当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 巧妙激趣轻松识字

巧妙激趣轻松识字

时间：2022-10-06 07:44:13 其他范文收藏本文下载本文

巧妙激趣轻松识字（精选5篇）由网友“溶解度”投稿提供，以下是小编为大家整理后的巧妙激趣轻松识字，希望对您有所帮助。

巧妙激趣轻松识字

篇1：巧妙激趣轻松识字(网友来稿)

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

1、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3、看录象导入。在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律--无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、演练结合，复习巩固。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

1、猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2、做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”--若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”--给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”--即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”--成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以下几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在

[巧妙激趣轻松识字(网友来稿)]

篇2：巧妙激趣轻松识字

巧妙激趣轻松识字

一、直观导入，激发兴趣。

1 、看实物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。

2 、听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。

3 、看录象导入。在学习归类识字三的第 1 课时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的.注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字。

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1 、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2 、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3 、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4 、借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。

三、演练结合，复习巩固。

[1] [2]

篇3：巧妙激趣轻松识字教案教学设计

梁倩

研究要点：

运用自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，达到自能识字、自能读写、主动发展的目的。

教材分析：

这是一首充满童趣的儿歌，写小青蛙是保护庄稼的好卫兵。本课要求认识的字大都是以“青”为声旁，加上不同的形旁组成的一组音、形相近的字。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。

教学目标：

1．认识“庄、稼”等7个生字。会写“卫、护、情、清”等8个字及以下词语：保护、事情、眼睛。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、懂得青蛙是人类的朋友，培养爱护小动物的意识和情感。

教学重点：学会本课的生字并能在田字格里规范书写。

教学难点：进一步了解形声字的构字字特点，培养主动识字能力。

教具准备：课件生字卡片部首卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．谈话导入

同学们，老师今天想带大家到生字王国家玩一玩,生字王国里人一个小动物-青蛙。你们想和青蛙交朋友吗？你们认识青蛙吗？了解青蛙吗？它长什么样子呢？还知道它的一些什么？

[设计意图：上课开始，即创设到生字王国玩的情境，充分激发学生学习的积极性。]

2揭题，板书：保护庄稼好卫兵（注意“稼”轻声）

3出示课件：课文中的插图，指导看图。

师：请大家仔细看图，谁能说一说图上有什么？

[设计意图：充分利用文本资源，引导学生去观察、去描述。激发学生学习的兴趣，为下一环节诵读儿歌、自主识字夯实基础工。]

二、初读儿歌，寓识于读

1.激趣导读

师：多美的田野呀﹗如果能把这美丽的图画编成一首优美的儿歌那该多好啊﹗别急，儿歌已经编好了，就在它的“家”里，看看谁能找到它？

[设计意图：低年级的孩子活泼好动，单纯识字会使他们感到枯燥无味。在教学中，我顺应儿童心理，创设识字情境，激发学生识读的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程中。]

2、寓识于读

（1）请同学们自由读儿歌，遇到不懂的生字，拼拼生字头上的拼音，用自已喜欢的符号划出已经会读的生字。

[设计意图：让学生没有认字的压力，在无中自已发现了生字，认识了他们。]

（2）指名读一读自已已经会读的生字，再读儿歌。结合指导读准每个生字的音。

（学情预测：一个班的的学生素质、能力参差不齐，有的字音读得准，也有的把“清、晴、情、睛”这几个形近字读混淆的，这时老师应组织引导学生合作学生。）

a 板书7个生字

zhuang jia hai bing qing jing qing

庄稼害兵晴睛情

自读三遍后，小组内进行“我指你读”游戏。

b 指名学生领读生字、新词

c 齐读生字、新词（庄稼卫兵害虫晴天眼睛事情）

[设计意图：设计不同形式的练习、游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中认识了生字，展示自我、学习了合作，感觉到自主识字的欢乐。]

过渡：这些生字宝宝的后几个读音很相近，你们都能自已读准了，现在老师把它们送回课文“老家”，相信下面的小组赛读会很精彩﹗

（3）小组赛读儿歌

（设计意图：运用比赛的形式，同时利用低年级学生好胜的心理，引导学生在具体的语言环境中巩固生字。）

（4）全班齐读儿歌

过渡：小朋友们真能干，不用老师教，自已就能读准学音，还能流利地朗读儿歌，有了第一份收获，老师的心情特高兴。

[设计意图：及时给予激励性评价使学生获得成功有喜悦，增强自主识字的信心。]

二、字理识字

1、多媒体出示图片（青蛙）

师：聪明的小朋友，你看见图上的是什么？青蛙瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛正看着你呢。

点击出示：眼睛

师：眼睛和什么有关？（目）我们怎样记住这个“睛”字？

（1）指名说（结合学习经验说说“睛”是目字旁加青蛙的“青”字）

（2）老师教读顺口溜识记“睛 ”字：有目是眼睛。

2、自主探究，学习以“青”字为声旁的字。

（1）分小组去读读儿歌中发现有几个以“青”为声旁组成的字，借助读音，读一读，记一记。

（2）指名学生说一说。

（3）触类旁通，识其它几个形近字。

点击出示(请青晴情睛)字体变红

3、拓展训练

老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?

(1)课件生字开花

(2)你发现了什么? (相同点:青不同点偏旁)

(3)怎么区别它们? (请和说话有关,所以是言字旁.情和心有关,所以是竖心旁.)

（4）师：这个“青”字真有趣，它喜欢跟不同的偏旁交朋友。你还可以给“青”字加上不同的偏旁朋友吗？

[设计意图：鼓励学生自已去探索汉字的秘密，揭示构字规律，举一反三，在学习中达到拓展学习。]

4、师小结:这几个字真有意思,为了能记清它们,我呀想给它们编个儿歌.我给清字这样编的:有水方说清.你们想试试吗?

师: 你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个.请自由读。指名读。

出示顺口溜：有水方说清，日出天气晴；

有目是眼睛，有心是心情；

有言是邀请，有虫是蜻蜓；

换偏旁识字，你我都能行。

5、巩固识记

师：看到同学们高兴的心情，老师想考一考你们，敢干挑战吗？

（1）第一关：开火车抢读生字卡。

（2）第二关：识字歌，看谁记得牢。

[设计意图：语文课程标准十分重视激发学生学习的兴趣，而游戏是低年级学生最喜欢的活动，这一环节采用快速抢答，识记字歌的游戏活动，使学生不仅在游戏中学会了生字的好方法，并激发学生学习愿望。]

三、情感教育

生字宝宝学会了，我们还是回到课文中来吧,请齐读课文。

师指句子:它是庄稼好卫兵,谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)

师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)

师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)

四、指导书写

师：你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心情别提有多高兴呀! 它给我打来了电话，说想和你们交朋友。不过它提出了一个要求，要和字写得漂亮的朋友交朋友，你们有信心写好字吗？

（1）读一读7个生字，说说什么结构？

（2）师范写三个有代表性的字在田字格里。（卫庄情）

（3）学生描红，练写，师巡视注意检查，督促养成写字习惯。

（4）展示写得好的生字，评出“青蛙”的好朋友。

[设计意图：自已描红，观察后集体讨论如何把字写好，旨在让学生充分自主学习，锻炼自学能力。创设竟争情境，调动学生写好字的积极性。]

[巧妙激趣轻松识字教案教学设计]

篇4：巧妙激趣提高效率论文

巧妙激趣提高效率论文

摘要：据我们了解，古今中外，那些从事某项职业的科学家，所以取得了可喜的成果，为人们做出突出的贡献而成为伟人，其主要因素就是他们对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣。正是这种兴趣，驱使他们承受各种压力，排除一切干扰，历尽千辛万苦而为之努力，为之拼搏，最终到达成功的彼岸。

关键词：心理学科学家学习动机

心理学研究也清楚地表明，兴趣是发展思维，增长多种能力的一个非常重要的条件，是学生学习动机里最现实最活跃的因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会积极主动地投入到学习活动中去，变被动的接受者为主动的探索者，像杨振宁那样，视苦学为乐学。而学生的“乐学”，必须以教师的“乐教”为前提。

教师只有通过采用种种愉悦性的手段，将教材内容在变繁为简中激趣，在变知为解中知趣，在变难为易中增趣，在变苦为乐中悟趣，才能让学生每攀登一层台阶都获得一次成功的快乐，从而合理地满足学生的认知需要，使其在学习的过程中体验得到认知的满足感和精神上的愉悦感。如此循环，如此发展，学生便可轻松自如地进入到自主学习的最佳状态，对学习产生浓厚的'兴趣，并在长期的学习实践中，使这种兴趣逐步转变为志趣，即由“要我学”转变为“我爱学”，由“教我学”转化为“我会学”。可见，在阅读教学中，激发学生的学习兴趣，是培养学生阅读能力的有效途径。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?

1 导语激趣讲课如同写文章，布局结构很有讲究。

我国古代写文章就非常讲究方法。元人乔梦符曾说，做“乐府”也有法。日凤头；曰猪肚；日豹尾。若将凤头、猪肚、豹尾六字用于教学的话，那么一堂课也应该有吸引人的开头、坚实的猪肚和留有余味的结尾。

这里所说的吸引人的开头就是说教学开始要有良好的开场白，即导语。

所谓导语，是指教师在讲授新课之前，根据课文的内容、学生的实际，结合教学重点，精心设计的能激发学生兴趣的简炼而准确的教学语言。良好的开头，是师生间建立感情的第一座桥梁，它不但能揭示本节课的教学内容，而且能激发学生学习的欲望和兴致，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。导语设计的好坏，将直接关系到学生们学习兴趣的产生和一节课的教学效果。因此，在教学过程中，教师应精心设计新颖多彩且引入的导语，以达到启发调动学生积极参与，积极思维的目的。

2 设疑激趣

亚里士多德曾经说过，思维往往自疑问和惊奇开始。因为有疑才感奇，有奇才有思，有思才能产生探索问题答案的愿望。

这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“这种愿望就是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源泉。”如果此时再伴以教师的点拨、引导和讲授，必会收到良好的效果。因此，教师应做设障置疑的有心人，并设法把学生引人自己设计的疑惑圈，激发其思维动机，以保证学习兴趣的持久稳定。

3 绘画激趣

列夫・托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”那么，怎样使学生靠积极的思维而不是凭单纯的记忆去获取真正的知识呢?兴趣是思维的催化剂，在阅读教学中，如果利用小学生大多喜欢绘画的特点去激发学生的兴趣，发挥他们积极思维的主观

篇5：激趣学英语

激趣学英语

李杏山

一、运用图片投影，创设语言情境，变抽象为直观

人在思维的时侯都是用语言来进行的，而儿童在没有掌握和理解类的名词以前，就能记忆和分辨图片上的一些实物。对于学外语的学生来说，在没有掌握该语言词汇的时候，非直观性情景的学习思维过程总是以其母语来进行的，即间接思维，这样就抑制了学生的大脑皮层中具体的条件刺激所形成的第一信号系统。

为了让学生概括词语的条件刺激形成的第二信号系统与第一信号系统协同活动进行思维，又不受其母语的干扰，可变抽象为直观，教学可运用图片投影，创设语言情境。

如笔者在教Three Gold Medals for Wilma（SBⅢ）?的前五段时就采用图片投影。我先打上一张奥运会田径场站台满座、人们翘首观望即将开始的女子接力赛的场景图片1，?然后随着课文的进行依次打上来自六个国家穿着六种不同色彩运动衣的女运动员入场图片2，?人们注视着高个子的黑人女孩Wilma的图片3，第一棒运动员起跑图片4，?衣服上大大地写着USA字样女运动员居于领先的图片5，Wilma接棒的图片6，Wilma追赶德国队员的图片7，最后是Wilma冲线的图片8。我在每张图片的下面写上有代表性的课文里的一句话，如图片1：The Stands werepacked．图片4：The first runners shot from their starting points．图片5：?The runner for the US team was in the lead．图片8：?Wilma breastedthe tape。.学生看着投影对照课文，我指着画面问学生：“（How were the stands？”

学生异口同声：?“The stands were packed．”?再如我问：“Who was in thelead when the third runners had the stick？?”??学生异口同声：???“Therunner for The U・S，team was in the lead．”这样我就避免了用母语或一长串的英语来解释Stands，packed，in the lead和breast the tape，学生对这些是什么意思就不言而喻了，也起到了化抽象为具体，避繁就简的作用。

看着这些生动的投影画面，学生若置身于那激烈的运动场，加深了记忆。课文进行完毕，我要求学生复述课文时，再依次打上这些图片投影，都能较顺利地复述。由于图片以运动场景先后为序，加深了记忆，课后学生对课文的背诵也很流利。

课堂时间是有限的，教师若在黑板上书写过多会占去很长时间。运用投影也可解决这个问题。?如我问学生：??“Why did many eyes turn to a tall 20--year--old black girl on the U・S team？?”这是一个难回答的问题，我说：“I have four choices here.Choose the right one.”这时我就把先写好在图片上的四个选项打上：A.Because she was a b1ack girl on the U・S team.B.Because she was supposed to win the relay.C.Because she had won threegold medals before.D.Because she was well--known to the people and hadsomething remarkable.我这样做既节省了时间，又刺激了学生的视觉感官，高度地吸引着学生的注意力，培养了学生的.阅读能力。

中学英语可设置投影教学的课很多，?如The Blind Men and theElephant（SB1）?．教者可把6个盲人先后摸象制成6幅投影图片，在课堂上演示，学生就可较容易地记住哪个盲人触摸大象的哪个部位。????较抽象的课文如：?????TheContinents and Oceans（SB1）和Pollution（SBI）都可采用具体的图片来讲解抽象的课文。

二、运用音像，发挥多种感官功能，提高听说能力

中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。心理测试表明，视听觉所获取的知识占90％以上。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

学习外语，若不采用音像视听手段，学生获取知识的对象只有教者，有的学生中学几年只接触一位老师。人的语音、语言千差万别，行为举止也千差万别，教者要有意识地让学生听外语录音带，看外语录像，让学生广泛接触。录音带标准的发音、优美的语调、吐词清楚的歌曲会吸引着学生的注意力。声情并茂的录像就更能吸引学生的注意力，它的感染力会诱导学生积极模仿。

如笔者在上课时多采用放课文录音、课文示范教学录像、配乐朗诵等。学生紧张地学完一段课文后，教师让他们默读记忆时，若放一段优美的轻音乐，学生会感到轻松愉快。?再如学生在学Ameri--can Country Music（SB1）时，教者要事先找一些美国乡村音乐带播放，先引起他们的兴趣。随着社会的发展，家庭购买音像设备也随之增多。学生除有限的课堂外，课后听外语录音，看外语录像成为可能与必要。教师要有目的地为学生提供选择节目，做到循序渐进，培养学生课后视听的习惯与能力。

★ 趣中求实趣中求新――《小小的船》教学评析

★ 一年级下册语文《胖乎乎的小手》优秀说课稿

★ 一去二三里教学设计

★ S版二年级上册《保护庄稼好卫兵》教学设计

★ 《太空生活趣事多》小学语文说课稿

★ 浅谈汉语教学中激趣(网友来稿)