插上数字化的翅膀--也谈信息技术在语文教学中运用（整理19篇）由网友“秦晋九”投稿提供，以下是小编收集整理的插上数字化的翅膀--也谈信息技术在语文教学中运用，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：插上数字化的翅膀--也谈信息技术在语文教学中运用
插上数字化的翅膀--也谈信息技术在语文教学中运用
作者:瑞安十中 尹瑞文
随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，教育媒体纷纷触电，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，它必将引发一场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等全方位的深刻变革，在现代教育中产生不可估量的影响，本文拟就现代信息技术在中学语文教学中的应用谈几点看法。
多媒体技术与中学语文教学
现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度的容量，创造出知识、学问来源多元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。
运用多媒体动画功能，体味人物内心活动。
现代教学的直观性原则认为教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生进行科学细致的观察，培养观察能力和语言表达能力。
《林黛玉进贾府》中有一段关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写，文中仅寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。在教学时我从录像上剪下这个片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉彼时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动配一段旁白。学生兴趣盎然，争相发言，收到较好的教学效果，实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到林黛玉这个人物的心理的。教《祝福》时，我在屏幕上同步投出四个画面，概括祥林嫂悲惨的一生，让学生任选一幅谈自己的看法。高度集中的信息量，极大的刺激了学生的感官，而相对宽松的问题设计给了他们较大的主动权和自由度，学生热情高涨，发言踊跃，其中不乏精辟之语，既加深了对人物悲剧性的理解，又极大的锻炼了自己的思维口质。这引发了我的思考，多年来人们一直对多媒体声像教学颇有微词，认为其“图解式”教学严重束缚了学生的抽象思维，不利于创造性思维的培养。我认为两者并不矛盾，相反它们完全可以融合，而且融合的很好，关键在于我们的教学设计。我的看法是“形象的画面+深度问题设计”，生动形象的画面是学生展开深度思考的依托，深度思考依托于画面又超越画面，是对具体画面的抽象概括和二度创造，后者正是我们的教学目标。
运用多媒体声音功能，把握人物性格。
多媒体计算机在播放录音方面，与普通录音机相比，功能更强大，使用更方便，它具有非线性播放功能。即：它能根据需要，选择性播放某一片断，也能把若干个片断连起来播放。
在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。
由于文中这两处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙差别。实际教学时，我把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整的声音片断，直观呈现在学生“耳”前，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”有了更深刻的体会。
声音不同于文字，它是一种“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏过关键信息，在这点上它能起到凝聚学生注意力的作用，在语文教学中如能有效利用声音的这一特性必能事半功倍，带来意想不到的效果。教《林教头风雪山神庙》时，我把陆谦等人密谋害林冲时的一段对话描写制作成录音，让学生注意分辩人物身份，并试着概括对话的主要内容。实践证明，学生的感官被充分调动，注意力高度集中，对话中富有个性的语言和语气给学生留下深刻印象，较之一段简单的文字，效果别之天壤。
此外恰当的运用声音还能营造特定的氛围，让学生迅速进入教师设定的特定的情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐均能使学生迅速进入角色，提高了教学效率。
运用多媒体文本的功能，灵活醒目地传达关键信息。
多媒体计算机与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们可根据实际需要，随时调出信息，并按照不同顺序投影在大屏幕上。对一个被打乱了语序的复杂语段进行排序是学生经常碰到的问题，杂乱无序的信息使学生的大脑处于高度紧张状态，极易出错。利用计算机处理文字则可以有效地降低问题的复杂性，因为计算机中所有文字的都可以自由拖动，随意摆放，学生完全可以对各种可能的排序方式进行“穷举”，以找到一种最佳方式。这种方式用之于我们的作文教学，尤其有意思。讲解一篇范文，难免涉及到字斟句酌，以及语句的删改组织问题，通常，我们的做法不外两种，要么在黑板上抄上一段文字，要么学生人手一份，这两种做法的缺陷显而易见，即涉及大段文字的修改或重新组织时，教师无从下手，总不能在黑板上搞“拼图”游戏吧？我曾经这样设想：教师先从一个最简单的词语开始，例如“下雨”，而后由学生将其扩展成一个完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“细雨飘飘扬扬地飞着”，然后发动所有学生对这些句子或补充或润色或者炼字，最终打造出一个意思完整、语言优美的篇章段落。显然，依靠传统的教具（黑板+粉笔）上这种课是不现实的，因为其中涉及到的信息量太大，让教师在高强度高频率的反复擦写中上这种课是不现实的。这个时候，计算机以其高效灵活信息处理方式显示了无可比拟的优越性--任何形式的擦写修改，只在片刻之间，更令人欣慰的是教师再不必面对令人讨厌的漫天飞扬的粉笔灰了，只要具备一定的文字输入能力，即可轻松高效地完成这种作文训练课。
此外，恰当地利用计算机的文字修饰功能，常能达到一些特殊效果。记得有位教师教学《窦娥冤》时，一开始就在屏幕上用粗体、大字号醒目地打出一个红色的“冤”字，先声夺人，既鲜明地点出文章的主题，又给学生留下深刻的印象，可谓一举两得。
诚然，多媒体教学尚处在起步阶段，在实际运用中暴露出方方面面的不足，许多方面有待我们进一步探索，但可以肯定，作为一种崭新的教学模式和手段，它必将在将来的语文教学中发挥出积极的作用。
二、网络时代的语文教学
二十一世纪是网络的世纪，因特网(Internet)的崛起正悄悄地改变我们的文化类型，网络化的信息系统和知识系统使传统的读写文化向丰富的视听文化接轨。如何在浩淼的网海中筛选有用的信息，如何使学生适应时代的要求，是时代向教育提出的新挑战，也为我们语文教学提供了崭新的发展契机。
长期以来，我们一直为学生作文中出现的苍白的思想、空洞的内容、贫乏的词汇等现象感到忧心忡忡，却又无可奈何。学生知识面的狭窄，思想层次偏低成为作文教学一道难以逾越的鸿沟。我曾经想过布置一道作文（知识性作文），然后发动学生上网查询相关资料,在充分占有写作素材的基础上再动笔。也许有人认为这种做法是杀鸡用牛刀，哗众取宠。我不这样认为：首先，网络建立的初衷之一就是方便人们学习和研究交流，学生上网查询自己需要的东西在国外早已成为平常。其次，网吧遍地开花，网络观念日渐深入人心，昔日王谢堂前燕早已飞入寻常百姓家，上网是潮流所趋。第三，也是最重要的一点，就是学生的兴趣，有哪个学生不喜欢网络呢？作为信息时代的标志性产物和高科技的代名词，网络早已被今天的学生广泛接受。据不完全统计，网民中学生比例超过30%，而且这个比例还在扩大。兴趣是最好的老师，我们有什么理由拒绝网络呢？
上网两年多来，我养成了一个习惯，备课时一旦缺乏哪方面的资料，第一个念头便是上网查询。可能有人认为从书本上照样可以查到这些知识，我的看法是书本毕竟不等于字典，教师手头不一定有自己需要的资料；即使有，也不一定查得到；查到了也可能费时费力；家里不是图书馆。网络上大大小小的搜索引擎提供关键字查询服务，使信息的查询变得异常简单，教《指南录后序》时，我花了不到五分钟时间，搜集了文天祥生平的大部分资料，我做的仅仅是在搜索框中输入“文天祥”三个字。
不少老师对网络有着一种本能的抗拒，撇开技术上的因素不谈，网络到底能为我们的语文教师提供哪些实实在在的东西，这是广大教师包括我在内时常思索的一个问题，下面我想就这个问题谈一谈自己的几点思考：
信息来源多元化，丰富化。
网络是信息的海洋。从六十年代Internet的鼻祖ARPARNET的诞生至今，网络上的主机数已超过5000万，上网人数过亿，无数人不断在上面发布信息，收集信息，这是一个名符其实的知识海洋，覆盖了哲学、社会、历史、政治、经济、宗教、艺术、理、工、农、医等社会科学和自然科学领域的方方面面，而且还在加速度膨胀。如此庞大的信息库对我们意味着什么呢？意味着我们将拥有一座廉价的超级图书馆。在这里，我们能迅速而准确地检索到自己需要的信息，这些信息可能由文字组成，也可能是一些图表数据，甚至一段视频或音频；我们自由进出伦敦帝国图书馆、芝加哥图书馆或者北图，而无需任何手续；检索到一条梦寐以求的信息，这当然令人兴奋，而边上列出的一大推相关信息的超级链接往往把这种检索推向纵深；想写一篇关于《红楼梦》的论文，苦于资料匮乏，只好登录搜索引擎，输入“红楼梦”三字，几秒钟后，屏幕上列出数百条红学研究站点的URL及相关信息，接下来我们要做的只是点击和保存。不是痴人说梦，信息技术的发展极大地拓宽了知识的来源，丰富了信息的储存方式，也为我们提供了方便快捷的检索手段。如何充分合理地利用这些资源为我们的教学所用，成为摆在广大教育工作者面前一个实实在在的问题。
教学手段和形式的革新。
今年五月在安徽芜湖召开全国第三届小学计算机辅助教学观摩会，其中两节课给与会教师留下深刻印象。一节语文课利用Internet直接登录到《人民日报》主页，再通过大屏幕投影赫然显示出在北约空袭中殉国的三位记者的大幅黑白照片，其信息量之大这快捷、教学方式之新颖给与会者带来了极大的震憾。另一节课是两位美术老师，同时在不同地点、不同班级执教，依靠多媒体和网络的强大支持，达到了两位教师优势的互补和学生之间相互合作的目的。两堂课的成功展示了信息技术的强大力量和广阔的应用前景，而由其引发的关于教学手段和教学形式的革新的争论更令人瞩目。多年来，老师们习惯于在“一根教鞭一本书，一只粉笔一张嘴”的教学模式中循规蹈矩，课件制作热兴起后，许多老师勇敢地投身其中，取得了可喜的教学效果；信息化浪潮风起云涌，再次为我们的教学手段的革新的注入了新的活力，较之其它学科，语文教学在这方面有着更广阔的发展空间。语文是一门工具性极强的学科，是人们学习掌握知识的基础性工具，反过来，人们在不断地学习吸收新知识的过程中慢慢培养了自己的语文能力。从这个意义上讲，语文无须学习，因为任何形式的学习都是语文能力的习得。语文学科这一得天独厚的优势在信息浪潮铺天盖地的今天尤其明显。如前所述，一节语文课直接登录《人民日报》主页，利用主页上丰富醒目快捷的信息进行现场教学，这决非哗众取宠之举。首先，它大大缩短了备课时间，教师再不必一段段摘录各种文字资料，而可以把更多时间用之于对材料的组织构思上；其次，主页信息通常图文并茂，甚至提供视频下载，这一信息组织方式是任何传统媒介无法比拟的；第三，由于学生手头没有任何现成的参考书，屏幕是他们唯一的信息来源，这迫使他们不得不高度注意，以求最大限度地摄取信息。第四，它经典地体现了“大语文教学观”，是对素质教育最生动地阐释。没有“预习提示”，没有“重难点”，没有段落划分中心概括，也没有“考试须知”，学生的创造性思维被充分释放，其思维品质得到了极大的刺激和训练。我们所需要的所理想的不就是这样的教学吗？
今天,虚拟网络技术的.日臻成熟为语文教学提供了广阔的应用前景，比如情境教学。张新强先生在《多媒体CAI与语文教学的前景》(参见7看第3期《湖南电教》)一文中，曾展示过散文阅读教学的前景：“教学《天山景物记》，可以通过多媒体网络把学生带到数千公里以上的西北边疆，去作‘实地’考察，去看冰山、雪峰、牧场、草原，去观赏旱獭和雪莲，去和当地的牧民交谈，去向作者碧野先生直接求教，甚至可以通过网络去采购天山的土特产，通过虚拟系统去‘直接’品尝美味的蘑菇和香喷喷的奶茶......“
我们甚至可以根据有关课文的不同特点，将其制成一个妙趣横生的真人游戏软件。只要愿意，学生便能以一个冒险家的身份进入“角色”，“向沙漠进军”，或者体验“从宜宾到江陵”壮美的三峡风光、亲历一个个动人的传说故事，或者做一回惩恶扬善的萧恩（《打渔杀家》），当一回伸张正义的鲁智深（《鲁提辖拳打镇关西》）如果应该掌握的知识没有掌握，应该练好的“功夫”尚欠火候，就不只是过不了关那么简单，说不定还会被沙暴吞没，被暗礁撞翻，被恶人侮辱。如果其本领在历练中得到了提高，便可以一路“过关斩将”，一雪前番的“耻辱”。情境教学是广泛应用于阅读教学的一种成功的教学方法。以李吉林老师为代表的语文教师在教学实践中探索出种种创设情境的方法，然而受到教师本身素质的限制，其实际效果往往不尽如人意，而计算机则乎都能轻而易举地实现。
网络上有许许多多可供学习的资源远，大大小小的新闻组或论坛往往针对某一领域的知识或问题作专题讨论，比如西南教育论坛和水木清华，只要订阅了它们的邮件列表，就能定期(免费)收到最新研究成果或讨论进度。我们可以让学校里大大小小的文学、美术、摄影等学生社团或兴趣小组参与一些他们感兴趣的论坛或订阅一些专题的邮件列表，并定期组织讨论，以求最大限度地刺激他们的学习热情和创造欲望。在令人窒息的应试教育重压下，我们的学生太需要一点不同的东西了，我由衷地盼望网络能为我们的学生营造一个相对纯净自由的学习环境，也许兴趣的甘泉能给这些创造泉源日渐干涸的心灵送去最后的滋润。
一些有实力的学校还会在网上设立网校或远程教学网，例如北京五中远程教学网， 其中藏龙卧虎，专家坐堂，不但为学生提供了一个崭新的学习场所，也可以为我们这些青年教师们充点电。一些实力较强的网校提供在线试卷生成服务，试题随机生成，难度值区分明显，答题后，在线批改给分，网络技术的交互性优势在这里表现得淋漓尽致。
3、教研方式的更新
教研是学科建设的重要组成部分，也是教师走向成熟的必由之路。多年来，我们的老师或单枪匹马或两个一组三个一伙组成课题研究小组，取得了令人瞩目的成绩，但总不免有因时空限制而来的局限性，而网络因其高度开放性和互联性为我们的教研模式和教研方法注入了新的活力，带来了新的机遇和挑战。
“分布式开发”是互联网时代兴起的一种全新的软件开发模式。几个或几十几百甚至上千个程序员分散于世界各地，在某一观念或制度的支配规范下，齐心协力开发一个软件。这有点象机器零件装配，不同的是他们彼此相隔万里却又近在咫尺。我认为这一模式同样适合于我们的教研，互联网时代不存在地域概念，整个地球不过是座村庄，依靠网络的高度开放性、互联性和信息传递的迅速性，我们完全可以开展异地合作，探讨网络教研新方向。在网络上，信息以电的速度传播和反馈，如果双方同时在线，彼此收发一封邮件的时间理论上仅几秒钟，这意味着什么呢？意味着我跟魏书生可以在一天之内通信成百上千次（假如对方愿意）；意味着我可以在一天之内拥有数百个论文指导老师，而且还可以更多；意味着我可以在十分钟内把论文初稿发给所有的老师、同学，并且在十分钟内收到数百条批评或指正意见。这不是天方夜谭，网络创造了奇迹。网络给我们提供了丰富而便捷的交流手段，我们通过电子邮件交换彼此研究进度，我们在聊天室为一个问题争得面红耳赤，我们有ICQ，有homepage，甚至实时视频交流。网络令原本素不相识天各一方的人们走在了一起。
学生中上网者不乏其人，我时常收到学生的求助电子邮件，利用电子邮件作为师生交流的补充形式，其特点是快捷方便。有些问题，学生当面不敢（不愿）提，宁愿通过Email传达自己的看法，有时候，他们会把一些有价值的资料传给我，或要我为他提供某方面的资料，在他们看来，Email就是如此用的。每逢这个时候，我总有抑制不住地欣喜。网络缩短了师生距离，它使得师生间的交流变得如此轻松随意平等。
我憧憬有朝一日成立一个全国性的教师论坛，下设几大版块，著名特级教师或学界泰斗自任版主，任何老师均可以在上面发布各种求助信息或教学心得，一方有“难”，八方相应，然后以这个论坛为中心辐射整个教育界，团结一大批教育精英或专家学者，我想不论是初上讲台的年轻教育工作者还是教学经验丰富的老教师甚至学生都会从这里获益，而施助者和受助者很可能远隔千山万水素昧平生；这，是信息时代赠给我们教育工作者的最慷慨最珍贵的礼物。我确信这一天不会遥远。
网络将革命性的影响我们学习、工作和生活，这已是不争的事实，现代化是教育技术发展的历史必然之路，网络为我们的老师提供了崭新的机遇和挑战，作为一个教育工作者，身处教改前沿，正确的态度应该是拥抱现代化技术，热爱挑战，积极主动地投身到这场改革中去，使现代化技术成为黑板、粉笔一样得心应手的工具。缺乏现代科技素养的教师将越来越不受欢迎，为了学生明天的发展，我们应当以历史的责任感抓住机遇。
尹瑞文 于 /7/3
篇2：谈信息技术在语文教学中的合理运用
谈信息技术在语文教学中的合理运用
传统的.语文教学以文字为载体,以朗读、背诵为手段,让人明白事理、体会情感、学会做人.随着时代的发展,人们开始用各种手段来完善教学,直到现在信息技术运用于语文教学中,给语文教学带来了新的气象.它图文并茂,视听兼备,有利于创设情境、陶冶情操.信息技术已成为语文教学中不可缺少的手段,但如果运用不合理,也会产生一些问题.
作 者：叶萍 作者单位：瑞安市塘下镇一中,浙江瑞安,325204 刊 名：教学月刊（中学版） PKU英文刊名：THE TEACHING OF POLITICS 年，卷(期)： ”“(10) 分类号：G63 关键词：篇3：在语文教学中怎样运用信息技术
在语文教学中怎样运用信息技术
在语文教学中怎样运用信息技术四川省达州宣汉县明月中心校 张刚琴
新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，信息技术为语文教学手段的改进提供了新的发展机遇。现代教育技术在教学过程中越来越广泛地运用，现代教育技术以其特有的文字、声音、动画等功能及其信息传递快，信息容量大等特征，使课堂教学更加显得直观、形象、生动；更能突破重点，化解难点，促进学生对知识的掌握。现我就现代信息技术在语文教学中的运用谈几点粗浅的认识：
一、巧用信息技术创设教学情境，激发学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师，也是学习的原动力。现在的学生学语文为“苦”之者大多于“乐”之者，致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力，给课堂注入新的活力。
例如：人教版小学语文第二册的《识字一》，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。
为了弥补这一缺憾，我适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。首先让学生走入音乐的世界学词语：春天的音乐变化无穷，美妙动听，那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问题：“你听听哪个词语会唱歌？”“你听到了什么歌声？”孩子们在自学或者是合作学习中就能发现“泉水丁冬”“百鸟争鸣”“莺歌燕舞”“冰雪融化”等都是会唱歌的词语。接着用多媒体播放这种生机盎然的场景，让他们学学泉水丁冬或各种各样的鸟唱歌的声音。然后可以告诉孩子们：“春天就是伴着泉水的丁冬声和百鸟欢快的歌声唱出来的，如果你是泉水、百鸟，春天就是你唱出来的。”.孩子们在这样的体验活动中，会获得身临其境的快乐，再读这些词语时就能情绪高涨，精神振奋，对这几组词语充满感情，那么这几组词语本身歌咏的情感性就会像花朵一样绽放出来了。接着让学生走入图画的世界学词语：
春天的图画五彩缤纷，引人入胜，同样，描写春天的词语里也会有春景图。“百花齐放”“柳绿花红”等，每个词语都能独立成景、成画。此处不仅可以指导学生看画面选读词语，还可以根据词语来作画。词语和画面对应的过程也是孩子们发现词语色彩的过程。“百花齐放”,色彩缤纷，“柳绿花红”,对比鲜明，孩子们感受着词语中色彩的海洋和图画的世界。在这样的学习活动中，孩子们读到和体验到的是“会开花的词语”“会变成画的词语”……而不是四个字简单枯涩的组合。
在音画的世界中学习这些词语，孩子们感受到了春天的生动和词语的鲜活，不仅学会了认读词语，学会了要求会写的字，还增强了对词语表达的意义、情感等的敏感性。语文教师也能像音乐教师、美术教师一样，使孩子们成为“词的音乐家”“词的画家”……最后成为“词的作家”和“演讲家”.学生在情境中感受，情感处于积极主动状态，课堂效率极高。
二、运用信息技术加大教学信息容量，提高教学效益
语文学习的外延与生活的外延相等，我们目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”,信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，()广泛涉猎知识，实现了对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。
例如：《太阳》是一篇知识性说明文，说明文的语言比较枯燥，形象性不强。，说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣，本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣，让每个学生‘动’起来。”的想法，在教学过程中，我利用课件变抽象为具体，调动学生用多种感官去接受知识，使之留下深刻的印象。这样让学生学得轻松愉快，而且还增强了学习效果，激发学生主动学习的积极性。结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 教学这课我利用了多媒体网络教学课件，根据课文的结构特点，抓住课文中的语言，引导学生进行探究性学习，培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培养良好的学习习惯和健康的学习情绪，是本课时使用的主要教法。激趣学习法，查阅资料学习法，自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。教学的第一课时用到了“动画欣赏，课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事――后羿射日，而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始，我利用（点击动画一）课件播放后羿射日的动画片让学生欣赏，通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课，拉近学生与文本的距离，激发学生学习本课的兴趣，为下文的学习作铺垫。接着出示课题，让学生质疑后带着问题点击”课文欣赏“初读课文，这里之所以通过课件来读文，目的是在于让学生把课文当作资料来读，激起学生的阅读兴趣。读后，让学生用”开心词典“检查自己的生字掌握情况，激发学生读课文和学习生字的兴趣，当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时，词语右下角会出现这个词语的注释，这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱，同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间，提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣，也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的”教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。“识字后引导学生自己观察生字的特点，先找出写好生字的关键所在，再写字，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画地分析。这样不但能开拓学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流，把对太阳的探讨深入到学生生活的.领域。学生自始至终都保持强烈的兴趣，其信息素养也提升到了一个新的层次。
三、运用信息技术调动多种感官，积极参与
学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、文字，调动多种感官参与学习，例如：学生可以通过”热键“,随时在计算机上观察他需要的动画、图像，或查询学习过程中遇到的疑难宇词；学生还可发挥自己的想象力，口述课文；根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容；学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息，在搜集的过程中，随时制作电子读书卡片，将相关文字、插图有机结合，进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。 在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，即符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
四、运用信息技术倡导自主探究，培养创造性人才
语文是学生个性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术，除了培养学生的语言能力，最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力，这才是教育的最终目标。
我在指导《我的战友邱少云》一课时，先播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像，再现那感人肺腑的时刻。并用一段精彩感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，激发学生继续探究的愿望。看完录像后，我让学生根据画中邱少云的目光、神情、动作展开想象。邱少云当时可能会想些什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强意志。接着帮助学生梳理思绪，在相互的思；维碰撞中，学生自主探究，自设问题，确立了各自的探究点，如：为什么邱少云会纹丝不动？一动又会有怎样的后果？我们怎样能更好地表达自己的感情就怎样读。通过这样的设计，从而达到了教师，学生，作者之间的心心相通，情感共鸣。学生在不同层次和维度的自主探究中得到了较清晰的思路、方法和知识的脉络，同时，其分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到了培养。
创新现代教育技术教学的形式，让自主、合作、探究的学习方式借助信息技术手段得到张扬，作为语文教师，也要有大语文的观念把语文教学延伸到课外，充分发挥现代信息技术在教学中的作用。在教学形式、方法、手段方面，引导学生参与自主实践活动。俗话说：”力气要用在刀刃上。“教学也是如此。如恰当地运用现代教育技术能很好地帮助学生学习知识。现代教育技术以其丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐可以使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力，激发了学生的求知欲和创造性思维。
信息技术在语文教学的应用，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
篇4：浅谈信息技术在语文教学中的运用
浅谈信息技术在语文教学中的运用
文/戴文彬
摘 要：随着科技的进步，信息技术已经深入到了人们的生活、工作和学习中，信息技术的运用也更好地提高了语文学科的活力。将信息技术运用到语文教学中去是非常必要的，不但能够提高学生对语文的兴趣，还能够提高学生的学习效率和知识面，它对学生的综合能力提高和语文素质提高都是有着重要作用的，老师在进行语文教学中必须认识到其重要性，以更好地将信息技术运用到语文教学中去。
篇5：浅谈信息技术在语文教学中的运用
在进行语文教学的时候，将信息技术运用进去是符合语文教学发展需要的。所以，老师在进行语文教学的时候必须合理地运用信息技术，将其和语文教学更好地结合在一起，提高学生的能力和综合素质。
一、信息技术的运用能够将学生对语文的兴趣更好的激发出来
初中生在进行语文学习的时候，想要提高其学习的效率必须将其兴趣更好的激发出来，老师在进行教学活动设置的时候必须认识到这一点，可以利用信息技术将课文相关的影像、图片以及音乐展示给学生，这样学生在进行语文学习的时候，兴趣便会有明显的提高，学习效率也会提高。比如说在讲到《岳阳楼记》的时候，老师可以给学生放一些洞庭湖的宣传片，这样学生会更加直观地了解文章里面描写的景象，学习的时候也会更加的直观，理解的时候也会更加的方便。
二、信息技术的运用能够帮助学生理解知识，难点、重点学习也会更加容易
在进行初中语文教学的时候，重点、难点学习是非常重要的，以往老师在讲解重点和难点的时候一般会采用语言解说的办法，学生理解的时候会比较抽象，理解的.难度也比较大，而将信息技术运用进去之后，能够让学生根据场景、角色的语言和动作进行问题的把握，理解也会更加的直观，效果非常的好。
三、进行情境的创设，提高学生想象的能力
将信息技术运用到初中语文教学中去，能够更好弥补以往教学方法存在的不足，创设出来的情境会更加的直观和真实，在这
种情境中，学生的多种感官会受到刺激，想象力也会得到明显的提高。
在进行初中语文教学的时候，将信息技术运用进去是非常有必要的，是符合教育发展趋势的。老师在进行初中语文教学的时候，必须明确自己的教学内容和教学目标，这样才能将信息技术和语文更加完美的结合在一起，教学效果也会更好。
参考文献：
[1]张喜红。浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].学周刊，（07）。
[2]夏观勇。浅谈多媒体教学手段在语文教学中的几个误区[J].读与写：教育教学刊，（12）。
（作者单位 湖北省麻城市夫子河中心学校）
篇6：信息技术在语文教学中的运用
信息技术在语文教学中的运用
我们在小学语文教学中采用现代信息技术是现代教学发展的必然趋势，是语文教学的内在需求。所以，我们要认真研究，科学运用，实现现代信息技术与语文教学的完美结合，使语文教学在现代信息技术的推动下更加富有活力和魅力，从而取得良好的教学效果。
(一)
一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点
新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础;而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力
伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。
而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将一些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。
多媒体教学有效弥补了传统教学信息不足的弊端，可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为丰富多样化的材料。
这样，学生便可以直观地进行观察、发现、体验与感悟，就能从大量丰富的信息与材料中提取有效的信息，丰富感性认知，进而透过现象探索本质，在客观世界和主观世界间建立直接联系，从而可使学生的感知能力与想象能力得到培养。
如在学习一些历史题材的文章时，由于距离学生生活年代较为久远，学生缺乏必要的感性认知，在教学时我们就可以利用多媒体的强大优势来为学生提供相关的资料，如影视剧资料、古画、图片、文字记载等等，这样便可以带领学生突破时间与空间的限制，
在学生与文章间搭建桥梁，使学生真正走进文本，展开充分的想象，在想象中丰富认知，提高感知能力。
三、小结
总之，我们在小学语文教学中采用现代信息技术是现代教学发展的必然趋势，是语文教学的内在需求。
所以，我们要认真研究，科学运用，实现现代信息技术与语文教学的完美结合，使语文教学在现代信息技术的推动下更加富有活力和魅力，从而取得良好的教学效果。
(二)
一、小学语文信息化教学发展策略分析
信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。
但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的`研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。
这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。
因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。
二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
兴趣是最好的老师。
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。
在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。
尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。
因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。
比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。
尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。
这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。
另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
三、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能
传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。
多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。
比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。
学生都看得非常仔细。
与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。
我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢?小猴子怎么能把月亮捞出来呢?为什么月亮又看不到呢，等等。
这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。
看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。
我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。
学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。
在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。
在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。
四、小结
总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。
我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
篇7：信息技术在语文教学中的运用论文
（一） 紧跟科学发展步伐 ，促进教学内容快速更新
当今世界科学技术迅猛发展 ，掌握最新知识 ，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题 。与时代发展相脱节的学生将得不到社会的肯定 ;没有现代教育理念 、不能掌握现代教育技术的语文教师也不会受到学生的欢迎 。使用现代教育技术手段组织教学 ，有利于学生知识视野的拓宽 ，使知识的传播具前沿性和全面性 。当今时代 ，新知识 、新概念层出不穷 ，教师如果仍将教科书或是教参作为教学的法宝 ，显然无法适应变化发展着的形势 。语文学科具有综合性的特点 ，如果教师知识面窄 、传授知识手段单一落后 ，教学就会显沉闷 ，学生的学习效果也不会很好得。
（二） 使教学内容形象生动 ，帮助学生理解课文内容
一些课文内容晦涩难懂 、抽象枯燥 ，在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具 ，花费大量的精力和时间讲解说明 ，也难以达到良好的效果 ，而利用现代教育技术手段开展教学活动 ，图文并茂 ，声像俱佳 ，可以达到将抽象概念具体化的良好效果 。如在教学人教版识字一这课是 ，通过学习十二个词语感受春天季节的美丽是本课的教学重点 。由于识字课枯燥乏味我就预先设计制作了能体现词义的课件，并选取了一段钢琴曲作背景音乐。课堂上 ，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容 ，在悠扬的音乐声中 ，有感情地诵读全文 ，一下子激起了孩子学习的热情 ，课堂气氛轻松活跃 。随着课件中朵朵鲜花的盛开 ，树木吐出新芽，鸟儿欢快的歌唱学生眼神中流露出对课文学习的兴奋和向往之情 。
（三） 信息技术信息量大 ，能有效提高教学效率
传统的教学方法 ，知识传授的速度慢 、范围窄 ，限制了信息量的扩充 。而现代教育技术具有速度快 、知识信息量多而不乱的特点 ，有利于满足学生渴求知识的欲望 ，能够有效提高教学效率 。现代教育技术体现了很强的网络优势 ，能收集更多的语文学习的信息资源 ，增大教学的信息量 。师生双方利用计算机在教学活动中交流 、讨论 ，实现资源的共享 。在听 、读 、说 、看 、操作活动中 ，获取大量的知识信息 ，使课堂教学的效率大大提高 。
（四） 对语文教学资源的再利用起到了积极作用
现代教育技术应用数字化教学材料 ，具有可以长久保存 、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点 ， 便于学生自学和教师交流 。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的 ：传统教学中 ，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的语文教案，由于保存不便 ，且缺乏交流 ，随着岁月的流失而散失 ，从某种意义上讲 ，造成了知识和经验的浪费 ;而采用现代教育技术进行教学 ，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录 ，后来的教师在使用前人的课件时 ，可以从他们深邃的'思想 、独特的教法中汲取经验 ， 也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求 ，在新 。
二 、运用现代教育技术进行语文教学需要注意的几个问题吸收和借鉴的基础上进行改革和创
（一） 应避免出现重形式轻内容的现象
高质量的课件是教学的先导 。由于现在课件内容相仿和相近的太多 ，特别是开发工具提供的自动功能较多 ，制作中较易出现一些过分强调华丽外表 、中看不中用的的东西 。在上语文课时 ，如果加一些不恰当的动画 ，还会分散学生的注意 ，达不到预期效果 。其实课件作为一种教学必备的软件基础 ，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨 ，而不是为了花哨 、好看
（二） 在教学过程中易出现重机器轻教师的弊端
现代教育技术用于语文教学 ，容易造成教师在教学活动中主导作用被忽视 。在实际操作中 ，有些教师成为现代媒体课件的放映员 ，学生成了缺乏活力的观而课件则成了简单的电子讲稿 。这实际上是因为部分教师对现代教育技术的理解片面 ，认为只要使用了现代的教学设备 ，就是进行了现代媒体教学 ，没有把媒体与语文教学内容充分整合 ，没有认真分析哪些内容用什么方式表现最好 ，自然不利于学生学习。实际上 ，现代媒体只能是语文教学活动中的辅助手段 ，在整个语文教学过程中 ，教师的主导性和学生的主体性地位是绝对不应丧失的 ，失去了这些 ，语文教学中所特有的人文关怀和文学精神也就荡然无存 。
（三） 现代教育技术自身的缺陷
任何教学手段都不是万能的 ，都有本身的局限性 。在教学实践中发现 ，如果在语文课上使用多媒体教学 ，一般教室的光线都比较暗 ，课堂笔记记录困难 ，使得基础薄弱的学生学习起来很吃力 。加之目前软件开发技术不高 ，长期使用多媒体教学 ，学生容易丧失新鲜感 ，若教师教学组织不当 ，学生则会感觉学习内容单调 、易疲劳 ，难以达到预期效果 。
现代教育技术是一门新兴的科学 ，它改革了传统教育模式 、教学方式和教学手段 ，是语文教学领域乃至所有学科的场深刻的革命 。它对语文教学来讲既是挑战 ，也是机遇， 更是构建新课程体系的探索 ，有效使用现代教育技术组织语文教学 ，将给语文教学带来革命性的变革。
篇8：信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文
推进信息技术在小学语文教学中的应用，能够在提高教学质量的基础上提升小学生在语文课堂上学习的效率与学习中的兴趣。
(1)
一、信息技术在小学语文教学应用中的现状和存在问题
1.1信息技术的过度应用
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。
久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。
另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
1.2信息技术的应用缺乏
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。
很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。
对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。
如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
二、信息技术在小学语文教学中应用的策略
2.1科学安排教学内容
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。
小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。
这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。
小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。
如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。
比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。
这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。
这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景
小学生的知识储存量有限，学习能力也较弱，因此如果能在教学中创造一些生动的教学情景，就可以帮助学生更好的理解学习内容，提升学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。
在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。
比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。
尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。
小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的.有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。
把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
三、结语
推进信息技术在小学语文教学中的应用，能够在提高教学质量的基础上提升小学生在语文课堂上学习的效率与学习中的兴趣。
从宏观方面讲，信息技术在教学中广泛应用是应试教育向素质教育转变的良好趋势。
当然，就目前信息技术在小学语文中的应用实际看来，仍存在许多不足之处，这需要全体教师同仁一起努力，不断总结，不断完善，保证信息技术在小学语文教学中能带来更大的益处。
(二)
一、小学语文信息化教学发展策略分析
信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。
但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。
这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。
因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。
二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
兴趣是最好的老师。
小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。
在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。
尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。
因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。
比如，在进行《神奇的塔》的教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。
尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。
这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。
另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
三、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能
传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。
多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。
比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。
学生都看得非常仔细。
与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。
我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢?小猴子怎么能把月亮捞出来呢?为什么月亮又看不到呢，等等。
这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。
看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。
我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。
学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。
在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。
在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。
四、小结
总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。
我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
篇9：信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用3篇论文
（一）
一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点
新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力
伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象的重要性。因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将一些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。多媒体教学有效弥补了传统教学信息不足的弊端，可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为丰富多样化的材料。这样，学生便可以直观地进行观察、发现、体验与感悟，就能从大量丰富的信息与材料中提取有效的信息，丰富感性认知，进而透过现象探索本质，在客观世界和主观世界间建立直接联系，从而可使学生的感知能力与想象能力得到培养。如在学习一些历史题材的文章时，由于距离学生生活年代较为久远，学生缺乏必要的感性认知，在教学时我们就可以利用多媒体的强大优势来为学生提供相关的资料，如影视剧资料、古画、图片、文字记载等等，这样便可以带领学生突破时间与空间的限制，在学生与文章间搭建桥梁，使学生真正走进文本，展开充分的想象，在想象中丰富认知，提高感知能力。
三、小结
总之，我们在小学语文教学中采用现代信息技术是现代教学发展的必然趋势，是语文教学的内在需求。所以，我们要认真研究，科学运用，实现现代信息技术与语文教学的完美结合，使语文教学在现代信息技术的推动下更加富有活力和魅力，从而取得良好的教学效果。
（二）
一、小学语文信息化教学发展策略分析
信息技术在小学语文教学中的运用日益广泛，它发挥着常规教学手段无法比拟的优越性。但在广泛运用的背后，信息技术也有着不足之处:有的是由于教师运用不合理，缺乏对整合的研究;还有的是信息技术应用过多，造成应用的盲目化，使得学生感觉眼花缭乱，抓不住教学的重点，而教师则只顾教学进度，一股脑地使用信息技术手段进行教学展示，不给学生思考和讨论的时间。这样的教学，学生的语文素养很难得到有效提高。因此，我们应进行信息技术与语文学科教学整合的研究，发挥信息技术在教学中的优势作用，不能为了教学形式使用信息技术手段，而应结合教学实际需要和学生学习规律，科学选用信息技术手段，整合语文课程资源，激发学生自主学习的热情，提高教学效率。
二、巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力
兴趣是最好的老师。小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键因素。在当今信息化时代，信息技术虽不算新技术，但信息技术在语文教学中的运用还很受学生的喜欢，信息技术的使用依然是教学过程中学生关注的焦点。尤其是小学生，年龄较小，上课听讲的注意力不够集中，对直观信息较为敏感，愿意接受动态、富有创造性的知识信息。因此，教师应科学设计教学环节，利用信息技术手段激发学生的学习积极性，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，集中上课听讲的注意力。比如，在进行《神奇的塔》的`教学时，我利用多媒体播放我国各个朝代的塔的图片，并在图片旁注解说明塔的名称、建塔的过程、意义。尤其是利用多媒体呈现塔的历史发展和变迁时，学生对“神奇的塔”产生了好奇心，想尽快了解本节课程的内容，激发了阅读的渴望。这样通过各种塔的图片展示，有效提高了学生听讲的注意力，为本节课的学习开了个好头。另外，教师还可以引导学生利用课余时间上网查询相关信息，了解世界各地的塔，丰富学生的知识视野，培养学生自主学习的意识和能力。
三、巧用信息技术进行课堂互动教学，激发学生的内在潜能
传统的教学模式是以单纯的文字信息和教师口述的方式进行的，这种教学方式不利于学生在课堂上进行师生互动，不能体现学生的自主性学习，不能激发学生的内在潜能。多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对小学语文教学内容进行动态化、人性化的详细解读，使学生能够更加深刻地理解教材的内涵，牢固掌握知识要领，加深对教材内容的印象，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。比如，在进行《捞月亮》的教学时，我利用多媒体播放了捞月亮的视频动画片。学生都看得非常仔细。与此同时，我提示学生在看视频动画时把自己的疑问写出来。我发现有的学生边看边写下疑问，如月亮怎么会掉进水里去呢?小猴子怎么能把月亮捞出来呢?为什么月亮又看不到呢，等等。这些问题被学生提出来，激发了学生积极思维。看完动画后，我组织学生进行讨论，使课堂动起来。我引导学生积极发言，实现了课堂教学动态化管理。学生讨论得很激烈，课堂氛围十分活跃。在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被更大地激发了出来，同时学生的内在潜能也得到了挖掘。在可视化的多媒体教学中，教师将枯燥的语文教学内容实际化，将枯燥艰涩的文本信息转化为学生易于接受的图像或者是声音，加强了学生对文本的印象，激发了学生的学习潜能，提高了学生的思维能力和语言组织能力，从而使教学质量得到了提高。
四、小结
总之，语文教学信息化已成为教学改革的一种趋势。我们小学语文教师应加强信息技术应用的研究，提高信息技术的运用效率，使其更好地为语文教学服务，促进教学改革，真正做到优化教学资源，轻松解决教学中的重难点，提高语文教学质量，从而全面落实语文教学目标，提升学生的语文学科素养。
（三）
一、信息技术在小学语文教学应用中的现状和存在问题
1.1信息技术的过度应用
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
1.2信息技术的应用缺乏
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
二、信息技术在小学语文教学中应用的策略
2.1科学安排教学内容
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景
小学生的知识储存量有限，学习能力也较弱，因此如果能在教学中创造一些生动的教学情景，就可以帮助学生更好的理解学习内容，提升学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
三、结语
推进信息技术在小学语文教学中的应用，能够在提高教学质量的基础上提升小学生在语文课堂上学习的效率与学习中的兴趣。从宏观方面讲，信息技术在教学中广泛应用是应试教育向素质教育转变的良好趋势。当然，就目前信息技术在小学语文中的应用实际看来，仍存在许多不足之处，这需要全体教师同仁一起努力，不断总结，不断完善，保证信息技术在小学语文教学中能带来更大的益处。
篇10：谈现代信息技术在英语教学中的运用
柳州高级中学 朱勍
随着现代信息技术的发展和新课程改革的推行，英语教学引入了多媒体和互联网这样的现代信息技术。目前，越来越多的英语教师开始利用现代信息技术这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助英语教学，为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习和使用英语，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得英语教学的特点得以充分体现，也对于改进英语课堂教学，提高教学效率存在着极其重大的意义。因此，现代信息技术的运用是课程改革的需要，符合认知规律。笔者在高中英语教学过程中尝试使用了现代信息技术进行英语教学，并取得了一定的效果。本文试图从现代信息技术在英语教学过程中的运用来谈两点体会：
一、现代信息技术在教学中的优点：
与传统的英语教学模式“粉笔+黑板”相比，现代信息技术为英语教学提供了新的手段，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，而图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习活动，激发了学习兴趣，从而使得教学效果也非常显著。
1、现代信息技术加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。
传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的传统模式是：讲解、提问、练习、考试，根据考试结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。这样所花的时间多，效果还不一定好。而多媒体技术的使用和网络资源的运用则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。我认为在语法教学中，PowerPoint的作用就会充分地显示出来。它能帮助教师快速地呈现材料，与此同时又能帮助学生通过大量的例子去理解和大量的练习去掌握及巩固这些知识。这种课堂的容量是传统的“黑板+粉笔”的方式所不能比的。
2、运用现代信息技术的课堂教学有利于学生自主学习能力的培养
传统的英语课堂教学由一位教师面对几十个学生教学，而每个学生因受座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获得的机会是不等的。《普通高中英语课程标准》（征求意见稿）在新课程要求的教学观念中就明确地指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探索知识的能力、获取信息能力以及自主学习的能力。”而现代信息技术的英语课堂教学为这样的学习方式提供了条件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia这一单元中，学生可以从网上查阅到许多澳大利亚和地理、人口等多方面的资料，在这一过程中，学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料，从而对澳大利亚的风土人情等各个方面都有了初步地了解，这一教学方式下的英语课堂教学，学生的学习变得更为自主化与个性化。同时，教师的作用不再是传授知识与技能，而主要表现为引导学习者根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助学习者寻找达到学习目标的最佳途径，鼓励学习者进行实践活动，帮助学习者分析、解决问题，实现助学辅导，构建自需自学的新型课堂教学模式，从而学生的自主学习能力也得到了培养。
3、现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而计算机辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。比如在讲授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A时，如果教师直接用语言及板书来介绍纽约和讲授语言知识，十分枯燥，并且不容易记忆。这时就可以制作多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片或者用一些影像资料来展示这个世界著名的大都市的繁荣和美貌，并让学生根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句或做其它的一些练习。这样，学生既学习了语言知识，又增长了见识。因此也大大激发了学生的学习兴趣。
4. 现代信息技术有利于学生交际能力的培养和提高。
交际能力是一个多维的，关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，从而促进生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。通过网络，可以向能力、层次不同学生发送不同的文件（信息内容不同）。学生在不同信息源的促动下，学生可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成了浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。
二、现代信息技术在英语教学中存在的问题：
随着英语课改的进一步实施，现代信息技术被广泛地运用于英语课堂教学。那么是不是这种技术用得越多越好呢？诚然不是，每种事物都有利的一面，也有不利的一面。只有把先进的教学手段同科学的教学方法相结合，才能真正发挥现代教育手段的威力。因此笔者认为要用现代信息技术必须注意以下一些问题：
1.选择合适的教学内容、教学方式的问题。
首先，由于教材的内容是不同的，因而就需要多样的、适合于教材内容的教学方式。所以，教师在实施现代信息技术下的课堂教学时，要认真比较，精心筛选，在使用于这种技术的同时不能忽视现有的教材内容，一定要仔细考虑教材内容用什么样的手段会更好。草率拼凑，糊乱搭配，随意使用，只会使得学生对英语教材中所要求的基本知识和词汇都不能完全掌握。这样只会干扰学生学习，影响学生情绪，扰乱学生思维，因而丧失了学习的兴趣；其次，现代媒体融合了音、形、图等多种优势。但课堂上并非什么时候使用都受到好的效果。目标不同选择的媒体也应不同。传统教学方式同样具备真实、方便、直观等优势，比如:在教“How to plant trees” 时，我借助于精简画的教学手段来帮助学生理解课文，这种方式不但展示了教师的教学技能，而且还激发了学生的好奇心。它的效果比我仅仅从网络上下载几张相关的图片要好得多；最后，以媒体教学完全代替、取代教师讲授是不可取的。“人与人之间的自然语言是最有亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”（张红玲，）如：课堂上的“Free talk”、“Duty report” “Brains storm questions”等方式都是培养学生听说能力，进行师生情感交流的最直接的方式，这是任何媒体也取代不了的。
2.提高教师信息技术素养的问题
信息技术素养是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求。只有具备适当的信息技术素养，我们才能设法做到把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有具备适当的信息技术素养，我们才能展开研究性学习，主题探究性学习，这已是大家的共识。而目前我们大部分的英语教师都是“电脑盲”或“半电脑盲”，他们自己根本无法制作课件，甚至不能熟练地操作计算机。在这样的课堂教学中，现代技术不但没有起到辅助教学的作用，反而妨碍了教师完成正常的任务。我认为教师有一定的信息技术素养必须要具备几下的能力：（1）英语教师应当有基本的设计和制作课件的能力，自己构思，自己制作，这样我们才有可能顺利开展CAI或CALL活动。请人帮忙制作的课件是很难在上课过程中实施自己的教学思想的。（2）英语教师应当有基本的使用网络的能力，这是英语教师必备的一项能力。会上网，懂得如何从网上搜索相关信息，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件等。教师只有在使用现代信息技术前，掌握和具备了这些能力，才能在工作中做到得心应手。
3.帮助和监控制好学生运用材料问题
网络资源是应用现代信息技术的英语教学的一个重要手段，但网络资源包罗万象，无奇不有。如果老师没有正确的指导，给与学生恰当的帮助，对学生进行一定的监控，有些学生就很容易被丰富的网络信息、网络游戏所吸引，他们就会利用上课时间去寻找一些其他的资源。一则不利于学生有效地完成老师布置的课堂教学任务，影响老师的教学效果和进度；二则学生会受一些不健康网站信息的影响或沉迷于网络游戏，从而丧失学习的兴趣，影响学生学习的效果。
总之，社会在发展，科技在进步。现代信息技术与各学科的整合是不可阻挡的教学改革潮流。，现代信息技术辅助教学，是个新而大的课题。它作为时代发展的产物，在英语课堂教学之中有许多用处和优点，但作为一种新生事物，尚待于完善。我们应当以课堂教学为主，现代信息技术为辅，两者合作与互补的教学方式，才能真正满足现代教育课程改革的要求和需要。
参考资料：
俞唐：“计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，第5期
李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，第10期
周巧玲：“利用网络资源辅助中学英语课堂教学”，《中小学外语教学》，第3期
夏谷鸣：“正确把握多媒体技术在英语课堂中的运用”，《中小学外语教学》，第9期
篇11：谈多种教学法在信息技术教学中的综合运用
谈多种教学法在信息技术教学中的综合运用
本文阐述计算机信息技术教学过程中运用任务驱动法、分组合作教学法、角色倒置法等多种教学方法的应用设计、基本要求、各自优势及教学效果,认为教师应在不同的学生群体、不同的`教学环境下采取不同的教学方法,使学生在学习过程中始终处于积极探究的状态,形成积极的情感和进取的人格.
作 者：油利娟 作者单位：新疆工业经济学校,新疆乌鲁木齐,830013 刊 名：新西部(下半月) 英文刊名：NEW WEST 年，卷(期)： ”“(12) 分类号：G43 关键词：计算机信息技术 教学方法 分组合作 任务驱动 角色倒置篇12：信息技术在语文教学中的整合运用论文
信息技术在语文教学中的整合运用论文
一、信息技术与语文学科整合中存在的问题
近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。
（一）多媒体“丰富化”
当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）主体“绝对化”
一是以教师为主体。在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。二是学生主体绝对化。特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。这样，学生成为学习的主体，但教师的主导作用缺失了，不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，而且连传统教学中的基本目标任务也没有完成。学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时，互联网上的一些垃圾信息也会给学生带来负面影响。作为语文教师，要明确信息技术是教学手段，而不是教学本身。
（三）互动“形式化”
目前大多数语文课，由于多媒体、网络技术的介入，教师注重多媒体演示、网上辅导和交流，师生之间在特定情境中的富有情感的互动交流就会成为“人机”之间毫无情趣的交流。有的学者对此提出忠告“：人与人之间的亲身交往被人与机器之间交流所取代，人际交往日益淡漠”。在教学中，师生之间缺乏真情实感的互动交流，互动只是形式而已，教师往往为完成自己设计的媒体演示、教学任务，把学生活跃的思维强拉至教师的思路上，对于课堂随即生成的灵活处理不尽人意，对课堂教学中产生的突发问题显得束手无策，课堂中随即生成和突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性，孕育着学生的创造性思维，长此以往，势必会阻碍学生创造性思维的发展。
二、实现信息技术与语文学科有效整合的思考
信息技术与语文学科的整合就是让内容丰富的语文课堂教学作为信息技术的有效的载体，把信息技术作为语文课堂教学的`一种崭新的支撑，以激发学生兴趣，促进自主、探究、合作学习得以真正实现，学生的主体地位得以真正确立为目的，以培养学生创新精神与实践能力目标，从而使阅读、写作、口语交际、研究性学习等语文教学内容获得新的发展，真正提高语文课堂效率。那么，如何实现信息技术与语文学科的有效整合呢？
（一）提升教师素质是信息技术与语文学科整合的前提
信息化时代的语文教师必须有更高的素质，信息技术与语文学科教学整合，其关键性、现实性在于教师，如果教师对信息技术一窍不通，或只略通一二，那么，教学与信息技术就无从整合。作为一名语文教师，要优化语文教学过程，使学科教学与信息技术相融合，就必须在熟悉大纲、新课标、深入挖掘教材和全面了解学生的基础上，要努力提高自身的信息技术素养，应具备科学有效的多媒体教学理论，加强现代信息技术应用的先进理念和实用软件的推广学习，熟练使用信息技术，使自身知识与社会发展同步，将教学理念、教学手段、教学策略和方法灵活的融进信息技术里，使新课标下的语文课堂洋溢着浓浓的现代人文气息。
（二）激发学生兴趣是信息技术与语文学科整合的关键
兴趣是学习最好的老师。图文并茂的素材是吸引学生注意力和增强学生兴趣的绝佳材料，就像是为学生创设了一个自由快乐的情境。教师只要精心准备，认真构思，根据学科特点对教学内容作一些补充，搜集一些课外信息，例如作家生平、作品背景的介绍等相关资料，并把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具体的可欣赏的画面情境，帮助学生领悟这些文字所塑造的形象，是提高学生学习兴趣的关键。如在教授《故宫博物院》一文，教师通过多媒体展示一些与故宫博物院有关的视频、图片资料，使学生对我国故宫博物院有一个具体的感性认识；在古诗教学中，可通过动画设计、音像剪辑、粘贴组合，呈现鲜活的动画等等。这些动画的图片、文采飞扬的文字、情意隽永的音乐情境的创设，无疑刺激了学生的视听感官，要比教师干巴巴凭一张嘴讲或一支粉笔写更生动，更能调起学生的胃口，不仅增强了趣味性、感染力，使他们产生极大的学习兴趣。但在这一过程中，教师要结合具体内容使用信息技术，要运用的恰到好处，不能让过多、过滥的图片、视频资料刺激学生的感官，反而扼杀了学生丰富多彩的想象空间，如许多古诗文的教学我们还要通过反复吟诵和想象去把握其意境，如果教师过多的展示精美的图片，只能使古诗文中的韵味消失殆尽。
（三）促进自主、合作、探究学习是信息技术与语文学科整合的核心
新的教学理念体现出“自主、合作、探究”的学习方式，现代信息技术介入课堂教学，有效促进了“自主、合作、探究”的新型学习方式，它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动等多种合作方式，为学生提供立体式多向交流的机会，有利于培养学生的合作精神。若条件允许的话，可通过信息技术的交互性特点，实现师生之间的双向交流，以电子邮件形式提交作业并批改，采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟“试题下载”“、在线讨论”等栏目板块，实现教师与学生、学生与学生之间的交流互动，共享学习成果。随着经济、科技、教育、军事及综合国力的发展，学生探究、创新能力的培养显得极为重要。语文教学要培养学生的探究精神，就必须让学生学会思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，有利于开拓学生的思路，激发想象，而引发学生创新的火花，现代信息技术具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生获取信息、处理信息、表达信息以及发现问题、解决问题的能力。
（四）突破教学重难点是信息技术与语文学科整合的保证
在语文课堂教学过程中，有些知识是难以用语言讲清的，也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学，可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现，让学生自己去聆听、感受。如教《故乡》一文时，教学的重点是理解闰土这一形象的变化，把握作品塑造这一形象的意义。通过设计复合投影片：先演示少年闰土形象，让学生结合课文内容归纳其形象特点，又演示中年闰土的形象，让学生结合课文归纳其形象特点，看前后都有什么变化，通过具体形象的演示，学生很快地归纳出人物在外貌语言、动作、生活态度等方面的变化，并概括出人物变化的原因。这样用直观画面突破抽象文字下包含的内容，加深了学生对课文的理解与把握，提高了学习效率。我们在教有关鲁迅先生的文章时，发现绝大多数的学生对此类文章的理解有难度。我就引导学生去网上了解有关鲁迅的人物介绍、文章的时代背景以及对文章加宽理解的内容，结果学生们扫清学习上的障碍，而且每个学生都有所学、有所获。这样，学生通过主动探索，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。作文教学是语文教学的难点和重点，作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生在平常作文中，经常感到无话可说，在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中，激发创作思维。例如：在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了几张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征，然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈，学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文教学的完美结合。其次，学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。提倡一篇作文多个学习者共同参与修改、协作修改的修改模式，教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。
篇13：信息技术在小学语文教学中的运用论文
信息技术在小学语文教学中的运用论文
小学语文作为一门基础学科，对于学生认知能力，语言驾驭能力的培养，有着不可忽视的作用，在小学教学改革不断深入的背景下，通过多元化的方式，实现语文教学效果的提高，是非常必要的。文章从几个方面对这个问题进行了分析和研究。
一、信息技术在小学语文教学中应用的必要性
1、信息教学方法的应用能够凸显学生主体地位
如今教学过程中，需要强调学生的学习主体性，教师在课堂上可以作为引导者，帮助学生自主学习，使他们能够拥有主动学习的热情和能力，而不是一味的强制灌输，一味的自我陶醉。教育信息化的实现，是传统死板的课堂环境变得活泼，能够很好的解决上述问题，在凸显了学生主体地位的同时，还有效的提高了课堂教学效率和质量，有利于平等、和谐、活泼的新课堂环境的建立。
2、信息可以更好帮助教师的因材施教，优化其教学方法
教师在教学过程中，教师所面临的主体是学生，而学生本身存在个体差异性，在接收能力，认知能力等各个方面都不同，从学生的特点出发，秉持因材施教的原则，才能够更好的实现教学目标，促进学生全面发展。而目前小学语文课堂上教师精力有限，教学上顾此失彼的现象不乏多见，课堂效率不高。而信息技术的引入，能够最大限度缓解这个问题，在有限的时间内，丰富课堂内容，教师授课方式也更加多元化，能够满足不同层次的学生需求，这也恰恰与因材施教的原则相符合，同时也使教学方法更加科学化、直观化。
二、信息技术在小学语文教学中的运用
1、信息技术在拼音教学中的应用
小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，教师需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的.连读要连贯，快速。在边讲解边展示画面的过程中，帮助学生简单的掌握拼读要领。
2、信息技术在学生认识字教学中的应用
小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进嘘声对汉字学习产生兴趣，同时也有利于基础教育与素质教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、逻辑思维能力都会得到拓展。
如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，连个字之间有着明显的却别，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，教师可以利用多媒体课件，将这两个字的比划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时教师应该注意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。
3、信息技术在批改、评阅作文中的应用
以往批改作文是语文老师最辛苦的工作，往往是根据作文要求、依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。在作文课教学中以网络信息技术设备为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。如：进行作文批改时，教师可将范文录入Word文档中，再通过投影大屏幕进行点评、修改，学生在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中，教师可充分利用Word 的剪接、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。学生的作文训练也可通过视频投影仪、大屏幕投影等供全班师生一同阅读、分析、修改，达到作文批改、评阅的较高境界。
4、信息技术在阅读教学中的应用
借助信息技术创建情境，让学生在轻松的课堂环境中学习，消除与教师之间的距离感，进而对学习产生兴趣，愿意学习，教学效果自然会提升。
如：《春天的色彩》一课，教师课前制作多姿多彩的多媒体课件，将蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在进行授课之前，首先播放配有音乐的多媒体课件，教师泛读课文，学校一边听课文，一边欣赏多媒体课件中春天的景象，进而逐渐进入春天美好的情境中感受大自然，进而更好的理解课文中的词句。在教师泛读之后，学生自己默读，将不理解的词句标注出来，教师进行解答，还可让学生将自己喜欢的句子和词语记录下来，在下一次阅读的训练的时候，教师检查。很多学生会将“春姑娘纺出的线，轻轻的落在地上，沙沙沙”这句记录下来，认为这句写的非常美妙，准确，形象。这样不仅仅提高课堂教学效果，也能够更好的进行阅读积累。
篇14：信息技术在高校语文教学中的运用论文
信息技术在高校语文教学中的运用论文
一、激发学生语文学习兴趣
运用一段段精彩的视频来为学生创设图文并茂、动静结合的优美情境，吸引学生的注意力，让学生产生向往之情，从而顺利地进入文本所描绘的特定情境中，激起学生强烈的学习意识与参与动机。因此，在课前我们要细心阅读，依托联网的优势精心选择与教学内容相关的各种学习素材，融入先进的教学理念，体现教师的教学特色，增强教学的趣味性与艺术性，吸引学生的注意力，引发学生的关注，使学生进入最佳的学习与思维状态。如写景类文章可以直观形象的图片、逼真生动的画面来吸引学生，让学生直接感受景物的美；对于抒情类文章可以悦耳动听的音乐来渲染氛围，打下坚实的情感基调。
二、加深学生理解与记忆
学生不是被动的接受者，知识的获取、能力的提高需要建立在学生主动思考、理解记忆的基础之上。而传统教学大多采用以教师为中心的语言描述，学生对知识的掌握处于肤浅的记忆层次，这并不是最佳的教学方式，不利于学生综合能力的培养与提高。运用现代信息技术可以有效地解决这一问题，现代信息技术拥有强大的信息资源，可以将枯燥的文字资料转换成图片、图像、音频与视频等多种形式。这样更利于学生的理解与记忆。如关于作者简介，我们可以选取与作者相关的图片、视频等来制作一个图文并茂、有动有静的课件，这样更能给予学生多种感官刺激，调动学生的视觉与听觉来参与教学。学生获取信息的渠道更为多样化，这样比起传统教学中单一的听觉所获取的`信息量更大，更能形成长久记忆。新课改倡导个性化阅读，个性化阅读的实现是建立在学生充分阅读、主动思考、积极思维的基础之上。现代信息技术在阅读教学中的运用，为学生搭建了桥梁，可以图文声像的形式向学生展现文本所描绘的景象、意境，从而带领学生跨越时空，将学生带入特定的情境中，这样更利于学生展开充分的想象，将对文本的理解与特定的社会时代背景相联系，与自己的生活实践结合起来，从而让学生真正地走进文本，走进那和段难忘的历史，走进作者的内心世界与情感世界。这样并不是简单地还原生活，再现文本，而是高于生活，唤起学生的生活体验，将文本的理解与自己的生活结合起来，立足文本，超越文本，形成更多的个性见解，达到对文本的个性化解读。
三、开辟宽广学习互动平台
课堂教学时间有限，要想真正提高学生的语文综合素养，提高教学有效性，光靠有限的课堂教学时间是远远不够的。现代信息技术的运用可以突破时空的限制，加强教师与学生的联系，为我们开辟宽广的互动学习的平台；可以将学生的视野从课内延伸到课外，由教材延伸到生活与网络。通过这样的互动平台既可以开阔学生的视野，增长学生的见识，在师生间展开积极的互动学习，又可以加强师生间的情感交流与心灵互动，促进学生身心全面健康发展。
在教学中，我充分利用强大的互联网优势，如利用QQ、博客、邮箱等，这样可以突破时间与空间的限制，使教师与学生、学生与学生之间进行及时有效的互动。（1）建立班级QQ群，将全班学生结合起来，大家在此一起讨论课堂上不懂的问题，或是就某个话题展开讨论。（2）建立班级博客。让全班学生一起参与到班级博客的建立中来，一起分享学习方法，发布一些与语文相关的小知识。（3）电子邮箱。学生可以就相关问题来向教师请教，教师及时进行解答，实现一对一的辅导。同时，学生也可以将一些不愿意面对面，不希望他人知道的心里话来讲给教师听，教师可以加以及时地开导。实践证明，这些都收到了很好的效果，使学生的学习拥有了更为宽广的平台，加强了学习的互动性，让学生学到了更多的知识，掌握了更多的能力，对于学生的身心健康大有益处，这些都将为他们走向社会、走上工作岗位打下了坚实的基础。
总之，在中职语文教学中运用多媒体为课堂教学改革注入了源头活水，具有传统教学所不可比拟的重要优势。因此，在教学中，我们应结合中职生的特点，围绕中职教学特色，发挥现代信息技术的优势，为学生打造高效的教学，培养学生的语文综合能力。
篇15：略论信息技术在小学语文教学中的运用
一、利用信息技术手段丰富教学资源，拓展学生的知识视野，完善学生的知识结构
我们知道，当今社会是知识经济时代，人才竞争非常激烈为了使学生能够在将来的工作和学习中跟上时代发展的步伐，从小学阶段就应该让学生接触更多的知识，以充实他们的头脑，完善语文知识结构，便于将来在运用时能够随心所欲但由于小学语文教材知识点较多，而版面和课时有限，很难使学生的学习达到理想效果。信息技术手段的运用，有效解决了这一教学难题它能融合人量的课程资源，使学生利用网页课件、移动终端进行自主学习，在丰富教学内容、开拓知识视野的同时，有效地完善学生的知识结构，丰富学生的知识底蕴。
比如，在进行游记散文《维也纳森林的故事》的教学时，根据本节课教学内容的特点，教师可以让学生在课前利用网络资源进行自主学习，使学生全面了解维也纳森林。上课时可利用网页课件进行交流展示，分为景色、人小、作用等几个小组进行。通过交流展示，很多学生说出了教材以外的知识，尤其是谈到维也纳森林的景色时，很多学生列举了发生在维也纳人与森林之间的感人故事，还有很多学生人声朗读了描写森林的优美句子或段落。这种教学方式，对教材进行了有效的拓展和延伸，提高了学生的知识视野，完善了学生的知识结构。
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二、利用信息技术手段优化教学方法，突出语文学科教学特色，提高学生的语文感悟能力
语文学科是一门艺术学科，它需要学生从语文的本质上去感知语文知识除了基本的字、词、句、段、章等知识的学习外，更为重要的是通过学习，能够让学生感知文章的立意、结构、思想，掌握文章的写作手法，感悟作者的心境，能用自己的语言表达出文章的情感。要想达到这一教学效果，教师就要利用信息技术辅助语文课堂教学，将课程资源通过音画作品、动画、电子绘本等形式的展示，为学生创设特殊的语文情境，有效激活学生的灵感，提高学生对文章的感悟能力。
比如，在进行《济南的冬天》的教学时，由于北方学生对济南的了解不多，仅仅通过文章阅读很难感悟到济南冬天的美。因此，教师可以利用多媒体为学生出示济南的'冬天的视频简介，通过对视频的欣赏，学生全面了解到:济南的冬天是那样的山清水秀、气候温和。这些美丽的景色，启迪了学生的想象思维，抒发了学生对祖国人好河山的热爱和赞美之情，尤其是对那些词语、写作手法的运用理解得入情入理，人人提高了学生对文章的理解感悟能力。
三、利用信息技术手段进行写作教学，突破作文教学难点，提高学生的语文实践能力
教学原则对教学目的有了明确的定论，那就是教学是为了运用我们教师必须遵循这一教学原则，本着教学是为了学生运用的宗旨，突出语文学科特点。其中，写作教学就是培养学生运用语文知识的最好平台，通过写作教学，使学生掌握各种文体的写作方法，掌握不同类型文章的写作技巧，提高语文实践运用技能。信息技术可以为学生提供网络支持，为师生提供丰富的写作素材，遇到问题可以到网上进行查阅，解决写作教学中的疑难，提高写作教学效果。
比如，在进行主题为保护环境写作教学时，为了让学生真真切切地感悟到人自然所遭受的伤害，教师利用多媒体为学生播放从网上下载的工厂超标排放废水、废气、废物的视频人们过度砍伐森林的视频造成全球气候变暖的分析视频，生活、建筑垃圾随意丢弃的视频等资料视频中有的通过数字说明的方法阐述了我们的环境被破坏的程度，有的通过动植物灭绝情况告知人们人自然被破坏到什么程度。那些令人震撼的视频、惊人的数字，激发了学生创作的灵感，学生在字里行间之中表露出对破坏环境的人的憎恨，由衷地产生一种保护人自然的使命感这种写作教学，既达到了激发学生的写作热情，又能使学生产生热爱自然、珍爱生命的情感，人人提高了写作教学质量。
四、利用信息技术手段进行阅读教学，培养学生自主合作学习能力，提高学生的语文阅读素养
阅读素养的培养是新课程理念下的小学语文教学中的重要教学目标之一，阅读教学在语文教学中占有重要的地位搞好阅读教学对提高学生的自主合作学习能力、探究能力，培养学生的创新精神十分重要，它也是提高学生语文阅读素养的重要途径信息技术可以为学生的自主阅读提供资源保障和交流平台，学生可以利用信息技术随时随地阅读，随时随地交流。学生在阅读与交流过程中，有效提高各种技能，学生的语文阅读素养会得到不断提升。
总之，信息技术给小学语文教学带来了革命性的变化，通过教学模式、教学方法的优化，课程资源的整合，重难点的突破，人人提高了语文教学质量，推动着教学改革。但信息技术不能代替整个语文教学改革，教师还必须发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维，创造性地完成自主学习任务，学会从语文的角度去思考、去分析、去写作，将所学知识运用到生活实践中去，综合提升学生的语文学科素养，全而落实语文教学目标。
篇16：信息技术在高中数学教学中的运用
信息技术在高中数学教学中的运用
信息技术在高中数学教学中的运用中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0058-02
信息技术与普通高中数学新课程实施整合，是将信息技术应用于普通高中数学学科的教学、学习、教学管理中，以便形成新的教学目标、模式，促使课堂的教学结构发生根本性的变革，学生的创新精神和实践能力的培养落到实处，从而有效地推动教学改革，提高教学水平。整合能更好地创设情境，有利于培养学生观察、理解能力；有利于丰富学科知识，激发学生的探索热情；有利于优化课堂教学结构，启发学生主动参与，提供网络化的学习环境和全方位的数学软件支持。
一、信息技术与高中数学课程整合的含义
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动，构建教学内容信息化处理后的学习资源，学生利用信息工具进行知识建构。信息技术与高中数学课程的整合就是充分利用信息技术便携、快捷、准确，信息处理功能强大的特点，选用合适的信息技术将高中数学的知识、内容恰当呈现，形成学习资源；通过恰当地使用信息技术创设学习情景实施教学，让学生通过使用信息技术来探究、发现、获取、验证、建构数学知识，提高数学思维能力，培养创新精神和意识，并且形成自觉运用信息技术来学习数学的意识。
二、信息技术与高中数学新课程实施整合的作用
1.信息技术改变数学课程内容的呈现方式。信息技术不是简单地表述数学知识，利用它可以在一定程度上揭示数学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以用文字、图表、动画等多种方式，使得隐性的数学关系显性化，抽象的数学概念可视化。另外高中数学课程标准提出的一个新思路就是把算法融入课程。
2.信息技术改变学生的数学学习方式。整合教学中，学生的学习不再依赖于教师的讲授及课本，而是利用现代的信息化平台和一些数字化资源，教师与学生之间进行讨论、研究，开展协作学习、研究性学习、自主学习等。高中数学的学习，更需要像数学实验一样的主动探究性学习，往往需要构造大量的具有共同属性的数学对象，通过观察、分析、对比、归纳来寻找数学关系，可能还需要处理大量的数据来探究数学规律，信息技术为数学实验提供有力的'支撑，进而改善学习方式。
3.信息技术改变教师的数学课堂教学方式。新课程实施中，通过信息技术与数学课程整合，实现分层学习、个别学习、合作学习，改变了数学教师的角色。数学教学变“权威教学”为“共同探讨”，教师在学生的数学学习活动中由讲解者变为教学过程的设计者；由传授者变为教学过程实施中的组织者；由引领者变为解决问题的合作者。
三、信息化教学的实施
1.过程整合
“过程整合”是将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。在教学实践中，我们积极创造条件调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究，主动地去发现闯题并寻求解决问题的方法、途径。课前，教师先根据教学目标对教材进行分析和处理，确定要呈现的教学内容及用什么形式体现；然后，针对教学内容精心设计教学方案，寻找切入点，浏览相关网站搜寻信息资源与课件，整理主要信息资源共享，搭建教学平台。课堂教学中，积极强调师生互动。根据教学方案，教师提出学习任务目标及相应的学习方式。学生依据教师的导入问题，尝试性地解决教师提出的问题，展开生生讨论、师生讨论。教师对学习过程进行讲评，对共性认识予以总结，对个别问题给予关注。课后，通过相应的学习网站对课程知识进行加深和拓宽，提出一些探究与思考性问题。
2.学校教研室应倡导高中数学课改信息资源的共享
高中数学新课改的信息资源比较匮乏，缺少用于支持一线教师实践的优秀案例和素材，新课改培训中缺乏对教师信息技术辅助教学的有效指导，使得教师的备课任务加重。如果教研组教师共同努力，分工合作，把自己最好的信息技术教学资源与大家共享，不仅加大了资源知识的信息量和丰富性，而且减轻了每个教师的负担，从而使教师有更多的精力投入到教学研究中。
3.运用信息技术要为学生营造教学实践环境
（1）营造硬环境。改善教室单一封闭式的教学环境，为学生提供现场感，更多地建立一些开放式的、多媒体的教学环境。如多媒体教室、双向视频会议室等，弥补个别学生学习数学的缺陷，使数学教学的空间进一步延伸和扩展。
（2）营造软环境。教师要加强信息技术理论的学习，转变传统的教育观念，加快应用信息技术优化教学环境的步伐。要有信息技术与传统教学相结合的意识，真正从它们之间找到一个恰当的切入点，找到从“学会”到“会学”的最佳途径。建立以学生为中心的课堂教学格局，注重探究、创新、自主等学习方式，始终把学生的发展作为教育的基本目标。
（3）营造辅助教学环境。全面完善的教学环境除了信息传播环境和实践学习环境外，还应包含与之相适应的辅助环境。有条件的学校可以与当地高校或知名中学合作，共享多媒体教学环境及实验室资源，为学生提供较为充足的新课改实践场所。
篇17：网络信息技术在写作教学中运用
网络信息技术在写作教学中运用
以互联网为主要特征的现代信息技术正改变着人类生活的方方面面，在教学领域，它同样显示着无比强大的生命力。在之前的十年中，我和许多同行一样，感到写作教学中一些显而易见却又很难解决的问题：学生生活面狭窄，孤陋寡闻，作文题材单调，老生常谈；作文批改，效率低下，想让学生参与，较难操作；作文评讲，很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠；总之，学生怕作文，老师也怕作文。20以后，随着校园网的投入使用，我在写作教学中积极运用网络信息技术，大胆改革传统的写作教学方式，取得了良好的效果，确有东方风来满眼春的感觉。下面就简介有关做法，望方家指正。
一、利用网上资源，建立学生个人素材库俗话说”巧妇难为无米之炊“。文章是从生活中来的，生活是写作的唯一源泉，它为文章提供了原材料，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。现在许多高中生，他们过着教室、宿舍、食堂三点一线式的单调生活。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活已成了他们永恒的题材。言而无文，行之不远。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒，如叶圣陶所言：”胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。“但由于种种因素的限制，经常让学生进行课外活动，走出校门去观察社会、体验生活是很不现实的。而合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。无穷的网上资源，真可使学生体会到”海阔凭鱼跃，天空任鸟飞“的感觉。如在校园网服务器上为学生建立个人文件夹，就更能为学生系统的积累写作素材及教师进行管理带来方便。例如，我校校园网投入使用后，我发现多数学生有时间宁可上网，也不去读些课外书。我就因势利导，鼓励他们充分利用网上资源来丰富个人的积累。还特意在服务器上为所教班学生每人开设了一个文件夹。让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。个人文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如政治、经济、文艺、体育等等，其中必须有一个个人作品文件夹。个人文件夹全部设置为共享。同学间可以互相访问、交流。每隔一段时间，我逐个打开学生个人文件夹，根据他们下载资料的数量、内容及个人作品的情况给予评定和指导。一年下来，我发现学生写作不再是老生常谈了，从疯牛病的传播到人类基因的解密，从北京申奥成功到沪深股市激烈动荡，从”9.11“恐怖袭击到中东冲突升级。这些时鲜的话题也时时出现在学生的笔端，这是前所未有的。”问渠哪得清如许，为有源头活水来。“正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，因而写文章时自然觉得有话可说。文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了。利用网上资源来开阔学生的眼界一定要注意管理，否则可能会因自制力欠强的学生而带来一些不健康的东西，出现事与愿违的情形。服务器上最好锁定一些严肃的、学术性的网站以供学生浏览。同时要引导学生深思慎取，绝不能走马观花，浮光掠影。建立学生个人素质库应以鼓励为主，要使他们持之以恒的进行下去，从面形成一种积累的习惯，师生间要经常进行沟通和交流，绝不能放任自流。二、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评1．作文批改批改的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的批改方式工作量很大，教师费时费力，占据了相当部分教学时间，而效果却并不佳。学生拿到本子，往往是一看分数了事，没有很好地考虑教师为什么这样批改，没有认识到批改的意义。这很大程度上是由于学生没有参与导致的。而运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区，将学生的作文以帖子形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，然后进行重点批改、典型批改，同时可很方便地组织指导学生进行相互批改。这样既能发挥教师的主导作用，减轻教师的负担；又能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在批改过程中，可以取长补短，集思广益，提高评论文章和修改文章的能力。例如，我所教班学生前年都通过了办公自动化中级考核，文字录入速度较快，都能熟练地在网上下载上传。于是，我班的写作就进入”无纸化“，学生的作文都放在服务器上的个人文件夹内，并且复制一份到校园网主页虚拟社区下的学生写作专栏内。学生写作专栏内设置学生作品、作品等级、批改意见、评论等级四项内容。每次作文之后，我在粗略浏览全班作文的基础上，选择上、中、下三种类型有代表性的作文
5、6篇进行精批细致，把带有普通性的问题综合起来。然后组织学生上网互批。学生批改前，我先明确批改的要求、重点、标准和任务。为了使他们充分掌握，做到心中有数。我先叫学生参看教师批改的情况。在批改过程中，允许学生各抒已见。学生完成个人任务后，也可以给其他文章给评论、打等级。最后由教师组织，分组浏览批改的情况，再集体给文章评论打级，并对批改情况进行归纳总结，为接下来的讲评作好准备。每堂作文批改课，学生均能积极参与，因而思维活跃，印象深刻。一年下来，学生所作的评语一次比一次成熟，分析问题、解决问题的能力明显得到提高。
创设虚拟社区让学生在网上互批作文，教师首先要对学生作文的大概情况做到心中有数。其次要做好示范工作，指导学生要到位。再次要发扬教学民主，同时要注意管理，要强调认真负责的精神，对学生的'批改情况要及时把握。最后还要有循序渐进的心理准备。2．作文讲评讲评是每次作文的总结，是作文结果的反馈。讲评目的是让学生知道反应的结果，进而从写作规律上认识自已作文的优缺点，明确继续努力的方向。然而传统的作文教学方式，由于教师批改费时，讲评与写作间隔时间较长，学生对所写作文的印象已淡漠；再加上学生一般不参与批改，讲评时学生也无发言权，只是教师一人泛泛而谈，把每次作文的优劣作一般介绍，至多读几篇代表作进行分析比较。因此很多同学感觉模糊，甚至感到评讲与己无关。其结果可想而知，讲评对学生实际帮助不大。而在校园网上创设虚拟社区后，学生作文放在网上，教师可以组织学生互看、互批，学生参与了，批改效率大大提高，作文讲评就能做到趁热打铁。并且学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见，他们就能参与讲评，各抒己见，互相启发，取长补短。这样，就能进一步提高学生的分析能力、评论能力，调动学生写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。例如，上面我讲过组织学生在网上互批的情况，这是整个过程的一环，在这基础上，我就会组织学生上讲评课。讲评课一般由五部分组成：首先组织学生共同欣赏几篇代表作；其次由作者谈写，作的心得体会；然后浏览同学或教师对此所作的批改意见，组织大家自由发言，对批改意见进行补充、修正、评价；接下来由学生推荐作品让大家浏览、讨论；最后师生共同总结归纳，指出普遍性的优缺点，归纳成几条经验教训，找出作文中带有规律性的东西，并在BBS上立即展示。由于学生熟悉作文且能直面所讲的文章及其批改意见，因而印象深刻。开放、参与、民主的氛围经常使学生迸发出思想的火花，有时思维的激烈碰撞时常会使人感到精神振奋、耳目一新。在这样的环境中，学生的知识得到了充实，能力得到了培养，个性得到了发展。
利用校园网虚拟社区评讲作文，教师首先要了解批改情况，其次要让交流心得体会的同学有所准备，再次要注意组织安排，既要酿造开放、平等、参与的气氛，又要防止七嘴八舌乱作一团或在网上乱发帖子。三、畅通发表渠道，激发学生创作热情心理学研究证实，成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生的文章得到发表，就能使他们品尝到成功的甘甜，体会到价值被肯定的感觉。可以说，这是对学生写作的最好激励。以因特网为特征的现代信息技术，又为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。自从我运用网络手段进行写作教学以来，学生写作的劲头越来越大，文章数量及质量都有明显提高，每位学生平均每月写3篇文章。我经常鼓励学生把自己的习作向文学性、教学性或综合性网站投稿，也推荐他们通过电子信箱向报刊杂志投稿，还想方设法把一些后进生的得意作发表在校园网上。一年多来，所教班学生在各类网站、各种报刊杂志上发表的作品有52篇，其中于晓明同学一人就发表了16篇，有数位学生成了学生会、团委的”笔杆子“。成功的欢愉进一步激发了学生创作的动力，写作不再成为他们的苦恼。”君子生非异也，善假于物也。“实践证明，合理利用网络信息技术改革传统的写作教学，确能改变”慢、费、差“的局面，使写作教学充满生机和活力，用时行的话来讲，那真的很酷！网络信息技术在写作教学中运用责任编辑：飞雪阅读：人次
篇18：信息技术在思想政治教学中的运用
信息技术在思想政治教学中的运用
今天,以计算机网络为核心的现代科学技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机会和极大的`发展潜力,信息技术的应用突破了传统教育手段和方法的束缚,整个教学活动呈现出全新的面貌.
作 者：陈永珠 作者单位：海口市第一职业中学,海南,海口,570000 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G43 关键词：篇19：浅谈信息技术在物理教学中的运用
浅谈信息技术在物理教学中的运用
浅谈信息技术在物理教学中的运用重庆市永川昌南中学校 陈行强
【摘要】本文阐述了信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识；运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。
【关键词】有效利用；抽象；魅力无穷；兴趣；发现式学习
新课标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。由此，改变学生的学习方式与改变物理教学方式并重。教学中充分激发学生学习物理的兴趣，培养学生发现式学习的能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，其有效途径就是将物理学科与信息技术有效结合起来，在物理教学中理清信息技术、计算机辅助教学与物理教学之间的关系。怎样才能使信息技术在物理学科教学中得到有效应用呢？笔者做了以下几点探索。
一、利用信息技术，优化课堂教学
物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了克服这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络如一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。网络的交互性给物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家探讨物理教育应培养怎样的人才，在教育论坛我们可以与各地的同行探讨物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。
二、运用信息技术，培养学习能力
课堂教学应该在教师的主导下，各种教学方法相互协调，相互促进，信息技术辅助教学的优势才能真正发挥作用，通过数年的物理教学实践，充分体会到物理学科与信息技术有效结合的优越性：
第一、信息技术在物理教学中的有效利用，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识。兴趣是最好的.老师，如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。在教学中，运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。其次，教学中教师可以利用“班班通”提供的网络资源、电子白板等，实现“人机互动”，这不但有利于发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性，而且有利于培养学生的参与意识。
第二、运用信息技术的丰富资源创设良好的网络学习情境，培养学生发现式学习的能力。信息技术的丰富资源，能为课程教学提供各种资源，包括文字、声音、图片、视频等，能创设和模拟与教学内容相适应的情境，为培养学生的学生发现式学习提供条件；教师可以在服务器上建立如：“魔灯”平台，将物理教学信息置于平台中，学生通过各种现代媒介获取其信息并思考，从而达到发现式学习及自主解决问题的目的。
三、运用信息技术，提高学生思维能力
心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。多媒体技术与传统媒体优化组合，再配合以教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。
四、运用信息技术，强化物理探究能力
第一、复杂的物理现象及物理过程的形象展示。物理教学过程中，对许多复杂物理现象和物理过程、用语言、用文字等难以讲清道明，学生也难想象出具体情景，而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：“自由落体运动”，“机械波的产生过程”、“速度与位移的关系”等，用计算机模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易。还可以用“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景和物理过程；如：在实验《研究匀变速直线运动》一课中可以利用多媒体教学，用课件的形式演示了实验的全过程，给学生展示电磁打点计时器和电火花计时器的构造和操作原理，特别直观和清晰。同学能很快区分两种计时器，而且会简单的安装使用。使用课件“慢镜头”播放实验的演示过程，对个别在瞬间完成的实验能够看得很清晰，更有利于对物理现象的理解。
第二、缩放两个不同的“世界”，让学生对研究的对象有直观的初认识。微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前。例如：“理想气体模型”、“布朗运动”、“自转的地球绕太阳公转”等，可以利用电脑制作flash动画，形象而具体的展示给学生，让学生对微观和宏观世界有初认识。
第三、利用频闪照片研究自由落体运动、平抛运动等运动规律。利用频闪照片记录自由落体运动、平抛运动的运动轨迹，然后再与学生真实实验结果进行比较，从而研究运动规律，同时也教会学生从不同角度分析问题的能力；如果没有条件获得频闪照片，也可用照相机的录像功能获得运动视频，再利用软件（如：TMPGEnc4.0Xpress）将视频分解为帧帧图片，再进行有序排列，也可记录出各种运动的运动轨迹，为研究运动规律提供有效的图文资源。如：在研究机械振动与机械波等，可用此法进行操作。
物理教学中充分利用信息技术、网络技术和网络资源其核心目标就是激发学生学习物理的兴趣，培养学生科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。充分发挥物理与信息技术交融的魅力，真正使物理教学达到事半功倍的特效。
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