绿色教育在小学语文教学中的应用论文（通用16篇）由网友“帽大侠”投稿提供，下面是小编整理过的绿色教育在小学语文教学中的应用论文，希望能帮助到大家!
篇1：绿色教育在小学语文教学中的应用论文
绿色教育在小学语文教学中的应用论文
摘 要：我国素质教育改革的不断深入, 绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育模式, 由于其与现代化素质教育的目标相契合, 并且满足了学生发展的要求, 故而被广泛应用于现代化课堂教学中。而本文就以小学语文为例, 从绿色教育的优势出发, 对绿色教育在小学语文课堂教育中的实施进行探讨。
关键词：小学语文; 绿色教育; 实施策略;
在当前的小学语文教学中, 大部分仍延续以往传统的教学模式, 而这种传统的教学模式, 最为鲜明的特点就是教师占据着课堂教学中的主导地位, 学生则处于被动灌输、被动学习的地位, 使得学生的思维、能力都受到了较大的限制[1]。而在素质教学改革下衍生的绿色教育, 其指的是遵循科学规律、对学生思维进行合理开发, 通过调动学生的学习积极性, 让学生能够在愉快的学习氛围中更乐于学习, 进一步提升学习效果[2]。换言之, 绿色教育讲究的是学生在教学中的主体地位, 引导学生提升其自我学习、合作探究能力, 从而促进学生个性化发展。在小学语文教学中, 运用绿色教育不仅能够提升学生的语文综合素养, 同时还能促进学生思维的发散, 全面培养学生的综合素质。
1. 小学语文课堂实施绿色教育的优势
将绿色教育应用在小学语文课堂教学中, 其最大的优势主要体现在以下几个方面:首先是课堂氛围方面。小学生成长阶段其思维活跃、好奇心重而注意力不容易集中, 传统的教学会使学生产生一种枯燥、乏味的感觉。而绿色教育强调的是以学生为中心, 通过为学生营造民主、和谐以及愉快的教学课堂以激发学生对语文的学习兴趣, 故而能够具有活化小学语文课堂的效果[3]。其次, 学生素质提升方面。绿色教育应用于小学语文教学中, 更注重的是引导, 引导学生通过自主学习、合作探究, 从而培养学生的合作探究精神与班级凝聚力, 让学生能够在合作中进步。再者就是师生关系方面。通过在小学语文教学中实施绿色教育, 打破了传统教师作为课堂主导的局面, 从而拉近学生与师生之间的距离, 以建立良好的师生关系, 最终能够让学生更积极地参与到语文课堂教学中, 以此打造高效课堂。
2. 小学语文课堂教学中绿色教育的实施策略
2.1、 坚持以学生为本, 营造课堂绿色氛围
在小学语文教学中, 要想推动绿色教育, 首先必须打破传统语文教学中教师的主导地位, 坚持以学生为本, 在充分尊重学生、理解学生的基础上, 为学生营造语文课堂绿色氛围。小学阶段的学生, 其成长阶段的特点是感性认知占据主导地位, 如果能够加以引导, 发挥其主体地位的作用, 不仅能够促进学生思维的开发, 同时能够让学生在一个愉快、和谐的氛围中更主动、积极地学习。
例如, 教师在对学生进行《赶海》 (苏教版三年级下册) 这篇文章的教学时, 为充分调动学生的.学习热情, 同时为学生营造绿色氛围, 以激发学生思维, 使其能够进一步感受文章深意。首先教师在教学前, 可以为学生播放《大海啊, 故乡》这一首歌曲作为教学的切入点, 当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时, 为学生铺设问题情境以引导学生对文章进行思考, 即“文章以‘赶海’作为课文标题, 但老师觉得这标题似乎不太恰当, 海本身就是固定不动的, 作者为什么要‘赶’它呢?又或者作者是怎么‘赶’的呢?”通过问题的导入, 激发学生的好奇心与求知欲望, 从而将学生带入到绿色氛围中, 引发学生对问题的思考。学生通过对文章的研读发现, 原来作者所说的“赶海”并不是真正意义上追赶大海, 其指的是人们在海边捕捉、捡拾海鱼、贝壳、海蟹等东西。紧接着, 教师可以向学生抛出第二个问题:“文中作者有明确提到‘童年赶海的趣事’, 那么文中是怎么体现出‘趣’这个字的呢?”并引导学生通过结合本文, 联系生活实际, 对“赶海的趣事”展开想象。此时学生有的说:“我仿佛看到了螃蟹张开它的两个大钳子, 举得高高的。”有的学生则说:“我仿佛看到了浪花朝我追来, 将海滩上的沙子打湿后默默退回海里的样子……”通过这样的方式, 结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求, 最后通过一个开放性的问题, 能够刺激学生思维的发散, 充分体现了学生的主体地位, 让学生在绿色的氛围中发散思维, 培养其思维能力。
2.2、 开展合作探究, 践行绿色教育
合作探究是绿色教育中重要的一种教学方式, 在教学中, 合理组织学生开展合作探究, 不仅有助于培养学生的团队合作精神、提升合作探究能力;同时, 还能促进学生语文知识和语文综合素养的提升, 对于培养学生质疑、探析、解决问题等能力具有积极意义[4]。适当的开展合作探究活动, 能够为学生创新精神的养成以及实践能力的提升奠定良好的基础。因此, 在小学语文教学中实施绿色教育, 关键的是要充分发挥合作探究的优势, 践行绿色教育, 让学生在合作探究中收获知识、形成能力。
例如, 在《乌鸦喝水》 (苏教版一年级下册) 的教学中, 教师在结束这篇文章的教学后, 为充分调动学生的学习兴趣、进一步拓展学生的思维, 教师可以将学生分为若干个学习小组。而后, 为学生设置这样的情境:结合全文内容展开进一步思考, 文中乌鸦喝水需要满足什么条件?假如换一个瓶子, 乌鸦继续用同一种方式喝水, 是否一定能喝到水?通过这一个故事, 告诉我们一个什么样的道理?对于小学而言, 要回到上述问题, 有一定的难度, 而让学生以小组的方式进行合作探究, 能够引发学生对问题进行探讨、交流, 而学生在合作探究中, 能够发生思维的碰撞, 进而新的思维火花。同时, 学生在合作探究中, 能够充分掌握教学活动中的主权, 从而充分调动学生的主观能动性, 而此时教师通过适当的引导, 就能够让学生得到探究答案。
2.3、 丰富教学手段, 探寻绿色途径
传统的小学语文教学中, 不仅教学观念陈旧, 而且教学手段单一, 严重影响了学生的学习积极性, 并阻碍了学生思维的发展。所以, 在绿色教育理念下, 教师需要对当前小学语文教学手段进行优化, 不断寻找科学、有效的教学手段, 积极开展创新教学, 探索多样化的绿色教育途径。例如, 教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式, 从而丰富小学语文教学手段, 进一步提升学生对语文的学习兴趣, 并在多样化教学中培养学生的创新思维, 提升思维能力[5]。
例如, 教师在对学生进行《哪吒闹海》 (苏教版三年级上册) 的教学中, 教师就可以通过多样化的教学手段展开教学。因为“哪吒闹海”这是一个小学生比较熟悉的故事, 不管是在西游记中还是在其他动画片中, 大部分学生都听过、看过这个故事。因此, 教师在讲解本课前, 可以采用师生互换角色的方式, 让学生作为“老师”上台讲一讲自己所了解到的故事内容, 以此调动学生的学习兴趣。又或者是在《争论的故事》 (苏教版三年级下册) 这篇文章的学习中, 教师则可以通过角色扮演的方式, 挑选两名同学分别扮演“哥哥”和“弟弟”, 让学生模仿哥哥和弟弟讲话的语气, 一方面, 既能调动学生的学习热情, 另一方面还有助于学生加深对文章的印象与理解, 进一步感受文中的人物情感。因此, 在实施绿色教育的过程中, 不断丰富小学语文教学手段, 探寻更多的绿色途径, 能够有助于促进学生的全面发展。
3. 小结
小学语文教学中实施绿色教育, 不仅是现代化教育的要求, 同时更是促进学生全面发展的有效手段。因此, 小学语文教学需要打破传统的教学模式, 践行绿色教育, 并加强对绿色教育实施策略的研究, 以推动绿色教育在语文教学中的发展, 进而提升小学语文教学治疗, 打造高效课堂。
参考文献：
[1]李春南, 李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中国校外教育, (21) :12.
[2]张晓梅.浅析小学语文课堂教学中素质教育的实施[J].知音励志, 2016 (10) :125.
[3]赵娣.论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中华少年, (33) :95-96.
[4]李月娥.小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].内蒙古教育, (20) :62.
[5]闫洁琼.创设感性课堂, 寻找情感源泉——浅析小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程 (上) , 2015 (10) :13.
篇2：赏识教育在小学语文教学中的应用论文
赏识教育在小学语文教学中的应用论文
在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改变落后的教学模式，赏识教育必不可少。
一、小学语文课堂中开展赏识教育的必要性
1.赏识教育使小学生在语文学习中找到自身优势
小学语文的课堂教学比较注重学生的主观情绪的体验，主要是为学生提供一个快乐、轻松的学习环境，在这一过程中提高学生的语文知识技能以及文学上的修养，语文学科的学习是学生的母语发展进步的关键环节，所以课堂教学应该尽量的回归母语，与儿童文学建立紧密的联系。赏识教育的运用可以为学生在语文学习的道路上点亮一盏指路明灯，使人们更加认识到语文教学的重要性，学生通过学习母语，可以建立明确的爱国情感，这一概念的推广有助于语文课堂教学的发展和改革，让语文更加接近学生的实际生活，这样学生也能够指导语文的学习对于自身的成长的'重要意义，增强学生学习的主动性，在课堂上教师应该不断的挖掘学生身上的优点，让学生感觉到自己的学习优势所在。比如在语文课文寓言故事《南辕北辙》的学习过程中，就可以先让学生对其中的语言对话进行朗读，让其感受分角色朗读的方法和意义，然后根据赏识教育对学生的阅读提出表扬，然后针对阅读的语气以及方法进行进一步的课堂讲解，让学生指导自己的优势与不足继续努力。
2.赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质
作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过“赏识”激起小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”,面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步的力量。
二、小学语文课堂中开展赏识教育策略研究
1.在小学语文口语课中运用赏识教育
对于小学生来说，小学阶段是口语最好的训练时期，所以小学语文教育是其他学科的一个奠基石，小学语文口语课也是非常重要的。在现在的语文教材之中关于锻炼学生口语能力的模块逐渐增多，这些口语练习主要是为了培养学生日常交流的能力，使其能在不同的场合中与其他人进行礼貌的交流，学会礼貌待人接物。在语文课堂上教师应该鼓励学生积极发言，表达自己的见解和想法，口语课堂就是为了培养学生这种表达的自信，在长期的口语学习训练中可以使学生在日常的沟通中做到礼貌待人，说话时展示出自己的自信。比如在开学之初可以让学生上讲台介绍自己，这样既可以增强学生之间的相互了解也可以让学生更加的自信和积极。在介绍的过程中教师给予适当的鼓励，给学生信心和站上讲台的勇气，在介绍完成之后对学生提出表扬，让学生认识到老师喜欢自己、了解自己，这样学生也会在今后的学习中更加愿意与老师进行交流和沟通。小学语文课堂中的赏识教育的应用可以让学生能够更加充分的表现自己，使其逐渐成长为一个有自信、有涵养的人。口语课堂应该让学生有更多的自由发挥的空间，可以课堂上的学生分成几个小组，在口语课的开始的时候，学生按照小组的形式坐在一起，这时口语课学习的空间就可以与课堂学习氛围相配合，对学生的口语练习有很大的帮助。
2.小学语文阅读课堂中的赏识教育
小学语文课本中文章都是经过学者的研究和讨论而添加的，每一篇课文都抒发着不同的情感，是儿童文学在小学语文教育中的体现，而阅读课的本质往往就在于情感的表达。教师应该指导学生对文章进行赏识，当然教师也需要选择与学生学习能力相适应的优秀文章，然后主要使学生体会其中蕴含的情感，比如《匹诺曹》《卖火柴的小女孩》等，通过其中思想的学习，培养学生的生活态度。另外，阅读课也是通过赏识教育让学生获得应有的自信，比如对学生进行分组，不同的小组进行文章的朗读，给予优秀的小组加分鼓励，以此增强学生的信心，在人物对话比较多的文章中则可以采取分角色朗读的形式进行阅读训练，揣摩每个角色的说话语气，在阅读的过程中要让学生联系生活，然后将赏识的话语与掌声送给学生，这样就会增强学生阅读的积极性，更加喜欢语文的学习。
三、结束语
在新时期的小学语文教学中，应该注重学生个性特长的发展，提升学生的主观能动性，教师在其中扮演着学生情绪的引导者，赏识教育能够作为师生之间建立良好沟通的一个桥梁，在课堂教学中教师还需要把握赏识教育的界线，给予学生真诚的鼓励，不能过于夸张也不能过于消极，使学生能够获得积极的、正确的情感体验，使学生拥有语文学习的自信心，提高学习质量。
参考文献：
[1]申寅子。小学语文课堂上的赏识教育[D].东北师范大学，.
[2]马生霞。小学语文赏识教育研究[J].考试周刊，,（27）:30.
[3]王春艳。小学语文课堂表扬性言语评价行为研究[D].陕西师范大学，.
篇3：激励教育在小学语文教学中应用的探究论文
激励教育在小学语文教学中应用的探究论文
激励教育在小学语文教学中的应用具有重要作用，运用激励教育的多种手段和方法能够调动学生对语文的学习兴趣，进而把兴趣培养成学生学习语文的一种心理诉求，从而使学生对语文产生极大的热情，使学生爱上语文。学生激励教育的实施，也有利于学生养成乐观向上的良好心态，勇于克服困难，面对挫折。在小学语文教学中实施激励教育要坚持一定原则，掌握一定策略。
一、小学语文教学实行激励教育的目标和原则
(一)小学语文进行激励教育的目标
1.激发学生学习语文的兴趣
语文教学更应以激发学生学习热情让学生爱上语文、爱学语文为重要任务与目标。在语文教学过程中，教师要注重运用多种教学方法来调动学生的积极性，如启发式教学、直观式教学等。如此，不仅要激发学生的学习兴趣，还要注意保持住学生的兴趣，发现学生注意力分散时，要及时采取更为生动的方法吸引学生。久而久之，把兴趣培养成学生学习语文的一种心理诉求，就会对语文产生极大的热情，从而让学生从心里真正爱上语文。
2.引导学生形成乐观向上的心态 。
在语文教学中，教师要注重擅于利用语文资源，结合学生的实际情况，不断地激励学生。引导学生以一种乐观向上的态度去学，用积极向上的态度去面对生活，而不是消极悲观看待周围的人和事。例如，在学习《为中华之崛起而读书》可以通过一些影像资料让学生真实的感受到当时中国的贫穷落后，体会周恩来报效祖国的远大抱负，从而激发学生对祖国的热爱和对伟人的敬佩。
3.指导学生学会自我激励，促进自我发展
自我激励是指个体具有不受外界各种奖励和惩罚等因素影响，自发设定目标而为之奋斗的一种心理态势。人的行为都是由激励而产生的，有外在的动力也有内在动力，通过不断地自我激励可以增强内在动力，它不受外部条件的影响，超所期望的目标努力，以达成目标，实现自我的发展。
在语文教学过程中，教师所实施的各种激励方法与手段都是作为外在行为来激发学生的学习动机，引发学生学习兴趣，提高学习积极性，但最终目的是把学生对语文的兴趣内化成学生学习语文的一种心理诉求，使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的自我要求与能力。并且，教师要引导学生学会自我激励，让学生擅于从日常的生活和学习中发现诱因，不断激励自己，促进自己全面发展。
(二)小学语文教学进行激励教育的原则
1、个体性与全体性相结合原则
在语文教学中贯彻激励教育，其对象是是面向全体学生，激励每一个学生，平等地对待每一个学生，使所有学生都得到最大程度的发展。通过各种激励手段和方法，增强他们克服困难的自信心和意志力，克服自卑心理。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，学生作为一个独立个体，有着自身的独立人格与个性特点，因此，在语文教学中，教师的激励手段不能千篇 一律，要考虑到学生的实际情况，因材施教。教师就是要从学生实际情况出发，做到有的放矢。
2、内因与外因相结合原则
外因是指外在激励，在语文教学实践中主要包括教师上课时的语言、神态、情感以及外界环境、同学因素等等。内因则是指内在激励，包括学生自身的好奇心、求知欲，是学生发展的重要动力来源。内外因是相互联系、辩证统一的关系。因此，在语文教学中，教师要注重将外在激励与学生的'内在需求结合起来，通过创设外在条件来唤醒学生的兴趣爱好，从而收到良好的教学效果。
二、小学语文教学进行激励教育的策略
小学教育者要掌握一定的激励教育的策略，从而使激励教育在小学语文教学中的贯彻收到良好的效果。具体说来，有以下几个方面：
1、教师要树立激励教育的理念，学会表达爱
作为激励教育的主要实施者，语文教师需要具备坚定的激励教育理念。真正的从讲台上走下来，融入到学生之中，充分挖掘学生的潜能，同时，要学会及时恰当地表达对学生的爱，从而拉近师生距离，融洽师生关系，激发学生学习的积极性和主动性。
2、因材施教,分层教学
教师面对的是一个个具有主体性的学生，教师要善于观察学生，把握学生的个性特点，根据学生的个性、能力差异提出的与学生实际情况相符的期待。针对学生实际情况提出的要求会具有最佳激励效果。比如，教师在讲授《秋天的图画》时，可以安排学生写作：在你的心目中秋天的图画是什么样子的?教师在批改时，要结合学生的实际情况，对学生的优秀方面进行表扬鼓励，尤其对于那些语言功底不太好的学生，教师要善于从其他方面发现学生的闪光点，对学生进行及时有效的激励。
3、营造和谐氛围，激发学生对语文的兴趣
环境对人具有影响作用，健康向上的环境易使人形成乐观积极的心态。因此，教师在语文课堂中进行激励教育要注重为学生营造和谐、积极向上的环境围，在这种氛围中进行语文教学，更易于激发学生学习语文的兴趣与热情。具体包括营造良好班级环境与课堂氛围、融洽师生关系等等。
激励教育在小学语文教学中具有重要作用，教师要善于运用激励教育的多种手段和方法能够调动学生对语文的学习兴趣，使学生爱上语文。同时，使学生养成乐观向上的良好心态。
篇4：多媒体在小学教育教学中的应用论文
科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。
一、多媒体在小学教育教学中的优势
1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。
3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。
5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。
二、多媒体在小学教育教学中的应用
1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。
2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。
3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。
4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。
5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。
总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。
参考文献：
[1]赵春红.浅谈多媒体在小学教育教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），，（5）：35.
[2]孙旭阳.在小学教育教学中运用多媒体培养学生创新素质[J].中国现代教育装备，，（14）：26-27.
[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[J].小学时代（教师），2012（8）：109.
[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[J].关爱明天，（3）：416.
篇5：混合教学在小学教育中的应用论文
混合教学在小学教育中的应用论文
几个月以来，斯坦顿小学教育的老师和管理员们一直在想方设法寻找各种各样的的图书、在线研讨会、座谈会和新闻，他们想通过这些东西来尽可能的让学生们更加深入的融入到课堂当中。
他们所做的这些，其实就是那个有点神秘色彩的概念：混合式学习。
“除了计算机，我们其实并不知道混合式学习到底是什么。”卡罗琳约翰校长说。
一年后，这座位于华盛顿东南部，能容乃400名学生，有绿色走廊和粉刷了柔和色彩的教室的公立学校，正在通过自己的方式诠释着这个概念。
在斯坦顿小学，3至5年级的学生每天会花45分钟的时间在iPad或戴尔笔记本电脑上使用ST Math。这是一个根据每个学生的学习能力制作的一个线上数学程序。例如，有的学生只能背乘法表，而有的学生却已经能做两位数的乘法了。有的学生通过键盘和触摸屏来解决问题，寻求方法，而有的学生却在擦洗屏幕，在废纸上乱涂乱画。老师们会在教室里巡视，及时帮助那些被问题困扰的学生。
时间一到，所有学习设备将会被送到另一个教室，在之后的这一天时间里，学生们将不会再接触到电脑。但是，斯坦顿小学的混合式学习计划中的这一系列安排，只反映了混合式学习里有紧有松的一面，重要的是，这还需要经过更多的个人实践。
“就在过去的几年里，学区主管对此产生了极大的兴趣，他们认为这件事情没办法坚持下去，也不会出现什么不同的结果。”K-12在线学习国际委员会（即iNACOL）主席苏珊帕特里克说。“我们一直在观望混合式学习的发展趋势。”
因为到目前为止，关于混合式学习的起止时间还没有明确的划分，所以很难确定全美有多少家学校正在实施这个计划。一个年度报告中指出，一切“正在按计划进行”。这个报告主要关注在线教育和混合式学习。报告中估计，，全美将近14000个学区中的三分之二已经在进行某种混合式学习的尝试了。报告也指出，根据实施学校和参与学生的数量来看，这个比重仍有很大的增长空间。
帕特里克说，混合式学习越来越受欢迎的一大原因在于，尽管教育技术在不断的发展，但是比起完全的在线学习，大多数学生和老师仍然更喜欢完全真实的、充满现场互动的传统学习方式。
此外，为了弄明白混合式学习，有必要了解清楚哪些不是混合式学习：在网上做作业，阅读电子读物或其他与技术相关的活动等等这些都不能算是混合式学习，除非这些活动能够提供给学生自主控制节奏和自主选择授课内容。
“我希望人们考虑的是，学生在一天中应该有一部分时间是在线学习，同时对于实体学校来说，这也应该是学校教学中的一部分，这样才能培养学生的个性。”克莱顿克里斯坦森研究所混合教育专家麦克霍恩如是说。
在克莱顿克里斯坦森研究所（前身为应诺赛研究所），从那些只提倡混合式学习的人，到那些通过混合式学习的趋势和共性进行分类的人身上，霍恩和他的团队取得了一定的进展。205月，该组织发布了一份白皮书，将混合式学习划分为四类：轮换型、灵活型、自主选择型以及虚拟型。
斯坦顿和其他小学的混合式学习属于轮换型。在这种类型下，在线上学习和传统教室学习中，学生们学习相同的课程并相互轮换，他们的课程通常是数学或英语（或其他语言类课程）。各所高中的混合式学习则可能是自主选择型的。学生们会选择一到两门在线课程（通常是高级实习课或者一些补充学分的.课程）来作为他们教室课程的补充。
其他两种类型就更加专业一点了。纽约的“你的学校”数学计划就是较早的一个灵活型学习模式的例子。这个计划为每一位学生量身定做了独一无二的课程表，包括在线课程，集中学习和传统教室的演讲。虚拟型学习模式就是学生们在学校里主要是在网上听课，但是会定期的和老师或老师的助理见面。
在这四种类型中还会有更细的划分，但是霍恩相信，随着混合式学习越来越受到欢迎，教育工作者们将会使用其中的一到两种最熟悉的模式，可能会是轮换式和自主选择式。
其实，在这个领域，已经有做得十分成功的例子了，比如飞船教育机构。在硅谷，公益性教育管理组织目前正管理着7家轮换型模式下的小学，并打算将此延伸到密尔沃基直至全美的其他城市。一些有名的慈善活动也对此产生了兴趣。比如比尔&梅琳达盖茨基金已经捐出上百万美元，一部分通过旗下的“下一代学习挑战”的比赛，将款项用于结合了不同学习模式的再教育中。
支持者同时也指出，混合学习模式可以使那些班级规模过大，或者班级中学生发展差异性大的学校受益。
“老师在给一年级学生上课的同时，可以兼顾到四年级的学生，这是让我们十分兴奋的一点。”城市桥基金会常务理事米卡威克说。这个基金会曾为斯坦顿小学的混合式学习提供资金支持，此外还为华盛顿的其他好几所学校构建混合式学习作出过特别的贡献。
即便如此，就连混合式学习最积极的支持者们也提醒说，这个领域是新兴领域，很多事情都还是未知数。城市桥基金会在华盛顿一系列支持混合式学习的举动，其原因之一就是要收集更多的信息，这包括一个在哈特中学实施的，名为“你的教学”的基于如何解决问题的计划。这个计划由“你的学校”创办人乔罗斯和克里斯托弗拉什建立，并由一个混合式学习团队给12位老师进行培训，并在他们所在的学校进行混合式学习的试点。
但是，最能得到一致意见的一个途径最终还是行不通：注重硬件还是软件。“在我们整个过程中，我们始终没有讨论关于产品的问题，我们谈论的是我们将会得到什么。”“教育元素”机构创始人安东尼金说。该机构是一家咨询公司，帮助学校、学区和学校网络来建立混合式学习计划。
“这对于这些人来说都很困惑，”金补充说，“我想这些人一开始都很清楚他们想要的东西——比如‘我需要一个iPad’——但是他们却不清楚他们即将行使怎样的一种职责。就好像一个病人一进门就胡乱拿药，却没有注意药的副作用。”
这将耗时几个月甚至几年的时间，才能使在斯坦顿的受训团队看出他们的计划是否具备长久的效果。但是，这个曾经在因教学情况不达标而濒临关闭的学校，却因在过去三年中，该校善于阅读的学生比例增长了一倍，精通数学的学生比例是原来的三倍而再一次得到了学生和家长的信任。
校长卡罗琳约翰说，明年的混合计划增加的内容都是些小的变化，比如可能会设立学校的第一个计算机实验室，或者增加一些与阅读相关的软件。她同时还说，正逐步尝试混合式教学的老师们，不应该为自己的教学计划比不上像飞船教育机构那样的庞大计划而害怕。
“混合式学习想起来确实是一个庞大，想想都会害怕的工程。”约翰说道。“但是我们学到了一点，那就是我们可以一步一步的循序渐进，慢慢的在教育教学中增加混合式学习的内容。”
篇6：信息技术在小学语文教学中的应用论文
信息技术在小学语文教学中的应用论文
信息技术在小学语文教学中的应用张喜梅
荥阳市第二小学，河南 荥阳 450100
随着计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。下面就利用计算机网络及多媒体设施辅助语文教学，谈谈自己的一些体会。
一、优化集体备课
1.电子备课网络化
根据每个年级一人教一班语文、平行班教师在同一个办公室的条件，我校在语文学科中实施电子集体备课。我们采用“一人主备，多人研讨，初成定稿，个性修改”的集体备课模式，借助校园集体备课平台，将集体备课、研课过程网络化，从而提高教师备课质量。具体操作流程是：第一步，学期初各年级组进行教材分析和备课分工。每位主备教师在规定的时间内按学校统一的备课模板进行备课。并按教学进度提前将教案初稿、作业设计和相应的课件等教学资源发布到教研平台“集体备课室”中。第二步，其他教师利用课余时间在线研读。及时将自己的意见与建议回复给主备人员。第三步，利用学校统一的集体备课时间进行年级组内深入研课，紧紧围绕“一课一得”“听说读写”能力齐步发展等理念进行研讨，初步形成定稿，并上传至“集体备课室”中。第四步，上课前，各位教师再根据自己的教学风格与学生的教学实际进行个性化的修改，以适应本班学生学习。上课后，教师及时将课堂教学中的调整与得失记录在备课文本中。可见，电子集体备课是教师们“学习、反思、研究、合作、创造”的过程，它将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长融为一体。
2.备课管理动态化
一是方便语文教师自行管理。传统的纸质教案是一个较为封闭的系统，教师一般要到第二或第三年上课时才拿出来参考。教师在平时接收的很多相应教学资源，很难及时收藏到原来的教案中去。而电子备课系统可以随时放在电脑中。平时在网络和报刊上看到的相应资料、课件等，可以很方便地保存到相应的教学单元中去。只要平时善于做个有心人，每个人的电子备课系统都会变成一个十分完善的个人教学资源库。
二是方便学校行政管理。我们利用校园网络，要求教师将自己的教案及时上传，每个人的`教案备得是否及时，内容设计得怎么样，通过校园网都可以看得一清二楚。学校管理部门也可采用略查与详查、抽查与普查相结合的方式随时随地进行备课检查，并将结果以校园内网、QQ、路路通校内通知等形式反馈给教师。
三是不断丰富电子备课资源。学校在校园网上建立和完善语文电子备课平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源。同时，每学期末，收集各年级优秀教学设计（含教案、课课练、课件等），形成学校“语文教学资源库”，不断丰富教师的备课资源。
二、优化语文教研
1.课堂教学实录使我们少走弯路
我们开展系列主题教研活动时，用录像的方式把活动的全过程录下来，在研讨时进行同放。如开展“同题开课”活动时，我们录下几位教师的课堂教学过程。在评课时就教学过程中重点与难点的处理环节进行回放，随机暂停，进行比较、分析。点评每人教学设计的优点与不足，从而引导大家关注细节，提高认识。课堂教学实录剖析使教研活动更富有实效，使教学少走了许多弯路。
2.名师教学研究给我们指点迷津
利用网络，实现教育教学资源共享的最大化，这是网络带给教学研究的最大优势和便捷。过去。专家名师对于我们来说难得一见。而如今，一上网就能看到专家名师们的风采。在教研中，我们观“专家讲座”，看“特级课堂”，上“名师博客”，聆听崔峦、杨九俊、高林生等专家的真知灼见，欣赏于永正、贾志敏、薛法根、窦桂梅等特级教师的经典语文课堂教学，“特级教师家园”“玫瑰小语”“悦纳网志”等栏目都成为我们学习研究的内容。
3.博客与QQ群网聊实现交流零距离
学校先后把语文中心组博客、博客圈、语文QQ群网聊引入教研，教师们以此为平台，不定期地上网开展主题研讨活动。英国作家肖伯纳说过，两个人各有一个苹果，交换后各自还是一个苹果；两个人各有一种思想，交流后便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。教师们通过博客与QQ群网聊实现了交流的零距离，在同伴真诚的鼓励与互助中感受到了思想碰撞后的快乐，提高了教研的实效。
三、优化课后反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。的确，教师根据教学实践情况反思教案，写好教学后记（反思）是自身专业成长的必经之路。而反思的深度与广度以及持久性都直接影响教师成长的速度。当前是多元协作的网络时代，我们要积极发挥网络功能，促进教师课后反思的深入与持久。
一方面在教学设计中开辟“教学后记”栏目，要求教师及时将自己上课的得失、教学中闪现的火花记录下来，放到校园网的“集体备课室”中，与大家一起分享。另一方面鼓励教师及时地将自己的课后反思以案例评析、随笔等形式发表在博客上。教师间实行了无障碍沟通，特别是在博客上，教师们的教研天地从校内走向了校外这个广阔的天地。在交流平台上，教师们认真书写着教学后记，享受着“发表与关注”带来的快乐，享受着同伴们的声声鼓励，在互相学习与交流中激发起教学的智慧与热情，使原来琐碎平凡的教学工作变得无比美丽。
篇7：赏识教育在语文教学中的应用策略论文
赏识教育在语文教学中的应用策略论文
在新课程改革不断深入的背景下，我国小学语文课堂教学中积极应用的赏识教育，体现了以人为本、尊重学生个性发展的教学思想。在这一模式下，教师应在充分尊重全体学生的基础上，有针对性的进行课堂教学设计，并积极将课程学习内容同学生的生活实际进行紧密的结合，促使学生开始积极主动的进行知识的探索，并在教师的引导下对知识进行更加牢固的掌握。该教学模式的有效应用，有助于提升学生的自主独立性，对于提升小学语文教学效率具有重要意义。
一、赏识教育的特点
（一）变学生为课堂学习主体
新时期，在应用赏识教育的过程中，最主要的目的就是促使学生真正成为学习的主体，积极主动的进行知识的探索。赏识教育实施过程中，教师可以在批改学生作业本的过程中，适当的给予学生一定鼓励的语言和评价，促使学生在了解自身不足的基础上，能够意识到自己的努力受到了关注，从而更加积极主动的进行学习。同时，赏识教育在应用过程中，还能够增加教师同学生之间交流的机会，促使教师更加了解学生的思想、特点等，也能够促使学生更容易接受教师的引导，从而提升学习效率。小学生由于年龄的限制，心理和思想还不够成熟，在日常学习过程中，非常渴望教师的赞美和鼓励，因此在小学语文教学中积极应用赏识教育法，能够促使教师和学生之间进行真诚的情感交流，更有助于教师将有效的学习方法及模式传递给学生。教师应用赏识教育，能够通过语言及教学模式等方式，为学生营造一个更加和谐的学习气氛，促使学生在日常学习过程中拥有更高的积极性。
（二）有助于帮助小学生树立自信
现阶段，小学语文教师在日常教学过程中，应用赏识教育，不仅可以通过口头的形式来鼓励学生，还可以通过卡片、比赛等形式，促使小学生在学习过程中，努力将自身的特长展示出来，并在教师的鼓励和引导下，不断树立坚定的自信。这种教学方式同传统的教学模式相比，具有一定的积极性，传统教学实施过程中，以教师为课堂学习主体，以“填鸭式”的教学模式向学生进行知识的传授，不注重对学生自信心的培养，不利于学生意识到自身的价值。而新时期，在积极应用赏识教育的过程中，学生的每一个小小的进步都能够得到教师的'认可，都能够受到教师的表扬和鼓励，还能够在班级同学面前获得教师奖励的大红花等。这种教学模式，适应了小学生的性格特点，有助于培养小学生逐渐树立起较强的自信心，不仅有助于提升小学生对语文知识学习的兴趣，更有助于培养小学生逐渐形成正确的心理，同时学会通过自己的努力来赢得他人的赞美。
二、赏识教育在语文教学中的应用措施
（一）结合生活实际展开教学
在小学语文教学中应用赏识教育，应注重方式方法，应保证提升小学生对语文知识的学习热情，才能够提升课堂教学效率。现阶段，应用赏识教育的过程中，最主要的方式就是将课程学习内容同小学生生活实际相结合，引导学生在学习的过程中努力回忆自身的经历，从而对语文知识产生更加深刻的理解，教师应抓住小学生生活实际中的例子，对其进行赏识，从而引导学生更加热爱语文知识的学习，也更加热爱自己的生活。例如，在进行《我是男子汉》一课的讲解过程中，教师可以大量收集小男子汉的成长故事，对故事的主人公进行赞美和表扬，并鼓励学生积极将自身生活中的实例讲出来，同大家一起分享。这一过程中，学生的表达能力得到锻炼，对课文内容能够进行更深刻的理解。
（二）积极应用新型教学模式
新时期，小学语文教学过程中，积极应用赏识教育必须注重引进先进的教学模式，这一过程中，不仅可以促使学生拥有更多的表现机会，还能够极大的吸引学生学习兴趣，教师在教学过程中，可以针对学生不同的表现，对学生进行判定，也可以抓住时机，对学生进行鼓励，从而提升学生学习语文知识的兴趣。
例如，课堂教学过程中，不仅可以应用多媒体等信息技术，对学生的多重感官进行刺激，提升学生对知识的理解深度[3]。同时，还可以采用小组教学法等多种模式。例如，在进行《亡羊补牢》一课的讲解过程中，可以将学生分成若干小组，各小组进行成语比赛，通过努力尽量描述，让其他组成员猜，表现好的小组可以得到教师的奖赏。在游戏环境下，学生能够对知识内容产生更加深刻的记忆，有助于提升学习效率。
（三）构建良好的学生关系
赏识教育在实施过程中，教师必须努力构建起良好的学习环境和课堂氛围，促使学生能够在日常学习过程中，既能够互相帮助，也能够在适当的竞争中互相进步。
良好的课堂环境能够促使学生在学习过程中逐渐树立起自信心，并产生学习兴趣，从而在日后的学习过程中，积极主动的进行知识的学习。这种氛围，是提升语文课堂教学质量和效率的关键。因此，教师在日常教学过程中，应尽量给予学生平等的表现机会，及时对表现好的学生进行表扬，促使其感受到教师的赞扬和同学之间的鼓励、帮助，从而更加积极主动的进行更好的表现。例如，在进行《美丽的草原我的家》一课的讲解过程中，教师可以首先引导学生努力搜集资料，可以问长辈，也可以去图书馆等，并在课堂中将自身的资料展示出来，从而得到其他学生的肯定和教师的表扬，这样一来，学生在接下来的学习中就会更加积极主动。新时期，我国小学语文教学积极实施了教学模式及理念的改革，赏识教育就是在这种情况下被有效应用于小学语文课堂教学中来的。教师通过对学生适当的鼓励和激励，促使学生意识到自身的价值，同时了解学习中的快乐，从而更加积极主动的参与到学习当中，符合新课程改革的要求。在结合生活实际，鼓励学生的过程中，能够促使学生意识到语文知识的重要价值，同时应用新型教学模式，教师通过精心的课程设计，能够给予学生更多的表现机会，对于提高学生学习积极性具有重要意义。
篇8：心理学在教育教学中的应用论文
心理学在教育教学中的应用论文
心理学是教学论的理论基础，心理学对职业教育语文教学改革有重要的意义。
职高学生普遍基础薄弱，在一定程度上厌学，这就要求教师掌握他们的心理，研究出他们喜爱的教学形式，在此，心理学的一些原理在语文教育实践中是有很大作用的，所以，我们必须从心理学角度研究语文教学， 并将心理学知识应用到语文教学中去。
抓住学生心理去教学，是语文教学成功的秘诀。尤其是我们职高的学生，他们普遍厌学、怕学、缺乏学习动力，为什么?就是因为老师们没有架设沟通教材和教育对象的桥梁，没有打开学生心扉的钥匙，没有拨动学生情感的琴弦。
课堂上往往偏重于语言信息的传递，忽略了学生的心理，真可谓是“强按牛头不喝水”。如何使职高学生提高学语文的积极性，结论只有一个：必须抓住学生的心理，适应学生心理发展的特点去钻研教材，制定他们易于乐于接受的课堂教学计划，以灵活多样的方式开展教学活动。
为此，我做了以下的尝试：
一、抓兴趣心理，以表演体会情境
多年来，语文教学在“应试教育”的影响下，进入了一种僵化的训练模式，往往一篇有血有肉有灵气的美文被肢解成知识大拼盘，搞文字游戏，枯燥无味，学生更是兴趣索然。其实在职业高中教学语文以来，我发现职高学生对语文课的喜爱程度是远远高于其他文化课的'如数学和英语。我就正好利用这一点改变陈旧僵化的模式，以激发学生的兴趣为突破口，创造机会让学生主动参与教学活动。
例如，上学期我在上欧·亨利的《警察和赞美诗》校对外教学开放日公开课时，指导学生用课本剧的形式把这篇小说的情节表演出来，课下我与学生共同琢磨角色，排练内容，精心指导学生用心练习。在公开课上演出时，调动了全班同学的兴趣，大家品头论足，议论赞叹，即使不喜欢语文或语文成绩比较弱的同学也参与到这气氛中来了。同学们动手制道具，动口背台词，动脑理解课文含义，动情表演，把文字变成有声有色、有语言、有动作的形象，把抽象的道理、深刻的含义、作者的情感变成了具体直观的演示。学生在兴趣心理的驱使下，很快地理解掌握了小说的内容，提高了学生阅读欣赏的能力。
二、抓“好疑”心理，以激疑探索新知
心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，始终维持兴奋状态的心理过程。疑最容易引起定向的探究反射。激发学生质疑，可以集中学生注意力，有利于启迪学生思维、扩大思维广度、提高思维层次，提高课堂教学效果。
例如，讲《长城》一课结束前五分钟，我向学生提出两个问题：①为什么说长城是全人类智慧的结晶?②我国古代歌颂劳动者智慧的诗歌有哪些?
顿时课堂情绪活跃，学生处于积极的思维之中，短时间内有同学谈了中国的宝贵文化遗产，还有同学讲了世界人类文化遗产，至于诗歌所忆甚少，我提示了一些如《诗经》，要求同学们课后利用网络或查其它资料完成。教育家克莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断学习。”在教学实践中，我深深体会这一点。
三、抓联想，想象心理，以比喻创新
青少年学生喜欢想象，而文学作品中联想与想象的手法创造文学形象是其主要手段之一。作品中的一些语文知识，如果直接讲，学生往往不易理解，难于记忆。如果教师在语文教学中注意采用恰当的科学的比喻，就可以使抽象的概念具体化、深奥的道理通俗化、理性的知识感性化、枯燥的理论趣味化，就可以使学生能恰当地把握作品中的文学形象。
例如：讲澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》时，我抓住课题的“窗”激发学生想象：
①作者把什么比作“窗”?
②“打开一扇窗”里面有哪些引人入胜的内容?
③这篇课文虽短但是特别吸引人，一个重要的原因是运用了象征的修辞手法，读了这篇课文，结合你的感受，你读到了什么?
前2个问题是引导学生阅读课文，第3个问题，一石激起千层浪。学生分组讨论，四人一组，最后每组各选一个代表把本组的认识汇总起来，老师巡视各组，随时指点、点拨。学生汇总：近窗者开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚…远窗者自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷…通过抓住学生善于联想和想象的心理特点，调动了学生学习的主动性和积极性，既激发起探究的兴趣，又使学生有多方面的收获。
进职教中心教学语文以来，每学期学生必定要写至少四篇作文，布置什么样的作文题学生才能够有感而发、有情可抒一直是我思考的问题。因为职高学生基础普遍薄弱，文字运用能力普遍较差，在初中的时候就很讨厌写作文，但是我也发现了他们身上的闪光点，一部分重点中学的学生不具备的优点，那就是不论老师布置什么题目的作文，他们写出来的都是真情实感，绝对没有虚构、矫情在里面，因为学生的文章的水平是怎么样的，老师一眼就能看出，是真情还是假意也一目了然。
职高学生的文章没有太多的华丽辞藻，只有朴实的语言，真切的情感，在批改中我发现同学们写的大多是友情、亲情，无论什么题目都能粘上边，他们很看重友情，深切体会亲情，我利用这点对他们进行疏导、教育，鼓励大家把真心话写出来，在作文练习中对学生进行教育，让他们懂得“感恩”。
总之，从研究学生心理的角度来进行职高语文教学，用心理学的若干原理指导职高语文教学，就会发现心理因素在语文教学中起着重要的作用，有了心理学的指导，语文教学改革才能把握正确的方向，才能遵循学生学习语文的心理规律，才能推动语文教学改革的深入发展，才能使语文教学最优化。
如果教师缺乏这方面的知识，其教学活动就会发生困难，陷于盲目探索，难以达到预期效果的处境，甚至会与教师的意愿背道而驰。用正确的理论指导实践。这不仅是时代的要求，也是语文教学自身规律的要求。归因的研究，教给我如何分析学生学习兴趣上的问题，提供了方法，用“归因理论”来提高学生的学习成绩，矫正学生的不良行为习惯，这是心理学原理对我语文教学中的重大帮助。
篇9：信息技术在小学教育中的应用的论文
信息技术在小学教育中的应用的论文
摘要：本文以光明实验小学为例阐述了如何利用信息技术拓宽小学生学习空间，为学生搭建个性发展平台，促进小学生个性发展。
关键词：信息技术；个性发展；小学教育
相对于书本知识而言，行为习惯、对未知事物的求知欲、主动独立解决问题的愿望与方法等已经成为小学生更为重要的素养。小学教育者越来越多地在思考如何在小学教育中扩展学习的平台、更新学习工具，思考如何有利于小学生自主探究能力的形成。在这一背景下，信息技术脱颖而出，为新时代的小学教育插上了双翼。
一、信息技术拓宽小学生学习空间
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在小学素质教育中，信息技术有着重要的作用。
（一）信息技术让教学丰富多彩
首先，实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等信息技术无限拓宽了“传统课堂”的教学空间。无论是资源的丰富还是手段的多样都使教学内容变得更加新颖、更加有吸引力。比如用实物投影，能及时展示课堂上随机生成的观点、不同作品的对比分析，让传统学习中呆板单一的内容充满“观察的魅力、动手的喜悦”。而低年级识字，利用电子白板，不仅能清晰呈现每一笔画的顺序、写法，还能让学生在与白板交互中亲历写字的神奇。其次，信息技术优化了传统课堂教学模式。传统的讲授法主要特点是教师在讲台上讲解、演示，学生在座位上听、写、记、背，严重扼杀了儿童的创造能力和创新精神。[2]信息化教育环境下，教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻不再是课堂教学评价的唯一标准，课堂变教师主导为以生为本，教师的关注点也变成了解学生的兴趣与知识结构，发现学生个性成长需求，组织合作式学习活动。学生的主动求知与探索把四十分钟的课堂与社会生活有机融合。这一切，没有信息技术是不能实现的。
（二）信息技术让学生思维活跃
素质教育理念下，教师的教绝不是要束缚学生的思维空间[3]，而是要鼓励学生拓展自己的思维空间、呈现思维过程、构筑一个跃动的思维场，让学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃，培养学生求异思维、创新精神。例如“鱼儿游游”一课，各种各样的图形拼成各种各样的鱼儿，交互式电子白板让学生在白板上自由选择图形、灵活拼接图形，不同的学生有不同的思维，设计出了不同造型、不同颜色的鱼儿作品，无限的想象空间、无拘无束的创造动力，通过令人眼花缭乱的鱼儿展现出来，让灵动的抽象思维得以直观体现。
二、利用信息技术搭建小学生个性发展的平台
小学生的发展往往很不平衡，小学教育担当了让学生初步建立学习态度、掌握学习方法的重任。下面以河北省唐山市路北区光明实验小学实例说明信息技术如何为小学生个性发展提供服务。
（一）利用信息技术综合各种课程资源，为学生提供更丰富的学习机会
以“整合”的研究与实践促进新时代教育的改革与发展已深入人心，信息技术也已经融合到各种学科教学、各种教育活动中，实现了各种课程的资源共享。光明实验小学利用信息技术整合各科资源的载体主要有：学科主页、主题网站等。学科主页由各科教师把学科学习内容按不同年级分类上传，除了课本要求掌握的.知识，更注重课外知识的扩展与学科兴趣的培养。比如音乐学科主页，除了各年级教学大纲要求的音乐目标，还增设了“名曲欣赏”“音乐常识”，为热爱音乐的学生打开一扇通往音乐殿堂的大门，另外还通过“小荷风采”“舞动瞬间”把课上课下学生们的音乐表现随时展示，让学生自己的收获成为其他人学习的资源，鼓励先进、带动全面，在学生间营造了浓浓的音乐学习氛围。主题网站则是校本课程的融合与共享。光明实验小学是河北省校本课程实验学校。坚持“以学生生命发展为本”的基本方针，包含三十六项校本课程。比特实验课，是动手拼组、创意想象、科技运用三项功能完美结合的学习实践活动。航模创新课，从简单的模仿拼组飞机模型到网上模拟空中飞行，最后发展到真正的遥控航模翱翔蓝天，航天的神秘点燃了学生探索科学奥秘的热情。网页制作课程，光明实验小学校园网能成为全国优秀校园网站，学校的网页制作课程小组功不可没。这一课程的开设集结了校内的电脑小高手，他们的学习效果通过校园网各个栏目的设计、内容的上传得到了验证。其他如国画、书法、舞蹈、合唱、足球、武术、实验等课程都经历“制订方案”“研究内容”“实施论证”“教学准备”“活动实践”“评价反思”“整改优化”七个阶段而开发。所有课程均有课本、课程计划、课时安排、作业、反思等，既选取了本课程的学生学习的素材，也拓展了其他相关的知识。利用主题网站，学校把校本课程呈现给所有人，真正为学生提供了更多的学习机会。要使丰富的资源满足不同学生的需要，在夯实基础的前提下让每一个生命个性发展，小学生还需要教育者协助，这也是把以上资源共享在家长、教师、学生面前的又一原因。对于教师来说，每一个资源的阅读次数与回复率、评价语是他们更新学科资源、选择最佳教法的参考标准。对于学生、家长来说，在浩瀚的资源面前，分析学生的优势与长处，找准适合学生的兴趣爱好，是学生个性发展的基础。
（二）利用信息技术创设多种交流机会，让展示与互动成为生命成长的学习方式
光明实验小学把学生互动与个人展示作为学生自我成长的重要方式。开设在校园网上的“学习园地”是主要平台。[4]分为“音乐之声”“书法丹青”“神奇鼠标”“文学天地”“运动之美”“小小书虫爱读书”“光明榜样”等栏目。把学校四大节日“健康光明体育节”“多彩光明艺术节”“创新光明科技节”“书香光明读书节”涌现出的优秀作品、“好习惯培养”的“校园明星”展示在全校师生与家长面前。学校的“光明榜样”评价体系规定：在校级四大节日、“好习惯培养”德育活动中获得优胜的学生被命名为“光明之星”，如“健康星”“艺术星”“科技星”“读书星”“礼仪星”等，这些校园明星要在“学习园地”中开设个人主页，有个人宣言、日常点滴、最佳作品与表现、受欢迎度等栏目。教师们、家长们、学生们要在主页上浏览、观察每个人的表现，就某些主题进行讨论并评选出心中最佳，这些最佳就成为校级最高荣誉的获得者——“光明榜样”。这种评价方式让每个学生把出现在“学习园地”当成自己进步的标志，最大限度激发学生自身潜能，增进了学生之间、师生之间甚至家校之间的互动与交流。学生们就能在交流中进步，在展示中提升，在互动中纠正言行，体会成长的快乐。综上所述，利用信息技术实现了学生接触资源—挖掘潜力—自我发现—个性发展四步走的成长轨迹，真正实践了以生为本的素质教育理念。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].（-06-08）[-06-21].
[2][3]韩万青.让梦想在多媒体的世界中放飞[J].中国体卫艺教育,，(3)：37-38.
[4]刘伟.多彩校本让每一个生命精彩跃动[J].课程教育研究,，(22)：8.
篇10：在小学语文教学中渗透环境教育初探论文
在小学语文教学中渗透环境教育初探论文
【摘要】对学生进行环境教育，不仅要求学生知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。
【关键词】学科；渗透；环保；提高；意识
小学生是国家的未来，是祖国将来的建设者，对他们进行环境教育，帮助他们提高环境意识和环境道德是精神文明建设的一部分。做为教育工作者，需要调整环境教育的结构，要通过直接与间接的教育手段把未来与现在的公民培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。1992年我国提出了“环境保护，教育为本”的方针①1994年颁布了《中国21世纪议程》，将环境教育的目标提高到培养和增强公众可持续发展意识和有效参与的高度②教育部在第八次基础教育课程改革中将环境教育正式做为一个跨学科文题纳入中小学课程，推动了环境教育在全国中小学的开展。③对学生进行环境教育，不仅要求他们知道《环境保护法》的主要内容；明白益虫益鸟是人类的朋友；了解环境污染的表现；知道保护生态平衡的重要性；而且要在小学语文教学中要以现有的课本为基础，尽量发掘，找到与环境教育相关的课文，在语文教学中渗透环境教育。
那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？我是从以下几方面入手的。
1．挖掘本学科环境教育的素材
由于语文科具有广泛性的特点，因此它蕴含着极其丰富的环境教育的内容，这些内容有显性和隐性的，显性的比较容易找，隐性的则需要教师认真的分析教材，善于挖掘教材中的素材。
九年义务教材语文第十一册共有二十七篇课文、八单元，其中第一、二、五单元中编入了可以渗透环境教育的课文，共九篇课文，占全册课文总数的百分之三十以上，这些课文中环境教育显性教材的有《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之谜》其它五篇均为隐性的。在教学《桂林山水》、《林海》、《鸟的天堂》、《第一场雪》、《索溪峪的‘野’》这几篇描写美丽景色的课文时，教师要认真钻研教材，找准知识结合点，着重培养学生热爱优美的环境，是他们在领略美好的自然风光的同时，懂得这么美好的环境要靠人们的爱护和创造。在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》几篇课文时，侧重进行真爱野生动物、珍惜人类生存环境的教育，尤其在教学《鸟的天堂》、《鹿和狼的故事》两课时，要使学生懂得生态平衡的重要。
对于隐性的环境教育教材，需要教师分析挖掘才能使环境教育的因素，显露出来。例如，《小站》一课中，只有寥寥数语，介绍了“小站”在工作人员的精心设计下……“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花，给旅客们带来了温暖的春意。”针对这句话，教师则可以深入地分析小站的工作人员给旅客们带来温暖春意的原因，这是因为在四周都是光秃秃的石头山的冷落、单调的环境中，旅客们看到这么一个小站，看到这“一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。心情必然为之一震，感到了几分温暖和愉悦。教师通过深入挖掘教材，进行生动的对比，启迪学生的心灵，认识到优美的环境不仅需要人们去创造，更需要人们去保护，增强学生环境保护意识。
2．发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育
课堂教学是我们教学进行知识教学的主要形式，语文学科中的环境教育是随着知识技能的教学而进行的，所以课堂教学是渗透环境教育的主渠道。
语文学科的教材内容极其丰富多彩，我们要根据各课内容的特点，采用不同的有效的教学手段和方法，是学生潜移默化地受到环境教育，如在教学《只有一个地球》一课时，教师采用了课件演示，将学生生活中难以接触的课文中涉及的宇宙现象形象地展示出来，虽然本课是环境教育的显性教材，但由于地球是我们无法直观的看到，学生只是凭空想象，感到很陌生，想了解它的美丽、渺小有一定的难度，宇航员的慨叹“地球太渺小同时有太容易破碎了”为了突破这一难点，教师要通过课件，形象地演示出与茫茫宇宙相比它确实易碎同时又显得那么渺小。栩栩如生的画面，让学生大开眼界，在心灵深处掀起情感的波澜，教师此时点拨，使学生进一步明确地球是人类共同拥有的唯一的家园，。
教师小结：同学们，有许多环境的公害能够铲除，失去的美有些可以寻回，但如果毫无节制的破坏地球资源，到了无法挽回的时候，我们人类将无家可归，因为除了地球我们找不到任何可以居住的地方。 可见，人类的家园是靠我们去精心的呵护与创造的。如果我们违背了自然规律，那么留给子孙的将是“石头林”，为了给子孙留下碧水蓝天，一方净土，让我们都来保护环境吧！此时学生动之以情，晓之以理，在心灵深处埋藏下热爱环境保护地球的种子。
3．注重横向联系，拓宽环境教育空间
对儿童进行环境教育，就是要给他们创造与周围环境相接触的
机会，让他们用自己的感官认识自然界中的`事物，从而尽早唤醒他们的环境意识。因此，要把课内的教育向课外延伸。作文指导课在小学语文教学中占有重要的位置，所以要特别重视在作文教学中渗透环境教育。例如，在指导写一处景物的教学中，我有意识地引导学生写“我们的校园”使学生在习作时学习到考察某地地理环境的方法。在组织学生观察之前，首先确定观察路线，给每人提供一张校园略图，将行走路线表于图中，按图行走。
要求:在图上准确填上途经的各种建筑物名、甬路名，找出水源的位置与走向，讨论建筑物的风格、年代、建筑材料，然后再让学生有条理的有重点地写下来，突出某一景物的特点，使学生更加热爱自己的学习环境，懂得校园环境的优劣直接影响学生的学习、生活。
写观察日记是培养学生观察能力进行写作训练的好办法，也是渗透环境教育的好途径，我是这样布置学生写观察日记的：
城市中的生活垃圾是一种环境废弃物，其来源主要是日用品的包装材料，请同学们对包装的方法开展调查，重点围绕包装袋的颜色、设计、种类及功能，并开展失去作用时处理方法的讨论。让学生根据生活实际想像，如果将废弃的塑料袋、瓶丢在大街上或运动场上会发生什么事情？会对环境污染吗？对行人有什么危害？会影响市容吗？
这样不仅培养了学生观察社会，接触周围环境的能力，又使学生从生活实践中感受到保护环境的重要性，增强学生环境道德意识。
小学的环境教育应随着年龄的不同而因人施教。应从他们感兴趣的问题入手，根据小学生的身心特点逐步渗透。一个有觉悟的、成熟的公民是逐步形成的，决不可企望十几岁的孩子一下成为环境专家。
几年来，由于我校十分重视环境教育工作，构建了立体化的教育模式，在各科教学中渗透环境教育，使学生提高了对环境教育的认识，懂得了环境与我们每个人息息相关。因而，他们都热爱自己的环境。夏季，校园里百花盛开，却看不到一枝花被折，在操场上看不到杂物、纸屑。同学们爱惜校园里的一草一木，大到校舍、器械，小到座椅和班级的物品，无一刻画、损坏，同学们懂得保护环境就要从爱护我们身边的物品做起，由爱周边的小环境到爱社会这个大环境。
利在当代，功在千秋，为了蓝天更加湛蓝，碧水更加清澈，土地更加肥沃，我们将一如既往地在环境教育这块热土上耕耘，继续探索小学语文科渗透环境教育的新途径。
篇11：信息技术在语文教学中的应用论文
一、信息技术在小学语文教学应用中的现状和存在问题
1.1信息技术的过度应用
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。
久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。
另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
1.2信息技术的应用缺乏
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。
很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。
对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。
如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
二、信息技术在小学语文教学中应用的策略
2.1科学安排教学内容
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。
小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。
这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。
小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。
如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。
比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。
这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。
这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景
小学生的知识储存量有限，学习能力也较弱，因此如果能在教学中创造一些生动的教学情景，就可以帮助学生更好的理解学习内容，提升学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。
在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。
比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。
尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。
小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。
把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
三、结语
推进信息技术在小学语文教学中的应用，能够在提高教学质量的基础上提升小学生在语文课堂上学习的效率与学习中的兴趣。
从宏观方面讲，信息技术在教学中广泛应用是应试教育向素质教育转变的良好趋势。
当然，就目前信息技术在小学语文中的应用实际看来，仍存在许多不足之处，这需要全体教师同仁一起努力，不断总结，不断完善，保证信息技术在小学语文教学中能带来更大的益处。
篇12：信息技术在语文教学中的应用论文
一、信息技术为小学语文教学的开展提供了资源
伴随着科学技术的'不断发展，互联网和校园网的建成使得学生的学习资源由原来单调的文字教材变成了形式多样、信息密集的资源库，这极大地丰富了学习的资源。
在这种环境下学习，教师可以很好地拓展教学的信息量，使学生在学习中不再局限于课本的内容，而是能够接触到更加丰富的信息，增强对于课文知识的理解。
比如，在教授了《匆匆》这一节课程之后，教师就可以将利用信息技术搜集到的珍惜时间的名言警句讲给学生听，增强学生对于课程知识的理解。
另外在学习完《黄山奇石》这一节内容之后，教师也可以通过多媒体技术展示出黄山奇石的各种图片，让学生去欣赏和观察，这种近距离的接触，可以使语文教学的知识更加直观，降低语文学习的难度，学习起来效果也会更好。
二、信息技术能够对小学语文教学中的信息进行加工
信息技术作为一种信息加工的工具，可以很好地培养学生进行信息加工和信息分析的能力。
教师在小学语文课程教学中，可以借助信息工具的平台，尝试一些创造性的实践活动，培养学生加工和处理信息的能力，使学生合作学习的能力也能够得到很好的培养。
比如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，学生对于爬山虎以及爬山虎的脚的认识仅仅依靠课文中的插图是远远不够的。
信息技术条件下教师开展教学的过程中就可以对知识进行延伸，借助信息技术的工具搜集和加工整理语文教学中的各种信息资源，为学生提供丰富的感性材料，增强学生对于爬山虎的认知。
学生通过开展分小组的交流表达，能够很好地拓展知识面，对合作学习的能力和意识进行锻炼，促进综合素质的提升。
三、信息技术可以用来进行语文学习结果的测评
在语文教学的过程中，信息技术可以在一定程度上成为对学生开展个别辅导的工具，指导学生进行个别化的学习。
通过信息技术所提供的海量信息，可以在课堂教学中高效率地开展学习结果的测评，能够很好地发现学生在学习中所存在的不足，并有针对性的进行学习计划的调整。
信息技术强大的数据处理功能能够帮助老师在教学中快速地获得各种考试数据，然后依据数据对学生的学习状态进行分析，采取对症下药的方式进行教学，这能够很好地解决学生在学习过程中遇到的各种问题，帮助学生提升学习的效果，同时也提升了教师自身的工作效率，节省出更多的时间开展教学研究，促进教学效果的提升。
四、结语
伴随着时代的发展和进步，信息技术在小学语文课程的教学中所发挥的作用越来越大，作为小学语文教师，应该积极地开展信息技术辅助教学的研究，提升语文课堂的教学效率，促进学生综合素质的显著提升。
本文分析了信息技术在小学语文教学的主要应用措施，希望能够为其他教师在教学中提供一些借鉴的思路，共同促进小学语文教学效果的提升。
篇13：项目教学法在语文教学中应用初探论文
项目教学法在语文教学中应用初探论文
目前，以项目为导向的教学法，正被许多教学专家和教师们认同和接受，是一种行之有效的教学方法。那么，在文化基础课比如语文课能否引入以项目为导向的教学法呢？笔者在相关的教学理论支持下，尝试了这种教学法，本文介绍项目教学法在语文教学实践过程的体验与反思。
一、项目教学法的应用流程设计
项目教学过程一般分为六个步骤：确定项目内容；制定项目目标；设计项目计划；实施项目计划；展示项目成果；评价项目成果。具体实施过程是：教师下达某项任务，同学们分成小组集体制定完成该项目的计划和实施过程。在实施过程中遇到问题和困难时，由教师指点解决，但不包办代替解决。项目完成后，学生自己作出总结，教师对小组成绩予以评价。面对一个学习任务，学生们独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。完成这样的学习任务，要求学生全身心地投入，不仅要从认知上探求和理解，而且还要从情感上形成价值判断和责任意识。
二、项目教学法在语文教学中的应用
1、项目教学法在语文教学中应用的可行性
随着教学改革的不断深入，中职语文教学呼唤从“语文化”向“专业化”的转变。参照专业课项目教学的做法，将语文课本里贴近专业课的内容设计成若干项目，在教师主导下由学生完成这些项目，收到了预期的教学效果，使得忙于专业训练的学生乐于学习语文，通过项目学习提高了综合素质。语文教学“专业化”的项目教学改革将逐步显现其独特的魅力和深远的`意义。语文课本里那些与专业课内容联系不密切的内容，教师也可以把相关知识点提炼成模拟的项目，同样可以达到预期目的。
2、语文教学中项目教学法的教学设计
以语文课本里应用文广告词的学习为例，这个内容与商贸专业市场营销这门课里的广告策略内容很接近，我们可以把它设计成适当的项目来完成教学。
第一步：确定项目内容。根据将要学习的课文内容和要求，在学生预习的基础上布置项目，让学生为指定产品策划广告方案，以策划书的形式展示结果，包括广告卖点和广告语。
第二步：制定项目目标。根据大纲，由学生自己制定目标，要求是三维目标，即知识、技能、情感。
第三步：设计项目计划。把学生分好小组，每组都有项目负责人，负责人领导讨论设计项目计划，包括怎样查阅资料、怎样调研等具体工作计划。 第四步：实施项目计划。学生分组按计划具体实施方案项目，这一步需要针对学生情况分组来实施项目计划。一个组以3―4名学生为宜，将基础好与基础相对较差的学生组合在一起，以小组为单位制定实施项目活动的计划，包括任务分配以及各项内容需要的时间等。既能保证项目活动按时完成，又有利于学生间互相交流，有助于基础较薄弱的学生提高。
第五步：展示项目成果。各组把自己的项目成果展示出来。
第六步：评价项目成果。在检查评估阶段，小组间互评与教师对学生的评价相结合，对重要知识点、思维方法进行梳理与强调。由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。
三、项目教学法在语文教学过程中的反思与总结
项目教学法的实施是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置，教材建设、教师和学生等方面提出了更高的要求，面临许多新的问题与挑战。
首先，项目的选取上要注重实用性和可行性，多找一些学生感兴趣的案例，要针对中职学生的现状。项目如果没有实用性，学生只会为学习而学习，终会失去学习的兴趣；如果项目实施的难度太大，不适合中职学生去做，则会挫伤学生的学习积极性。传统的专业课教学中，强调按知识点展开教学，重点是学习知识和知识的迁移及应用，以知识为本；而以项目为导向的教学法是按工程项目的实际应用展示教学，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，以能力为本。
其次，要注重培养学生的学习习惯和学习方法，培养学习毅力，提高学习兴趣最为关键。要想方设法增加学生学习的成就感，及时展示项目的阶段成果，多激励表扬，少批评挖苦。教学的评价要体现学习的过程，项目完成过程中的阶段成果应该作为评价的重要依据。
第三，要注意对课程知识点的查漏补缺。因为一个项目不一定能够覆盖课程的所有知识点，对一些有用的知识点需要通过其它的任务或项目加以补充。查漏补缺的方法是根据教学大纲所列的知识点以及当前专业前沿要用到的知识点，选出必须学习的知识点，然后对照项目中用到的知识点，找出需要补充的知识点。
篇14：教育技术在小学体育教学中的应用论文
教育技术在小学体育教学中的应用论文
21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。
一、现代教育技术与传统教育模式的比较
1.传统小学中的体育教学
（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。
2.作用现代教育技术教学
（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。
二、现代教学技术在小学体育教学中的应用
1.运用现代教育技术激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2.运用现代教学技术建立正确演示动作
生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。
3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识
小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。
篇15：教育游戏在小学数学教学中的应用论文
教育游戏在小学数学教学中的应用论文
“寓教于乐”是众所周知最科学、有效的教育理念，教育游戏即将教育融入到游戏之中，使学生能够在游戏中快乐地学习，大大地减轻了学生的学习压力和负担。在给学生营造一个轻松、愉快的学习环境的同时，使学生的过程与方法、知识与技能、情感与价值观各方面都得到相应的提升。教育游戏顾名思义，兼具教育性和游戏性两方面内容，数学作为小学的一门重要的基础学科，在小学数学教学中运用教育游戏，不仅适合小学生的成长特点和发展规律，还能够让小学生自觉地发现游戏中隐藏的数学知识，从而提高学生在现实生活中发现和运用数学知识的能力。
一、在小学数学教学中应用教育游戏的作用
1．激发学生的学习兴趣
教育游戏是小学生最喜闻乐见的一种教育形式，在小学数学教学中，教师以游戏的形式展开教学，可以大大地提高学生的参与性，使学生都能够积极、主动地参与其中，使小学生在体验游戏成功的同时收获知识，从而打造游戏和学习双赢的局面，使小学生对数学学习能够保持较高的学习热情，同时也能增强小学生学习数学的自信心。
2．突出以人为本的教育理念
教育游戏坚持因材施教的教育原则，这样可以满足不同层次、不同水平的学生需求，使每个学生都能够得到锻炼，都能够尝试到学习的快乐，充分挖掘教材中的人文性，在小学数学教学中充分体现了学生的主体地位，更有利于培养学生的自主学习能力。
3．有利于学生综合素质的提高
教育游戏中不仅蕴含着数学知识，通过游戏可以使小学生从德、智、体、美、劳等全方面得到和谐的'发展。不仅能够展现教育游戏的教育价值，使学生有效地掌握数学的基本方法，还能够提高学生的实际应用能力，使学生能够轻松地应对生活中遇到的数学问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
4．有利于培养学生的逻辑思维能力
数学教育游戏既具有游戏性，同时也具有数学特点，小学生通过游戏可以逐渐形成正确的数学思维方式，形成正确的解决数学问题的能力，为培养小学生的数学逻辑思维能力奠定了良好的基础，为小学生进一步的数学学习提供了基本的保障。
5．促进学生身心健康全面发展
教育游戏更加生活化，而且具有戏剧性特点，它能够反映人们的理想，在故事情境中包含着丰富的情感，学生作为游戏者需要融入到故事角色之中去体验情感变化，这样可以加深学生的情感体验，使学生逐渐学会换位思考，使学生的身心健康得到全面的发展，对于学生的学习、生活和成长都具有重要的现实意义。
二、在小学数学教学中运用教育游戏的对策
不是所有的教育游戏都适用于课堂教学，要想使教育游戏充分地发挥其应用价值，教师首先要精心地设计教学计划，在掌握教学内容的前提下选择合适的教育游戏应用于课堂教学之中，使其能够更好地服务于教学，能够促进教学任务顺利地完成，以达到理想的教育效果。
1．教育游戏要具有目的性
在课堂教学中应用教育游戏的目的在于能够更有效地完成教学任务，而不仅仅是为了吸引学生的注意力而毫无目的地进行游戏化教学。教师在应用教育游戏时要结合教学目标、教学内容，使教育游戏能够促进教学内容的展开，围绕着教育目标最终实现教学任务。
2．坚持教育严谨性
游戏之所以受学生们喜爱，是因为其具有较强的娱乐性和趣味性，但教育是严谨的，要想使教育游戏充分地实现其应用价值不能忽视教育的严谨性。所以在运用教育游戏时，教师一定要做好引导者和组织者，不要使学生偏离教育的轨道，从而出现南辕北辙的现象。要让学生在感受游戏快乐的同时，启发性地引导学生运用自己的创造性思维解决相应的问题，教师要能够掌控游戏的进度，以充分挖掘教育的潜力达到更好的教学效果。
3．即要注重学生的主体地位，也不能忽视老师的主导作用
教育游戏并不是让学生去漫无目的的自由探索，教育游戏一直服务于教学，其具有明确的目的和指向性。在运用教育游戏时，教师既要给学生营造一个亲身体验的环境，也要做好教学的主导者，当学生进入游戏情境后，教师要能够帮助学习，引导学生通过自己的努力去完成教育游戏。教师既要做好游戏的管理者，也要和学生一样成为游戏的参与者，这样可以更好地进行换位思考，更帮助学生解决其在游戏中所遇到的问题，使学生在体验游戏快乐的同时收获更多的知识。
4．注重培养学生的自我反思能力
为了达到更好的教学效果，教师可以把游戏活动的控制权交给学生，可以将游戏设置成不同等级，让学生按照自己的需求、进度去进行选择性的学习。在活动中教师通过正确的引导让学生通过不断地观察、反思、体验和感悟，最终解决问题，完成教学任务。在教育游戏完成后，教师可以组织学生针对游戏中的问题展开讨论，使学生能够更深刻地认识到问题的根源。在小学数学教学中运用教育游戏对于小学生的数学学习具有重要的教育价值和现实意义。在教学过程中，教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教育游戏，同时还要考虑到学生的心理特点和学习需求。教师既要做游戏的组织者、引导者，也要做游戏的参与者，同时还要做好游戏的控制者，从而达到游戏与学习双赢的和谐局面，在因材施教的基础上让学生在快乐中学习和成长，使学生从喜欢数学、学习数学到最后能够灵活地应用数学知识解决实际问题，使学生的综合素质得到全面的提升，为小学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
篇16：赏识教育在小学体育教学中的应用论文
摘要：在新课改的要求下，小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育，这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师，在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理，以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验，对实际教学中存在的问题进行分析，进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究，本着以学生为本的理念提出优化措施。
关键词：小学体育；体育教学；赏识教育；应用研究
引言：
教学与赏识教育应该注重以学生为本，主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师，在保障学生个性化发展的同时，要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观，辅助学生建立积极的生活态度。
【绿色教育在小学语文教学中的应用论文（通用16篇）】相关文章：
小学生科学论文范文2022-12-10
小学生科学的论文2023-01-25
科教赞助目的范文2023-06-21
风景园林专业开题报告2024-02-12
浅谈现代教学媒体在化学教学中的运用论文2022-12-18
病证药应用下的中药学论文2023-08-24
化学教学论结课论文2022-11-20
完整的论文范文3000字2022-06-10
化学小论文格式范文大全2022-08-01
三年级科学论文范文1002023-05-17