小学阅读随笔（精选17篇）由网友“静谧”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的小学阅读随笔，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：小学阅读随笔
它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。它融合作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性关照虫性，又用虫性反观社会人生，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。这本书以忠实于法文原著整体风貌及表达特色为选择原则，让世界读者首次领略昆虫们的日常生活习性以及特征的描述等。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，通过仔细地观察后，深刻地描绘了多种昆虫的生活：“歌唱家”蝉、“音乐家”蟋蟀、勤劳的舍腰蜂、美丽的大孔雀蛾……真实地记录了昆虫的本能、习性、劳动、婚姻、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考，睿智的哲思跃然纸上。它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。
作者用那生动活泼的行文，轻松诙谐的语调，向我们描述了昆虫世界中的一幕幕。因为这部科学百科同时也带有文学色彩，文中的一字一句，都体现了作者的感情，同时也展现了昆虫的独一无二的个性。杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎缺了布料的短身燕尾礼服;“小甲虫为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心”;而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹”。还有，萤火虫、蚂蚁、蜘蛛、蟋蟀、毛毛虫，燕子、麻雀……林林总总，一个个妙趣横生的故事，一段段栩栩如生的昆虫的景况，涵盖了关于昆虫的进食、保护自己、交配、养育后代、劳作、狩猎及生死，几近所有的细节。
我觉得《昆虫记》是值得一生阅读的好书，我想无论是谁，只要认真地阅读一下《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。
作者的精神我很受启发：我们应该有追求真理的勇气和毅力，对自己感兴趣的事情应该有始有终的去把它做好，相信自己的能力，最大限度地发挥自己的潜能。哪怕你的追求在别人看来是枯燥的，寂寞的，乏味的，只要你有恒心，就一定可以创造出奇迹。
《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。学学他的精神吧!虽然我们不一定要像法布尔一样去探索昆虫的奥秘，但我们可以学他的精神，去做好其他事情!
篇2：阅读随笔
今年的寒假，老师没有给我们布置书面作业，我很高兴，这样我就可以尽情地读书了。我快速浏览了几本书，慢慢读了一本书。任溶溶爷爷写的两本书《没头脑和不高兴》和《丁丁探案》很逗人，让你一翻开读就放不下。类似的书我一下午、一口气就读了三本。这让我在高兴之余又明白了里面藏有不少道理。
其中，有一个小故事让我很受启发。土土怎么也写不好字，他怨笔、纸、座位，后来姐姐用同样的工具把字写好了。正如名言所说：静坐常思自己过，闲谈莫论他人非。
《丁丁历险记》看得我一会儿高兴，一会儿紧张，一会儿疑惑，我是一个胆小的孩子，最危险的几处是我看完结尾好些天才回头看的。我很佩服丁丁的勇气，他是个很勇敢的人，而且还很聪明，遇到困难总是开动脑筋想办法解决。当危险来临时，总可以化险为夷，当然，他也是幸运的。我要向他学习，遇事情多动脑筋，不怕困难，不管做什么事情都要持之以恒，做事不能半途而废。
《成语接龙》是我细细读过的一本书。是我用早上的黄金时间来读的。里面的内容虽然不连贯，但每一个故事都很好。那么多成语读起来都朗朗上口，到现在我差不多都背下来了。
总之，这个假期我挺有收获的。
篇3：阅读随笔
想学好语文不仅要上课认真，还要在课外大量阅读。
这句话并不陌生，相信大家只要是被语文老师教过，都对这句话很熟悉。可是这句话有些人听多了，就当耳旁风。有些人对这句话冥思苦想，认为言之有理。
如果你认真读过一本好书，你会觉得很有趣，从此爱上阅读。
记得我和《夏日邀请函》有一个有趣的故事：
在三年级那年的某一天，我从书柜里找出了那本买了不久的书——《夏日邀请函》。那时我应一些不愉快的事情，心情低落。连看书都像犹抱琵琶半遮面一样遮住半边脸，生怕被人看见。当我看到第二章时，我怦然心动。股市是一个叫何小萌的女孩儿要转学，女主乔其舍不得她离开而伤心。我想，朋友终有一天会离开，伤心有什么用呢？朋友也并不希望你伤心呀。
是啊！朋友不希望你伤心只希望你开心，顿时，我绽开了笑容。
自从那次，我爱上了阅读再说面前展示我的酸甜苦辣，在脸上写出喜怒哀乐，用手在作文本上妙笔生花的写出一个个精彩动人的故事……坚信自己大器晚成。
爱上阅读，它会让你来到许许多多的不同的世界。
篇4：小学高段阅读优秀教学随笔
小学高段阅读优秀教学随笔
我进入小学语文教学工作已经有一年半了，之前我一直在从事中学语文教学工作。这样的一个转变，使我在教学方法和认识学生方面有很大的改观，也对小学生和小学教材从陌生到熟悉这个过程有了很大的感触。下面谈谈我的几点感受：
第一，对学生的认识和掌控
我才进入小学这个集体的时候，整个小学给我的感觉是充满了朝气和活力，老师如此，学生更是如此，我时时都能感受到那种活泼的张力，这是我在初中学校不能感受到的。所以，这群小学生对于我来说完全是陌生的，我也能感受到他们对我的陌生，一切都充满了好奇和探索。我认为我很幸运的是，学校给了我一个五年级来带，从初中跳跃到小学来，能带高段对于我来说，应该还是比较好掌控的。我觉得高段正好是与初中的衔接，那我正好可以用初中的一些教学模式，以为这样省事些。其实不然，小学生的思维模式和行为意识与初中完全不一样，在教学实践中我开始的想法是完全行不通的。比如，在上课的时候，孩子们会提出我都没有想到的问题，他们的思维很活跃。我得重新来认识这群孩子，认识他们的共性和个体差异。我也请教了很有经验的长期从事小学语文教学工作的何老师，经常与她交流。她给予了我很多指导和帮助，让我树立了对于小学语文教学工作的信心。刚开始为了了解学生，我常常以学生的问题作为我的教学起点。比如，拿到一篇阅读课文的时候，我会先让同学提出他们想知道的问题。写人的文章，孩子们就会提出好奇的提出，这个人是谁，在他身上发生了什么事情，为什么他会有这样的精神品质等等。其实孩子的问题就已经可以解决我们阅读要解决的问题了。渐渐地对于学生我有了深入的`了解并以他们的行为习惯和对知识的掌握程度来调整我的教学计划。一年多了，我和孩子们相处很愉快，也有了一定的默契。
第二，对于教材的认识和把握
我们现在小学用的语文S版的教材，我要重新解读新课程标准，重新认识教材，重新认识这群本身熟悉而又陌生的孩子。思考教给学生什么内容，怎样激发学生学习语文的兴趣。就以五六年级的教材为例：一学期一共有六个单元，每个单元都有一个鲜明的主题，如童话单元，写人单元，民族文化等等。怎么样去整合教材，整合知识点，要求学生达到什么阅读能力，要做到心里有数。怎么样才能把阅读与写作有机的结合起来，这就需要我更新自己的理念，多让学生动手。要对教材吃透就需要花大量的时间去钻研，去查资料，去接受一些新的教育理念，通过自己对教材的认识从而整合成自己的一套教学知识。
第三，在语文课堂上我们需要做些什么
一堂简单的语文课堂有时候往往会被我们语文老师上成一堂思品课。比如，我在上五年级上册人物单元《孔子》这篇课文，在和同学们讨论人品问题的时候就延展得太宽了，不知不觉就走偏了，教育孩子怎么为人处世，怎样做君子等等，对于语言文字的掌控就不到位。在上课前，我们老师都做了大量、充分的准备，各种知识点汇聚在一起教给学生。有时候我们会忽略一个简单的思考——那就是这节课我们到底要干什么。这学期，我们城北小学语文组进行了高效阅读教研活动，我们的教育专家雷震校长的观点让我受益匪浅：首先，我们是教育者要遵循教学规律。在语文课堂上就做语文老师该做的事情，就是对语言文字的品析。我们在解说课文的时候，要做到教学风格张弛有度。拿到一个单元，首先从总体上去把握这个单元到底要干什么，对于精讲课文，我们给方法；阅读课文，根据方法指导学生去学习，从文中抓句子作为语言训练点。在有效阅读教学中，我们根据自身学科规律，要做到听、说、读、写、思，从而帮助学生形成语言文字运用的能力。让我印象最深刻的一句话是：教什么比怎么教更重要。我带着这样的观点走进我的课堂里。比如，在上六年级上册第六单元名著单元的时候，我就抓了一篇精读课文《将相和》、《老人与海》重点来进行指导，引导学生抓故事情节，教会学生在文中找关键词语概括课文主要内容，从人物的心理、动作、语言、神态等去分析人物的精神品质。其他的略读课文放手交给学生去分析，进行小组交流，全班总结，最后布置写作练习，这样下来效果比平时每课都讲的效果好。
以上就是我的感触。我希望我在小学语文教学这条道路上越走越远，那么我必须要做到的一点就是：时时提醒自己，要提高自身的核心素养那就是多读书。以自己那种良好的读书习惯去感染和熏陶学生，从而培养他们的读书习惯和能力，以期达到“把自己对语言文字的领悟用到生活中去。”
篇5：小学英语阅读的教学随笔
和孩子们在一齐，我既感受到了他们的天真无邪、活泼可爱，同时，对自我的教学也有如下心得：作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了新课改的实效。
一.采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的潜力。在那里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自我所说句子的结构是否正确。这有利于帮忙学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，构成有效的学习策略。学生透过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握必须的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用潜力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的潜力。
对于一年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体资料。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二.创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的理解教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境能够使学生感知的过程变得容易，触境生情能够使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言潜力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的潜力的决定因素是学习者自我，教师不可能把潜力教给学生，是学生自我在教师的引导帮忙下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自我领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入主角，课堂气氛也异常活跃。
三.运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时光的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维潜力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维潜力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动搞笑，能吸引学生用心参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，能够最大限度地激发学生学习的用心性，帮忙他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，能够优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的潜力，激活儿童的思维，促进学生综合潜力的提高。
四.使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅仅能够满足学生的成功感，而且能够激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl。 Very good。 Well done。…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐构成。
篇6：小学英语阅读的教学随笔
课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的集成和深入。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。根据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。
(1) 英语歌曲
唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能带给人欢乐，绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“Edelweiss”，家喻户晓的影视名曲“My heart will go on”无不令人陶醉，而最受学生欢迎的要数流行歌曲了，S。H。E， F4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新鲜、刺激。因此，学生常常使积极主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择，选择了自己感兴趣的英文歌曲，他们便经常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。为了提高学生学习英语的积极性，我们可举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验成功的喜悦，参与的乐趣。
(2) 英语竞赛
每个人都有自己的长处，面向全体学生，充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位，形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动有趣，学生会以极大的热情积极准备，教师应组织评为认真评定，评出集体奖和个人奖，对学生的成绩予以表彰。此项活动可以发展学生的智力和个性，展现他们的才华。
(3) 英语角
为了给学生创造英语语言环境，我们还可以给学生布置这样的作业，即每周参加英语角活动。在学校文化氛围较浓厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置竖立“Welcome To Our English Conner”等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌;或根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地交流思想，交流学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。
篇7：阅读何为随笔
阅读何为随笔
又到了一年的最后一期。谢谢在这个飞速运转的时代，你慢下脚步，和我们一起接触每一篇文字里的心灵。
人年龄一大，似乎交朋友越来越难。算一算，还往来的，几乎还是五年前的朋友。从今年到现在，即便同在一个城市，为数不多的几个朋友也很少相聚。相见亦无事，不来常忆君。见面了不过是吃吃饭，喝喝茶，话也不多了。加了几个同学群，一开始热闹如同过年，混得好的主动透漏自己的近况，红包不断。寒暄的寒暄，叙旧的叙旧，翻炒那些沉到底的八卦，谁谁谁曾经追过谁。我在群里添加了几个曾经的好朋友，似乎有满腔的话要说，可聊了聊一些基本情况，结婚了没，孩子多大啦……突然脑子里是空白的，不知道再说什么。
不知道你是不是和我一样，与人交谈，几乎都是基本的交流。我常常怀念高考结束的那个漫长的暑假，和男闺密王彪成天呆在一块，坐在月光桥的树阴下，吹着风，想象自己的未来会是什么样子。远处的群山，令人遐想山外的无穷世界。夜晚燠热，我俩睡不着，虽说挂了蚊帐，还是能听到隐约的嗡嗡声。热归热，思绪仍是清新的，竹簟子下铺的干稻草，有种特别的清香。王彪喜欢班上一个女孩，女孩应该也喜欢他，很多细节都印证了。前几个月，他们之间有个约定。高考之后，这个约定似乎变得很遥远了，不过是彼此间的戏言。仿佛考完，她一下子变得陌生了。听王彪讲那一件件一桩桩，虽然未曾见过那个女孩，脑海却不停浮现那个女孩的形象，像个老熟人一样。我们一直不停地说话，不知道什么时候睡着的。
刚上高中那会还写信。我的信很长，朋友的回信也长长的。高中生活，三点一线，单调至极，真搞不懂怎么会有那么多说不完的话。我们的情绪是放大的，搞个卫生，在信里都风生水起。一点点忧愁，似乎都和整个人生关联起来。一学期下来，信能装满两个鞋盒子。
我袒露自己的时候越来越少了，身边的亲人朋友也不再述说欢喜悲愁，虽然，那些欢喜悲愁一直在心中盘旋，不曾降落。人人都波澜壮阔，但表现出来都是安稳平和。
书信消失了，电话里、蚊帐里的彻夜长谈也消失了。幸好还有阅读，让我仍然能够看到无比坚强的`人，深藏的迷茫软弱，大度开朗的男男女女，内心的午后回廊，雨水总也不止息的漫漫长夜。他们欢笑，欢笑同时也是歌哭，他们跳舞，跳到不能停下，仿佛穿上童话里的红鞋子。
阅读何为？不过是去会一会人们真实的心迹，知道每个个体的不同，但其实，我们命运又是多么的相似。下一年，希望你继续和我们一起，听听人生在世的自白，怨愤，以及无法摆脱冷暖牵绊时的呢喃。当然，你也可以写出来，给我们投稿。这个时代，我们在共同见证。
篇8：《悲惨世界》阅读随笔
米里哀先生是法国南部的地区狄涅的主教。他是个七十五岁的老人，原出身于贵族，法国大革命后破落了。他学问渊博，生活俭朴，好善乐施。他把每年从政府那里领得的一万五千法郎薪俸，都捐献给当地的慈善事业。被人们称为卞福汝(意为“欢迎”)主教。米里哀先生认为自己活在世上“不是为了自己的生命，而是来保护世人心灵的”。当时一些村镇受到强盗的搔扰，他亲自去感化他们。为了不踩死一只蚂蚁，他扭伤了筋骨。他宣扬人们解除痛苦最妥善的办法是“彼此相爱”。一八一五年十月初，一个刚出狱的犯人冉阿让路过狄涅城，谁也不肯收留他过夜。主教米里哀先生却收留了他，并称他为兄弟。
冉阿让是个中等身材的汉子，体格粗壮，长须，身背布袋，约莫四十来岁，正在盛年。当他走进主教家时，他直接告诉米里哀先生，他是个苦役犯，在牢里度过了十九年。同时，他谈起在狄涅城里借宿的困难：“好多个人家都不要我。我又到了监狱，看门的人也不肯开门。我也到过狗窝里。那狗咬了我，也把我撵了出来，好象它也是人似的，仿佛它也知道我是谁似的。我就跑到田里，打算露天过一宵。可是天上没有星星。我想天要下雨了，又没有好天主阻挡下雨，我再回到城里……”主教邀请冉阿让和他一同用晚餐，并为他铺了一张洁白的床过夜。这是冉阿让十九年来第一次有床睡。
冉阿让原来是个修树枝的工人，出生在一个贫农的家里。他从小失去了父母。为养活孀居的姐姐的七个子女，他整天不停地工作着，但仍得不到温饱。在修树枝的季节里，他每天可以赚二十五个铜元，过后他就替人家割麦、放牛、做苦工。有一年冬季，冉阿让找不到工作，家里的七个外甥正在挨饿。在万不得已的情况下，他砸破了面包店的玻璃，拿了一块面包。于是他被控告为盗贼，被法院判处五年徒刑。后来他曾几次越狱逃跑，结果都被捉回。刑罚由五年增加到十九年。为此，他感到自己对别人造成的损失，和别人对他造成的损失，两相比较，太不平衡了。他仇视法律，不再相信人，并要对社会进行报复，性格也变得凶狠而孤僻。
主教家那张床太舒服了。冉阿让睡到半夜醒了过来，便再也不能入睡了。他看到主教家六副发亮的银器，使他眼热，并产生了邪恶的念头。于是他轻轻地下了床偷了古银器逃跑了。可是，他没跑多远，便被警察逮住。清晨，他被押来见主教，灰心丧气地等待着厄运的安排。但出乎他意料的是主教却说那些被偷的银器是他情愿送给冉阿让的，他还说冉阿让忘了把一对银烛台带走。于是了他又拿出一对银烛台递将过去。警察以为抓错了人，便把冉阿让放了。最后，主教轻声地对冉阿让说：“不要忘记，您拿了这些银子，是为了去做一个诚实人用的。”
冉阿让离开主教后，心情很不平静。但他在路上，又犯了另一桩过失。一个叫瑞尔威的小孩，在玩一个值四十个铜元的钱。冉阿让却夺了他的钱，并把小瑞尔威吓跑了。事后，他感到十分懊恼，在心里暗暗骂自己是个无赖。他想起了主教对他说的话，便下决心洗心革面，立誓做个改恶从善的好人。
平民女子芳汀，别号叫“金发美人”。她从小失去父母，从十岁开始便以做工度日。“她有黄金和珍珠做奁资，不过她的黄金在她的头上，珍珠在她的口中”，她是一个牙齿洁白，头发浅黄的漂亮的姑娘，十五岁那年，她和几个女朋友上巴黎“碰运气”。在那儿，她爱上了一个大学生多罗米埃。但多罗米埃是个浅薄、庸俗的花花公子，他占有芳汀后，便把她抛弃了。芳汀生下了一个女孩叫柯赛特。她在巴黎无法维持生活。二十二岁那年，便背着孩子返回老乡。路过孟费眉镇时，她把女儿寄养在客店的德纳第夫妇家里。然后，她回家乡进了一家工厂当女工。
芳汀故乡海滨蒙特猗是个轻工业城市。人们仿照英国黑玉和德国烧料的制法，生产一种先烈的工艺品。但由于原料贵，生产水平很低。一八一五年末，来了一个自称是马德兰的人。他改革了工艺的生产，并用漆胶代替了松胶，大大地降低了成本，使工艺生产兴旺发达起来，他自己也成了一个大富翁。马德兰在城里盖了一座高大的厂房，招收那些“诚实的男女”当工人。他要求工人们都应当贞洁和有良好的道德作风。到了第五年上，他担任了海滨蒙特猗的市长。这位马德兰不是别人，正是苦役犯冉阿让。芳汀便是在他工厂里做工。
冉阿让生活还和当初一样朴素。他有灰白的头发，严肃的目光;面色焦黑，象个工人;神情沉郁，象个哲学家。他经常戴一顶宽边帽，穿一身粗呢长礼服，一直扣到颔下。他执行他的市长职务，下班以后，便闭门独居。他平常也和少数几个人谈话，他逃避寒暄，遇见人，从侧面行个礼便连忙趋避;“他用微笑来避免交谈，用布施来避免微笑。”妇女们都说他是“一只多么乖的熊”。他暗中做许多善事，一般平民都说：“这才是一个有钱而不骄傲的人。这才是一个幸福而不自满的人。”也有人说他是个神秘人物。一八二一年，报纸上刊登了狄涅主教米里哀先生去世的消息。马德兰全身穿了黑衣服，帽子上还戴了黑纱。人们都感到十分惊奇。
每当马德兰先生恬静和蔼地在街上经过，并受到市民称赞的时候，总有个身材高大，手拿粗棍，头戴平边帽的人，用眼睛跟踪着他，直到望不见他为止。这人是公安部门的暗探，名叫沙威。他四十来岁，目光象一把钢锥，寒光刺人心脾。沙威一生都在“警惕、侦察”上下功夫。他用直线式的眼光去理解上世间最曲折的事物。他深信自己的作用，热爱自己的职务;他做暗探，如同别人做神甫一们。沙威是“由两种感情构成的：尊敬官府，仇视反叛”，他是个铁石心肠的包探。他接受了巴黎警察厅的任务，被安插到海滨蒙特猗警察局工作，暗中访察马德兰市长的来历和他真实的面目。
有一天，一位叫割风伯伯的老头被马车压在车底下，眼看要被压死了。恰好马德兰市长路过，他凭自己的大力气把马车托起，救了割风老头。他还为割风治好伤，后来又介绍他到巴黎一个女修道院当园丁。割风老人对市长十分感激。
芳汀在马德兰工厂当女工，隐匿了自己的过去，同时也避免和人谈起她的女儿。但她的秘密被一个长舌妇人维克杜尼昂夫人知道了，她向车间女管理员告密。管理员遵照马德兰先生在招收工人时提出的条件，把芳汀当作“不诚实的女人”解雇了。从此，芳汀的苦难降临了，她挨家挨户恳求别人雇她当佣人，却没有人要她。她拖欠房东的房租，连女儿的寄养费也无法按月寄去。收养珂赛特的德纳第夫妇是一对贪财好利的小市民，他们以各种名目向芳汀勒索，寄养费已由每月六法郎增至十五法郎了。一次，德纳第以给珂赛特添置寒衣为借口，写信给芳汀要十法郎，芳汀无计可施，把自己漂亮的金发剪下卖了十法郎寄去。另一次，德纳第写信说珂赛特害了猩红热，要她寄四十法郎，芳汀无法可想，只得卖掉自己珍珠般的牙齿。这样一来，她变老变丑了，最后沦落为妓女，而且还得了肺病。
一位绅士在街头侮辱芳汀，芳汀回骂了几句，刚好被警察沙威看见了，他要判芳汀六个月监禁。马德兰市长出来解围，芳汀看到市长，便联想到自己被马德兰工厂解雇的事，怒火中烧，把全部怨气向他发泄出来。她责怪马德兰害她落到这步田地。马德兰向她赔不是，命令沙威放了她，并把她接到自己家里养病，替她还清了一切债务，还准备把她多年分离的女儿接来。
可是，正在这时发生了一桩意外的事。一位叫商马第伯伯的穷人，因偷了人家制酒的苹果被捕了。关押在阿拉斯省城监狱里。监狱看守布莱原先是个老苦役犯，他把商马第看作了冉阿让。因为他们年纪、相貌、身材都很象。另两个被判终身监禁的囚犯，也断定商马第就是冉阿让。这样沙威多年要侦察的冉阿让竟在监狱里了。他感到错怀疑了马德兰市长，向他赔不是。
不久，商马第案件要开庭审判了。这时，马德兰市长思想斗争十分激烈，因为他就是冉阿让。他原本“埋名、立德、远避人世，皈依上帝”。眼前发生的事，却轰毁了他的人生理想。摆在他面前只有两条路：要么，他昧着良心，让别人为他顶缸;要么，他得去自首，重进监狱。最后，他选择了后一条道路，决定去投案，搭救那个蒙受不白之冤的人。他想他这样做“外表是重入地狱，实际上却是出地狱”。他到阿拉斯法庭上公开了自己原来的身份，于是商马第伯伯得到了释放。
沙威奉命逮捕冉阿让。冉阿让要求宽限三天，等他去把芳汀孩子接来和芳汀团聚后再进监狱，但沙威不肯，他抓住冉阿让衣领，穷凶极恶地骂冉阿让是土匪、贼、苦役犯。为此，重病中的芳汀被吓死。冉阿让被捕后，再度越狱逃出，亲自料理了芳汀的后事。他便向巴黎走去，去领取他在那里的银行存款。然后，他返回孟费眉镇去赎领芳汀的女儿，可是这时他被捕了，并被法庭判处终身苦役。直至一八二三年十一月，他爬上战船阿利雍号的桅杆上搭救一个水手时，他才装着失足落水的样子，泅水逃走了(人们却以为他淹死了)。
德纳第客店，由于主人一味狠毒，生意十分清淡。小珂赛特在店中已长成八岁了。她体瘦面黄，看上去象个六岁孩子。两只大眼睛深深地隐在一层阴影里，已经失去了光彩。这是由于经常哭泣的缘故。她所有的衣服只是一身破布，在夏季会教人见了可怜，冬季教人见了难受。“她吃得比狗好一些，比猫又差一些;并且猫和狗还经常是她的同餐者。”她承担客店中所有的杂务，整天不停地洗、擦、打扫和提水。人们都叫她“百灵鸟”，因为她并不比小鸟大多少。
店主德纳第早年当过兵，是一个在滑铁卢战场上盗窃过死人财物的卑劣小人。他的老婆是身材高大的蛮婆，凶狠而恶毒。这对男女是“一唱一随的奸刁鬼和女瘟神，是一对丑毛驴和劣马”。珂赛特活在他们中间，受着两方面的压力，好象一头小动物，同时受到磨盘的挤压和铁钳的撕裂。德纳第的客店好象是处蜘蛛网，珂赛特被缚在那上面发抖。她被老板娘打的遍休鳞伤，过冬连双鞋子也没有。天黑了，珂赛特还得提着比自己大的水桶到林子里提水。她又寒冷又害怕。一天傍晚，来了个衣衫褴褛的老人，他帮珂赛特把盛满水的大水桶提回家。晚上，他便住在德纳第客店中，他对珂赛特十分关怀和爱护，并用一千五百法郎的高价，从店主那里把她买了去。原来这便是前来搭救她的冉阿让。
冉阿让把珂赛特带往巴黎，在一个荒僻的地段，租了间房子住了下来。他教她识字，把他全部热情和慈爱都灌注在珂赛特的身上。白天，冉阿让从不出门，每到黄昏时候，他才出去遛达一两个钟头，而且总是拣那些最偏僻的胡同走，经常是和珂赛特一道。他把钱施舍给叫化子。一次当他把钱塞给一个老乞丐时，他认出这乞丐竟是化了装的沙威。
沙威原以为冉阿让在战船阿利雍号上落水死了。后来他在一张报纸上，偶然读到一则新闻，说有位不知名的苦役犯到孟费眉骗走一个小女孩。于是他怀疑冉阿让还活着，便寻访到巴黎。
冉阿让被沙威发现后，连夜带着小珂赛特逃跑。沙威带着警察在后面紧紧追赶。冉阿让被困在一条死胡同里，进退维谷。正在危急之际，冉阿让使出了他几次越狱逃跑的绝技，攀上了一堵高墙，并用路灯绳子缚住珂赛特的腰间，把她提上墙头，脱离了险境。
墙那面是一座宽大的园子，原来那是个女修道院。看园子的老头是当年马德兰市长救过他命的割风老爷爷。
巧遇，使冉阿让获得了活路。割风老爹让他躲在自己的住房里，后来又去恳求院长，说冉阿让是他的兄弟，让他到园中来当园丁，院长答应了。这样冉阿让必须首先离开园中，然后才能以兄弟名义从大门把他引进来。当时，女修道院守森严，前门有门房，天黑后便下锁。如果再次出去，便要担风险。刚好，院内死了个嬷嬷，按规定死人要埋在院外公墓里，但院长遵从死者意旨，破例把她葬在圣坛的祭台下，这样便必须反空棺材抬也去埋葬，以掩人耳目。割风爷爷认为这是个好机会，他让冉阿让躺进空棺材，被抬到院外墓地，然后在那儿把他放出来。从此，冉阿让便以割二的合法身份在女修道院中生活下来。
巴黎一个叫吉诺曼的老人，是个浅薄、急躁、容易动肝火的绅士。他年青时十分放荡，结过两次婚，后来妻子死了，过着鳏居的日子。他有两个女儿，大女儿是“一根烧不着的老木头”，五十岁还未出阁，在家里侍候着他;二女儿嫁给了拿破仑手下的一个军官乔治·彭眉胥，吉诺曼绅士原不同意这门亲事，因他自己是个保皇党人，不过那时正是拿破仑得势的时候，他无可奈何。王政复辟后，他称女婿为“匪徒”，并和他们断绝了往来。不久，他二女儿死了，遗下一个孩子叫马吕斯。吉诺曼老人便蛮不讲理地要把外孙夺走，并威胁女婿说，如果不把马吕斯送给他，他便不让他继承遗产。彭眉胥为了孩子的利益，只好让步了。
马吕斯从小在老绅士带领下出入贵族客厅，受到保皇主义观点的薰陶。他一直认为父亲并不爱他，否则，他不会把他扔给外祖父不管的。他由中学念到法学院，都没有见到过父亲一面。他是个内热外冷，高尚、慷慨、自负、虔诚和勇往直前的青年。一八二七年，当他刚满十七岁时，一天傍晚，外祖父通知他去维尔农一趟，因为他父亲病得很重。第二天，马吕斯便坐着马车起程了，可是当他赶到维尔农时，父亲已死了。他留给马吕斯一份遗书，遗书上说，在滑铁卢战场上，他因作战勇敢，拿破仑曾亲自封他为男爵，而王政复辟后，王室否定了他这用鲜血换来的爵位，但他认为马吕斯继承他的爵位是当之无愧的。同时，他要马吕斯记住，在那次战役中，有个叫德纳第的中士，把他从战场上背下来，救过他的命，今后如有机会遇到他，希望尽力报答他。
马吕斯回到巴黎后，他从一个老年神甫那里进一步了解了父亲。原来他父亲并不是不爱他，而是爱得很深：每隔一二个月，他父亲总是从外地赶到巴黎来，躲在教堂的一根柱子后面，偷偷地看着马吕斯做弥撒，并心痛地淌着眼泪，因为吉诺曼绅士不准他和马吕斯相认，否则便要把孩子从家里赶走……从此，马吕斯对父亲的看法起了很大的变化。他从法学院的图书馆里，借阅了一套政府的公报，了解了法国共和时期和帝国时期的全部历史。在他心目中，拿破仑不再是一个杀人魔王，而是一个冉冉升起的太阳，他认为父亲也是个了不起的英雄，他惋惜自己的父亲死得太早了。他常背着外祖父到维尔农去跪在父亲坟前痛哭。
有一次，外祖父在搜查他的衣物时，发现了马吕斯经常佩带在胸前的父亲的遗书。老绅士大发雷霆，马吕斯顶撞了他几句，还冲着外祖父的面高喊打倒封建王朝的口号。吉诺曼气得发抖，把马吕斯从家里赶了出去，不许他再踏进家门。
那时正是一八三一年间，巴黎一批青年反对封建的波旁王朝，拥护共和政体，成立了一个秘密组织叫“abc朋友社”。他们常在咖啡店讨论政治和人权问题。其中主要人物有安灼拉、公白飞、让·勃鲁维尔、敕格尔等。马吕斯流落到街头后，认识了赖格尔，并由赖格尔引进，结识了“abc朋友社”的人们，参加了他们的讨论会，在那里他听到了许多新奇的观点。
右诺曼大姨曾设法送钱接济马吕斯，但马吕斯每次都把钱退了回去。他自己找了个律师的职业，过着自食其力的生活。
马吕斯喜欢到卢森堡公园中人迹罕到的小路上去作长时间的散步。在那儿他经常看到一个白发老人和一位年青姑娘坐在靠椅上交谈。那姑娘颀长美丽，有着金丝纹的栗色头发，光洁如玉的额头，艳如蔷薇花瓣的腮帮，笑容灿烂的脸，语声如音乐的嘴，而且还有迷人的幽娴贞静的神态。原来这便是冉阿让和已成人的珂赛特。马吕斯被珂赛特美貌所吸引，他每天总是穿戴整齐地到卢森堡公园去，目的是为了瞧上她一眼。后来他又打听起来老人和姑娘的名字来，有一次还暗暗地跟踪到他们住处。冉阿让以为马吕斯是密探，过不了几天，他和珂赛特搬家了。马吕斯见不到他们了，心里感到十分懊恼。
马吕斯租住在一幢叫戈尔博的老屋里，他的隔壁住着房客容德雷特一家人。原来这便是破产了的客店老板德纳第，他从孟费眉搬到巴黎来了，过着诈骗的生活。他还和巴黎的一个四人黑帮有往来。他有两个姑娘和一个儿子，但他只爱姑娘不爱儿子，把儿子赶出家门，让他在街头过着流浪的生活。有一天，德纳第叫女儿在教堂里向一位慈善家恳求布施，那慈善家见她可怜，便买了衣物带了他美丽的女儿来拜访德纳第一家。马吕斯从墙洞里认出这位慈善家和他的女儿，正是他一直要寻找的，在卢森堡公园经常遇见的白发老人和年青姑娘，心里十分高兴。
德纳第为迎接慈善家的到来，作了一番紧急布置：他泼灭了炉火，捅穿了椅子，打碎了玻璃，撕破了衬衫，并叫老婆装病躺在床上，竭力装得十分贫困的样子，以便引起慈善家更大的同情。由于房内很黑，冉阿让没能认出这个孟费眉的恶棍。德纳第却认出了冉阿让，他要求冉阿让代他付六十法郎的房租，冉阿让答应了，但他身边只有五法郎，约定晚上六时，他亲自把钱送来。临走，他还把自己的一件外套脱下来给德纳第穿。
德纳第把冉阿让的二度光临，当作是进行绑架和诈骗的好机会，他串通了地下黑帮，准备了作恶的凶器……这一切都被马吕斯看在眼里，他决定要搭救冉阿让父女，可是他不知道冉阿让的住址，无法通知他。最后他只好到派出所去报告，接待他的恰好是侦探沙威。沙威交给马吕斯一枝手枪，要他在墙洞里观察事情的进展，在紧急时鸣枪警告，他会带警察包围那所房子。
晚上六时，冉阿让送钱来给德纳第。德纳第预先安排两个女儿到街上去放风，然后他指使黑帮把冉阿让捆绑起来，用烧红的钝口凿威胁冉阿让拿出二十万法郎现金，并要他写亲笔信，企图把他的女儿珂赛特骗来作人质。在这千钧一发之际，马吕斯便要鸣枪报警。可是德纳第却向冉阿让(他一直还蒙在鼓里)说出了自己的姓名，还提起他在滑铁卢战场救过一个军官的事。马吕斯才知道德纳第，这个化名为容德雷特的人，便是他父亲的恩人。如果他放枪，德纳第便要遭到警察的逮捕，在搭救心上人的父亲和报答亡父的恩人之间，马吕斯内心进行了激烈的交战。最后他想出了一个两全的办法，把一张写着“雷子来了”的字条扔进房中，这样既可以撇开凶手，又可搭救受害的人。果然德纳第一伙捡到这张字条，以为是他在外放风的女儿扔进来的，顿时惊惶失措起来。正当他们准备逃跑时候，沙威带着警察冲进房来了。德纳第一伙被捕了。冉阿让认出了沙威，他乘人们在慌乱时，跳窗逃跑了。
一八三二年六月，共和主义者在巴黎爆发了起义。马吕斯是这次起义的领导人之一。在起义的日子里，巴黎市民沸腾起来了，街头巷尾筑起了街垒，到处是斗志昂扬，英勇无畏的战士，甚至连老人和孩子都卷入了战斗。一位八十岁的老人为了升起被排枪打落的红旗，不顾生命危险，攀上街垒竖起红旗，结果他壮烈牺牲了;一个十一岁的流浪儿伽弗洛什，他替起义者收集弹药，在枪林弹雨中唱着嘲笑政府士兵的歌;冉阿让也参加了战地救护工作。这时，充当政府奸细的沙威，混入了街头堡垒，被起义者抓获，交给冉阿让去执行枪决。冉阿让却以德报怨，把这个害了他一生的暗探偷偷地放跑了。
起义被政府军镇压下去了。马吕斯在战斗中受了重伤。冉阿让把他从阴沟里救了起来，背着他从下水道逃跑。不幸，他们遇上了沙威，真是冤家路窄，但这次沙威却一反常态，以德报德，放走了冉阿让和马吕斯。由于他严重失职，在极度矛盾中，他跳塞纳河自杀了。
马吕斯在外祖父家治伤，伤好后他热烈地爱上了珂赛特，和外祖父吉诺曼也和好了。冉阿让把自己身世和一生的遭遇告诉马吕斯，希望博得女婿的同情与谅解，而马吕斯却认为他是一贯犯法的坏人，和珂赛特离开了他。后来，马吕斯从德纳第那里了解到冉阿让一生所作的好事，才懊悔对老人的粗暴的态度，和珂赛特又回到冉阿让身边。这时冉阿让已卧病在床，奄奄一息了。冉阿让回忆起米里哀主教，并在这对年青情人的臂膀里死去了。
篇9：《悲惨世界》阅读随笔
我是从《悲惨世界》认识雨果的。
它为我们讲述了一个善良和博爱在悲惨的社会现实在发亮的故事。尽管那个时代的背景如此灰暗，但从故事在我仍能感到从心底升起的温暖。
无论是主人公冉阿让、警察威尔还是米里哀主教，他们都很执著，冉阿让执著于对世界和社会，对道德与法律投桃报李的潜规则，米里哀主教执著于每一个人都是上帝的子民，夜不闭户，对全世界以德报怨的品质，然而，尽管在某些角度上，威尔是反角，但谁也不能否认，他是执著的，他为他的执著放弃一切，后来因为被自己处心积虑要带进监牢的冉阿让所救，他一生所执著的信念瞬间被冲击得只剩下碎片，他无法想信，尽管事情就发在在他身上，最后，他受不了道德良心的拷问，向自己开了最后一枪，死在那个悲凉的夜晚。
书中一个情节深深地打动了我。
那个灰色的冬天，冉阿让从监狱里释放出来，他带着犯人耻辱的标记，走进一个小镇。小镇上每一个人都避开他，没有人会收留一个曾经的小偷。当他心灰意冷的时候，命运为他打开了一扇门。他在一位好心的老妇人的指点下，拜访了米里哀主教。米里哀主教住在华丽的教堂旁边一间低矮的小屋子，而镇上的小医院则搬进了大教堂——这位主教让出了本应属于他的华美的教堂，镇上的每一个人都知道有一位如此可敬的主教。米里哀主教的屋子燃着温暖的炉火可以照到从不关上的门的外面。出人意料地，米里哀主教以接待贵宾的形式接待了这个潦倒的主人公。或许是长期的监禁使他的报复心益增，他最后还是偷走了主教家的一套银餐具。但天亮以后，小镇的警察抓住了他，并送到主教家。他感到从未有过的害怕，他又要回到那个黑暗的地方了吗?那个仁慈的主教看到昨天他收留的人正如主教的妹妹所担心的那样，他会后悔吧。然而没有，他所有的想象都落空了。米里哀主教诚挚地看着他的眼睛，片刻以后，他微笑地问冉阿让：“你早上怎么走得这么急?把我要送你的一对银烛台都忘了拿。”说着拿来他姑姑留给他的唯一一对银烛台，递给冉阿让。警察连忙放开他，连声道歉。冉阿让的命运从此发生了大逆转。他一直没回过神来，站在米里哀主教门前，米里哀主教微笑地询问他：“您还有什么需要帮忙的吗?”
故事从这里展开了，尽管后来再没有见到米里哀主教，但改变后的冉阿让不正是另一个米里哀主教吗?在故事的最后，他离开了这个世界，以最幸福的方式，他所收留的芳汀的女儿送他离开，在汇流成河的泪水和崇敬中，他安详地熟睡了。
这部作品写于一八六一年。当时这部作品把雨果推上文学巅峰，雨果是高傲的，也是孤独的，他笔尖露出的锋芒，让历史也为之一震，雨果是不朽的，一如他的作品。
篇10：阅读教学研究随笔
我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：
一、 阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生。
二、学会合作学习。
例如我在教《小稻秧脱险记》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“脱险”在文中指什么意思?2、是从几方面来写“脱险”的?3、是怎样写出这种“险”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)
学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
三、创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《航天飞机》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
(四)注意阅读教学中人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。
如《掌声》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不仅要珍惜别人的掌声，也要付出自己的掌声，去鼓励别人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
五、阅读教学中学生的学法指导
1、互动学习，培养学生的创新能力。
在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
2、交还自主权，提供学生创新的时空
在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
3、转换角色，挖掘学生创新的潜质
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
(3)学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。
篇11：阅读教学研究随笔
新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面：
(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，这一直以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情
阅读教学研究随笔
篇12：阅读教学研究随笔
现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：
阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“野”在中指什么意思?2、是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
注意阅读教学中人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
阅读教学中学生的学法指导
1、互动学习，培养学生的创新能力。
在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。
2、交还自主权，提供学生创新的时空
在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
3、转换角色，挖掘学生创新的潜质
(1)转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
(3)学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。
篇13：阅读教学研究随笔
阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。
篇14：阅读金刚经随笔
阅读金刚经随笔
我不学佛，因为佛是不可学的。不管你学不学、信不信、求不求，佛就在那里，不明不暗、不喜不焦，等着你去研读，去明悟。
关于善良。凡事有因由，诸念造后果。心一动，业障已生。善心结善果，恶念造恶终。所以，金刚经首先教会众生，要心存善念方能得善终。而一念一息，都是造业。真正的境界是，心不念，善行生。一切有灵性、有感情的生物，生来平等，任何人都没有权利去伤害其他人，更不能为了一己之私平起妄念。
关于平凡。佛也照样要吃饭、要洗脚、要打坐。于平凡处见伟大，在平常中到境界。平凡到极点，亦是伟大到极点。所谓家庭、事业、爱情、金钱、权利、虚荣，皆不过是一时浮云，只有真理与大智慧永存世间。此念一通，即无我相、无人相、无众生相、无寿者相。平凡本是人生的真谛，而你，又何苦为一个念头苦苦折磨自己？凡事得到了，也终将有失去的时候；盛极一时的帝王之家，也逃不过历史的洪流；才子佳人，归去时也不过是一捧黄土，还有什么重要的.？
关于息心。佛说，放下屠刀，立地成佛。即使屠刀在手，只要心念放下，即刻已成佛。苦海无涯，回头是岸。茫茫人海，滚滚红尘，到处是名利熙攘，人处这繁杂世间，一生碌碌所为何来？凡人能享二福，一是鸿福。所谓“洪福齐天”，人想与天地共寿，与日月同福，岂不是自寻烦恼？另一种福报则是清福。所谓清福，平心静念，在寂寞中品读不可知的世界，岂非是永无止境的清福？只可惜世人多受不了寂寞，为了一时热闹，徒增多少伤悲！不如清心净念，到达精神纯粹的彼岸。岸在那头，人在河中，一回头岸已不是岸。
放下吧，一切执着，皆是虚妄。 佛言，人皆有悟性，人皆可成佛。没有谁能帮助谁，我不过是帮助你发现了你的本心。佛不是救世主，佛不能保你超脱痛苦。佛只是给你指引一条路，该怎么走，还要看个人。善哉，善哉！从前，我总觉得自己在帮别人解疑答惑，最后反落得自己满心抑郁。原来是观念错了，人自只有本性，何须我多言？中国古语说“施恩莫图报”，佛也说，帮助别人就忘记了，所以佛没有烦恼。
“一时”是刹那，刹那即永恒。你若问我，有永远吗？有，就在你问我的一刻。过去的就是永远，此刻也是永远，未来的也是永远。时间向前走，但时间永不重复。佛说，一时，一时无古今，一时无未来。快乐时，一万年也不过弹指刹那；痛苦时，一刹那也如沧海桑田。婆娑世界，一花一芳香，一沙一世界。在自己的时间中，自得其乐，何尝不是一种解脱？！凡人，只要寻找到你的本心，烦恼即刻消散。
应如是住，如是降服其心。善护念。如是也。
篇15：秋日随笔阅读
秋日随笔精选阅读
秋日随笔精选阅读
好久没写点什么了,突然想写些东西.
<一>
这里好象没有秋天,昨天还是艳阳高照,今天就冷得汗毛都不愿动一动,拼命想缩回毛孔的怀抱.
早上醒来,揉揉惺忪的双眼,伸伸懒腰,忽然听见窗外有淅淅沥沥的声音.哦,下雨了.这才感觉到一阵阵的凉意,赶忙又拉紧被子,把争先恐后的凉气挡在外面.
舍友都回家了,宿舍里空荡荡的.好静,静得可以听见自己的呼吸.无所事事,僵尸般,楞楞地瞅着天花板.
一大早就蜷在被子里,抱着手机发短信.习惯了这样的生活,尽管才几天.
<二>
疲惫地放下手机.透过窗帘的缝隙,才发现窗外雨早停了,只剩阴阴的云在徘徊.树叶一动也不动--风早已走远了,就像曾经那个执著的梦.
懒懒地穿上衣服,被子也不叠,胡乱地洗把脸,几着拖鞋,准备去买早餐.
刚出宿舍楼就不禁打了个寒颤,好冷.这才发现头好痛,不知什么时候感冒又加重了.揉揉肿了的双眼--这几天总失眠,不然就做些乱七八糟的梦--向餐厅走去．今天餐厅里人出奇地少，可能都回家了吧．他们现在一定与家人在一起吃着温馨的早餐吧．
＜三＞
天依旧阴沉沉的，像我的心情般沉重．
习惯了散漫，不喜欢有人约束．
枕边乱七八糟地放着几本书，胡乱地拿起一本翻一翻，看到冰心的几句诗：＂生离，是朦胧的月日；死别，是憔悴的落花．＂是啊，生离，只是一种迷茫，但终会有云开见日出的那一天，即使结果有好有坏．可死别呢？忽然眼前浮现出一双熟悉而又悲哀的眼神，慑人心魄．不敢再想下去，赶紧合上书，依旧钻进被子里，塞上耳机，开始上网．
＜四＞
喜欢有一种安全感．或许因为这样吧，我特别怕冷，喜欢在还算暖和的时候穿上厚厚的衣服，喜欢一个人坐在床上包着被子胡思乱想，喜欢被他那深情温暖的眼神看着的感觉．
可是，很矛盾，我又特别好强，不甘心比任何人差，他如是说．他说他搞不懂我，一会儿傻得可爱，一会儿又像只发了疯的猫咪，温顺全无，让人不敢接近．也许吧，我搞的他太累，最后他才会选择离开．
那天，我记得我的泪，更记得他的泪．尽管他是迫不得已，但我仍执著地相信是我的任性让他离开．一夜无眠，我静静地哭泣，第二天带着一双肿得像桃子的眼睛走进考场．考试结果出奇得好，但我只能苦笑．没有了他，一切还有什么意义．
＜五＞
窗外落叶纷飞，是秋天踏过的痕迹．
＂过完整个夏天，忧伤并没有好一些．＂周传雄低低地唱．
一个酷夏，我却只感觉到从心底渗出的阵阵凉意，好冷．心中没有了阳光，只剩一抹苍白．
＂感情的世界伤害在所难免．＂
记忆支离破碎，是我给它动了手术．剔除痛苦，留下美好．
＂依然记得从你口中说出再见坚决如铁．＂
那天，你告诉我，宝贝，对不起，我不能陪你走到最后了，但你要相信，爱是有永远的，知识现在它要为高考让路了．你很坚定，不容我有挽留的机会．
＂依然记得从你眼中滑落的泪伤心欲绝．＂
在你转身离开的那一刻，我看见你的眼角有亮亮的东西，是心在流泪．＂我给你最深的'疼爱是手放开＂，我看到那一纸信笺上的滴滴泪痕．．．．
＜六＞
春光明媚，好温暖的感觉．更重要的是我们心里有阳光．
在柳影婀娜的河畔，在水清鱼畅的湖边，有我们手牵手走过的痕迹．在那里，我记得我曾经快乐地像只小鸟，在洒满阳光和爱的绿草地上尽情地跳，尽情地笑，而我一直的知道，在我的背后，有双深情的眼睛在追随着我．那时的我，好幸福，好幸福．
最忘不了的是你的眼神．像是一泓潭水，深得见不到底，却是盛满了爱怜，更像是会说话，告诉我你深藏心底的满满的柔情．
可那天之后，我却再也不敢看那双眼睛，那里面装的是什么啊，无助，绝望，悲哀．．．看得我心碎，好想替你承担一切，你却拒我于千里之外．．．
．．．．．．
＜七＞
时间已经过了好久，我走在另一个寂寞的城市，透过密密的树叶看太阳，已经是另外一种遥远的感觉．
踩在沙沙的树叶上，我更加沉默．捡起一片火红的枫叶夹到随身携带的席慕容里，让记忆与幻想共舞，知识内心已经风平浪静，尽管回首时依然会泪眼模糊．那种心静如止水的感觉，会在静静的夜，如凉凉的风，拂过那一缕飘乱的发丝．．．
＜八＞
那一天，忽然听见李圣杰在唱：＂我给你最后的疼爱是手放开．．．＂我呆呆地坐在那里，任凭泪水狠狠地流，原来，是最后，不是最深．．．
耳塞里一句句像是从远方的深山里飘过来，又像是从心底涌出来．头好晕，我似乎又看见那暖暖的阳光，绿绿的草地，还有那哀怨的眼神．．．风吹乱了发丝，缠得心好疼，好乱．所有的画面像闪光灯，晃来晃去．．．头靠着墙，心里有一种绝望在滋长．．．．
可是低低的沙哑的声音依然在耳畔回荡：
＂我的心是一个站台，写着等待．．．＂
＜九＞
落叶飘零飘零落叶有心在变寒
开了又败败了再开花儿也心结难断
飞了又回回了再飞是孤雁落影不甘
走了又来来了又走梦境亦不再温暖
冷湿的雨 冷湿的地
冷湿的梦 呼唤着远方的温度
还有他乡的你
模糊在 打湿的镜片里
秋蓬飞舞 舞出心灵的苦楚
落红无数 数出点点的泪珠
秋过无痕 任凭枯草飞纷
落海无滨 挣扎无助的呻吟
彼时花开 此时花谢
飘洒一地的是挣断的愁结
片片孤零 滴滴无奈
回首过往 涛声不再
走过去了
没有重来
篇16：阅读自己随笔
阅读自己随笔
一
16世纪以前，“地心说”在中世纪的欧洲一直占统治地位，西方社会中的人普通认同教会的说法——上帝所创造的地球是这个宇宙的中心，宇宙间的一切都不过是为了这颗传承着神的旨意的星球而设计的。
年幼的我是最受优待、最幸福的：我是父母唯一的孩子，是祖辈膝下最年幼的女孩，是哥哥姐姐们放在手心里宠爱的小妹……
我的书包里装着妈妈温好的牛奶，在学校里得到最多的是老师毫不吝啬的赞扬，即便犯个小错，也会因为年纪尚小而仅仅收获一个嗔怪的眼神。
彼时的我站在世界的中央，阳光是金子，月光是银子，它们均匀地镶嵌在我的身上。我是世间最富足的国王。
二
有一位名叫哥白尼的人重新诠释了这个宇宙——地球与那么多颗普通的行星一样，在浩瀚的宇宙中好像一粒尘埃，它所做的事只不过是围绕着炽热而明亮的太阳旋转。
我渐渐长大，一个人来到一座陌生的城市求学。这里没有一直陪伴我的老槐树与爬山虎，没有柔软温暖的被窝，也没有我无比熟稔的藏满快乐的小巷……
世界一下子变得好空，好大。
学校里，有的同学可以信手写下一长串复杂的公式，有的同学的文字是那样的娟秀明丽，还有的同学，不知道拿了多少个钢琴古筝小提琴的十级证书抑或是奥数大赛的金牌银牌。
我在应付那些繁琐的语法和冗长的算式时尝到了力不从心的滋味。如果我只是一颗普通的灰暗的星星，那么索性就让我再平凡一些吧。
于是，只有那些浮华忧郁甚至绝望的文字或音乐才能稀释我的幽怨。
这一段时期，我成了汹涌波涛中的一叶扁舟，常常迷失方向。
三
近代物理学家猜想，这个宇宙是无穷大的.，在这片没有边际的黑暗里，每一颗星星都不是中心，但每一颗星星又都是中心。
终于，我可以大言不惭地说——我终于渐渐成长起来了。
我试着努力前行，试着学会不放弃，试着在摔倒后爬起……我可以不那么明亮，可是我要小心翼翼地发光！
我在英语考试时依旧拿不到110分，依旧做不出来数学卷的最后一题，依旧五音不全，唱起歌来不在调上……但是这一切又有什么关系呢？
哪怕我不是天之骄子，我也是上天精心孕育出来的孩子。可能会有很多人比我强，但不会有第二个人与我循着同一条轨迹挥洒生命的光辉。在曾经走过的路上，失败与成功都不再是最重要的了，重要的是身后那一串或深或浅的脚印。
读王小波，我为我的生命移栽上对于自由和真理的向往；读史铁生，我为自己规划在这个世界上行走的轨迹；读余华，我赋予自己抵抗艰辛与困苦的勇气……
还有，读我自己——我试着去认清自己，认清自己的渺小与独特，认清自己的坚持与追求，认清自己的泪水与笑容。
特别庆幸的是，在这个纷纭复杂的世界里，我还是那个唯一的我。
篇17：阅读随笔怎么写
放暑假的时候，我读了《同桌冤家》这本书。 这本书写得很真实，很贴近我们的生活，读完之后就感觉这个故事发生在我身边一样。我看到惜城，阿呆、兔子、咪咪在一起拌嘴的时候我“很不自觉”地笑了出来，因为我也和同桌天天拌嘴，到最后会笑着结束这场辩论会。 在几个主人公当中，我最喜欢惜城了。他幽默风趣、调皮、爱刨根问底、爱探索……而且很义气，很可爱。他反应很快，特别是对兔子、咪咪两人发表“重要言论”的时候，她俩一旦反驳，惜城会以“光的速度”反击她们，让她们张口结舌。
等一下！惜城给我的感觉怎么那么像我的同桌？怪不得我有那么熟悉的性格特征：打打闹闹疯疯傻傻地过完在学校的每一天。 有的同桌比较好，每天让你心情愉悦；有的脾气暴躁，让你看了就害怕；有的博学多识，每天都能学到很多出自他口中的小知识。但是不管同桌什么类型的'，我们总和他们吵过闹过，不是吗？不要告诉我，你没有过，如果真没有，我可以断定：你是火星人啊，坐飞船飞回你的火星吧！ 《同桌冤家》翻开第一页就是“抬头不见低头见，不是冤家不聚头”是不是我们和同桌都是冤家呢，但不是冤家不聚头啊。佛曰：五百年的回眸才能换来今生的一见。我们一定是在回眸时扭了脖子，才换来身边的一个个，个性鲜明的同桌。请大家一定要保护好你身边的同学，珍惜在一起的美好时光，给小学的六年生活划上一个圆满的句号。
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