当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 高效的学习英语方法

高效的学习英语方法

时间：2022-04-30 01:57:29 其他范文收藏本文下载本文

“quantumrose”为你分享10篇“高效的学习英语方法”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

高效的学习英语方法

篇1：高效学习英语方法

1一定要学好音标

英语的音标一定要学好。如此拼读发音才能准确。且英语是种拼音文字，能准确的拼读发音，单词的拼写也就简单得多了。

2词不离句

单词是建筑语言大厦的材料，材料再多，如果只是杂乱地堆在那，也不能变成楼房。识记单词的目的是要能正确地运用它，使其排列组合成有意义的语句。所以，英语单词的识记一定要放在完整的语句里，连同语句一起拼读记忆。

3注意循环渐进的妙用

识记英语单词以及在例句的选择上，还有注意有意地循环渐进。比如前一单词识记时所选例句，其中所用的单词，在下一个识记的单词所选的例句中，最好能重复出现。这样，在识记新的单词的时候，就能同时又复习前一单词或前一例句中的某些单词。

4首选常用句式

运用循环渐进的方法记忆单词的时候，在例句的选择上，要注意选择常用句式。如此反复，在词汇量不断增多的同时，常用句式的语法特点也自然就能深刻明悟了。最难得的是，语感也会因此悄然形成。

篇2：高效学习英语方法

坚持收听广播脱口访谈节目。这种做法的目的是为了训练在尽可能短的时间里，听到足够多的单词。而脱口访谈节目的特点之一就是主持人不断地提问、被采访者不断地回答，这就给了听众一个不间断收听的机会，所以会在短时间内听到大量的词汇。而且，因为访谈节目的主题范围很广，所以每个主题会牵涉到不同的词汇，这也大大拓宽了收听者的词汇受众面。

当然，要想有效和高效地提高听力理解能力，就得坚持尽可能多地听。开车时、走路时、烧饭时、吃饭时、穿衣时，甚至是睡觉时，都要想办法收听。尤其是睡觉时，最好是在睡觉时，一直让收音机开着，这样就能既让自己听着英语脱口访谈节目入睡，又让自己在英语脱口访谈节目中醒来。长此以来，一定会成效显著的。所以，要说所花的时间，那就是充分利用所有的碎片时间来提高听力。

每天坚持写日志。这个做起来是比较困难的。相信不少人都已经基本不再动笔写东西了，就是中文恐怕都不再写了，更何况要坚持每天写英文。不过，写作提升只有一条路——写!所以，如果你下定决心了，就开始写吧。哪怕先从每周写一篇开始。每次就写自己所想所感，但在语言使用上要尽可能用上刚学的生词、语法知识或写作手法等。如果动笔写了，每次至少得花上30分钟才能写出点像模像样的东西来。

篇3：高效学习英语方法

英语是一种语言，现实国家教育中，我们把英语当成了考试的工具，面对英语，想到的不是如何学以致用，而是如何获得好的成绩，这样的目的学英语恰恰是本末倒置，自讨苦吃。要从内心中真正的想要掌握这门语言。

同我们的母语汉语相比较，贯穿生活中的使用英语，是学习英语的高效的方法。语言关键在于运用，熟能成巧，不断地练习坚持不懈的坚持，达到一定的程度，自然水到渠成。

有输入才会有输出，要不断的听，多听才能多思多想，接触到的多了，自然而然的也就养成了自己的语感。多听，英语学习中必备的。

考试不是目的，但是也不能不重视考试。单词量之类的要讲求的，但不能本末倒置，毕竟单词是基础，但是句子段落能更加好的运用理解到单词的大意。

要快乐的学习，学英语要乐在其中，有信心有目标的去征服它，慢慢的相信自己可以达到自己理想的高度。

篇4：高效学习英语方法

英语的学习主要是一种习惯性的学习，为什么这样说呢?你必须习惯你自己学习的这个语言，而且忘记你目前的母语，这样的习惯是很重要的，那么学习英语要具备什么技巧呢?我给大家说明一下。

学习英语的窍门之一就是要经常的听，不断的听英语，这个听是有选择性的，特别是有代表性的专业朗读的英语，最好是考试的听力练习的英语必须要听进去。

我们要学习好英语主要要学习的是词汇，你自己的词汇量越大，就学习的越好，所以我们要多背，大家一定要知道单词是基础，我们一定要坚持背单词，扩大词汇量，特别是一些语言的特殊词汇。

敢于开口说英语，这是一个必须学英语的人要做到的事情，因为开口说英语的时候，你会得到口齿的锻炼，同时你的头脑也会不断的进行词语的组合，这样会起到很好的效果。

篇5：高效学习英语方法有那些

学好英语成为了喜欢出国旅行、看美剧的小伙伴们一项不可或缺的技能，但是想要学好英语可不是那么容易的，除了坚持，还要掌握有效的学习方法。那么学好英语都有哪些实用与有趣的方式呢?今天我们就来一起看一看都有哪些方法。

学习英语都有哪些实用的方式?

一、联想法

读和写是重点句型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引伸、扩展、推理、想象等方法，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立。在大脑中建立一个有关英语的思维导图。

二、情景法

在英语课堂上，老师们会为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主题，组织学生们在情景中不断反复地操练新知识，达到学以致用的学习效果。在日常的学习当中，我们也可以采用这种学习方式来加深学习印象，增加学习的趣味性，高质量完成学习目标。

三、音乐、律动法

在sing and chant 英语教学当中蕴含着“说、唱”部分。以韵律式的 “说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子口、耳、体协调，自然而然的理解英语，长久以往，就能说出一口纯正的英语，真正“学”会英语。而在平时的英语学习当中，我们可以通过跟唱英语歌曲，养成英语发音习惯。

四、三维重现法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，假设时间是x轴，记忆量是y轴，我们可以清晰地看到这个坐标轴上遗忘的进程不是均衡的：在记忆的前期遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了。针对艾宾浩斯遗忘曲线的规律，我们可以把重要的知识点安排在课与课、单元与单元、书与书之间，以重复并且不单调的形式多次出现，这种符合遗忘曲线特点的记忆方式能够让学生学多少记多少;能记多少，就能用多少。

五、直接母语式法

全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

六、语言经验法

都说兴趣是学习的好帮手，如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习与经验、兴趣相结合，学习效果就会更好。在学习英语时，我们可以通过调动自身的记忆，回忆与自己的生活经历和兴趣爱好有关的活动，编成故事用英语说出来、写下来，锻炼我们的语言能力。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

七、自然法

在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。因此，英语学习环境创设接近自身的实际生活，将学习英语与自身的生活发生联系，从而加深学生的印象。同时在这个过程当中，利用过去学过的知识，设计和演练与自身文化相近、便于理解的活动能够帮助我们更快地理解新的英语知识。

好的学习习惯事半功倍

1、联想总结

联想和总结需要有一定的知识积累，反过来又能促进知识的积累。那些学习好的同学总是勤于思考，善于通过联想和总结来发现规律。

例如，当他们学到lie的时候就会想到它的各种形式和意义;当他们学到salary的时候，就会想到所学的一系列与“钱”有关的单词：money, coin, wages, bill, fee, pay, income, insurance, loan, allowance, fund, wealth, cash。

2、及时复习和巩固

晚上睡在床上，学习好的同学会把白天所学的知识回忆一遍，对于有疑问的知识，第二天早晨一爬起来就再复习一遍。

对于老师讲过的重要知识，善学者总会及时整理笔记，加以复习和巩固，而不是抛之脑后，不闻不问。

3、英语应思维

作为中国人，学习英语我们缺乏良好的氛围。学习成绩好的同学会积极创造机会。日常生活中，他们会常常在脑海中思考：这个东西用英语怎么说?一个人的时候，他们也会自言自语地说英语。

英汉表达方式不同，多用英语思维，能够使自己的英语说得更流畅，有效避免Chinglish。

4、习惯于留心生活，积极培养英语意识

日常生活中，学习成绩好的同学会刻意留心身边的英语：一份英文产品广告，一个英语单词，一个英语电视节目……他们有比较强的英语意识，到处都是他们学习英语的材料和机会。

5、坚持阅读

从高一就开始，一直都不间断，每天坚持阅读至少一篇英文。阅读能帮助学习词汇、增长见识、提高思维和阅读理解的能力，厚积薄发，付出终有回报。

6、背单词

似乎背单词永远是中国学生英语好坏的标准，也是考察的重要内容。

篇6：英语高效学习方法

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但另一方面，词汇在学生学习英语的过程中却是只拦路虎。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?我们尝试了以下几种做法。

一、放入句中，使之整体化

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放人句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如学了动物类单词，我们把单词放人句中：

“panda，panda，i can see a panda.”

“zebra，zebra，this is a zebra.”

学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：

“apple，apple，i can see a red apple.”

另外如：“cinema，cinema，let"s go to the cinema by bus.”

“light，1ight，turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的能力，提高说话的能力。

二、编儿歌加动作，使之表演化

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学了八种动物后，我用中英文夹杂编成儿歌：

bird，bird, 飞飞飞(边做小鸟飞行的动作);

cat, cat，喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开);

dog，dog, 汪汪汪(两手放头上作耳朵的样子);

monkey，monkey, 真调皮(把手放在头顶学孙悟空的样子);

elephant，elephant, 长鼻子(双手握住，下垂摇晃);

tiger，tiger, 王中王(作出向前猛扑的姿势);

zebra，zebra, 黑白条(双手在身上画条纹);

panda，panda, 是国宝(翘翘大拇指)

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

三、改变节奏，使之韵律化

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“pear，pear，this is apear.”

(教师边说边有节奏地拍4次手)，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低);同样可以加上动作，如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。

四、多样操练，使之游戏化

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。

1.猜

对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，

看老师的眼神猜;可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

2.奖

学生总是希望得到奖励的，利用这种心理，我们可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。学生都会选择8分的hamburger。当学生基本学会hamburger了，就调整分值，把ice-cream的分值改为8分，如此变化，学生在不知不觉中学会了这些单词。

3.写

单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥。可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果。学习apple时就在苹果上贴apple 字样;学习教室内的物品时，可在课桌上贴desk，在钢笔上贴pen;学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴eye，在嘴上贴mouth;诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。

小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。playwith thewords，我们要想，出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。

篇7：学习英语的高效方法

语言知识是发展语言技能的基础。不具备一定的语音知识,不掌握足够的词汇,不了解英语语法和语篇知识,就不可能发展任何语言技能。其次,语言技能的使用是获取知识最为重要的途径。学习一门外语的主要目的就是为了进行有效的交际,而语言使用对于外语学习者来说也是一个语言实践的过程。另外,语言知识和语言技能之间也具有内在的联系。对于语言知识来说,词汇是语音、拼写和语义的结合体,语法是关于语言使用的规则,它决定着词汇在句子中的组合方式,而语篇知识则可以使我们很好地组织句子,使它们构成一个完整的、有机结合的单位。语言系统的构建正是基于语言知识和语言技能之间的这些联系,将日常学习过程中获得的一些零散的内容有机地组合起来,构成一个完整的体系。

因此,有效的英语学习应该体现六个方面的“结合”:听说结合;读写结合;听读结合;说写结合;听写结合;读说结合。这样既可以检查阅读理解的程度,也可以充分利用阅读中所学的语言提高口语表达能力。

激发学习者的内在动机

自上个世纪九十年代始,语言学习与外语教学研究的一个重要趋势就是将研究的重点从学习的客体转向学习的主体。所谓学习的客体,就是指教学方法、教材、教具等,是影响外语学习的外因;而学习的主体就是学习者本人,是影响外语学习内因。外因需要通过内因而起作用。外语学习是一种主动的自觉的过程,必须通过学习主体的积极体验、尝试与创造,学习者才能获得认知和语言能力的拓展。外语学习成败的关键在于学习者本人。

影响学习者的因素很多,其中一个重要的因素就是学习动机。学习动机可以分为内在动机和外在动机。内在动机来自于个人对所做事情本身的兴趣。外在动机是外部因素作用的结果,如父母的赞许、奖惩机制、考试高分引诱等等。学习兴趣与人的情感活动密切相关,可以直接转化为学习的动力。当学习者对英语学习具有浓厚的兴趣时,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣。在此情况下,他们才会愿意在英语学习上花费时间,才能主动地参与各种语言实践活动,才能做到持之以恒、坚持不懈。这样,英语学习过程才可能出现良性循环,学习效果才能得到有效的保证。

篇8：学生高效学习英语方法

倒装分为全部倒装和部分倒装。将整个谓语置于主语之前叫做全部倒装;只将谓语的一部分(通常是助动词或情态动词)移至主语之前叫做部分倒装，也叫半倒装。

【妙语诠释】

1. 副介开头要倒装，人称代词则如常。

在in, out, up, down, away, here, there, in front of等副词或介词短语开头的句子里，用完全倒装。但当主语是人称代词时，句子的语序不变。如：

Away went the girl.

Here he comes.

On the table stood two cups and a teapot.

2. only修饰副介状，位于句首半倒装。

当only修饰的副词、介词短语或状语从句放在句首时，句子需部分倒装。如：

Only then did I realize that I was wrong.

Only in this way can you improve your listening.

Only when the government stops interfering (干涉) will we see any improvement in our schools.

3. 否定意义副连介，表示“也不”须倒装。

含有否定意义的副词、连词或介词短语置于句首时，句子要部分倒装。常见的这类单词或短语有：never, hardly, seldom, nowhere, rarely, not until, by no means, in no way, in no time, in no case等。如：

Not until you’ve done your homework can you play now.

neither, nor置于句首表示前面否定的内容也适用于另一人或物时，句子须用倒装，其结构为“neither / nor + be /助动词/情态动词+主语”。如：

He doesn’t like Beethoven and neither do I.

—I’ve never been to Iceland.

—Nor have I.

4. not only开头句，前一分句须倒装。

not only ... but (also) ... 连接两个分句时，若not only置于句首，前一个分句用部分倒装结构。如：

Not only did I pay off all my debts, but I still saved some money to build a new house.

5. had, were, should虚拟句，省略if半倒装。

在省略if的虚拟条件句中，如果从句中含有had, were, should时，则将其置于句首。如：

Were I you, I wouldn’t let him go.

Had I taken enough money yesterday, I would have bought that book.

6. so / such置于句首表强调，主句需用半倒装。

so / such ... that结构中的so, such连同它修饰的成分位于句首时，主句要部分倒装。如：

So loudly did he speak that everyone in the classroom could hear him clearly.

篇9：学生高效学习英语方法

【妙语诠释】

1. 集合名词group, family, class等作主语时，如果强调整体，谓语动词用单数形式，如果强调个体，谓语动词用复数形式。但people, police, cattle作主语，谓语动词常用复数形式。如：

Class One is likely to win.

Class One were all there when the door opened.

The police are looking for the lost child.

2. 主语为单数且后跟as well as, with, along with, together with, but, like, except等介词(短语)时，谓语动词用单数。如：

Kelly as well as the other students has learned how to type.

Our school, with some few schools, was built in the 1960s.

3. 由or, either ... or, nor, neither ... nor, not only ... but also, not ... but等连接的并列成分作主语时，通常按照就近原则，即谓语通常要与靠近它的主语一致。there be后面接并列名词时，be应与最邻近的名词在数上保持一致。如：

Either you or I am to go there.

There is a desk, a table and three chairs in the room.

4. 不定式短语、动词-ing形式(短语)作主语时，谓语一般用单数。主语从句作主语时，谓语一般用单数，但what和which引导的主语从句后的谓语动词或系动词要与其宾语或表语的数一致。如：

Collecting stamps is my favourite hobby.

Whether we’ll go camping tomorrow hasn’t been decided.

What mother bought are some books.

5. 表示时间、距离、金钱、重量、度量、容量、温度等的复数名词作主语，通常看作一个整体，谓语用单数形式。如：

Twenty years has passed since we left school.

Ten thousand dollars is a lot of money.

6. “all / half of +名词”作主语，谓语的单复数由of之后的名词的单复数来决定。如：

Half of my friends live in this city.

All of the money has been used up.