=fAB.②
同理可列出比例式：FB/(mA+mB)=fBA/mA.③
由①②③解得：FB=mBFA/mA=25 N.
例4 101 kg
解析 设堵住漏洞后，气球的初速度为v0，所受的空气浮力为F浮，气球、座舱、压舱物和科研人员的总质量为m，由牛顿第二定律得mg-F浮=ma①
式中a是气球下降的加速度.以此加速度在时间t内下降了h，则h=v0t+12at2②
当向舱外抛掉质量为m的压舱物后，有F浮-(m-m)g=(m-m)a③
式中a是抛掉压舱物后气球的加速度.由题意，此时a方向向上，v=at.④
式中v是抛掉压舱物后气球在t时间内下降速度的减少量.
由①③得m=ma+ag+a⑤
将题设数据m=990 kg，v0=1 m/s，t=4 s，h=12 m，t=300 s.
v=3 m/s，g=9.89 m/s2代入②④⑤式得m=101 kg.
例5 (1)3 m/s2 2 m/s (2)=0.375 k=3 Ns/m
解析 (1)由题可知滑块做加速度减小的加速运动，最终可达最大速度vm=2 m/s，t=0时刻滑块的加速度最大，即为v-t线在O点的切线的斜率：a=v1-v0t1=3 m/s-01 s=3 m/s2
(2)对滑块受力分析如，由牛顿第二定律得mgsin -F阻-f=ma
又f=FN，FN=mgcos ，F阻=kv，联立以上各式得mgsin mgcos -kv=ma
由(1)知，将v0=0，a0=3 m/s2和vm=3 m/s，a=0代入上式可得=0.375，k=3 Ns/m
即学即练
1.D 2.B 3.B 4.CD
5.D [木块受力如，其中FN、f分别为斜面对木块的支持力和摩擦力，木块受到三个力的作用处于平衡状态，则FN、f的合力与G等大、反向，即方向竖直向上.由牛顿第三定律可知木块对斜面的作用力与FN、f的合力等大、反向，方向竖直向下.]
6.AD [t0～t1时间内，弹簧秤的示数小于人的重力，人处于失重状态，有向下的加速度;t2～t3时间内，弹簧秤的示数大于人的重力，人处于超重状态，有向上的加速度;t1～t2时间内，弹簧秤的示数等于人的体重，加速度为0，则B、C选项不正确，A、D正确.]
7.(1)120 N (2)2.88 m
解析 (1)设地面对箱子的支持力和摩擦力分别为FN、f.取箱子为研究对象，受力如甲.
由牛顿第二定律得
水平方向 Fcos =f
竖直方向 FN=mg+Fsin ，又f=FN
联立上式解得F120 N
(2)取箱子为研究对象，受力分析如乙
由牛顿第二定律得
水平方向 Fcos -f1=ma1
竖直方向 FN1+Fsin =mg
又f1=FN1
拉力作用2 s末箱子的速度v1=a1t
撤去力F后，箱子的受力分析如丙
由牛顿第二定律得 f2=ma2 又f2=FN2，FN2=mg
设此过程箱子运动的距离为s则由运动学公式得s=v212a2
联立以上各式解得 s=2.88 m
8.(1)F1=52mg F2=0
(2)F1=322mg F2=22mg
解析 取小球为研究对象，设细绳1、2对小球的拉力分别为F1，F2，对小球受力分析，如甲
水平方向上 22F1+22F2=ma
竖直方向上 22F1-mg-22F2=0
联立得F1=mg+ma2，F2=ma-mg2
由此分析知，当车以a=g向左做匀加速直线运动时，细绳2刚好伸直，且对球没有作用力.
(1)当a1=g2时，细绳2的拉力为0，受力分析如乙
则F1=F2合+mg2=52 mg
(2)当a2=2g时，细绳2上已有拉力则
有F1=mg+ma2=3 22mg
F2=ma-mg2=22mg
篇18：初中物理《力与运动》知识点总结
初中物理《力与运动》知识点总结
力与运动
一、牛顿第一定律
1.牛顿第一定律
(1)内容：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态，这就是牛顿第一定律。
(2)牛顿第一定律不可能简单从实验中得出，它是通过实验为基础、通过分析和科学推理得到的。
(3)力是改变物体运动状态的原因，而不是维持运动的原因。
(4)探究牛顿第一定律中，每次都要让小车从斜面上同一高度滑下，其目的是使小车滑至水平面上的初速度相等。
(5)牛顿第一定律的意义：①揭示运动和力的关系。②证实了力的作用效果：力是改变物体运动状态的原因。③认识到惯性也是物体的一种特性。
2.惯性
(1)惯性：一切物体保持原有运动状态不变的性质叫做惯性。
(2)对“惯性”的理解需注意的地方：
①“一切物体”包括受力或不受力、运动或静止的所有固体、液体气体。
②惯性是物体本身所固有的'一种属性，不是一种力，所以说“物体受到惯性”或“物体受到惯性力”等，都是错误的。
③要把“牛顿第一定律”和物体的“惯性”区别开来，前者揭示了物体不受外力时遵循的运动规律，后者表明的是物体的属性。
④惯性有有利的一面，也有有害的一面，我们有时要利用惯性，有时要防止惯性带来的危害，但并不是“产生”惯性或“消灭”惯性。
⑤同一个物体不论是静止还是运动、运动快还是运动慢，不论受力还是不受力，都具有惯性，而且惯性大小是不变的。惯性只与物体的质量有关，质量大的物体惯性大，而与物体的运动状态无关，
(3)在解释一些常见的惯性现象时，可以按以下来分析作答：
①确定研究对象。
②弄清研究对象原来处于什么样的运动状态。
③发生了什么样的情况变化。
④由于惯性研究对象保持原来的运动状态于是出现了什么现象。
二、力的合成
1.合力、分力
用一个力F来等效代替几个力时，被代替的几个力叫F的分力，用来代替的F叫这几个分力的合力。
2.共点力
共点力：如果几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力。
3.力的合成
求几个已知分力的合力叫力的合成。
4.二力合成：
(1)共线二力合成
A、方向相同的二力合成：F= F1 + F2 方向与二力的方向一致。
B、方向相反的二力合成：F=F1 - F2 方向与二力中较大的力方向一致。
(2)不共线的二力合成
物理学家们经过大量准确的实验证明：如果用表示两个共点力F1， F2的线段为邻边做平行四边形，那么，合力F的大小和方向就可以用这两个邻边之间的对角线表示出来。这叫做力的平行四边形定则。
实验过程：用事先粘贴在黑板上的橡皮筋做力的合成实验。
实验时的注意事项;
①橡皮筋的自然伸长时的“O”点要记下。
②用两把弹簧秤拉伸时要保证细绳与弹簧秤的拉勾要在一条线上。(斜拉时发出的吱吱声表明有摩擦力)
③拉力大小不要超过弹簧秤量程，弹簧秤要与黑版面平行。
④记录时要记下两分力的大小和方向。
⑤画平行四边形时，不是真实存在力的线段用虚线表示。
篇19：力与运动单元小测试卷及答案
一、填空题（每空1分、第八题2分，共30分）
1、牛顿第一定律是：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持_______状态或__________状态。表明：原来__________的物体在不受_______作用时将 保持原来的静止状态，原来___________的物体在不受_______作用时将保持_____________。
2、如果一个正在运动的物体所受的外力全部消失，则它将____________________。
3、足球被踢出去以后还能继续在地面上运动一段时间, 是因为 , 足球的运动越来越慢, 最后停下来, 是因为 。
4、我们把物体保持 的性质叫惯性，一切物体不管是否受力、是否运动都 具有 。惯性只与_________有关。牛顿第一定律也叫__________定律。
5、百米运动员跑到终点时，不能立即停下来，这是因为运动员有_____。锤头松了，将锤柄的一端 在石墩上撞击几下，锤头就能紧套在锤柄上，这种做法是利用了锤头的______。
6、一个物体在两个力作用下保持静止状态，这两个力是_____________。
7、两个小孩共同提起一桶水，而大人一个人就可以提起，就是说大人用的力与两个小孩用的力的作用效果＿＿＿＿＿，大人施加的力是两个小孩的力的＿＿＿＿。
8、二力平衡的条件是__________________________________________。
9、二力平衡时，它们的合力大小等于 ，物体在平衡力的作用下，将保持 状态或 状态。
10、正在做匀速直线运动的物体，若只撤去其中一个力，物体的.运动状态 将 ，正在做匀速直线运动的物体，所受外力突然全部消失，物体将 。
11、静止放置在水平桌面上的物体，受到的力有________，__________，在右面方框中画出它受力的示意图。‘
二、选择题：（24分）
1、下列说法正确的是（ ）
A、物体在不受外力作用时的运动状态, 取决于物体的初始运动状态；
B、若物体不受力的作用, 它必然静止；
C、要维持物体的运动, 必须对物体施加力；
D、若物体不受任何力的作用, 它必定做匀速直线运动。
2、关于惯性, 下面说法中正确的是（ ）
A、物体静止时不容易推动, 说明物体静止时比运动时惯性大；
B、物体在速度大时不容易停下来, 说明物体在速度大时比速度小时惯性大；
C、物体受力越大, 运动状态改变越快, 说明物体受力大时比受力小时的惯性大；
D、惯性是物体的特有性质, 一切物体无论处于什么状态都有惯性。
3、某同学站在磅秤上, 下列哪一对是平衡力
A、人的重力与磅秤对人的支持力； B、人对磅秤的压力与磅秤对人的支承力； C、磅秤的重力与磅秤对人的压力； D、人的重力与人对磅秤的压力。
4、起重机吊着3吨的货物，下列哪种情况下，钢丝绳对货物的拉力最大
A.货物停在空中时 B.货物匀速上升时[来源:学&科&网Z&X&X&K]
C.货物匀速下降时 D.三者都一样大
5、歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了（ ）
A.减小质量，使运动状态易于改变 B.减小质量，使运动状态不易改变
C.增大惯性，使运动状态易于改变 D.增大惯性，使运动状态不易改变
6、一位同学 用20N的力沿水平方向推一重为50N平放在水平面上的物体，但没能推动，下面的说法正确的是( )．
A．由于推力小于物重 所以推不动 B．此时物体受的合力小于零
C．此时物体受的阻力大于20N D．此时物体受的阻力等于20N[来源:Zxxk.Com]
三、综合题（每空2分共28分）
1．人推桌子，桌子前进；停止用力，桌子也停止前进．对类似生活中的现象亚里士多德的观点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
接触面 小车受到的摩擦力的大小比较 小车运动的距离s／m
这个观点是否科学呢?一组同学在了解了伽利略的研究后也设计了如图6—3所示的实验进行探究，分别让同一小车从同一斜面同一高度滑下，在三个不同水平表面上滑行的距离不同，请你根据图示的实验现象填写表格。
通过对收集的证据的分析，可以得出结论：＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。亚里士多德的观点是否正确＿＿＿＿＿＿。
想一想，每次都让小车从同一斜面的同一高度滑下的目的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
想一想这个实验采用的研究方法，请举出我们学习过的哪个内容也采用了这种研究方法。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、计算题（后两题任选一题多做不加分）
1、重600N的物体受到700N的竖直向上的拉力，求这个物体在竖直方向上受到合力的大小和方向。（6分）
2、某跳伞运动员，体重800牛顿，降落伞的质量是20千克，当伞和运动员在 空中匀速下降时，所受到的空气阻力是多大？（g取10N/kg）（12分）
[2、质量是2t的汽车，沿水平公路做直线运动，汽车受到的牵引力是2000N，受到的阻力是车重的0、01倍，求汽车所受的合力。（g取10N/kg）（12分）]
附加题（共10分）
1、乘客在公交车上常听到“车辆启动，请您抓好扶手”的语音提示。请用物理知识解 释这样提醒的道理。3分
2、农业生产中经常使用“扬场机”来把混在一起的砂粒、稻谷和稻谷壳分开，使用时就是将混在一起的三种物质以相同的速度向前抛出去。右图为“扬场机”在使用时被抛出的物质运行轨迹，三种物质分别落在A、B、C三处，则A处是________，B处是________，C处是________。3分
3、如图9所示，是利用每秒闪光10次的照相装置拍摄到的四个物体运动的闪光照片（友情情提示：图中的黑点表示物体）其中可能受到平衡力作用的物体是： （ ）4分
参考答案：
一、填空题
1、静止，匀速直线运动，静止，外力，运动，外力，匀速直线运动状态
2、做匀速直线运动， 3、惯性，足球受到阻力 4 、原来运动状态不变，惯性，质量
5、惯性，惯性，6、平衡力，7、相同，合力 8、二力作用在同一物体上，大小相等、方向相反、并且作用在同一直线上，9、0，静止，匀速直线运动，10、改变，做匀速直线运动，
11、重力，支持力。图略
二、选择题：
1.A 2.D 3.A 4.D 5.A 6.D
三、综合题、1．要维持物体的运动，就必须给物体施加力，不受力而一直运动的物体是不存在的
接触面 小车受到的摩擦力的大小比较 小车运动的距离s／m
毛巾 较大 0．09
纸板 较小 0．15
玻璃板 最小 0．22
结论：平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越长
这样做是使小车每次刚进入水平面时就具有相同速度，便于比较
这个实验采用了控制小车质量及在运动到水平面时初速度一样，
比较在不同水平面上运动距离的方法(控制变量法)，前面学过的探究“摩擦力与哪些因素有关”的实验中也采用过这种方法
四、计算题
1、已知：G=600N F=700N
求： F合
解： F合=F—G=700N—600N=100N
（ 2分） （2分） （1分）
答：受到的合力大小为100N，方向竖直向上。（1分）
2、已知：G人=800N m伞=20kg g=10N/kg
求：f
解：G伞= m伞g= 20kg ⅹ10N/kg=200N
（ 2分） （1分） （1分）
G 总= G人+ G伞=800N+200N=1000N
（ 2分） （1分） （1分）
因为匀速下降所以（1分）
f= G 总=1000N（ 2分）
答：所受到的空气阻力是1000N（1分）
[2、已知：m=2t=2000 kg F=2000N f=0.01G g=10N/kg
求：F合
解：G= mg=2000 kgⅹ10N/kg=2ⅹ104 N
（ 2分） （1分） （1分）
f=0.01G=0.01ⅹ2ⅹ104 N=200N
（2分） （1分） （1分）
F合= F—f=2000N—200N=1800N
（ 2分） （1分） （1分）
答：汽车所受的合力是1800N ]
附加题
1、因为原来车和人是静止的，当车突然启动时，由于惯性，人会向后倾倒，所以
公交车上常听到“车辆启动，请您抓好扶手”的语音提示
2、A，砂粒 B稻谷 C稻谷壳 3、D +
【力与运动读后感英语版（合集19篇）】相关文章：
青海高原一株柳作文2023-07-03
科普书籍读后感2023-04-16
青海高原一株柳读后感500字2024-02-06
我骄傲我是中国娃教案2022-09-17
2022语文课教学教师心得2023-10-12
把时间当作朋友读后感字2022-09-25
2022教师教学心得2024-01-02
优秀作文：水上芭蕾2024-05-17
读书笔记思维导图2023-09-28
玫瑰江湖经典台词2022-06-03