《通过透镜看世界》教案(（精选19篇））由网友“夏玄”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《通过透镜看世界》教案，希望对大家有所帮助。
篇1：《通过透镜看世界》教案
《通过透镜看世界》教案
一、本节三维目标要求
1.知识和技能
知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。
了解望远镜、显微镜的基本作用。
2、过程与方法
经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。
经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。
初步学习逆向、类比的物理思维方法。
3、情感、态度与价值观
激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。
增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。
进一步形成科学的认识观。
二、重点与难点
本节的重点是让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。
本节的难点在于如何启发并正确指导学生完成这两个实践活动。
二、教学实施建议
望远镜和显微镜是透镜在军事、科技和生产中的重要应用。课程标准对这一部分的内容未作明确要求，但是为了进一步拓展对 “凸透镜成像的应用”的了解，教材吸纳了这方面的内容。基于课程标准的要求范围，本节教学在“知识与技能”上不作深入要求，只是让学生知道望远镜、显微镜是由透镜组成的，望远镜和显微镜有哪些用途即可。本节的教学目标着重在于让学生通过自主性探究过程，体验逆向思维、类比等物理方法；同时通过教材提供的宇观与微观图片欣赏，让学生进一步认识自然的奇异与和谐，意识到自然界是可以认识的，树立正确的世界观。
（一）教学过程
本节分为四个教学板块：
（1）“做一架望远镜”的“动手做”实践活动；
（2）欣赏宇宙空间图片以及对各种类型望远镜的了解；
（3）“做一架显微镜”的“动手做”实践活动；
（4）微观世界的图片欣赏。教学过程可以按照这四个板块的顺序依次进行。
1.“动手做”实践活动
本节包括两个“动手做”实践活动。教学中，教师应指导学生选择两个焦距不同的凸透镜和两个凹透镜。因为望远镜和显微镜对于许多学生而言是比较陌生而充满神秘感的，因此学生在得知本节课的内容后通常会产生较为浓厚的兴趣。
可以鼓励学生提出对望远镜与显微镜的一些疑惑，让全体学生进行交流与讨论，如果未得到解决，则可以让学生带着这些问题，进入动手操作阶段。因为这一操作比较简单，而且教材中也提供了相关的指导，教师不必限定学生的操作规程，给予学生足够的自主空间。
在操作之前，也可以强调实践活动过程中的注意事项。首先，透镜属于玻璃制品，为了防止落地而造成损坏，应该让学生在简易光具台上进行操作，并轻拿轻放，这样也利于使多个透镜光轴重合。其次，应禁止学生用手触摸透镜的玻璃表面，以免玷污，养成爱护实验器材的习惯。此外，要避免学生将调整好的“望远镜”直接对着太阳观察的现象发生。
在操作过程中，因为透镜比较多，可以鼓励学生作不同的尝试，包括采用两个凸透镜、一个凸透镜和一个凹透镜、两个凹透镜、多个透镜等多种组合，其中还可以对透镜焦距作选择，对观察方向作选择等等。在实现望远或者显微功能后，可以让学生改变两个透镜之间的距离，观察望远或显微效果的变化。
在各组学生都已经调整好自己的望远镜可以让学生们观察同一个物体，如在实验室的讲桌上立起一本书，让学生用望远镜观察上边的的页码等等。这样的环节旨在增加学生的动手兴趣。在操作基本完成之后，让学生回顾自己的操作心得，总结出望远镜（显微镜）的基本组成。并回答动手做之前的提出的问题。学生的回答往往是不完整的，教师应给予总结。但是对于望远镜与显微镜的原理的剖析，已经超出课程标准要求的范畴，可以不做深究。
2．物理欣赏
教材提供了较大版面以及图片介绍望远镜和显微镜的各种类型以及观测效果。对于望远镜与显微镜发展历史，教师可以给予一定的介绍，例如分别简单说明伽利略望远镜、开普勒折射望远镜以及牛顿反射望远镜的性能以及适用范围等，并且可以结合本册教材第一章第一节中涉及的哈勃太空望远镜，说明望远镜的重要用途以及技术变革等等。对于显微镜也可以做这样的简单介绍，如介绍从胡克发明的第一台显微镜到目前常用的显微镜（图4-7-10），进而到电子显微镜、扫瞄隧道显微镜的历史沿革等。在涉及的内容中，学生往往因为不了解这些望远镜的原理而产生疑问，可以让他们通过查询资料获取相关信息。
在对历史的回顾之后，可以让学生欣赏课文中的一系列图片，体会自然界的奇异与和谐，例如因为太远而肉眼无法观察到的月球上的环形山，因为太细微而无法感知的西瓜表皮上的绒毛等等。此外，可以比较肉眼和望远镜、显微镜这些仪器的分辨能力的差别，让学生体会科学技术扩展人类视觉的能力。正常人眼最多能分辨大约为0.1mm的细微物体，而隧道显微镜可以看到直径数量级为10-10m的原子；人的正常视力（指小数视力1.0）能够在5m之外分辨边长约7.3mm的“E”字，而哈勃太空望远镜的“视力”是看到约16 000km外的萤火虫！以上这些比较都可以让学生意识到科技的无穷力量，意识到自然界是可以为人类所认识的，从而树立正确的世界观。
整个教学过程中，学生自主操作与自由分析始终是教学的中心，教师要把握好讲解的时间分配的尺度，让学生充分经历“动手做”的过程，同时引导他们“动脑想”，体会这些运用光学规律的仪器的应用价值与社会意义。
（二）材料准备与实验设计
1.实验材料准备
图4-7-1
本节教学需要准备的材料如下：两个不同焦距的凸透镜。
2.实验设计
自制水滴显微镜
把一个带针孔的硬纸板平放在两个火柴盒上（图4-7-1），离桌面大约十五毫米。在针孔上滴一滴水，水滴的直径是四到五毫米。在火柴盒下铺上一张白纸，在纸上画一个极小的箭头，作为观察对象。
透过这个小水滴，应该看到一个和原来方向相反的放大了的箭头(如果不是这样，就要调整水滴跟桌面的距离，或者改变水滴的直径)。这是一个被水滴放大了的实象。然后再用一只放大镜来观察水滴。改变放大镜和水滴之间的距离，可以找到一个合适位置，看到一个清晰的被放得很大的箭头。
将箭头换成一些细盐粒。可以发现，每一小粒盐都是一个正方体。
三、教学资源
（一）教学视频
1.哈勃望远镜
2.微小的世界（见“教师备课系统”光盘）
（二）参考资料
1.望远镜的发展简史
从第一架光学望远镜到射电望远镜诞生的三百多年中，光学望远镜一直是天文观测最重要的工具。
（1）折射式望远镜
图4-7-4 牛顿反射式望远镜光路图
图4-7-2 伽利略望远镜光路图
图4-7-3 开普勒望远镜光路图16，伽利略制作了一架口径4.2厘米，长约1.2米的望远镜。他是用平凸透镜作为物镜，凹透镜作为目镜，这种光学系统称为伽利略式望远镜。伽利略用这架望远镜得到了一系列的重要发现，天文学从此进入了望远镜时代。
16，德国天文学家开普勒用两片凸透镜分别作为物镜和目镜，使放大倍数有了明显的提高，以后人们将这种光学系统称为开普勒式望远镜。
现在人们用的折射式望远镜还是这两种形式，天文望远镜采用的是开普勒式。
折射望远镜的优点是焦距长，底片比例尺大，对镜筒弯曲不敏感，最适合于做天体测量方面的工作。但是因为从技术上无法铸造出大块完美无缺的玻璃做透镜，以及重力会使大尺寸透镜有明显变形，因而折射望远镜发展较为缓慢。
（2）反射式望远镜
1668年，牛顿发明了第一架反射式望远镜，他采用凹面反射镜作为主镜，并在主镜的焦点前面放置了一个与主镜成45°角的反射镜，使经主镜反射后的会聚光经反射镜以90°角反射出镜筒后到达目镜。这种系统称为牛顿式反射望远镜。
1672年，法国人卡塞格林利用凹面镜和凸面镜，设计了现在最常用的卡赛格林式反射望远镜。这种望远镜焦距长而镜身短，放大倍率大，图象清晰；既可用来研究小视场内的天体，又可用以拍摄大面积的天体。哈勃太空望远镜采用的就是这种反射望远镜。
19末，口径为254cm的胡克望远镜投入使用，这是由海尔主持建造的。天文学家用这架望远镜第一次揭示了银河系的真实大小和我们在其中所处的位置，更为重要的是，哈勃的宇宙膨胀理论就是用胡克望远镜观测的结果。
（3）折反射式望远镜：
折反射式望远镜最早出现于18。1931年，德国光学家施密特用一块别具一格的接近于平行板的非球面薄透镜作为改正镜，与球面反射镜配合，制成了可以消除球差和轴外象差的施密特式折反射望远镜，这种望远镜光力强、视场大、象差小，适合于拍摄大面积的天区照片，尤其是对暗弱星云的拍照效果非常突出。施密特望远镜已经成了天文观测的重要工具。1940年马克苏托夫用一个弯月形状透镜作为改正透镜，制造出另一种类型的折反射望远镜，它的两个表面是两个曲率不同的球面，相差不大，但曲率和厚度都很大。它的所有表面均为球面，比施密特式望远镜的改正板容易磨制，镜筒也比较短，但视场比施密特式望远镜小，对玻璃的要求也高一些。
由于折反射式望远镜能兼顾折射和反射两种望远镜的优点，非常适合业余的天文观测和天文摄影，并且得到了广大天文爱好者的喜爱。
2、远东最亮的“眼睛”
我国自行设计研制的2．16米大型光学天文望远镜，就安装在燕山深处海拔蝴米的北京天文台兴隆观测站。这台三层楼高的庞然大物是目前我国也是远东地区最大口径的现代化望远镜。
它的最大特点是采用中继镜做折轴系统转换。这是当今世界上我国天文工作者的创新设计。国外的望远镜，这个零系统和折轴系统，需要更换时要使用不同的副镜。这样做，往往会引起整值误差，降低成像质量，有的更换还需要花费不少时间，影响天文观测。而我国新研制的望远镜采用了新的折轴系统方案。这个方案里面折轴系统和卡非灵系统是共用同一个副镜，不需要更换。它是通过增加一块反射镜，称为中继镜，来实现这样一个方案的。国外对这个折轴系统给予了很高的评价。美国著名的天文光学家垒雷尔教授把这个系统的中继镜命名为s、y、z中继镜，就是输定强，原希木，正必方中继镜。中国人的首创，得到世界天文学界的认同。正在研制中的世界最大的望远镜，欧洲南方天文台B、I、T中也采用了s、y、z中继镜的思路和折轴系统。
2．16米望远镜的机械传动采用了先进的油电系统。使重达95吨的望远镜就像浮在油上一样，只需相当于3瓦电动功力的电机就可将其驱动，而且，还能使望远镜跟踪天体的精度达到0．15度。
中国科学院主持的2．16米光学望远镜鉴定会，集中了我国天文学界的专家权威。他们一致认为，南京天文仪器研究中心、北京天文台自动化研究所联合研制的这台望远镜是2米级的，达到了国际先进水平的光学望远镜，这就使中国的天文观测有了远东最亮的眼睛。当外面配备先进的探测器，如CCD光谱仪，这个光谱仪在黑夜就能够观测到很暗的星，而且能自动进行，最后的结果全部输到计算机里面去。1993年他们做过一个超行星界的工作，取得了一个完整的光谱系列。在这个基础上，他们发现超行星的不稳定、不对称的暴发现象，并且提出了自己的一个理论模型，叫做手纸模型，即像手纸一样的暴发模型。这个模型引起了国外的关注。
2．16米光学望远镜的研制成功，标志着我国天文机械和自动化控制达到了一个新的水准。 CCTV《科技博览》
3.哈勃太空望远镜
地球的大气层对天文观测构成了极大的障碍。即使在远离人烟的高山观测，大气电离层中的辐射仍然会使夜空背景发光，影响了一些要求很高的光度测量。此外大气的扰动亦是使天文学家十分头痛的问题。在大气扰动下，原本在望远镜中呈现点状的星光变成了模糊的圆盘，大大减低了望远镜的分辨能力和量度星体位置的.准确度。
早在1946年天文学家Lyman Spitzer就提出了太空望远镜的构思，但这个梦想却要到90年代才实现，太空望远镜的历史可以说是波折重重。以著名天文学家哈勃(Hubble，1889～1953)命名的哈勃太空望远镜，1990年4月由“发现号”航天飞机送至太空，是迄今为止最大的太空望远镜。
哈勃望远镜总长12.8m，镜筒直径4.28m，主镜直径2.4m，连外壳孔径则为3m，总重11.5t，主要由三大部分组成。第一部分是光学部分，是整个望远镜的心脏。它采用卡塞格林式反射系统，由两个双曲面反射镜组成，一个是口径 2.4m的主镜、另一个是装在主镜前约4.5m处的副镜，口径0.3m。投射到主镜上的光线首先反射到副镜上，然后再由副镜射向主镜的中心孔，穿过中心孔到达主镜的焦平面上形成高质量的图像，供各种科学仪器进行精密处理，得出来的数据通过中继卫星系统发回地面。第二部分是科学仪器，主要包括装在主镜焦平面上的八台科学仪器，分别是：宽视场和行星照相机、暗弱天体照相机、暗弱天体摄谱仪、高分辨率摄谱仪、高速光度计和三台精密制导遥感器。第三部分是辅助系统，包括两个长11.8m、宽2.3m，能提供2.4kW功率的太阳能电池板，两部与地面通信的抛物面天线等。
哈勃望远镜在距地面500km的太空上进行观测，不仅不受恶劣气候的影响，每天都可以进行观测，而且摆脱了地球大气的干扰，能够达到地面上任何望远镜也达不到的高灵敏度和高分辨能力，是一个性能卓越的空间天文台。借助它可观测到宇宙中140亿光年远发出的光；它能够单个地观测到星群中的任一颗星；它能研究和确定宇宙的大小和起源，以及宇宙的年龄、距离标度；它还能分析河外星系，确定行星间、星系间的距离，它能对行星、黑洞、类星体和太阳系进行研究，并画出宇宙图和太阳系内各行星的气象图。
目前哈勃望远镜已有过许多重要发现，如拍摄到距地球5亿光年远的恒星碰撞，发现了围绕着1987A超新星的正在发光的气体环等等。神通广大的哈勃望远镜为人类观测宇宙立下了汗马功劳。
4. 能看见原子的眼睛
说起扫描隧道显微镜，有这样一个比喻：假如人类站在月球上，观察自己的家园地球，用肉眼看去，地球不过是一个蓝色的球体。如果用放大倍的光学显微镜，就可以看到太湖那样大小的区域。如果用放大几百倍的电子显微镜，地球上的一幢幢楼房就会出现在眼前。而如果用扫描隧道显微镜，那么，进入你视野的将是地球上的一粒粒砂子。
当然，这只是一个比喻。扫描隧道显微镜不是望远镜。它的重要性在于，它为人类打开了通向微观世界的又一扇大门。有了它，我们就有了一双能直接看到物质表面原子排列状况的眼睛。
扫描隧道显微镜能看见如此微小的原子，其原因在于它与普通光学和电子显微镜完全不同的工作原理。扫描隧道显微镜的探头带有一根探针，它的针尖细到只有原子大小。探针的针尖接近所要观测的样品的表面并进行扫描。根据量子物理学原理，当针尖上的原子与样品表面原子的距离小于lnm时，它们之间会产生隧道电流。通过记录隧道电流的变化就可以获得样品表面原子排列的情况，并把它转化为图像。这个过程很像我们用手指去触摸一个物体的表面，触觉神经把信号传到大脑，使我们产生对该物体表面形状和性质的认识。不过，扫描隧道显微镜比我们的手指要精确得多。它平行于物体表面的分辨率可达到0．1nm，而垂直于物体表面方向上的分辨率可达到0．01nm。
扫描隧道显微镜不仅可以直接观察物质表面的原子结构，还可以通过探针对物质表面的原子和分子进行搬移。可以搬动原子，人类就可以按自己的意愿对各种物质表面进行原子级的重构，像搭积木一样，把一个个分子组建在一起，制造新的材料。
扫描隧道显微镜还能对物质表面进行刻蚀。中国科学家用自制的扫描隧道显微镜在石墨表面刻蚀了线宽仅为10nm的字符和图案。按尺寸计算，一部<红楼梦)只需一根大头针针尖大小的地方就能记录下来。这就为制作高密度的信息存储元件和纳米尺度的电子元件提供了新途径。想象一下，这种技术一旦投人应用，我们的计算机容量该有多大，而体积又该有多小。
扫描隧道显微镜所观察到的原子，是目前人类所能直接观察到的微观世界的最小尺度。很显然，这项技术直接促进纳米科技的发展。对于表面科学、材料科学、生命科学和微电子技术的研究有着重要的意义。有了这项技术，人类把自己的意志施加于微观世界的时代就开始了。 CCTV《科技博览》
篇2：[八年级物理上]第7节 通过透镜看世界
一、本节三维目标要求 1.知识和技能 ・ 知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。 ・ 了解望远镜、显微镜的基本作用。 2、过程与方法 ・ 经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。 ・ 经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。 ・ 初步学习逆向、类比的物理思维方法。 3、情感、态度与价值观 ・ 激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。 ・ 增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。 ・ 进一步形成科学的认识观。 二、重点与难点 本节的重点是让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。 本节的难点在于如何启发并正确指导学生完成这两个实践活动。 二、教学实施建议 望远镜和显微镜是透镜在军事、科技和生产中的重要应用。课程标准对这一部分的内容未作明确要求，但是为了进一步拓展对 “凸透镜成像的应用”的了解，教材吸纳了这方面的内容。基于课程标准的要求范围，本节教学在“知识与技能”上不作深入要求，只是让学生知道望远镜、显微镜是由透镜组成的，望远镜和显微镜有哪些用途即可。本节的教学目标着重在于让学生通过自主性探究过程，体验逆向思维、类比等物理方法；同时通过教材提供的宇观与微观图片欣赏，让学生进一步认识自然的奇异与和谐，意识到自然界是可以认识的，树立正确的世界观。 （一）教学过程 本节分为四个教学板块：（1）“做一架望远镜”的“动手做”实践活动；（2）欣赏宇宙空间图片以及对各种类型望远镜的了解；（3）“做一架显微镜”的“动手做”实践活动；（4）微观世界的图片欣赏。教学过程可以按照这四个板块的顺序依次进行。 1.“动手做”实践活动 本节包括两个“动手做”实践活动。教学中，教师应指导学生选择两个焦距不同的凸透镜和两个凹透镜。因为望远镜和显微镜对于许多学生而言是比较陌生而充满神秘感的，因此学生在得知本节课的内容后通常会产生较为浓厚的兴趣。 可以鼓励学生提出对望远镜与显微镜的一些疑惑，让全体学生进行交流与讨论，如果未得到解决，则可以让学生带着这些问题，进入动手操作阶段。因为这一操作比较简单，而且教材中也提供了相关的指导，教师不必限定学生的操作规程，给予学生足够的自主空间。 在操作之前，也可以强调实践活动过程中的注意事项。首先，透镜属于玻璃制品，为了防止落地而造成损坏，应该让学生在简易光具台上进行操作，并轻拿轻放，这样也利于使多个透镜光轴重合。其次，应禁止学生用手触摸透镜的玻璃表面，以免玷污，养成爱护实验器材的习惯。此外，要避免学生将调整好的“望远镜”直接对着太阳观察的现象发生。 在操作过程中，因为透镜比较多，可以鼓励学生作不同的尝试，包括采用两个凸透镜、一个凸透镜和一个凹透镜、两个凹透镜、多个透镜等多种组合，其中还可以对透镜焦距作选择，对观察方向作选择等等。在实现望远或者显微功能后，可以让学生改变两个透镜之间的距离，观察望远或显微效果的变化。 在各组学生都已经调整好自己的望远镜可以让学生们观察同一个物体，如在实验室的.讲桌上立起一本书，让学生用望远镜观察上边的的页码等等。这样的环节旨在增加学生的动手兴趣。在操作基本完成之后，让学生回顾自己的操作心得，总结出望远镜（显微镜）的基本组成。并回答动手做之前的提出的问题。学生的回答往往是不完整的，教师应给予总结。但是对于望远镜与显微镜的原理的剖析，已经超出课程标准要求的范畴，可以不做深究。 2．物理欣赏 教材提供了较大版面以及图片介绍望远镜和显微镜的各种类型以及观测效果。对于望远镜与显微镜发展历史，教师可以给予一定的介绍，例如分别简单说明伽利略望远镜、开普勒折射望远镜以及牛顿反射望远镜的性能以及适用范围等，并且可以结合本册教材第一章第一节中涉及的哈勃太空望远镜，说明望远镜的重要用途以及技术变革等等。对于显微镜也可以做这样的简单介绍，如介绍从胡克发明的第一台显微镜到目前常用的显微镜（图4-7-10），进而到电子显微镜、扫瞄隧道显微镜的历史沿革等。在涉及的内容中，学生往往因为不了解这些望远镜的原理而产生疑问，可以让他们通过查询资料获取相关信息。 在对历史的回顾之后，可以让学生欣赏课文中的一系列图片，体会自然界的奇异与和谐，例如因为太远而肉眼无法观察到的月球上的环形山，因为太细微而无法感知的西瓜表皮上的绒毛等等。此外，可以比较肉眼和望远镜、显微镜这些仪器的分辨能力的差别，让学生体会科学技术扩展人类视觉的能力。正常人眼最多能分辨大约为0.1mm的细微物体，而隧道显微镜可以看到直径数量级为10-10m的原子；人的正常视力（指小数视力1.0）能够在5m之外分辨边长约7.3mm的“E”字，而哈勃太空望远镜的“视力”是看到约16 000km外的萤火虫！以上这些比较都可以让学生意识到科技的无穷力量，意识到自然界是可以为人类所认识的，从而树立正确的世界观。 整个教学过程中，学生自主操作与自由分析始终是教学的
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篇3：通过课堂看教案
通过课堂看教案
一、真实朴素是语文课的基石
很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。
那天听一堂比赛课，上课的是一位青年教师。课堂中最后有个环节是叫学生写字，教师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我知道到这时候，课已经结束了。虽然说教师还在巡视，可那只是做做样子而已。真不好意思，我也已经把听课笔记合上了。突然，教室里响起了一个很幼稚、很响亮的声音：“老师，你走到我的身边，怎么不看看我啊？”听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。
我们老师已经习惯了“作秀”，习惯了形式。可是突然之间，我们发现如今的孩子不再那么乖了，他们敢于对老师说“不”了。课改最大的变化不是我们老师而是我们的学生。我们在脸红之后应该感到欣慰。
有位老师上《颐和园》，上完了问学生：“你们想去颐和园看看吗？”学生说想，老师说：“那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。”本来老师是随便说说的，因为课上完她就要回自己的学校了，可学生是很认真的。一个学生站起来问老师：“那你住在哪里啊？”
相信很多老师都曾这样教这篇课文。说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会有什么感受，反正我是挺难受的。新课程强调对话，强调生成。可是学生真正和你对话了，课堂真正生成了，我们老师为什么不敢了呢？
有位老师上《春雨的色彩》，在学习了春雨是绿色的、是红色的、是黄色的之后，让学生闭上眼睛想像：“你们看到了什么？听到了什么？”不少学生做闭眼沉思状，努力地去聆听、去想像，可结果却令老师十分下不了台。一位学生说：“老师，我什么也没看到！”这是真实的。老师并没有着急，她说：“那我们一起再去看一看，听一听吧。”然后是配乐的课文朗读。还是那个学生，他说：“老师，我现在看到了，春天的田野是花花绿绿的。”
这样的问题我们也经常会问，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以不会说什么都没看到、什么都没听到。学生把自己的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是马上反思自己的教学，调整自己的'教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感受到了。这样的教学才是真实的。
从“一言堂”的分析讲解，到“语言文字训练”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我们的语文课什么都不缺，就缺真实。
语文课应该是真实的。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真”，这是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现。
真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。
二、语言文字是语文课的根本
新课程很强调学科之间的融合。很多老师掌握不好融合的尺寸，所以就出现了许多四不像的课。
曾听过一位年轻教师的课，她选上的课文是人教版教材二年级的《画风》。教材的内容很简单，说的是三个小朋友是怎样把风画出来的。结果这位老师在教学的时候叫学生带来了水彩笔，让学生画画。个别画，小组画，到黑板上画……一节课的大半时间都用在让学生画风上了。到后来，我都怀疑自己是不是在听美术课了。
这个案例比较特殊，因为课文的题目是画风，教师自然也就容易想到让学生画画了。可是这样的课反映了一个问题，就是语文课到底姓什么？
新课程倡导学科间的融合，强调阅读的拓展，这是和时代的需求、社会的发展相一致的。我们要走出小语文的圈子，树立大学科、大语文的观念。语文姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文课的核心应该是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。
当然，在语文教学中加强与其他学科的融合，加强课外阅读的拓展是必要的。同样是画风，有一位老师处理得相当好：
在理解了课文内容之后，她让小朋友自己到黑板上去画，然后让画的小朋友说说：“你画的是什么？为什么要这样画？”
这个教学环节中有两点很重要，一是在理解的基础上画。我们让学生画画是为了了解学生对课文中语言文字的理解状况；二是画了之后让学生说说为什么要这样画，把画用自己的语言表达出来。
篇4：教科版八年级《4.7通过透镜看世界》同步测试
1.中学生要注意仪容仪表，当你出门前整理衣着时，所选用的是（ ）
a．平面镜 b．放大镜 c．显微镜 d.望远镜
2. 历史上第一次尝试进行光速的测量，也是第一个把望远镜用于天文学研究的物理学家是（ ）
a．伽利略 b．牛顿 c．焦耳 d．瓦特
3.下列说法中正确的是 （ ）
a、照相机、幻灯机的镜头都相当于一个凸透镜
b、使用幻灯机时，为了在屏幕上得到正立的像，幻灯片应倒立放置
c、只要是放大镜，无论什么情况下都能成放大的像
d、平面镜只能成等大的像
4. 医用体温计的刻度部分为三棱体，横截面如图8所示。其正面呈圆弧形，这样就可看清体温计内极细的汞柱，以便于读数，这是因为圆弧形玻璃的作用相当于 ，我们用它能看到汞柱被放大后正立的 像。
5. 照相机的镜头相当于一个凸透镜。用照相机给人照相时，在胶片上成的是一个倒立、缩小的实像，人离镜头的距离u和镜头焦距f的关系是（ ）
a. b. c. d.
6．小丽用照相机对远处的同学进行拍照，拍出的底片如图乙所示，若相机的焦距不变，要使底片的像如图甲所示，则 ( )
a．小丽离被拍同学的距离远些，镜头要往前伸
b．小丽离被拍同学的距离近些，镜头要往后缩
c．小丽离被拍同学的距离远些，镜头要往后缩
d．小丽离被拍同学的距离近些，镜头要往前伸
7. 学习和生活中常用到下列光学器具：①显微镜 ②穿衣镜 ③潜望镜 ④老花镜 ⑤汽车观后镜 ⑥近视镜。其中利用光的反射定律制成的是 （ ）
a．①②④ b．①④⑥ c．②③⑤ d．③④⑥
8. 人的眼睛象一架照相机，物体射出的光经晶状体折射后成像于视网膜上，视网膜上成的像是 （ ）
a.倒立、放大的实像 b.倒立、缩小的实像
c.正立、放大的虚像 d.正立、缩小的虚像
篇5：透镜教案
透镜教案
课 题 二、透镜 课 型 新授 课 时 3 主备人 整合时间 组长签字 教 学 目 标 知识与技能 1、知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。 2、知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。 3、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。 过程与方法 1、以探究活动和阅读为主要的学习形式展开学习活动，让学生经历探究过程，体验探究方法，通过合作、交流、表述等形式将对透镜的感性认识理性化。 2、设置问题情境和学习情境，加强对透镜以及透镜的性质的感性认识。 情感态度与价值观 能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 重 点 凸、凹透镜、焦点、焦距的定义。 难 点 透镜对光的折射作用。 突破策略 探究与感性认知 教学准备 激光源、透镜 交流意见 一、引课 方法⑴：①一队旅行者冒着-48℃的严寒跋涉着。到了中午，当他们拣来了一堆干草准备生火做饭时，却发现打火机丢了，怎么办？一位博士灵机一动，带领大家用冰磨制了一块像放大镜一样的冰块，博士拿着这一冰块迎着太阳，把阳光聚集到干草上，一会儿，干草就着了火。同学们，你们相信吗？你们也想试一试吗？ ②在学生体验过冰透镜取火或观察过师生共同完成此实验后，教师引课：上面实验中，我们实际上是制作了一块冰透镜，这种透镜对光线有会聚作用，大家再看，这位同学的近视眼镜上有两块透镜呢，这种透镜能不能聚光取火呢？ ③学生以学习小组为单位，尝试近视眼镜“聚光取火”实验。 ④为什么会这样呢？同样是透镜，效果完全相反，这节课我们就来学这方面的知识。 方法⑵：①大家都知道水能灭火，下面谁有方法用水来点火？ ②在学生体验过水烧瓶取火或观察师生共同完成此演示实验后，教师引课，上面的'实验我们实际上完全是靠烧瓶水透镜对光线的会聚作用成功的。大家再看，这位同学的近视眼镜上有两块透镜呢，这种透镜能不能聚光取火呢？下同方法⑴。 方法⑶：①同学们桌子上都有一只装有水的杯子，现在大家用手握住杯子，透过杯子中的水看后面手指，大家都看到什么啦？你后面的手指竖起来，再看看，会有什么样的发现？ ②大家再看，这位同学的近视眼镜上有两块透镜呢，透过这种透镜能不能看到刚才的现象呢？下同方法⑴。 方法⑷：每人都观察带来的带老花镜和近视眼镜，寻找鉴别方法。 二、认识凸透镜和凹透镜以及透镜的主光轴、光心、焦点、焦距 ①其实，我们平时见过的照相机、显微镜、望远镜当中都有一些表面磨成球面的透镜。这些透镜是怎样的呢？下面大家来观察一下。 可以安排学习小组带扁正方体状的冰块、火柴、平面镜等或老师准备一套 可以安排几组装水烧瓶、火柴、平面镜等或老师准备一套 可以安排几组装水烧杯或老师准备一只尽可能大号的烧杯 可安排带镜。 可以安排几组凸透镜、凹透镜。 ②有的同学能知道手里拿到的是什么透镜，你能告诉我是什么方法确定你拿到的是什么类型的透镜的？你们还能有其他方法吗？ ③下面发一张实验记录单： 实验名称 辨别凸透镜还是凹透镜的方法 方 法⑴ 方 法⑵ 方 法⑶ 几种方法辨别远视眼镜、近视眼镜的结果相同吗？ 你们小组认为哪一种方法最好？ ④为了更好地理解这两种透镜对光线的会聚与发散作用，下面我们来看一段多媒体介绍（或投影片）同时发放下面阅读卡，进行交流与识记。 关于透镜的主光轴、光心、焦点、焦距 读书卡号： 光 心：透镜的中心叫光心。 主光轴：通过透镜光心与透镜垂直的叫主光轴，其它通过光心的轴叫付光轴（高中将学到）。 焦 点：平行于主光轴的光线经过透镜后会聚的点或发散光线的反向延长线的交点叫焦点。 焦 距：焦点到透镜的距离叫焦距， 焦距用字母f表示。 ⑤教师用平行光源，演示平行光射到凸透镜和凹透镜上产生的会聚与发散现象（也可以用两个激光器、光具盘演示） ⑥有条件可以观察两条平行光线连续通过两块以上的透镜的情形。 ⑦指导学生用作图法把上面典型的实验图例画下来。 ⑧进行两种透镜和对光线的作用方面的形成性练习。 三、设计实验测量凸透镜的焦距（甚至探索着去测量凹透镜焦距） ①我们常说近视眼镜和远视眼镜有300度500度，什么是度数呢？大家一起阅读P99页，看谁先懂这方面的知识？ ②很多同学今天带了眼镜来，你知道它是多少度吗？你会设计一个实验测量远视眼镜的度数吗？ ③指导学生完成测量远视眼镜的焦距并计算度数的实验。 ④猜想：将一个小电灯放在凸透镜的焦点处会看到什么现象？ 最好作为家庭作业（也可作为演示实验甚至小组实验完成，一并展示一下平行光聚焦和焦点处的发散光折射成平行光的光路图，让学生体味一下光路可逆原理） 四、布置作业 可以准备实验卡、学生自己带来的老花眼镜（远视眼镜）和近视眼镜等 可以准备读书卡 可以准备激光器、柱形凸透镜、柱形凹透镜或平行光源、光具盘等 准备课堂用题 可以准备平面镜、刻度尺或激光器、柱形凸透镜或平行光源、光具盘等 准备课后用题篇6：《透镜》教案
《透镜》教案
《透镜》教案 郭良洁 一 教学目标： 1．知识与技能：（1）知道什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点和焦距。 （2）了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 2．过程和方法：带着问题，进行探究实验，观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 3．情感态度与价值观：创设情景，鼓励学生积极思考。同时通过实验，在探究过程中培养学生科学的探究方法，培养学生对自然界的好奇，初步领略自然界现象的美好。 二 教学重点：通过观察和实验，知道什么是凸透镜和凹透镜以及它们对光线的作用。 三 教学难点：指导学生对实验进行仔细观察，分析，理解主光轴，焦点，焦距的概念。 四 教学方法：观察法，讨论法，实验法，讲解法 五 教具准备：透镜一组，光源，老花镜，近视镜，手电筒，放大镜，光具盘 六 教学过程： 1、创设问题的情境，引入新课 师：“一天,大雨过后,小明家的小狗正趴在自己窝里的干草上,狗窝的上方是用透明塑料纸搭起来的,天晴了,太阳出来了,透过积水的阳光照在狗的身上,暖洋洋的舒服极了,小狗正享受着这份惬意时,突然自己的尾巴着起了火,疼得它上蹿下跳.你知道是谁惹的祸吗?”（展示故事模型，引起学生讨论，激发学生的兴趣） “通过这节课的学习我们就能知道谁是罪魁祸首。同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清楚用肉眼看不到的小字；假日外出旅游时，用照相机就可以把美丽的风光留为永恒的记忆；在我们做生物实验时，用显微镜可以看到各种细胞；上课时，老师可以把教学内容投影在多媒体投影仪上，方便了课堂教学。这里我们所说的放大镜的镜片，眼镜的镜片，照相机，显微镜，投影仪等仪器的镜头，都是由透镜组成的。今天我们就来研究透镜。” 2、进行新课 师：（提问）“在实验桌上有光学器件，请大家认真观察，看看会发现他们有什么不同的特征。” 生：（进行观察。）“不同的镜片的中间和边缘的厚度不一样”。 师：（总结）“根据中间和边缘的厚度我们可以将透镜分为两类：一类是中间厚，边缘薄的凸透镜，；另一类是中间薄，边缘厚的凸透镜。” 师：（提问）先看我投影出来的这几块透镜分别是什么透镜，辨认一下。 （ 学生讨论） 师：（总结）我们是通过什么方法来辨认它们的？对中间厚、边缘薄的是凸透镜反之则是凹透镜，所以对透镜进行分类时，只能通过比较中间和边缘的厚薄程度，不能只看表面是凸出来还是凹下去。 （发下一组透镜，其中既有凸透镜也有凹透镜，让学生自行辨认它们。简单的直观的通过触摸来辨别透镜。） 师：凸透镜和凹透镜是怎么画出来的？ （ 课件演示） “ 我们看到两个相交的球形的公共部分就是一块凸透镜，这两个球心的连线叫做主光轴这块凸透镜的中心叫做光心。 “两个未相交但相互接近的球形的中间部分就是一块凹透镜，这两个球心的连线叫做主光轴。无论是凸透镜还是凹透镜，凡是通过该点的光，其传播方向都不变，这个点叫光心。我们可以简单认为光心在透镜的几何中心上。” 主光轴和光心是我们研究透镜的两个常用科学术语“ 师：下面我们来探究凸透镜对光线的作用 演示实验。（用平面镜取光做凸透镜使光线会聚的实验并记录在白纸上得到的最小最亮的光斑到凸透镜的距离。然后取出另一块不同的凸透镜让一位学生模仿刚才的实验做一次看结果是否相同。最后换用凹透镜，重做以上实验，看有什么结果。） 学生讨论 得出实验的结论： 凸透镜对光线有会聚的作用。不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。 凹透镜对光线有发散的作用。 （知识扩展1）师：“如下图所示，平行光经过三棱镜要发生两次折射，第一次光从空气斜射入玻璃中，折射角小于入射角，在玻璃中沿直线传播到第二界面上，光从玻璃斜射如空气，折射角大于入射角，所以光在经三棱镜后，通常向底面偏折，即光总是向棱镜较“厚”的地方偏折。如图所示，透镜就相当于两块三棱镜，中间夹着一块玻璃砖，按图甲组装，就成了一个凸透镜，按图乙组装就成了凹透镜。当光入射时，凸透镜使光线变得会聚，凹透镜使光线变得发散。” （知识扩展2）师：“折射后的光线是会聚的所用的就是凸透镜，折射后的光线是发散的所用的就是凹透镜。所谓凸透镜使光线会聚，凹透镜使光线发散，都是相对入射光线而言的。凸透镜对光线的会聚作用是指把入射光线会聚了，其折射光线不一定是会聚的；凹透镜对光线的发散作用是指把入射光线发散了，其折射光线不一定是发散的。到底是凸透镜对光线的会聚作用还是凹透镜对光线的发散作用，不能只看折射光线是会聚还是发散，而应该比较折射后的光束与原来的光束的发散和会聚程度。”如下图所示。根据这个请大家做一下练习题5。 （板书如下图） 师：从以上实验我们发现不同的凸透镜对光线的会聚能力不同。这体现在用不同的凸透镜做上述实验时，太阳光通过凸透镜后所成的最小最亮的光斑离凸透镜的距离不同。 （课件演示光路图） 由于凸透镜对光线起会聚作用，所以我们看见太阳光是一束平行光，通过透镜之后会聚于一个小而亮的点。我们把这个点叫做焦点。（这时太阳光与主光轴平行，焦点恰好在主光轴上）我们把焦点到光心的'距离叫做焦距。实验中我们看到不同的透镜焦距是不同的。凸透镜都有两个实焦点。 “如果我们把一个点光源放在凸透镜的焦点上，光线通过透镜后会是什么现象呢？” （提示学生利用以前所学的光路是可逆的来回答） 利用光具盘演示验证。 “由此我们知道了凸透镜可以产生平行光”。 凹透镜对光线起发散作用（从光路图出发我们来研究几条特殊光线通过透镜后的走向）。凹透镜的发散光线的反向延长线交于主光轴上一点，由于不是实际光线的会聚，故叫做虚焦点。 (分别演示平行于主光轴的光线通过凸透镜，光线恰好通过光心，平行于主光轴的光线通过凹透镜的情形。然后由前面所学过的光路可逆的原理出发画出逆向射入的光线光路图)。 （学生课堂练习“动手动脑学物理”第2，4题） （知识点扩展3）师：（1）焦距的大小反映了凸透镜对光的会聚程度：焦距越大，会聚作用越弱。（2）综上所述，凸透镜有三条特殊光线，如下图所示： 师：“通过以上知识，我们就可以来找出我们开头所提的谁是罪魁祸首了。请大家来思考一下。” 学生讨论回答，教师指出：无论通过什么方式，只要水的形状中间厚边缘薄，就属于水透镜，具有凸透镜所具有的所以的特性。因此阳光透过水透镜时，折射后可能会会聚于一点，此处温度很高，会点燃干草。 （ppt展示另外两个实际应用的例子并指导学生回答。） 3 课堂小结： 师： 本节课我们了解了透镜的应用。知道了透镜的分类，透镜的有关概念及不同透镜对光的作用。还知道了凸透镜可以产生平行光，凹透镜却能使平行光发散。（采用边提问边回答的复习方法） 板书设计： 中间厚，边缘薄 凸透镜 对光有会聚作用 两个实焦点 中间薄，边缘厚 透镜 凹透镜 对光有发散作用 虚焦点 主光轴 光心 焦点 焦距：焦点到光心的距离篇7：透镜教案
(一)教材人教社九年义务教育初中物理第一册
(二)教学目的
1.知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距.
2.知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用.
(三)教具
凸透镜、凹透镜、光具盘、光源.
(四)教学过程
一、列举实例，引入课题
教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件.它们的表面是球面的一部分，叫做透镜.这些玻璃元件起什么作用呢?我们今天来研究这个问题.(板书课题)
二、讲授新课
1.出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察.但告诉学生不能用手摸.有条件的学校每一实验组(2人)发一盒透镜组，让学生自己观察.教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜.简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用.
教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心.
2.凸透镜对光的会聚作用
(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用.(如课本图6—10)学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点.
(2)教师画出会聚光线的光路图.讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用.
对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示.凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等.
向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的.凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱.焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害.每个透镜的焦距是一定的.
(3)教师提出问题：如果把一个点光源(如：发光的小灯泡)放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的?
引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果.
教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证.
教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光(即通过焦点的入射光)，经过凸透镜变成平行光.因而利用凸透镜能产生平行光.
3.凹透镜对光的发散作用
教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6—12的演示.
在黑板上画出光路图.小结：凹透镜对光具有发散作用.
画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点.但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点.由于它不是实际光线的`会聚点，因而叫虚焦点.
三、小结本课内容，讨论“想想议议”
1.本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用.
2.教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了.进行爱国主义教育.建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验.
3.指导学生讨论“想想议议”.讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部(厚的一边)偏折.讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的.在黑板上画出图(课前用小黑板画好)，让学生运用第1题的结论分析.弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理.
4.学生完成本节课文后练习l～3，并回答订正.
四、作业
课本章后习题第4、5题.第6题能找到老花镜的做.
课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验.
(五)说明
1.本课内容学生是比较感兴趣的.教学过程中尽可能让学生活动.介绍透镜及其种类时，最好让学生直接观察.
2.课本图6—9的实验，考虑课堂教学时间及对其他班级上课的影响，没有安排在课内让学生做，而是安排在课外的统一时间发给凸透镜、凹透镜去做.在做这个实验过程中教师要给予指导.以巩固课堂所学知识.
3.本课内学生要几次观察光路.为了增强观察效果，应在实验室上课.实验时要遮光.
篇8：《透镜》教案
《透镜》精品教案
一、教学目标
1．凸透镜和凹透镜对光的作用
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析．当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射．光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜（透镜）薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用．凹透镜对光起发散作用，来进行分析．
2．正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点．如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度．
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度．
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断透镜的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论．
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1．观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜．
2．通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用．
3．观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散．
4．利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用．
四、教学过程设计
1．引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的.镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头．可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学．
2．新课教学
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜．
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？
再分析不同类别的透镜有什么不同特征．
用投影仪打出如下六个透镜的截面图，
使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜．
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义．
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光．
（2）让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象．
（3）注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点．（指导学生注意调节光屏位置）
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问．
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径．
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意．
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识．教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析．
3．总结
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用．教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解．
篇9：人教版透镜教案
教学目标
知识目标
(1)了解什么是凸，什么是凹;
(2)知道凸的会聚作用和凹的发散作用;
(3)知道凸的焦点、焦距和主光轴;
(4)知道如何利用凸产生平行光.
能力目标
通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标
通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.
教学建议
教材分析
本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距.对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用.关于凹的虚焦点，可略讲.
教法建议
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
篇10：人教版透镜教案
一、难点分析
1.凸和凹对光的作用
讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用.如上图(乙)
凹对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1.观察凸和凹。
让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种.
2.通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用.
3.观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散.
4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用.
四、教学过程设计
1.引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学.
2.新课教学
让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种.
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么?
再分析不同类别的有什么不同特征.
用投影仪打出如下六个的截面图，
使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹.
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄“薄”的含义.
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
(1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.
(2)让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象.
(3)注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置)
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问.
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径.
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意.
通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识.教师应通过图形对这两类进行对比分析.
3.总结
研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用.教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解.
探究活动
【课题】调查近视镜和老花镜
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种，分析其对光线的作用.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
篇11：关于语言的文章随笔:通过语言看世界
我们应该都有过被某人的某一句话击中内心过。自己内心的想法竟然被别人这样完整，精确地表达出来了，而我们可能到听到那句话的开始，还不知道怎样表达，只是陷在那些有的没的情绪而已。想要表达，想要达意是一件很困难的事，因为我们自己很难懂，别人也很难懂。
究竟怎样才能让自己更被人理解，或者是首先应该怎样更加了解自己呢?我想我们应该先学会表达，慢慢地学习怎样精确地表达自己。
就像作家们一样，都有各自的写作风格。写作风格，我想应该就是各自的表达方式不同吧!有些作家会将情绪，将人物特点通篇表达出来，有些作家却选择惜字如金，让读者学会“闻弦歌而知雅意”。他们能够驾驭语言，作品是他们自己的，所以会选择自己的表达方式，但绝不会表达不出来。
越来越慨叹于文言文的精炼，寥寥数字，便能达意，并且还能传达出情感和态度。博大精深这四字都快形容不了中文的耀眼光辉了。
也许人这一生中要敬畏的事情有很多，要选择的事业类型也有很多。但对于迷茫多年，现在还在迷茫着的我来说，决定竭力去探索语言之美。
公众号：无闻无文
篇12：八年级物理《透镜》教案
课型：
新授课设计人：
教学目的、任务要求:
1、知识与技能：了解透镜在日常生活中的应用；
2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。
3、情感态度与价值观：应用。
教学重点：
照相机，投影仪，放大镜的成像原理。
教学过程：
一、回顾与预习：
通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识、请同学们回忆一下，回答以下问题：
1、边缘厚中央薄的是透镜。边缘薄中央厚的是透镜。
2、通过光心的光线传播方向。
3、透镜对光的作用：凸透镜对光起作用。凹透镜对光起作用。
二、探究新知：
合作探究：
实像与虚像的区别：
实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。
虚像不是由实际光线会聚成的，而是实际光线的反射光线或折射光线的反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的
1.照相机：想想做做
动手制作模拟照相机
方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的图纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像，回答：问题1、像是正立还是倒立？像是缩小还是放大？像是虚像还是实像？
2.投影仪：
观察投影仪，着重观察镜头，了解其构造问题2：像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）；像是虚像还是实像？投影仪上的平面镜的作用是什么？
3.放大镜：
用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：
问题3：字是正立还是倒立？字是放大还是缩小？
小结：
1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。
2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。
3、放大镜成 像。
三、训练与检测：
1、照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、________、________。
2、照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____(填“大”或“小”)，这说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。
4、下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )
A、凸透镜只能成实像
B、凸透镜只能成虚像
C、凸透镜只能成放大的像
D、凸透镜既能成实像，又能成虚像
5、窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )
A、凸透镜对光线有会聚作用
B、装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜
C、水对光线有会聚作用
D、装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜
6、手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )
A、凸透镜在任何位置都能看到课本放大的像
B、凸透镜在离课本较远时，才能看到课本放大的像
C、凸透镜在离课本较近时，才能看到课本放大的像
D、无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像
7、如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )
A B C D
8、下列光学仪器中，得到缩小实像的是（ ）
A、凹透镜
B、平面镜
C、幻灯机
D、照相机
9、在办公桌的玻璃板上滴一滴水，透过这滴水可看到玻璃板下压着的字变大了，这是由于水滴相当于（ ）
A、平面镜
B、凸透镜
C、凹透镜
D、平行玻璃砖
10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（ ）
A、放大镜
B、照相机
C、投影仪
D、潜望镜
课堂总结：
板书设计：
自我点评：
篇13：八年级物理透镜教案
八年级物理透镜教案：
教学准备
教学目标
1.1 知识与技能：
① 了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。
② 了解凸透镜和凹透镜对光的作用。
1.2过程与方法 ：
① 通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
②通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。
1.3 情感态度与价值观 ：
① 通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。 ② 通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重难点
2.1 教学重点 ① 通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用。
2.2 教学难点 ① 指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。
教学工具
多媒体设备
教学过程
6.1 引入新课
【师】同学们都见过放大镜，利用放大镜我们可以看清用肉眼看不清的小字;有些同学的视力不好，配上合适的眼镜就可以看清本来看不清的物体;假日外出旅游，用照相机可以把美丽的自然风光留为永恒的记忆;上课时，老师可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影打在幕布上，方便了课堂教学;医院化验室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞;科学家们利用巨大的天文望远镜来观察，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题?
学生提问题: 什么叫透镜?近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗?若不一样，它们由什么透镜组成?透镜对光有什么作用?
【师】 看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.
6.2 新知介绍
探究什么叫凸透镜(convex lens)?什么叫凹透镜(concave lens)?
【师】在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。
【生】仔细观察、讨论，并进行比较。
【师】通过观察和讨论，概括出它们的特征。
【生】透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.
【师】透镜可以分为两类.。
【生】一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄。
另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。
【师】中间厚，边缘薄的叫凸透镜(convex lens)。
中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens)。
通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜。
板书
凸透镜：中间厚、边缘薄的叫凸透镜(convex lens)。
凹透镜：中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens)。
探究什么是主光轴、光心、焦点和焦距
老师：凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜(lens)?
学生：远视镜的镜片是凸透镜。
学生：近视镜的镜片是凹透镜。
老师：学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜;哪些是凹透镜?
学生：图中甲是凸透镜。
学生：图中是凹透镜的是乙图。
老师：再看(课本板图3.1—2所示)，这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。
板书
主光轴：通过透镜两侧球心的直线，叫做主光轴，简称主轴。
光心：每个透镜主轴上都有一个特殊点：凡是通过该点的光，其传播方向不变，这个点叫光心。
老师：射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，看投影(课本图3.1—4所示),凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距(focal length).用“f”字母表示.(课本图3.1—5所示)凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。
板书
焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光汇聚在一点，这个点叫焦距，用“F”字母表示。
焦距：焦点到光心的距离，用“f”字母表示。
【实验】如何测得凸透镜的焦距
1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。
方法(1)：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。
方法(2)：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。
2.如图A、B是两个直径相同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 cm，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些?
学生们作图，教师巡视，并进行指导。
【师】同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论?
【生】图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害。
【师】焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。
凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。
【实验】探究透镜的作用
【师】要想利用凸透镜使小灯泡发出的光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜的什么位置?试试看，你在解决这个问题的时候实际利用了前面学过的什么原理?先猜测一下。
【生】把小灯泡放在大于一倍焦距之外。
把小灯泡放在一倍焦距之内。
把小灯泡放在焦点处。
【师】学生们都猜想，想不想知道你猜得是否正确，那么我们通过实验来证实，并说出理由。
方法(1)：用激光演示器从焦点外射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光。
方法(2)：用激光演示器从焦点内射向凸透镜的光，通过凸透镜的光没变为平行光。
方法(3)：用激光演示器从焦点射向凸透镜的光，通过凸透镜后变为平行光。
【师】通过实验得出什么结论?它利用了什么?
【生】经过焦点的光通过凸透镜后变成平行光。
【生】这是利用了前面学过的光路是可逆的知识。
【生】光通过凸透镜两侧表面发生折射.折射时光路是可逆的.平行于主光轴的光通过凸透镜要会聚到焦点处，那么，焦点处射出的光通过凸透镜就会平行于主光轴出来。
[动手操作]
【师】同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化?
【生】有亮点。
【师】亮点是怎么形成的?
【生】“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的多。
太阳光通过凸透镜都聚到亮点上。
【师】他们分析的特别好，咱们为他们鼓掌!现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么?
【生】用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑。
亮点是光会聚的。
凹透镜不能使光会聚。
凸透镜能使太阳光会聚。
凹透镜不能使太阳光会聚。
【师】同学们回答得非常好，这些现象说明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验。
【实验】
做法一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。
做法二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光相互靠拢，通过凹透镜的光相互远离。
做法三：用激光演示器将平行光射向凸透镜和凹透镜，观察到经过凸透镜的光相互靠拢，经过凹透镜的光相互远离。
【师】同学们刚才设计的方法都很好，也可行，我们来拍手表示祝贺。
板书
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
课后小结
课堂总结：
凸透镜：中间厚、边缘薄的叫凸透镜(convex lens)。
凹透镜：中间薄，边缘厚的叫凹透镜(concave lens)。
主光轴：通过透镜两侧球心的直线，叫做主光轴，简称主轴。
光心：每个透镜主轴上都有一个特殊点：凡是通过该点的光，其传播方向不变，这个点叫光心。
焦点：凸透镜能使平行于主光轴的光汇聚在一点，这个点叫焦距，用“F”字母表示。
焦距：焦点到光心的距离，用“f”字母表示。
凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。
课后习题
1.如图是四个透镜实物图，属于凹透镜的是( C )
2.如图中画出了光线通过透镜(图中未画出)的情形，其中凸透镜是( C )
3.如图是把一副眼镜放在太阳光下，在地面上看到的情形.由此可以判断镜片是(D )
A.凸面镜 B.凹面镜 C.凸透镜 D.凹透镜
4. 人的眼睛中晶状体相当于凸透镜，凸透镜具有 光线作用.如果远处的物体通过晶状体所成的像落在视网膜 (填“前面”或“后面”)就会形成近视，近视眼患者需要配戴 透镜来矫正视力.
答案：会聚;前面;凹
作业布置：
P57动手动脑学物理1、2、3写到作业本上.
篇14：初二物理透镜教案
初二物理透镜教案
教学目标
知识目标
(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜;
(2)知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;
(3)知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;
(4)知道如何利用凸透镜产生平行光.
能力目标
通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标
通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.
教学建议
教材分析
本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.
教法建议
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
教学设计示例
一、难点分析
1.凸透镜和凹透镜对光的作用
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜(透镜)薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法来进行分析.
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断透镜的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的.结论.
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1.观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜.
2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.
3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散.
4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用.
四、教学过程设计
1.引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学.
2.新课教学
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜.
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么?
再分析不同类别的透镜有什么不同特征.
使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜.
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
(1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.
(2)让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象.
(3)注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置)
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问.
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径.
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意.
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识.教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析.
3.总结
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用.教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解.
探究活动
【课题】调查近视镜和老花镜
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】实验分析近视镜和老花镜属于何种透镜，分析其对光线的作用.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
篇15：初二物理《透镜》教案
初二物理《透镜》教案
教学目标
知识目标
(1)了解什么是凸透镜，什么是凹透镜;
(2)知道凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;
(3)知道凸透镜的焦点、焦距和主光轴;
(4)知道如何利用凸透镜产生平行光.
能力目标
通过观察各种透镜，观察凸透镜和凹透镜对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力.
通过对如何利用凸透镜产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标
通过介绍我国古代劳动人民利用冰透镜对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习.
教学建议
教材分析
本节介绍了什么是凸透镜、凹透镜、薄透镜、透镜的主光轴、光心、焦点、焦距及透镜对光线的作用等知识，这些知识既是有关透镜的基本知识，也是后面学习凸透镜成像的准备.教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了.本节重点是讲述凸透镜对光的会聚作用，凸透镜的焦点、焦距.对凹透镜也讲得比较简单，主要是让学生认识凹透镜对光的发散作用.关于凹透镜的虚焦点，可略讲.
教法建议
本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法.应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果.
教学设计示例
一、难点分析
1.凸透镜和凹透镜对光的作用
讲解凸透镜和凹透镜对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析.当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射.光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜(透镜)薄的`位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸透镜对光会起聚作用.如上图(乙)
凹透镜对光起发散作用，可以用上述方法，参照下图(甲)，和图(乙)来进行分析.
2.正确理解“会聚”和“发散”
凸透镜对光的会聚作用是表明光通过凸透镜以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点.如下图所示，以S点发出的光是发散光束，光经过凸透镜折射后仍是发散的，并不能会聚，凸透镜在这里的作用只是减弱了它的发散程度.
凹镜对光的发散作用是表明光通过凹透镜以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹透镜的作用没有在S点会聚，而是在S′会聚，它减弱了入射光的会聚程度.
通过以上分析可以知道，当判断透镜对光束是起会聚作用还是发散作用时(或者根据给定的光束判断透镜的种类)，一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断透镜的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论.
二、课时安排
1课时
三、学生活动设计
1.观察凸透镜和凹透镜。
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种透镜.
2.通过实验，观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用.
3.观察凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散.
4.利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸透镜为什么对光线起会聚作用，凹透镜为什么对光起发散作用.
四、教学过程设计
1.引入课题
列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头.可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学.
2.新课教学
让学生观察凸透镜和凹透镜，观察各种形状的凸透镜和凹透镜的截面形状，进而通过提问，认识这两种透镜.
组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么?
再分析不同类别的透镜有什么不同特征.
用投影仪打出如下六个透镜的截面图，
使学生能明确辨别出哪些是凸透镜，哪些是凹透镜.
用投影仪打出下面的图，具体讲解薄透镜“薄”的含义.
教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：
(1)光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光.
(2)让透镜正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过透镜发生折射的现象.
(3)注意观察光线经过这两类透镜折射以后是否能会聚于一点.(指导学生注意调节光屏位置)
学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问.
演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过透镜前后光的传播路径.
实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意.
通过前边的实验同学们对光通过透镜前后的路径，以及两类透镜对光的作用有了比较深刻的感性认识.教师应通过图形对这两类透镜进行对比分析.
3.总结
研究两种透镜及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸透镜对光线的作用.教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。
篇16：初二物理透镜教案
1、我们所指的薄透镜是( )
A.厚度很薄的透镜 B.中央很薄的透镜
C.中央比两头薄的透镜 D.厚度比球面半径小得多的透镜
2、如图所示，下列透镜属于凸透镜的是( )
3、关于透镜对光线的作用，下列叙述不正确的是( )
A.凸透镜对光线有会聚作用;
B.点光源发光经凸透镜后的光线一定是发散的;
C.凹透镜对光线有发散作用;
D.点光源发光经凹透镜后的光线一定是发散的.
4、无论是凸透镜对光线的会聚作用，还是凹透镜对光线的发散作用，实际上都是因为玻璃对光的 作用而产生的。
5、如图是一束平行与主光轴并射向凹透镜的入射光线，请画出穿过透镜的折射光线。
6.如图所示，两条入射光线分别过凸透镜的焦点F和光心O，分别画出经过凸透镜折射后的光线。
篇17： 通过dota看人生
通过dota看人生
如题，虽然我打dota才短短2个月，但是感悟颇多，借此分享，我一直在考虑起什么样的标题，我的dota观。。。什么的，最后决定还是给这个标题，其实想想dota还是个挺有意思的游戏，好了，早安，暂时先写这么多，这绝对不是坑。。。
好吧，拖的时间貌似很久很久了，我说了这不会是个坑，今儿个风哥给我留言了，他说他后悔没打dota了，我觉得有必要告诉他这不仅是个遗憾还是个错误，不打dota的男人不是好男人…
呃，忘了拖了多少天了啊，交代下最近在干什么，最近又看了部电视剧，很有意思，护国军魂传奇，这个可以推荐看下，为什么说它有意思了，这貌似是我第一次看有关近代史的电视剧其中没有暗示某党是如何伟大如何…而另个党又是如何凶残如何…这个你们懂的，我发现我现在特别喜欢看有关近代史的电视剧电影，比如建党大业、特别是人间正道是沧桑，好看，我琢磨着我这跟我的不良嗜好有关，我特喜欢看那些喜欢装b的'表演什么的，然后等着他突然发现咦b没了…怎么办？这个过程很有意思，呃，我想起韩寒借用过的一句话，也挺有意思的，真正的爱国主义就是让这个国家不受政府的迫害…呃，这扯的远了…
话说回来，我为什么打dota—对知识的渴望，对爱情的追求，对大学生活十分蛋疼的无奈，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我打着dota，对，没有错，dota就是这么神奇，实在是古人云，大学不会打dota，读尽4年也枉然，据科学调查，现今大学生男性有80%的人以上都爱好打dota，这个数字还在以几何数的形式迅速上涨，少年，你想想，某天你和你们一群男生去往上课的路上，人家一群激烈的讨论着firstblood，godlike，你一脸呆b，戳了撒。
刚开始打dota的时候，我买鸡买眼买tp，有着一颗默默奉献的心，为团队的胜利做贡献，有一段时间喜欢神灵这个英雄，伤的越深越是可怕，越是被伤越是要往前冲，以为不怕就可以单枪匹马，一次次被抓后才明白孤独只会带你走向堕落，再和猫子哥配合godlike后才明白，这不是一个人的战斗，也不是我一个人在战斗，再后来开始打c，保护着我们的后期起来，也许会成为炮灰，也许被杀的超鬼，没事，只要保护珍惜的那个人，为了最后的胜利牺牲再多也值得，玩过一把有意思的潮汐，在没有了后期，在4打5的劣势，还有着一个拖油瓶的队友，默默的打钱，默默的出肉装，当每一次战斗结束后只有自己站着，一次次的推向高地，一次次的承受着所有伤害让队友输出，最后只一路破到底，最后我们胜利…一直一来不喜欢打gank，因为我有一颗爱好和平的心，也许最后的胜利不是由我带领的，但只要赢了，只要其中有我的付出那就ok了。女生看好了，在dota中一味只追求fb的男生不是好男生，他只是追求一时的快感，真正的好男人是不管何时何种情况能带领队友走向胜利的人，当然最好的男人其实是肉山，默默承受所有伤害，最后把不朽的祝福送给那个伤过他的人…
呃，暂时写这么多了，最近也没怎么打了，寝室电脑老了，不允许我打啊，勉强能卡着跟几个朋友一起玩玩，娱乐至上，尼玛，路人局不求胜利娱乐你妹哟，我真闲的蛋疼？
最后说句，你们正在见证一个大神的崛起…
篇18：八年级上册物理《透镜》教案
教学目标
知识与技能
1.能正确区分凸透镜和凹透镜;
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;
4.能正确解释会聚、发散。
过程与方法
1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;
2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
情感态度与价值观
1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;
2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;
3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重难点
教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。
教学难点：理解会聚、发散。
教学工具
凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜
教学过程
一、引入课题
展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。
二、新课讲授
(一)透镜的种类
[活动1]
下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?
引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。
指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。
结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的`中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。
指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。
(二)主光轴和光心
[活动2 ]阅读教材，理解主光轴、光心。
什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。
教师巡视指导。
通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。
教师巡视指导。
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?
那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?
近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?你判断的依据是什么?分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢?
找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。
许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?
引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢?
(三)透镜对光的作用
我们先来研究凸透镜对光的作用。
1、凸透镜对光的作用：
观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。
猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么?我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。
演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。
引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。
板书：凸透镜对光起会聚作用
指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。
引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。
2、凸透镜的焦点和焦距
[活动3 ]结合上述实验，阅读教材：
在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。
由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。
指导学生在导学案上画出焦点。
凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。
演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。
PPT演示，凸透镜的两个焦点
请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示?
强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。
小结：(1)凸透镜有两个实焦点
(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点
讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。
演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。
不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。
小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用
3、凹透镜对光的作用
演示实验4：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。
引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。
板书：凹透镜对光起发散作用
指导学生用作图法把上面的实验画出来。
结合演示实验引导学生解释发散：
发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。
4.凹透镜的虚焦点和焦距。
[活动4]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?
结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。
提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。
PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?
演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示
不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。
小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。
提问：如何解决活动4的问题，哪条是折射光线?
(四)测量凸透镜的焦距
焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。
1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?
小组讨论后说明你的测量方法。
2、视频：粗测凸透镜的焦距
3、提出问题：
能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。
课后小结
根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。
1、什么是凸透镜，什么是凹透镜，透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;
2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。
篇19：透镜及其应用的教学教案
透镜及其应用的教学教案
课型：新授课
设计人：
教学目的、任务要求:
1、知识与技能：(1)通过对本章节知识网络的构建，使学生对本章节的知识内容有比较全面的认识和理解。(2)进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用。
2、过程与方法：(1)通过对知识结构的构建，提高学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。(2)根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意
(3)通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题。
3、情感态度与价值观：通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙。
教学重点：透镜对光线的作用和凸透镜成像规律
教学过程：
【知识网络的构建】
学生通过复习课本、查阅笔记、作业本以及本学习小组内讨论等方法，对本章知识进行整理、归类，细化知识，以形成完整的知识结构
1、 知识章节结构：透镜——生活中的透镜——探究凸透镜成像规律——眼睛和眼镜——显微镜和望远镜
2、 知识规律结构：透镜——凸透镜成像规律——透镜的应用(照相机、投影仪、放大镜、眼镜、显微镜和望远镜)
3、 重点知识填表：
名称 又名 眼镜 实物
形状 光学
符号 性质
凸透镜 老化镜
对光线有会聚作用
凹透镜 发散透镜近视镜
物距 像的性质 像距 应用
倒、正 放、缩 虚、实
u>2f f
f
uu 放大镜
【典型例题分析】
学生并完成下面2个例题
例1：在各图的方框内填上适当的光学元件。
学生完成例1后总结填透镜的关键方法是什么?
例2：完成下图中的光路图。
学生完成例2后总结完成透镜光路的关键方法是熟记什么?
训练与检测
1、在如图所示的光学仪器中，使用时主要利用反射成像的是( )
2、关于光现象，以下说法正确的是
A.2009年7月我国长江流域出现的日食奇观，可以用光的直线传播理论解释
B.雨过天晴天空会出现彩虹，它是由光的反射形成的
C.若不注意用眼卫生很容易使眼“近视”，这时就需佩戴用凸透镜制成的眼镜矫正
D.你在岸边看到水中鱼的位置，其实就是鱼在水里的实际位置
3、五一佳节，在常州紫荆公园月季花展上，小明将红色滤色镜(即红色玻璃)挡在照相机镜头前给一株绿叶黄花的月季拍照，照片上该花卉的颜色是
A.绿叶黄花 B.黑叶红花 C.黑叶黑花 D.红叶红花
4、我们学过的许多成语包含了物理知识，下列成语中的“影”哪个是由光的反射形成的`
A.杯弓蛇影 B.形影不离 C.形单影只 D.立竿见影
5.(2010湖北武汉，2题)下图是探究平面镜成像特点的实验装置，a为玻璃板，b和c是两支完全相同的蜡烛。下列说法错误的是( )
A.为了保证实验效果应选择较薄的玻璃板
B.实验时玻璃板a应与水平桌面垂直放置
C.沿水平桌面移动蜡烛c前应先将点燃
D.该实验最好在较暗的环境中进行
6.(2010年山东莱芜，2题)下列是我们日常生活中常见的光现象，对它们的解释正确的是
A.人离平面镜越近，所成的像越大
B.近视眼镜是凸透镜
C.在岸上看到水中的鱼，看到的是鱼的实像
D.红光照在穿白色上衣、蓝色裙子的演员身上，观众看到她的上衣呈红色，裙子呈黑色
8、图10所示的四幅图中，表示近视眼成像情况和近视眼校正后成像情况的图分别是 【 】
A. 图甲和图丙 B. 图乙和图丙 C.图甲和图丁 D.图乙和图丁
9、(1)请在图34中画出光进入玻璃和离开玻璃后的径迹(注意标出法线)。
(2)图35是非正常眼睛的示意图，请在图中适当的位置画出合适的透镜用于矫正。
(3)自行车尾灯的结构如图36所示，夜晚，当有光照射到尾灯时可起到明显警示作用。试画出图中一条光线的反射光线(要求保留必要的辅助线)。
10、如图是一同学探究“平面镜成像的特点”的装置，在竖立的玻璃板前面A处放一支点燃的蜡烛，可以看到玻璃板后面B处出现蜡烛的像。
(1)该同学拿一支大小和点燃蜡烛相同的蜡烛在玻璃板后面移动，当移动到B处时，可以看到它跟像完全重合，这一实验现象可以说明平面镜所成像的大小与原物体________。
(2)该同学发现用光屏去承接蜡烛在B点的像，像怎么也无法成在光屏上，这一实验说明平面镜所成的像是________像(选填“实”或“虚”)
(3)若用刻度尺测量A点到平面镜的距离和B点平面镜的距离，发现它们的值是相等的，这一实验现象说明物像与镜面________(选填“等距”或“不等距”)。
11、在利用光具座进行凸透镜成像的实验探究中：
1)如图甲所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成了一个最小、最亮的光斑。由图可知，凸透镜对光线具有__________作用，该凸透镜的焦距是__________cm。
(2)将蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上，点燃蜡烛后，无论怎样移动光屏都不能在光屏上得到像，请你指出其中一条可能的原因：________________________。
(3)调整后，把烛焰放在距凸透镜16cm处时(如图乙)，在凸透镜另一侧前后移动光屏，会在光屏上得到一个倒立、__________ 的实像(填写像的性质);__________ (填光学仪器)就是利用这一成像规律工作的。如果将蜡烛在乙图的基础上远离透镜，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向__________ (选填“靠近”或“远离”)透镜的方向移动。
课堂总结：
我的收获：
我的疑问：
板书设计：
自我点评：
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