第五课《圆圆的世界》（精选9篇）由网友“new阿扑z”投稿提供，下面是小编整理过的第五课《圆圆的世界》，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：第五课教案
第五课教案
Unit 5Faster,higher and stronger Teaching aims：Compare personal characteristics.Relate personal experience and opinions.
Language focus：You're abetter jumper this year than last year.
Alice is the best jumper in the school.
They won more medals than Dragon Team.
They won the most medals and they are in first place.
Tasks：Write areport based on amodel.
Listen and chant to practice talking about sports.
Step1：1.Bring in photos of different events,e.g.the 60m race,the 60m hurdles,the high jump,the long jump.
2.What is this event?It's the high jump.
3.My favourite event is the 60m race.
4.What's your favourite event?
Step2：1.Write some students'records on the board.Tell the students who is good,who is better,who is the best.
2.Explain to the students that better is the comparative of good and best is the superlative of good.
3.Collection information about the school records for different events.Share the information with the students.Ask them to make sentences using good,better,best,runner,jumper.
Step3：Animal records.
1.Ask the students if they know which animal is the fastest on land or in water.
2.Read through the passage with the class.
3.Introduce kilometer to the class.Remind the students that 1kilometre is equal to 100 metres.
MSN（中国大学网）
篇2：第五课上海
教学目标：
1、 使学生从上海人的日常生活状况，初步了解大城市人们生活的特点。
2、 使学生初步了解上海的交通，工业，商业及其在全国的重要地位。
3、 使学生知道上海浦东新区的开发，对上海以及长江流域的发展具有重要意义。
教学重点：
使学生知道上海的重要地位，浦东新区开发的巨大影响。
教学难点：
上海在全国的工、商业地位。
教学过程：
一、 导入
上节课我们到江南去看了看，今天我们去上海游一游。
二、新授
1、 出示投影。上海位置
生观察说出上海的位置。
2、 出示讨论提纲：
小组协作：
（1） 上海人民是怎样生活的，与你所在地区人们生活有什么区别。
（2） 从哪些方面能够说明上海是我国的经济重心，并举例。
3、 全班汇报交流。
出示各种图片。
三、小结：
师根据板书总结。
四、作业：
收集有关资料学生间宣传。
五、板书：
上海
一、 繁荣的大城市
熙攘的早市
白天 健身
工人上班
灯火通明
夜晚
业余生活丰富
二、全国经济中心
篇3：高中政治第五课知识
第五课我国的人民代表大会制度
㈠人民代表大会：国家权力机关
1. 人民如何行使国家权力
⑴途径：
广大人民通过直接选举或间接选举的方式选出人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、监察、审判、检察等其他国家机关，具体行使管理国家和社会的权力。
⑵方式：
人民间接行使国家权力，人大代表直接行使国家权力。
⑶机关：
人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。
2. 全国人民代表大会
⑴性质：
最高国家权力机关。
⑵地位：
全国人大在我国的国家机构中居于最高地位，其它国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。
⑶职权：
①立法权：制定法律的权力。(基本内容：制定、修改、废止法律)
②决定权：宪法和法律赋予各级人大和县级以上各级人大常委会依照法定的程序决定国家和社会或本行政区域内重大事项的权力。
③任免权：各级人大及其常委会对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免等权力。(基本内容：选举、任命和罢免)
④监督权：监督宪法和法律的实施，监督“一府三院”工作的权力。
注意：四个“权力”的区分关键是看内容
如果是关系法律的立、改、废的决定则是立法权;如果是对国家机关干咳嗽苯腥蚊獾木龆ㄔ蚴侨蚊馊;关于“一府两院”及其工作人员年度报告的审查则是监督权;关于国家大政方针、重大事项、规划的通过是决定权;审议通过上年度的工作报告是监督权，批准本年度的工作报告(将要执行)属决定权。
⑷全国人大常设机关：
全国人大常务委员会。在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权有全国人大常委会行使。
3. 地方各级人民代表大会
⑴性质：
地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关
⑵地位：
地方各级人民代表大会与全国人民代表大会一起构成了我国国家权力机关的完整体系。
⑶职权：
①立法权：制定地方性法规(省，自治区，直辖市)。
②决定权：决定本行政区内重大事项。
③任免权：对本地国家机关领导人员进行选举、任命、罢免、撤职等。
④监督权：监督政府，法院、检察院(一府两院)的工作。
注意：
①全国人大及其常委会行使国家立法权，是立法机关。
②省、直辖市的人大及其常委会只能制定地方性法规。有立法权，但不是立法机关。
③县(不含民族自治县)人大及其常委会、乡镇人大都没有立法权。
④全国人大既是国家的权力机关，又是立法机关，地方人大只是国家权力机关。
4. 人大代表——肩负着人民的重托
⑴法律地位：
人民代表是国家权力机关的组成人员。全国人民代表大会代表是最高国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表大会代表是地方各级国家权力机关的组成人员。
⑵产生和任期：
①产生：人大代表由民主选举产生，有直接选举和间接选举两种方式。县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人民代表大会的代表，由选民直接选举产生，是直接选举;全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表，由下一级人民代表大会选出，是间接选举。
②任期：国各级人民代表大会的代表每届任期五年。
⑶权利：
①审议权和表决权：审议各项议案，表决各项决定。
②提案权：人大代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案。
③质询权：人大代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求答复。
⑷义务：
①人大代表依照宪法和法律规定的各项职权，参加行使国家权力。
②人大代表在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施。
③与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。
⑸人大代表与人民的关系：
人大代表由人民民主选举产生，代表人民的利益和意志，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民的监督。
㈡人民代表大会制度：我国的根本政治制度
1. 政体与国体
⑴政体
①政体的含义：一个国家的政权机关的组织形式，叫作政体。
②我国的政体：人民代表大会制度
⑵国体
①国体的含义：国体是指社会各阶级在国家中的地位。
②我国的国体：人民民主专政
⑶国体与政体的关系
①国体与政体是内容与形式的关系，政体由国体决定，政体反映国体。适当的、健全的政体，对维护和巩固统治阶级的阶级统治有重大作用。政体具有一定的独立性。
②人民民主专政决定我国实行人民代表大会制度，而人民代表大会制度直接体现我国的国体。
2. 人民代表大会制度
⑴含义：
人民代表大会制度是按照民主集中制原则，由人民选择代表组成人民代表大会作为国家权力机关，统一管理国家社会事务的政治制度。
⑵地位：
以人民代表大会为基石的人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
⑶决定因素：
人民代表大会制度是由我国人民民主专政的社会主义国家性质决定的。
⑷组织与活动原则：民主集中制
①含义：民主集中制是在民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。
②表现：a.在人民代表大会与人民的关系上，人民代表大会的代表由民主选举产生，对人民负责，受人民监督。b.在人民代表大会与其他国家机关的关系上，人民代表大会是国家权力机关，国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。c.在中央和地方国家机构的关系上，在中央的统一领导下，合理划分中央和地方国家机构的职权，充分发挥中央和地方两个积极性。
⑸基本内容：
①国家的一切权力属于人民。
②人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关。
③由国家权力机关产生其他国家机关，依法行使各自的职权。
④实行民主集中制的组织和活动原则。
⑹优越性
①它保障了人民当家作主。
②它动员了全体人民投身于社会主义建设。
③它保证了国家机关协调高效运转。
④它维护了国家统一和民族团结。
3.坚持和完善人民代表大会制度的措施
⑴必须毫不动摇地坚持中国共产党的领导。
⑵必须保证和发展人民当家作主。
⑶必须全面推进依法治国。
⑷必须坚持民主集中制。
篇4：第五课 静静的夜
一、教学内容：
1、聆听《摇篮曲》
2、聆听、表演《小宝宝睡着了》
3、表演《闪烁的小星》
二、教学总目标：
1、通过聆听中外两首摇篮曲，感受优美抒情、轻柔安宁的意境。体会本课主题“静静的夜”。学习用柔和的声音演唱歌曲《小宝宝睡着了》，并能用 动作表现自己感受到的情感和意境。
2．学习用轻快的声音演唱《闪烁的小星》，用画星星的方式表达自己对音高的感受。
3．结合生活中的经验，用敲击各种物品的方式，探索感知体验音的强弱。
4．用欢快的动作表演集体舞《星光恰恰恰》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性。
三、教材分析：
1.童声合唱《小宝宝睡着了》
《小宝宝睡着了》是一首摇篮曲。2/4拍，五声宫调式。曲调优美抒情，采用了重复乐句与变化结束句的.写作手法。词曲结合紧密，描绘了静静的夜晚，天上的星星、月亮，地上的鸟儿、虫儿都进入了梦乡，小宝宝也在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声，渐渐入睡了的情景。
2.歌曲《摇篮曲》
《摇篮曲》由戈特(1746-1791)作词，弗利斯(1770-?)作曲。
摇篮曲是乐曲的一种体裁，有带歌词的摇篮曲，也有根据摇篮曲改编的器乐曲。它具有节奏舒缓，旋律优美、抒情，中速，力度稍弱的特点，给人以安静并有一种轻轻摇晃的动感，表现母亲在亲切温柔地摇着摇篮哄婴儿睡觉的情景。
这首《摇篮曲》是一首单乐段的分节歌，全曲旋律流畅，一气呵成，6/8拍，节奏平稳，除结尾一小节外自始至终都用了
五、教学难点：
六、教学时间：二课时
? 附律动参考动作：
篇5：六年级第五课科学教案
六年级第五课科学教案
《定滑轮和动滑轮》是六年级科学的第五课，这节课的是一节实验探究为主的课型。在本节课的学习过程中需要组织,指导学生的进行活动探究。下面给大家分享了《定滑轮和动滑轮》的教案，一起来看看吧！
【教学目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）
要研究的问题 定滑轮是否能省力
预测 是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力 ？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
教学反思：
本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。
在教学一开始让学生利用一个滑轮，绳子，支架把钩码充当的重物提升到高处。看有几种不同的方法。然后让学生从两种不同的组装方式找出它们的区别，从而引出定滑轮和动滑轮的概念以及定滑轮改变力的方向，动滑轮不改变力的`方向。
其次让学生再次通过滑轮来提升物体，感觉用哪个滑轮提升重物，拉的时候，谁比较轻松。有的学生感觉定滑轮轻松，有的学生感觉动滑轮轻松。那大家的感觉是否正确呢？我们需要用实验来验证。自然而然的引出验证滑轮是否省力。
在研究“滑轮是否省力”的实验中，原先教材中，对于定滑轮实验的设计，教材是安排绳子每端各挂同样多的钩码。一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。而动滑轮实验的设计则是运用测力计测量力的大小的，从思维的衔接上来说，在定滑轮实验安排用测力计测力，发现不省力。然后再测动滑轮发现读数小了，得出动滑轮是可以省力的。思维很顺畅，更利于理解和区别两种滑轮的作用。但由于学校的测力计有误差，学生用的测力计测出定滑轮实验中的拉力都偏小，容易让学生形成一个错觉，定滑轮也是省力的，于是定滑轮的实验验证便由老师来演示，学生记录。虽然没让学生分组做定滑轮的实验，只是让学生分组做动滑轮的验证实验。由于改变教材中定滑轮实验的设计，利用弹簧秤测出定滑轮实验中拉力的大小，也培养学生的数据意识，让他们学会用数据来解释实验现象。
教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？如果我们既想省力又想改变力的方向该怎么办呢？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。
篇6：第五课 Lesson Five
一、教学内容
1．词汇（略）。
2．句型： How do you come to school?
3．语法：继续学习定冠词the的用法。
二、教具
录音机；有关本课词汇的图片等。
三、课堂教学设计
1．复习值日生报告。
2．教师将本单元标题写在黑板上，带领学生认读，并予以必要讲解。介绍fifth这个词，方法参考上单元第一、三课教案，要学生注意该词的读音与拼写形式。
3．教师出示图片，教授本课生词（如果没有与之相配套的图片，可采用课本中插图）。
放课文录音，学生打开书，反复跟读三遍。教师解释定冠词the在本课中的用法（见难点讲解）。
4．利用本课插图，教师与学生进行以下问答练习：
T： What cab you see in the picture?
S1：（任选一项）I can see some birds.
T： How many birds can you see?
S1：I can see eight.
进行示范问答之后，组织学生两人一组模仿示范问答进行练习。之后，请几组同学表演。提醒同学注意“house”一词变为复数形式后的读音，以及“people”不能说成“peoples”。
学生合上书，教师向学生提问，测试学生的记忆力，同时复习There +be句型：
T： Are there any ships in the picture?
Ss： Yes, there are.
T： How many ships are there in the picture?
Ss： There are two.
如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。
5．指导学生做练习册习题。
6．布置作业
1）抄写生词；2）完成练习册习题。
四、难点讲解
定冠词the的用法：
在第一册第十单元中，同学们曾初步学习了定冠词的一些用法，教师可简单归纳一下：
1）特指某（些）人或某（些）事物。例如：
A： Where are the students?学生们在哪儿？
B： They're in the classroom.在教室。
A： What about the teacher?老师呢？
B： She's in the classroom, too.也在教室。
2）指谈话双方彼此熟悉的人或事物。例如：
A： Where is the broom? Is it behind the door?扫帚在哪儿？在门后面吗？
B： No, It isn't. Oh, it's over there, under the window.不在门后。噢，在那边的窗子下面。
本课出现的定冠词表示世界上独一无二的事物。例如： the moon月亮。
教师可指导学生查阅课本后面有关定冠词用法的说明。
篇7：第五课 Lesson Five
一、教学内容
1．字母O～T。
2．句型：1) I'm… 2) Are you…? (及肯定、否定回答)
3．语法：am 的缩写形式(只要求学生能听懂，能说出即可)。
二、教具
录音机；字母卡片，写有 Kate Green和 Jim Green的姓名卡片；小黑板。
三、课堂教学设计
1．复习已经学过的日常用语。教师与学生练习以下对话：
T：Good morning (afternoon).
S：Good morning (afternoon).
T：My name is ×××. What's your name?
S：My name is ×××.
T：How are you, ×××?
S：I'm fine, thank you. And you?
T：I'm fine, too. Thank you.
放歌曲录音。学生齐唱 Good morning to you!
2．复习数词“1～4”的说法，教数词“5”和读音，学生能听懂即可。叫起几个学生，要求逐个进行自我介绍：
S1：Hello! My name is ×××.
S2：Hello! My name is ×××.
也可以用前面操练过的连锁式方法，叫起一组学生，由前到后：
S1：Hello! My name is ×××. (to S1) What's your name?
S2：My name is ×××. (to S3) Hello! What's your name?…
拿出事先准备好的 Jim Green和 Kate Green的姓名卡片，教学生读这两个名字。然后请两个同学(一男一女)到前面来，分别扮演Jim Green和 Kate Green，用英语向大家自我介绍：
S1：Hello! My name is Jim Green.
S2：Hello! My name is Kate Green.
教师这时向学生介绍另外一种方法：I'm…，写在黑板上，并做简单解释。带读几遍后，再请这两个同学用 I'm演示一下：
S1：Hello! I'm Jim Green.
S2：Hello! I'm Kate Green.
叫其他几个学生，分别用 I'm…进行自我介绍。
3．教师叫起一个学生(他或她的真实姓名，教师要知道)，然后用他(或她)的真实姓名提问
T：Hello! Are you ×××?
让大家猜一猜这句话的意思。
帮助这个同学回答：
S：Yes, I am.
教师可板书 Yes, I am. 让大家猜一猜其含义。
再叫另一位同学，这个学生的真实姓名教师也要知道。但故意问错：
T：Hello! Are you ×××?
帮助这个学生回答：
S：No, I'm not.
重复刚才的步骤，并对黑板上的答案进行讲解。其中 am在肯定回答中不能缩写，因为是强调。在否定回答中可以缩写。关于am 的缩写，学生只是了解一下，能听懂、能说出就可以了。
4．放录音，学生先听，后跟读。反复两至三遍。然后叫起几个学生进行单个练习：
T：Hello! Are you ×××?(用真实姓名)
S1：Yes, I am.
T：Hello! Are you ×××?(非真实姓名)
S2：No, I'm not. I'm ×××.
也可以把学生分成3人一组，进行练习。
5．复习所学过的字母。教师出示卡片，同时问：What's this? 要求学生用It's…回答。
教字母O～T，方法同前。q这个字母的读音可能会引起一些麻烦，教师可给予特别注意。
6．拿出事先准备好的小黑板，辅导这几个字母的书写格式。示范、操练步骤同前。
7．布置作业
1)练习朗读所学日常用语；2)抄写字母O～T，熟练朗读A～T，并能背诵下来；3)练习册第5课2题(教师可先为学生做个示范)。
四、交际用语
I'm Jim Green. 我是吉姆格林。
这是一种自我介绍的方法，也可以说：My name is Jim Green. 请注意：英语人士的姓名顺序与我们中国人的姓名顺序不同。我们的姓名顺序是姓在前，名在后；而他们则是姓在后，名在前。以Jim Green为例，这个小孩的姓氏是Green(格林)，名是Jim(吉姆)。
篇8：第五课 第一次世界大战习题
第五课 第一次世界大战习题
第五课 第一次世界大战习题一、选择
1．第一次世界大战前，在争夺拉丁美洲市场的竞争中，投资最多，成为拉丁美洲最大债主的`是（ ）
A．英国 B．法国 C．德国 D．美国
2．“温言在口，大棒在手”，此言出自美国总统（ ）
A．华盛顿 B．门罗 C．林肯 D．西奥多・罗斯福
3．在萨拉热窝事件中开枪刺死斐迪南大公夫妇的青年是哪族人？（ ）
A．波斯尼亚族 B．塞尔维亚族 C．阿尔巴尼亚族 D．斯拉夫族
4．第一次世界大战中，西线19的大规模战役有（ ）
①马恩河战役②东普鲁主战役③凡尔登战役④索姆河战役
A．①② B．③④ C．①③④ D．②④
5．19俄国二月革命的结果是（ ）
A．推翻了沙皇的统治
B．建立了苏维埃政权
C．俄国退出第一次世界大战
D．在二月革命影响下，交战各国都发生了革命运动
6．第一次世界大战的性质是（ ）
A．帝国主义战争，同时又具有民族解放的正义性质
B．初期是帝国主义战争，后来演变成为反帝国主义的正义战争
C．帝国主义的掠夺战争
D．民族解放战争
答案：1A 2D 3B 4B 5A 6C
二、填空
（1）第一次世界大战的导火线是____________，____________年____________月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，第一次世界大战爆发
（2）战争开始后，欧洲形成了____________、____________、____________三条战线，起决定作用的是____________和____________。
（3）1911月，第一次世界大战以____________失败宣告结束，这是一场帝国主义的____________。
答案：（1）萨拉热窝事件 1914、7 （2） 西、东、南，西、东 （3）同盟国，帝国主义的掠夺战争
篇9：荷叶圆圆
荷叶圆圆
49 荷叶圆圆学习目标：
1、能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。
2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
3、看图展开想像，练习把话说完整、说规范。
教学设计：
一 、激发兴趣，引入课题
1、出示谜语：
“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。” （荷叶）
2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？
l 出示媒体。
l 交流。
3、师：是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，可真美呀！今天，我们学习49课荷叶圆圆。
l 齐读课题
l 教学生字： “荷” （拼读，你有什么好方法记住它？）
二 、初读课文，学习生字。
1、老师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？
l 交流，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
l 学说话： “……是……”
师1：谁能学着老师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的`好伙伴。（交流）
师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？ （交流）
2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了许多有趣的事情，，请你赶快来借助拼音读一读课文，注意读准这些生字宝宝的字音。
出示媒体，巡视。
3、教学生字，练习。
l 出示媒体，老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意，你知道为什么？
（后鼻音）
l 谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）
l 这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？
l 师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）
l 你能自己说说吗？
l 带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读）
三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。
1、刚刚老师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜欢吗？请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的动作。
l 生自己读，师巡视。
l 交流读。
2、小组讨论：四个好朋友为什么那么喜欢荷叶？
l 生讨论，师巡视。
l 交流，贴板书： 摇篮 躺
机场 停
歌台 蹲
凉帽 戴
l 分析字形： “摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）
“篮”，你是怎么来记住它的？
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★ 有趣的半圆形教案
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