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第五课海内存知己教材教法

时间：2023-03-20 07:53:09 其他范文收藏本文下载本文

第五课海内存知己教材教法（精选6篇）由网友“看什么看呐”投稿提供，下面是小编整理过的第五课海内存知己教材教法，希望对大家有所帮助。

第五课海内存知己教材教法

篇1：第五课海内存知己教材教法

第五课海内存知己教材教法

地位分析

唐朝时候，经济发达，对外交通比过去有了很大的发展。唐政府采取了鼓励交流、兼收并蓄的政策，唐朝与亚洲许多国家的交往出现了前所未有的盛况。唐朝的经济、文化对亚洲许多国家产生了巨大的影响，同时唐朝也吸取了国外的优秀成果，丰富了自己的经济、文化内容。玄奘、晁衡、鉴真为发展唐朝与亚洲各国的交流和友谊做出了重要贡献。

重点分析

唐和日本的友好交往是教学的又一重点。日本的遣唐使和留学生到中国学习、传播唐朝文化；晁衡、鉴真为中日两国的文化交流作出了突出的贡献，唐朝文化从城市建筑、文学艺术、生活习尚、节日风俗等方面都对日本产生了巨大影响。通过这两个重点教学，使学生进一步认识唐朝文化对世界文化作出的贡献。

唐和新罗的友好关系是教学重点。唐朝时，新罗和唐朝往来频繁，包括使节往来、贸易往来，从而使唐朝文化从科举到历法以及政治制度、教育、医学、建筑等各方面给新罗以巨大的影响。

玄奘西游天竺是教学的第三个重点。玄奘为研究佛经历尽艰难，对促进中印文化交流作出了不可磨灭的贡献，他的顽强性格和百折不挠的精神对学生是很好的`教育。

难点分析

本节内容涉及的国家、地名较多，学生不易掌握是难点。唐朝国势强盛，经济繁荣，文化发达，在中国封建社会是空前的，在当时世界上也是少有的。由于唐朝政府采取开放的对外政策，鼓励外国商人到中国贸易，再加上对外交通发达，使和中国通商往来的国家发展到70多个，出现了前所未有的盛况。教材主要讲述了唐朝东与朝鲜、日本，南与天竺，西与波斯、大食等几个亚洲国家的友好交往。

重点突破方案

（l）应充分发挥学生的自学积极性。提出问题，引导学生抓住重点解决问题，实现重点的突破。问题的提出可以从唐和新罗、唐和日本的友好往来的具体表现，唐和新罗、日本文化的相互影响两个方面入手，帮助学生有条理、有重点地掌握重点。

（2）“玄奘西游”这一知识点的处理应结合学生对这一问题兴趣较高的特点，引导学生认识玄奘百折不挠的精神及对中印文化传播的伟大功绩。

篇2：第五课第一次世界大战教材教法

本课地位

第一次世界规模的大战是在资本主义世界体系最终形成的必然产物，第一次世界大战给人类造成巨大灾难；第一次世界大战还改变了国际格局。同时加快了世界社会主义运动和亚、非、拉的民族解放运动高涨。也是二战爆发的重要原因之一。总之在整个二十世纪都产生了深远影响。

重点分析：

萨拉热窝事件:巴尔干半岛是帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶，第一次世界大战由此发端。西线三大战役：第一次世界大战中马恩河会战、凡尔登战役、索姆河战役。是影响大战进程的关键战役，影响到战争的结果和未来世界的格局。

难点分析：

要弄清一战的性质涉及到第一次世界大战的根本原因，直接原因和具体原因。根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，具体原因是两大军事集团的形成。直接原因是萨拉热窝事件。要弄清这些原因对于初中学生来说比较困难。战争与革命之间的辩证关系，由于一战导致出现了十月革命，同时革命的爆发加速战争的结束。战争引起革命，革命制止战争。

重点突破方案：

萨拉热窝事件和西线三大战役：主要通过动画展示和视频播放的方式突破重点。

难点突破方案：

大战的性质和战争与革命之间的辩证关系，通过提问的方式让学生弄清大战爆发的原因从而理解大战的性质是帝国主义的掠夺战争。通过提问方式让学生思考大战对俄国的影响同时这些影响又促成了革命的爆发，俄国推出战争又加速了大战的结束。

篇3：第五课第一次世界大战教材教法

第五课第一次世界大战教材教法

本课地位

重点分析：

萨拉热窝事件:巴尔干半岛是帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶，第一次世界大战由此发端。西线三大战役：第一次世界大战中马恩河会战、凡尔登战役、索姆河战役。是影响大战进程的关键战役，影响到战争的.结果和未来世界的格局。

难点分析：

重点突破方案：

萨拉热窝事件和西线三大战役：主要通过动画展示和视频播放的方式突破重点。

难点突破方案：

篇4：社戏教材教法

社戏教材教法

教师论文作文教学创意设计示例

李成良

摘要为改变中学作文教学的被动局面，本文不打算在理论上做过多的阐释，而试图提供一个创意示例，来消除传统作文教学中的某些弊病。

关键词创意示例学生创作写后札记读文杂感教师点评

江总书记多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，提出了建立国家创新体系的战略任务。教育部也在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出了“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”的任务。培养创新人才已经成为时代赋予教育的最高目标。作为培养人才主阵地的各级各类学校理所当然地应当承担起培养创新人才的重任。当前我们的很多学校都在高扬“素质教育”的大旗，但应当明白创新精神的培养是素质教育的灵魂。要培养具有创新精神的人才，前提条件应该是教学具有创新精神。教学的创新，应当包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学手段的创新和教学过程的创新。教学理念的创新是其他创新的前提，教学过程的创新是教学内容的创新、教学手段的创新的功效得以最优化的保证。从这个意义上讲，教学过程的创新是目前教学创新的紧迫任务之一。

长期以来，我们的高中语文教学存在着很多问题，作文教学也存在着不少问题，比如说教学过程的随意性，教学评价的任意性，范文学习的不具示范性，教师批阅的繁重性，教师空谈的普遍性等等。虽然要解决这些问题绝非一日之功，也绝难毕其功于一役，但这并不能成为我们不探索不创新的借口。对作文教学改革进行理论上的探讨无疑是紧迫而必要的，但笔者以为对于中学作文教学的现状而言，实践上的创新显得更为迫切。基于这种考虑，笔者以为当前在作文教学中存在的诸多问题的核心在于教学过程仍然在延续“广播式”的陈旧模式。为改变这一状况，笔者在教学实践中做了很多尝试，有得有失。从某种意义上讲，“失”也是一种得。这里笔者想提供一个创意设计来和大家共同探讨。

二

笔者的这一创意设计主要包括两个部分――目的任务与实施步骤。其目的任务是：针对当前学生中普遍存在的对作文的畏难情绪，先树立身边的榜样，鼓舞其信心；继之以反复推敲，不断交流反馈，将教师从繁重的批阅工作中解放出来，进而建立一种师生互动高效有序的“交互式”作文教学新模式。其实施过程主要由下列环节链接而成：

1、条件准备在这一创意设计实施之前，要做一些必要的准备。首要的是要向同学们讲清这一创意的理念及其操作过程，让他们明确在每一阶段应该干什么；其次应提供一个信息交流的平台，以便师生更便捷的交流信息。这一平台当然最好是校园网，如果条件暂时不具备也可用一块展板代替，或者就在教室一角开辟一个“学习园地”。

2、学生创作每次作文训练或就某一话题，或就某一材料，甚或任由学生自我发挥，完成一篇作文，置于“平台”。此后，经教师指导，由学生自评、互评，从中选出一至数篇佳作。如此，就让学生参与到作文批改的过程中来了，从而可提高学生纠正作文错误的能力，如纠正错别字、病句的.能力，同时还可提高其鉴赏能力。

3、写后札记仅仅推选出了佳作还远远不够，还应让大家知晓佳作是怎样诞生的，这样才更具示范性。接下来就让佳作的作者，以书面的形式畅谈其创作体会。内容可包括构思、选材、得失谈等方面。这样身边榜样的现身说法，会更具说服力和感召力。

4、读文杂感欣赏了他人的佳作，自己有些什么感触呢？有些同学可能有话要说，接着教师就因势利导，让有创作冲动的同学撰写读文杂感。它可以是对原作的评点（包括批评），也可以是读者的读文心得，从而最大限度地发挥学生的才智，提高写作练习的效用。

5、教师点评一直以来，老师的点评经常停留在口头上，它转瞬即逝，不利于学生的消化吸收，而且长期空谈也会降低教师的威信，让学生心存怀疑。若能诉诸书面，恐怕会给学生更深刻的印象，能更好地起到示范作用。有鉴于此，每次作文后，教师针对一些文章写作书面的点评文章就显得尤为必要。

这些“创作”、“札记”、“杂感”、“点评”等都要在第一时间放置于“平台”，以便下一环节能尽快衔接上来。这样的几个步骤下来，作文教学过程中的练习、评点、指导、反馈等全都涵盖进去了。这一创意适应了当前正在实施的课程改革的需要，突破了学科课程的单一结构，加强了“活动”，将“广播式”的教学过程改变为“交互式”的，优化了作文教学过程。实践证明，这一创意设计收到了良好的教学效果。

附录一：参考文献

1、《普通高中课程改革与实验》，国家教委基础教育司、课程教材研究所编。――北京，人民教育出版社，

2、《课堂教学创新研究》，艾志辉主编。――武汉，湖北教育出版社，

3、《高中生创新

篇5：《刘姥姥进大观园》教材教法

《刘姥姥进大观园》教材教法

一、教材分析

本文节选自《红楼梦》第四十回，讲的是刘姥姥--一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。但刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而屡次感叹贾家的奢侈浪费，而且把那些奢侈消费一再换算为平实的居家生计。

刘姥姥在《红楼梦》这部巨著中，只是一个无足轻重的小人物，虽算是王家在京中的一门连宗之族，但知者甚少，早已疏远。但在《红楼梦》的作者妙笔下，刘姥姥却成了中国家喻户晓的人物，「刘姥姥进大观园」也成了日常常用的俗语，而且「刘姥姥进大观园」这一段的文字也多次入选为高中国文教材。作者在前八十回著作中，第六回「刘姥姥一进荣国府」，三十九到四十二数回写「刘姥姥二进荣国府」，用了相当多篇幅，在一个小人物身上用了相当多的笔墨，突出他的人物特色，到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？而在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的老妇，还是一个摇尾取怜的小丑？所以在教学过程中，教师应重点引导学生分析、把握刘姥姥这一人物形象。

二、教学建议

1.课前或者课后让学生根据自己的喜好，动手收集《红楼梦》中的人物图片及资料，并分析、概括所选人物的性格特点，以此培养学生的动手能力及赏析、概括能力。

2.本文中人物较多，性格特点各异。在教学过程中应注意引导学生结合她们的言行加以分析、概括。特别是作者以悲悯尊敬的眼光，来描写刘姥姥这为胼手胝足，换取温饱的市井小民。刘姥姥虽是一个小人物，作者对于刘姥姥的人物刻画，掌握住以细节描写和性格化语言的运用，表现他多层的面貌，突出她的.人物性格，这些也是值得注意并欣赏之处。

3.在读《红楼梦》时应引导学生，不能只沉醉于故事的悲欢离合，更要尝试着去欣赏他如何成功的创作书中人物形象、小说的章法安排、思想的启发，这才是真正《红楼梦》的精髓所在。在平时的教学中应逐步引导、培养学生的赏析能力。

篇6：社戏教材教法

社戏教材教法

教师/论文作文教学创意设计示例

李成良

摘要为改变中学作文教学的被动局面，本文不打算在理论上做过多的阐释，而试图提供一个创意示例，来消除传统作文教学中的某些弊病。

关键词创意示例学生创作写后札记读文杂感教师点评

江总书记多次强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”，提出了建立国家创新体系的战略任务。教育部也在《面向21世纪教育振兴行动.计划》中提出了“实施‘跨世纪素质教育工程’，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”的任务。培养创新人才已经成为时代赋予教育的最高目标。作为培养人才主阵地的各级各类学校理所当然地应当承担起培养创新人才的重任。当前我们的很多学校都在高扬“素质教育”的大旗，但应当明白创新精神的培养是素质教育的灵魂。要培养具有创新精神的人才，前提条件应该是教学具有创新精神。教学的创新，应当包括教学理念的创新、教学内容的创新、教学手段的创新和教学过程的创新。教学理念的创新是其他创新的前提，教学过程的创新是教学内容的创新、教学手段的创新的功效得以最优化的保证。从这个意义上讲，教学过程的创新是目前教学创新的紧迫任务之一。

二

2、学生创作每次作文训练或就某一话题，或就某一材料，甚或任由学生自我发挥，完成一篇作文，置于“平台”。此后，经教师指导，由学生自评、互评，从中选出一至数篇佳作。如此，就让学生参与到作文批改的过程中来了，从而可提高学生纠正作文错误的能力，如纠正错别字、病句的能力，同时还可提高其鉴赏能力。

3、写后札记仅仅推选出了佳作还远远不够，还应让大家知晓佳作是怎样诞生的，这样才更具示范性。接下来就让佳作的`作者，以书面的形式畅谈其创作体会。内容可包括构思、选材、得失谈等方面。这样身边榜样的现身说法，会更具说服力和感召力。

4、读文杂感欣赏了他人的佳作，自己有些什么感触呢？有些同学可能有话要说，接着教师就因势利导，让有创作冲动的同学撰写读文杂感。它可以是对原作的评点（包括批评），也可以是读者的读文心得，从而最大限度地发挥学生的才智，提高.写作练习的效用。

5、教师点评一直以来，老师的点评经常停留在口头上，它转瞬即逝，不利于学生的消化吸收，而且长期空谈也会降低教师的威信，让学生心存怀疑。若能诉诸书面，恐怕会给学生更深刻的印象，能更好地起到示范作用。有鉴于此，每次作文后，教师针对一些文章.写作书面的点评文章就显得尤为必要。

附录一：参考.文献

1、《普通高中课程改革与实验》，国家教委基础教育司、课程教材研究所编。――北京，人民教育出版社，1996

2、《课堂教学创新研究》，艾志辉主编。――武汉，湖北教育出版社，2001

3、《高中生创新作文跟我学》，刘英魁主编。――呼和浩特，远方出版社，2000

4、《关于创新教育的几个问题》，阎立钦著。――阅自湖北教育信息网

高一（15）班陈帅

残缺不全的东西，总是让人充满了想象，不会衰老，也不会被遗忘。完美，则显得逊色多了，不会进步，也不会永存。

人的价值观是很奇妙的，甚至可以说是千奇百怪，也不乏钟爱“残”的。如周敦颐的“莲”，刘禹锡的“陋室”，断臂的给纳斯，都是人们神往的。而我就在想，它们真的有那么好吗？真的值得人们去追寻吗？至此，我的心被打开了，对于同一件事物，我不再看其如何精彩，而在精彩之后，会出现什么呢？我开始想象，不停地想象，以至夜晚不能入睡。思想的缰绳一旦断开，就很难再被拴住了。

基于此，.我开始把它写下来，把它告诉别人。疯了似的看小说，想象它的情节，编织不周的结局。但，血淋淋的事实扼制了我，我的作文从来都只有及格分，我的作文也被归入了“叛逆”的行列，甚至成为了笑柄。老师也常常对我说：“你这样不行，考试要吃亏的。”在软硬兼施之下，我只能改变，写那些老师认为正统的作文，天空是蓝的，小河是清的，人心是善的，但写出来的作文也是烂的。就这样混完了初中，来到了五中，遇到了新的老师。

“赌一把”，我想到，也因此构思了《残花》。《残花》的蓝本几乎是在一瞬间完成的，我想到了人们的势利，想到了心灵的丑恶，而与之有强烈对比色彩的，莫过于鲜艳的花了。一想到纯洁与肮脏的碰撞，我的心也沸腾起来，猛然想起曾经看过一篇把桌椅小说化的文章，我难道做不到吗？深入情感、溶入生活，到后来，《残花》已经成为我宣泄的途径，把心放进去，这也许就是这篇作文的成功之处吧。

最后，感谢老师，感谢大家没有把我的作文看成另类，我会燃烧我的想象，自始至终。

（三）、读文杂感

我们失去了鲁迅

高一（15）班杨子萱

当今的中国社会是颇为推崇鲁迅先生的，单就中学的语文课本而言，鲁迅先生的文章就比比皆是。然而，我们是否真的知晓鲁迅先生的好恶呢？――中国人的奴根性！

读罢《残花》，我也就更觉得这种奴根性的可恶习了。一朵原本用来监测环境状况的白花，经过如此多的大肆渲梁，终至于变为一朵奇花，于是无数的赞美言辞接踵而来。为什么去赞美它呢？不是因为“残缺”，而是因为“奇异”，因为它是“新物种”，有了它此小区便可闻名天下。而这朵白花，终至揭晓它的原来面目时，在人们的眼中，那原本美丽的蓝色也就荡然无存了。

这是一种何等的世态炎凉！如同莫泊桑笔下的菲利普夫妇一样，我认为，这都是一个“奴”字在作怪。在这些奴性人的眼中，世上之人无非可以分做三类：一类人比自己强出太多，便使出浑身解数来逢迎，一类人和自己一样，这便瞧不起了，于是去百般排挤，还有一类人却如同那朵被踩于脚下的蓝花，在被人们揭开了真实的面纱后，便一文不值，他甚至于的百般地捉弄人们的感情，便更值得唾弃了！

记得鲁迅先生在《藤野先生》中写道，“那些中国人做日本或俄国的侦探，被人捉住了要杀头，围观的也是一群中国人。”华大爹为给儿子治病，便去取被杀了的革命者的血蘸着给儿子吃。由此，我们为之震惊，却也无法痛恨，本人并无什么大恶，可那可恶的奴根性，也略见一斑了。而现今，这可恶的奴根性依然在某些人身上挥之不去，正如《残花》所记载的那样。从这个角度来说，我们正在失去鲁迅先生，或许我们已经早已把鲁迅先生，彻底地失去了！

（四）教师点评

污染的不只是环境

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，我们的古圣先贤显然早已意识到了“利”对人们的强烈吸引。而在实行市场经济的今天，“逐利”已早已被人们认可并逐渐演变成了一种自觉的行动。只要是利益正当，合情合理又合法，“逐利”又有何大碍呢？但若见其利忘义，见有利可图而趋之，望无利可图而弃之，甚或将无用之物掀翻在地，再踏上一脚，这就不免有些可恶了。

陈帅同学的《残花》就为我们描绘了一幅“逐利”群丑图。在这幅图中，陈帅信笔勾勒出了一群为利所俘，被利所驱的人们。他们陡见“蓝花”（后呢称“蓝蓝”），因为它是那样的蓝，那样的诱人，仿佛是蓝色的血液，无时无刻不在跳动。它是如此的富有生机，完全脱离了其“残”的本质，故人人精神振奋，认为它“历史悠久”，是“新物种”，“名花异种”，“能使我们扬名的神花”。为此，个个激情似火，誓将“揪凶”行动进行到底，誓将它的来历查明，于是，“整个小共燃起了一股斗志，燃起了一股力量”，“更重要的是搜索整个小区”，力争找

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