《画风》第一课时学案（合集14篇）由网友“王多鱼”投稿提供，以下是小编精心整理的《画风》第一课时学案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《画风》第一课时教案设计
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
重点：
认字、写字、朗读课文。
课时安排：
两课时
第一课时
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？
1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？
4、生汇报记字方法。
5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？
三、自读自悟
1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。
2、全班交流。
3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。
4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。
四、指导写字
说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
篇2：《画风》第一课时说课稿
一、教材分析
《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、设计理念
《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。
三、学习目标
1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。
通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字 。
在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老师的简笔画表现风，再一次试教后，效果果然好多了。
“你最想和谁交朋友”环节的设计，是让学生评价三个孩子，其实也是对文本的一种解读、体验，再通过朗读感悟，使学生充分感受到这三个新朋友的聪明之处。在进一步的追问中，揭示出互相启发、互相学习的品质正是现代社会积极提倡的好品质。这个环节目的是把理性的目标，通过感性的方式，富有个性地达成，从而使语文教学的三维目标有机地整合在一起。
在想象拓展，勇于创新环节，我刚开始是让学生同桌说说打算怎样画风，在全班交流一下。经过试教后，感觉效果不太好，改为让学生自己先画一画，再说一说自己是怎样画风的，既锻炼了他们的口语表达能力，进行扎实的语言文字训练，又让学生感悟到“风虽看不见，摸不找，但通过画与风有关的事物就能表现出来，收到了事半功倍的效果。
篇3：《画风》第一课时教学反思
《画风》第一课时教学反思
该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们给予了如下的评价：
优点：
1.教学过程清晰，教学任务按时完成；
2.教态亲切，重视了学生的'反应；
3.课文范读好，有助于学生理解课文；
4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。
缺点：
1.教学任务应只安排两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；
2.学生朗读没有到位，还没有读熟。
自己反思：
听了组内老师的意见，我认识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应采取多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比如在指导难读的句子时，应先让所有学生自己先轻声读一读，然后指名愿意读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。
篇4：画风第一课时语文说课稿
画风第一课时语文说课稿
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：
一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的'兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
篇5：画风第一课时教学设计
画风第一课时教学设计
【学习目标】
1、会认“宋”等7个生字，会写“丹”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教具准备】
1、课件：
课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。
2、生字卡片。
3、三个小朋友头像。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1、听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了，是吗?(是)老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么?(课件出示“谜语”)
无形无色无味道，看不见摸不着，
小树见它招手，花儿见它点头，
红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。
生：风(板书：风)
2、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗?(不能)可这三位小朋友就画出风来了。((能)呀，真自信!这节课我们要学的课文讲的就是三个小朋友画风的故事。)
3、(课件出示课文插图)(板书：画)齐读课题《画风》。
二、初读课文，学习生字
1、请大家轻轻翻开课文66页，自己读读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意读准字音，找出生字多读几遍，遇到困难请教别人。
2、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗?请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位新朋友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。
3、(师在黑板上贴出3个小朋友的图片)请一位同学上讲台粘贴。(提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正)再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。
4、(指导读好三个小朋友的名字)想和他们交朋友吗?(师下讲台)请和他们打招呼，问声好吧!(如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好!我叫ⅩⅩⅩ，很想和你们做朋友……。)(指名读)
5、又认识了三位新朋友，真开心!(出示风车课件)孩子们请看──多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗?(想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上!(指名开火车)还想再来一次吗?(想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上!(继续开火车)再转风车，全班抢读生字。
6、(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”：
⑴ 大家请看──“丹”字的字形，你有什么发现?(指导说)
⑵ 请注意看老师在田字格中范写：“冂”写得窄，“、”在竖中线上，“—”略向上提，占横中线上。
⑶ 学生练习书写两遍。
三、再读课文，整体感知
1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文?(师指名按自然段分读课文)请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事?
2、(生读毕)师问：你想对他们的朗读说些什么?(指名说)谁来说说课文讲了一件什么事?(指名说)
3、(课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。(师下座位指导，注意关掉微麦)
4、有答案了吗?(师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话)
⑴ (课件出示赵小艺的.画)请告诉老师这幅画是谁画的?(生齐答)
谁来读读赵小艺画风的句子?(指名读)
你感受到风了吗?(指名说)
哪些地方让我们感受到风?(师提示：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着;小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。)
谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风?(指名读)
你真棒!把风读美了。
赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?(高兴、自豪、得意)
用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。(全班齐读)
⑵ (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的?(指名说)
请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。(指名读)
你在读的时候仿佛看到了什么?(师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯了腰)
谁再来读，感受到风?(请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)
⑶ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风?(指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的?(想)师播放画风课件，旁白：
⑴ 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转!
⑵ 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢!
⑶ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
⑷ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
6、看了三位小朋友的画，你想说些什么?(生谈感受)让我们一起美读最后一个自然段吧!(生齐读最后一段)
四、赛读感悟，分角色读
1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛：
宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能比别人读得更棒?(指名说)(师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作……)你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧!(师下座位指导，注意关掉微麦)
2、准备好了吗?(准备好了)好，“我最棒”朗读竞赛现在开始──
⑴ 谁想第一个读?(指名)你想读谁画风的句子?请大家做评委，认真倾听。
⑵ 读毕，谁想挑战他?(指名)你以什么方式来战胜他?(师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。
⑶ 请大家评一评，谁最棒?(请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰)
3、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示只读小朋友说的话)再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作。
五、想像拓展，交流画风
1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好?(指名说)
对呀，他们真了不起啊!孩子们，你还有没有别的办法画风呢?请你用“起风了，________。”这样的句式来说风，如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。(指名说)
帮助学生拓宽思路，如：起风了，柳枝_________;起风了，小姑娘的长发________;起风了，风筝_________;起风了，小草_________;起风了，衣服________。
2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗?(播放课件)师旁白：
起风了，蓝蓝的天上白云飘;田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰;寒风中，雪花飞舞，飘落大地;风娃娃又生气了。
3、能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。(播放音乐)
4、全班交流画风。(评价：你想得真妙，画得真美……)
5、小结，布置课后作业：
孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如：大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。
篇6：画风第一课时教学方案
画风第一课时教学方案
【设计理念】
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。只有在师生平等对话的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生，只有在师生平等对话的过程中，才闪烁着一种流动生成的变化美。
【教学目标】
1、会认7个生字，书写“转”“杆”等生字。
2、能正确、流利的分角色读课文。
3、领会文中小朋友的创意。懂得遇事要动脑筋。
【教学准备】
生字词卡片、小黑板。
【教学流程】
一、课前游戏(略)
二、谈话引入，识记生字
1、师：今天和我一起来的还有三位小朋友。想和他们交朋友吗?让我们先来认识他们吧!
2、出示词语卡片：
宋涛 陈丹 赵小艺
(卡片做成花的形状，每朵花上写一名字贴黑板上)
(捕捉孩子们看到卡片后的反应)
3、咦，刚听到有小朋友叫出他们的名字啦!哇!这是还没有学过的生字呢!是怎么认识的呢?能告诉我们吗?
4、生交流：
出示“涛”能给它找个朋友吗?引导用涛组词。
5、师：没有想到你们这么厉害呢!来，我们一起再叫叫他们的名字。
6、生齐读。
师：谁愿意和他们打招呼?
7、指名说──自由说(如：宋涛，你好!我是某某，很高兴认识你!……)师扮书中孩子样：你好!认识你很开心!
……
师：看大家这么热情，真不忍打断你们。不过呢，我们要学习的课文与他们有关哦。让我们走进课文深入的了解他们吧!板书：画风
8、请大家齐读课题：画风。
师：读了课题，你有什么想问的吗?
9、指名质疑：
师：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
三、读通课文 识写汉字
1、在大家读书之前，我想问问你们，如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、生交流。
3、师：看来大家对于生字都有自己巧妙的处理办法。真让我佩服!下面就请大家自由读书吧。读完了一遍，你就这样告诉我。(手势：竖一根手指)如果你觉得还有时间读完第二遍，就这样告诉我。(手势：竖二根手指);如果你还有时间，还可以读第三遍。明白了吗?好，开始读吧。
4、生自由读(时间要给充分)。师巡视，给有困难的同学帮助。
师：请大家轻轻地把书放下。我这里有几个词语，看哪些小朋友已经和它们交上朋友啦?
5、出示词语卡片：
“旗杆”，谁认识它?很棒!见过旗杆吗?在哪儿见过的?对，以前的旗杆多是用木头做的，所以这个杆字有个木字旁。会写这个字吗?好，请打开本子，写两个吧。师巡视，随机表扬姿势端正，写得好的同学。
6、师：让我们继续看。出示：显得 转动(强调转的读音)
7、师：课文中是什么在转动?指导读“风车在呼呼地转”(特别指导读好“呼呼”一词)生活中你见过什么转动呢?生交流
师：真是一些有心人，观察那么细致。我得向你们学习!
8、师：如果我们要把“转”字写好，你觉得要提醒我们注意这个字的哪些地方呢?指名交流。
听了大家的建议，我也有信心写好它了。我先写个行吗?
9、师范写“转”。
10、生写。
11、让我们来看看这位同学写的“转”，你觉得他哪些地方写得好?生评议
12、为了他的字更漂亮，你还想给他点什么建议?生交流。
让我代表他感谢你无私的帮助。谢谢!
13、再看这两个词：斜斜的雨丝、弯弯的`小树，谁会读?
14、指名认读。
15、除了斜斜的雨丝，你还见过怎样的雨丝呢?除了弯弯的小树，你还见过──?生说。
16、课文中为什么是斜斜的雨丝呢?弯弯的小树呢?能找到含有这两个词的自然段吗?能正确、通顺的读读这两个自然段吗?这样，男女生比赛各读一段吧!
17、生读。
18、读了这两自然段，明白文中为什么是斜斜的雨丝、弯弯的小树了吗?
师：是啊，因为有风，这雨丝是斜斜的，小树是弯弯的，它们是与众不同的。让我们再次把这两个词读一读，读出它的不同一般。
19、生齐读。(引导重音：斜斜 弯弯)
20、这斜斜的雨丝，这弯弯的小树是谁画的?
四、熟读课文 分角色感受
1、请大家默读课文，边读边想：宋涛 陈丹 赵小艺这三个小朋友，你最喜欢谁呢?
2、生默读，思考。
3、师巡视，在孩子中间停下，打断大家一下，刚才我看到有小朋友做得很好，他用笔把对自己有启发的词语或者句子用圆点标出来。还有的用波浪线划出来，这都是读书的好习惯。好，继续吧!
4、好，请大家轻轻的把书放下。你最喜欢谁?为什么喜欢他?
生交流。
5、小结：
因为宋涛、陈丹、赵小艺善于观察想象，爱动脑筋，连看不见的风都能够画出来。所以大家都喜欢他们。(板书：善想象 勤动脑)恩，这样的孩子我也喜欢!
6、刚才听你们说得这么好，一定是认真读课文的结果。把你最喜欢的小朋友的话读给我们听听怎么样?你们先练习练习吧。
7、生练习读句子。
8、指名读。(哪些同学愿意来试试?)你读的是谁的话?
9、在他们读之前，你有什么建议要向他们提的呢?(声音洪亮、注意语气、表情、不要错字等)
谢谢!相信有了你们的提醒他们会读得更好的!准备好了吗?那开始吧!
10、分角色读。(读的过程中注意引导读好)
11、评价：
他们读得怎么样?生自由说。
12、还有谁愿意来读?哇，这么多?这样吧，愿意读哪个角色的话，你就一起读好吗?好，我们开始啦!
13、全班分角色读。
14、师：文中的三位小朋友真是不错，将这看不见摸不着的风都画出来了。你想对他们说些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你，你还能怎么画风呢?
17、生同桌交流。指名交流。
师：到现在我才发现，你们想象丰富，更善于动脑筋，我要情不自禁的说：我喜欢上你们啦!
18、今天感觉到和大家学习收获挺大的，你看，我们一起认识了生字，还写了字，最后还一起读了课文。请大家想想，如果下节课我们还来学这篇课文，你还想学些什么?
19、生自由谈。
20、师：大家的提议都很好。我就按照这样的思路来备课啦。希望我们后面的学习更愉快!
五、个性作业 自主选择
给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!
喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。
喜爱朗读的你：有感情地朗读课文。
喜爱表演的你：和好朋友一起表演课本剧。
喜爱阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。
喜爱散步的你：到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。
喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。
喜爱日记的你：把你想到画风的办法写下来。
板书设计
宋 涛 留心观察
陈 丹 画风
赵小艺 善于动脑
篇7：《论语》第一课时学案
《论语》第一课时学案
【学习目标】：
1、了解孔子及《论语》。
2、理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。
3、重点字词释义，弄清楚通假字。
【学习重点】：
理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。
【学习难点】：
重点字词释义，弄清楚通假字。
【课前自学、课中交流】
一、 自学检测。
1、 孔子名____ ,字_____ ，_____ 时期的鲁国人，是我国古代伟大的_____ 家，____ 家，是____ 家学派创始人。政治上主张____教育上主张____ 。
2、《论语》是___ 家学派经典著作之一，内容是记录_____ 及其门徒的
____ ，与_____ ,_____ ,_____ 合称“四书”.
3、给生字注音。
论( )语 不亦说( ) 乎 愠( ) 三省( )
传( )不习乎 曾( )子 罔( ) 殆( )
诲( )女( )知之乎 弘( )毅( ) 凋( )
二、 参照注释，理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。
1、 第一则：重点词语翻译：
子：___ _ 时习：____ 说：____
愠 ：____ 君子：____
【固定句式】“不亦……乎?”译作“不也是… …吗?”
翻译
内容理解：第一句讲的是学习的( )，第二句讲的是( )
第三句讲的是学习的( )。(提示：学习方法、学习态度、修身做人)
2、 第二则：重点词语翻译：
吾：______ 日：______三：__ ____省：__ __为：____ __
谋：______忠：____ __交：___ ___信：____ __传：___ ___习：______
翻译本则()
3、 第三则：重点词语翻译：
故：___ ___知：____ __可：___ ___以：___ ___为：___ ___
总结出这章当中的一个成语( )
翻译本则( )
思考：这则论语在学习方面给予我们什么样的启示?
4、 第四则：重点词语翻译：
罔：______ 殆：______
翻译本则( )
思考：这则内容带给我们什么思考?对于我们学习有何现实指导意义?
5、第五则：重点词语翻译：
诲：______女：_____ _知之：___ __为：______是：__ ____
【固定句式】“……也……”译作“……是……”
翻译()
――你是如何理解这句话的?
【课堂小结】：
前五则哪几则是关于学习的态度和方法的( )
哪几则是关于思想品德修养的`( )
【课后作业】
1、 背诵这五则论语。
2、 继续掌握这五则中未掌握的字词及句子。
【课后反思】
通过本节课的学习，我的收获和困惑是：
【当堂训练】
一、 孔子和论语。
1、 孔子名____ ,字_____ ，_____ 时期的鲁国人，是我国古代伟大的_____ 家，____ 家，是____ 家学派创始人。
2、《论语》是___ 家学派经典著作之一，内容是记录_____ 及其门徒的
____ ，与_____ ,_____ ,_____ 合称“四书”.
二、解释下列加点的字。
1、不亦说乎?( ) 2、人不知而不愠( )
3、吾日三省吾身( )( )
4、与朋友交而不信乎?传不习乎?( )( )
5、学而不思则罔，思而不学则殆。( )( )
6、诲女知之乎?( )
7、是知也。( )
三、翻译下列句子。
1、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
2、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
3、知之为知之，不知为不知，是知也。
篇8：《画风》说课设计第一课时
《画风》说课设计第一课时
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的`创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
篇9：盘古开天地第一课时学案设计
盘古开天地第一课时学案设计
课前准备：
1.搜集盘古的相关资料。
2.搜集几则神话故事。
一、朗诵
1． 课文共有（ ）个自然段。把自然段序号标在自然段开头。
2． 默读课文2遍，朗读三遍，读准字音，读通课文，不打结，不加字、不掉字。
二、生字新词
1. 给下列生字和多音字注音。
2. 注音，组词。
（1） 注音 （ ） （ ） （ ） （ ）
猛 缓 逐 宗
（2） 注音，并组词：（我给生字多组词，与同伴齐分享。）
暗（ ） 降（ ）丈（ ） 血（ ）辽( ) 阔( ) 创（ ）
肢（ ） 肌( ) 肤（ ） 液（ ）滋（ ）润（ ）造（ ）
我易读错：（ ） 我易写错：（ ）
（3） 多音字
降 血 倒
3.在文中圈出词语表的词语，读五遍。重点理解下列词语。
混沌： 逐渐： 滋润：
创造： 奔流不息：
4.查字典：盘古开天地的“开”是什么意思？
三、理解内容：
1.默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用课文中的一句话概括）
（ ）
2.我能根据每一自然段开头的几个词语理清课文的.叙述顺序（选词填空）：
化作万物 天地分开 开天辟地 顶天立地 盘古倒下 盘古醒来
先写（ ）（ ），然后写（ ）盘古（ ），最后写（ ）（ ）。
3.我要大胆提问题：深入学习课文的好办法就是带问题来读书，围绕中心句你想到了哪些问题？
四、【当堂检测】
1.书写生字（肢、肌肤、滋润、血液、创造）
2．选择正确读音。
（1）上周末我去医院献血（ ），看到从血（ ）管里抽出来的血（ ）我心里很紧张。 （xiě xuè）
（2）我们要用勤劳的双手创（ ）造奇迹。(chuāng chuàng )
（3）心灵的创（ ）伤需要很长时间才能治愈。(chuāng chuàng )
3.根据下面意思写出词语。
（1）湿润，不干燥。 （ ）
（2）发明，制造前所未有的事物。（ ）
（3）天地模糊一团。 （ ）
（4）水流奔腾而不停止。（ ）
4.句子万花筒
（1）改成“被”字句：盘古把天和地分开了。
（2） 改成“把”字句：大斧头被盘古抡起了。
篇10：信客第一课时学案
信客第一课时学案
学习目标：
1.积累本课生字词。
2.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
学习重点：
1．对信客的工作的细致描写。
2．感受信客的品格和精 神。
学习难点：
体会作者蕴含在字里行间的思想情感
学习内容及流程：
一、【课前自主预习】独立预习课前完成
1、阅读课文，把握课文的主要内容。
2、 字词积累
（1）给下列加粗字注音
唏嘘（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ） 猝然（ ）
伎俩（ ） 吊唁（ ） 文绉绉（ ） 诘问（ ）
（2）理 解重点词语的含义
猝然：
伎俩：
诘问：
焦灼：
颠沛：
诺诺：
吊唁
3、了解作者
作者 ，生于 年，是我国著名的 、 、 。主要作品有 、 、 、 等。
4、了解背景
作者的家乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初社会动荡，民不聊生，有不少人去上海谋生。当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人承担，于是“信客”这种特殊的职业也就应运而生。作者从小就听人家讲家乡信客的故事长大，对信客的`酸甜苦辣记忆犹新，于是就写了此文。课文写了两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象。
二、【我的课堂】整体阅读，初步感知
1、朗读课文，整体感知课文
2、提问：通过自主学习，你认为课文主要写了什么内容？试复述课文内容。
3、下面还有这几个问题，请大家分小组讨论，共同完成，并推选展示讨论结果
（1）、请用一个字来概括你对“信客”这种职业的初步印象。
（2 ）、信客工作的“苦”体现在哪些方面？
（3）、你喜欢信 客吗？为什么？
（4）、作者重点写了信客的什么事 迹？为什么要重点写？
三、【课堂能力训练】仔细读题积极思考，认真完成
1．下列加线的字注音不正确的一项是（ ）
A．接济（jì）文绉绉（zōu）
B．噩耗（è ）伎俩（jìliǎn溃
C．吊唁（yàn）唏嘘（xī）
D．诘问（jié）焦灼（zhuó）
2．找出有错别字的一项（ ）
A．信客已经长途跋涉了二三十年。
B．他读过私塾，年长后外出闯码头。
C．我名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客。
D．茅屋外只有劲利的山风。
3．下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。
A.克扣 接济 噩耗 低媚顺眼（ ）
B.唏嘘 希罕 呵斥 风尘苦旅 （ ）
C.诘问 伎俩 颠沛 穷愁了倒（ ）
D.焦灼 吊唁 鸡零狗粹 长途跋涉（ ）
四、【课后拓展提升】温故知新拓展视野
信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通 畅。）
信客之墓志铭：
五、【我的 收获】（请同学们写下你心中的感悟、收获。）
篇11：《燕子》第一课时导学案
《燕子》第一课时导学案
《燕子》第一课时教案
教学要点：
指导看图；学习生字新词；初步学文。
教学过程：
一、板书课题，学生释题。
二、指导看图。
1、图上重点画的是什么飞鸟？
提示：先观察它的外行，再观察活动情况。
2、从图上看到燕子是什么样的？
（鸟里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）
3、观察燕子的活动情况。
提示：由近及远。
（一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面，平静的'湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上，远看象几个小黑点。）
4、图上画的是什么季节的景色？从哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、绿叶、花。）
5、看了彩图后你有什么感觉？（春天给人们带来愉快的心情，使人有一种生气勃勃的感觉。）
三、初步学文。
1、自学生字新词，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。
2、听范读思考：作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的？（先写燕子的外形，然后写春天的特色，再写燕子活动的情况，最后写燕子休息时的情况。）
四、作业
1、抄写生字，组词。
2、朗读课文。
篇12：四年级《猫》第一课时学案
四年级《猫》第一课时学案
【教材分析】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
1、细读“古怪”。
何谓“古怪”，词典中解释：奇异，异常，奇怪。表示出乎意料，难以理解。指明显地异乎寻常,偏离一般,非正常的。明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响、卓尔不群、独树一帜，最后，我读懂了，老舍先生眼中的古怪，也许更多的有“古灵精怪”的意味。在备课时，我为如何将“明贬实褒”这一写法渗透到课堂中去，如何让三年级的孩子明白这一点，哪怕就那么一点点，结果挖空心思、想方设法、处心积虑、用尽心思也没有想出更妙的办法，直到上课。
2、作者的写法。
老舍在写法上与其他作家有所不同，全文没有一处是描写猫的外貌，没有一处是描写猫的生活习性。他主要是抓住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格古怪，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。
而且最为不同的是，把猫性格的不同的要素对立起来，“老实、贪玩、尽职”为一组，“温柔可亲、一声不出”为一组，“胆小、勇猛”为一组。因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而古怪。
3、作者的喜爱之情。
老舍先生对猫的喜爱、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，渗透于每一个字眼。老舍先生不用华丽的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的.与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。全文没有一处是直接抒发对猫的喜爱，但没有一处不体现老舍的喜爱，这真是老舍这位语言大师的高明之处啊！我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美好境界。因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。
【教学目标】
1．学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
【教学难点】学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
【课时安排】两课时
第一课时
一、谈话导入
1．学生介绍认识的猫。
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1．明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）
篇13：ieueer第一课时学案设计
ieueer第一课时学案设计
ie ue er第一课时学案
教学目标：
3．播放古筝曲，学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
师：耳朵能帮我们干什么呢？（听故事，听老师讲课……）
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是它的名字。请小朋友们跟我读er(生读)
3.出示特殊韵母er,讲解:小朋友们发现了没有，我们之前学的复韵母都是由两个单韵母组合而成的'，但这位小er很特别，它是由e和r组合在一起，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往我们叫它“特殊韵母”。它发音时舌头要往上卷。
4.指导学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
5．师：瞧，他带着帽子走来了。（带调读er的四声）
出示：ēr ér ěr èr
6.你能选择其中一个联系生活来说话吗？
①老师上课经常说：“小耳朵，仔细听。”
②我们少年儿童是祖国的花朵。
③一二三四五，上山打老虎。
……
7．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练习
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie e er e ue 开火车读，齐读。
2．加入新成员的《拼音休息操》是什么样的呢？一起背一背吧！
点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表，b、p、……、w。
扭扭脖子扭扭腰，我们来背韵母表a、、e、i、u、ü、ai、ei、ui、a、u、iu、ie、üe、er。
站要直，做要正，我们来整体认读音节表zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、i、wu、u、e、ue。
专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
3.下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe
4．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
五、布置作业：
1.完成《习字册》剩余没有写完的内容。
2.《同步导学》第1、2、3题。
六、板书：
篇14：琵琶行导学案第一课时
【学习目标】：
知识与能力目标：通过诵读，品味诗歌
过程与方法目标：学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。 情感态度及价值观目标：通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情
【学习重点】：学习用文字表现音乐的艺术手法 “同是天涯沦落人”主旨的理解
【学习难点】：作者用比喻的手法描写声音的高超技法
【知识链接】：
1、认识作者了解写作背景：
白居易，字乐天，晚号香山居士，中唐杰出的现实主义诗人，是新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为时而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统。今存诗3000首，代表作有讽喻诗《秦中吟》《新乐府》和叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，继而又贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。 他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：
一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。
二、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
2、认识“歌行”体：
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的`歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
【课堂导入】唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙? 浮云不系名居易，造化无为字乐天。
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。 他悼亡的诗人是：白居易。
其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。
【学习过程】
1、检查预习(A)：
(1)注意下列字形字音(给下列加点字注音)：
荻.花 瑟. 瑟. 拨 弦. 掩. 抑.
霓. 裳. 冷 涩. 乍. 迸.
(2)找出通假字
曲终收拨当心画
家在虾蟆陵下住
(3)古今异义 因为长句，歌以赠之 整顿衣裳起敛容 暮去秋来颜色故 老大嫁作商人妇 又闻此语重唧唧 凄凄不是向前声
(4)词类活用
闻舟中夜弹琵琶者
商人重利轻离别
2、课文分析(以小组为单位分析、窜讲)
(1)朗读小序部分(B)
讲解重点文言词汇：左迁 铮铮然
倡女 善才 贾人 快
感斯人言
(2)试分析小序部分的作用：
抹. 帛. 悯然幽. 咽. 舫.
(3)理清文章思路(B)
试概括每段的段意：
(4)朗读第一段：分析第一段的“文眼”语句(B)：
(5)朗读第二段，指出这一段中对音乐描写的语句并赏析(C)：
(6)试分析这一段描写无形音乐时运用的描写方法(D)：
★ 《事物的正确答案不止一个》导学案设计(人教版九年级上册)
★ 《风》语文教案
【《画风》第一课时学案（合集14篇）】相关文章：
美术教学中学生的创新思维研究的论文2024-03-08
送课下乡学习心得体会2022-12-08
《风娃娃》的教学设计2022-07-01
《画风》第一课时说课稿2023-03-08
《画风》第一课时优秀说课设计2023-03-21
画风第二课时教学设计2022-11-30
小学语文画风说课稿2023-11-02
画风教学设计2023-04-24
画风说课稿2022-05-07
《 画风》教学设计2024-04-18