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《海滨仲夏夜》优秀教案

时间：2023-11-12 07:31:22 教案收藏本文下载本文

《海滨仲夏夜》优秀教案（精选15篇）由网友“eva214”投稿提供，这里给大家推荐分享一些《海滨仲夏夜》优秀教案，供大家参考。

《海滨仲夏夜》优秀教案

篇1：《海滨仲夏夜》优秀教案

《海滨仲夏夜》优秀教案

教学目的：指导学生体会本文写景的特点及方法

教学重点：体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受

教学难点：情景交融、融情于景的写法

教法选择：导读、讨论式

学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

授课过程

一、定向引题

`1、生齐读课文题目2、师板书“写景”，问：⑴找关键词⑵“写”是什么意思？⑶怎样写“元霄之夜”的作文？3、板书课题⑴“海滨”是什么地方、“滨”是什么意思？⑵仲夏是什么季节？

二、整体感知

4、初读课文及预习提示，回答：⑴本文写景有何特点？⑵对景物的描绘和人物的活动难以分开，课文第一次写人物出现在什么地方？

5、作者起笔不写人物，却写什么呢？（夜色）对夜色的描写只用一幅画面吗？（用“流动的画面”）

三、赏析“夜色”

6、大家在什么地方见过流动的`画面？（电视、电影上见过）我们现在也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片。首先我们做一个摄影师，⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是什么？（板书：霞光）⑵霞光是以什么样子呈现在画面上的？（板书：燃烧）

*7、接下来的主要景物是什么？以什么样子呈现在画面上的？（板书：启明星-----明灯）

8、继续讨论第三幅画面（板书：灯火----星斗）

9、从摄影师的角度分析比较以上三幅画面中的不同特点（一、镜头切换二、闪回和特写三、全景、广角式）对我们的启发：从不同角度写景，才有真实感。（板书：不同的角度）

10、生齐读课文

四、赏析“海滨”

11、幽美的夜色拍摄完了，下面我们的摄影镜头出现了什么呀？（人物）同时我们的摄影师也有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的？师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？（加画外音）

12、生个别读和齐读相结合读课文

13、这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。（师生讨论，板书见后）

五、赏析“月色”

14、用以上学会的方法，在做摄影师，讨论，从作者提供的材料中可以看出，我们该用什么镜头表现“月色”？（特写和闪回）

六、总结作业

15、在制作节目的过程中，怎样给电视专题片加进去音乐？由此而体会文章的情调。

16、写作文：元霄之夜

篇2：海滨仲夏夜教案

教学目标

1．自主学会本课生字并能正确、工整地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累优美的词句。

3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。

4．体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学重、难点

引导学生体会大量的比喻句，抓住海滨仲夏夜的景色特点，体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。

教学准备

教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵；课件。

学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，引入新课

海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

二、读通课文，初步感知

1. 请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。

2. 出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。

3. 分小组读课文。注意在评价中正音。

4. 读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

三、细读课文，感受美景

1. 课文每段写了些什么？

2. 默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）

3. 再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）

4. 面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）

5. 交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。

6. 请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。

7. 再读课文，齐读、赛读。

四、再读课文，巩固理解

1. 读完课文，你有什么感受吗？

2. 交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。

3. 课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。

4. 自由练读，再次感受夜色的迷人。

五、积累背诵，拓展升华

1. 这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。

2. 还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。☆作者简介

峻青：原名孙俊卿，山东省海阳县人。幼时家贫，只读了几年小学，十三岁就到了邻村一家工厂当童工。抗日战争爆发后在家乡胶东半岛参加革命工作，并从事创作。1941年写出了第一篇作品《风雪之夜》。以后又陆续写了《黎明之战》《马石山上》《小侦察员》等短篇小说。1944年后曾任《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，敌后武工队小队长。1948年随军南下，任中原新华社记者、中南人民广播电台宣传科长及编委。1952年从事专业创作，后调到上海作家协会工作。

篇3：海滨仲夏夜教案

一、教学目标

1、了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

2、初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

3、结合课文对学生进行美育教育。

二、难点、重点分析

1、课文是按照什么顺序来写景的？

分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

2、作者写星光的出现，选择了怎样的时空背景？这对突出启明星的特点有什么作用？

分析：时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”；空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。

3、本文的结构是怎样的？

分析：作品分三个层次描绘海滨仲夏的夜景。

第一层（1～4自然段）：写幽美、静温的夜色。本层紧扣题旨，是全文重点描绘之所在，所以作者不惜泼墨，从多方面展开。首先着眼晚霞。先从静态看，写出“桶红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。作者对景物的观察是精细的，见诸文字时又是十分精确、有条理的。作者接着又描绘了繁星、灯火以及“温柔”的海水，“清新而又凉爽”的海风。在此基础上直抒胸臆：“我的心里，有着说不出的兴奋和愉快”。文章情景交融，为下文写人了充分的铺垫。

第二层（5～7自然段）：写人们劳动后愉快的休憩光。如果说作品的第一层主要是描绘了海滨的一幅风景画，那么第二层则勾勒了一幅入夜后的海滨人物速写图，从而充分反映了劳动人民在社会主义时代自由幸福的新生活。但生活在幸福中的人们，并没有忘记创造更美好的明天。他们在劳动后的休息中，仍在谈论着今年风调雨顺的好年景。

第三层（8～12自然段）：写皎明亮的月亮休浴下的海滨胜景；作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧声鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们可以在这里“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写入、抒情融为一体，创造出一种清新、隽的意境，使入卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

4、本文的写作特色是什么？

分析：（1）线索。

所谓线索，就是贯串在整个叙事性文艺作品的情节发展中的脉络。在一般的记叙文中，线索的作用是体现材料之间的内在联系，繁多的材料由记叙线索贯串起来，将文章组织成为一个有机的整体。因此，每一叙事作品都有一条或一条以上的线索，但主要线索只有一条，其他线索则围绕主要线索来展开。记叙文中作者常以时间的推移或作者认识的发展为记叙线索来安排材料。这叫作“纵式结构”。正是以时间推移为线索的。

（2）景物描写。

文章生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又连类而及地写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。

首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景，要抓住此时此景的特点，才能反映出特有的风貌。的写景很注意抓当时当地景物的特点。比如它写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。接着，写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩电影镜头。如写海滨傍晚的天空，起初写它燃烧着晚霞，颜色是桔红的，而后逐渐变为绯红、浅红，而后霞光消失，出现的是深蓝色的天幕、闪烁的星星、倒映在乌蓝海面上的灯光，以及皎洁的月色、在海面上闪烁的鱼鳞似的银波，写得变化多端。

（3）抒情。

写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

（4）语言。

在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。在分析课文时抓住这些比喻和词语来讲读，不仅能帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生积累词汇，培养用词造句的能力。

（5）美学特色

①用多变的色彩描绘了的“幽美”。

现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美；又有由于表现对象的柔和抚媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了望宁静美、动态美及和谐美。

宁静美。作者仁立海滨，按时间顺序描绘了三幅图景：一是夕阳落山，海浪染红霞；二是夕阳西沉，启明星高挂；三是夜色加浓，灯光与星光相映。这三幅图景，都是海滨远眺所见，表现出“深远”中的宁静美。作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。

动态美。的“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上。夕阳缓缓下山，霞光缕缕染浪，浪头排排涌起。浪峰涌起之处，犹如燃烧的火焰，红霞、海浪都在“闪烁”“滚动”。形象地写出了海的色彩、海的气势。作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

和谐美。作者运用他那灵巧的画笔，在三幅图景中调色布彩：第一幅图是海染红霞流金溢彩；第二幅，淡彩轻描；第三幅点染写意。天空深蓝，海水乌蓝，星光闪亮，灯光通明，珍珠耀眼……五彩续纷。作者倾注全部的爱来描绘祖国的海滨，笔调既活泼又朴实。多角度地描绘祖国海滨的夜景，给人以和谐统一的立体感。作者善于抓住现实生活中的各种审美对象，善于运用不同形态的美，使它们相互联系、彼此渗透、互相转化，从而构成了一个丰富多彩的世界。和谐美就是“幽美”的又一“独特”所在。

②情景交融写出崭新的“时代美”。

一轮灿烂皎洁而明亮的月亮照着海滨，“说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个的海滩”。作者在文章的最后一部分里，用情景交融的笔触，抒写了我们人民当家作主的“时代美”。

5、全文描绘了哪三组画面？

分析：第一组画面（1—3段）：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”；第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

第二组画面（4—7段）：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面（8—12段）：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

抓住的特征写景，用语准确生动，是本文的主要特点。霞光色彩的变幻，从启明星闪烁到繁星满天，从夜色渐浓到明月升起，正是夏夜晴空特有的景象。如“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了”；“后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来”。准确而生动地写出了动态的霞光，表现了霞光的色彩变化。作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定的环境。借海浪写霞光，用蓝天衬明星，主映在海面的灯火与天空的星斗辉映，写夜中和月光下海滩上的笑语欢声，等等，使用权景物描绘得形象生动。

6、第3段的灯图与“天上的市街”的意境地有哪能些相似之处？有哪能些不同？分析：相似处，都有真的灯光和天上的“明灯”，《天》用街灯引出明星，这里是用星星引出真的灯光，写法类似。不同处，《天》重点写天上的明星，街灯只是引子和陪衬；这里天上的“明灯”、山坡上的灯火、海面上“流动着的珍珠”三个层次，上中下互相辉映，更多彩多姿，富有画趣。

7、文中为什么在写启明星之前要写霞光由渐淡而消失的过程？这样写有什么作用？

分析：这一部分绝非闲笔，它有三个方面的作用：一是写启明星出现前的情景，突出霞光由淡而灭的变化过程。二是突出夏夜晴空“高而远”的特点，只有霞光消失，天才显得“高而远”。三是为下文写启明星作铺垫，霞光由淡而无，创造了一个宁静、辽远的意境，对写启明星的“大”、“亮”起到了绿叶扶红花的作用。

从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章。

二、三部分蕴含的生活中的美。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者。

1、解题：

海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

2、简介作者：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、课文介绍：

一文节选自散文集《秋色赋·》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

（二）指导自读。

1、出示小黑板。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）

霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

2、散读课文，给课文分段。

第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。

第二段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。

第三段（8～12节）：写月下沙滩。

3、播放录音。学生看书并思考：

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？

提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

教师边讲边板书：

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

4、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

5、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

6、学生默读第二、三段。

要求带着下列问题去读课文：

作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？

提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

（1）先想一想写的是什么人？

在各个岗位上劳动了一天的人们。

从田里割麦于归来的人们。

这些英雄的人们。

（2）他们在怎样的环境中？心情怎么样？

在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑。

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

7、学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

8、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

板书：

尽情说笑、休憩

人们：生活美

议论年景、笑声

9、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

10、学生讨论本文写作特点。

（1）抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

（2）贴切的比喻和形容词的运用。

篇4：小学生海滨仲夏夜教案

学习目标：

①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点：

情景交融、融情于景的写法

学情分析：

前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

教学方法：导读、讨论式

学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

课前准备：

课前预习，解决字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?

今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者。

1.解题：

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文，扫清障碍。

1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍huò

绯fēi红

广漠mò

苍穹qióng

煞shà

皎jiǎo洁

三、细读课文，整体感知。

1、听课文录音，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12节)：写月下沙滩。

2、播放录音。学生看书并思考：

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

教师边讲边板书：

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

2、学生默读第二、三段。

问题组：

①作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

②作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

(1)先想一想写的是什么人?

——在各个岗位上劳动了一天的人们……

从田里割麦于归来的人们……

这些英雄的人们……

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

3.学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

板书：

尽情说笑、休憩

人们：生活美

议论年景、笑声

五、课堂总结：

作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

六、布置作业。

基训1-4题。

第二课时

一、复习提问。

1、本文作者是：___________。选自____________中的________。

2、解释“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”的含义。

3、这篇优美的写景散文，依次描绘了五幅流动的画面，这五幅画面是：

(1)__________

(2)__________

(3)__________

(4)__________

(5)__________

二、质疑问难，合作探究。

问题组一：

1.文章最后几段正面写到“人们”，但为什么只写了人们的“声”，而没有写一个个人的“形”和“貌”。

2.这篇散文在布局安排上有什么特色?各个画面之间是什么关系?

3.这篇散文是怎样把景写活的?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

明确：1.

(1)从写作的真实性看。人们的种.种情景，作者是在幽静的夜色中一路散步所看到的，在浓重的夜色中，在随意的一瞥中，无法仔细观察到人们细致的音容笑貌，而给他留下突出印象的，是人们欢乐的声音，是这种笑语声所透露出的发自内心的欢乐的情绪。

(2)从全文结构看，本篇是一篇写景的记叙文，仲夏海滨的人们是作为滨海夜景整体的一部分来写的，人在景中，人使景动了，活了，人和景融合成了一体。如果突出写一个个人的形貌，就会显得繁杂，表现不出这篇散文严谨的结构。

2.这篇散文在布局安排上的特色是，以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。文中所写的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写的角度各不相同，但并非各自孤立而是紧针密线、紧紧相连，结构十分严谨。描写景物或自上而下，或自下而上;或由静到动，或由动到静;或由巨到细，或由景及人，层次井然，清晰地表现了中心思想。

3.从本文可以看出，作者把景写活的技巧是：(1)善于写出景物的变化。例如，“天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变成为浅红”，这是写霞光色彩的变化。“当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色”。这是写天空距离与气氛的变化。“夜色加浓，苍空中的‘明灯’越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来”。这是写星星与灯数量的变化。

(2)景物的动态。如写晚霞，作者借助比喻，形容它像火焰在“燃烧”，就有了动感。接着把晚霞放在大海的倒映中去写，浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。这就把晚霞写得有声有色，活了起来。

作者之所以能够把景写活，除了写作的技巧之外，主要还依赖于对事物的精细观察。善于观察是把景物写活的根本。

问题组二：

1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

2、全文描绘了哪三组画面?

指出三幅图画起讫(完成练习一)

3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

4、作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

5、作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

小组讨论，教师点拨，明确：

1、按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

2、第一组画面(1—3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

第二组画面(4—7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面(8—12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3、这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”——“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

4、作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5、突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

三、拓展延伸，积累运用。

1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。

2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。(例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

3、找出文中的比喻句，说说这些比喻起了什么作用，并运用比喻的修辞方法，写出几个描写大海的句子。

四、课堂总结.

请学生谈谈写景物的变化，应注意什么问题。由此，你又学到了什么?

五、布置作业。

摘抄描绘霞光动态和色彩变化的语句。

六、板书设计。

海滨仲夏夜

峻青

按时间推移顺序

一入夜海滨景色：霞光：红而亮

(像燃烧的火焰)

星光：大而亮

(像悬挂的明灯)

景随时移

灯光：流光溢彩

(像流动的珍珠)

二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

人们：说笑、休憩

景随步移

三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

人们：谈笑、休憩

(自然美

与

生活美)

七、课后反思。

篇5：小学生海滨仲夏夜教案

学习目标：

①知识与能力目标：了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。

教学重点：

体会本文以“流动的画面”表现夜景及人物感受的写景的方法。

教学难点：

情景交融、融情于景的写法

学情分析：

前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

教学方法：导读、讨论式

学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物

课前准备：

课前预习，解决字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情境，激情导入。

我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者。

1.解题：

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：

二、初读课文，扫清障碍。

1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)

霍霍huò 绯fēi红广漠mò 苍穹qióng 煞shà 皎jiǎo洁

三、细读课文，整体感知。

1、仔细读课文，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～7节)：写“我”在夜色中的感受。

第三段(8～12节)：写月下沙滩。

2、学生看书并思考：

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?

提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

教师边讲边板书：海滨夏夜的美景 “我”在夜色中的感受

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

2、学生默读第二、三段。

问题一：

① 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?

② 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

(1)先想一想写的是什么人?

——在各个岗位上劳动了一天的人们……

从田里割麦于归来的人们……

这些英雄的人们……

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样?

——在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑……

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

3.学生齐读：“我漫步沙滩……”到文章结尾。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

板书：

尽情说笑、休憩

人们：生活美

议论年景、笑声

五、课堂总结：

六、布置作业。

1、本课生字新词写三遍

2、有感情的朗读课文，体会海滨仲夏夜的美

篇6：海滨仲夏夜教案设计

教学目标

一、知识目标

1.掌握下列字的正确读音：

霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

壮观闪烁绯红肃穆广漠次第苍穹辉映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎洁酣畅

3.了解景物描写的基本方法。

掌握这些景物描写的方法，对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。

时序法：按照时间先后顺序描写景物。

空间法：就是按照空间顺序写景物。如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。

移步法：是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。

分类法：按照自然景物不同类型分别描绘的方法叫分类法。如《春》分别通过“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”等景物描绘了大地回春生机勃勃的动人景象。

4.了解线索的作用

二、能力目标

1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

三、情感目标

体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。

教学建议

一、主题思想

《海滨仲夏夜》是一篇优美的写景抒情散文。作者抓住从夕阳落山不久到月上中天这段时间的光彩和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特点的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

二、结构思路

作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。全文一共描写了三幅画面：第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了”霞光“、”星光“、”灯光“的耀眼光彩。第二幅画面为夜色降临后的海滩。第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。

全文共12个自然段，可分为三大部分。

第一部分(1-3)，描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。

第二部分(4-7)，描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三部分(8-12)，描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

三、抓住景物特点进行描写

仅以第一幅画面为例。从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点：“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

四、联想与比喻

文章联想丰富，而且贵在自然，比喻恰当。联想常借助巧妙的比喻完成的，形象地显示景物的特点。如：“那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。”作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰，通过比喻，将霞比作火焰，既写出了霞光的形态，又写出了它的动态。再如“整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。”作者由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯，然后通过比喻，突出启明星的特点。这些比喻不仅生动贴切，而且形象鲜明。

五、诵读教学建议

本文文质兼美，适于朗读，故可采用诵读法教学，让学生在反复育读中体悟文章描景绘物的美。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，并在反复诵读中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”艺术节效果。还可以配合画面让学生在愉悦的情境中诵读。

篇7：海滨仲夏夜教案设计

教学重点

这是一篇优美的写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。

教学难点

“一切景物描写都是人在描写，为描写人。”在文学作品中景物描写的主要作用是为表现人物、烘托思想感情服务的。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的人的美、生活的美。

教学过程

第一课时

一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。

二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。

方式：可请学生朗读，也可由教师范读。

三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。

朗读前提示：读这篇文章的感受是什么?

讨论后教师总结：

这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。

四、面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。

学生默读全文并做课后练习。(参见课文分析)

五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流(谈谈画这幅画的依据是什么。)此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。

第二课时

一、教师在观看全班学生的作品后，可挑选出各个画面的具有代表性的作品，错误正确的都行，通过学生谈做画的依据分析、理解课文。允许学生在画中加入自己的合理的想象，表现出色彩变化及动感即可。学生做画及讨论。要求尽量使用文中的语句，语言简练，条理清楚。

教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。

二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。

四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。

篇8：小学五年级海滨仲夏夜教案

教学目标与重点：

1、抓住景物特征写景，细腻描写景物变化，情景交融

2、比喻的作用。

3、结合课文对学生进行美育教育。

4、朗读与背诵

教学过程设计：

一、导入新课。

我们在朱自清的《春》里领略过生机勃勃的美丽的春天，也曾走进济南温暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

二解题，简介作者。

1.解题：

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：

3.课文介绍：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋・海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久――月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

三正字音

霍霍huò绯fēi红广漠mò苍穹qióng煞shà皎jiǎo洁

四指导自读。(重点指导分析第一部分，引导学生掌握分析方法)

1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

――分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

2、全文描绘了哪三组画面?指出三幅图画起讫(完成练习一)

――第一组画面(1―3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

第二组画面(4―7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面(8―12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

――这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”――“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

4作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

――作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

――突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

6表达的感情?

――这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。

7总结写作特点

1)景物描写。化静为动，以动映静。

抓住特征，有层次地描写景物，生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景要抓住此时此景的特点。如霞光的红而亮，星光的大而亮，月光的圆而亮。其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。

2)情景交融

写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，字里行间流露出的对劳动人民的热爱的感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

4)语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，联想自然，用词准确优美。

5)景随时变，景随步移。

8(课外补充)美学特色

a用多变的色彩描绘了海滨仲夏夜的“幽美”。

现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的`多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美;又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了宁静美、动态美及和谐美。

作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

b情景交融写出崭新的“时代美”。

五板书

海滨仲夏夜

峻青

按时间推移顺序

一入夜海滨景色：霞光：红而亮(像燃烧的火焰)

星光：大而亮(像悬挂的明灯)景随时移

灯光：流光溢彩(像流动的珍珠)

二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

人们：说笑、休憩景随步移

三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

人们：谈笑、休憩

描绘了夏夜海滨特有的幽美景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活和劳动人民的赞美之情。

(自然美与生活美)

教学反思：

朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色;理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

通过这节课，我认识到：语文课堂要重视朗读教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力。

篇9：小学语文海滨仲夏夜教案

小学语文海滨仲夏夜教案

教学目标

一、知识目标

1.掌握下列字的正确读音：

霍霍闪烁绯红苍穹煞是吹拂炙晒休憩徘徊酣畅皎洁

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

壮观闪烁绯红肃穆广漠次第苍穹辉映幽美吹拂炙晒休憩徘徊皎洁酣畅

3.了解景物描写的基本方法。

掌握这些景物描写的方法，对于我们阅读分析写景状物记叙文大有好处。

时序法：按照时间先后顺序描写景物。

空间法：就是按照空间顺序写景物。如《济南的冬天》写雪后的山景，就是从山上、山尖、山坡到山腰，依次描绘了秀美的雪景。

移步法：是依立足点和观察点的转移来写景物的方法。

4.了解线索的作用

二、能力目标

1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。

2.体会作者抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

三、情感目标

体会本文所表现出的对美好景色与美好生活的赞美之情。

教学建议

一、主题思想

二、结构思路

作者按时间的推移来写景色的变化，从不同角度来反映海滨仲夏夜的五彩斑斓的迷人景色。全文一共描写了三幅画面：第一幅画面的时间是“夕阳落山不久，以大海为背景，描绘了“霞光”、“星光”、“灯光”的耀眼光彩。第二幅画面为夜色降临后的海滩。第三幅画面为月光下、夜色中的海滩。三幅画面从不同角度描写了海滨仲夏夜的迷人景色，同时也表达了作者对生活、对劳动人民炽热的爱。

全文共12个自然段，可分为三大部分。

第一部分(1-3)，描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨仲夏夜的景色。

第二部分(4-7)，描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三部分(8-12)，描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

三、抓住景物特点进行描写

仅以第一幅画面为例。从霞光色彩的变幻到启明星闪烁，从繁星满天到灯光映照，作者不仅抓住了色彩、光线的变化，更紧扣了“海滨”这一特定环境。借海浪写霞光，用蓝天衬托明星，海面上的灯火与天空的星斗辉映。具体而言，写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点；“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。“高而远”“深蓝色”的呈现一片“肃穆”气氛的天幕作为长庚星的背景，把它映衬得更鲜明了。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。继而写“夜色加浓”时的景物，着重写灯光。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先先后后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光的特点写活了。写月亮的升起，则说它是“从那平静的大海里涌了出来”。这些都是海滨特有的景色，有别于其他地方。

四、联想与比喻

五、诵读教学建议

教学重点

这是一篇优美的.写景文，作者抓住“海滨”“仲夏”“夜”等景物特征，依次写了“夕阳落山不久”、“夜色加浓”、“月亮上来了”、“月亮升得很高了”、“月己经很深了”时的海滨幽美夜景。突出了特征，用词准确优美，比喻贴切生动。因此全文的教学重点应放在让学生体味文章绘物的美上。

教学难点

教学过程

第一课时

一、以初步了解课文内容为目的，让学生默读课文，并通过查检工具书，扫除字词障碍。

二、朗读全文，使学生进一步了解课文，整体把握本文特色。

方式：可请学生朗读，也可由教师范读。

三、谈后讨论，引导学生从自身感受去回答，不必拘泥于统一答案，总体围绕“美”即可。

朗读前提示：读这篇文章的感受是什么？

讨论后教师总结：

这是一篇写景的散文，给人的感受是所描绘的景色像画一样美，而且这些画面不是静止的，而是不断变化的。

四、下面我们再次默读课文，结合课后练习一，看看本文依次描写了哪三组画面。注意要尽量选用文中的词语填空。

学生默读全文并做课后练习。（参见课文分析）

五、请学生任选一幅画面，用手中的画笔把画面再现出来。准备第二节课交流（谈谈画这幅画的依据是什么。）此环节考察学生对文章的把握、理解，同时发挥想象力。

第二课时

教师总结画面的特点：动态的图画。通过霞光的色彩，光亮的变化及浪峰中的红光及白色的灯光所展现出来。

二、请学生朗读第1、2、3段，体会本文写景的特色。

三、学生在本上抄写精彩段落，完成点评。并用一段文字结合课文的实例归纳写作特点。

四、为同学朗诵自己摘抄的段落，并交流点评。

篇10：《海滨仲夏夜》优秀教学设计

《海滨仲夏夜》优秀教学设计

[教学目标及重点]

1、学习本文抓住景物变化写景的手法

2、体会贴切的比喻对表现景物的作用

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、创设情境，导入新课

请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返.然而海滨的夜景其实更美.尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略下大海夏夜美景吧.（板书课题及作者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读之前，请学生思考：如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.如果让你也做一个电视编导，将本文编排成一部电视专题片的话，你将拍摄哪些主要的镜头？（学生自由发言，教师适时点评）

明确：首先应该拍摄一个大夜景，拍一下海滨幽美的夜色。准备拍摄三个镜头：

⑴摄制的第一个镜头的主要景色应是霞光，霞光是以燃烧的样子呈现在画面上的。

⑵接下来的第二个镜头的主要景色应是主要景物是启明星，启明星是以明灯的样子呈现在画面上的。

⑶摄制的第三个镜头的主要景色应是灯火，灯火是以星斗的样子呈现在画面上的。

其次，拍摄完幽美的夜色后，下面我们的摄影镜头再拍人物。可是，我们作为摄影师又有些为难了，因为有些东西是摄影机难以拍摄的。（师生讨论，那些东西难以拍摄，怎么办？）那就需要我们加画外音了。（学生充满感情地朗读画外音）这样以来，作者笔下的景物和作者的感情就完全统一在下面的几幅画面中了。

最后，我们再拍月色。我们应该用镜头表现月光下的灯光像流动的珍珠，满月像光辉四射的'银盘，银波像一片鱼鳞似的。

2.在制作节目的过程中，怎样给电视专题片配音？（由此而体会文章的情调。朗读）

明确：用轻松舒缓的音乐伴奏，用轻松舒缓的充满幸福感情的语调来读文章。然后让学生读课文，，并让学生在朗读中体会作者的感情和作者在描写景物时所使用的比喻。

3.摄影讲究、镜头切换、闪回和特写、全景和广角式等技法。那么，你从摄影师的角度分析你在拍摄《海滨仲夏夜》中运用的不同技法，考虑一下，摄影技法对我们平时的写作有什么启发？

明确：从不同角度写景，才有真实感。

『布置作业』

请同学们结合学习本文的感受，以《光远夜色美》为题目，写一篇作文，要注意多用一些比喻句来写。下节课集中展示。

『板书设计』

篇11：《海滨仲夏夜》的教案设计

《海滨仲夏夜》的教案设计

这是一篇优美的写景散文。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者的闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。教学时要引导学生认真思考文章描绘了哪几幅画面，随着时间的推移，画面发生了怎样的变化，又是怎样融情于景的。同时，还要引导学生展开联想，体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

教学内容和步骤

一、介绍写作背景。

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡——胶东半岛上一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，用动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中—篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市——威海的夏夜景色。

二、初读课文，要求：(一)初步了解课文内容；(二)通过查检工具书，扫除字词障碍。

1．读后出示小黑板或投影幻灯片，检查字词掌握情况。

1)闪烁(shu)：光亮动摇不定，忽明忽暗。

2)绯(fēi)红：鲜红。绯，红色。

3)肃穆(mǜ)：严肃而恭敬。

4)广漠(m)：广大空旷。

5)苍穹(qióng)：天空。

6)休憩(qì)：休息。

7)徘(pái)徊(huái)：在一个地方来回地走。

8)皎(jiǎo)洁：(月亮)明亮洁白。

9)酣(hān)畅：畅快(多指饮酒或睡眠)。

2．提问：仲夏是什么时候?课文都描写了海滨仲夏哪些景物?

提示：对此问的回答，不必强求学生按课文描写顺序做答。

三、再读课文，要求：速读课文后，填空。

提示：此练习目的是引导学生理解课文内容，把握课文结构。在学生完成练习的过程户，指导学生在书中圈画出关键词语，注意随着时间推移画面发生的变化。

练习及答案：

1．第一组画面(1—3段)描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。

2．第二组画面(4—7段)：描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们。

3．第三组画面(8—12段)：进一步描绘从月色上来至夜深这段时间里月光下海滨沙滩的美景和海滨沙滩上休憩谈笑的人们。

小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断的变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅幽美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是美好的，他们自在舒畅，这种情感是全文的线索。

四、研读课文1——3段，重点研究作者如何使用生动形象的比喻，准确再现景物特点。

1．提问：1——3段，对海滨夏夜景色的描写，作者以哪些景物为主要观察对象?

明确：霞光、启明星、灯光。

2．作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把它们找出来，并摘抄在笔记本上。

3．学生四人一组讨论这三句运用比喻修辞方法所起到的作用是什么；讨论后全班交流。

提示：在全班交流的过程中，教师注意引导学生展开联想，抓住本体和喻体的相似点。

参考答案：

1)比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。

作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把晚霞比作火焰，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳，翻腾的情状。

2)比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光逐渐变淡，变得清亮深蓝，突然显得高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是高楼林立的城市夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就分外引人注目，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

3)比喻句：尤其是围绕在海港周、围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上的晃动着，闪烁着的灯光比做流动着的珍珠，很形象，富于动感。

4．请从4——12段再找两个比喻句，摘抄在笔记本上，并作简要分析。

参考答案：

1)比喻句：愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

作用：把笑声比作波浪，表现笑声此起彼伏，源源不断。

2)比喻句：是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。

作用：灿烂的满月比作光辉四射的银盘，表现了满月亮和圆的特点

3)比喻句：大海里闪烁着一片鱼鳞似的银波。

作用：把波浪比作鱼鳞，表现了波浪的层次分明及闪闪发亮。

5．小结：文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的'启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动，闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人自然贴切的感受。而这一切联想，又都是借助比喻的修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人人胜。

6．训练联想能力，练习造比喻句。

提示：提供一个学生较熟悉的情境，如落日等，让学生抓住这一情境特征，展开丰富的联想，练习造比喻句。

五、指导学生在理解的基础上，背诵课文1——3段。

提示：背诵的目的是让学生在背诵的过程中，准确把握随着时间的推移，画面发生的变化及进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用．所以不必强求学生课堂背诵得一字不差，重点检查关键词句的背诵。

1．从指导学生背诵描写霞光、启明星、灯火的三个比喻句人手，在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

2．从三个比喻句的背诵，扩展到三个段落的背诵，背诵过程中，要求学生准确把握随着时间的推移，画面发生的变化。

1)要求学生圈出表现时间推移的词语：“夕阳落山不久”、“天空的霞光渐渐地淡下去”、“夜色加浓”。

2）要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句。动态：“简直就像—片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。”

色彩变化：“橘红色”→“深红”→“绯红”→“浅红”→“深蓝色”。

3．请两三位学生上讲台有感情地背诵，无论背诵程度如何，都加以鼓励。

4．全班齐背诵。

六、朗读全文，体会作者所表达的思想感情。

1．朗读全文。

2．读了峻青的《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚?请你在中心词“夜”前再加些形容词来表达你的感受。

参考答案：幽美、艳丽、愉快、温馨、恬静……

3．小结：作者以细腻的笔触，为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜，我们不禁产生向往之情。这其中很重要一点是作者用了许多生动形象贴切的比喻再现了景物特点，使我们仿佛亲身感受到了那的美，这无不归功于作者细致的观察及丰富的联想。假如你热爱生活，你也能做到。

篇12：五年级下册《海滨仲夏夜》教学教案

五年级下册《海滨仲夏夜》教学教案

教学目标：

1、自主学会本课生字并能正确工整的书写。

2、正确。流利。有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

4、体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。

教学难点、重点：

从全文来看，重点是体会第一部分描写的自然美，难点是理解文章二、三部分蕴含的生活中的美。

教学过程：

一、导入新课。

我们已经领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？

今天，我们来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章_________，看了它________，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

板书课题、作者，展示课件。

1、解题：海滨（地点）；仲夏（季节）；夜（具体时间）。

2、简介作者：峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的`河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3、课文介绍：《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

二、读通课文，初步感知。

1、出示课件。（要求学生运用工具书读准字音、理解词义）霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

2、散读课文，给课文分段。

第一段（1～3节）：写海滨夏夜的美景。

第二段（4～7节）：写“我”在夜色中的感受。

第三段（8～12节）：写月下沙滩。

三、细读课文，感受美景。

学习第一部分

1、展示课件，学生看书并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？（展示课件）提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：（展示课件）

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

2、再让学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

3、学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

4、展示课件，分析比喻句。

学习二·三部分

1、学生默读第二、三段。要求带着下列问题去读课文：作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。

先想一想写的是什么人？ ——在各个岗位上劳动了一天的人们从田里割麦于归来的人们这些英雄的人们

他们在怎样的环境中？心情怎么样？

——在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

2、学生齐读：“我漫步沙滩”到文章结尾。

3、教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。

4、小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

5、学生讨论本文写作特点。展示课件

☆抓住特征，有层次地描写景物。（动态）

☆贴切的比喻和形容词的运用。

四、课堂小结。

篇13：《海滨仲夏夜》教案 (鲁教版七年级)

《海滨仲夏夜》教案 (鲁教版七年级)

教学目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2．能欣赏文中的精彩语句，培养学生语言积累的能力和口语表达能力

3．感受自然，体会人生的惬意，陶冶学生的情操

教学重点：有感情地朗读课文，揣摩语言，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情

教学难点：学会课文抓住景物特征细腻地描写景物变化的写法

教学方法：讲读法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

关于夏天，记忆中总是出现烈日炎炎、蝉鸣枝间、暴雨骤降、蚊蚋扰人的印象。那是一个躁动的季节，又是一个充满生机的季节。在海滨城市，忙碌了一天的人们最常去的一个地方就是海边了，那细软的沙滩好像母亲的手，让人心安又惬意。今天我们就一起来学习《海滨仲夏夜》这篇文章，看看作者给我们带来了怎样的清凉。

二、写作背景

1962年春3月，著名作家峻青回到了自己的家乡--胶东半岛上的一个小小的山村。可爱的家乡山水，老革命根据地的光荣历史，牵动着作家的思绪。作者以美丽的山水为背景，以动人的景色作衬托，写成一组“山美水美人更美”的散文作品。《海滨仲夏夜》就是其中一篇以写景为主的散文。本文写的是海滨城市--威海的夏夜景色。

三、整体把握

1．初读课文，要求初步了解课文内容，并通过查检工具书扫除字词障碍。

2．提问：读完课文后，你从文中看到了海滨仲夏的那些途图景？

（对此问的回答，不做严格的要求）

3．再读课文，理解课文内容，全文分为几层？

（1）第一层（1--3段）：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。（景）

（2）第二层（4--7段）：描绘了在优美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）

（3）第三层（8--12段）：写从“月亮上来”到“夜色加浓”这段时间里月下沙滩的劳动者休憩、谈笑的情景。（人与景的融合）

小结：随着时间的推移和作者观察点的不断移动，所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序，为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的，在美妙的景物中人们的生活是更美好的，他们自在欢畅，这种感情是全文的线索。

4．课文是按照什么顺序来写景的？

答：按时间顺序。分为日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脉络清晰，条理分明。

四．课文分析

研读课文的1--3段

1．作者以那些景物为主要观察对象？

答：霞光、启明星、灯光

作者对这三个景物进行描写时，运用了三个美妙的比喻句，请你从文中把他们找出来，四人一组讨论这三句运用比喻修辞所起到的作用，讨论后全班交流。

答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰。

作用：作者以大海为背景，描绘了霞光的色彩和动态。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽，另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的景象。

（2）比喻句：整个广漠的天幕上，只有启明星在那里放射着令人注目的光辉，就像一盏悬挂在高空的明灯。

作用：形象生动地表现了启明星的大和亮的特点，霞光渐渐变淡，变得清凉深蓝，突然显得很高远，给人一种肃穆的感觉。这样高远辽阔的天空，不是城市高楼林立的夜空，也不是云层低垂的冬季的夜空，而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的。在这广漠深蓝的天幕上，启明星的“光辉”就格外引人注意，作者用明灯来比喻，也就格外贴切。

（3）比喻句：尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌兰的海面上，随着波涛晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

作用：第三段由星光引出对灯光的描绘，把静态的灯火写活了，写美了，把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富于动感。

2．文学需要联想，联想对于散文尤其重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。下面我们就乘热打铁，进行一次联想训练，练习造比喻句--落日，看同学们大多写完后找人起来念自己写的，请同学起来点评

研读课文的4--7段

请同学起来有感情地朗读这一部分，体会作者的感情。

答：描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

齐读课文最后一部分8--12段

作品在描写“皎洁的月光”的同时，又描写了人影憧憧，声音鼎沸的热闹、欢乐的场景：人们在这里可以“海阔天空地尽情谈笑”，“酣畅地休憩”。由第一层写景、第二层写人，到这里把写景、写人、抒情融为一体，创造出一种清新、隽永的意境，使人卒读之余，似有一种言有尽而意无穷之感。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美从而将文章推入了美的境界。

五．《海滨仲夏夜》的艺术特色归纳如下：

(一)以动映静，化静为动，动静相宜

晚霞、繁星、明月以及灯火，本来都是静态的景物，但作者为了化静为动，用大海滚动着的浪峰来映衬，引导读者透过大海的排排波浪去看它们“闪烁”“滚动”的倒影，使人感到别有一番风味。晚霞的色彩与光亮的变化却是一种动态，作者写晚霞的妙笔正是有层次地突出了它的`变化，做到在静中求动，动静相宜。

(二)景中有情，情景交融

本文的写景或烘托气氛，或抒发自己的感受，把景、情、意三者融为一体，形象具体地阐明作者的见解和思想。

关于本文的写景抒情

写景的作用有很多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”，说的就是这个意思。写景是描摹客观风物，传情是表现主观感情，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，凉爽的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，读来使人感到十分亲切，使我们的内心合着作者的脉搏一起跳动，应着作者的胸膛一起呼吸。他那字里行间流露出的亲切情感，使我们收到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

(三)联想自然，比喻精当，引人入胜

文学需要联想，联想对于散文尤为重要。本文不仅联想丰富，而且贵在自然，比喻精当。作品由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰；由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯；由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠，无不给人以自然、贴切的感受。而这一切联想，又都是借助于比喻修辞格来完成的，形象生动，仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜，观海赏月，怡然自得，引人入胜。语言。

（四）在语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，用词准确优美。

六．结语（加作业）

峻青的笔尖真是太神奇了，他把一幅怎样惬意的海滨仲夏夜的图景展现在我们面前！还记得流动的云霞吗？还记得天上地下交汇成一片的“明灯”吗？还记得混合着禾苗香味的凉爽的海风吗？一切的一切，都让我们沉醉，都让我们向往。在沉醉之余，大家一定也惊叹坐着那优美的文笔和细腻的情感，我想，同学们一定也有自己珍藏于心中的美丽图景，那就借鉴本文的修辞手法，带上一颗沉醉的心，把自己见到过的一幅你自己认为最美丽的图景从脑中唤醒，写一段没有字数限制的短文或片段，待老师下节课带领大家一起分享。

林幻琼

篇14：海滨小城教案优秀

教材分析

《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。

课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。

课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。

选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。

教学策略

1、观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。

3、练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

教学目标

1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学重难点

能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学准备

1．预习提纲：完成对应课时预习卡。

2．准备资料：多媒体课件；相关图片。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

课时目标

1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。

2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。

教学过程

板块一插图导入，解题激趣

1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。

2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。

3．读题解题。

（1）齐读课题。

（2）理解“滨”的意思。

①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。

（3）再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

设计意图本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。

板块二初读课文，趣味识字

1．初读课文，明确要求。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2．认读字词，趣味识字。

（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。

①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。

②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

（2）出示汉字，对比识字。

采——睬登——凳皇——凰容——榕

宾——滨区——鸥载——栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。

相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。

①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。

②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。

设计意图本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。

板块三整体感知，厘清脉络

1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道）

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3．借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。

设计意图这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。

板块四聚焦海滨，感受美丽

1．聚焦“海上”颜色美。

（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？

（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？

（3）比较句子。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。

读一读，你觉得哪种说法好？

预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。

2．聚焦“海滩”的美丽。

（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？

（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。

海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。

（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。

说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。

（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

设计意图海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。

第2课时

课时目标

1．会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。

2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。

教学过程

板块一聚焦庭院，感受美丽

1．复习导入。

上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。

2．学法回顾。

谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？

预设：借助关键语句理解一段话的意思。

小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。

3．任务驱动。

（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。

①学生默读，圈画。

②学生交流。

③难点处教师适时引导。

第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。

“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。

④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。

（2）读了这一自然段，你有什么发现？

（3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

设计意图本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。

板块二迁移学法，赏公园、街道之美

1．运用学法找关键语句。

（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。

（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。

2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

①读一读。你眼前出现了怎样的画面？

②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。

③作者为什么能把榕树写得这么美？

预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。

④再读，感受榕树给公园带来的美。

（2）除了沥青的.大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

①读一读，你感受到了怎样的美？

②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？

③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。

④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？

⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。

3．关注自然段之间的联系。

（1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。

r小城里每一个庭院都栽了很多树。

r小城的公园更美。

r小城的街道也美。

（2）读一读这三句话，你发现了什么？

（3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？

（4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。

设计意图课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。

板块三回归整体，品优美词句

1．快速默读全文，找出全文的中心句。

（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。

（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？

（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？

2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？

（1）引导关注构词有特点的词语。

①预设：来来往往银光闪闪

②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？

（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。

①品一品：为什么好？

预设：有新鲜感、语言生动。