小学教师的教育故事:用爱诠释,以心育心（整理5篇）由网友“走马”投稿提供，下面是小编收集整理的小学教师的教育故事:用爱诠释,以心育心，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：小学教师的教育故事:用爱诠释,以心育心
9月8日，这是一个美丽的早晨——教师节前两天的早晨。我按常规收齐作业信步走进办公室。正当我刚想踏进办公室的门，突然一个高个子男生双手捧着一朵鲜花塞进了我的手中，口中同时递上了一句简单的不能再简单的一句话：“老师这是送你的”，说完转身就跑了出去。这么一个简单的举动让我感动、幸福、激动的心情涌上心头。当时的我非常惊讶，这是我所无法想象到的事实。我清楚地知道这个男孩的情况，他叫小A，是一个随班就读的孩子，刚接手这个班时，只记得他不言不语，把自己完全封闭在自我世界中。他虽然不说话，但是他会捣乱，坐在最后一排的他总是时不时的把同学推倒在地，上课有时会发出奇怪的声音，把试卷撕碎后扔得满地都是，向班级墙上吐口水等等，真是把同学和老师弄得不得安宁。班级其他任课老师认为反正他学不了什么，干脆回家算了，因为他这样会影响其他学生的正常学习生活。
那时那刻，突然我脑海中再一次清晰地浮现出我父亲生前侍弄稻子的画面，父亲每天在自家责任田田埂上来回走动，手里总拿着一小口袋，里面装着尿素(一种化肥)，看见哪几株稻穗长得矮了，就随手施一点尿素，只要一看见杂草就随手拔掉。尽管没有多少文化知识的老父亲，也不大懂得科学种田，但就是凭着对庄稼的那份爱，每年我家责任田的产量居高不下，赢得了同村人羡慕不已!后来参加工作当了一名老师以后，把这两件事联系起来想想，我们的教育何尝不是如此!如果把教育比作工业的话，那我想工业的特征是流水线，是标准化!生产出来的产品可能是千篇 一律的，如此这样那我们的教育也会变得轻而易举!但我们面对的是一个个性格迥异的人，我们的教育就是农业，而农业的特征是多元化的，那就需要我们用生态的多元的观点来看待学生，需要用耐心和爱心教育学生!
我耐心、细致地给老师们做思想动员工作。一名学生，在教师这里，他就是班上学生中普普通通的一员，但在孩子的父母那里，他就是他们全部的希望，他将为他的家庭的未来撑起整片天空。家长将自己的孩子放心地交给我们，这是一份多么沉甸甸的信任，一份多么凝重的托付，面对这样的信任，身为人师的我们，怎敢有丝毫的懈怠?常说教师是一种良心活儿，而我觉得，教师身上承载的更多的是使命。虽然有时我们也会因学生的调皮而埋怨，因他们的违纪而失态，虽然有时我们也感到累，感到烦，但强烈的责任心却时时告诫我们：你是老师，你要给这些寻梦的孩子引路。与孩子们朝夕相处时，我们始终要想着两句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的心态会让我们对孩子少一份埋怨，多一份宽容;少一份苛求，多一份理解;少一份指责，多一份尊重。最后终于说服了其他老师，他们一致同意了继续让小A读书。同时我想尽一切办法试图打开他的心门，不厌其烦地和他反复谈心，接近他、爱护他。终于工夫不负有心人，这个小冰山的一个小角开始慢慢地融化了，脸上有了纯真的笑容，渐渐地小A除了学习上难有起色外，他在礼仪与思想上有了明显进步。他也能扫地、拖地、擦窗台，见到老师举一下手以示问好，与同学的关系也慢慢变好起来。
教师节送花事件，不禁让我深深地思索教育的本质是什么?在这样一个智力残缺的孩子身上，我深深的感受到教育应该是心与心的交流，是用生命中的爱唤醒爱的过程，这不正是我校潜心响应的“品质校园”文化建设下潜移默化的教育成果吗!从根本上讲，教育其实就是一份责任，一份用心托起的责任。如果当时面对小A的自闭，我们将他拒之门外;如果没有老师的用心爱护与引导，那么这个孩子会是何等命运呢?他的生命中将永远的黯淡无光，他也终将会永远地把自己封闭在一个灰色的空间里。匡同学今天的种种进步，正是责任教育下的结晶。无论面前的孩子是多么的“糟糕”，作为老师都要耐下心来去爱护、引导、教育他们，尤其是面对“问题”孩子，更要用尽所有的关爱，让他们和正常孩子一样健康成长。
送花事件让我更深刻领悟到，教育的核心不是单独地、机械地传授知识，而是努力培养孩子拥有一份健康的人格。培养孩子拥有关爱他人，富有责任感、与人为善、乐观开朗、独立自强的好品质，形成健康的人格，永远要比单纯的传授知识更重要。作为教育者任重而道远，“责任”这两个字时刻提醒我们，要用心灵的双眸去发掘每个孩子身上的闪光点，帮助孩子树立自信，克服自卑，让所有的孩子都同放异彩。这样的教育才是真正的爱的教育，唯有真爱才能唤醒孩子沉睡的一角，让他们的特质绽放美丽的光环。正如高尔基说的：“单单爱孩子，这是连母鸡也会做的事，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业”。
其实想想，每一个孩子都有迷惘的时候，我们不也一样有过吗?像小A这样的孩子更需要我们的关怀和理解，给他们信心和信任，尽我们的能力去关爱他们的成长。“成就一个学生，幸福一个家庭”，于是我说：“因为责任，爱不再偏颇;因为责任，爱不再纵容;因为责任，爱不再冷酷;因为责任，我感到任重而道远!”我坚信，只要我们用爱诠释、用心追求，就让我们静待花开吧!
作者|钟建军
公众号|玉峰文苑
篇2：小学教师教育心语
1. 良言暖三春 ，恶言记终身。
2. 表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
3. 奉献人生，付出才会有收获。
4. 新的一天是新的起点，不断小结不断提高，无限创造。
5. 踏踏实实工作，认认真真育人。
6. 独物之教风，以尽匹夫之责。
7. 每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖; 我愿做雨露， 给他们以滋润;我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
8. 以师为朋，德高为范，以生为友，身正为师，以校为家，政勤为上。
9. 我要像红烛一样，燃烧自己，照亮别人。
10. 业精于勤，荒于嬉。
11. 精，勤，敬，紧，静。
12. 从零开始，持之以恒。
13. 唯有对外界事物抱有兴趣才能保持精神上的健康。
14. 让孩子们成为我心中最完美的诗歌，让我每天为他们谱曲，谱写最美妙的旋律陪伴他们一生。
15. 教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。
16. 教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
17. 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。
18. 教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
19. 教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
20. 课--是点燃求知欲和道德信念火把的`第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
篇3：小学教师教育心语
1. 顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
2. 水滴石穿。
3. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
4. 一切为了学生。
5. 我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
6. 为人要正直，做事重责任。
7. 爱己之心爱人， 律人之心律己。
8. 教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
9. 修身养性， 教书育人。
10. 爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
篇4：教育，用爱心去“育”-读《心之育》有感
教育，用爱心去“育”-读《心之育》有感
教育，用爱心去“育”――读《心之育》有感正文：教育，用爱心去“育”――读《心之育》有感我是怀着对全国优秀教育家毛蓓蕾老师崇敬的心情读《心之育》这本书的。细读之后，感慨万千，毛蓓蕾老师从教60多个春秋对学生们在想什么，需要什么常常了如指掌，教育方法巧妙又具艺术，成效非常明显。她一生淡泊名利,无私奉献,她一身淡泊名利，无私奉献，无怨无悔，是教育界以心育人的楷模，她用爱的情感为孩子们播种理想，增长智慧，培植力量；她以满腔热情和甘为人梯的精神，引领和指导青年教师献身教育事业，掌握科学的教育艺术，使他们在教育的领域里迅速成长和自由翱翔，她是孩子们最崇敬的老师，也是家长最放心的老师，青年教师崇拜的学习楷模。“爱孩子就是爱祖国”这是毛蓓蕾老师的信念,也是一个好老师的最基本的品质。《心之育》的第一个含义就是以一颗赤诚的心来育人，毛老师的心和学生的心相互交融，一贯用心育人以爱换心取得了丰硕的果实。如在一颗有棱有角的小钻石文中，讲述了侯英同学这个具有顽皮又大胆的性格：在上数学课时老师提出一筒乒乓球是12个，而侯英同学坚持说是10个，弄的老师下不了台，而当老师叫同学举例说什么东西是圆形的是，侯英同学回答马桶盖和马桶圈是圆形的，顿时引起全班同学哄堂大笑。事后数学老师把他叫到办公室，他又表现出恭敬却又不俯首听命的优点：他跟老师诚恳的说明在课上所说的都是真话，不是故意捣蛋，回教室前又必恭必敬的给老师鞠了一个躬，才跳跳蹦蹦的'离开了办公室。他的行为举止给毛老师留下了深刻的印象，事后毛老师去体育用品商店证实了一筒乒乓球确实是10个，于是毛老师决心要雕琢这颗晶莹剔透的小钻石，在这过程中毛老师并没有直接叫侯英同学到办公室，而是从教他学唱歌，培养他对音乐的兴趣爱好入手。在每次练唱，毛老师都是结合心理辅导，用心设计，培养侯英对音乐更浓厚的兴趣，从而陶冶孩子的高尚情操。同时，注意保护侯英心理气质中原有的积极因素，又针对他心理气质中的消极因素不间断的进行辅导教育，逐步成为一颗有棱有角的钻石：学习认真，能尊重指导老师的劳动，为人真诚，作风踏实。从毛蓓蕾老师的身上我发现毛老师用她的爱心去教育每个孩子，而每个孩子在毛老师的心目中都是有希望的。这不禁让我想起了我们学校的曹磊同学，他由于家庭作业没做，我在课上批评时竟然站起来直接与老师顶撞，一副天不怕地不怕的样子，致使老师无法正常上课。课后我很想在办公室再羞辱他一番，杀杀他的锐气，但静下来后理智告诉我，我碰到了一位性格倔强的学生。这样的学生往往“吃软不吃硬”，听不进别人的指责，却能接受和风细雨式的教育。因此，我没有采用简单粗暴的方法来压制他，而是根据他“吃软不吃硬”的特点，对他耐心说服，动之以情，晓之以理中国大学网（）篇5：教育论文：浅谈美术的心育作用
教育论文：浅谈美术的心育作用
摘 要：美术在培养发展学生健康心理方面有着积极的作用，美术教师要充分认识到美术的心育作用，在教学中注重对学生心理健康方面的培育。
关键词：心育；美育；作用
“心育”为心理教育的简称，是培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育，心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体工程中不可缺少的一个子系统。那么，美术和美术教育又具有怎样的心育作用呢？我想从以下四个方面谈谈自己的粗浅认识。
一、美术作业过程中的心育作用
美术作业的过程不存在强制性，是自由自主的。学生通过教师的引导，可以敞开心扉，宣泄自己的情感。这种方式在促进学生养成自信、自强的心理素质方面有很好的促进作用。另外，美术作业强烈的秩序性，能够有效地治疗学生浮躁焦虑的心理。教师严格按照程序的要求，一丝不苟地强化作业辅导，能有效帮助学生克服焦虑的心理。
二、美术作业成功后的心育作用
教师在辅导学生完成美术作业的过程中，要注意发现学生身上的闪光点，表扬他们的优点，帮助他们克服缺点，提高他们的自信心。在完成美术作业后，要对他们的成功予以表扬，对他们能力的提升予以肯定。苏霍姆林斯基认为：教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己“才能”的过程，体验到自己的劳动和成就，这本身就是兴趣最重要的源泉。教师引导帮助学生把作业完成好，最后的成功很重要。它能让每个学生都亲身体验到，通过努力和奋斗，终于获得最后成功的愉快，使他们萌发积极向上的心理需要。美术作业的结果应该是使每个学生都获得成功的'快乐。
三、美术活动的心育作用
美术课外活动，可以为学生心理健康发展提供更为有利的条件。通过美术课外活动，增加了学生之间交流、写作的机会，让学生的群体意识更加强烈。通过美术课外活动，师生之间获得了平等交流的机会，信任的程度也大大增加。集体活动与学生个人情感相结合，可以促进学生自主、进取、相容心理的发展，帮助学生克服和矫正固执、孤独、封闭等方面的不良心理。
总之，美术教学在培养学生健康心理方面有着不可替代的作用。美术教师在教学中要把握机会，针对学生的实际情况，对症下药。美术教师要充分发挥美术的心育作用，让学生在美术学习中获得健康的心理素质，正确指引学生以后的人生方向。美术的心育作用是强大的，作为美术教师，要在工作中不断地实践、总结，寻找出更有效的教学方法。
★ 读心?育心?启心
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