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我的理想课堂随笔

时间：2022-06-10 05:39:15 其他范文收藏本文下载本文

我的理想课堂随笔（精选18篇）由网友“eva”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的我的理想课堂随笔，希望对大家有所帮助。

我的理想课堂随笔

篇1：我的理想课堂随笔

我的理想课堂随笔

上师范时，我就经常到学校里的阅览室看各种教育杂志，在那里我看到了《小学数学教师》，在那里，我看到了潘小明老师的《圆的认识》，同时我也看到了作为名家的风采。参加工作后，我始终坚持看名家的著作，如吴正宪、黄爱华、邱学华，尤其是名家的教学设计、案例，我一定要慢慢品味。

在不断摸索中，我渐渐熟悉了这个行业，在默默耕耘中，我也渐渐有了些收获。在众多名家中，我最欣赏的还是黄爱华老师。他不但年轻，并且还是一位男老师，就取得了相当令人瞩目的成就。在我眼中，男老师成名家的不多，尤其是要有自己的独特风格的，更是寥寥无几。因此，当我买到《黄爱华与活的数学课堂》这本书时，我就如饥似渴地阅读起来。在那里，我知道了黄爱华老师在自己的成长道路，所付出的汗水，因此黄爱华老师的课堂，精彩不断。中国教育学会数学教学专业委员会理事长李润泉教授评价他的课设计巧，效率高，气氛活；全国尝试教学法理论研究部主任邱学华教授评价他的课趣、实、活；全国引探教学法研究部主任陈永林评价他的课匠心独运，颇有特色。黄老师的一系列成就，让我佩服，同时也鞭策着我找寻自己的教学特色。

于是我给自己的课堂定了三个特点：稳、精、活。

稳。在我的课堂上，教学环节环环相扣，如行云流水，老师教得轻松，学生学得轻松。即使出现了大风大浪，我也可以用自己的教学机智巧妙化解，用沉稳的教学风格，把学生带到知识的海洋里，自由的遨游。

精。教学设计精、细节处理精。我希望我的每节课都有比较精细的设计。我希望我的学生可以被精细的课堂导入立刻吸引到学习状态中，我的学生可以在精细的练习题中体会到计算的乐趣，提高计算的正确率，我的学生可以在我的细节处理上，体会到我的灵动、我的智慧。

活。在我的`课堂上，我向往那种自由、奔放、有欢声笑语的课堂。学生学得有兴趣，老师教得有热情。在我的课堂上，学生可以无拘无束地发表自己的观点，学生可以自主地想办法解决遇到的问题；我可以用幽默的语言把死气沉沉的课堂活跃起来，我可以用幽默的语言把某些重难点之处轻松攻破，我可以用幽默的语言把学生逗得哈哈大笑。

希望有一天，能够成为黄爱华式的老师，早日形成自己的教学特色，并且得到大家的认可。

篇2：教师随笔：我心中的理想课堂

教师随笔：我心中的理想课堂

作为一名年轻教师，虽然自己缺少经验，但经过去年视导和“课堂教学大比武”的历练之后，我对理想课堂也有了自己的一点看法。在我看来，语文学科的理想课堂应该具备以下几点。

理想的语文课堂是充满活力的“生命课堂”。“旧课堂”是以知识传授作为主要教学目标的“知识课堂”。传授知识本身无错，但由此而使课堂成为知识的“海洋”，引导学生全身心投入知识之中，而忽视了更为重要的人发展所需的活力，使人成了知识的奴隶，违背了教学的真谛。新课堂要求从“知识课堂”走向“生命课堂”。其基本的内涵是：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，流程也是充满生命力的。

二、理想的语文课堂是教材创生和开发的“加工厂”。“旧课堂”具有明显的“教材决定论”倾向，教材既决定教师的讲解，也决定学生的学习，教师和学生成了教材的属附品。这种情形有人这样形容：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上设有的千万不能讲。这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。“新课堂”积极倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材要进行二次“加工”。教材“加工”的基本思路是：调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。

三、理想的语文课堂是宽松、和谐的课堂。其形成的关键是要有良好的师生关系，师生间沟通无障碍，感情交流就会变得很融洽，学生的积极性主动性就会展露无疑。在课堂中能体现人性关怀，学生才会轻松愉快、活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到学习中来。我们经常听孩子说我最喜欢上什么什么课，我喜欢某某老师，其实，这些都是学生在主观上对某位老师的喜爱，以至爱屋及屋，喜欢上这位老师的课。学生对老师的情感和态度对学习起着至关重要的作用。不可设想，一个对老师情感冷漠、态度抵触的学生可以学习得很好。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。因此，一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐轻松的课堂，才能真正促进学生的发展。

四、理想的语文课堂是平等而无任何歧视的课堂。因为只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，才能有好的教育教学效果。记得前苏联的一位教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”“尺有所短，寸有所长”，每个学生发展的条件是不尽相同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地地认识学生。不过早地给学生下结论，用过激的'语言训斥学生。“你读上就读，读不上就走人，别拖后腿！”你真是笨得没办法可想了！“”你还有脸读书！“等等，严重地伤害了学生的自尊心。这些训斥性的语言都是对学生进行”心理惩罚“，伤害了学生的自尊。我心中理想的课堂不应该歧视任何一个学习困难的学生，在课堂上避免用”学习差的同学“”学习好的同学"这样的字眼形容学生。

五、我心中理想的课堂，应是充满赏识的课堂。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。在教师赏识、尊重的眼神里，学生获得的不仅是知识，而是一种精神力量，是学习知识的渴求，是挑战问题的勇气，是迈开人生步伐的动力。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。我深信赏识能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。一堂充满赏识的课，一定是一个充满自信，轻松而愉快的课堂。我向往这样的课堂，我也尽我所能，将我的课堂变成充满赏识、激励的课堂。

篇3：我理想的课堂

理想化的课堂是怎么样的？我想，那应当是一个能充分激发学生学习兴趣，生至如归般的世外桃源。

我的理想课堂是自由的，同学们畅所欲言。那些所有人都笃信的真理也是可以质疑的。伟大如亚里士多德，希腊七贤之一，几乎是人类的信仰，一样会犯错。如果没有牛顿的质疑，焉知如今的物理书上是怎么描述力的呢？所以，一切定义都是不绝对准确的，能贯穿时间长河的，也只有“变化”本身了。

在课堂上最好时常辩论赛。同学们各抒己见而又不至于争得面红脖子粗，唇枪舌箭下，如果老师都被辩倒，那岂不是有别样的快感？在辩论中逐渐的发现自己的问题；在辩论中不断重新认知真理，难道不比老师一个人在台上连音调甚至都不变化一下的死板地讲课，学生们爱听不听，反正不一定被发现得了，索性昏昏欲睡的气氛好得多？只有在自由地让学生做主人的课堂中才能使得学生有责任感。

同时，我的理想课堂中要有一位渊博的老师。孟子说：“资之深，则取其左右缝其源。”如果是老师自己不懂得清楚的事情，如何去使别人明白呢？更何况，连学生都不如的老师，有哪个学生会敬重呢？如果学生尚且连敬重老师都做不到，即使老师按着孔子的书来讲课，学生也是不会听的吧。

最后，我的理想课堂只留有价值的作业。何为有价值？最基本的要求是不简单重复、不多的过分。如果是重复的，两遍都讲不懂，第三遍也一样不懂；若多的过分，那学生哪还有时间和精力去思考呢？所以，“布置作业”也很体验老师的水平。像普通的老师，一道简单的题目数十遍。这一道记住了吗？死记记住了。变一变呢？还是不会；难的题目，不行，我有自己的事要做呢，哪来时间自己出题目？于是乎就在网上抄一个过来考学生。学生也不笨，在网上一查，一模一样，连题号都没变。你老师能在网上抄，我学生不能吗？时间都被那些重复的题目挤掉了，哪有时间自己思考难题呢？

这就是我的理想课堂。

篇4：谈理想的课堂教育随笔

谈理想的课堂教育随笔

我承认，依旧热爱着文字，依旧执著于用文字构画心空的清明。即使在无味的三尺讲台之上一站十七年，即使淘气的孩子肆意的砸碎过我精心描摹的梦的边框，即使风横雨斜的狂躁曾经粗暴地挥出结实的拳头，都没有动摇过我作为一名语文教师的热诚……可如今，我却莫名地烦躁着。

我不愿走进教室，不愿站上讲台，不愿用抑扬顿挫的声调开始一堂课的精彩，更不愿面对那些低垂的脑袋和一张张麻木的脸。无端地怀念过去一幕幕稔熟的场景：晨读时，优美的文字和着深情的声调将一个空洞的早晨调成一杯香浓的茶品；课间时，捧卷入境的身影附着笔走纸页的“沙沙”将短暂的闲暇煨成一抹新醅的芳醇；教室里，无数双清澄的眼睛倾听着你的浅析深剖；作业中，激情的文句迸送出青春的才情……可这些只能存在于记忆里。难道这个社会，这个时代的整体浮躁，也浸染了校园，侵袭了健康明晰的大脑，让无数的思绪短路，使一个个灵魂呆立成混沌的偶像？

“人应善待手中的世界，但不要放弃心中的世界。”这样的句子一遍一遍冲荡着我的内心。我看到了手中世界的崩坍，也听到了心中世界厚重的门扉沉闷的关闭。

做为教师的我们有太多的无奈：我们要应付明知无用仍然要做的一次次检查，我们要在繁琐的书山题海中率领学生冲锋陷阵，我们要在无数次的考试排名中挤成一团，我们要搞科研写论文拿证书，我们要讲优质课选教学能手成名师，我们要晋升职称提高工资待遇，我们要在领导指定的模式中形成定势统治的课堂风格，我们要在学生面前冠冕堂皇、在学生背后畏首畏尾……

一个声音破空而来：你心中的理想课堂是什么？耳膜被震得生疼之后，终于挤出些许微笑，而后拼命地质问自己：你是否还有理想？

“人与动物的最大不同，那就是，人为梦想活着。”难道一个人丢了梦想之后，连做人的资格也一并丢掉了？这无疑是严重的，事关体面与尊严，于是硬要做出回答，也许回答得并不响亮，可这依然是头碰坚壁之后的“咔嚓”回响。

人要有梦想，首先得有思想。食物支持肉体的生长，思想强健肉体的内涵。理想的课堂无疑应是教师思想与学生思想的碰撞与交汇、独吟与合鸣。教师没有权利强行为学生进行思想的清洗，也不能让学生的思想脱离正确的轨道。我们既要尊重学生的个性，也要强化共性中已认可的被誉为真善美的精华。这其中要强调教师思想的纯朗，也更突出学校办学理念的濡养。“十年树木，百年树人”这说明育人道途的遥远与艰辛，不是一蹴而就的事情。学校应把教书做为实现育人目的途径而不是目的，更不应将二者生硬的撕裂。片面的强调“教书”只能把学生培植成模式化的机器，我们一味的强调升学率，把考试成绩做为评价学校与教师的唯一标准，想想这是多么可悲又是多么可怕。我们的孩子不会思考，不会尊重，不会做人，没有道德底线，只偏执于“小我”的.乖戾与嚣张。我们把育人变成了墙上的标语，廊间的字画，当成了粉饰太平的工具。这其中的弊端更是显而易见。究其原因当是整个社会思维的浑浊与浮躁，更有学校自身办学理念的迷失。所以理想的课堂应是在大的体系强健运行当中，自然产生的灵鲜魂活的精品，而不是教育畸形发展的速成物。

理想的课堂理应是高效的。这些年我们从大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我们呐喊过，便必然有影从如云，有动感十足的跫音把空洞的内在填满。可当你真正的站在讲台之上，你才发现，仅仅喊几句口号是无济于事的。学生习惯了被动的接受，很难主动的汲取。你面对的学生，从幼儿园开始，就已经习惯了教师的滔滔不绝，习惯了张开嘴等你将现成的固体知识嚼成细小的糊状碎末，他们意识深处的某种东西根深蒂固，很难一朝一夕加以改变。这种现状的形成不怪学生，只怪我们曾经一味的追求效率。当我们没有足够的能力与耐心，面对那些曾经童稚的思维嫩芽时，我们便无意识的模仿了古人的“揠苗”以助其长，有时明知不对，但还在心里说，过程不重要，重要的是结果。一旦重视了结果，我们便更觉时间的可贵，便生硬的压缩了咀嚼、消化、反刍的过程，而张嘴将满口的秽物吐给了幼小的心灵。白色纸页上血红的分数，如一针强心剂，让我们亢奋，让我们有成就感，让我们站在高大的天宇中望着自己的身影而自鸣得意。但我们觉得自己做得还不够，还想得不够周全，我们还没把几十个孩子的心理投影在自己的心幕上划出鲜明的印痕，以致于我们能在他们张口之前就能轻易的肯定或否定，于是我们想好了上课的每一句话，想到了每一个环节的处理，想到了如何应对那些思想乖张的小家伙不至于让他们把自己的套路打乱……等这一切做好之后，课堂也便成了教师一个人的跑马场，我们如此轻易的不着痕迹进行了一场无声的屠杀。高效的课堂不应是这样的，问题的发现权在学生，问题的解决权也在学生，我们不能也不该将每个环节精准化，毕竟真正的课堂是多变的，我们要面对任何的突发奇想，敢于让学生的思维变成不驯的野马，必须得接受多元化的纵横交错，我们得让学生把我们变得无知，而后在无尽“突破无知”的惶恐中更加严格的要求自我，我们得拼命学习，除了专业的理论与知识，还有更多心理、社会学方面的欠缺等待着我们去填平……没有完美的课堂，没有完美的学生，更没有完美的教师，一切都得从零开始，从无效到有效到高效，是循序渐进的拔高与层递，不是兴之所至的伸张脖颈的乱喊。

站在讲台上，我还有未名的痛苦洇出枯黄的漪痕。也许我会一直痛苦下去，手中的世界里没有晴空万里，这个世界的阴霾很厚，它在期待一场强劲的北风吹出严冬过后的季节性明媚；而心中的世界却已然清明，它供奉着我的信仰，并将不竭的营养供给滋长苦痛的土壤，它定会生出一朵花来，是在下一个春天吧，于是，满怀着期待……

篇5：课堂随笔

我期望，我能变成金色花，在静谧中为母亲祝福，但我能吗？我期望，我能变成一只自由的小鸟，在快乐中触摸云层，但我能吗？其实，我只期望，只要做好自己就能够了。

可能，有人会认为自己做自己是多么地容易啊！可扪心自问，我们有多少时间能管好自己，有多少时间能按照自己的思想去做事！往往，人们渴望去做另外一些人的主人。去管别人，但是万万没有想到，自己就是一个不折不扣的奴隶。而我们的主人是自己的工作，自己的荣誉，自己的口碑，甚至自己的虚荣。一个在做自己奴隶的人妄想做别人的主人，可悲！天方夜谭！

我只期望，只要做好自己就能够了。

我们不能否认，一个充满了荣誉的孩子对自己没有自由而哭泣是多么地可悲啊！但我们却不能肯定，一次次虚伪地欺骗别人，所得来的什么荣誉是可喜的。其实，我们能够给欺骗别人、欺骗自己的人颁发一个奖项——最佳骗子奖或最佳奴隶奖。

巴斯卡说过“虚荣心在人们的心中如此稳固，因为每个人都期望受人羡慕。”所以说，做好自己是最难的。

在新年之际，我只期望，20xx年我能做好我自己。

篇6：我的理想随笔

为他画一个家，一个不需要多大的地方，在他受惊吓的时候，他才不会害怕。——题记

“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候，我会想到它;我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候，我才不会害怕……”

当这首歌萦绕耳边，我眼前不由得浮现出一个拾荒人的身影，我想为他画上一个家。

去年寒假，妈妈带我去吉林市的姥爷家度假。姥爷刚退休，用东北话说“闲得五脊六兽”。看到我可乐坏了，他领我瞎逛，去哪儿随便说，吃啥任意点。

在桃源路北侧绿化带里，我们看到一个头发花白的拾荒人。他在两株柳树之间，用广告布南北方向扯起一面两米长的挡风墙，旁边堆放着废纸壳，还有几块估计是做饭支锅用的黑砖头。他躺在一块苯板上，没有铺的，没有盖的，真正的风餐露宿。

姥爷心肠又热又软，看不得可怜的人，所以忍不住停下脚步。攀谈中得知他是乌拉街人，姓胡。聊过几句，他就开始云山雾罩地说什么“天主教堂有地道，直通乌拉街白花点将台……”发现他的精神不正常后，姥爷觉得没法聊了。想给他留10元钱，他却说啥不要：“你这么大岁数，我怎么能收你的钱?大哥，你再这样，以后我可不搭理你了!”没办法，姥爷示意我把钱悄悄放进他装烟叶的铝饭盒里。

过了几天，姥爷带我“路过”去看他。他正在吃饭——带着冰碴儿的大豆腐就白酒。姥爷皱着眉说：“你这样吃喝能受得了吗?”他说：“我是一般人吗?”“你是神人。”姥爷也开始调侃了。眼下已到三九天，他在野外如何过冬?姥爷提出要送他去市救助站，他不肯，说去那儿不自在。我说要不给他买车票送他去重庆，他也不愿意：“那里我认识谁?”

姥爷领我“路过”那儿的次数多起来。那一天，风狂雪大。我们发现他呆呆地站在那里，身边空荡荡的。原来，他的东西被拉走了，因为影响市容。听人说，他多次被驱逐，可就是不离开那“风水宝地”。从此，姥爷不再闲了，在楼下垃圾箱旁发现被丢弃的木门，也想着送给他挡挡寒风。只是不再给钱，怕他生气。姥爷说，虽然他饥寒交迫，但也有做人的尊严。

从东北回来后，我对那拾荒人竟也有点放不下。如果我有马良的神笔，真想为他画一个家。要问为什么，为了姥爷，为了我，为了我们大家。

篇7：我的理想随笔

我的理想是成为一名人民教师。老师们是辛苦的，像一位船工，将我们渡向知识的彼岸；像一位园丁，浇灌着幼嫩的绿芽；像一支蜡烛，燃烧自己，照亮了我们前进的道路；像一把钥匙，开启了学问之门……老师呵护着我们这些嫩芽，是为了让我们成为祖国未来的栋梁之材！我要成为一名人民教师，我要把知识教给更多的学生，让他们为祖国做出更大的贡献；我要把知识教给更多的学生，让祖国花开遍地；我要把知识教给更多的.学生，让祖国大厦巍峨雄伟；我要把知识教给更多的学生，让祖国海洋波澜壮阔！

人们常说：纷纷扬扬的粉笔屑染白了老师的头发。的确，老师们一天到晚都在辛勤的工作。白天，在讲台上授课，晚上，在窗前批改作业……这些，难道没有体现出老师们的辛劳吗？

从很小的时候开始，我就想当一名老师。当时的初衷，只是很想分担大一些老师们的辛劳。我常常在梦中实现了我的理想：我站在讲台上，给同学们讲解唐朝大诗人李白的《望庐山瀑布》……一觉醒来，我感到十分满足。不过，我还是天天看着日历，盼着快快长大，好圆了我的教师梦。我天天都在想，我什么时候能长大呢？

为了实现这个愿望，我努力的学习。我幻想自己是一匹千里马，驰骋在知识的大草原上，不停的追逐着一只金色的小鸟。哦，那是我的理想，是我金色的梦想！

篇8：我的理想随笔

每个人都有理想——或大或小。大如当总统，统治世界等，小的则无外乎小小的聊以谋生的职业，健康的身体，小到甚至无法称之为理想了。

小时候，喜欢读书，却没钱，只能千方百计靠蹭或蒙得以慰藉如饥似渴的心灵，却总是不饱，于是理想便应运而生——当图书管理员，想看什么书就有什么书看，想看多久就看多久。及至长大赚到钱了，可以随心所欲买书了，却发现少年时的激情和狂热都已经远去，在一片书海之中迷失了自我，似乎再也找不到了读书的理由——其实，年少时读书也并没有理由的，喜欢了便读了，一厢情愿地为书痴迷。当然，当图书管理员的理想也随风而逝。

还有一个理想是当老师——如今实现了。那时却并非因为着什么“崇高的教育事业”而萌生的理想。由来也很简单，喜欢上课看课外书，老师也并不像我现在这么惜才，经常是魔爪一伸过来，我心爱的书便全军覆没了。所以立下宏伟誓愿：以后自己当老师，一定满足学生读书的爱好，绝不随便没收他们的书——即算在我的课堂上看，那也只会让我反省自己的课堂是否太无趣。

这样算起来，我其实应该属于胸无大志之类型的了。但也没什么不好。也许正是因为如此，才不会好高骛远，整天做梦，也才会用心去欣赏生活当中每一点滴美的事物；也正因了小时候的经历和想法，才会在教书育人的时候更多地站在孩子的角度思考一些问题，而不是把大人的主观臆测和死的规章制度生搬硬套在一个个鲜活的生命上，束缚住他们的灵魂——最起码，我会尊重那一颗颗渴望阅读的心！

篇9：我的理想随笔

我的理想随笔

每个人都有自己的理想,我也有许多理想,老师经常对我们说:”没有理想的人就没有奋斗目标.”

我的第一个理想是当一名老师,老师是一个非常受人尊重的职业。罗国杰曾经说过这样一句话：“老师就像一只蜡烛，不断地燃烧、消耗自己，照亮别人前进的道路；又像一根粉笔，播种着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐的磨损着自己；又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。”尽管老师是辛苦的，可是当学生在各个方面有了一些成绩的时候，老师就会感到非常欣慰。我非常热爱老师这项工作，我有时做梦还梦见自己当了一名老师，站在讲台上给学生们上课。梦醒了，想一想，还真得觉得非常有趣！假如我的梦想真的实现了，我要用我所有的聪明智慧教出一批批什么样的学生呢？到那个时候我也许教出的'学生他们中间会有许多科学家、艺术家、作家，没准还能出现一个赫赫有名的人物。到那时我就会跟周老师一样尽享桃李满天下的光荣和幸福。

我的第二个理想是当一名作家，它是知识和才思的象征。我非常羡慕作家，她能用一枝枝普普通通的笔把风雪雨露、日月星辰和人们的喜怒哀乐描写得活灵活现。假如我的梦想真的能实现，我要写一本书，而且第一个收到这本书的人一定是周老师。因为是周老师让我对写作有了兴趣。从开学到现在我已经写了9篇作文，在优秀作文中有3篇被老师评为一等奖和4篇评为二等奖，其中有4篇作文在中国少年网上被评为优秀作文。

我的第三个理想是当一名蛋糕师，我要用我那一双巧手，在松软的蛋糕上用五颜六色的奶油做出一个个形态各异、精美别致的蛋糕。为人们送出一个个温馨的祝福，给人们的生活增添一丝色彩。为了以后能当上蛋糕师，我现在就在刻苦学习绘画，绘画水平也有了一些提高，假如我的梦想正的能实现了，我要做一个漂亮的大蛋糕，我要邀请许多人，你们猜猜我会邀请谁呢？有我最尊敬的老师、有我的同学、还有我最好的朋友和爸爸妈妈,让他们和我一起分享我成功的喜悦!

我的理想还有许多，比如说做一名旅行家，游遍世界各地风景优美的地方。当一名宇航员，像杨利伟叔叔一样飞翔太空，去探寻宇宙的奥秘。周老师曾对我说过：“理想不是空想而是要为自己的理想去努力奋斗。”为了实现我这些理想，所以我一定要好好学习,为了我的理想而努力奋斗!

篇10：我理想的课堂作文

每个人都有自己想要的课堂，人与人之间的想法大相径庭。

我理想的课堂，是严肃中充满乐趣，大家都爱上课，而不是被迫学习。有些同学对于学习的兴趣并不大，所以导致上课注意力分散、作业完成晚、成绩也并不理想。在课堂上，如果不仅仅靠老师讲解获取知识，而是再通过比赛、游戏等多种方式来帮助大家学习、记忆知识，不仅能达到学习效果，也能带动课堂氛围，带动起大家对于知识的热情。课堂上，在讲解完某个难点、重点，或讲完一节课后，用几分钟进行一次有用有趣的“挑战”，我想可以让同学们的学习事半功倍。

我理想的课堂，是非常轻松的。在课程进行到一半时，可以有一分钟的休息，让同学、老师可以调整一下状态。学校可以采用打铃的方式提醒大家迅速休息一分钟，这样，每个人都能喝口水、养养眼，用更好的状态迎接下面的课程。一分钟并不很长，又能让大家以更加良好的状态听课，让老师以后更更良好的状态讲课。

我理想的课堂，是超脱课本限制的。在讲课的同时，老师可以拓展一些相关的知识，让学生们的知识范围不局限于课本，在课本外也有一定的知识储备。

每个人理想的课堂都不尽相同，这是我理想的课堂，你的呢？

篇11：我理想的课堂作文

亲情，是世间最珍贵的东西。他比水还纯净，比金还纯粹，可是它总是悄悄的来到，不被人发现。它不像友谊那样易碎，它像一位天使，一位呵护着我们，关心着我们的天使。

我理性中的课堂是一个开心、快乐，充满着亲情，很温馨的课堂。

上课时，可以放一些与学习有关的动画，因为我们到现在还是很喜欢看动画片的，所以，同学们也会对动画中的故事也会很深刻记在自己的心中。有时候，老师还可以讲一些幽默风趣的小故事给我们听，让我们开心一下，同时也可以减轻我们在学习上的疲惫。

我们在体育课上的时候，老师可以和我们一起活动，这样也会激起我们的挑战性，发挥出我们的潜质同时也可以和老师的感情更加深一步。

在我们眼中你一直是一个平易近人的好老师，一个整天和小孩子嘻嘻哈哈的好伙伴，一位善良美丽的大姐姐，有您这样的老师，我们能不好好学习吗？

所以，从现在开始，我们一定要好好学习，天天向上，让您每天都开开心心的，这样，我们也会开心。老师，让我们一起加油吧！

篇12：我理想的课堂作文

我心目中的理想课堂是学生的学习环境应该是宽松和谐的。老师创造宽松和谐的学习环境，让学生们在思考与学习的过程中获得丰富的课文知识和情感。宽松和谐的环境并不是单单靠故事、游戏来创造的。有时老师说一句幽默的话语，一个和蔼的微笑，一句鼓励的话……这些都是可以创造出一个宽松和谐的课堂。

我心目中的理想课堂应该是要充分尊重学生的需要，保护学生的自尊心，不对学生说一些过分的话。课堂上老师应该尊重一些不同学生的知识与能力，要少批评学生，不去伤害学生的自尊心。教师应该要让那些胆怯的学生多多发言，从而去培养他们的胆量，让他们有足够的信心发言。

我心目中的理想课堂还是能够给学生多一点的空间去思考，让师生一起充分的发展课堂。课堂上老师可以去搜集一些有关于课文的图片和资料，让学生仿佛身临其境一样，去亲身体验一下课文中的内容和人物感受，还可以让学生扮演课文中的人物来朗读课文。

篇13：我理想的课堂作文

课堂是神圣的；课堂是让我们吮吸知识甘露的源泉；课堂是无私的；课堂是踏上成功之门的第一步。

我心目中的课堂是思维跳动的，是积极向上的，是朝气蓬勃的。课堂是老师带领学子们遨游书中的知识海洋；是老师带领学生在实践的天地创造；是老师带领我们在宽阔的操场上奔跑跳跃；课堂是向四好进军，是向德智体美全面发展的行动。

我心目中的课堂是诙谐幽默的。在没有欢声笑语的地方，即使有丰富的水与肥料，小草依然会枯死。在欢笑中学习，在笑语中成长。让课堂生动起来，原来是干巴巴的文字，像断了线的珍珠。现在是带感情的诗歌，让人陶醉。

我心目中的课堂更应该是美丽的。在优美的文字中，在高昂的文字中，在静悄悄的文字中，感受文字与数字、字母之间千变万化的美。倾听课堂的“旋律”，让我们陶醉其中，陶醉在学习的快乐氛围之中。

我心目中的课堂是富有诗意的，没有大道理，只有让人形式一生的哲理。课堂里有阵阵桂花香，因为只有飘香的桂花才是诗意的栖居。

我是课堂的学生，一直不停地向课堂请教学习。课堂是阶梯，我们便是学习如何上梯子的人；课堂是火焰，我们就是在黑暗中的人。课堂是水，我们就是口渴的人们。我心目中的课堂……

篇14：我理想的课堂作文

我心目中的理想课堂是宽松、愉悦、和谐的。上课时老师可以适当的讲一些小故事，玩玩小游戏。有时候，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，都可以创造一个良好的学习环境。

我心中的理想课堂是开心的。有的时候比如美术课写生，老师可以带我们一起到校园里去参观，去浏览校园里的'美好景色。

我心中的理想课堂是洋溢轻松、自由的氛围，让课堂轻松，让教学和学习都成为一种享受。我们和老师要热情的投入，和谐的交流，愉快的心境来完成“教”与“学”，这样老师教得轻松，我们学得也轻松。

我心目中的课堂是充分尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心的。课堂教学应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题不同的类型水平的题目，使所有学生都有参加活动的机会，并获得成功的体验。培养学生对学习信心。相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示。作文

篇15：我理想的课堂作文

“学校”是现代每个孩子通向社会的“必经之路”，但选择学校是好坏、地位却是次要的，因为学校的“灵魂”是课堂！所以只要有理想的、满足自己要求的课堂，就能激起你对学习的向往和对求知的渴望，学习就不会变得枯燥乏味了。

我心中的理想课堂不是茶馆、说废话、聊天的地方，而是一个没有一点杂声但又神圣、美妙的学习乐园。老师讲课时可以幽默、风趣一点，因为这样可以让我们更积极、投入的学习，但学生也要控制自己。另外老师不到万不得已最好不要批评学生，可以是给点意见或提醒，不然会伤害学生的自尊心的。

每次都在教室里上课，学生们也总会觉得没有新意，有点无聊，老师就可以偶尔的带学生们到室外——校园的某个角落讲点，打开我们独立思考、幻想的窗户。最后老师不能太自我，应该有师生平等的想法，也应该合理平等地看待学生。不能因为好学生犯了错就无动于衷，而差学生犯了错就严厉的惩罚，不然学生会对老是有意见，会影响学习心态的。

我们每个人心中一定都有自己的理想课堂吧！就让我们师生共同努力，去创建出心中的理想课堂吧！

篇16：我理想的课堂作文

课堂是学生学习知识的地方，非常神圣。但我理想中的课堂是十分美好，让学生们感受到在教室里的温暖。

早上学生们全部按时到校，无人迟到。到了之后无一人不在大声读书，营造了一种十分美好的氛围。早读每人都很卖力，人一进这间教室只会感到温暖的空气在身边流动。早读结束后同学们都流出大滴的汗水。

上课时，老师讲课幽默风趣，时不时开个小玩笑，勾起学生对知识的兴趣。学生们也无一不在认真听课，全部端正的坐着，无一人捣乱，都聚精会神的听着老师讲课，对老师的问题认真思考，积极回答老师的问题。

自习时，学生们都在认真学习，十分自律。还有在讨论问题的同学，同学们之间都互帮互助，关系友好。下课后，同学们也是在认真学习，上个厕所立马回来，走廊上无一人打闹。教室里有垃圾，同学们也会自律的去扫起来，让教室恢复整洁的样子。

这就是我理想中的教室。希望可以这可以成为现实。

篇17：我理想的课堂作文

我理想的课堂是积极又不失秩序的，激情又不是喧闹的，最重要的是——快乐，只有对一门课感兴趣了才想学。

我认为初一的赵老师做的很好，她就是用积分的方式调动我们的思维，答一题得一分，这样每次举手回答问题的人都很多，没有一人不听，没有一个睡觉，大家的热情高涨，所以整体成绩高了，大家学的也很开心、快乐。

但是其他课就不是这样了，死气沉沉，老师只点那几位同学，让其他同学没有参与感，甚至讲到哪都不知道，困意顿起，课堂效率也不高，活跃度几乎没有，这就导致了平均分不高，这跟兴趣有很大的关系。你看，同样的课堂，但听课效果截然不同。我认为，现在有的老师就讲课很单一，教案很老，像振兴东北老工业基地那样，要有创新，像生物王老师一样，多讲讲课外与本节课有关联的，虽然慢吧，但讲课质量高，也帮我们更好地理解，我们也更加爱听生物课了，我们对生物的兴趣也日渐浓厚。

政治课上，贾老师也会让我们看一些新闻和真人真事，总之每个科目都要“理解”“理解万岁”，前生物郭老师的名言。历史和地理我们也看过视频。

总之，我自己理想的课堂就是新颖的，有创新的，让学生感兴趣的。