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论汉字书写规范化与笔迹检验

时间：2022-07-14 05:22:28 其他范文收藏本文下载本文

论汉字书写规范化与笔迹检验（锦集11篇）由网友“野兽凶猛”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的论汉字书写规范化与笔迹检验，我们一起来阅读吧!

论汉字书写规范化与笔迹检验

篇1：论汉字书写规范化与笔迹检验

论汉字书写规范化与笔迹检验

笔迹检验作为文检工作的主要组成部分，是现代物证技术不可缺少的一个门类，其根本任务是解决检材笔迹和样本笔迹的同一认定问题。笔迹可以鉴别是因为一个人的笔迹具有反映性、自身同一性、和总体特殊性。笔迹的这些属性，都与书写习惯密切相关。而书写规范是全社会都应共同遵守的规则，是影响人们书写习惯的最重要的因素。因此，汉字书写规范化与笔迹检验肯定存在某种关系。揭示这种关系，清除人们的模糊认识，对文检人员技术水平的提高具有十分重要的意义。

一、书写规范在笔迹检验中的地位

在书写规范与笔迹特征之间存在着一种对应关系。如书写规范要求人们正确书写汉字，不写错别字，笔迹检验中就有错别字特征；书写规范要求人们要写标准汉字，不写已被废除的异体字和非标准简化汉字，笔迹检验中就有异体写法特征和习俗写法特征；书写规范要求写字要有正确的笔顺，不出现倒下笔，笔迹检验中就有笔顺特征……如此等等。不难看出，书写规范每提出一项要求，笔迹检验就有一种具体特征与之对应；书写规范所禁忌的，正是笔迹检验所寻求的。这种对应关系，不是偶然巧合，是由书写规范在笔迹检验中的基础地位所决定的。

笔迹检验的核心步骤分为分别检验、比较检验和综合评断三个阶段，书写规范在笔迹检验中的基础地位，在这三个阶段中都得到充分体现。

分别检验的主要任务是分别在检材和样本中寻找笔迹特征。从理论上讲，特征是一事物区别于他事物表征，所以，要发现特征就必须把一事物与他事作比较。但从表面上看，分别检验只是文检人员对检材和样本独立进行的观察和分析，没有明显的参照物，不存在什么比较不比较的问题。实际上，这种观察和分析正是文检人员运用书写知识对检材和样本进行衡量的过程，仍是一个比较过程。只不过这一比较的参照物不是某一特定个人的笔迹，而是一般书写规范在文检人员头脑中的反映。这种反映是规范笔迹的一种“复写”，一种“影像”，是在对文字书写规范一定认识和掌握程度的基础上形成的。因此，说到底，分别检验中的`比较是检材和样本笔迹与一般书写规范的比较。在分别检验中，笔迹特征是在规范与不规范的比较中被发现的。一般说来，明显脱离规范的是特征，而稳定重复出现的是习惯，二者的结合便是文检所需要的反映行为人书写习惯的笔迹特征。当然，在特殊情况下，当某些字在个别地方多数人都书写不规范时，规范的笔迹也会成为特征。不过这也是规范与不规范的比较，同样说明一般书写规范是发现和选择笔迹特征的基本依据。

比较检验，就是对分别检验中发现的检材和样本上的笔迹特征进行比较，找出二者的符合点和差异点，即找出检材和样本上的相同特征和不同特征。因为特征是在规范与不规范的比较中被发现的，所以，这里的相同特征和不同特征也要通过与书写规范的比较来确认。毫无疑问，所谓相同特征，就是特征脱离规范的方向相同；所谓不同特征，就是特征脱离规范的方向不同。在物证技术业界，人们把区别相同特征和不同特征的根据称为特征的特征，其实特征的特征，指的就是特征在脱离书写规范的方向上的具体表现，即特征是在哪个方面脱离了书写规范。如错字是添笔错、减笔错还是偏旁部首错位错，只有相同字的错法完全相同才能算相同特征。

在综合评断阶段，要对经过比较检验所确定的符合点和差异点进行科学分析。分析的方法主要是通过对符合点和差异点笔迹特征的价值评估，去说明符合点之所以符合是因为选用特征是必然本质的同一；差异点之所以出现差异，是因为选用特征是偶然的表面相似。因为笔迹特征是检材和样本与一般书写规范的比较产生的，相同特征和不同特征又是根据特征脱离规范的方向确认的，所以笔迹特征的价值高低，就应以其脱离规范的程度去衡量。在脱离规范的特征和规范的特征之间，前者的价值高于后者，这是因为书写规范是人们共同遵守的，对书写习惯有普遍的影响力。把规范笔迹作为特征，只是个别现象，必须十分谨慎。在脱离规范的特征之间，脱离规范越远，特征价值就越高，反之越低。文检界一致认为错别字特征具有较高的价值，就是因为错别字与其他特征笔迹相比，其不规范性更明显、更绝对。书写规范是对笔迹特征进行价值评估的根本尺度。

二、汉字书写规范化的社会现状及其对笔迹检验的影响

汉字书写规范化问题，党和国家十分重视，建国初期就成立了

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篇2：论汉字书写规范化与笔迹检验/王义然法律论文网

山东省菏泽市人民检察院王义然程连栋

一、书写规范在笔迹检验中的地位

在书写规范与笔迹特征之间存在着一种对应关系。如书写规范要求人们正确书写汉字，不写错别字，笔迹检验中就有错别字特征；书写规范要求人们要写标准汉字，不写已被废除的异体字和非标准简化汉字，笔迹检验中就有异体写法特征和习俗写法特征；书写规范要求写字要有正确的笔顺，不出现倒下笔，笔迹检验中就有笔顺特征 ……如此等等。不难看出，书写规范每提出一项要求，笔迹检验就有一种具体特征与之对应；书写规范所禁忌的，正是笔迹检验所寻求的。这种对应关系，不是偶然巧合，是由书写规范在笔迹检验中的基础地位所决定的。

笔迹检验的核心步骤分为分别检验、比较检验和综合评断三个阶段，书写规范在笔迹检验中的基础地位，在这三个阶段中都得到充分体现。

分别检验的主要任务是分别在检材和样本中寻找笔迹特征。从理论上讲，特征是一事物区别于他事物表征，所以，要发现特征就必须把一事物与他事作比较。但从表面上看，分别检验只是文检人员对检材和样本独立进行的观察和分析，没有明显的参照物，不存在什么比较不比较的问题。实际上，这种观察和分析正是文检人员运用书写知识对检材和样本进行衡量的过程，仍是一个比较过程。只不过这一比较的参照物不是某一特定个人的笔迹，而是一般书写规范在文检人员头脑中的反映。这种反映是规范笔迹的一种“复写”，一种“影像”，是在对文字书写规范一定认识和掌握程度的基础上形成的。因此，说到底，分别检验中的比较是检材和样本笔迹与一般书写规范的比较。在分别检验中，笔迹特征是在规范与不规范的比较中被发现的。一般说来，明显脱离规范的是特征，而稳定重复出现的是习惯，二者的结合便是文检所需要的反映行为人书写习惯的笔迹特征。当然，在特殊情况下，当某些字在个别地方多数人都书写不规范时，规范的笔迹也会成为特征。不过这也是规范与不规范的比较，同样说明一般书写规范是发现和选择笔迹特征的基本依据。

二、汉字书写规范化的社会现状及其对笔迹检验的影响

汉字书写规范化问题，党和国家十分重视，建国初期就成立了中国文字改革委员会，早在1955年，文化部和中国文字改革委员会就公布了《第一批异体字整理表》，废除了1055个异体字；1964年，国家又把先后公布的四批简化字总结归纳成《简化字总表》，并在1986年再次重印，使2238个简化字的形体固定下来，1965年，中央有关部门又把精心研制的《印刷通用汉字字形表》公布于世，使汉字形体实现了印刷体和手写楷体的基本一致。国家发布行政命令贯彻“三表”，有效地控制了汉字传播的主渠道，使书刊印刷实现了汉字形体的统一，为全社会汉字书写的规范化奠定了基础。可以说，目前我国有了一个空前统一的汉字书写规范。但是由于汉字自身存在数目繁多，结构复杂、难记难写的弱点，任何权威的规范，都不可能让千千万万个汉字使用者把每个字都写得完全符合要求。在现实生活中，汉字书写仍然存在很多问题。在一些规范化意识不强或书写技能低下的人那里，往往舛误叠起，错谬横生。音同字异的随便通假；形近意远的挑李相代；笔画稠密的掐头去尾；结构扶疏的添枝加叶。有的笔顺颠倒；有的部首错位；有的字迹了草怪异，难以辨认；有的几经传抄，乌焉成马，面目全非。如此等等，各种不良书写习惯在社会上传播蔓延，“交叉感染”，严重影响了汉字的交际职能。

汉字书写规范化的社会现状对笔迹检验有方向相反的两种影响。首先，书写规范的高度统一，为笔迹检验提供了可靠的基础，既使发现和选择笔迹特征的分别检验有了高质量的参照，又使选择笔迹特征和评价特征价值有了高标准的尺度。其次社会上流行的各种不良书写习惯也会使检材和样本书写人受到“感染”，在检材和样本上留下大量脱离规范的笔迹特征，使之更具可检性。这是有利的一面。与此相反的是，文检工作者同样会受到不良习惯的影响，致使他们对汉字书写规范化的认识和掌握程度受到局限，头脑中形不成高标准的规范汉字“影像”。这样，在笔迹检验实践中，就会因参照物质量低而影响工作效率的提高和检验结果的准确。面对方向相反的两种影响，文检工作者要看到有利的一面，增强搞好笔迹检验的信心，也要看到不利的`一面，努力克服自身的弱点，不断提高检验技术水平。

三、文检人员加强汉字书写规范化训练的必要性和途径

对汉字书写规范化的认识和掌握程度的提高。有赖于书写实践的强化。文检人员加强汉字书写规范化训练是完全必要的，这不仅由以上论述得到证明，而且为检察机关文检队伍的现状进一步证明。在我国，检察机关的文检工作起步较晚，且从业人员多是半路出家，只经过短期培训便走上了文检岗位，规范化书写的基础很薄弱。从事文检工作之后，原有的不良书写习

惯没有得到纠正，这对技术水平的提高是一大障碍。更何况我们的文检人员都已进入书写习惯定型阶段，书写技能的发展已处于迟滞状态，受书写动力定型因循守旧特性的支配，改变不良习惯有较大难度。因此，文检人员的规范化书写训练，不但一定要抓，而且要下大气力才能抓好。笔者认为，主要应从以下几方面入手：

一是要增强规范化意识。笔迹检验对书写技能有特殊的要求，而书写技能提高的过程就是把自己的书写习惯向书写规范靠拢的过程。每一个文检工作者，都应充分认识这一点，把汉字书写规范化训练当成文检技术的一项基本功，一门必修课，多动脑筋，刻苦练习，全面纠正多年养成的不良习惯。

二是要明确规范化的标准。国家颁布的《第一批异体字整理表》、《简化字总表》和《印刷通用汉字字形表》，从音、形、义三者的结合上，构成了汉字规范的主体，也是我们进行规范化书写训练的基本标准。特别是《印刷通用汉字字形表》，不仅统一了字形，而且以其排列顺序统一了笔顺，可从多方面规范人们的书写活动。

三是要充分运用工具书进行训练。各种字典、辞典以及现代汉语课本，都贯彻了“三表”的精神，是“三表”的具体化。文检人员对这些工具书不能只是一般性翻阅，而是要研究，反复推敲琢磨，最大限度地挖掘它们对书写训练的指导作用。如有的字典中的《笔画查字表》可用于校正笔顺，有的字典把收入的汉字按使用频率注明级别，可作为分级练习的依据。这些特有的用途只有认真分析，才能发现。

总之，书写规范是笔迹检验的基础，汉字书写规范化的现状对笔迹检验的影响有喜有忧，文检人员的规范化书写训练不容忽视。建议广大文检工作者引起重视，利用工作间隙找几本字书切磋一番，并坚持汉字的规范化练习，以提高笔迹检验水平。

篇3：汉字的规范化与课本的规范化论文

汉字的规范化与课本的规范化论文

教育部下属一研究机构，经多年潜心研究，决定给四十四个汉字整容，规范化。既是研究机构，想必人数不少，集中了中国汉字研究的权威与专家，又研究了多年，花费了研究经费不少，研究成果，是把琴字的王，整容成挑王，杀字下面改成木，研究成果真是丰硕。依我看，这种浪费人民血汗的研究机构，完全没有必要，应该裁撤。这种专家纯是废物，就像研究八股文的专家，早就该扫进历史的垃圾堆了。国务院也应该查一查教育部，还有哪些没用的研究机构应该裁撤。

温总理到北京一家中学听课，发现地理课本的地域区划，把陕甘两省，划入华北。不知教育部下面有没有研究机构，研究大、中、小学课本规范化？也许教育部把陕甘两省规范化入华北地区？把陕甘两省划入华北，不过是误人子弟，如果把中国或者外国领土划错了，可是要引发外交纠纷的。希望中国的专家学者，不要像韩国的“专家”、“学者”，意淫历史、地理，把中国、俄罗斯、日本的.领土，“研究”成“大韩民国”的领土，硬把中国满族等少数民族的先人，抢过去当它们的老祖宗。

如果你常上街，留心商店、饭店，什么中心之类，会发现门上挂的牌子，常有错别字，看电视也会发现字幕上有错别字，上网也会发现标题有错别字，比如：一篇文章说现在某男星与某女星，现在“豪无激情”，这“豪无激情”不知何解？听说现在有人专为文章起标题，但看了标题与文章，会发现标题与文章驴头不对马嘴，标题与文章内容不符。这也许是没经过教育部的专家学者多年潜心研究的原故，但是，如果经专家学者多年研究，新闻就成了旧闻，这份报纸早进了博物馆，网络也早就更新了。

教育部，主管的是中国的教育工作，理应都是知识分子，最起码也有中央党校发的“大专”、“本科”文凭，如果搞中国汉字的规范化，就应禁止网络语言。因为网络语言，只流行于网虫，都是不规范的语言文字，各国的网虫有各国的虫语，不常上网交流的人很难懂得。

建议教育部，把中国大、中、小学校的课本规范化，统一审查编定，如果中央某位领导到某中、小学听课，再发现历史课本白纸黑字地写着孔夫子是台湾人，是蒋中正的大舅子，那笑话就大了。汉字嘛，倒无须这些专家学者研究了，也不必再整容，研究和整容工作，交给书法家们去研究。

篇4：汉字书写指导与评价心得体会

汉字书写指导与评价心得体会

汉字的书写指导绝不仅仅是书写技巧的指导，更为重要的是要引领学生学会用中国人特有的审美视角去观察、欣赏、评价、练习汉字的书写。

一、重心平稳

这一要求是要我们在写字时要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，要把重心放在方块的黄金分割点上。又因为在汉字形体中成轴对称形的是少数，大部分是不对称形，所以书写过程中要运用多种方法达到重心平稳。

二、疏密匀称

汉字有简有繁，笔画有多有少，多者一、二十画，少的两、三笔。书写时要安排好各点画间的空白，使每个笔画间的'距离合理，匀称。特别是笔画的聚散，要特别要注意匀称。这种匀称不仅仅是指点画间的空间，还包括各点画本身的匀称。匀称是结字中最难解决好的问题。

三、呼应连贯

楷书虽然每一笔画各有起止，但是后一笔画依然要紧承前一笔画收笔时的笔势自然书写，做到笔断意连。偏旁部首间要运用穿插避就等方法，使笔画部分间呼应顾盼，生动活泼，融为一体。

四、参差变化

一个字中如有两个及以上相同笔画，则须有长短、轻重、正斜、俯仰，收放的变化；如有两个及以上部分相同组成的字，则应分清主次，使之富有大小、强弱、收放之变化，力戒雷同，以达到参差错落，变化有致。

五、因字赋形

汉字本身并不都是正方形，它们各有其自身的自然形态。宋人姜夔在《续书谱》中指出：“字之长短、大小、斜正、疏密，岂能一之？”因此写字不可强求一律方正，要因字赋形。唯有如此，才能使字写得美观整齐，神态各异。

篇5：科技论文中的英文摘要书写要规范化

科技论文中的英文摘要书写要规范化

文献是原始文献的代表，它提供了原始文献的信息内容，但不能代替原始文献（即一次文献），因为其内容已大大简化。

文献本身给读者一个信息，即该篇文献所包含的主要概念和讨论的主要问题，帮助科技人员决定这篇文献对自己的工作是否有用。

《美国工程索引》（The Engineering Index）是世界最有名也是最大的检索刊物之一。每月出版一期月刊，报导世界工程文献文摘一万三千至一万四千条，每期有刊附的主题索引与作者索引，每年还另出版年卷本和年度素引，年度索引还增加了作者单位索引，出版形式有印刷版（期刊形式），电子版（磁带）及缩微胶片，曾出版过检索卡片，已于75年停止发行。

文摘的种类（Type of Abstracts）

按美国工程信息公司编辑部（Ei编辑部）的分类，文摘分为指示性文摘与信息性文摘，或者两者结合的文摘。

信息性文摘（Information Abstracts）一般包括了原始文献某些重要内容的梗概，主要由以下三部分组成：

（1）目的：主要说明作者写此文章的目的，或说本文主要要解决的问题。

（2）过程及方法：主要说明作者主要工作过程及所用的方法，也包括众多的边界条件，使用的主要设备和仪器。

（3）结果：作者在此工作过程最后得到的结果和结论，如有可能，尽量提一句作者所得结果和结论的应用范围和应用情况。

信息性文摘多用于科技杂志或科技期刊的文章，也用于会议录中的会议论文及各种专题技术报告。

指示性文摘（Indicated Abstracts）仅指出文献的综合内容，适用于综述性文献，图书介绍及编辑加工过的`专著等。综述性文献最常见的如某技术在某时期的综合发展情况；或某技术在目前的发展水平，及未来展望等。总之这种文献是综述情况而不是某个技术工艺，某产品，或某设备的研究过程。

一般情况下信息性文摘占有绝大部分比例。

文摘长度（Length of the Abstracts）

文摘长一般不超过 150 words，不少于 100 words，少数情况下可以例外，视原文文献而定。但主题概念不得遗漏，据统计如根据前述三部分写文摘一般都不会小于 100 words。另外，写，译或校文摘可不受原文文摘的约束。

一般缩短文摘方法如下：

（1）取消不必要的字句：如“It is reported... ”“Extensive investigations show that…”“the

author discusses…”“This paper concerned with…”

（2）对物理单位及一些通用词可以适当进行简化；

（s）取消或减少背景情况（Background Information）

（4）限制文摘只表示新情况，新内容，过去的研究细节可以取消；

（5）不说废话，如“本文所谈的有关研究工作是对过去老工艺的一个极大的改进”切不可进入文摘；

（6）作者在文献中谈及的未来计划不纳入文摘；

（7）尽量简化一些措辞和重复的单元，如：

此外请注意：文摘第一句话切不可与题目（Title）重复，因Ei中每篇文摘记录都是与题目连排的，只是题目用黑体排印，因此可认为题目便是文摘的第一句话，遇到此种重复情况请改写。

例如；不用“WAVE FUNCTION FOR THE H CENTER IN LIF． A wave function for the H center in LiF is proposed assuming a linear combination of appropriate molecular orbits．The…”

而用“WAVE FUNCTION FOR THE H CENTER IN LIF．a linear combination Of appropriate molecular orbit is assumed．The…”

文体风格（styles）

（1）文摘叙述要简明，逻辑性要强；

（2）句子结构严谨完整，尽量用短句子；

（3）技术术语尽量用工程领域的通用标准；

（4）用过去时态叙述作者工作，用现在时态叙述作者结论；

如：“The structure of dislocaton core in Gap was invstigated by weak-beam electro microscope． The dis- locations are dissoclated into two shokley partial with separations of 80土10 and 40土10 A in the pure edge and screw cases respectively．”

（5）可用动词的情况尽量避免用动词的名词形式；

如：用“Thickness of plastic sheets was measured”

不用“Measurement of thickness of plastic sheet was made”

（6）注意冠词用法，分清a是泛指，the是专指；

如“Pressure is a function of temperature”不应是“Pressure is a function of the temperature ”

“The refinery operates…”不应是“ Refinery operates…”

（7）避免使用长系列形容词或名词来修饰名词，可用预置短语分开或用连字符（hyphen）断开名词词组，

作为单位形容词（一个形容词）。

如应用“The cholorine-containing propylene-baseed polymer of high meld index”代替The cholorine con- taining high melt index propylene based polyin.”

（8）不使用俚语，外来语表达概念，应用标准英语；

（9）尽量用主动语态代替被动语态；

如；“A exceed B”优于“B is exceeded by A”

（10）语言要简练，但不得使用电报语言；

如：“Adsorption nitrobenzene on copper chronite investigation”应为“Adsorption of nitrobenzene on cop- per chronite was investigated．”

（11）文词要纯朴无华，不用多姿多态的文学性描述手法；

如：“Working against time on hot slag and spilled metal in condition of choking dust and blinding steam，are conditions no maker would choose for his machines to operate in．”

（12）组织好句子，使动词尽量靠近主语；

例如不用：“The decolorazation in solutions of the pigment in dioxane，which were exposed to 10 hr of UV irradiation，was no longer irreversible．”

而用：“When the pigment was dissoved in dioxane，decolorization was irreversible after 10hr of UV irra- diation”

（13）用重要的事实开头，尽量避免用辅助从句开头；

例如用：“Power consumption of telephone switching systems was determined from data obtained experi-mentally．”而不用“From data obtained experimentally，power consumption of telephone switching systems was determind．”

（14）删繁从简；

如用 increase代替 has been found to increase

（15）文摘中涉及他人的工作或研究成果时，尽量列出他们的名字；

（16）文摘词语拼写，用英美拼法都可；但每篇中应保持一致；

（17）英文题目开头第一字不得用 The，And，An和A；

（18）题目中尽量少用缩略词，必要时亦需在括号中注明全称（尽管中文文献题目中常用英文缩略字或汉语拼音缩略字），特殊字符及希腊字母在题目中尽量不用，或少用。

文摘中的特殊字符（Special Characters）

特殊字符主要指各种数学符号及希腊字母，对它们的录人，Ei有特殊的规定，希望在文摘中尽量少用特殊字符及数学表达式，因为它们的输入极为麻烦，而且易出错，影响文摘本身的准确性，应尽量取消或用文字表达。

篇6：汉字书写与书法作品征集展示活动启事

20xx年1月，教育部、国家语委发布了《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对教师提出了明确的要求：“普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准。”可见，书写能力和书法鉴赏能力是教师应该具有的基本能力和必备素养。

教师的书写，不仅体现了教师自身的基本功，更能对学生的书写能力和学习态度产生潜移默化的影响。于、贾、孙、王、窦、薛等名师在课堂上或苍劲有力、或隽秀优美的书写给大家留下了深刻的印象，给我们作出了很好的表率。

为了鼓励和激发老师们的书写热情，本刊特推出“见字如面”小学语文教师“书写作品”征集展示活动。对于征集的书法作品，我们将择优在《小学语文教师》杂志微信平台发布，以便老师们交流和学习。我们还将在今年下半年的全国教学观摩研讨会上展示老师们的优秀作品。

具体操作方法如下：

1.作品可以是粉笔字、钢笔字、毛笔字其中的一种，也可以选两种或三种。作品总数不少于六幅。

2、书法作品可以采用楷书、行书、草书、隶书、篆书等字体，后三种字体需附上“释文”。

2.作品以图片格式呈现，要求拍摄清晰，大小不超过5M。

3.要求本人原创，未在其他平台发过。

4.附一则200—300字左右的个人简介与彩照一张；附上自己的地址、电话。

5.请将作品及个人简介、照片打包发送至邮箱：。标题格式为：书法作品。

6.作品征集时间：20xx年5月13日——20xx年11月15日

活动咨询：王老师

手机：

QQ：

《小学语文教师》编辑部

20xx.5

篇7：汉字书写与书法作品征集展示活动启事

汉字书写与书法作品征集展示活动启事

教师的书写，不仅体现了教师自身的基本功，更能对学生的.书写能力和学习态度产生潜移默化的影响。于xx、贾xx、孙xx、王xx、窦xx、薛xx等名师在课堂上或苍劲有力、或隽秀优美的书写给大家留下了深刻的印象，给我们作出了很好的表率。

具体操作方法如下：

1.作品可以是粉笔字、钢笔字、毛笔字其中的一种，也可以选两种或三种。作品总数不少于六幅。

2、书法作品可以采用楷书、行书、草书、隶书、篆书等字体，后三种字体需附上“释文”。

2.作品以图片格式呈现，要求拍摄清晰，大小不超过5M。

3.要求本人原创，未在其他平台发过。

4.附一则200—300字左右的个人简介与彩照一张；附上自己的地址、电话。

5.请将作品及个人简介、照片打包发送至邮箱：xxxxxx@qq.com。标题格式为：×××书法作品。

6.作品征集时间：20xx年5月13日——20xx年11月15日

活动咨询：王老师

手机：xxxxxxx

QQ：xxxxxxx

《小学语文教师》编辑部

20xx.5

篇8：论汉字的形声化与假借

论汉字的形声化与假借

汉字的形声化是指在汉字演进中使形声字成为汉字结构主体模式的过程,其发生的主要途径之一是以借音表词的`假借为先导.从本质来说,形声化是对汉字假借现象的一种优化,这种优化主要是通过在假借字基础上加注类化符号或表音符号来实现的.

作者：王应龙作者单位：宝鸡文理学院中文系,陕西,宝鸡,721013 刊名：鸡西大学学报英文刊名：JOURNAL OF JIXI UNIVERSITY 年，卷(期)： 9(5) 分类号：H121 关键词：形声化假借

篇9：汉字认知过程中整体与部分关系论

汉字认知过程中整体与部分关系论

文章回顾了整体与部分在认知中的'作用争论的历史,讨论了部分与部分、整体与部分的关系在汉字认知中的作用.作者认为,部分与部分、整体与部分的关系是影响汉字认知过程和策略的重要变量,人们加工汉字的过程和方式视汉字的部分与部分、整体与部分的关系而定.

作者：张积家张厚粲 ZHANG Ji-jia ZHANG Hou-can 作者单位：张积家,ZHANG Ji-jia(华南师范大学心理学系,广州,510631)

张厚粲,ZHANG Hou-can(北京师范大学心理学系,北京,100875)

刊名：应用心理学 CSSCI英文刊名：CHINESE JOURNAL OF APPLIED PSYCHOLOGY 年，卷(期)： 7(3) 分类号：B842.1 关键词：汉字整体部分关系认知

篇10：论博客与传统日记书写特征之差异

“博客”一词源于英文单词Blog的音译，Blog是“Weblog( 网络日志)”的缩写，因此博客又被称作“网络日志”。博客是继E-mail、BBS、ICQ 之后的第四种网络交往方式。博客于正式登陆我国，而且后来居上，发展迅速，已成为目前最具吸引力的网络交流方式。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》，截至6月底，中国网民规模达到4.85亿，其中博客用户达3.18亿，较20底增加7.9%。作为近年来迅速崛起的一种互联网文化现象，博客这一现代新媒体技术下的“网络日志”与传统的日记写作相比，究竟新在何处，其自身所具有的突破性变革又体现在哪些方面，本文将分别从写作心理、写作机制、写作形式、写作内容等方面作以探讨。

一、写作心理：私密与共享

传统日记带有很明显的私人性，它忠实地记录客观生活，尽情地倾诉心灵私语，每个作者都不希望自己的这片私密领地被“他者”偷窥。而博客则是私人性和公共性的有机结合。虽然博客又名网络日志，但它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录。由于网络空间无限扩展的传播特点，在某种程度上，作者一旦选择了在网络上写日志，也就意味着主动或被动地选择了内容共享。在写作网络日志时，作者或多或少都会预设到读者的存在，即使是把日志当作单纯的日记来写的人，在潜意识里仍会若隐若现着读者的概念。因为不得不考虑可能的读者(尤其是熟人朋友)的感受，博客的内容多多少少都会对原生态的生活情感进行一些不露痕迹的修饰，以一种相对真实的面貌呈现。“博客是传统个人日记的网络表达，只不过是从‘私密‘的本上搬到了‘公开’的网上”，由‘自己写自己看’转向了‘自己写大家看’。”[1] 跨越时空的分享交流是博客平台与传统日记私人话语空间的一个重要区别，即使博客的作者(即博主)只对少数几个朋友开放自己的博客，也能表现出他们对于交流分享的心理需求。

二、写作机制：单向与交互

传统日记的写作主体与写作受体是重合的，作者本身即为读者，其文本写作一经完成即基本定型不再改动，因而传统日记的写作往往呈现出一种单向的封闭凝固的状态。基于互联网络的博客则彻底打破这种封闭与凝滞，其书写机制呈现出前所未有的开放与互动。在互联网上，任意两个结点之间都可以进行实时的信息沟通。开放性与互动性是网络技术的基本特性，同样也是以网络技术为依托的网络写作的基本特性[2] 。

“相对于纸笔书写，网络写作的不仅是‘可读’文本，而且是‘可写’文本。”[3]P(90) 对于博客写作而言，一篇博文在网络平台上诞生后，不仅作者可以随时随意地对文本进行改动，而且大量的网络潜在读者还可以即时作出评论和留言，为作者提供博文后续修改与更新的倾向性意见。博客上发表的博文可以被看作是一部永远未完待续的作品，呈现出动态流动的开放性姿态。这些作品可能是博主独立完成的，但更大的可能是博主与访问者双向互动交流的成果。在这一写作机制下，作为写作活动的主体，“自我与网际交流中‘他者’的关系不是‘宣谕—聆听’的'关系，而是自我与另一个我之间的‘交往—对话’的相遇和互动关系。”[3]P(84)写作主体与受体在不同的网络结点上经常扮演着相互转换的角色，轻松实现了作者与读者之间的对话与交流，充分体现出博客写作所具有的“交互性”[4] 特点。

三、写作形式：文本与超文本

在纸媒时代，文本的任意连接是不可能实现的。在当今的网媒时代，电子书写形式的文本往往打破传统意义上的单纯文本，综合图像、声音、动画、视频等多种表现形式，而且还经常包含有多种链接，此类文本被称为“超文本”，也叫“超链接”。美国学者罗兰.德.沃尔克曾把这样的“超链接”形容为一扇门──“通过这些门，一个人可以漫步到法国巴黎的卢浮宫，然后去中央情报局的总部看看，最后再到一个朋友做的关于他家小狗的主页瞧瞧，……”[5] 无疑，在纸页上一字一句亲笔书写的日记是传统意义上的平面“文本”，而通过敲击键盘进行输入的融文字、声音、图像于一体的博客则是现代味十足的立体“超文本”。

相较于由多个方块字拼接而成的传统日记，博客在表现形式上显得更为生动灵活，博主甚至还可以根据写博时的心情随时更换日志的模板和颜色。更为重要的是，博客可以通过“超链接”的强大功能，从一个网络空间游弋到多个网络空间，一扇扇信息资源库的大门被打开，极大地拓展了网络日志的多维空间。而这些特点，都是传统日记的平面书写所不具备的。

四、写作内容：“小我”与大众化

传统日记具有不被打扰的纯粹私人性，大多是对个人日常生活琐事的细微记录以及思想情感波澜的心灵独白。与网络日志相比，日记更有隐秘性，更加有一些作者不愿为人所知的心灵深处的东西，流淌于作者笔端的是一个真实自我的“小我”。早期博客的写作也主要是围绕自我活动和感受等内容，倾向于“向内”的自我表述;时至今日，博客写作已经从传统日记“向内”的自我表述延伸至“向外”的自主表达，其写作意旨正在由小我乐趣逐步转向大众狂欢，这一变化集中体现在几乎无所不包的内容上。除了个人日常生活与情感，时政热点、社会民生、娱乐追星、原创写作、复制等等均被纳入博客写作范围，五花八门的内容如同夜色中绽放的烟花那般令人眼花缭乱，呈现出一道众声喧哗的大众文化景观。“大众文化是以大众传播媒介为手段，按照商品市场规律动作的、旨在使大量普通市民获得感性愉悦的日常文化形态。”[6]在后现代大众文化背景下，博客写作者往往对自身有着强烈的普通大众之一员的身份认同，“去崇高”式地活在当下的日常经验中，即使是私人情感也表现出一种日常性的泛化;同时出于对高点击量的某种期许，其博客书写更注重吸引外在的大众读者的目光，广泛触及诸多领域的大众焦点话题，以期形成喧嚣互动的话语格局，从而使得当前的博客书写明显具有草根性大众化的特征。

篇11：论司法体制改革与司法解释体制重构-我国司法解释规范化的思考

论司法体制改革与司法解释体制重构-关于我国司法解释规范化的思考

近年来，关于法解释的著述颇多，但主要是从学理角度探讨法解释的历史延革、学说源流、价值取向和方法模式等问题。而对于我国当前正在进行的司法体制改革而言，从制度层面上来规范司法解释，以构建司法解释体制更具实务价值。司法体制改革之要义乃司法独立，司法解释权的设立正是司法机关独立行使司法权的重要表现；司法改革终极目标是司法公正，司法解释权的正当行使实为司法公正之保障。因此，从一定程度而言，司法体制改革乃重构我国司法解释体制之契机，司法解释体制如何构建亦为司法体制改革纵深程度的标尺。本文拟通过对我国司法解释现状的分析，以司法改革为依托，探求规范司法解释的最佳途径。

一、学理背景：司法体制、司法解释体制、司法解释的基本界定

司法体制是指国家司法权配置的范围以及行使司法权的国家司法机关的职权划分及其相互关系。根据我国宪法规定，我国的司法体制是由行使审判权的人民法院和行使检察权的人民检察院，分别行使国家司法权的司法组织制度。

司法解释体制是指司法解释权的授予范围及作为司法解释主体的解释权限及各解释主体间的相互关系。根据1981年6月10日第五届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过的《关于加强法律解释工作的决议》（下简称1981年决议）规定：“凡属于法院审判工作中具体应用法律、法令问题，由最高人民法院解释；凡属于检察院检察工作中具体应用法律、法令问题，由最高人民检察院进行解释。”据此，我国司法解释体制是以最高人民法院和最高人民检察院作为法定解释主体，以审判权和检察权为限分割司法解释权，解释内容为审判/检察工作中具体应用法律、法令问题的二元一级司法解释体制。

显然，在有效法律文本上建立的司法解释体制与我国现存司法体制具有一致性或者说重合性。由此可见，司法体制实为司法解释体制的基础，对后者的主体、内容、权限具有决定意义。司法体制是司法权配置的结果状态，而司法解释权乃司法权之附属，司法解释体制是在司法权一级配置之后进行的再次配置或称二级配置。二级配置只能够在一级配置的范围之内进行，如二者重合不能，即会形成制度对司法实践的阻却和制约。而司法解释权利具体行使，理应在司法解释体制内运行。因此，司法解释的界定应该是指“我国最高司法机关根据法律赋予的`职权，在实施法律过程中，对如何具体运用法律问题作出的具有普遍司法效力的解释”1.但实践及学理界对此概念已有较大突破。实践中，非正当主体如地方法院、地方检察院、非司法机关等行使司法解释权已呈正当化趋势；正当主体间权限交叉导致解释冲突也屡见不鲜。在学理上，对司法解释的定义至今歧见纷呈。溯及本源，我们可以得到以下命题：从司法体制对司法解释体制的约束性、司法解释体制对司法解释活动的规范性而言，司法解释逾规现状是对法定体制的侵害，会导致其合法性缺失及司法权虚置。但是，如果司法权的一级配置存在不合理状态，或称“体制不顺”，其二级配置的合理性即值得怀疑。在异化体制下进行的司法解释规范化自然会有诸多冲突难以解决。就此意义而言，司法体制对司法解释体制呈单向制约规范作用，而司法体制改革与司法解释体制重构则会呈现互动发展的客观情态。司法解释体制的建立是司法解释规范化的重要标志（司法解释规范化是对司法解释主体、权限、程序等进行规制，而这些内容即为司法解释体制的重要组成部分），但不合理的司法解释体制会成为司法解释规范化的内生性障碍。在寻求我国司法解释规范化历程中，司法解释体制的重构是必由之路。

二、当代中国司法解释的现实困境及法理诠释

自1979年以来，我国进入立法的蓬勃发展时期，司法解释也相应日趋活跃。据不完全统计，仅1978年至1993年15年间最高法院作出的司法解释就相当于过去30年所作的司法解释总和的近两倍2.与之相辉映的是有关司法解释的立法活动和学理研究也相应启动。自建国至七十年代末期的长期实践中，司法解释现象虽然广泛存在，但其内容主要属政策法律化的范畴，在主体、程序、解释权限上也一直处于无序状态。随着1981年决议的出台，对1955年全国人大常委会《关于解释法律问题的决议》（下称1955年决议）进行修正，使司法解释的主体、权限得到初步明确。至1996年12月9日最高检察院发布实施《最高检察院司法解释工作暂行规定》（下称1996年《暂行规定》）；1997年6月23日最高法院发布并于1997年7月1日施行的《关于司法解释工作的若干规定》（下称1997年《若干规定》）

[1] [2]