让小学语文学得更好（共5篇）由网友“blueorange”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的让小学语文学得更好，我们一起来阅读吧!
篇1：让小学语文学得更好
怎样做课前预习，怎样听好果，怎样做课后复习，怎样写考后记等，在这些环节中始终贯彻一个怎样做学习笔记的问题。那么，同学们怎样做好学习笔记呢？
1、记提纲每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把一章，一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不方便，通过摘抄提纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。
2、记疑难同学们在预习时多少会有一些自己的难以理解的问题，作业中也难免出现一些错误，那么上课时必须注意老师讲解疑难的地方，这些难点问题，哪怕课堂上已能解决，但时间一长又可能会遗忘，所以不妨把这些问题作一下记录，复习时多看一两遍，加深自己对问题的理解和记忆，不少同学把这些总是汇成一本《较难题集》，从中得益匪浅。
3、记方法所谓记方法，是指老师讲解范例或习题时，让同学们记住解题技巧、思路和方法。
4、记悬念上课时老师有时留下一些总是让学生课后思考，而这些问题也许要经过若干天甚至更长一段时间的学习后才能解决，同学们在看一些课外书时，也可能发现一些有趣的问题而自己一下子未能解决的，把这些问题记录下来，时而想想，稍加留意，很可能得到“踏破铁鞋封锁觅处，得来全不费功夫”的效果。
5、记体会就是把自己对老师讲的这节课经过思考得到的体会简要记下来。正如著名教育家波利亚说：“如果没有反思与总结，同学们就错过了解题的一个重要而有教益的方面，通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和检查这个结果，以及得出这个结果的路子，同学们可以巩固所学的知识和提高自己的解题能力。”
[让小学语文学得更好]
篇2：我要把语文学得更好四年级作文
我要把语文学得更好四年级作文
学校里有人说语文是最难学的，语文学习既要理解，也要写作文，真的很难。然而，也有些人说，语文是最容易、最值得学习的科目。
在我看来，语文是非常抒情的。语文，能够帮助我们写出优美的句子，抒情的文章，以及各种不同的话语，语文是一门很大的学科，它教会了我们许多做人的道理，更教会了我们合理表达我们的`思想。
若想学好语文，就必须努力认真。语文不仅是在课堂上听就行了的，最重要的是要做一些笔记，因为人的大脑不能迅速地接受这么多信息。正如鲁迅先生曾经说过的，学习语文，老师一边讲，我们就得一边记，记在本子上回家以后拿出来复习，从而达到“温故而知新“。最终，鲁迅先生成为了一代文学大师。
很多人都不否认，语文的困难之处在于写作。事实，写作就是表达我们对于事物的看法、观点。这其中，词汇积累是基础，而构思是写作的升华。一代思想家马克思就是这样一位擅长写作的人，马克思非常热衷阅读，又很注意观察生活，所以，在他的文章中，则是用好词好句阐述了许多人赞同的真理。
我知道若要把语文学得更好，我就必须做出艰苦的努力。只有这样我才能够成为一名优秀的语文运用者。
篇3：《怎样让学生学得更好》的教学反思
《怎样让学生学得更好》的教学反思
（反思：建构主义认为：在学生接触新的学习内容之前，其大脑的“主板”决不是一片空白，他们在生活中已经建构起独特的“认知组件”与理解模式。在本节课中我们找到“奇数”和“偶数”这个生活联系点，将电影院中的座位号引入新课，通过“座位号”将新的知识点与原有经验的相结合，激活学生知识积累和经验储备，在准确把握内容实质的基础上，尽可能搜索与学生思维活动产生“共振”甚至“增值效应”的生活原型，推动学生思维向纵深发展。）
（反思：牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”在数学教学中也要抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生大胆猜想或假设，这样既可以培养学生的良好思维习惯，又可以掌握常用的研究方法。由于学生对于这样的学习方法接触的还比较少，所以在这里由老师引导帮扶，帮助学生完成“假设——举例——验证——应用”这样一个研究过程。通过实践证明，学生对于这样的学习方法是很有兴趣的，特别是在利用学生的心理，当老师带着疑问的口气提出能被31能不能被2整除这个问题时，学生的热情很高涨，在这样一句话后，老师和学生的位置转变了，学生成了老师，完全由学生解决一个个的问题，学生成了学习的主体。）
反思：学生在原有的基础上已经了解了探索规律的方法，在寻找“能被5整除的数的.特征”的环节中则可以充分的放手让学生去尝试。重而将上一环节中的渗透的研究方法进行运用。对于学生思维的发展有了很大的提高。）
反思：在练习的设计中紧紧围绕“循序渐进”四个字。考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。
二、成功的课堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝技——不用计算就能判断一个数字能不能被2或5整除，请你出数字考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调动了学生学习积极性。
三、紧密地联系学生的生活。本节课充分利用了与学生生活密切联系学号，使学生明白数学来源于生活，生活即是数学。1、认识了奇数和偶数后，安排了这样的巩固练习——请请学号是奇数的同学起立；请学号是偶数的同学起立。2、判断自己的学号能不能被2或5整除。枯燥的数字教学变得生动了。
当然，也还有许多问题，比如，这节课怎样设计能更贴近学生的生活？怎样让学生学得更好？这些都值得我今后思考。
篇4：让学生学得“如鱼得水”
让学生学得“如鱼得水”
随着高校大规模扩招，学生之间知识、能力差距的进一步拉大，大学校园里普遍出现了能力强的“吃不饱”、基础差的“吃不了”的现象，不少大学生的学习积极性也在下降。浙江师范大学从开始通过实行完全学分制，让学生真正成为学习的'主人，从而有效地克服了这一现象。
浙江师范大学人文学院历史专业级学生陆慧芳，日前在提前半年领到了毕业证书和学位证书后，开心地笑了。用3年半时间完成了原定4年的学业，陆慧芳和同班同学傅宏伟一起，成为该校首批提前毕业的学子。陆慧芳说，能提前毕业，这得益于学校实行的完全学分制。
我国高校扩招后，学生之间的知识、能力差距拉大，学年学分制下的大学校园出现了能力强的“吃不饱”、基础差的“吃不了”的现象，学生学习动力普遍不足。为解决这一问题，浙师大从2000级开始实行完全学分制，这一改革的主要举措是4个“自主选择”。
一是自主选择课程。学校规定所有学院各专业的课程均向全校学生开放。通过网上选课系统，学生可以根据自己的基础、志趣、特长，跨学院、跨专业、跨年级选读课程。，学校从质量和数量两方面入手，加强了课程建设，以立项方式建设了《微积分》等20门双语课程、41门校级重点建设课程和108门院级重点建设课程；通过学院申报、学分制进社团等手段加大通识课程建设，目前全校共有通识课程127门，有近13000名学生选修，为学生自主选课搭建了良好的平台。
二是自主选择专业。以来，该校每年都有百余位学生经过一定的程序转入新专业学习，今年选专业的自由度进一步扩大，师范与非师范学生也可以实现互转。学校还建有初阳学院，每年按5%的比例从新生中选拔优秀学生进入该学院学习，学生在一年级按文理大类学习基础课，二年级开始自主选择专业。
三是自主选择教师。除有平行班的专业课允许学生选择教师外，去年开始，浙师大又规定除大学英语以外，公共必修课实行教师挂牌上课。多个教师在同一时间开设同一课程，由学生自由选择。选课学生人数在50人以下的，取消开班，学校按开课多少、选课学生人数发放讲课酬金。如《教育学》课程同时有16位教师开课，让学生自由选择。
四是自主选择学习量和学习进程。本科学制放宽到3至8年，允许学生以累积学分的形式分阶段完成学业，学有余力的学生修完规定学分达到相关要求即可提前毕业。学校还推出了“双学位制”，学生选修不同性质学科专业课获得80个学分，通过论文答辩，便可获得第二个学位。
“如鱼得水”，这是2000级生物专业学生王方在谈到学分制改革时的最大感受。大学一年级，王方就对植物生物技术产生了浓厚的兴趣，选课时她就围绕这一兴趣来选，注重生物技术方面的基础知识，并修习了相关生物工程课。由于“课程”符合自己的“胃口”，4年来，学得快、学得好、学得轻松，多次获得一等奖学金。学生陆慧芳说，完全学分制下，自己成了学习的主人、成长的主人，只要有能力，你就可以比别人学得多、学得快。从大二开始，她每学期都选修30个学分，提前修完了170个学分，而且成绩优良，先后获得了3次一等奖学金，2次二等奖学金。据她介绍，平均每天上6节课，比起高中的题海战术还是轻松多了。
如何使学生学用结合、学以致用，是浙江师大教学改革的另一追求。19以来，学校积极举办各类学术竞赛，启动创新创业行动计划；今年又推出了短学期制，特设了创新实践学分，学生参加学科竞赛获奖、考取相关证书都可拿学分。如今的浙江师大学生学习积极
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篇5：这事让孩子学得太早影响发育
每个健康的孩子在刚出生的时候都是差不多的，但随着身体的逐渐发育，就会产生差别。比如，有些孩子在某方面的先天优势就会显现出来。每当这个时候，家长就会暗暗地比较自己的孩子和别人家的孩子到底在哪里发育滞缓了。人是一种可以直立行走的动物，这也是人区别于其它动物的主要标志之一。
很多家长都希望孩子能尽早地迈出人生的第一步，这不仅是孩子成长的里程碑之一，也是家长日夜照料的主要成果之一。有些孩子在不到一岁的时候，自己就想走路了，甚至不用经过学习，就本能地开始了跌跌撞撞的直立行走。这时，有些家长就会焦虑，为什么自己的孩子却一点要走路的意思也没有呢？难道是发育滞后了吗？
所以，不少家长开始天天弯着腰开始教孩子学走路，不仅自己累得腰酸背痛，还会严重打破孩子的生长规律，给孩子带来长远的负面影响。可以这么说，一切违背了自然规律的行为，都是有危害的。
过早学走路的危害
孩子的生长发育有着他自己的机制，每个孩子的生长发育都会受到遗传、饮食和生活环境的影响，从而产生发育的不一致性，即所谓的“超前”和“滞后”，但总的来说，他们的发育都会遵循一个大概的趋势。就如民间所说：“三翻六坐九爬。”当然，这并不是一个严格的时间表，大差不离就可以了。一般来说，一岁就是孩子开始学会走路的时间。
1、形成O型腿
一岁之前，孩子处于一个生长的爆发期，骨骼中的钙比较容易缺乏。并且，骨质也比较软，常常表现得摇摇晃晃。这个时候，强行让孩子学走路，孩子腿部的骨骼还不能很好地承受住身体的重量，很容易形成O型腿或是X型腿。
还有些家长会给孩子购买学步车，虽然可以减少孩子摔倒的次数，但也限制了孩子的人身自由，并且让孩子长久地站立着，是很容易将腿压变形的。再有，孩子在学步车里走路的时候，难免会磕碰到车子，腿是无法长时间保持直立的，这也给腿部带来了变形的条件。
2、造成脊柱畸形
脊柱是全身的支柱，在学走路的过程中，也会因为很难承受身体的重量，而导致脊柱变形。在学习走路的时候，摇晃、摔倒都是很正常的，这也给脊柱的损伤带来了更多可能。所以，在孩子还没有准备好之前，不要过早地教孩子走路，脊柱变形将给孩子带来长久的影响。特别是胖孩子，更是不要早早地学习走路。
3、影响视力
走路跟视力还有关系吗？是的！一岁的时候，孩子的视力发育远远没有完善。走路的时候，必然需要看各种障碍物或是较远处的物体。孩子看不清就会不断地调整眼睛的焦距和屈光度，时间久了，势必会对视力造成损伤。这也是很多孩子，在幼儿园就早早地戴上眼镜的原因之一。
4、错过爬行黄金期
从孩子学会爬行开始，到学会走路的这段时间，是孩子的爬行黄金期。不是说人是直立行走的动物吗？为什么还要强调孩子的爬行呢？
孩子爬行的时候，不仅可以锻炼四肢和胸部的肌肉，还可以锻炼孩子的手眼协调，从而刺激宝宝空间智能的发展;此外，爬行的过程中可以刺激内耳以及前庭系统，这些对宝宝平衡感的掌握是非常有好处的，可以同时开发左右脑。因此，爬行不但可以锻炼身体，还能提升智力。如果将这段黄金期用来学习走路就太可惜了。
由于走路以后，视野更开阔，且比爬行更省力，所以很多宝宝在学会了走路，或是尝到了走路的甜头之后，就不愿意爬行，于是白白错失了爬行良机。
结语：走路是每个孩子成长过程中的一个重要过程，也是人类摆脱动物性的重要标志。本来这是一个自然而然的过程，一般来说，一岁以后，大部分孩子都可以学会直立行走。不过也有这方面发育得较早的孩子，十个月左右就开始走路了。有些家长为了不输在“起跑线”上，早早地教孩子走路，这对孩子的生长发育有非常大的危害。特别是爬行，对孩子的身体和智力发育都有好处，不妨多让孩子爬一爬。
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