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篇1：如何把人物写活
如何把人物写活
如何把人物写活广东省清远市佛冈县第一小学 周秀萍
写作教学中，人物的塑造常常是学生觉得难以把握的，它看似很简单，但写出来的人物没有个性特色，更缺乏人物特有的魅力，达不到预期的写作效果。因此，如何把人物写活是写作教学中的难点，下面结合我的教学实践谈谈如何把人物写活：
一、独特视角描外貌
人物的外貌包括容貌、身材、衣着等。要写好人的外貌，就要对人物作细致的观察，再根据具体情况，抓住人物最突出的特征进行描写，展现人物的性格特点。如：老爷爷中等个儿，圆圆的脸，很和蔼，高高的额头，白白的头发，白白的眉毛，两眼炯炯有神。后来我才知道，他是一位著名的大作家，写过很多书。“在这段话中，小作者抓住了一位老爷爷的身高、脸形、长相等特征，写出了一个儿童眼中大作家的形象。
二、灵动传神写语言
一个人有什么样的思想，就会有什么样的语言表现。通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情。语言描写要在真实的基础上，做到人物语言个性化。如，老师对学生们柔声细语地说：”天鹅能飞得高、飞得远，靠的是有一双矫健、有力的.翅膀。你们要想远航，也得有知识啊！“这段文字写出了说话人的身份、职业。一听这话，就像是一位教师。又如：那个老外咧嘴笑了，翘起大拇指说：”中国人ok !“你看，外国人的形象是不是跃然纸上？
三、准确用词绘动作
抓住最能突出人物特点的动作进行描写，还要准确而恰当地运用动词。如：老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。你看，这段话就抓住了最能突出人物特点的动作来写。
四、细腻揣摩刻内心
人物的内心活动能表现其思想品质和性格特点。同学们写作文时如果注意描写人物的内心活动，能使文章更感人。心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来。如：我暗暗下决心：非把它逮住不可！我抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，我悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了蝴蝶的翅膀。我高兴得又蹦又跳。
佳作展示台：
我的弟弟
我的弟弟今年四岁，长得可标志了。一张瓜子脸上嵌着一对水灵灵的大眼睛，小巧的鼻子下面是一张樱桃小嘴，说起话来总是轻声细语，活脱脱一个女孩相。()男孩子一般是喜欢机器人玩具，但我的弟弟却喜欢跳舞，而且是优美的芭蕾舞。他经常在家里跟着电视里的小朋友们唱唱跳跳。
弟弟不但长得像女孩子，在生活中，他也总爱把自己当成女孩子。有一次，我们玩过家家，他竟然自愿要当”妈妈“.起初，我不同意，一个堂堂男子汉为什么要去装女人呢？
可他却对我说：”我一定要当妈妈，你不让我试试，怎么知道我不行！“终于，我敌不过他的软磨硬泡，答应了。他高高兴兴地上任当妈妈了。还别说，他装得还真像那么回事――他系着妈妈的围裙，戴着妈妈的发卡，一会儿倒水，一会儿洗衣服，一会儿张罗做饭，一会儿又喊着：”你们该写作业了，学习不好，不带你们去动物园玩！“我们都被他逗得哈哈大笑，可弟弟却一脸的莫名其妙，还说：”妈妈就是这样的！“
这就是我的”女孩“弟弟，你说逗不逗？
指导老师：周秀
”马大哈“妈妈
广东省佛冈县第一小学四（1）班 李童
我的妈妈身材匀称，留着一头乌黑的长发，瓜子儿脸上嵌着一双大大的眼睛，鼻梁上架着眼镜。您别看她长得这么斯文，平时却很粗心，是个马大哈，下面您就听我讲讲”马大哈“的故事吧……
一天，我们吃完早餐，准备去学校。由于妈妈要值日，就先走一步，让我洗完碗再去。我刚听到大楼的铁门砰一声关上，耳边就响起了急促的门铃声。我嘟哝道：”肯定是又落什么东西了！“果然不出所料，对讲机那边传来了妈妈焦急的声音：”小童，我忘拿放在饭桌上的重要文件，快拿下来给我！“我不敢怠慢，抄起书包，抓起文件，飞奔下楼。来到楼下，妈妈正在大门外踱来踱去，小声嘀咕着什么。我跑过去说：”好了，文件帮您拿下来了，咱们一起走吧。“我刚想走，妈妈突然温柔地说：”小童，谢谢你啦，不过俗话说‘帮人帮到底，送佛送到西’……“我感觉有点儿不对劲儿，警惕地问：”嗯，怎么了？“”其实也没什么大事，只不过想让你上去帮我把钥匙也拿下来而已，我想你肯定不会推辞吧……“妈妈满面堆笑地说。我对着妈妈无奈地笑了一下，唉，”母命难违“啊！只好立刻去办。
您看，我妈妈是不是一个名副其实的”马大哈"?不过，这件事我只告诉您了，您千万要保密哦！
指导老师：周秀萍
篇2：高中作文技巧：如何把人物写活
精选高中作文技巧：如何把人物写活
摘要：我们城里死了一个人，他姓别利科夫，希腊语教员，我的同事。高考您一定听说过他。他与众不同的是：他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。
直接描写和间接描写两类。抓人物特点，体现性格，思想风貌等。
一、直接（正面）：人物自身外貌，人物自身的语言，人物自身的动作，人物自身的心理（重要）。
1、外貌：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己）黑发卷曲、一绺披于额前，脸色苍白得像地窖里番芋发出的芽，浮肿而仍然黑亮的眼睛，其中一只有点斜睨。（列夫﹒托尔斯泰《复活》中的卡秋莎形象。）
2、语言：“多乎哉？不多也。”“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的.馒头⑷，那红的还是一点一点的往下滴。
3、动作：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞给老栓；一手过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”
二、间接（侧面）：旁人的反应，旁人的解说，相关的物品，景物描写。
1、旁人的反应：日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。（太阳从东方升起，照到我们秦家的楼房。秦家有位美丽的少女，本来取名叫罗敷。罗敷很会养蚕采桑，（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。）
2、相关的物品（道具）（旁人的解说）：我们城里死了一个人，他姓别利科夫，希腊语教员，我的同事。您一定听说过他。他与众不同的是：他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望──把自己包在壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影响。现实生活令他懊丧、害怕，弄得他终日惶惶不安。也许是为自己的胆怯、为自己对现实的厌恶辩护吧，他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西。就连他所教的古代语言，实际上也相当于他的套鞋和雨伞，他可以躲在里面逃避现实。（《装在套子里的人》是契诃夫最杰出的短篇小说之一）
3、景物：荻握着落叶的手攥得更紧了，她不知道老师为什么给了她希望，却又让她失望。荻想，或许，我根本就是这片叶子，飘落地上，还要受风吹雨淋，被脚踩，车踏，直到被碾成碎片。一阵风拂过，又哗哗地落下一大片残叶……荻站起来，小心翼翼地避开那些枯黄的树叶，她不要再去踩它们破碎的身躯。夜幕中，只剩下荻那孤独的背影在秋风中摇曳……
篇3：把冬景写活的诗句
把冬景写活的诗句
1、明月照积雪，朔风劲且哀。
2 、冬尽今宵促，年开明日长。
3、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。
4 、横笛和愁听，斜枝倚病看。
5 、孟冬寒气至，北风何惨栗。
6 、秋月扬明恽，冬岭秀寒松。
7 、乱山残雪夜，孤独异乡人。
8 、路出寒云外，人归暮雪时。
9、严冬不肃杀，何以见阳春。
1 0 、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
1 1、风吹雪片似花落，月照冰文如镜破。
1 2、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。
1 3、儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。
1 4、平明走马上村桥，花落梅溪雪未消。
1 5、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
1 6、翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。
1 7、儿童冬雪闹比邻，据岸愚儒却子珍。
1 8、玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。
1 9、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
2 0、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
2 1、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
2 2、旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。
2 3、可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。
2 4、杲杲冬日出，照我屋南隅。负暄闭目坐，和气生肌肤。
2 5、凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁。
2 6、终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。
2 7、浩汗霜风刮天地，温泉火井无生意。泽国龙蛇冻不伸，南山瘦柏消残翠。
2 8、两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
篇4：把冬景写活的诗句
1、雨雪瀌瀌，见晛曰消。
2、我有旨蓄，亦以御冬。
3、隆冬到来时，百花即已绝。
4、孟冬寒气至，北风何惨慄。
5、明月照积雪，朔风劲且哀。
6、南邻更可念，布破冬未赎。
7、雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
8、冬尽今宵促，年开明日长。
9、鸣笙起秋风，置酒飞冬雪。
10、新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。
11、长啸出原野，凛然寒风生。
12、五月天山雪，无花只有寒。
13、横笛和愁听，斜枝倚病看。
14、数萼初含雪，孤标画本难。
15、天寒色青苍，北风叫枯桑。
16、凄凄岁暮风，翳翳经日雪。
17、孟冬寒气至，北风何惨栗。
18、岭外音书断，经冬复历春。
19、秋月扬明恽，冬岭秀寒松。
20、半夜倚乔松，不觉满衣雪。
21、寒风摧树木，严霜结庭兰。
22、林表明霁色，城中增暮寒。
23、万木冻欲折，孤根暖独回。
24、乱山残雪夜，孤独异乡人。
25、皑如山上雪，皎若云间月。
26、春雪满空来，触处似花开。
27、路出寒云外，人归暮雪时。
28、已讶衾枕冷，复见窗户明。
29、百泉冻皆咽，我吟寒更切。
30、严冬不肃杀，何以见阳春。
31、烈烈寒风起，惨惨飞云浮。
32、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
33、城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。
34、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风。
35、风吹雪片似花落，月照冰文如镜破。
36、横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
37、头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
38、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。
39、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
40、儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却子珍。
41、江山不夜月千里，天地无私玉万家。
42、平明走马上村桥，花落梅溪雪未消。
43、想得家中夜深坐，还应说着远行人。
44、霜轻未杀萋萋草，日暖初干漠漠沙。
45、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
46、千里黄云白日曛，被风吹雁雪纷纷。
47、白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
48、翰林风月三千首，寄与吴姬忍泪看。
49、雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
50、冬夜夜寒觉夜长，沉吟久坐坐北堂。
51、儿童冬雪闹比邻，据岸愚儒却子珍。
52、城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
53、寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
54、玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。
55、塞垣苦寒风气恶，归来面皱须眉斑。
56、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
57、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
58、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
59、片片随风整复斜，飘来老鬓觉添华。
60、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
61、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
62、一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。
63、浩汗霜风刮天地，温泉火井无生意。
64、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。
65、不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
66、冶云赤天涨为黑，寒风余吹山拔木。
67、旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。
68、寒风淅沥，遥天万里，黯淡同云幂幂。
69、冻结南云，寒风朔吹，纷纷六出飞花坠。
70、可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。
71、飞絮飞花何处是，层冰积雪摧残，疏疏一树五更寒。
72、绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。
73、杲杲冬日出，照我屋南隅。负暄闭目坐，和气生肌肤。
74、独见青松心，凌霜庇柔萝。壮日贱若此，留恩意如何。
75、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
76、天寒色青苍，北风叫枯桑。厚冰无裂文，短日有冷光。
77、日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。
78、凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁。
79、家贫亲爱散，身病交游罢。眼前无一人，独掩村斋卧。
80、终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。
81、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
82、浩汗霜风刮天地，温泉火井无生意。泽国龙蛇冻不伸，南山瘦柏消残翠。
83、当春天地争奢华，洛阳园苑尤纷拏。谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。
84、两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
篇5：小学作文中如何把景物写活
小学作文要把景物写活并不难。想“不难”，请你这样做:
一、拟人妙如神助
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没？
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了？”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
二、比喻耐人寻味
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
三、夸张恰如其分
夸张要用得活泼、大胆，又恰如其分。
示例：
桂林的山真奇啊一座座拔地而起.各不相连，像老人.像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千篇杜林的山真秀啊，像翠绿的屏障.像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊.危峰兀立，怪石裤峋，好像一不小心就会裁倒下来。
涛江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊.绿得仿佛那是一块无瑕的翡草。
四、衬托借足外力
衬托，可以—借“背景”物进行正面映衬；
借“非现场”事物进行侧面衬托；
借静以衬动，借动以衬静。
示例
多少种绿顺色呀:深的，浅的，明的，暗的.绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的缘放色来呢!
画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了。(以染料的绿衬林海的绿）
篇6：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的.踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
篇7：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
篇8：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
夸张要用得活泼、大胆，又恰如其分。
示例：
桂林的山真奇啊一座座拔地而起.各不相连，像老人.像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千篇杜林的山真秀啊，像翠绿的屏障.像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊.危峰兀立，怪石裤峋，好像一不小心就会裁倒下来。
涛江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊.绿得仿佛那是一块无瑕的翡草。
篇9：小升初作文指导技巧：如何把景物写活
衬托，可以—借“背景”物进行正面映衬;
借“非现场”事物进行侧面衬托;
借静以衬动，借动以衬静。
示例
多少种绿顺色呀:深的，浅的，明的，暗的.绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的缘放色来呢!
画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了。(以染料的绿衬林海的绿)
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